DEJEPIS OSEMRONÉ ŠTÚDIUM A ŠTVORRONÉ ŠTÚDIUM 2 a 3A-2010.pdf · DEJEPIS – OSEMRONÉ ŠTÚDIUM A ŠTVORRONÉ ŠTÚDIUM 1. CHARAKTERISTIKA UEBNÉHO PREDMETU Dejepis spolu s

DEJEPIS – OSEMROČNÉ ŠTÚDIUM A ŠTVORROČNÉ ŠTÚDIUM

1. CHARAKTERISTIKA UČEBNÉHO PREDMETU

Dejepis spolu s humánnou zloţkou zemepisu a občianskou náukou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov. Je v nej

však samostatným predmetom a spolu s nimi v interaktívnych vzťahoch predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie

ţiakov. Tí si v ňom postupne osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania na základe oboznamovania sa

s historickým procesom ako jedným zo základných predpokladov komplexného poznávania sveta a ľudskej spoločnosti.

Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia ţiaka ako celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti

v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či uţ z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Súčasťou jej

odovzdávania je predovšetkým postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným

spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Pričom kladie dôraz na dejiny 19. a 20. storočia, v

ktorých môţeme nájsť z väčšej časti korene súčasných spoločenských javov i problémov. Takto vedie ţiakov k úcte k vlastnému národu,

k rozvíjaniu vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia, v ktorom rezonuje i úcta k iným národom a etnikám, rovnako tak

rešpektovanie kultúrnych a iných odlišností, ľudí, rôznych diverzifikovaných skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu hodnotovej škály

demokratickej spoločnosti. Rovnako dôleţitosť pripisuje aj demokratickým hodnotám európskej civilizácie.

2. CIELE A PREDMETOVÉ KOMPETENCIE UČEBNÉHO PREDMETU

Ciele učebného predmetu:

Za základnú cieľovú kategóriu výučby dejepisu povaţujeme tvorbu študijných predmetových kompetencií – spôsobilostí, schopností vyuţívať

kvalitu získaných znalostí v rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré umoţnia ţiakom:

poznávať históriu, ktorá nepredstavuje uzavretú minulosť (sumu faktov a letopočtov) so vţdy konečnými a jednostrannými

interpretáciami

poznávať históriu, ktorá je výsledkom mnohostranného a protirečivého procesu

poznávať históriu na základe kritickej analýzy primeraných multiperspektívnych (mnohostranných) školských historických prameňov,

ktoré povaţujeme za základný prostriedok nadobúdania spôsobilosti rozumieť dejinám, preto aj za integrálnu súčasť didaktického

systému výučby dejepisu i učebníc dejepisu

rozvíjať komplex kompetencií – spôsobilostí, schopností klásť si v aktívnej činnosti kognitívne rôznorodé otázky, prostredníctvom

ktorých ţiaci riešia uvedené úlohy a problémy

rozvíjať a kultivovať kultúrny dialóg a otvorenú diskusiu ako základný princíp fungovania histórie i školského dejepisu v demokratickej

spoločnosti

závaţným predpokladom rozvíjania a uplatňovania uvedených cieľových kategórií je prekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej

podstatou je odovzdávanie poznatkov v hotovej podobe prevaţne explikačnými (vysvetľujúcimi) metódami a prostredníctvom frontálnej

výučby, a v širšej miere aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a konštruovania

(vytvárania) poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti v interakcii s učiteľom a spoluţiakmi v kooperatívnom učení

Základné predmetové kompetencie (spôsobilosti)

Ţiaci si kladú otázky:

- pouţijú ich na osvojovanie daných významov, ktoré súvisia s riešením základných operácií

s historickým časom

- zaraďovať historické fakty, udalosti, javy, procesy v chronologickej postupnosti

- zaraďovať historické fakty, udalosti, javy, procesy do synchrónnych celkov

- rozpoznať nerovnomernosť historického vývoja na základe prijatých kritérií

- identifikovať rôzne časové štruktúry historického vývoja

- pouţívať periodické termíny – medzníky ako jeden z prostriedkov orientácie v minulosti

s historickým priestorom

- rozlišovať medzi miestnymi, regionálnymi, národnými, globálnymi historickými javmi a procesmi

- vystihnúť základné vývinové charakteristiky miestnych, regionálnych, národných, globálnych historických javov a procesov

a prepojenosť medzi nimi

- chápať vzájomnú prepojenosť a podmienenosť hospodárstva, politiky, sociálnej organizácie a kultúry

- chápať vzťahy medzi individuálnym a sociálnym ţivotom

- chápať úlohu osobností v dejinách

s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi

- vyčleniť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces

- charakterizovať historické udalosti, javy, procesy na základe určujúcich znakov

- určiť príčiny a vymedziť dôsledky historických udalostí, javov a procesov

- vymedziť a popísať charakteristické znaky jednotlivých historických období, civilizácií, kultúr

- objasniť vývinové a typologické zvláštnosti historických období, civilizácií v jednotlivých krajinách, oblastiach a regiónoch

