DEFINIZIONE DI PERSONA ORIENTATA

INVESTIMENTO ORIENTATIVO

GRUPPO

ORIENTAMENTOOBIETTIVI

INFORMAZIONE: MONDO DEL

LAVORO

RIORIENTAMENTO

IMPARARE AD

IMPARARE

CONTESTO VALORIZZANTE

INTERESSI E MOTIVAZIONI RIUSCITA

STRUMENTI DIDATTICI

INTERAZIONI ALUNNI-DOCENTI

PROFILO DELL’ALUNNO

COMPITI DEL DOCENTE

OBIETTIVI EDUCATIVI DELL’ORIENTAMENTO

STRUMENTI: DISCIPLINE

FUNZIONI DELLA SCUOLAFUNZIONI DELLA SCUOLA

AUTO-ORIENTAMENTO

COMPETENZE ALUNNO

VALUTAZIONE

INSEGNAMENTO SISTEMATICO E

ORIENTANTE

METODOLOGIE

DATI DI CONOSCENZA

INFORMAZIONE:

CORSI

PROFESSIONALI

FASI D’INTERVENTO

MODULARITÀ

INFORMAZIONE:

SCOLASTICA

LEGENDA:

PAGINA SUCCESSIVA

APPROFONDIMENTI

RUOLO DELLE DISCIPLINE

ANALISI DISCIPLINARE

SCHEMA DI

MODULO

I.T.C. L. L. Radice

una persona è orientata se:

- E’ CONSAPEVOLE DI SE’

- E’ CONSAPEVOLE DEL PROPRIO

AMBIENTE

una persona è orientata se:

- E’ CONSAPEVOLE DI SE’

- E’ CONSAPEVOLE DEL PROPRIO

AMBIENTE

- CONSAPEVOLEZZA DI SE’

• Riconoscere le proprie capacità

• Riconoscere i propri interessi

• Valutare e giudicare le proprie attività

- CONSAPEVOLEZZA DI SE’

• Riconoscere le proprie capacità

• Riconoscere i propri interessi

• Valutare e giudicare le proprie attività

- CONSAPEVOLEZZA DEL PRORIO AMBIENTE

• Acquisire informazioni sulle opportunità formative e sulle offerte/richieste di lavoro

•Valutare, giudicare e scegliere la formazione adatta ai propri interessi, in riferimento al mercato del lavoro

- CONSAPEVOLEZZA DEL PRORIO AMBIENTE

• Acquisire informazioni sulle opportunità formative e sulle offerte/richieste di lavoro

•Valutare, giudicare e scegliere la formazione adatta ai propri interessi, in riferimento al mercato del lavoro

SAPER FARE LA SCELTA GIUSTA AL MOMENTO GIUSTOI.T.C. L. L. Radice

AUTO-ORIENTAMENTOAUTO-ORIENTAMENTO

L'individuo consegue la capacità di compiere correttamente le proprie scelte in armonia con il proprio stile e progetto di

vita e con lo sviluppo della propria personalità, tenendo conto del mondo esterno e delle relazioni con i suoi simili

L'individuo consegue la capacità di compiere correttamente le proprie scelte in armonia con il proprio stile e progetto di

vita e con lo sviluppo della propria personalità, tenendo conto del mondo esterno e delle relazioni con i suoi simili

INDIVIDUO

CONOSCENZA DELLA PROPRIA PERSONALITA'

CONOSCENZA DELLA PROPRIA PERSONALITA'

CONOSCENZA DI SE'

CONOSCENZA DI SE'

COSTRUZIONE DI PROGETTI DI VITA FUTURA

COSTRUZIONE DI PROGETTI DI VITA FUTURA

CONSAPEVOLEZZA DELLA REALTA'

PERSONALE:CONTESTO FAMILIARE, SOCIALE,

ECONOMICO

CONSAPEVOLEZZA DELLA REALTA'

PERSONALE:CONTESTO FAMILIARE, SOCIALE,

ECONOMICO

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

COSTRUISCE E STRUTTURA

L'IDENTITA' DELLE PERSONE

ATTRAVERSO LE ESPERIENZE

ATTREZZA GLI STUDENTI DI COMPETENZE TRASFERIBILI

DALLA SITUAZIONE SCOLASTICA ALLA VITA SOCIALE

FAVORISCE L'ESERCIZIO DI PROGETTUALITA' ESISTENZIALE, SOSTENUTA DA UNO

"SPERIMENTARSI" CONSAPEVOLE

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

L'ALUNNO SARA' IN GRADO DI:

RISOLVERE

RICONOSCEREANALIZZARE

INDIVIDUARE

PROBLEMI REALI

VALORI DI RIFERIMENTO

CRITICAMENTE IL RAPPORTO TRA SE'

