Dejepis - EduPageDejepis Charakteristika predmetu Dejepis predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. Pomocou vyučovania dejepisu sa žiaci oboznamujú

Dejepis

Charakteristika predmetu

Dejepis predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. Pomocou vyučovania dejepisu sa žiaci oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti. Hlavnou funkciou dejepisu je rozvíjanie historického vedomia žiaka a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti, či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Žiaci budú postupne poznávať historické udalosti a procesy v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. 5. ročník: Vyučovanie dejepisu v 5. ročníku má naučiť žiakov orientovať sa v historickom čase, postupne chápať spätosť starého a nového, a to priamo vo svojom rodinnom prostredí /rodinný album, rodostrom, rozprávanie rodičov a starých rodičov zo svojho života apod./, má ich naučiť orientovať sa na historických mapách, oboznámiť sa s postupným vývojom spôsobu života ľudí v minulosti /lov, roľníctvo, remeslá, obchod, doprava, využitie a vývin druhov energie/, pochopiť význam komunikácie medzi ľuďmi ako prostriedok predchádzania konfliktov a vojen. Žiaci sa zoznámia so životom ľudí v praveku. 6. ročník: Vyučovanie dejepisu v 6. ročníku má zoznámiť žiakov s prírodnými podmienkami vzniku najstarších štátov, od ktorých sa odvíjal aj spôsob života jednotlivých spoločenských vrstiev. Žiaci sa oboznámia s kultúrnymi pamiatkami týchto štátov. Spoznajú niektoré stránky dejín starovekého Grécka a Ríma – polit. systém, pochopia význam telesnej výchovy a olympijských myšlienok v minulosti a dnes. Rozpoznajú dôležitosť antickej kultúry pre európsku kultúru. Odhalia korene vzniku a rozšírenia kresťanstva a islamu. Tematický celok Obrazy stredov. sveta je zameraný na vývoj a vznik prvých stredovekých štátov v Európe po zániku Západorímskej ríše.

Názov predmetu Dejepis

Názov ŠVP Nižšie sekundárne vzdelávanie

Názov ŠkVP Škola pre život

Stupeň vzdelania ISCED 2

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk Slovenský jazyk

Časový rozsah výučby

Ročník 5. 6. 7. 8. 9.

Rozsah výučby ŠVP 1 1 1 1 2

Rozsah výučby ŠkVP 0 0 0 1 0

Spolu týždenne 1 1 1 2 2

Spolu ročne 33 33 33 66 66

7. ročník: Vyučovanie dejepisu v 7. ročníku má zoznámiť žiakov s vývinom Slovanov. Žiaci odhalia ich spôsob života a obživy, zoznámia sa s ich prírodnými podmienkami a rozdelením, oboznámia sa s príčinami vzniku a významom Samovej a Veľkomoravskej ríše ako i s prínosom Cyrila a Metóda v oblasti kultúry a vzdelania. V tematickom celku Slováci v Uhorskom kráľovstve zhodnotia vládu a význam popredných panovníkov Uhorska ako i prínos predkov Slovákov pri formovaní kráľovstva. Tematický celok Obrazy novovekého sveta je zameraný na popis príčin hospod. zmien novoveku. Posledný tematický celok Habsburská monarchia obohatí žiakov o príčiny a dôsledky moháčskej bitky, postavenie Slovákov v susedstve Osmanskej ríše či protihabsburských povstaní. Prostredníctvom pojmu osvietenského absolutizmu sa oboznámia s reformami Márie Terézie a Jozefa II. 8. ročník: Ťažiskom výučby dejepisu sú slovenské národné dejiny. Tematické celky sú: Európa na ceste k moderným národom, Moderný slovenský národ, Rakúsko - Uhorsko a Prvá svetová vojna.

9. ročník: Tematické celky v 9. ročníku sa nazývajú: Európa v medzivojnovom období, ČSR v medzivojnovom období, Druhá svetová vojna, Slov. republika 1939 – 45, Povojnový svet, Československo za železnou oponou, Slovenská republika 1993 a Súčasný svet.

Hodnotenie Výchovno- vyučovacie výsledky žiakov v predmete dejepis budú hodnotené známkou v zmysle Metodického pokynu č. 22/2011.

Pri hodnotení výsledkov práce žiaka sa postupuje v súlade s výchovno-vzdelávacími požiadavkami vzdelávacích programov, s požiadavkami na rozvoj všeobecných kompetencií a v súlade s učebnými plánmi a učebnými osnovami.

Ciele vyučovacieho predmetu dejepis a) spoločenské - viesť žiakov k humanizácii, k osvojeniu si kultúry, spoločenskej komunikácie a demokratickým spôsobom konania - tvoriť študijné, predmetové a medzipredmetové kompetencie, využívať získané znalosti v rôznych poznávacích a praktických situáciách b) inštitucionálne - umožniť žiakom získať kompetencie, ktoré im vytvoria podmienky na aktívny prístup k pátraniu a skúmaniu minulosti - pestovať u žiakov úctu k vlastnému národu, vlastenectvo ako súčasť ich historického vedomia, úctu k iným národom a etnikám, rešpektovanie odlišnosti ľudí a tým u nich rozvíjať demokratické hodnoty európskej civilizácie c) špecifické ciele vzdelávacie - vymenovať zmeny v mieste bydliska a v rodine počas svojho života, identifikovať rozdiel medzi prírodným a historickým časom, orientovať sa v letopočte, zostaviť jednoduchú časovú priamku - zaznamenať rozprávanie svojich rodičov a starých rodičov zo svojho života a z minulosti svojho rodiska - poznať druhy historických prameňov, rozdiel medzi múzeom a archívom, pamätníky vo svojej obci - oboznámiť sa so spôsobom života a obživy v závislosti od hist. času a prírodných podmienok /lov, roľníctvo, remeslá, obchod/, s využívaním energie v minulosti a dnes

výchovné - pochopiť význam komunikácie pri riešení problémov a predchádzaní vojen - vytvárať si vlastné názory a postoje, aktívne pristupovať k vyučovaniu, rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických situácií

Výchovné a vzdelávacie stratégie /kľúčové kompetencie/ Základné predmetové kompetencie Žiaci sa naučia pochopiť a pracovať: - s historickým časom – zaraďovať hist. udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky

- rozpoznať postupne nerovnomernosť hist. vývoja - využívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti

- s historickým priestorom – rozlišovať miestny, regionálny, národný a globálny hist. priestor - zaraďovať hist. udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo - rozpoznať podmienenosť medzi hist. priestorom a spôsobom života a obživy - s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim posudzovaním - vymedziť jednotlivú hist. udalosť, jav, proces, osobnosť - popísať jednotlivé hist. javy, procesy, osobnosti na základe určujúcich znakov - rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti - skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho - určiť príčiny jednotlivých hist. udalostí, javov, procesov - rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých hist. období - rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňovali hist. vývoj - aplikujú ich v nových situáciách, v skúmateľských postojoch a pracovných postupoch pri vyšetrovaní, pátraní v školských, historických, písomných, obrazových, grafických a hmotných prameňoch – stopách po minulosti - napríklad pri vymedzovaní predmetu skúmania – žiaci vymedzia, čo môžu skúmať pri priamom pozorovaní - pri vytvorení plánu skúmania – napr. žiaci zostavia plán skúmania pästného klinu - pri komunikácii v tíme o výsledkoch skúmania – žiaci v pracovnom tíme zhrnú výsledky svojho skúmania - pri vytvorení záznamu zo skúmania – žiaci v pracovnom tíme urobia záznam o skúmaní Žiaci získajú základné informácie ako:

- vyhľadávať relevantné informácie z rôznych zdrojov – textov verbálnych, obrazových, grafických i kombinovaných z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín, časopisov, webových stránok z populárno-vedeckej literatúry a historickej beletrie

- využívať tieto informácie a verifikovať ich hodnoty vo vyberaní, organizovaní, porovnávaní, rozlišovaní, zaraďovaní a kritickom zhodnotení informácií - štruktúrovať výsledky, výstupy a potvrdenia vybraného postupu - v zoradení výsledkov rozpoznaní podstatného od nepodstatného - pri integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca - vyhodnocovaní správnosti postupu - tvorbe súbore vlastných prác

Uvedený komplex študijných /predmetových/ kompetencií /spôsobilostí/ sa spresňuje, konkretizuje v učebných požiadavkách v jednotlivých tematických celkoch učebného obsahu v podobe systematizovaného výkonového štandardu.

Stratégia vyučovania dejepisu v 5. ročníku

Názov tematického celku Metódy Formy práce

Od blízkeho k vzdialenému Motivačné a expozičné metódy, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, demonštrácia a skúmanie historických prameňov, riešenie problémov, projektové metódy

Frontálna a individuálna práca, práca s knihou, kalendárom, práca s časovou priamkou, tvorba jednoduchého projektu /rodostrom/, exkurzia, vychádzka /do obce/

Človek v premenách priestoru a času Motivačné a expozičné metódy, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, demonštrácia a skúmanie vyobrazení pamiatok i pamiatok v múzeu, orientácia na historických mapách, projektové metódy, fixačné metódy

Frontálna a individuálna práca žiakov, práca s knihou, mapou a textom, riešenie a tvorba jednoduch. projektu, skupinová práca žiakov, opakovanie a utvrdzovanie učiva

Človek a komunikácia

Motivačné a expozičné metódy, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, projektové metódy, riešenie problémov, fixačné metódy

Frontálna a individuálna práca žiakov, práca s knihou a textom, riešenie a tvorba jednoduchého projektu, skupinová práca žiakov, opakovanie a utvrdzovanie učiva

Obrazy pravekého sveta

motivačné a expozičné metódy, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, demonštrácia a skúmanie historických prameňov, riešenie problémov, projektové metódy

frontálna a individuálna práca, práca s učebnicou, práca s časovou priamkou, tvorba jednoduchého projektu

Učebné zdroje v 5. ročníku Tematický celok

Odborná literatúra

Didaktic. technika Materiálne vyučovacie prostriedky

Iné zdroje

Obrazy pravekého sveta

Branislav Krasnovský, Margita Miháliková, Mária Tonková: Dejepispre 6.roč.ZŠ, Dejepisný zošit

P. Dvořák: Lovci mamutov a tí druhí, Zázrak obilného zrnka, Juraj Pavúk : Umenie a život doby kamennej

Dejepisné atlasy pre základ. školy a viacročné gymnáziá, Jan Jelínek: Veľ- ký obraz. atlas pravek. človeka, CD

Časopisy, doplnková hist. liter., odborné časop.: Historická revue, História, iná odborná literatúra, internet, Odbor. materiály z našich múzeí týkajúce sa praveku, CD prehrávač, videoprojektor

Od blízkeho k vzdialenému

učeb. – PhDr. Mária Tonková, CSc., PhDr. Margita Miháliková Dejepisný zošit

fotoaparát, PC, videoprojektor

obraz. materiál dejepis. mapy

časopisy, rodin. fotografie, albumy, doplnková hist. liter., školská kronika, knižnica

Človek v premenách priestoru a času


PC, videoprojektor CD prehrávač

doplňujúci obraz. materiál, dejepis. mapy

Školská a miestna knižnica, doplnková historická literatúra, časopisy /Historická revue, História/

Človek a komunikácia


PC, videoprojektor

obrazový materiál, denná tlač

denná tlač /správa o vojne vo svete/, doplnková literatúra

Obsah vzdelávania DEJ v 5. ročníku

Tematický celok, učivo

Očakávané vzdelávacie výstupy

Kritériá hodnotenia

Metódy

a prostriedky

hodnotenia

Prierezové

témy

Medzipred

metové

vzťahy

I. Od blíz. k vzdialenému

Priestor a čas

Úvodná hodina

Oboznámiť žiakov s učebnicou, obsahom

učiva, vzbudiť v nich záujem o predmet.

rozhovor, práca s

učebnicou

Prečo sa učíme dejepis

Viesť žiakov k schopnosti orientovať sa v

priestore a čase / dom, dedina, mesto,

Slovensko, EÚ/.

Žiak vedel svojimi slovami charakterizovať

dejepis ako vedu o min. /vedel uviesť aspoň

2 hist. udalosti/.

Uviedol zmeny v mieste bydliska, ktoré sa

udiali počas jeho života i života jeho

predkov.

rozhovor, práca

s prac. zošitom,

vypracovanie dom.