- charakterizovať vzhľadom na historickú podmienenosť ekonomické, sociálne, politické a kultúrne faktory, ktoré ovplyvňovali

historický vývoj

- určiť vzhľadom na historickú situáciu význam a úlohu jednotlivých oblastí ţivota spoločnosti a človeka, predovšetkým mytológiu,

náboţenstvo, vedy, umenie, kaţdodenný ţivot

- aplikujú ich v nových situáciách, v „skúmateľských“ postojoch a pracovných postupoch pri analýze školských historických písomných,

obrazových, grafických a hmotných prameňov - stopách po minulosti

pri vymedzovaní predmetu skúmania

pri analyzovaní štruktúry problému

pri rozlišovaní kľúčových problémov, otázok

pri vyjadrovaní toho, čo uţ vieme a čo ešte musíme odhaliť

pri myslení v alternatívach

pri vytvorení plánu skúmania

pri komunikácii v „skúmateľskom“ tíme o výsledkoch skúmania

pri vytváraní záznamu zo skúmania

- pri vyhľadávaní relevantných informácií

z rôznych zdrojov – textov verbálnych, obrazových, grafických i z textov kombinovaných

z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín, časopisov, webových stránok

z odbornej, populárno-vedeckej literatúry a historickej beletrie

- pri vyuţívaní týchto informácií a verifikovaní ich hodnoty

pri vyberaní informácií

pri organizovaní informácií

pri porovnávaní informácií

pri rozlišovaní informácií

pri zaraďovaní informácií

pri kritickom zhodnotení rôznych zdrojov informácií

- pri štrukturovaní výsledkov, výstupov a potvrdení vybraného postupu

pri zoradení výsledkov

pri rozpoznaní podstatného od nepodstatného

pri určovaní podstatného, kľúčového

pri integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca

pri vyhodnocovaní správnosti postupu

pri tvorbe súboru vlastných prác (portfólio)

Uvedený komplex študijných (predmetových) kompetencií (spôsobilostí) sa spresňuje, konkretizuje v učebných poţiadavkách v jednotlivých

tematických celkoch učebného obsahu v podobe systematizovaného výkonového štandardu.

3., 4., 5., 6. VZDELÁVACÍ OBSAH DEJEPISU, POŢIADAVKY NA VÝSTUP, METÓDY A FORMY PRÁCE ,HODNOTENIE

Dejepis – osemročné štúdium, I.P(príma), 1 hod. týţdenne

OBSAHOVÝ ŠTANDARD Hod. VÝKONOVÝ ŠTANDARD POJMY

PRIEREZOVÉ

TÉMY

METÓDA,FORMA,

POSTUP HODNOTENIE

Obrazy

pravekého

sveta

Od lovca k

roľníkovi a remeselníkovi

8

Ţiaci:

- rozpoznajú rozdiely v spôsobe

obţivy a ţivota pravekých

zberačov, lovcov a roľníkov

- analyzujú pracovné nástroje

pravekých ľudí

- zhodnotia význam najdlhšie

pouţívaného pracovného

materiálu – kameňa

-porovnajú kamenné pracovné

nástroje s medenými

a bronzovými nástrojmi

-porovnajú výhody a nevýhody

týchto nástrojov, resp. zbraní

- identifikujú nástroje a zbrane

človeka medenej doby

-zovšeobecnia spôsob obţivy

a ţivota ľudí v medenej dobe na

základe príbehu Ötziho

-zostavia správu zo skúmania

spôsobu obţivy a ţivota

pravekých ľudí

-odhalia postupne stav a premeny

zberač

lovec

roľník

lovec doby

medenej

odev

nástroje

zbrane

prírodná

múmia

EnV,DoV,

TPPZ

- rozhovor

- výklad

- demonštrácia

obrazového

a dokladového

materiálu

- práca s textom

- diskusia

- skupinové úlohy

- ústne skúšanie

-písomné

preverovanie

vedomostí

-sebahodnotenie

Riečne civilizácie

a ich dedičstvo

Obrazy starovekého

sveta

Staroveké Grécko

17

ţivotného prostredia v dôsledku

ľudskej činnosti

- odhalia vzťah medzi

prírodnými

podmienkami údolí veľkých riek

a vznikom prvých štátov

-identifikujú znaky

zavlaţovacieho

poľnohospodárstva

- zostavia obrazový materiál

o kultúrnych pamiatkach

najstarších štátov

-identifikujú poznatky obyvateľov

najstarších štátov, ktoré nám

slúţia dodnes

- zostavia obrazový materiál

o kultúrnych pamiatkach

najstarších štátov

- odhalia vzťah medzi prírodnými

podmienkami a vznikom

mnoţstva nezávislých mestských

štátov v Grécku

-rozpoznajú rôznu formu vlády

v mestských štátoch na príklade

Atén a Sparty

- analyzujú spôsob ţivota a formu

vlády v Aténach

za Perikla

-analyzujú Periklovu reč

o aténskej demokracii

mestský štát

mestský štát

písmo

aténska

demokracia

Perikles

EnV,MuV,

TPPZ,

OSR,DoV

MuV,EnV,

OŢZ,

MeV

- rozhovor

- výklad

- demonštrácia

obrazového

a dokladového

materiálu

- práca s textom

- diskusia

- skupinové úlohy

-práca s mapou a

atlasom

-brainstorming

- ústne skúšanie

-písomné

preverovanie

vedomostí

-sebahodnotenie


PRIEREZOVÉ

TÉMY

METÓDA,FORMA,

POSTUP HODNOTENIE

Rímska republika

-kladú základné analytické

otázky školskému historickému

písomnému prameňu

-pochopia problém rovnosti a

nerovnosti

-zdôvodnia významné

postavenie telesnej výchovy

v mestských štátoch

- vymedzia olympijské

disciplíny, v ktorých sa dodnes

súťaţí

-zhodnotia význam

olympijských myšlienok

v minulosti i prítomnosti

-analyzujú formu vlády

v rímskej republike ako

mestského štátu

- analyzujú spôsob obţivy

a ţivota v Ríme

-dokumentujú expanziu

mestského štátu a jeho premenu

v ríšu

-rozpoznajú vnútorné dôsledky

expanzie pre politickú premenu

republiky na cisárstvo

olympijské hry

vec verejná

Markus Aurelius

TPPZ

OSR.OŢZ,

MuV,MeV

- rozhovor

- výklad

- demonštrácia

obrazového

a dokladového

materiálu

- práca s textom

- diskusia

- skupinové úlohy

-práca s mapou a

atlasom


PRIEREZOVÉ

TÉMY

METÓDA,FORMA,

POSTUP HODNOTENIE

Limes Romanus

Ľudia a ich každodenný život

Divy starovekého sveta

Svetové náboţenstvá

Kresťanstvo

Islam

2

-rozpoznajú príčiny budovania

rímskej hranice pozdĺţ

stredného Dunaja

- zostavia stručný informačný

materiál o ţivote v rímskych

táboroch na našom území

-rozpoznajú dôleţitosť gréckej

a rímskej kultúry pre vytvorenie

európskej kultúry

-zostavia obrazový materiál

o divoch starovekého sveta

-odhalia príčiny

prenasledovania kresťanov

v rímskej ríši

-rozpoznajú korene

kresťanského náboţenstva

-identifikujú hlavné rozdiely

medzi Starým a Novým

zákonom

-zhodnotia význam a odkaz

kresťanstva pre európsku

kultúru

-odhalia okolnosti vzniku

islamu

-zdôvodnia príčiny rýchleho

Gerulata, Iţa

Carnuntum

roľník,remeselník

obchodník

škola

príklad-pyramídy

Starý zákon,

Nový zákon

korán

ReV

TPPZ

TPPZ

- rozhovor

- výklad

- demonštrácia

obrazového

a dokladového

materiálu

- práca s textom

- diskusia

- skupinové úlohy

-práca s mapou

a atlasom

-skupinové úlohy

- ústne skúšanie

-písomné

preverovanie

vedomostí

-sebahodnotenie

OBSAHOVÝ ŠTANDARD

Hod.

VÝKONOVÝ ŠTANDARD

POJMY

PRIEREZOVÉ

TÉMY

METÓDA,FORMA,

POSTUP

HODNOTENIE

Obrazy stredovekého sveta

Tri ríše raného stredoveku

Prepožičiavanie pôdy

Každodenný život

Vzdelanie

6

rozširovania islamu

-identifikujú odkaz arabskej

kultúry pre európsku kultúru

-zdôvodnia príčiny rozdelenia

rímskej ríše

-zovšeobecnia príčiny zániku

západorímskej ríše

-odhalia ciele expanzívnej

politiky Justiniána, Karola

Veľkého a arabských kalifov

-zhodnotia kultúrny odkaz

Byzantskej a Franskej ríše

-odhalia nový vzťah medzi

ľuďmi vyšších spoločenských

vrstiev formujúcej sa

stredovekej spoločnosti za

pomoci grafu

-identifikujú spôsob ţivota

a obţivy jednotlivých

sociálnych vrstiev stredovekej

spoločnosti

-zdôvodnia príčiny oddelenia

remeselníkov od roľníkov

-zdôvodnia, prečo sa kláštory

stali postupne hospodárskymi

a kultúrnymi centrami

-zhodnotia význam univerzít

Byzantská ríša

( Justinián )

Franská ríša

( Karol Veľký )

Arabská ríša (

kalifát )

léno, vazal,

poddaný

hrad, mesto,

dedina

kláštor

pisár

univerzity

MuV,EnV,

ReV

TPPZ

- rozhovor

- výklad

- demonštrácia

obrazového

a dokladového

materiálu

- práca s textom

- diskusia

- skupinové úlohy

-práca s mapou a

atlasom

- ústne skúšanie

-písomné

preverovanie

vedomostí

-sebahodnotenie

UČEBNÉ ZDROJE

Od praveku k staroveku –učebnica dejepisu

Od staroveku k stredoveku–učebnica dejepisu

Atlas svetových dejín – starovek-stredovek

Atlas svetových dejín – novovek

Dejepis – osemročné štúdium, III. T (tercia) , 1,5 hod. týţdenne


PRIEREZOVÉ TÉMY, MEDZIPREDMETOVÉ

VZŤAHY

METÓDA,

FORMA,

POSTUP HODNOTENIE

Európa na ceste k moderným

národom

15

Ţiaci vedia:

- charakterizovať osvietenský

absolutizmus,

- zhodnotiť význam reforiem Márie

Terézie a Jozefa II.,

- prezentovať významné slovenské

osobnosti napísaním krátkej práce

alebo v power point,

- určiť, kde vzniklo osvietenské

myšlienkové hnutie,

- vysvetliť pojmy osvietenstvo a

encyklopédia

rozhovor,

brainstorming,

výklad,

demonštrácia

obrazového

a dokladového

materiálu,

práca s textom

záţitkové

učenie,

kooperatívne

učenie,

práca

v skupinách,

inscenačné

metódy,

diskusia,

riadená

diskusia,

simulačné hry,

projektové

vyučovanie

ústne

skúšanie

problémové

úlohy

projekty

Vek rozumu

5 Mária Terézia, Jozef II., Matej

Bell, Adam F.

Kollár, reformy,

encyklopédia

MuV, MeV, OSR,

TPPZ

informatika

Zrod modernej doby

7 - opísať príčiny francúzskej revolúcie,

- opísať priebeh a význam francúzskej revolúcie,

- vysvetliť, čo sú to generálne stavy,

- vymenovať a na mape ukázať miesta

najdôleţitejších napoleonských

bitiek,

- vysvetliť, aký prínos mal Občiansky

zákonník,

- uviesť dôvod útoku Napoleonskej

armády na Rusko,

- uviesť následky Napoleonovej poráţky pre ďalší vývoj v Európe,

- opísať proces zjednotenia Nemecka, - opísať proces zjednotenia Talianska, - ukázať na mape zjednotené Nemecko

a Taliansko

občan, revolúcia,

generálne stavy,

konštitučná monarchia,

jakobíni,

uhorskí

jakobíni, Napoleon, Code

civil, Viedenský

kongres, národné štáty,

Nemecko,

Bismarck, Taliansko

MuV, OSR,

geografia



VZŤAHY

METÓDA,

FORMA,

POSTUP

HODNOTENIE

Modernizácia

2 - vysvetliť pojem priemyselná

revolúcia, - vymenovať odlišnosti medzi

manufaktúrou a továrňou,

- uviesť výhody továrne oproti

manufaktúre,

- vymenovať tri vynálezy z druhej

polovice 19. storočia,

- prezentovať významných vynálezcov

napísaním krátkej práce alebo

v power pointe

priemyselná revolúcia,

továreň,

robotník, podnikateľ

MeV, OSR, EnV,

TPPZ, ReV

fyzika, informatika

rozhovor,

výklad,

demonštrácia

obrazového

materiálu,

analýza

historického

dokumentu,

práca s textom,

diskusia, práca

v skupinách,

brainstorming,

kooperatívne

učenie,

inscenačné

metódy

ústne

skúšanie

písomné

preverovanie

vedomostí

projekty

Nacionalizmus

1 - vysvetliť pojem nacionalizmus

- uviesť výhody a nevýhody

nacionalizmu

národné hnutie MuV, OSR

občianska náuka

Moderný slovenský národ 8

- uviesť podstatné údaje o zápase za

kodifikáciu spisovnej slovenčiny,

- vymenovať základné body

politického programu Ľ. Štúra,

- odôvodniť právo Slovákov na vlastný spisovný jazyk,

- porovnať, Bernoláka, Kollára a Štúra

v národnom procese,

- uviesť príčiny revolúcie 1848/49

v Rakúskej monarchii,

- opísať priebeh revolúcie,

- opísať priebeh dobrovoľníckych

výprav,

- uviesť názov orgánu, ktorý riadil

politické a vojenské vystúpenie

Slovákov, - vymenovať hlavné poţiadavky

Slovákov v Ţiadostiach,

- uviesť, kde a kedy boli schválené

Ţiadosti ,

- uviesť hlavné poţiadavky

Slovenské národné hnutie

8 spisovný jazyk,

politické

programy, tri

generácie vzdelancov, A.

Bernolák, J.