E LA REALTA' ESTERNA

I PROPRI INTERESSI, LE

PROPRIE ATTITUDINI E LE

PROPRIE MOTIVAZIONI

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

SCUOLA

ORIENTATIVAFORMATIVA

CO

NQ

UI

S

TA

G R A D U A L E

AUTO-ORIENTARSI

CAPACITA' DI PRENDERE

DECISIONI PER LA PROPRIA VITA

IN MODO DIRETTO E NON DELEGANTE

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

INSEGNAMENTO SISTEMATICO

ORIENTAMENTOOBIETTIVO:

SVILUPPO DELLE CONOSCENZE E

DELLE ATTITUDINI INTELLETTUALI E

TECNICHE

ACQUISIZIONE, DA PARTE DEL SOGGETTO,

DELLA CAPACITA' DI REAGIRE

ADEGUATAMENTE IN

QUALSIASI SITUAZIONE

IL COMPITO EDUCATIVO SI REALIZZA IN DUE GRANDI AREE

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

IMPARARE AD IMPARAREIMPARARE AD IMPARARE

VALORIZZARE IL LAVORO E L'OPEROSITA'

VALORIZZARE IL METODO SCIENTIFICO

VALORIZZARE I PERCORSI DI RICERCA E STORICIZZAZIONE

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

OBIETTIVI DELL'EDUCAZIONE ORIENTATIVA

TRASFORMAREFAVORIRE

POTENZIALITA' LATENTI

IN

- CAPACITA'- ABILITA'

- COMPORTAMENTI

ATTRAVERSO DETERMINATI INPUT CULTURALI

ATTIVITA’ ATTE A SVILUPPARE:

- AUTONOMIA- INDIPENDENZA

- AUTODECISIONE- AUTOCONOSCENZA

- CAPACITA' D'INIZIATIVA- SICUREZZA IN SE STESSO

- CAPACITA' DI COMUNICARE E COLLABORARE CON GLI ALTRI

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

in ambito scolastico l'allievo deve sentirsi a

suo "agio" per sviluppare interessi

in ambito scolastico l'allievo deve sentirsi a

suo "agio" per sviluppare interessi

soddisfazione e gratificazione nei

compiti dati(auto-stima)

soddisfazione e gratificazione nei

compiti dati(auto-stima)

AMBIENTEAMBIENTEINDIVIDUO STESSOINDIVIDUO STESSO

FATTORI DINAMICI CHE POSSONO ESSERE STIMOLATI DA:

FATTORI DINAMICI CHE POSSONO ESSERE STIMOLATI DA:

ATTEGGIAMENTI POSITIVI O NEGATIVI VERSO DETERMINATE

ATTIVITA'

ATTEGGIAMENTI POSITIVI O NEGATIVI VERSO DETERMINATE

ATTIVITA'

INTERESSIINTERESSI

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

ATTITUDINIATTITUDINI

SPINTE INTERIORI DELLA CONDOTTA

UMANA

CONDIZIONAMENTI AMBIENTALI

CAPACITA' DI SVOLGERE CON

EFFICACIA DETERMINATE

ATTIVITA'

ATTITUDINIDI CARATTERE

GENERALE(abilitano in più compiti)

DI CARATTERE GENERALE

(abilitano in più compiti)

SPECIFICHE(abilitano in meno

compiti ma particolari)

SPECIFICHE(abilitano in meno

compiti ma particolari)

SE STIMOLATE ATTRAVERSO L'APPRENDIMENTO POSSONO PERFEZIONARSI

SE NON SOLLECITATE O STIMOLATE SI ATROFIZZANO

MOTIVAZIONIMOTIVAZIONI

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

L'ATTITUDINE DEVE ESSERE SEMPRE SOSTENUTA DA INTERESSI E MOTIVAZIONI

SPECIFICHE

SI PUO' RIUSCIRE IN UN DETERMINATO CAMPO ANCHE SE IN POSSESSO DI MODESTE

ATTITUDINI

RIUSCITA

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

• FINE MODULO DISCIPLINARE

• DIVISIONE DELLA CLASSE IN GRUPPI DI LIVELLO

• IN BASE AL DOSSIER ALUNNO E AGLI INTERESSI ED ESIGENZE EMERSI, IL C.d.C. PREDISPONE L’APERTURA DELLE CLASSI

• FINE MODULO DISCIPLINARE

• DIVISIONE DELLA CLASSE IN GRUPPI DI LIVELLO

• IN BASE AL DOSSIER ALUNNO E AGLI INTERESSI ED ESIGENZE EMERSI, IL C.d.C. PREDISPONE L’APERTURA DELLE CLASSI

MAPPAMAPPA

• COLLABORAZIONE CON LA SCUOLA MEDIA DI PROVENIENZA• ACCOGLIENZA• INIZIO PRIMO MODULO DISCIPLINARE• RILEVAZIONE DATI E INTERESSI DELL’ALUNNO

• COLLABORAZIONE CON LA SCUOLA MEDIA DI PROVENIENZA• ACCOGLIENZA• INIZIO PRIMO MODULO DISCIPLINARE• RILEVAZIONE DATI E INTERESSI DELL’ALUNNO