úlohy /spomienky

na 1. triedu ZŠ/

OSR – vzťahy v

kolektíve

OBN

RGV

Čas je poradie udalostí

Čas v prírode a v živote človeka -prírodný

a hist. čas, kalendár, kresťanský letopočet.

Žiak vedel identifikovať rozdiel medzi prír.

a histor. časom, pochopil rozdiel medzi

riadený frontál.

rozhovor, slovné

MUV- arab.

letopočet

MDV

dátumom a letopočtom. hodnotenie d. ú. NBV

Prechádzka časom

/Čo potrebujeme vedieť pri

prechádzke časom/

Pochopiť rozdelenie minul. na 5 období,

vytvoriť jednoduchú čas.

priamku, orientovať sa na nej, zakresliť

význam. udalosti svojho života a rodiny do

čas. priamky.

Žiak vedel pracovať s jednod. čas.

priamkou, zaznačil do nej údaje zo svoj.

života, určoval storoč., letopočet.

práca s učeb.,

prezentácia a

hodnotenie dom.

úlohy

VMR – rodinné

udalosti

MAT

Sviatočné a pamätné dni

Poznať naše sviatky /štátne, cirkevné/,

zvyky a tradície. Zostaviť tabuľku sviatkov,

napísať rozpráv. o zvykoch, tradíciách

v rodine.

Poznal naše sviatky /štátne, cirkevné/, zvyky

a tradície. Zostavil tabuľku sviatkov,

napísal rozpráv. o zvykoch, tradíciách

v rodine.

práca s prac.

zošitom, prez. a

hodnotenie d. ú.

VMR – sviatky

v rodine

FIG – náklady

NBV

RGV

Opakovanie uč., pís. test Uplatniť získané kompetencie v pís. teste. Uplatnil získané kompetencie v pís. teste. hodnotenie testu Stopy minulosti okolo nás

Hmotné pamiat. a pomníky

Oboznámiť sa s pojmom historické pramene,

archeológia, nájsť /v tlači/ a identifikov.

obrázky his. pamiatok Poznať aspoň 3

pomníky /pamät./ svojej obce, poznať hist.

udalosť, osobnosť, ktorú pripomína pomník,

identifikovať starý hrob na cintor.

Žiak sa oboznámil s pojmom hist. prameň,

našiel v tlači /na inter./ a identifikoval hist.

pamiatky. Poznal pomn. a pamätníky v obci,

hist. udalosť, osobnosť, ktorú pripomína

pomník. Identifikoval starý hrob.

práca s učeb., tlačou

/časopis/,

internetom,

roprávanie

o pomníku/och/

FIG- hodnota

nálezov,

hodnota

predchádzajúci

ch generácií

INF

MDV

Obrazové pamiatky

Pochopiť pojem generácia v rodinnom

kontexte na príklade starých rodičov a

rodičov /rodinný album/.Vedieť položiť

adekvátne otázky súvisiace s fotografiou.

Napísať a porozprávať krátky príbeh zo

života svojej rodiny.

Zostaviť rodostrom svojej rodiny.

Žiak doniesol do školy starú rodinnú

fotografiu, vedel ju popísať, zistil dátum jej

vzniku, položil adekvátne otázky fotografii.

Napísal a porozprával krátky príbeh zo

života svojej rodiny.

Zostavil rodostrom svojej rodiny.

prezentácia jedn.

projektu,

príbehu

a rodostromu svojej

rodiny

VMR – život

staršej rodin.

Generácie

FIG – povolanie

– zamestnanie

RGV

Písomné historické pramene

Poznať rozdiel medzi múzeom a archívom,

zoznámiť sa s písom. prameňom - navštíviť

Národopis. múzeum v Chynor., vypracovať

správu o exkurzii.

Poznal rozdiel medzi múz. a archívom,

zoznámil sa s písomným prameňom –v

Národop. múzeu v Chynor., vypracoval

správu o exkurz.

indiv. skúšanie,

hodnotenie správy z

exkurzie

DVA, OZO –

počas exkurzie

FIG – hodnot,

porovnanie cien

PRI

RGV

GEG

Ako pracuje historik

Pátrať po starých učebniciach a zošitoch,

pracovať s písom. prameňom – tried.,

školská kronika.

Rozpoznať jednotl. druhy historic.

prameňov.

Žiak pátral po starých učebniciach

a zošitoch, s písom. prameňom – tried.,

školská kronika. Rozpoznal jednotl. druhy

hist. prameň.

slovné hodnotenie

aktivity, jednod.

projektu, práca

s prac. listom

TBZ – jedn.

projekt

Minulosť našej školy – škol.

kronika

Poznať zdroje informácií o minul. našej

školy - školská kronika, spôsob

zaznamenávania udalostí do kroniky,

Chynor. noviny; vypracovať projekt

o minul. školy (50. výročie vzniku našej

ZŠ).

Poznal zdroje informácií o minul. našej

školy - školská kronika, spôsob

zaznamenávania udalostí do kroniky,

Chynor. noviny; vypracoval projekt o minul.

školy (50. výročie vzniku našej ZŠ).

hodnotenie

projektu, samostat.

práce

TBZ –jedn.

projekt

o minulosti

našej ZŠ

FIG – dedenie

INF – práca

s internet.,

RGV

Mapa a priestor na mape

Oboznámiť sa s dejepisnou mapou, vedieť sa

na nej orientovať a čítať ju, rozpoznať

rozdiel medzi zemep. a dejepis. mapou,

Oboznámil sa s dej. mapou, vedel sa na nej

orientovať a čítať ju, rozpoznal rozdiel

medzi zem. a dej. mapou, glóbusom.

práca s mapou,

hodnotenie vlastnej

GEG

VYV

glóbusom. Vypracovať vlastnú mapu. Vypracoval vlastnú mapu. mapy

Kto ochraňuje hist. pamiatky

Oboznámiť sa s pojmami múzeum, galéria,

skanzen, zhromaždiť obrázkový materiál.

Navštíviť Tribeč. múzeum v TO, vyprac.

správu o exkurzii.

Žiak sa oboznámil s pojmami múzeum,

galéria, skanzen, zhromaždil obrázk.

materiál. Navštívil Tribeč. múzeum v TO,

vypracoval správu o exkurzii.

hodnotenie

práce s prac.

zošitom /prac. list/,

aktivity

/hromaždenie

obrázk. mater./

RGV – skanzen

DVA – exkurzia

FIG – škoda

VYV

GEG

Opakovanie uč., pís. test

Uplatniť získané kompetencie v pís. teste. Uplatnil získané kompetencie v pís. teste. hodnotenie testu

II. Človek v premenách

priestoru a času

Človek minul. a súčasnosti

Život na úsvite dejín

Oboznámiť sa stručne so spôsobom života

lovcov a zberačov v kamen. dobe, vznikom

roľníctva – stavanie prvých obydlí.

Zhromaždiť obrázky z praveku, príp.

nakresliť do zošita.

Žiak sa oboznámil so spôs. života lovcov

a zberačov, so vznikom roľníctva.

Zhromaždil obrázky ľudí a nálezov

z praveku.

práca s učeb.,

s dejepis. zošitom,

slovné hodnotenie

OZO – život

v ľad. dobe

VYV

Bývanie v minulosti a dnes

/prvé dediny a mestá/

Oboznámiť sa so vznikom obchodu –

výmenný, peňažný - trhy, hradiská, dediny –

mestá /poznať staré slov. a veľké svet.

mestá/.

Oboznámil sa so vznikom obchodu –

výmenný, peňažný - trhy, hradiská, dediny –

mestá /poznal staré slov. a veľké svet.

mestá/.

individuál.

klasifikácia

FIG – prvé

mince

INF – práca

s internet.

Vytváranie rodiny

Pochopiť prechod od tlupy v praveku ku

vzniku prvých rodín. Úloha muža a ženy v

rodine, princípy kresťanskej rodiny.

Pochopil prechod od tlupy v prav. ku

vzniku prvých rodín. Úloha muža a ženy

v rod., princípy kresť. rod.

slovné hodnotenie

VMR – význam

rodiny

NBV

Zhrnutie a opak. učiva,

polročná klasifikácia

Upevniť získané vedomosti a kompet.,

uplatniť ich v samostat. práci.

Žiak si upevnil získané vedomosti

a kompet., uplatnil ich v samostat. práci.

individ.

hodnotenie

Človek premýšľavý a

vynachádzavý

Človek vládca prírody?

/Ako ľudia spoznávali sily

prírody/

Pochopiť rozdiel medzi prírodnou /oheň,

vietor, voda/ a umelou energiou /par.,

elektr., atomová/, uviesť príklady využívania

prír. v prospech človeka, ako aj jej

zneužívanie človekom.

Žiak pochopil rozdiel medzi prírodnou

/oheň, vietor, voda/ a umelou energiou /par.,

elektr., atomová/, uviesť príklady využívania

prír. v prospech človeka, ako aj jej

zneužívanie.

riadený rozhovor,

slovné hodnotenie

ENV-

uchovanie ŽP

GEG

Ako si človek zmenšoval svet

/Vývoj dopravy/ Porovnať spôsob dopravy v minul. a dnes,

rozpoznať vplyv doprav. prostr. na život.

prostredie, zostaviť tabuľku najdôlež. dopr.

prostriedkov

Porovnal spôsob dopravy v minul. a dnes,

rozpoznal vplyv dopr. prostriedkov na život.

prostredie, zostavil tabuľku najdôl. dopr.

prostr.

skupinová práca –

tabuľka, hodnotenie

samost. práce

DVA –

bezpečnosť

v doprave

TEH

Ľudia v pohybe

Poznať pojem kolonizácia, uviesť príč.

sťahovania v minulosti i v prít. Príchod

Slovanov. Kolonializmus - Európania

v Afrike, Afričania v Amerike.

Vysťahovalectvo dnes.

Poznal pojem kolon., uviedol príč. sťah.

v minul. i v prít. Príchod Slovanov.

Kolonializmus - Európania v Afr., Afričania

v Amer.

individuálne

hodnotenie

MUV – nové

kultúry

VĽP – otroci,

právo na osob.

slobodu

GEG

OBN

Detská práca

Pochopiť príčiny detskej práce v minulosti,

oboznámiť sa s existenciou det. otroctva

v chudob. afr. krajinách. Vedieť zaujať

stanovisko k det. práci.

Žiak pochopil príčiny det. práce v min.,

oboznámil sa s existenciou det. otroctva

v chud. afr. krajinách.Vedel zaujať postoj

k det. práci.

riadený rozhovor,

vyjadrenie vlast.

postoja a názoru

VĽP – práva

detí

FIG – cena

práce

OBN

Zhrnutie a opakovanie učiva

Utvrdiť a zopak. učivo tem. celku.

Uplatniť získané kompetencie v teste. Žiak si utvrdil poznatky, dokázal vyjadriť

názor. Uplatnil získané kompeten.

frontál. opak.,

klasifik.

didaktického testu

III. Človek a komunik. Pamäť ľudstva

O jazyku a písme

Oboznámiť sa s vynálezom písma, s

najstaršími druhmi písma na svete a s

druhmi slovanského písma, s významom

písma, vedieť použiť staré písmo.

Žiak sa oboznámil s vynálezom písma,

s najstarš. druhmi písma na svete a s druhmi

slovanského písma, s významom písma,

vedel použiť staré písmo.

slovné hodnotenie MUV – písma

národov

NBV

Prvé knihy

Zhodnotiť význam vynálezu kníhtlače pre

rozvoj vzdelanosti, knihu a jej význam

v súčasnom svete počítačov.

Zhodnotil význam vynálezu kníhtlače pre

rozvoj vzdelanosti, knihu a jej význam

v súčasnom svete počítačov.

riadený rozhovor,

individuálne

hodnotenie

OSR – vzťah

k vzdelávaniu

FIG – hodnota

originálu

LIV

Médiá

Rozpoznať druhy moder.

masovokomunikač.. prostriedkov.

Zhodnotiť ich význam ako zdrojov

informácií. Selektovať informácie z médií.

Rozpoznal druhy moder.

masovokomunikač.. prostr. Pochopil ich

význam ako zdrojov informácií. Pochopil

význam selekcie informácií z médií.

OSR - rozvíjať

zodpovedný

prístup k

využ. médií

INF

MDV

Duchovný život človeka

Náboženstvo

Oboznámiť sa s najrozšírenejšími

náboženstvami - kresťanstvo, islam.

Pochopiť úlohu náboženstva pre život

človeka, význam nábož. tolerancie.

Rozoznať legendy, mýty od náboženstva.