Kolláe, Ľ. Štúr, revolučný rok

1848/49, SNR,

dobrovoľnícke výpravy,

Ţiadosti

slovenskéhonár

oda, Memorandum

národa

slovenského, Matica

slovenská

MeV, OSR, TPPZ

slovenský jazyk,

občianska náuka,

informatika



VZŤAHY

METÓDA,

FORMA,

POSTUP HODNOTENIE

- Memoranda,

- uviesť, v ktorom meste bolo prijaté

- Memorandum,

- porovnať Ţiadosti a Memorandum,

- vysvetliť úlohu Matice slovenskej,

- uviesť rok a miesto vzniku Matice

slovenskej,

- prezentovať významné slovenské osobnosti napísaním krátkej práce

alebo v power point

rozhovor,

výklad,

demonštrácia

obrazového

materiálu,

analýza

historického

dokumentu,

práca s textom,

diskusia, práca

v skupinách,

brainstorming,

kooperatívne

učenie,

inscenačné

metódy

ústne

skúšanie

písomné

preverovanie

vedomostí

projekty

Rakúsko-Uhorsko 7

- opísať pojem dualizmus, objasniť ho na príklade rakúsko-maďarského

vyrovnania,

- vymenovať, čo bolo spoločné pre

obe časti štátu

- vysvetliť záujmy maďarských

vládnucich vrstiev vo vzťahu

k Slovákom

- vysvetliť pojem maďarizácia,

- uviesť hlavný cieľ maďarizácie,

- uviesť zákony, ktoré predstavovali

vrchol maďarizácie, - uviesť jednu príčinu a jeden

dôsledok černovskej tragédie

Slováci v Uhorsku

3

dualizmus, maďarizácia,

slovenská

otázka

OSR, ReV

Kaţdodennosť

4

- vymenovať dve príčiny vysťahovania

sa Slovákov,

- uviesť dva štáty, kam sa Slováci sťahovali,

- opísať podmienky ţivota v cudzine,

- vie porovnať ţivot v meste a na

vidieku

modernizácia, industrializácia,

vysťahovalectv

o, mesto, vidiek

MuV, OSR, EnV, ReV

občianska náuka,

geografia



VZŤAHY

METÓDA,

FORMA,

POSTUP

HODNOTENIE

Prvá svetová vojna 7 - objasniť súperenie veľmocí na

prelome 19. a 20. storočia,

- vymenovať štáty tvoriace Trojspolok

a štáty tvoriace Dohodu

rozhovor,

výklad,

demonštrácia

obrazového

materiálu,

analýza

historického

dokumentu,

práca s textom,

diskusia, práca

v skupinách,

brainstorming,

kooperatívne

učenie,

inscenačné

metódy

ústne

skúšanie

písomné

preverovanie

vedomostí

projekty

Rozdelená Európa

1 Dohoda,

Trojspolok MuV, OSR,

Zákopová vojna

3 - uviesť príčiny 1. svetovej vojny,

- opísať sarajevský atentát a zhodnotiť,

či to bola príčina alebo zámienka,

- vysvetliť pojmy blesková vojna

a zákopová vojna,

- ukázať na mape boje na západnom,

východnom a juţnom fronte,

- uviesť dve príčiny vstupu USA do vojny

front, zázemie MeV, OSR, EnV, OŢZ,

geografia, chémia

Zmeny na mape Európy 3 - uviesť na ktorej konferencii a kedy sa

rozhodlo o mieri,

- uviesť dve otázky, ktoré riešila

mierová konferencia,

- uviesť mená dvoch štátnikov, ktorí sa

na mierovej konferencii zúčastnili,

- vymenovať a na mape ukázať päť

nových štátov, ktoré vznikli v Európe

po prvej svetovej vojne,

- vysvetliť pojem versailleský systém

a nástupnické štáty

versailleský

systém,

nástupnícke

štáty

OSR,

geografia

Prvá Československá

republika

12

- uviesť ako Slováci zareagovali na

vypuknutie prvej svetovej vojny,

- uviesť hlavné udalosti zo slovenského

zahraničného odboja,

Odboj Slovákov a Čechov

7 M.R. Štefánik, T.G. Masaryk,

Československ

á národná rada, légie,

OSR, TPPZ, ReV

informatika



VZŤAHY

METÓDA,

FORMA,

POSTUP HODNOTENIE

- uviesť kedy a kde vznikla

Československá národná rada,

- vymenovať troch najvýznamnejších

členov ČSNR,

- opísať vznik ČSR,

- vysvetliť význam 28. a 30. októbra

1918,

- uviesť mená troch slovenských politikov, ktorí sa zaslúţili o vznik

nového štátu,

- prezentovať významné slovenské

osobnosti napísaním krátkej práce

alebo v power pint

Clevelandská,

Pittsburská,

Washingtonská dohoda

rozhovor,

výklad,

demonštrácia

obrazového

materiálu,

analýza

historického

dokumentu,

práca s textom,

diskusia, práca

v skupinách,

brainstorming,

kooperatívne

učenie,

inscenačné

metódy

ústne

skúšanie

písomné

preverovanie

vedomostí

projekty

Politický ţivot na Slovensku

2 - opísať politické postavenie Slovenksa

v ČSR,

- vysvetliť pojem čechoslovakizmus

a jeho uplatnenie v praxi,

- vysvetliť pojem autonómia,

- uviesť v čom sa odzrkadľovala

demokratizácia politického ţivota

centralizmus,

čechoslovakizmus,

autonómia

OSR,

Kaţdodenný ţivot

3 - vymenovať päť národností, ktoré ţili

v ČSR,

- porovnať hospodárske postavenie