I.T.C. L. L. Radice

DISCIPLINEDISCIPLINEDISCIPLINEDISCIPLINE

SISTRUMENTI

INDISPENSABILI

PER LA

COMPRENSIONE

E IL DOMINIO

DELLA REALTA'

STRUMENTI

INDISPENSABILI

PER LA

COMPRENSIONE

E IL DOMINIO

DELLA REALTA'

SI

STRUMENTI INSOSTITUIBILI PER COGLIERE

LA PERSONALITA' DELL'ALUNNO,

LE SUE MOTIVAZIONI, I SUOI INTERESSI

STRUMENTI INSOSTITUIBILI PER COGLIERE

LA PERSONALITA' DELL'ALUNNO,

LE SUE MOTIVAZIONI, I SUOI INTERESSI

COMPARTIMENTI STAGNI

COMPARTIMENTI STAGNI

NO

MAPPAMAPPA

ESEMPI DI ANALISI

DISCIPLINARE

ESEMPI DI ANALISI

DISCIPLINARE

I.T.C. L. L. Radice

STRUMENTI DIDATTICI DELL'ATTIVITA' ORIENTATIVA

STRUMENTI DIDATTICI DELL'ATTIVITA' ORIENTATIVA

LIBRO SCOLASTICO

come libro guida che indica:

- il contenuto di base che bisogna apprendere- i lavori da realizzare

- il materiale da consultare

SCHEDE

- orientamento/guida (cosa e come fare)- controllo- recupero- sviluppo o progresso

AUDIOVISIVI

per:- ascoltare- osservare

- prendere appunti- informarsi

SOFTWARE

per:- organizzare- catalogare- informarsi

- realizzare lavori

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

USACOME

METODOLOGIA:

PERCORSI DIDATTICI CHE METTANO ALLA

PROVA LE CAPACITA'

PROGETTUALI

PERCORSI DIDATTICI CHE METTANO ALLA PROVA LE CAPACITA' ORGANIZZATIVE

PROBLEM SOLVING

ROLE PLAYING

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

i docenti:

devono attuare strategie non solo trasmissive ma soprattutto "registiche"

i docenti:

devono attuare strategie non solo trasmissive ma soprattutto "registiche"

gli alunni:

devono avere competenze sui saperi di tipo non puramente riproduttivo

gli alunni:

devono avere competenze sui saperi di tipo non puramente riproduttivo

QUALI GRIGLIE APPLICARE AL MONDO PER CONOSCERSI E ORIENTARSI ?

ORIENTARSIscegliere una

direzioneconoscere il mondo e le sue traiettorie

la scuola deve proporre un sapere e un fare

congiunti come modello dell'agire umano

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

COMPITI DEL DOCENTE

RENDERE COMPRENSIBILE IL

MONDO AL DISCENTE E IL DISCENTE A SE

STESSO

PERSEGUIRE GLI OBIETTIVI

EDUCATIVI E ORIENTATIVI DEL

C.d.C.

AZIONE DIDATTICA

DEL DOCENTE

RICHIESTE REALTA'

CIRCOSTANTE

RICHIESTE ALUNNO

COMPITI DEL C.d.C.

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

CAPACITA’ - ABILITA'COMPORTAMENTI

SAPER ESSERE

SAPER FARE

SAPERE

SCELTA PROFESSIONALE

ESIGENZE INDIVIDUALI E

PERSONALI

RICHIESTE REALTA'

SOCIALE ED ECONOMICA

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

VALUTAZIONE IN FUNZIONE ORIENTATIVA

OSSERVAZIONE CONTINUA E SISTEMATICA DEI PROCESSI DI APPRENDIMENTO, DEI MODI DI ESSERE

DELL'ALUNNO

STRUMENTI

INVENTARIO BIOGRAFICO

COLLOQUIO PERSONALE INFORMALE

VERBALIZZATO

SCHEDA PROFILO

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

LIVELLI DI COMPETENZE RAGGIUNTI NELLE SINGOLE DISCIPLINE(la manifestazione più superficiale della vita dello studente)

ATTEGGIAMENTO DI FRONTE AI DIVERSI LAVORI SCOLASTICI

IDEALI DEL RAGAZZO

ATTEGGIAMENTO NEI CONFRONTI DELLA SCUOLA

RAPPORTI CON I COMPAGNI

RAPPORTI CON LE COSE(modo in cui lo studente utilizza gli oggetti che lo circondano, il loro uso si realizza nel lavoro per cui essi fanno parte della vita di una persona)

AMBIENTE SOCIO-CULTURALE DI PROVENIENZA

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

COINVOLGE TUTTI GLI ASPETTI DELLA

PERSONALITA'

EN

OI

T SU O

F R ZN B Z

O AC R M

A EB N

M TI O

RICONOSCIMENTO DI:

- ESIGENZE INDIVIDUALI

- MOTIVAZIONI

- INTERESSI

- ASPIRAZIONI

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

PERCORSI PROFESSIONALI NELLA DECIMA CIRCOSCRIZIONE

LICEICLASSICI ARTISTICI SCIENTIFICI

INDIRIZZI

ISTITUTI PROFESSIONALI

TIPOLOGIA INDIRIZZI

ISTITUTITECNICI

COMMERCIALI INDUSTRIALI PER GEOMETRI PER IL TURISMO

INDIRIZZI

CENTRI FORMAZIONE

PROFESSIONALE TIPOLOGIA INDIRIZZI

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

CORRETTA INFORMAZIONE

CORRETTA INFORMAZIONE

MOTIVAZIONEMOTIVAZIONE

SUFFICIENTI INFORMAZIONI SUL

LAVORO SENTITE COME:

VALORE SOCIALE

GRATIFICAZIONE

IMPEGNO

RESPONSABILITA'

FATICA

EVENTUALI FRUSTRAZIONI

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

COORDINATO DA UN REFERENTE

RACCORDA:

i docenti del C.d.c.

gli esperti

le famiglie

il territorio

RACCORDA:

i docenti del C.d.c.

gli esperti

le famiglie

il territorio

PREPARA:

materiale didattico informativo

visite guidate

stage presso attività lavorative

PREPARA:

materiale didattico informativo

visite guidate

stage presso attività lavorative

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

HA COME OBIETTIVI

responsabilizzare sull'importanza dell'orientamento nell'azione formativa

fornire informazioni sulle prospettive attuali e future del mondo del lavoro

far conoscere professioni emergenti o in declino

potenziare nell'alunno la capacità di decidere consapevolmente e autonomamente, adattandosi alla

flessibilità del mondo del lavoro

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

LA MODULARITA' CAMBIA NON SOLO IL COSA MA ANCHE IL COME

INSEGNARE E IL COME ORGANIZZARE L'ESPERIENZA

FORMATIVA SCOLASTICA DEGLI ALLIEVI

LA MODULARITA' CAMBIA NON SOLO IL COSA MA ANCHE IL COME

INSEGNARE E IL COME ORGANIZZARE L'ESPERIENZA

FORMATIVA SCOLASTICA DEGLI ALLIEVI

MAPPAMAPPA

ESEMPIODI

MODULOINTERDISCIPLINARE

I.T.C. L. L. Radice

Sezione altamente significativa della disciplina o dell’ambito disciplinare, tale da determinare una modifica profonda di

chi apprende

Unità formativa autosufficiente in grado di promuovere saperi significativi e

competenze capaci di modificare la mappa cognitiva e la rete di conoscenze

precedentemente possedute da chi porta a termine l’impegno di studio, di attività e

di esperienze

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

sezione d'ingresso

FINALITA’ DEL MODULO

PREREQUISITI RICHIESTI

PROVE DI VERIFICA O AUTOVERIFICA D'INGRESSO CON SUGGERIMENTO PER IL RECUPERO E PER IL CONSOLIDAMENTO

corpo centrale

CONTENUTI:SAPERI-CHIAVESAPERI INTEGRATISAPERI STABILIMODALITA’ DI LAVORO

sezione d'uscita BATTERIA DI PROVE: VERIFICHE STRUTTURATE,

SEMI STRUTTURATE, SAGGI BREVI

ATTIVITA’ DI RECUPERO E/O CONSOLIDAMENTO

CONNESSIONI CON ALTRI MODULI

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

la progettazione dei moduli e delle U.D. da parte dei docenti della stessa disciplina o di materie d'insegnamento affini o, nel caso di moduli pluridisciplinari, delle materie coinvolte

la classificazione dei mezzi, delle risorse e degli strumenti

la progettazione rigorosa ma flessibile dei tempi e degli spazi

la mobilità quantitativa e di composizione del gruppo di allievi

la mobilità dei docenti e l'indicazione del docente responsabile della conduzione dell'attività

la variazione del tempo, delle risorse e degli spazi attrezzati

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

M O D UL O INT E RD IS C IPL INA RE

C O M P ITO :trovare l'ap p artam en to

e avvia re l'u ffic io

N U C L E O :rap p orta rs i con ilm on d o d e l lavo ro

A R E A :lavoro

R IC E R C A R E /O R G A N IZ Z A R Eu n ap p artam en to d a u sare com e u ffic io

(con con ta tt i in te rn az ion a li)