Žiak poznal názvy a základné pojmy z

najrozšírenejších nábo-ženstiev. Oboznámil

sa s úlohou náb. pre život člov., význ.

nábož. tolerancie. Rozozná legendy, mýty od

náboženstva.

rozhovor,

slovné hodnotenie

MUV –

tolerancia voči

iným

náboženstvám a

kultúram

NBV

DEJ

Keď zlyhá komunikácia

Z čoho vznikajú vojny

Uviesť dôsledky vojen pre člov. a prostredie,

v ktorom žije. Zdôvodniť stálu prítomnosť

vojen v minul. i v prítomnosti.

Uviedol dôsledky vojen pre člov.

a prostredie, v ktorom žije. Zdôvodnil stálu

prítomnosť vojen v minul. i v prítomnosti.

práca s učeb.,

s tlačou, hodnotenie

postoja, názoru

VĽP – právo na

mier

OZO – dôsl.

Vojny

FIG – škody

(materiálne –

duchovné

OBN

DEJ

INF – vojny

v súčasn.

IV. Obrazy pravekého sveta

Život v kamennej dobe

Zoznámiť sa s rozdelením kamen. doby,

identifikovať najstarších predkov človeka,

oboznámiť sa s jeho vývojom.

Žiak sa zoznámil s rozdelením kamen. doby,

identifikoval najstarších predkov človeka,

oboznámil sa s jeho vývojom.

slovné hodnotenie

ilustrácia

ENV –

prostredie v

praveku

NBV

BIO

VYV

Život lovcov a zberačov Poznať spôsob obživy a života lovcov

a zberačov, ich pracovné nástroje, umenie

a náboženstvo.

Poznal spôsob obživy a života lovcov

a zberačov, ich pracovné nástroje, umenie

a náboženstvo.

riadený rozhovor

zhromaždenie

materiálu z tlače

OZO – zdravie

v praveku

VYV

Pastieri a roľníci Pochopiť závislosť spôsobu života od

prírodných podmienok,

Porovnať život lovcov a roľníkov, život

prav. a dneš. roľníkov. Poznať prvé remeslá.

Pochopil závislosť spôsobu života od

prírodných podmienok,

Porovnal život lovcov a roľníkov, život

prav. a dneš. roľníkov. Poznal prvé remeslá.

individuálne

hodnotenie

NBV

VYV

Záverečné opak., klasif. Preukázať svoje ved. a kompet. Preukázal svoje ved.a komp. závereč. indiv.

žiakov hodnot. žiakov Záverečné opakovanie Premietanie filmu, práca s prac. zošitom,

kvíz.


Učebné zdroje v 6. ročníku Tematický celok

Učebnica

Odborná literatúra Materiálne vyučovacie prostriedky Iné zdroje

Obrazy starovekého sveta

B. Krasnovský, M.Miháliková, M. Tonková: Dejepis pre 6.roč.ZŠ, Dejepisný zošit

P. Dvořák: Lovci mamutov a tí druhí, Zázrak obilného zrnka, Juraj Pavúk : Umenie a život doby kamennej

Dejepisné atlasy pre základ. školy a viacročné gymnáziá, CD

Historická literatúra, encyklopédie, odborné a populárno-náučné časopisy, denná a periodická tlač, internet, CD prehrávač, videoprojektor

Obrazy stredovekého sveta

B. Krasnovský, M. Miháliková, M. Tonková: Dejepis pre 6.roč.ZŠ, Dejepisný zošit Dejepis. čítanka

Václav Furmánek, Alexander Ruttkay: Dejiny dávnovek. Slovenska, Matúš Kučera: Slovensko v dobách stredov.

Dejepisné atlasy pre základ. školy a viacročné Gymnáziá, CD

Historická literatúra, encyklopédie, odborné a populárno-náučné časopisy, denná a periodická tlač, internet, CD prehrávač, videoprojektor

Obsah vzdelávania DEJ v 6. ročníku


Vzdelávacie výstupy - vzdelávacie ciele


Metódy

a prostriedky

Prierezové témy

a výchov. ciele

Medzip.


Obrazy starovekého sveta

motivačné a expozičné metódy, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, demonštrácia a skúmanie vyobrazení pamiatok, orientácia na histor. mapách, projektové metódy, fixačné metódy

frontálna a individuálna práca žiakov, práca s učebnicou,, mapou a textom, riešenie problémov,skupin. práca žiakov, opakovanie a utvrdzovanie učiva

L Obrazy stredovekého sveta

motivačné a expozičné metódy, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, projektové metódy, riešenie problémov, fixačné metódy

frontálna a individuálna práca žiakov, práca s knihou a textom, riešenie problémov, skupinová práca žiakov, opakov. a utvrdzovanie učiva

hodnotenia vzťahy

Úvodná hodina

Oboznámiť sa s obsahom učiva, s učebn.,

rozdelením praveku.

Poznať základné pojmy.

Žiak sa oboznámil s obsahom učiva,

s učebnicou, pomôckami.

Poznal základné pojmy.

rozhovor

práca s učebn.

História a pravek - opakovanie Zopakovať základné pojmy a súvislosti

z obdobia praveku.

Žiak zopakoval základné pojmy

a súvislosti z obdobia praveku.

rozhovor

práca s učebn.

I. Obrazy starovekého sveta

Doba kovov

- meď a bronz

Porovnať kamenné nástroje s medenými

a bronz., ich výhody a nevýhody. Poznať nové

remes. Pochopiť zmeny v spoloč., v náb.

Poznať príbeh Otziho .

Porovnal kamenné nástroje s medenými

a bronz., ich výhody a nevýhody. Poznal

nové remes. Pochopil zmeny v spol.,

v nábož. Poznal príbeh Otziho.

práca s dejepis.

zošitom,

s internetom,

indiv. hodnoten

RLK – nálezy

v našom reg.

TBZ – príbeh

Otziho

FIG –

porovnanie cien

INF

RGV

Doba kovov

- železná doba

Poznať význam železa, porovnať vlastnosti

železa, bronzu a medi. Oboznámiť sa s

prvými národmi v Európe a na Slovensku

(Kelti), náleziská.

Poznal význam železa, porovnal vlastnosti

železa, bronzu a medi. Oboznámil sa

s prvými národmi v Európe a na Slovensku

(Kelti), náleziská.

práca s učeb.,

dejepis.

zošitom,

indiv. hodnot.

MUV – život

rôznych národov

na našom území

a v Európe

GEG

Zhrnutie a opak. tem. celku Upevniť získané vedomosti a kompetencie,

vypracovať didaktický test.

Upevnil si získané vedomosti

a kompetencie, vypracoval didaktický test.

klasifikácia testu

Civilizácie starého Orientu

Riečne civilizácie

Odhaliť vzťah medzi veľkými riekami

a prvými štátmi. Poznať zavlaž. systém a jeho

význam, vnútor. členenie mestského štátu.

Odhalil vzťah medzi veľkými riekami

a prvými štátmi. Poznal zavlaž. systém

a jeho význam, vnútor. členenie mestského

štátu.

práca

s dejepisným

zošitom, mapou

slov. hodnotenie

MUV – spôsob

živ. najstarších

národov

GEG

Kultúrne dedičstvo najstarš.

štátov

Identifikovať a zhodnotiť najstar. druhy písma

a jeho význam, poznatky obyvateľov najstarš.

štátov, ich bežný život a kultúru.

Vytvoriť projekt.

Identifikoval a zhodnotil najstar. druhy

písma a jeho význam, poznatky

obyvateľov najstarš. štátov, ich bežný

život a kultúru.

Vytvoril projekt.

individuálne

hodnotenie,

hodnotenie

projektu

TBZ – tvorba

projektu

FIG – pôžička

INF

Staroveký Egypt Nájsť krajinu na mape, pochopiť význam

rieky Níl pre život obyv., oboznámiť sa

s pamiatkami, zostaviť obrazový materiál.

Identifikoval Egypt na mape, , pochopil

význam rieky Níl pre život obyv.,

oboznámil sa s pamiatkami, zostavil

obrazový materiál.

slovné hodnotenie

prezentácia obraz.

materiálu, príp.

projektu o Egypte

VYV

INF

Zhrnutie a opak. učiva Upevniť získané vedomosti a kompetencie. Upevnil si získané vedomosti

a kompetencie.

klasifikácia

Staroveké Grécko

Grécko bájí a povestí

Odhaliť vzťah medzi prírodnými podmien.

a vznikom mest. štátov, poznať základ. pojmy,

názvy.

Zoznámiť sa s gréc. bájami a povesťami –

Trójska vojna.

Odhalil vzťah medzi prírodnými podmien.

a vznikom mest. štátov, poznal základ.

pojmy, názvy.

Zoznámil sa s gréc. bájami a povesťami –

Trójska vojna.

slovné hodnotenie

MUV

GEG

Dávnoveké Grécko Pochopiť odlišný spôsob života i vlády v 2

najvýznam. štátoch – Sparta, Atény. Zaujať

postoj k odlišnému spôsobu života.

Pochopil odlišný spôsob života i vlády v 2

najvýznam. štátoch – Sparta, Atény. Zaujal

postoj k odlišnému spôsobu života.

rozbor textu,

zaujať postoj,

názor

VĽP – práva

občanov,

demokracia

OBN

Veda a vzdelanie v Grécku Pochopiť význam gréckeho odkazu pre

dnešnú civilizáciu.

Pochopil význam gréckeho odkazu pre

dnešnú civilizáciu.

slovné hodnotenie

hodnotenie

TBZ – projekt

o gréc.

INF

Vytvoriť projekt o gréc. učencoch Vytvoril projekt o gréc. učencoch. projektu Učencoch

FIG – hodnota

vzdelania

Boj Grékov za slobodu. Perikles Odhaliť príčiny víťazstva nad Peržanmi.

Zhodnotiť rozkvet Gr. za Perikla, jeho spôsob

vlády. Vyjadriť vlastný názor.

Odhalil príčiny víťazstva nad Peržanmi.

Zhodnotil rozkvet Gr. za Perikla, jeho

spôsob vlády.

Vyjadril vlastný názor.

rozbor prameňa

v učebnici

VĽP – význam

slobody

Olympijské hry Zdôvodniť význam. postavenie teles. výchovy

v mest. štátoch. Vymedziť olympijské

disciplíny vtedy a dnes, zhodnotiť význam

olymp. myšlien. i v prítomnosti.

Zdôvodnil význam. postavenie teles.

výchovy v mest. štátoch. Vymedzil

olympijské disciplíny vtedy a dnes,

zhodnotil význam olymp. myšlien.

i v prítomnosti.

slovné a indiv.

hodnotenie

OSR – telesný

a duševný rozvoj

/kalokagatia/

FIG - cena

TSV

Macedónia

/dokončenie tem. celku/

Oboznámiť sa s významom Macedónie

a Alex. Maced. pre ďalší osud Grécka.

Pochopiť pojem helenizmus ako vyvrcholenie

gréckej civilizácie.

Oboznámil sa s významom Macedónie

a Alex. Maced. pre ďalší osud Grécka.

Pochopil pojem helenizmus ako

vyvrcholenie gréckej civilizácie.

práca s mapou,

s prameňom,

s dejep. zošitom,

slov. hodnotenie

MUV –

rozšírenie gréc.

kultúry

GEG

Opak. temat. celku Upevniť získané vedomosti a komp.,

vypracovať projekt.

Upevnil si získané vedomosti a komp.,

vypracoval projekt.

indiv. hodnotenie

hodnot. projektu

TBZ INF

Zhrnutie a opak. učiva, polročná

klasifikácia

Upevniť získané vedomosti a komp.,

vypracovaťdidakt. test.


vypracoval didakt. test.

klasifikácia testu

Staroveký Rím

Kráľovská doba

Identifikovať zemepis. údaje na mape,

oboznámiť sa s legendou o vzniku Ríma, so

vznikom kráľ.

Žiak identifikoval zemepis. údaje na

mape, oboznámil sa s legendou o vzniku

Ríma, so vznikom kráľ.

práca s mapou,

slov. a indiv.

hodnotenie

GEG

Rímska republika Pochopiť podstatu vlády v repub., porovnať

kráľov. a republiku. Poznať zloženie obyv.

a práva občanov Ríma, púnske vojny. Napísať

príbeh z púnskych vojen.

Pochopil podstatu vlády v repub.,

porovnal kráľov. a republiku. Poznal

zloženie obyv. a práva občanov Ríma,

púnske vojny.