Slovenska v ČSR,

- uviesť dva dôsledky zlej hospodárskej

situácie

hospodárstvo,

národnosti,

demokratizácia

OSR,

UČEBNÉ ZDROJE

Na prahu moderného sveta

Slovensko na prahu nového veku

Svet v dvadsiatom storočí

Slovensko v novom storočí

Atlas svetových dejín 2. diel

Pracovné listy pripravené vyučujúcim dejepisu

Dejepis – štvorročné štúdium, 1. ročník, 2 hod. týţdenne


PRIEREZOVÉ

TÉMY MEDZIPREDMETOVÉ

VZŤAHY

METÓDA,FORMA,

POSTUP HODNOTENIE

Z regiónu do minulosti

Čas a priestor

Historikova dielňa

Osobitosti historikovho

poznávania

Historické pramene

Fenomény antického sveta

Odkaz antiky

Kresťanstvo

4

2

15

- identifikovať stopy minulosti vo

svojom okolí,

- rozpoznať kultúrnu a

národnostnú rôznorodosť regiónu,

-pouţívaťperiodické termíny –

medzníky, pracujú s časovou

priamkou,

-zostaviť chronologickú tabuľku,

porovnať metódy historiografie

s metódami exaktných vied.

- uvedomiťsi hranice objektivity historika, rozpoznať rôzne druhy prameňov, - zostaviť chronologickú a synchrónnu tabuľku v kontexte svojho regiónu, - špecifikovať postupne súbor adekvátnych otázok k školskému historickému prameňu. - pouţívať periodické termíny -

medzníky. -uviesťznakypriamejdemokracie, -analyzovaťoslavnú reč Perikla nad hrobmi padlých, -analyzovať Tukydidovu a

Plutarchovu charakteristiku

Perikla ako politika

pamäť,

tradícia,

kultúra

dedičstvo,

(UNESCO)

chronológia

synchrón

asynchrón

periodizácia

metódy práce

historika

klasifikácia

antická

demokracia

MeV, TPPZ

matematika,

TPPZ, MeV

geografia,

MuV, OSR,

- rozhovor

- výklad

- práca s textom

- diskusia

- skupinové úlohy

- rozhovor

- výklad

- demonštrácia

obrazového

a dokladového

materiálu

- práca s textom

- diskusia

- rozhovor

- výklad

-projekt

- ústne skúšanie

- ústne skúšanie

-písomné

preverovanie

vedomostí

- ústne skúšanie

- problémové

úlohy


PRIEREZOVÉ


VZŤAHY

METÓDA,FORMA,

POSTUP HODNOTENIE

Antický človek

Fenomény stredovekého

sveta

Feudalizmus

Stredoveký človek

Kultúra stredoveku

11

- porovnať antickú demokraciu s modernou demokraciou. -špecifikovaťpodmienky vzniku kresťanstva v období rímskeho cisárstva, - zhodnotiť význam kalokagatie pre súčasnosť, -porovnať politický systém aténskej demokracie a rímskej republiky,

- zovšeobecniť civilizačný odkaz

antiky pre súčasnosť,

- identifikovať sociálnu štruktúru

spoločnosti v období raného a

vrcholného stredoveku, - charakterizovať premeny stredovekého štátu, -nakresliť graf lénnych vzťahov, - rozlíšiaťpojmy vazal, poddaný, -uviesť príčiny napätia medzi svetskou a cirkevnou mocou, - odhaliť vzťahy medzi mestom a dedinou, -vymenovať špecifické znaky kráľovského mesta a vysvetliť pojem privilégium, - uviesť dôsledky Veľkej schizmy, -vystihnúť spoločné a rozdielne znaky kresťanstva a islamu, - porovnať postavenie panovníka západnej Európy s Byzantskou ríšou.

vzdelanosť a

kultúra

kresťanstvo –

zrod

feudum

monarchia

stavy

svetská vs.

cirkevná moc ,

hrad, mesto

dedina, kláštor

kresťanstvo a

islam

vzdelanosť

kultúra

európskeho

západu a

východu

MuV, OSR,

DoV, OŢZ,

EnV, TPPZ

obrazového

a dokladového

materiálu

- práca s textom

- diskusia

- skupinové úlohy

-práca s mapou a

atlasom

- rozhovor

- výklad

- demonštrácia

obrazového

a dokladového

materiálu

- demonštrácia

obrazového

a dokladového

materiálu

- práca s textom

- diskusia

- skupinové úlohy

-práca s mapou a

atlasom

-brainstorming

-projekt

-referát

-písomné

preverovanie

vedomostí

-sebahodnotenie

- ústne skúšanie

- test

-písomné

preverovanie

vedomostí


PRIEREZOVÉ


VZŤAHY

METÓDA,FORMA,

POSTUP HODNOTENIE

Predkovia Slovákov v

Karpatskej kotline

Život našich predkov

Veľká Morava

6 - vymenovať najstaršie národy v

Karpatskej kotline,

- vymedziť pravlasť Slovanov,

rozpoznať migračné prúdy

Slovanov,

-charakterizovať slovansko-

avarské spoluţitie,

- vybraťz Fredegarovej kroniky

informácie o Samovi a jeho ríši

-opísať ţivot na slovanskom

hradisku,

- vysvetliť okolnosti vzniku

Veľkej Moravy,

-odhaliť príčiny a dôsledky

napätia medzi Mojmírom a

Pribinom, Rastislavom

a Svätoplukom,

Charakterizovať vzťahy medzi

Veľkou Moravou a Franskou

ríšou,

-opísať pôsobenie Konštantina a

Metoda na Veľkej Morave,

-analyzovať list Rastislava

Michalovi III.