MAPPAMAPPA

ESEMPIO DI MODULO

ESEMPIO DI MODULO

I.T.C. L. L. Radice

S TA N D A R D D E L P R O D O TTO

n orm e su g li affittin orm e su lla com p raven d ita

iter b u rocratico d a effettu arep er avviare l 'u ffic io

costi relativi all 'ap ertu ra,all 'arred am en to, al p erson ale

an alis i costi/b en efic i

in d irizzo e tip olog iad ell 'ap p artem en to scelto

cu rricu lu m vitaed el p erson ale assu n to

m ap p a d elle risorse fin an ziarie(e n on ) trovate su l m ercato

n orm e assicu rativee costi d i assicu razion e

targ a ch e p u b b lic izza l 'attività(n orm e e costi relativi)

n orm e su l p erson ale

n orm e e costi relativi alla m essaa n orm a d ell 'ap p artem en to

L'AVVIAMENTO DELL'UF F ICIODEVE ESSERE CO MPLETO DI:

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

fa r assu m ere im p eg n i o rg an izza tivi

fa r im p os ta re il b ilan c io p erson a le

acq u is ire m etod i p e r fa re in d ag in i e rice rch e

rap p orta rs i con il m on d o d e l lavoro

seg u ire ite r b u roc ra tic i con oscen d o d irit t i e d overi

con oscere tecn ich e p u b b lic ita rie

fru ire d e lle riso rse (fin an z ia rie e n on ) o ffe rte d a l m erca to

L 'E S P E R IE N Z A E ' O R IE N TA TIV AIN Q U A N TO P E R M E TTE D I:

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

COMPITI DEL DOCENTE(fonte d’informazione e punto di riferimento)

Presenta il progetto;fa definire il percorso, i tempi, le responsabilità;

Guida i ragazzi ad individuare il materiale necessario (cartaceo e non)

Osserva il comportamento del singolo all’interno del gruppo

Osserva lo svolgersi del lavoro nelle varie articolazioni e fasi

Da indicazioni e suggerimenti

Assiste i ragazzi nell’uso del computer

Coordina i gruppi

COMPITI DELL’ALUNNO

Valuta la proposta; Chiede chiarimenti

Ricerca il materiale

Definisce il suo comportamento all’interno del gruppo

Assiste, coordina, sostiene i gruppi in attività

Esegue il compito assegnatoli dal gruppo

Sintetizza, disegna, tabula, schematizza

Socializza il lavoro

N.B.: Ogni fase vede nel suo interno momenti di recupero, rinforzo, verifica individuale

I.T.C. L. L. Radice

ITALIANO:- regole della comunicazione interattiva- funzioni della lingua- codifica di un testo scritto (lettera formale)- stile di una lettera- tecniche e strategie del prendere appunti da comunicazioni orali- redazione dei un curriculum vitae- redazione di un annuncio pubblicitario- nominalizzazione

MATEMATICA:- calcolo con i razionali- analisi e risoluzione di problemi- grafi ad albero - costruzione di schemi - tabulazione di dati- raccolta dati e rappresentazione grafica

LINGUE- nozioni di base business english/français commercial- analisi di annunci pubblicitari- atti comunicativi (saper parlare al telefono)

FISICA- la scala numerica- la scala grafica- simboli grafici- rappresentazione cartografica

T.I.C.:- programma di video-scrittura- programma di grafica elementare

DIRITTO- elementi giuridici relativi al concetto di contratto- contratto scritto: ambiti di responsabilità

ECONOMIA AZIENDALE-……...

ALTRO

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

quadro delle proprie esigenze

ricerca sul mercato

modifiche e integrazioni

individuazione delle spese da sostenere

documentazione

prima stesura della mappa organizzativa

avviamento dell’ufficio

è funzionale ?NO

SI

PRODOTTI INTERMEDI

- opuscoli sulle offerte del mercato- contatti con agenzie immobiliari (preventivi di spesa)- visita degli appartamenti selezionati

- mappa con tabulazione dati

- targa e logo- norme giuridiche relative all’avvio dell’ufficio

- costo appartamento scelto- spese condominiali- arredamento/personale/pratiche burocratiche

MAPPAMAPPAD

EF

INIZ

ION

E O

PE

RA

TIV

A D

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CO

MP

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DE

FIN

IZIO

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DE

L C

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PIT

O

I.T.C. L. L. Radice

VALUTAZIONE

DEL PROGETTO

PRODOTTI INTERMEDIPRODOTTI INTERMEDI

PRODOTTO FINALEPRODOTTO FINALE

PROCESSI DI LAVOROPROCESSI DI LAVORO

COMPORTAMENTICOMPORTAMENTI

I.T.C. L. L. Radice

ORIENTAMENTO DIACRONICO-FORMATIVO

RACCOLTA DI DATI NEL CORSO DEL CICLO DI STUDI SISTEMATICAMENTE CONDOTTA E REGISTRATA

SVILUPPO

INTERESSI

DISPONIBILITA’ AD APPRENDERE

REGRESSIONE

STAZIONARIETA’