Napísal príbeh z púnskych vojen.

práca s dej. zošit.

hodnotenie

samostat. práce

indiv. hodnotenie

VĽP – práva

občanov

OZO – dôsled.

Vojen

FIG – finančná

prosperita

OBN

Rímske cisárstvo Dokumentovať expanziu rímsk. štátu a jeho

premenu na ríšu. Oboznámiť sa s krízou

republiky, so vznikom cisárst. a spôsobom

vlády cisárov, príčinami budovania Limes

Romanus.

Dokumentoval expanziu rímsk. štátu

a jeho premenu na ríšu. Oboznámil sa

s krízou republiky, so vznikom cisárst.

a spôsobom vlády cisárov, príčinami

budovania Limes Romanus.

práca s mapou

slovné hodnotenie

OZO – vojny

Rimanov a ich

dôsledky

GEG

Opak. učiva Upevniť získané vedomosti a komp.,

vypracovať projekt.


vypracoval projekt.

indiv. hodnotenie

hodnot. projektu

TBZ INF

Život v rímskom meste Vedieť porozprávať o každoden. živote v rím.

meste, v škole.

Vedel porozprávať o každoden. živote

v rím. meste, v škole.

frontálny

rozhovor

MUV – vplyv

rím. Kultury

FIG – míňanie

LIV

Kresťanstvo v Rím. ríši Spoznať príčiny prenasledovania kresťan.

v Rím. ríši, súvislosti s dejinami Židov, šírenie

kresťan.

Porovnať grécke a kresť. nábož.

Spoznal príčiny prenasledovania kresťan.

v Rím. ríši, súvislosti s dejinami Židov,

šírenie kresťan.

Vedel porovnať gréc. a kresť. náb.

práca s prameňmi

v učebnici,

individuálne

hodnotenie

VĽP – nábož.

tolerancia

NBV

Zhrnutie a opak. tem. celku Upevniť získané vedom. a kompetencie,

vyprac. projekt.

Upevnil si získané vedom. a kompetencie,

vyprac. projekt.

frontál. opak.

hodnot. projektu

TBZ

Opak. učiva, písom. práca Uplatniť získané ved. a kompeten.

v didaktickom teste.

Uplatnil získané ved. a kompeten.


klasifikácia testu

III. Obrazy stredovekého

sveta

Svet za hranicami Ríma

Sťahovanie národov

Spoznať korene stredoveku, vzťah Rimanov

k barbarom, identifikovať barbarov (Germáni,

Slovania),. Oboznámiť sa so sťah. národov

a jeho dôsledkami.

Žiak spoznal korene stredoveku, vzťah

Rimanov k barbarom, identifikoval

barbarov (Germáni, Slovania). Oboznámil

sa so sťah. národov a jeho dôsledkami.

práca s učeb.,

mapou, slovné

hodnotenie

MUV – nové

národy v Európe

FIG –

predchádzanie

stratám

GEG

Tri ríše raného stredoveku

/Byzant., Fran., Arabská)

Zdôvodniť rozdel. a zánik Ríma.

Pochopiť vznik nových štátov na jeho

troskách a ich hlav. znaky.

Zdôvodnil rozdel. a zánik Ríma.

Pochopil vznik nových štátov na jeho

troskách a ich hlav. znaky.

práca s mapou

individ. hodnot.

MUV – arab.

kultúra

GEG

Opak. učiva, písom. práca Uplatniť získané ved. a kompeten.


Uplatnil získané ved. a kompeten.


klasifikácia testu

Kresťanstvo Spoznať spôsoby šírenia kresťan. a jeho

odkaz pre európ. kultúru, rozdel. kresť., križ.

výpravy.

Žiak spoznal spôsoby šírenia kresť., jeho

odkaz pre európ. kult., križiacke výpravy.

rozhovor, práca

s učeb.,

s prameňom

NBV

Ako sa žilo v stredoveku Oboznámiť sa so spôsobom života jednotl.

sociál. vrstiev, na vidieku (léno, vazal,

poddaný) a v mestách.

Oboznámil sa so spôsobom života jednotl.

sociál. vrstiev, na vidieku (léno, vazal,

poddaný)a v mestách.

práca s učeb.,

s prameňom,

hodnot. aktivity,

klasif. žiakov

REV –

stredoveké mestá

regiónu

NBV

Kultúra, veda a umenie

v stredoveku

Pochopiť úlohu kláštorov pre rozvoj

stredovek. kult., poznať pojmy román. a gotic.

kultúra.

Pochopil úlohu kláštorov pre rozvoj

stredovek. kult., poznal pojmy román.

a gotic. kultúra.

hodnotenie testu,

projektu

NBV

Záverečné opakovanie Uplatniť získané ved. a kompet.

v didaktickom teste. Prezentovať projekty.

Uplatnil získané ved. a kompet.

v didaktickom teste. Prezentoval projekty.

TBZ

Záverečné opakovanie Premietanie filmov, hry, kvízy. Upevnenie získan. ved. a komp.



Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline



Slováci v Uhorskom kráľovstve

motivačné a expozičné metódy, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, demonštrácia a skúmanie vyobrazení pamiatok, orientácia na histor. mapách, projektové metódy, fixačné metódy

frontálna a individuálna práca žiakov, práca s učebnicou,, mapou a textom, riešenie problémov, skupin. práca žiakov, opakovanie a utvrdzovanie učiva

Obrazy novovekého sveta

rozhovor, rozprávanie, motivačné a expozič. metódy, vysvetľovanie, fixačné metódy

práca s učebnicou, samostat. práca žiakov, tvorba tabuľky, opakovanie, utvrdzovanie učiva, samostatná

Učebné zdroje v 7. ročníku Temat. celok Učebnica Odborná literatúra Materiálne vyučovacie prostriedky Iné zdroje

Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline

Lukačka, Tonková, Kačírek, Hanová: Dejepis pre 7. roč. ZŠ a 2. roč. gymn.

D. Kováč: Európa v obd. stredoveku, Orbis Pictus Istropolitana 1996, iná odbor. literatúra

Dejepisné atlasy pre základ. školy a viacročné gymnáziá,PC, hist. mapy, videokazeta

doplnková hist. liter., odborné časop.: Hist. revue, História, internet, Odbor. materiály z našich múzeí týkajúce sa praveku

Slováci v Uhorskom kráľovstve


D. Kováč: Európa v obd. stredoveku, Orbis Pictus Istropolitana 1996,

Dejepisné atlasy pre základ. školy a viacročné gymnáziá, hist. mapy, PC, videokazeta

Historická literatúra, encyklopédie, odborné a populárno-náučné časopisy, denná a periodická tlač, internet

Obrazy novovekého sveta


M. Daniš, V. Kratochvíl: Stretnutie s minul.-prac. zošit, Denník z pátrania po minulosti, čítanka

Dejepisné atlasy pre základ. školy a viacročné gymnáziá, hist. mapy, PC

Odborné časopisy - Historická revue, História, iná odborná literatúra, encyklopédie, denná tlač, internet

Habsburská monarchia


Václav Furmánek, Alexander Ruttkay: Dejiny dávnovek. Slovenska, Matúš Kučera: Slovensko v dobách stredov.

Dejepisné atlasy pre základ. školy a viacročné gymnáziá, hist. mapy, PC

Historická literatúra, encyklopédie, odborné a populárno-náučné časopisy, denná a periodická tlač, internet

Obsah vzdelávania dejepisu v 7. ročníku

Tematický celok, učivo Vzdelávacie výstupy, vzdel. ciele Kritériá hodnotenia Metódy a prostr.

hodnotenia

Prierez. témy

a vých. ciele

Medzipred.

vzťahy,

pomôcky

Úvodná hodina Oboznámiť žiakov s obsahom učiva,

s učebnicou a hodnotením predmetu.

Opakovanie učiva 6. ročníka Zopakovať vedomosti a kompet. získané v 6.

ročníku.

Žiak si zopakoval vedomosti

a komp. získané v 6. ročníku

rozhovor, frontálne

opakovanie

I. TC: Predkovia Slovákov Poznať pravlasť Slovanov, ukázať na hist. Poznal pravlasť Slovanov a ukázal práca s učeb., mapou, GEG

písom. práca

Habsburská monarchia

Motivačné a expozičné metódy, rozhovor, rozprávanie, vysvetľovanie, projektové metódy, riešenie problémov, fixačné metódy

frontálna a individuálna práca žiakov, práca s knihou a textom, riešenie problémov, skupinová práca žiakov, opakov. a utvrdzovanie učiva

v Karpatskej kotline

Príchod Slovanov

mape ich pravlasť. Oboznámiť sa s rozdelením

Slovanov.

na hist. mape ich pravlasť.

Oboznámil sa s rozdelením

Slovanov.

s prameňom FIG – zdroje

Život našich predkov. Samova

ríša

Zhodnotiť vzťahy medzi Slovanmi a Avarmi.

Uviesť príč. vzniku a význam Samovej ríše.

Žiak zhodnotil vzťahy medzi

Slovanmi a Avarmi.Uviedol príč.

vzniku a význam Samovej ríše.

práca s prameňom,

s doplnk. literat.

FIG – príjmi NBV

doplnk. lit.

Vznik Veľkej Moravy Opísať okolnosti vzniku VM /Nitrianske

kniežatstvo, Pribina, Mojmír/.

Opísal okolnosti vzniku VM

spojením 2 kniežatstiev.

práca s mapou, fron.

a ind. skúšanie

RLK – Slovania

v povodí Nitry

GEG, RGV

učebnica,

mapa

Svätoplukova ríša. Zánik VM Poznať dôsledky vlády Svätopluka pre

rozšírenie VM a jej premenu na ríšu; jej

postavenie v Európe.

Zistiť príčiny zániku VM ríše.

Poznal dôsledky vlády Svätopluka

pre rozšírenie VM a jej premenu na

ríšu; jej postavenie v Európe.

Zistil príčiny zániku VM ríše.

práca s mapou,

rozbor prameňa

práca s doplnk.

literat. a PC

VMR – rozpory

v rodine vedú

ku konfliktom

FIG – důsledky

pôžičiek

NBV -

pokresťanč.

Európy

Kresťanské misie. Konštantín a

Metod

Oboznámiť sa s ich činnosťou z hľadiska

významu pre rozvoj kresť. kult. a vzdelanosti

na VM. Vypracovať projekt.

Oboznámil sa s ich činnosťou

z hľad. významu pre rozvoj kres.

kult. a vzdelanosti na VM.

Prezentoval projekt.

indiv. preverovanie,

projekt /zo života

Konštan. a Metoda/

TBZ – prezent.

jedn. projektu

INF

doplnková

literatúra

Kultúrny prínos VM

Zhodnotiť význam VM pre našu kult.,

históriu. Poznať sídliská, centrá na Slov.,

Morave i v regióne.

Zhodnotil význam VM pre našu

kult., históriu. Poznal sídliská,

centrá na Slov., Morave i v regióne.

frontál. a individ.

skúšanie

práca s učeb., mapou

a PC

FIG – hodnota

INF – vyhľadáv.

informácií

PC

Zhrnutie a opakov. učiva o VM Upevniť si vedomosti a kompetencie učiva

o VM. Vypracovať test.

Žiak si utvrdil vedomosti

a kompetencie učiva o VM.

Vypracoval test.

klasifikácia testu tabuľa, fixky

II. TC: Slováci v Uhorskom

kráľovstve

Kráľovstvo sv. Štefana

Oboznámiť žiak. so vznikom Uhor. kráľ.

/príchod maďar. kmeňov/, nástup arpád.

dynastie. Zhodnotiť vládu Štefana I.

Oboznámil sa so vznikom Uhor.

kráľ. /príchod maďar. kmeňov/,

nástup arpád. dynastie. Zhodnotil

vládu Štefana I.

práca s mapou GEG

mapa Európy

Nitrianske údelné vojvodstvo Objasniť prínos Slovákov pri utváraní

Uhorského kráľovstva. Zhodnotiť význam

Nitrian. vojvodstva. Vysvetliť príčiny

neustálych bojov o trón – Zlatá bula Ondreja

II. /vpád Tatárov/.

Vysvetlil príčiny neustálych bojov o trón, stručne sa obozn. s vpádom Tatárov a jeho

následkami.

práca s mapou,

s prameňom, frontál.

skúšanie

RLK –

nitrianske listiny

(okolité obce)

mapa regiónu

doplnk. lit.

Tatársky vpád Objasniť príčiny feudál. anarchie Uhor., jej

dôsledky pri obrane krajiny. Koniec vlády

Arpádovcov.