- vybrať dôvody, ktoré uvádza

Rastislav vo svojom liste

Michalovi III.

kontinuita

osídlenia

kmeňové

zväzy

byzantská

misia

hradisko

EnV, MuV,

OSR

geografia,

literatúra

- brainstorming

- rozhovor

- výklad

- demonštrácia

obrazového

a dokladového

materiálu

- práca s textom

- diskusia

- skupinové úlohy

-práca s mapou a

atlasom

- ústne skúšanie

- test

-písomné

preverovanie

vedomostí

-sebahodnotenie


PRIEREZOVÉ


VZŤAHY

METÓDA,FORMA,

POSTUP HODNOTENIE

Uhorské kráľovstvo

Formovanie Uhorského

kráľovstva

Slováci v Uhorsku

Spôsob fungovania a

organizácie štátu

Uhorsko vo vzťahu k českému

a poľskému kráľovstvu

Vzdelanosť a kultúra

uhorského stredoveku

12 - opísať proces formovania

Uhorského kráľovstva,

- poznať postupný proces

začleňovania územia Slovenska do

Uhorského kráľovstva,

- analyzovať Ponaučenia kráľa

Štefana synovi Imrichovi,

-uviesť výhody a nevýhody

mnohonárodnostného uhorského

štátu,

- na základe analýzy jednotlivých

článkov Zlatej buly zhodnotiťjej

význam,

- analyzovať Privilégium pro

Slavis ako dôkaz formovania

slovenskej etnickej identity,

-uviesť dôsledky tatárskeho vpádu

do Uhorska,

-analyzovať mestské privilégiá na

príkladoch stredovekých miest,

-rozlíšiťpojmy poddaný a

nevoľník,

-vysvetliť okolnosti vzniku

nevoľníctva v Uhorsku,

-zostavia obrazový materiál

architektonických pamiatok zo

slovenskej gotickej cesty,

- uviesť dôsledky husitských

vpádov do Uhorska,

panovník,

dynastia

tatarský vpád

formovanie

slovenskej

etnickej

identity,

etnický obraz

stredovekého

Uhorska

ţupa

cirkevná

správa

mestá,

mestské

privilégiá,

kolonizácia

baníctvo

uhorskí

magnáti

poddaní

nevoľníci

dynastická

politika, únie

Višegrad

husiti, bratríci

obchod

slovenská

MuV, OSR,

EnV, TPPZ

geografia,

kultúra a umenie

- rozhovor

- výklad

- demonštrácia

obrazového

a dokladového

materiálu

- práca s textom

- diskusia

- skupinové úlohy

-práca s mapou a

atlasom

- ústne skúšanie

- test

-písomné

preverovanie

vedomostí


PRIEREZOVÉ


VZŤAHY

METÓDA,FORMA,

POSTUP HODNOTENIE

Fenomény novovekého sveta

Novoveké myslenie a kultúra

Novoveký človek

Premeny novovekého štátu

Vláda z vôle občana

Revolúcia bez mantinelov

8

- identifikovať sociálnu štruktúru

uhorského kráľovstva,

- zhodnotiť kultúrny rozvoj

Uhorska za vlády Mateja Korvína.

- zhodnotiť význam kníhtlače pre

človeka raného novoveku a

človeka súčasnosti,

- uviesť pozitíva a negatíva

slobodného šírenia myšlienok,

-porovnajú moţnosti slobody

prejavu v stredoveku a novoveku,

-vysvetlia pojmy humanizmus a

renesancia,

- zoznámiť sa na základe analýzy

prameňov s osobnosťami

renesancie a humanizmu,

- vytvoriť mentálnu mapu pojmov,

ktoré súvisia so stredovekým a

novovekým myslením,

- na základe analýzy prameňov

vysvetliťpríčiny reformácie,

-na mape ukázaťsmery šírenia

reformácie v Európe,

gotická cesta,

humanizmus a

renesancia

kníhtlač

renesancia

reformácia a

protireformácia

MuV, MeV,

OSR, EnV,

TPPZ

geografia,

- brainstorming

- rozhovor

- výklad

- demonštrácia

obrazového

a dokladového

materiálu

- práca s textom

- diskusia

- skupinové úlohy

-práca s mapou a

atlasom

- ústne skúšanie

- test

-písomné

preverovanie

vedomostí

-sebahodnotenie


PRIEREZOVÉ


VZŤAHY

METÓDA,FORMA,

POSTUP HODNOTENIE

Habsburská monarchia

v novoveku

Koniec stredovekého Uhorska

Turci v Uhorsku

8

- uviesť politické, hospodárske a

sociálne zmeny po nástupe

Habsburgovcov na uhorský trón,

-identifikovať dôleţité medzníky

vojen s Turkami,

- zakresliť do obrysovej mapy

nové územné členenie Uhorska,

- uviesť dôsledky tureckej

prítomnosti vUhorsku,

- na jednom príklade uviesť

príčiny a dôsledky

protihabsburských povstaní,

-porovnať proces reformácie a

protireformácie v Uhorsku s

kontextom Európy,

-analýzou Satumarského mieru

zhodnotiť jeho význam pre

uhorskú šľachtu a

Habsburgovcov,

Moháč,

Habsburgovci

stavovský

odboj

( František II.