ATTITUDINI

DEGLI

APPRENDIMENTI

COGNITIVIOSSERVAZIONE

VERIFICA

PROGRESSIVO ADEGUAMENTO DELLA PROPOSTA FORMATIVA ALLE CARATTERISTICHE ED ALLE

ESIGENZE DI CIASCUN ALUNNO

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

INFORMAZIONE SCOLASTICA NECESSARIA PER

ORIENTARE ED ORIENTARSIINFORMAZIONE SCOLASTICA NECESSARIA PER

ORIENTARE ED ORIENTARSI

INFORMAZIONI SIGNIFICATIVE

RELATIVE A CIASCUN ALUNNO IN OGNI MOMENTO DEL

SUO PROCESSO FORMATIVO

I DOCENTI

PROMUOVERANNO

CONOSCENZE E ABILITA’

ALTAMENTE

STRUTTURATE,

SIGNIFICATIVE E

CAPITALIZZABILI ANCHE

IN FORMA AUTONOMA,

NONCHE’ LO SVILUPPO E

IL POTENZIAMENTO DI

INTERESSI E ATTITUDINI

I DOCENTI

PROMUOVERANNO

CONOSCENZE E ABILITA’

ALTAMENTE

STRUTTURATE,

SIGNIFICATIVE E

CAPITALIZZABILI ANCHE

IN FORMA AUTONOMA,

NONCHE’ LO SVILUPPO E

IL POTENZIAMENTO DI

INTERESSI E ATTITUDINI

GLI ALUNNI RAGGIUNGERANNO

CONSAPEVOLEZZA DELLE DIFFICOLTA’ CHE INCONTRANO NEL

PROCESSO DI FORMAZIONE, DEI LORO

PUNTI DI FORZA, DI QUALI STRATEGIE DI

APPRENDIMENTO DEVONO SERVIRSI O PORRE IN ATTO

PER PERSEGUIRE DETERMINATI OBIETTIVI

GLI ALUNNI RAGGIUNGERANNO

CONSAPEVOLEZZA DELLE DIFFICOLTA’ CHE INCONTRANO NEL

PROCESSO DI FORMAZIONE, DEI LORO

PUNTI DI FORZA, DI QUALI STRATEGIE DI

APPRENDIMENTO DEVONO SERVIRSI O PORRE IN ATTO

PER PERSEGUIRE DETERMINATI OBIETTIVI

FLUSSI DI DATI

(per esprimere giudizi a forte valenza orientativa)