Žiak objasnil príčiny feudál. anarch.

Uhor., jej dôsledky pri obrane

krajiny. Koniec vlády Arpádovcov.

práca s učebnicou,

s prameňom

s PC

individ. skúšanie

OZO – následky

vojny

FIG – dósledky,

strata

INF

dej. čítanka

Matúš Čák Trenčiansky

Oboznámiť sa s osídľovaním krajiny

a rozvojom stredov. miest; zhodnotiť osobnosť

Matúša Čáka.

Oboznámil sa s osídľovaním

krajiny a rozvojom stredov. miest;

zhodnotil osobnosť Matúša Čáka.

práca s doplnkovou

lit., s mapou

individ. skúšanie

GEG

učebnica

doplnk. lit.

Banské mestá Zhodnotiť význam ban. miest na Slov., do Zhodnotil význam slov. ban. miest. práca s učebnicou, TBZ – projekt INF – vyhľadáv.

slepej mapy zakresliť slov. banské mestá.

Zdôvodniť hosp. rozkvet za vlády Karola

Róberta a Ľudovíta I. Napísať krátky životopis

niektorého uhorského panovníka.

Do slepej mapy zakreslil slov.

banské mestá. Zdôvodnil rozkvet za

vlády Karola Róberta a Ľudov. I.

Napísal krátky životopis niektorého

uhorského panovníka.

s mapou,

práca s PC,

prezentácia sam.

práce /životopis

panovníka/

/správa o živ.

baníka, gotic.

cesta/

FIG - dukát

informácií

GEG

Žigmund Luxemburský Poznať vnútor. a zahraničnú politiku

Žigmunda Luxemburského.

Gotická cesta.

Žiak poznal vnútor. a zahraničnú

politiku Žigm. Luxemburského.

Gotická cesta.

individ. skúšanie

OSR – rozvoj

identity

RLK – TO v ru-

kách husitov

LIV – životopis

učeb. LIV

Matej Korvín

Opísať vládu Mateja Korvína. Opísať spôsob

života a kultúru v Uhor. a na Slovensku /1.

univerzita na Slov./ Navrhnúť a ilustrovať

vlastný erb.

Žiak sa oboznámil:

- s vládou Mateja Korvína,

s rozvojom kult. a vzdelanosti

/Academia Istropolitana/.

Navrhol a ilustroval vlast. erb.

práca s knihou,

s PC

ilustrácia erbu

MUV –

spoznanie živ.,

kult., vzdelan.

v stredoveku

INF

VYV

Zhrnutie učiva temat. celku Zopakovať a utvrdiť získané vedomosti

a komp. / projekt/.

Žiak si zopakoval a utvrdil získané

vedomosti a komp. / projekt/.

front. a indiv.

skúšanie, prezent.,

MDV – práca s

internetom

INF

doplnk. lit

Opakovanie učiva, klasifikácia Zopakovať a utvrdiť získané vedomosti

a komp. / projekt/.

Žiak vypracoval didakt. test. klasifikácia testu TBZ – prezent.

projektu

INF

Renesanční vedci a umelci

Spoznať najvýznam. renesanč. vedcov

a umelcov (Leonardo da Vinci, J. Gutenberg).

Posúdiť

význam kníhtlače.

Spoznal najvýznam. renesanč.

vedcov a umelcov (Leonardo da

Vinci, J. Gutenberg). Posúdil

význam kníhtlače.

práca s doplnk. liter.,

s PC

TBZ – projekt

o renesanč.

umelcoch

INF

doplnk. lit.

učebnica

Zámorské objavné plavby

Uviesť príčiny zámor. objavov, ukázať na hist.

mape najdôležitej. zámor. objavy /K.

Kolumbus, Magalhaes/, zakresliť ich do

obrysovej mapy sveta.

Žiak uviedol príčiny a zhodnotil

význam zám. objavov, ukázal na

mape zámor. objavy,

zakreslil ich do obrys. mapy.

práca s učebnicou,

mapou

FIG – cena, dlh GEG

doplnk. lit.

učebnica

Dobyvačné výpravy

Vedieť rozlíšiť pojmy objavitelia

a dobyvatelia,

vysvetliť pojem kolonializmus, oboznámiť sa

s niektorými dobyvateľmi a pôvodnými

indián. ríšami.

Žiak vedel rozlíšiť pojmy

objavitelia a dobyvatelia,

vysvetlil pojem kolonializmus,

oboznámil sa s niektorými

dobyvateľmi a pôvodnými indián.

ríšami.

práca s mapou,

s prameňom

individ. skúšanie

OZO –

neľudskosť

pri kolonizácii

Ameriky

GEG

mapa

Reformácia a protireformácia

Opísať príčiny vzniku reformácie /Martin

Luther/, hlavné znaky novej cirkvi. Vysvetliť

dôvody protirefor. /Ignác z Loyoly/.

Opísal príčiny vzniku reformácie

/Martin Luther/, hlavné znaky novej

cirkvi, vysvetlil dôvody protirefor.

/Ignác z Loyoly/.

práca s učeb.

rozhovor, frontál.

a individ. skúšanie

VĽP – právo na

vierovyznanie

NBV

Hospodárske zmeny

Objasniť rozvoj zámor. obchodu medzi Eur.

a novoobjavenými krajinami a jeho dôsledky –

od cechu k manufak. Porovnať prácu

remes. v cechu a v manufaktúre.

Vedel uviesť dôsl. rozvoja zámor.

obchodu pre vznik nových dielní

/manufaktúr/.

Vysvetlil rozdiely medzi cechom

a manufaktúrou.

samostatné

rozprávanie,

o spôsobe života

remeselníka

FIG – rozvoj

obchodu

učebnica

Vek rozumu – osvietenstvo Pochopiť hlavné znaky a ciele osvietenstva,

poznať hlavných osvietencov Francúzska.

Pochopil hlavné znaky a ciele

osvietenstva, poznal hlavných

osvietencov Francúzska.

práca s učeb.,

s prameňom

OSR – právo na

vlastný

svetonázor

OBN

učebnica

Zhrnutie a opakovanie učiva Preveriť kompetencie, napísať didaktický test. Žiak vedel uplatniť získané

kompetencie.

front. a indiv.

skúšanie, test

OSR – práva

občana

OBN

IV. TC: Habsb. monarchia

Bitka pri Moháči

Opísať moháč. bitku a jej dôsl., rozdelenie

Uhorska, objasniť postav. Slov. v habs.

monarchii.

Opísal moháč. bitku a jej dôsl.

pre Uhorsko /panstvo Turkov/.

Objasnil postavenie Slovenska

v habs. monarchii.

práca s mapou,

s prameňom

frontál. a indiv.

skúšanie

GEG

učebnica

dej. čítanka

Osmanská ríša a Slovensko Charakterizovať post. Slov. v susedstve

Osman. ríše, uviesť príč. a dôsl. protihabs.

povstaní.

Charakterizoval post. Slov. v sused.

Osman. ríše, uviedol príč. a dôsl.

protihabs. povstaní.

práca s učeb.,

s mapou, ind. skúš.

OZO – dôsledky

vojny

SJL – lit.

doplnk. lit.

Reformácia a protireformácia

v Uhorsku

Objasniť dôsl. širenia reformácie v Uhorsku

/rozvoj vzdel., kult./.

Objasnil dôsl. širenia reformácie

v Uhorsku /rozvoj vzdel., kult./.

práca s prameňom,

indiv. skúšanie

VĽP – právo na

vierovyznanie

NBV

Osviet. absolutizmus. Mária

Terézia

Objasniť podstatu osvieten. absolut., vysvetliť

príčiny a význam reforiem Márie Terézie.

Objasnil podstatu osvieten. absolut.,

vysvetlil príčiny a význam

reforiem Márie Terézie.

práca s učeb.,

s prameňom

VMR –

súdržnosť

rodiny

Jozef II. a jeho reformy Vysvetliť príčiny a význam reforiem Jozefa

II.

Pochopil príčiny a význam

reforiem Jozefa II.

práca s učeb.,

s prameňom

FIG – šetrenie učebnica

doplnk. lit.

Významní slovenskí osvietenci Spoznať význam. slov. osobnosti – M. Bel, A.

F. Kollár.

Spoznal význam. slov. osobnosti –

M. Bel, A. F. Kollár.

práca s učeb.,

s PC

TBZ – projekt

o slov. vedcoch

učebnica

dej. čítanka

Záverečné opakovanie učiva Uplatniť získané kompetencie, vypracovať

didakt. test.

Žiak uplatnil získ. kompetencie,

vypracoval didakt. test.

klasif. testu

indiv. skúšanie


Názov temat. celku Metódy Formy práce

Európa na ceste k moderným národom



Moderný slovenský národ

motivačné a expozičné metódy, rozhovor, vysvetľovanie, demonštrácia a skúmanie historických prameňov, riešenie problémov, projektové metódy

frontálna a individ. práca žiakov, práca s učebnicou,, mapou a textom, riešenie problémov, tvorba a prezent. projektu

Rakúsko - Uhorsko

motivačné a expozičné metódy, rozhovor, vysvetľovanie, demonštrácia a skúmanie historických prameňov, projektové metódy

práca s učebnicou, samostatná práca žiakov, tvorba tabuľky, opakovanie, utvrdzovanie učiva, tvorba projektov

Prvá svetová vojna


frontálna a individ. práca žiakov, práca s učebnicou,, mapou a textom, riešenie problémov, tvorba a prezentácia projektu

Učebné zdroje v 8. ročníku

Tematický celok

Učebnica

Odborná literatúra

Materiálne vyučovacie prostriedky

Iné zdroje

Európa na ceste k moder. národom

Bednárová, Krasnovský, Ulrichová: Dejepis pre 8. roč. ZŠ a 3. roč. gymn.

Odborná historická literatúra – školská a miestna knižnica

Dejepisné atlasy pre základ. školy, CD prehrávač, PC,videoprojektor mapy

Encyklopédie, populárno-náučné časopisy, denná a period. tlač, internet

Moderný slovenský národ



Dejepisné atlasy pre ZŠ, CD prehrávač, PC, videoproj., mapy

Histor. literatúra, encyklopédie, popul.- náučné časopisy, tlač,internet

Rak. - Uhorsko



Dejepisné atlasy pre ZŠ, CD prehrávač, PC, videopr., mapy

Histor. literatúra, popul.- náuč. čas, denná tlač, internet




Dejepisné atlasy pre ZŠ, CD prehrávač, PC, videopr., mapy

Histor. literatúra, encyklopédie, populárno-náučné časopisy, internet


Tematický celok Vzdelávacie výstupy, vzdel. ciele Kritériá hodnotenia Metódy

a prostriedky

hodnotenia

Prierezové

témy

a vých. ciele

Medzip

r.

vzťahy

Úvodná hodina,

hodnotenie predmetu

Zoznámiť sa s obsahom učiva, s

učeb. zdrojmi (učeb., dej. zošit),

organizáciou vyuč.

Žiak sa zoznámil s obsahom učiva,

s učeb. zdrojmi (učeb., dej. zošit),

organizáciou vyuč.

rozhovor,

práca s učebnicou

OBN

Opakovanie učiva

7.ročníka

Aktivizovať získané vedomosti a

kompetencie zo 7. roč.

Žiak si aktivizoval získané vedom.

a kompetencie zo 7. r.

frontálny rozhovor,

ústne hodnotenie

GEG

Opakovanie učiva Aktivizovať získané vedomosti a Žiak si aktivizoval získané vedom. ústne hodnotenie

7.ročníka kompetencie zo 7. roč. a kompetencie zo 7. r.

1.TC: Európa na ceste k moder. národom

Francúz. revolúcia

1789 – 1799

Na časovej osi vyznačiť 18. až 20.

st. a zapísať najvýznam. udalosti;

prečítať a kriticky zhodnotiť histor.

prameň z uvedeného obdobia.

Analyzovať myšl. smer

vyzdvihujúci rozum.

Na časovej osi vyznačil 18. až 20.

st. a zapísal najvýznam. udalosti;

prečítal a kriticky zhodnotil histor.

prameň z uvedeného obdobia.

Analyzoval myšlienkový smer

vyzdvihujúci rozum.

frontálny rozhovor,

slovné hodnotenie

OSR OBN

Začiatok revolúcie Oboznámiť sa s príčinami revol.,

posúdiť význam Deklarácie, postavenie

obč. na polit. scéne.

Žiak sa oboznámil s príčinami

revol., posúdil význam Deklarácie,

postav. občana na polit. scéne.

individuálne

hodnotenie,

ilustrácia

VĽP – rovnosť

ľudí

OBN

Republika

Charakterizovať formu vlády

v republike – činnosť Konventu.

Oboznámiť sa s jakobíns. hnutím

a ich dopadom pre dejiny Uhorska.

Žiak charakterizoval formu vlády v republike – činnosť Konventu.

Oboznámil sa s jakobíns. hnutím

a ich dopadom pre dejiny Uhorska.

individuálne

hodnotenie

Direktórium Zhodnotiť obd. direktória. Zhodnotil obd. direktória.

Opakovanie Utvrdiť si získané vedom. a komp.

učiva temat. celku.

Žiak si utvrdil vedom. a kompet.

tematického celku.

skúšanie, hodnot.

projektu

TBZ

Napoleon Bonaparte

a napoleonské vojny

Napoleon Bonaparte.

Výprava do Ruska

Analyzovať príčiny a dôsledky vzniku

cisárstva vo Francúzsku.

Oboznámiť sa s osobnosťou

Napoleona a jeho významom v

dejinách Franc. a Európy.

Žiak analyzoval príčiny a dôsledky

vzniku cisárstva vo Franc. ;

oboznámil sa s osobnosťou

Napoleona a jeho významom

v dejinách Franc. a Európy.

referát, analýza

hist. prameňa,

individ. hodnot,

projekt o Napol. v

Rusku

OZO – dôsledky

vojen

TBZ

OBN

Koniec Napoleonovej

moci

Poznať a zhodnotiť najväčšie napol.

bitky, ich príčiny a dôsledky.

Poznal a zhodnotil najväčšie napol.

bitky, ich príčiny a dôsledky.

Viedenský kongres.

Napoleon a Slovensko

Na historickej mape vyhľadať a opísať politickú mapu Európy po Viedenskom kongrese. Poznať dôsledky napoleonských vojen pre Slovensko.

Na historickej mape vyhľadal a opísal politickú mapu Európy po Viedenskom kongrese. Poznal dôsledky napoleonských vojen pre Slovensko.

Zhrnutie a opak. učiva Utvrdiť si získané vedom. a komp.

učiva temat. celku.

Žiak si utvrdil vedom. a kompet.

tematického celku.

indiv. skúšanie

Opakovanie Uplatniť získané ved. a komp.


Žiak uplatnil získané ved. a komp.


klasifikácia testu

Cárske Rusko

Krymská vojna,

Pochopiť rozpory v Rusku –

mocenský rozmach (poráž. Napol.),

Žiak pochopil rozpory v cárskom

Rusku - mocenský rozmach (poráž.

práca s dej.

zošitom, s mapou,

GEG

Reformy polit. a hosp. stagnácia. Napol.), pol. a hosp. stag. hodnotenie aktivity

Revolúcie 1830

a 1848/49

Nacionalizmus,

revolúcia 1830

V krátkej práci opísať a vysvetliť úsilie národov získať národnú slobodu.

Analyzovať a zhodnotiť revoluč. rok

1830 a jeho dopady pre jednotlivé

štáty.

Žiak v krátkej práci opísal

a vysvetlil úsilie národov o národ.

slobodu. Analyzoval a zhodnotil

revoluč. rok 1830 a jeho dopady

pre jednotlivé štáty.

práca s textom,

riadený rozhovor

OBN

Revolučné roky 1848/49 - Francúzsko, Taliansko, Nem., Habs. monarchia

Stručne zhodnotiť revoluč. rok

1848/1849 v Európe, pochopiť ciele

týchto revolúcií.

Žiak stručne zhodnotil revoluč. rok

1848/49 v Európe, pochopil ciele

týchto revolúcií.

ústne hodnotenie

práca s učebnicou a

mapou

GEG

Zjednotenie

Talianska a Nemecka

Zjednotenie Talianska

Zjednotenie Nemecka

Pochopiť proces formovania moderných národ., vymenovať znaky moderného národa. Opísať a vysvetliť vojen. spôsob zjednocovania Nemecka.

Žiak pochopil proces formovania

moderných národ., vymenoval

znaky moderného národa.

Žiak opísal a vysvetlil vojen.

spôsob zjednocovania Nemecka.

práca s mapou a

dej. zošitom

práca s učeb. a

mapou

VĽP – právo

národov na

sebaurčenie

FIG – hospod.

nevýhody

rozdrobenosti

Amerika, vojna za

nezávislosť

Pochopiť vznik USA ako boj za

nezávislosť, porovnať Vyhlásenie

nezávislosti s franc. Deklaráciou.

Žiak pochopil vznik USA ako boj

za nezávislosť, vedel porovnať

Vyhlásenie nezávislosti s franc.

Deklaráciou.

analýza

dokumentu,

vyjadrenie názoru

VĽP – právo

nár. na seber.

FIG – clo, kolok

OBN

Sever proti Juhu Poznať príč. občian. vojny, zaujať

postoj k otroctvu a jeho zrušeniu v

USA.

Poznal príč. občian. vojny, zaujal

postoj k otroctvu a jeho zrušeniu v

USA.

práca s učeb.,

vyjadrenie názoru

VĽP –

rovnoprávnosť

ľudí

Priemyselná revolúcia

a modernizácia

Hospodár.

a ekonomika

Identifikovať znaky priemysel. revol. a jej vplyv na modernizác. a vznik nových tried (robotník, podnikateľ). Porovnať manufaktúru a továreň.

Žiak identifikoval znaky priem.

revol. a jej vplyv na moder. a vznik

nových tried (robotník, podnikateľ).

Porovnal manufakt. a továreň.

individ. hodnotenie ENV – dôsledky

rozvoja

priemyslu

THD

Veda a technika Oboznámiť sa s novými vynálezmi,

zmenami v živote, v dopr. a v umení

Vypracovať projekt o rov. dopravy.

Oboznámil sa s novými vynálezmi,

zmenami v živote, v dopr. a umení.

Vypracoval projekt o rov. dopravy.

individ.

hodnotenie,

prezent. projektu

DVA

TBZ

THD

INF

Kultúra a umenie (19.

stor.)

Charakterizovať kultúru a umenie

v 19. stor.

Žiak poznal a charakterizoval

kultúru a umenie v 19. stor.

VYU

Opakovanie učiva,

tvorba projektov

Utvrdiť si získané vedom.

a kompetencie, vytvoriť projekt.

Žiak si utvrdil získané vedomosti

a komp. a vytvoril projekt.

práca s mapou, PC TBZ INF

Opakovanie učiva,

prezentácia projektov.

Uplatniť získané ved. a kompet. pri

prezentovaní projektu.

Uplatnil získané ved. a kompet. pri

prezentovaní projektu.

Prezent. projektu

indiv. hodnotenie

TBZ

Zhrnutie tem. celku,

samostatná pís. práca.

Uplatniť získané ved. a kompet.


Žiak uplatnil získané ved.

a kompet. v didaktickom teste.

klasifikácia testu

2. TC.: Moderný

sloven. národ

Slovenské národné

hnutie

Začiatky nár. povedom

Vedieť vymenovať znaky národa,

definovať národ. povedomie.

Žiak vedel vymenovať znaky

národa, definovať národné

povedomie.

práca s učebnicou

ústne hodnotenie

SJL

OBN

Tri obdobia SNH Opísať jednotlivé

fázy sloven. národného hnutia.

Žiak opísal jednotlivé

fázy sloven. národného hnutia.

Anton Bernolák Identifikovať príčiny kodifikácie

1.spisovného slov. jazyka.

Identifikoval príčiny kodifikácie 1.

spisov. sloven. jazyka A.

Bernolákom.

individ. hodnotenie SJL

Slovenské učené

tovarišstvo

Zhodnotiť poslanie Slov. učen.

tovarišstva, posúdiť prínos

bernolákovcov pre slov. národ.

Žiak zhodnotil poslanie Slov. učen

tovariš., posúdil prínos

bernolákovcov pre slov. národ.

práca s prameňmi SJL

Slovanská

vzájomnosť

J. Kollár, P. J. Šafárik,

J. Hollý

Pochopiť význam myšlienky

všeslovan. vzájomnosti. Poznať

osobnosti presadzujúce túto

myšlienku a ich prínos.

Žiak pochopil význam myšlienky

všeslovan. vzájomnosti. Poznal

osobnosti presadzujúce túto

myšlienku a ich prínos.

práca s učebnicou

vyjadrenie

vlastného postoja

MUV – rozvoj

slovanskej

kultúry

SJL

Štúrovská generácia

Ľ. Štúr

Poznať život a dielo Ľ. Štúra, jeho

národ. i politický program.

Poznal život a dielo Ľ. Štúra, jeho

národ. i politický program.

práca s učebnicou a

PC

RLK – exkurz.

do Uhrovca

SJL

INF

Ľ. Štúr – projekt Vypracovať projekt. Vypracoval projekt. Prezent. a hodnot.

projektu

Nová slovenčina,

osvetová činnosť

Zhodnotiť príčiny a proces kodif.

Štúrovej slovenčiny, jej význam a

hlavné znaky, prvé publikácie. Porovn. dneš. a štúrov. slovenč.

Zhodnotil príčiny a proces kodif.

Štúrovej slovenčiny, jej význam a

hlavné znaky, prvé publikácie.

Porovnal dneš. a štúrov. slovenč.

individ. hodnotenie

práca s textom

Opakovanie Utvrdiť si získané vedom.

a kompetencie.

Žiak si utvrdil získané vedomosti

a komp.

individ. hodnotenie

Zhrnutie a opak. učiva Uplatniť získané ved. a kompet.




klasifikácia testu

Slováci a revolučný

rok 1848/49

Žiadosti sloven. národa

Pripomenúť si revol. rok 1848,

oboznámiť sa a analyzovať Žiadosti,

postoj uhorskej vlády.

Žiak si pripomenul rev. rok 1848,

oboznámil sa a analyzoval

Žiadosti, postoj uhorskej vlády.

práca s učeb.

a dejepis. zošitom

VĽP – národ. a

polit. práva

Slovanský zjazd, Opísať priebeh dobrov. výprav, Opísal priebeh dobrov. výprav, individ. hodnotenie OZO – vojna a GEG

dobrovoľníci

posúdiť príčiny ich neúspechu.

Zhodnotiť význam 1. SNR.

posúdil príčiny ich neúspechu.

Zhodnotil význam 1. SNR.

práca s mapou jej obete

Od Memoranda k

Matici slovenskej

Memorand. slov. nár.

Analyzovať požiad. Memoran.,

porovnať ich so Žiadosťami.

Analyzoval požiad. Memoran.,

porovnal ich so Žiadosťami.

práca s textom

ústne hodnotenie

Matica slovenská, tri

gymnáziá

Oboznámiť sa s činnosťou, posúdiť

význam MS a sloven. gymnázií.

Oboznámil sa s činnosť., posúdil

význam MS a sloven. gymnázií.

práca s učebnicou

individ. hodnotenie

RLK – exkurz.

do Martina

SJL

Opakovanie Upevniť získané vedomosti a

kompet. Vypracovať projekt.

Upevnil si získané ved. a komp.

Vypracoval a prezent. projekt.

frontál. opakov.,

prez. proj.

TBZ

3. TC.: Rakúsko -

Uhorsko

Rakúsko-Uhorské

vyrovnanie a Slováci

Opísať vznik Rakúsko - Uhorska.

Pochopiť pojem dualizmus.

Poznať dôsledky rozdelenia

monarchie pre Slovákov.

Opísal vznik Rakúsko - Uhorska.

Pochopil pojem dualizmus. Poznal

dôsledky rozdelenia monarchie pre

Slovákov.

práca s mapou OSR –

tolerancia k

iným národom

GEG

Aktivity Slovákov

Slovensko-česká

spolupráca

Posúdiť vzťah Čechov a Slovákov

ako základ pre budúci spoločný štát.

Posúdiť vzťah Čechov a Slovákov

ako základ pre budúci spoločný

štát.

Černovská tragédia Spoznať príčiny a priebeh černovskej tragédie.

Spoznal príčiny a priebeh

černovskej tragédie.

práca s prameňom

vyjadrenie postoja

VĽP , NBV –

tolerancia

Slovenské

vysťahovalectvo

Vysťahovalectvo

Poznať príč. a dôsl. vysťahoval.

Slovákov, zdokumentovať regióny s

najväčším počtom vysťahovalcov

(graf).