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

TEST E QUESTIONARI ATTITUDINALI

SI NO

PER ELABORARE

QUADRI DI SINTESI E

METTERE IN RELAZIONE

LE DIMENSIONI

COGNITIVE AGLI

INTERESSI E ALLE

ATTITUDINI DEI

SOGGETTI

PER ELABORARE

QUADRI DI SINTESI E

METTERE IN RELAZIONE

LE DIMENSIONI

COGNITIVE AGLI

INTERESSI E ALLE

ATTITUDINI DEI

SOGGETTI

AL TERMINE DI UN CONSISTENTE PERCORSO

DI INSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO

PERCHE’ NON PERMETTONO PIU’ UN

INTERVENTO, SVALORIZZANDO, DI

FATTO, LA SCUOLA E IL SIGNIFICATO DELLA

FORMAZIONE

AL TERMINE DI UN CONSISTENTE PERCORSO

DI INSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO

PERCHE’ NON PERMETTONO PIU’ UN

INTERVENTO, SVALORIZZANDO, DI

FATTO, LA SCUOLA E IL SIGNIFICATO DELLA

FORMAZIONE

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

V E R O /F A L S O

C O M P L E TA M E N TO

C O R R IS P O N D E N Z E

S C E L TA M U L TIP L A

P R O V E O G G E TTIV E

PROVE STRUTTURATE

Q U E S TIO N A R I C O ND O M A N D E A P E R TE

C O L L O Q U IS TR U TTU R A TI

R IF L E S S IO N IG U ID A TE

L A B O R A TO R IO :p rove p ra tich e

R IA S S U N TI;S A G G I B R E V I

E S E R C ITA Z IO N IA L L A L A V A G N A

E S U L Q U A D E R N O

PROVE SEMISTRUTTURATE

R E L A Z IO N I S UE S P E R IE N Z E

D IS C U S S IO N IC O L L E TTIV E

su tem a p re fis sa to

R IC E R C A S UP R O B L E M I

C O L L O Q U IL IB E R I

P R O V E P R A TIC H Esu tem a lib e ro

L A V O R O D IG R U P P Osu rice rca

TE M AP R O B L E M A

PROVE APERTE

TIPO LO G IA D EG LI STR U M EN TI D I VER IF IC A

I.T.C. L. L. Radice

ANALISI DISCIPLINARElingua italiana

COMPETENZA

sa riconoscere ed usare correttamente le principali

strutture linguistiche

CONOSCE LA STRUTTURA LINGUISTICA

CONOSCE LA STRUTTURA LINGUISTICA

INDIVIDUA LE STRUTTURE

LINGUISTICHE, LE DEFINISCE E NE

COGLIE LE DIFFERENZE

INDIVIDUA LE STRUTTURE

LINGUISTICHE, LE DEFINISCE E NE

COGLIE LE DIFFERENZE

METTE IN RELAZIONE LE DIVERSE STRUTTURE

LINGUISTICHE RISPETTO AGLI SCOPI

METTE IN RELAZIONE LE DIVERSE STRUTTURE

LINGUISTICHE RISPETTO AGLI SCOPI

INFO

RMAZIO

NI

RELAZIONI

OPERAZIONI

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

ANALISI DISCIPLINAREmatematica

COMPETENZA

“modellizzare” la realtà

CONOSCE LE CARATTERISTICHE DEL

MODELLO RELATIVO ALL’ARGOMENTO IN ESAME

CONOSCE LE CARATTERISTICHE DEL

MODELLO RELATIVO ALL’ARGOMENTO IN ESAME

OSSERVA, ORGANIZZA ESPERIMENTI, RACCOGLIE DATI, RAPPRESENTA DATI, ANALIZZA, INTERPRETA, RICONOSCE PROPRIETA’,

LEGGE E PRODUCE UN MODELLO VALUTANDONE

CORRETTEZZA E LIMITI

OSSERVA, ORGANIZZA ESPERIMENTI, RACCOGLIE DATI, RAPPRESENTA DATI, ANALIZZA, INTERPRETA, RICONOSCE PROPRIETA’,

LEGGE E PRODUCE UN MODELLO VALUTANDONE

CORRETTEZZA E LIMITI

CONFRONTA IL MODELLO CON LA SUA

RAPPRESENTAZIONE MENTALE E CON LA

REALTA’

CONFRONTA IL MODELLO CON LA SUA

RAPPRESENTAZIONE MENTALE E CON LA

REALTA’

INFO

RMAZIO

NI

RELAZIONI

OPERAZIONI

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

ANALISI DISCIPLINAREtutte le discipline

COMPETENZA

sa usare linguaggi specifici

CONOSCE LA TERMINOLOGIA DELLE

SINGOLE DISCIPLINE

CONOSCE LA TERMINOLOGIA DELLE

SINGOLE DISCIPLINE

SA DECODIFICARE UN MESSAGGIO SPECIFICO; SI

ESPRIME APPROPRIATAMENTE

SA DECODIFICARE UN MESSAGGIO SPECIFICO; SI

ESPRIME APPROPRIATAMENTE

SA CONTESTUALIZZARE IL LINGUAGGIO SPECIFICO

SA CONTESTUALIZZARE IL LINGUAGGIO SPECIFICO

INFO

RMAZIO

NI

RELAZIONI

OPERAZIONI

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

ANALISI DISCIPLINAREdisciplina………….

COMPETENZA

INFO

RMAZIO

NI

RELAZIONI

OPERAZIONI

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

TITOLODESTINATARI

OBIETTIVI del modulo, in termini di:

CONOSCENZE

COMPETENZE

CAPACITA’PREREQUISITI RICHIESTI

PROVE (verifica / autoverifica / d’ingresso)con suggerimenti per il recupero o il consolidamento

SEZIONE D’INGRESSOSEZIONE D’INGRESSO

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

BATTERIA DI PROVE

CONTENUTI

SAPERI-CHIAVE

SAPERI INTEGRATI

SAPERI STABILI

MODALITA’ DI LAVORO

CORPO CENTRALE

CORPO CENTRALE

ATTIVITA’ DI RECUPERO/ CONSOLIDAMENTO/ CONNESSIONE CON ALTRI MODULI

SEZIONE D’USCITASEZIONE D’USCITA

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

CONTESTO DIDATTICO VALORIZZANTE permette di:

SVILUPPARE IL COGNITIVO

SVILUPPARE AUTOSTIMA E MOTIVAZIONE

CIRCOLARITA’ POSITIVA

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

DISCIPLINE D’INSEGNAMENTO

DISCIPLINE D’INSEGNAMENTO

ATTIVITA’ COLLEGIALESULLE DIMENSIONI METACOGNITIVE,

AFFETTIVE, RELAZIONALI

ATTIVITA’ COLLEGIALESULLE DIMENSIONI METACOGNITIVE,

AFFETTIVE, RELAZIONALI

STRATEGIE COGNITIVE

STRATEGIE COGNITIVE

PROCESSO DI ORIENTAMENTOPROCESSO DI ORIENTAMENTO

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

LE DISCIPLINE GARANTISCONO

LE COMPETENZE DI BASE

E

LE STRATEGIE DI PENSIERO

UTILI PER

INCREMENTARE SAPERI INDISPENSABILI

PER ACQUISIRE CONOSCENZE AUTONOME

I.T.C. L. L. Radice

LE DISCIPLINE CONDUCONO GLI ALUNNI AD ACQUISIRE

ELEMENTI PER L’AUTOVALUTAZIONE

PER

“IMPARARE AD IMPARARE”