Zdôvodnil príčiny a dôsledky

vysťah. Slov., zdokumentoval

regióny s najväčším počtom

vysťahovalcov (graf).

práca s dej. zošitom

individ. hodnot.

MUV – zmeny

v spôsobe života

v USA

Industrializácia Poznať rozvoj priem. a dopravy na

Slov. v 19. stor., identifikovať

najväčšie podniky a ich výrobu.

Poznal rozvoj priem. a dopravy na

Slov. v 19. stor., identifikoval

najväčšie podniky a ich výrobu.

DVA – rozvoj

dopravy

ENV – priem.

THD

Opakovanie Upevniť získané ved. a kompet. Upevnil si získané ved. a komp. individ. hodnotenie

Zhrnutie tematic. celku Uplatniť získané ved. a kompet.




klasifikácia testu

4. TC.: Prvá svetová

vojna

V predvečer sv. vojny

Kriticky analyzovať medzinár. vzťahy na zač. 20. stor.

Žiak kriticky analyzoval medzin.

vzťahy na zač. 20. stor.

práca s mapou

slovné hodnotenie

GEG

Rozdelená Európa Pochopiť príč. vzniku Trojspolku

a Dohody.

Pochopil príč. vzniku Trojspolku

a Dohody.

práca s prameňom

Kolonializmus Oboznámiť sa s koloniálnymi

mocnosťami a ich kolóniami; poznať

Oboznámil sa s kolon. mocnosťami

a ich kolóniami; poznať ich význam

práca s mapou GEG

VĽP

význam kolónií ako zdroj bohatstva. ako zdroj bohatstva.

Život počas 1.

svetovej vojny

Zákopová vojna, vojna

na Východe a Balkáne

Ukázať na mape fronty. Opísať boje na frontoch vojny, ich dôsledky.

Ukázal na mape fronty.

Opísal boje na frontoch vojny, ich

dôsledky.

práca s mapou, s

dej. zošit., referát

OZO

GEG

Američania v Európe Analyzovať príčiny vstupu USA do vojny a ich úlohu pri porážke Ústredných mocností.

Analyzoval príčiny vstupu USA do

vojny a ich úlohu pri porážke

Ústredných mocností.

indiv. hodnotenie

Koniec 1. svetovej

vojny

Zhodnotiť záver a vojenské dôsledky

vojny.

Zhodnotil záver a vojenské

dôsledky vojny.

práca s prameňom,

s mapou,

vyjadrenie postoja

Slovenskí vojaci na

frontoch

Charakterizovať postoj Slov. a

Čechov k vojne. Opísať život

Slováka počas vojny. Vyjadriť

vlastný názor.

Charakterizoval postoj Slov. a

Čechov k vojne. Opísal život

Slováka počas vojny. Vyjadril

vlastný názor.

práca s učeb.

Odboj Slovákov

a Čechov

Domáci a zahran odboj

Zhodnotiť význam a úlohy odboja Čech. a Slovák., ČSNR v Paríži.

Zhodnotil význam a úlohy odboja,

ČSNR v Paríži.

práca s učeb.

a dejepis. zošitom

indiv. hodnotenie

VĽP – právo

národov na

sebaurčenie

Česko-slovenské légie Pochopiť a zhodnotiť činnosť légií. Žiak pochopil a zhodnotil činnosť

légií.

Spoločný štát

Slovákov a Čechov

Vznik ČSR

Oboznámiť sa s aktivitami slov. politikov

a poznať udalosti, ktoré viedli ku

vzniku ČSR.

Žiak sa oboznámil s aktivitami

slov. politikov a poznal udalosti,

ktoré viedli ku vzniku ČSR.

práca s prameňmi

indiv. hodnotenie

Versailleský mierový

systém

Oboznámiť sa so zmenami na mape

Európy. Vedieť vymenovať a ukázať

nové štáty.

Oboznámiť sa so zmenami na mape

Európy. Vedieť vymenovať

a ukázať nové štáty.

práca s mapou GEG

M. R. Štefánik

Oboznámiť sa so život., postojmi a prácou M. R. Štefánika.

Oboznámil sa so život., postojmi a prácou M. R. Štefánika.

práca s učeb.,

s prameňmi

RLK – exkurz.

do Košarísk,

na Bradlo

M. R. Štefánik Posúdiť jeho význam pre vznik spoločného štátu Čech. a

Slov.Vypracovať projekt.

Posúdil jeho význam pre vznik

spoločného štátu Čech. a Slov. Žiak

vypracoval projekt.

prezentácia

projektu

TBZ

T. G. Masaryk Oboznámiť sa so život., postojmi a

prácou T. G. Masaryka.

Oboznámil sa so život., postojmi a

prácou T. G. Masaryka.

individ. hodnotenie

Opakovanie Upevniť získané ved. a kompet. Upevnil si získané ved. a kompet.

Zhrnutie a opak. temat. Uplatniť získané ved. a kompet. Uplatnil získané ved. a kompet. klasifikácia testu

celku v didaktickom teste. v didaktickom teste.

Záverečné opakovanie Klasifikácia žiakov, prezent.

projektov.

Záverečné opakovanie Stratégia vyučovania dejepisu v 9. ročníku Názov temat. celku Metódy Formy práce

Európa v medzivojnovom období

motivačné a expoz. metódy, rozhovor, rozprávanie, vysvetľov., demonštrácia a skúmanie historic. prameňov, riešenie problémov, projektové metódy

frontálna a individuálna práca, práca s učebnicou, s mapou, s časovou priamkou, s hist. prameňom, práca s internetom, tvorba a prezentácia projektu

Druhá svetová vojna

motivačné a expozičné metódy, rozhovor, demonštr., skúmanie a analýza histor. prameňov, projektové metódy

frontálna a indiv. práca, práca s učeb., s mapou, s hist. literat. a prameňom, práca s PC, tvorba a prezentácia projektu

Povojnový svet

demonštr., skúmanie a analýza histor. prameňov, projektové metódy, rozhovor, vysvetľovanie

práca s učeb., s mapou, s časovou priamkou, s hist. lit., práca s PC, tvorba a prezen. projektu

Súčasný svet

motivačné a expozičné metódy, rozhovor, demonštr., skúmanie a analýza histor. prameňov, projektové metódy

frontálna a individ. práca žiakov, práca s učeb., mapou, s PC a textom, tvorba a prezent. projektu

Učebné zdroje vyučovania dejepisu v 9. ročníku Tematický celok Učebnica

Odborná literatúra Materiálne vyučovacie prostriedky Iné zdroje

Európa v medzivojnovom období

Dejepis pre 9. ročník


Dejep. atlasy pre ZŠ, CD prehrávač, PC, mapy

Encyklopédie, populár.- náučné časopisy, tlač, internet


Dejepis pre 9. ročník Odborná historická literatúra – školská a miestna knižnica



Povojnový svet Dejepis pre 9. ročník Odborná historická literatúra – školská a miestna knižnica



Súčasný svet Odborná historická literatúra – školská a miestna knižnica

Dejep. atlasy pre ZŠ, PC, denná a periodická tlač, internet



Vzdelávacie výstupy, vzdel. ciele


Metódy

a prostriedky

hodnotenia

Prierezové

témy a vých.

ciele

Medzipr

. vzťahy

Úvodná hodina Zoznámiť sa s obsahom učiva, s učeb. zdrojmi

(učeb., dej. zošit), organizáciou vyuč.

Žiak sa zoznámil s obsahom učiva, s učeb.

zdrojmi (učeb., dej. zošit), organizáciou vyuč.

rozhovor

práca s učebnicou

Opakovanie učiva 8. ročníka

Chronologicky zoradiť napadnuté štáty, bitky,

ukázať ich na mape.

Chronologicky zoradil napadnuté štáty, bitky,

ukázal ich na mape.

frontál. a indiv.

skúšanie

GEG


- opakovanie z 8. ročníka Chronologicky zoradiť bitky a ukázať ich na mape.

Chronologicky zoradil bitky a ukázať ich na

mape.

Oslobodené Slovensko

Ako sa rodil mier. Popísať priebeh vzniku ČSR a závery mierovej konferencie.

Popísal priebeh vzniku ČSR a závery mierovej

konferencie.

práca s mapou ENV – obnova

krajiny

GEG

Medzivojnová Európa

Nové štáty na mape E Vedieť vymenovať a ukázať na mape nové štáty, ktoré vznikli po I. Svetovej vojny.

Vedieť vymenovať a ukázať na mape nové

štáty, ktoré vznikli po I. Svetovej vojny

práca s mapou

MUV –

toleracia k iným

FIG – úver – dlh

GEG

Slovensko vstupuje do ČS štátu Opísať vznik Česko - Slovenska. Vysvetliť

význam 28. a

30. októbra 1918.

Opísal vznik Česko - Slovenska. Vysvetlil

význam 28. a

30. októbra 1918.

práca s učeb.

indiv. skúšanie

MUV –

spoločné

hodnoty

OBN

Ba – hlavné mesto Slovenska Charakterizovať Ba ako administratívne a národnopolitické centrum.

Charakterizoval Ba ako administratívne

a národnopolitické centrum.

FIG – výdavky

Lenin

Porozumieť nastoleniu boľševickej diktatúry. Porozumiel nastoleniu boľševickej diktatúry. práca s mapou OSR – kariéra

Mussolini

- fašizmus v Taliansku

Opísať príčiny vzniku fašizmu a jeho nástup na

politickú

scénu v Taliansku.

- vysvetliť pojem fašizmus.

Žiak opísal príčiny vzniku fašizmu a jeho

nástup na politickú

scénu v Taliansku.

- vysvetli pojem fašizmus.

práca s učeb.

indiv. skúšanie

OSR - kariéra OBN

Hitlerova diktatúra v Nemecku Vymenovať príčiny vzniku nacionálneho

socializmu a

vysvetliť jeho podstatu. Poznať osobu A. Hitlera.

Vymenoval príčiny vzniku nacionálneho

socializmu a

vysvetlil jeho podstatu. Poznal osobu A.

Hitlera.

práca s mapou OSR – kariéra,

túžba po

úspechu

Politický systém ČSR Vysvetliť pojem čechoslovakizmus a jeho

uplatnenie

v praxi.

- vysvetliť pojem autonómia.

Vysvetlil pojem čechoslovakizmus a jeho

uplatnenie

v praxi.

- vysvetlil pojem autonómia.

práca s učeb.

indiv. skúšanie

Hospodárstvo ČSR Podať základné údaje o hospodárskom rozvoji

Slovenska medzi dvoma svetovými vojnami.

Charakterizovať demokratický politický systém.

Žiak podal základné údaje o hospodárskom

rozvoji Slovenska medzi dvoma svetovými

vojnami.

Charakterizoval demokratický politický

systém.

FIG – spôsoby

šetrenia

OSR – rozvoj

každého človeka

OBN

Školstvo Charakterizovať význam slovenského školstva. Oboznámiť so spolužitím väčšinového národa a menšín.

Charakterizoval význam slovenského

školstva.

Oboznámil so spolužitím väčšinového národa

a menšín.

Práca s mapou - MUV -

tolerancia

GEG

Veda a technika Popísať míľniky vedy a techniky. Popísal míľniky vedy a techniky. práca s učeb.

indiv. skúšanie

TBZ - projekt SEE,TH

D

Kultúra ČSR Popísať nové cesty umenia a kultúrne napredovanie Slovákov.

Popísal nové cesty umenia a kultúrne

napredovanie Slovákov.

práca s učeb.

TBZ – projekt HUV,

VYV

Mníchovská dohoda Uviesť príčiny a dôsledky mníchovskej dohody

pre vývin

v CSR.

- uveď aspoň dva dôvody ohrozenia

Československa

Nemeckom.

Uviedol príčiny a dôsledky mníchovskej

dohody pre vývin

v CSR.

- uveď aspoň dva dôvody ohrozenia

Československa

Nemeckom.

práca s učeb.

indiv. skúšanie

GEG

Rozbitie ČSR Oboznámiť sa s podmienkami rozpadu republiky. Oboznámil sa s podmienkami rozpadu

republiky.

práca s mapou FIG – finančné

dôsledky

Opakovanie TC. Zopakovať TC. Zopakoval TC. Frontálne

opakovanie.


Európa – obeť diktátorov

Analyzovať príčiny 2. SV, opísať jej priebeh na

histor. mape.

Žiak analyzoval príčiny 2. SV, opísal jej

priebeh na histor. mape.

práca s učeb.,

s mapou, s pram.

VĽP – právo na

život, na

slobodu

FIG – daň

OBN

GEG

Život v okupovanej Európe

Oboznámiť sa s nacist. terorom, identifikovať

nebezpečenstvo rasovej ideológie.

Oboznámil sa s nacist. terorom, identifikoval

nebezpečenstvo rasovej ideológie.

rozhovor, práca

s prameňom,

s PC

OSR – rešpekt

voči právam

iných

OBN

Vojna v ZSSR Poznať príčiny úspechu blesk. vojny v ZSSR,

hlavné ciele Nem., najväčšie bitky, ich priebeh.

Poznal príčiny úspechu blesk. vojny v ZSSR,

hlavné ciele Nem., najväčšie bitky, ich

priebeh.

práca s mapou,

s učeb., s pram.,

indiv. skúšanie

OČP – hrôzy

vojny

GEG

Vojna v Afrike a v Tichomorí Oboznámiť sa s priebehom vojny v Afrike

a v Tichomorí, použiť histor. mapu.

Žiak sa oboznámil s priebehom vojny

v Afrike a v Tichomorí, požil histor. mapu.

práca s mapou,

s pram., indiv. skúš.,

projekt

TBZ GEG

INF

Protihitlerovská koalícia Opísať vznik a ciele protihilerov. koalície. Opísal vznik a ciele protihilerov. koalície. práca s učeb.,

frontálne skúš.

Koniec II. svetovej vojny Opísať vznik a úlohu protifašist. odboja v európ.

štátoch.

Opísal vznik a úlohu protifašist. odboja

v európ. štátoch.

práca s učeb.,

indiv. skúšanie

OZO – boj proti

teroru

FIG – strata

OBN

Koniec II. svetovej vojny -

dokončenie

Opísať koniec vojny v Eur. a vo svete, použitie

atóm. bômb (Hiroš., Nagasaki). Napísať správu.

Opísal koniec vojny v Európe a vo svete,

použitie atóm. bômb (Hiroš., Nagas.). Napísal

správu.

s učeb., s pram.,

indiv. skúšanie

OZO – násled.

použitia atóm.

bomby

LIV

Zhrnutie temat. celku Chronologicky zoradiť napadnuté štáty, bitky,

ukázať ich na mape.

Chronologicky zoradil napadnuté štáty, bitky,

ukázal ich na mape.

frontál. a indiv.

skúšanie

GEG

Slovenská republika 1939 –

45 Mníchovská dohoda

Uviesť príčiny, ktoré viedli k zániku ČSR.

Analyzovať mníchov. dohodu.

Uviedol príč., ktoré viedli k zániku ČSR.

Analyzoval mníchov. dohodu.

práca s učeb.,

s mapou

Od autonómie k samostatnosti Analyzovať Vieden. arbitráž a jej dôsled.,

autonómiu Slovenska.

Analyzoval Vieden. arbitráž a jej dôsled.,

autonómiu Slovenska.

práca s učeb., map.,

front. skúš.

VĽP – poruš.

občian. práv

OBN

Vznik nového štátu Uviesť príč. vzniku Slov. štátu, charakterizov.

autorit. režim SR.

Uviedol príč. vzniku Slov. štátu,

charakterizoval autorit. režim SR

práca s učeb., s

pram., ind. skúš.

OBN

Slov. republ. na mape Európy Kriticky zhodnotiť postoj Nemec. voči SR, vzťahy

SR s eur. štátmi.

Kriticky zhodnotil postoj Nemec. voči SR,

vzťahy SR s eur. štátmi.

práca s učeb., s

pram., ind. skúš.

Polit. systém Slov. republiky Charakterizovať pol. systém SR, dôsled. židov. Žiak charakterizoval pol. systém SR, dôsl. práca s učeb., s VĽP – rovnosť OBN

kódexu, holokaustu.

žid. kódexu, holokaustu. pram., ind. skúš.

projekt

ľudí

TBZ

INF

Život v Slov. republike Zhodnotiť polit., hospod. a kultúr. vývoj SR,

napísať správu.

Zhodnotil polit., hospod. a kultúr. vývoj SR,

napísal správu.

rozhovor, práca

s učeb., správa

ENV – rozvoj

priem.

FiG –

nakupovanie

LIV

Sloven. národné povstanie Opísať dom. odboj, priebeh SNP, uviesť charakter

a význ. povstania

Opísal dom. odboj, priebeh SNP, uviedol

charakter a význ. povst.

práca s prameň.,

s mapou, ind. sk.

VĽP – právo na

slobodu

OBN

GEG

Opakovanie učiva Uplatniť získané kompetencie v didakt. teste. Uplatnil získané kompetencie v didakt. teste. klasifikácia písom.

testu

Polročná klasifikácia Uplatniť získané kompetencie

v didakt. teste.

Uplatnil získané kompetencie

v didakt. teste.

klasifikácia

Povojnový svet

Rozdelenie Európy

Opísať dôsl. 2. SV, uviesť príčiny vzniku dvoch

mocen. blokov.

Žiak opísal dôsl. 2. SV, uviedol

príčiny vzniku 2 mocen. blokov.

práca s učeb.,

s mapou, s pram.

Nové spojenectvá Pochopiť zmeny v pol. sit., spolup.

krajín západ. Eur., cestu k EÚ.

Pochopil zmeny v pol. sit., spolup.

krajín západ. Eur., cestu k EÚ.

práca s učeb.,

frontál. skúš.

MUV – toler.

odliš. kultúr

OBN

V blok Spoznať život za želez. oponou, vznik RVHP

a Varš. zmluvy, proces soviet. vých. bloku. Stud.

vojna.

Spoznal život za želez. oponou, vznik RVHP

a Varš. zmluvy, proces soviet. vých. bloku.

Stud. vojna.

práca s učeb.,

s PC

indiv. skúšanie

VĽP – odopier.

ľud. a občian.

práv

INF

Koniec kolonializmu Oboznámiť sa s rozpadom koloniál. sústavy, so

situáciou na Ďalekom vých. a v Ázii. Gándhí.

Oboznámil sa s rozpadom koloniál. sústavy,

so situáciou na Ďal. vých. a v Ázii. Gándhí-

projekt.

práca s mapou

prezent. projektu

OČP – právo na

št. nezávislosť

TBZ

GEG

Kríza V – bloku Opísať prejavy odp. východoeur. štátov proti kom.

diktatúre.

Opísal prej. odporu východoeur. štátov proti

kom. doktatúre.

práca s doplnk. lit,

indiv. skúšanie

VĽP – boj proti

diktatúre

VĽP –

boj proti

dikt

Koniec nehybnosti Dokumentovať zbližovanie medzi Východom

a Západ., osobnosti disident. hnutia v ZSSR.

Dokumentoval zbližovanie medzi Východom

a Západ., osobnosti disident. hnutia v ZSSR.

práca s učeb.,

frontál. a indiv.

skúšanie

Koniec nehybnosti Dokumentovať udalosti roku 1989,

pád komunizmu, zánik ZSSR.

Dokumentoval udalosti roku 1989,

pád komunizmu, zánik ZSSR.

práca s PC. projekt

o M. Gorbačovovi

TBZ INF

Výslnie a tiene civilizácie Identifik. hlavné znaky ved.- tech. revol., jej

pozitíva a negatíva.

Identifik. hlavné znaky ved.- tech. revol., jej

pozitíva a negatíva.

práca s učeb.,

s PC

ENV – dôsl.

znečisť. ŽP,

TBZ

INF

Umenie salónov a ulíc Oboznámiť sa s kult. a umením 20. stor.,

s významnými osobnosťami.

Oboznámil sa s kult. a umením 20. stor.,

s význam. osobnosťami.

práca s učeb.,

s internetom

MUV – kultúra

Západu 20. st.

Zhrnutie a opak. tematic. celku Dokončiť prezentácie, zhrnúť uč.

Českoslov. za železnou

oponou Oslobodenie Slovenska

Opísať oslobodzovanie Slovenska, následky 2.

svet. vojny a nástup mier. pomerov.

Žiak opísal oslobodz. Slov., násled. 2. SV

a nástup mier. pomerov.

práca s mapou

rozhovor

OZO – mierové

pomery pre

rozvoj štátu, čl.

Vstup Slov. do obnovenej ČSR Opísať postaven. Slov. v povojnovej republ., jeho

polit. strany.

Opísal postavenie Slov. v povojn. republ.,

jeho polit. strany.

práca s učeb., s

prameňom

OSR – hľadanie

identity obč.

OBN

Zápas o demokraciu Uviesť príč. narastania vplyvu KSČ, zhodnotiť Uviedol príč. narastania vplyvu KSČ, práca s učeb. OBN

február. prevrat 1948. zhodnotil febr. prevrat 1948. frontál. skúšanie

Sovietizácia Československa Analyzovať 50. roky a procesy s burž. nac.,

následky kom. teroru.

Analyzoval 50. roky a procesy s burž. nac.,

následky kom. teroru.

práca s prameň.,

indiv. skúšanie

VĽP – popier.

ľud. a obč. práv

OBN

Dve tváre kom. totality Vysvetliť znaky social., zhodnotiť kolektiviz.

a industrializáciu.

Vysvetlil znaky social., zhodnotil kolektiviz.

a industrializáciu.

práca s učeb.,

s prameňom

MUV –

tolerancia

Alexander Dubček Dokumentovať narast. krízy a jej vyvrchol. v „soc.

s ľud. tvárou“.

Dokumentoval narast. krízy a jej vyvrchol. v

„soc. s ľud. tvárou“.

práca s učeb.,

s prameňom

OZO –

nebezpeč. obč.

vojny

Pražská jar Charakterizovať rok 1968 a osobnosť A. Dubčeka

(poznať jeho životopis).

Žiak charakterizoval rok 1968 a osobnosť A.

Dubčeka (napísal a poznal jeho životopis).

práca s učeb.,

s doplnk. lit., s PC

(exkurzia – Uhrov.)

LIV

Normalizácia

Charakterizovať normalizáciu a osobnosť G.

Husáka.

Charakterizoval normalizáciu a osobnosť G.

Husáka.

práca s učeb., indiv.

skúšanie

Kultúrny vývoj Slov. po r. 1945 Charakterizovať socialist. kultúru a jej hlavné

znaky.

Charakterizoval socialist. kultúru a jej hlavné

znaky.

práca s učeb.

indiv. skúšanie

MKV – stránky

soc. kultúry

Na ceste k demokracii Uviesť príč. nespokojnosti a prejavy odporu voči

režimu (svieč. manif., Charta 77). Vypracovať

projekt.

Uviedol príčiny nespokojnosti a prejavy

odporu voči režimu (sviečková manif., Charta

77). Vypracoval projekt.

prezentácia projektu TBZ INF

Nežná revolúcia Opísať priebeh nežnej revolúcie. Žiak opísal priebeh nežnej revolúc. práca s doplnk. lit.

s internetom

OZO – pokojný

priebeh rev.

INF

Rozdelenie ČSSR Uviesť príč. a priebeh rozdel. ČSSR. Uviedol príč. a priebeh rozd. ČSSR. práca s doplnk. lit.

s internetom

INF

Vznik SR Dokumentovať vznik SR, napísať spávu. Dokumentoval vznik SR, napísal správu. práca s PC

s doplnk. lit.

VĽP – právo na

vlastný štát

LIV

Opakovanie učiva Uplatniť získ. kompet. v did. teste. Uplatnil získané pozn. a kompet. klasifikácia testu

Fenomény súčasnosti

Koniec rozdeleného sveta

Dokumentovať vznik EÚ, výhody a nevýhody

zjednocovania Európy.

Dokumentoval vznik EÚ, výhody a nevýh.

zjednocovania Európy.

práca s internet.

s doplnk. liter.

Európ. únia, euro Zhodnotiť prijatie eura. Zhodnotil prijatie eura. práca s internet. FIG – poznať

hodnotu eura

Nato.

NATO a SR

Oboznámiť sa s históriou NATO.

Uviesť výhody a nevýhody vstupu SR do NATO.

Žiak sa oboznámil s histór. NATO.

Uviedol výhody a nevýhody vstupu SR do

NATO.

práca s PC a inter INF

Projekt Vypracovať projekt na danú tému. Vypracoval projekt na danú tému. INF

Projekt Vypracovať projekt na danú tému. Vypracoval projekt na danú tému. INF

Opakovanie učiva

Koncoročná klasifikácia

Documents

Dejepis - EduPageDejepis Charakteristika predmetu Dejepis predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. Pomocou vyučovania dejepisu sa žiaci oboznamujú