INSIEME ALLA CAPACITA’ DI

LAVORARE INDIVIDUALMENTE E CON GLI ALTRI

I.T.C. L. L. Radice

ABILITA’ CHE HANNO PER OGGETTO LA

STRUTTURAZIONE DEL PENSIERO

E CHE DEVONO ESSERE

CONOSCIUTE, ATTIVATE, USATE

CONSAPEVOLMENTE

DAL DISCENTE

PER AFFRONTARE COMPITI DI

APPRENDIMENTO

I.T.C. L. L. Radice

PER DOCENTI, ALLIEVI, GENITORI

INFORMAZIONI AFFIDABILIINFORMAZIONI AFFIDABILI

SFERA

COGNITIVA

SFERA

RELAZIONALE

SFERA

EMOZIONALE

1) IDENTIFICARE LE PECULIARITA’ INDIVIDUALI

2) ADEGUARE LA PROPOSTA DI FORMAZIONE A CIASCUN ALLIEVO

3) GARANTIRE LA CONTINUITA’ EDUCATIVA

4) PERMETTERE L’ORIENTAMENTO E L’AUTO-ORIENTAMENTO

MAPPAMAPPA

I.T.C. L. L. Radice

CONOSCENZE E COMPETENZE

PADRONEGGIATE O NON PADRONEGGIATE

SAPERI POSSEDUTI

O CHE RAPPRESENTANO PARTICOLARI

PUNTI FORTI O DEBOLI DELL’ALLIEVO

I.T.C. L. L. Radice

DISPONIBILITA’

VERSO L’APPRENDIMENTO

INTERESSI PARTICOLARI

ATTITUDINI SPECIFICHE

I.T.C. L. L. Radice

PREFERENZE

PER CERTE FORME DI INTERAZIONE SOCIALE

IN GRUPPI PIU’ O MENO ESTESI

IN SITUAZIONI DI LAVORO

O LUDICHE

I.T.C. L. L. Radice

PROFILO DELL’ALLIEVOPROFILO DELL’ALLIEVO

ESSO RAPPRESENTA IL PESO FORMATIVO DELLA SCUOLA

NEL SENSO CHE INDICA QUANTO LA SCUOLA

HA FATTO PER LA FORMAZIONE DI OGNI SINGOLO ALUNNO E QUALI ESITI SONO STATI RAGGIUNTI

SERVE COME:

1) Comunicazione costante con gli allievi

2) Comunicazione con i genitori

3) Comunicazione con l’eventuale scuola di accoglienza o con

ambienti di formazione

4) Supporto a qualsiasi giudizio valutativo

5) Supporto al consiglio di orientamentoI.T.C. L. L. Radice

INIZIO

SCELTA DEL TEMA

OBIETTIVI

CONTENUTI

PREREQUISITI ?

ATTIVITA’, STRUMENTI E MATERIALI

VERIFICA

OBIETTIVIRAGGIUNTI ?

RECUPERO

NO

RECUPERO

NO

COME ITINERARIO

DI LAVORO

ALL’INTERNO

DEL MODULO

FINE

I.T.C. L. L. Radice

• AGGIORNAMENTO DEL DOSSIER ALUNNO CON

LA SITUAZIONE RELATIVA AI CREDITI

• META’ DEL SECONDO QUADRIMESTRE,

BILANCIO MODULI:

- proseguimento dell’azione di orientamento curricolare

- orientamento interno (passerelle)

- orientamento esterno (stage, raccordo con il mondo

del lavoro)

• AGGIORNAMENTO DEL DOSSIER ALUNNO CON

LA SITUAZIONE RELATIVA AI CREDITI

• META’ DEL SECONDO QUADRIMESTRE,

BILANCIO MODULI:

- proseguimento dell’azione di orientamento curricolare

- orientamento interno (passerelle)

- orientamento esterno (stage, raccordo con il mondo

del lavoro)

• PASSAGGIO AL SECONDO MODULO

DISCIPLINARE

• FINE MODULO E FORMAZIONE DI 3 GRUPPI DI LIVELLO( NON UGUALI AI PRECEDENTI):

STESSA METODOLOGIA DEL PRIMO MODULO

• PASSAGGIO AL SECONDO MODULO

DISCIPLINARE

• FINE MODULO E FORMAZIONE DI 3 GRUPPI DI LIVELLO( NON UGUALI AI PRECEDENTI):

STESSA METODOLOGIA DEL PRIMO MODULO

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MODULI DISCIPLINARI

DIAPPROFONDIMENTO

1° GRUPPO

MODULI DISCIPLINARI

DI RECUPERO

2° GRUPPO

3° GRUPPO

MODULI MULTIDISCIPLINARI PER IL RECUPERO DELLE ABILITA’ DI BASE E DELLE CONOSCENZE MINIME, BASATI SU INTERESSI

E CAPACITA’ DEGLI ALUNNIIN DIFFICOLTA’

I.T.C. L. L. Radice