Rákoczi )

reformácia

protireformácia

satumársky

mier

rozdelenie

Uhorska

Slovensko na

hranici

Osmanskej ríše

Osvietenský

absolutizmus

jezuitský a

tereziánsky

školský systém

koniec

nevoľníctva

MuV, OSR,

TPPZ

geografia,

- rozhovor

- výklad

- demonštrácia

obrazového

a dokladového

materiálu

- práca s textom

- diskusia

- skupinové úlohy

-práca s mapou

a atlasom

-projekt

- ústne skúšanie

- test

-písomné

preverovanie

vedomostí


PRIEREZOVÉ


VZŤAHY

METÓDA,FORMA,

POSTUP HODNOTENIE

Habsburgovci v európskej

politike

-uviesť najvýznamnejšie reformy

Márie Terézie a Jozefa II.,

-zhodnotiť ţivot roľníka po

zrušení nevoľníctva v Uhorsku,

- uviesť príčiny súperenia

Habsburgovcov o hegemóniu v

Európe.

náboţenská

tolerancia

UČEBNÉ ZDROJE

Dejepis pre 1. ročník gymnázií

Dejepis pre2. ročník gymnázií – svetové dejiny

Dejepis pre2. ročník gymnázií – svetové dejiny

Atlas svetových dejín – starovek-stredovek


Historické dokumenty k príslušným témam


OBSAHOVÝ ŠTANDARD Hod VÝKONOVÝ ŠTANDARD POJMY

PRIEREZOVÉ

TÉMY, MEDZIPREDMETOVÉ

VZŤAHY

METÓDA,

FORMA, POSTUP HODNOTENIE

Zrod modernej

doby

a nacionalizmu

16

Ţiaci:

- opíšu okolnosti vzniku prvého

Francúzskeho cisárstva,

- analyzujú Code Civil

- zhodnotia vnútornú politiku

Napoleona Bonaparte,

- zostavia poradie najdôleţitejších

výbojov

Napoleona na časovej priamke,

- identifikujú najdôleţitejšie

zahraničnopolitické aktivity

Napoleona,

- posúdia (pochopia)

kontroverznosť

osobnosti Napoleona,

Ţiaci:

- objasnia význam Viedenského

kongresu,

- vysvetlia úlohu Svätej aliancie

cisárstvo,

Napoleonove

výboje,

reštaurácia

Svätá aliancia

jar národov

MeV, OSR

Slovenský jazyk

a literatúra

-výklad

- rozhovor

- práca s textom

-ústne skúšanie

- písomné

preverovanie

vedomostí


PRIEREZOVÉ


VZŤAHY

METÓDA,

FORMA,

POSTUP HODNOTENIE

Premeny spoločnosti

Ţiaci:

- charakterizujú význam

priemyselnej

revolúcie, technické inovácie,

industrializáciu, urbanizáciu,

- pochopia nástup industriálnej

spoločnosti

ako i následnú premenu agrárnej

spoločnosti,

- určia (vyhľadajú) výrobné

odvetvia, ktoré

sa vďaka priemyselnej revolúcii

radikálne zmenili,

- definujú zásadnú premenu

európskej

spoločnosti v 19. storočí,

- zdôvodnia, prečo je 19. storočie

storočím

tzv. ideológií,

- opíšu zmeny v ţivote moderného

človeka

- zhodnotia ţivot kapitalistu

(podnikateľa),

robotníka, ţien, detí v 19. st.,

podoby

priemyselných

revolúcií,

kapitalizmus a

nové

mocnosti

konzervativiz-

mus,

liberalizmus,

socializmus,

kapitalista,

robotník,

vedec, ţenská

otázka,

ţivot – mesto,

vidiek

TPPZ, EnV,

MuV,DoV

Geografia,

-rozhovor

- demonštrácia

obrazového

a dokladového

materiálu

- projekt

-ústne skúšanie

- písomné

preverovanie

vedomostí

- problémové úlohy


PRIEREZOVÉ


VZŤAHY

METÓDA,

FORMA,

POSTUP HODNOTENIE

Národný štát

Moderný

slovenský národ

Moderné

politické prúdy,

človek

moderného veku

Tri generácie

národne

uvedomelých

vzdelancov

18

- porovnajú spôsob ţivota v meste

a na dedine v 19. st. s

spredchádzajúcimi obdobiami

Ţiaci:

- pochopia historický význam

vzniku

národných štátov

Ţiaci: . objasnia proces formovania

moderného

slovenského národa,

- identifikujú jednotlivé etapy

formovania

moderného slovenského národa,

- charakterizujú znaky slovenského

národného hnutia,

- analyzujú historickú úlohu troch

generácií slovenských národne

uvedomelých dejateľov,

- identifikujú spoločné a rozdielne

spôsoby,

ale i výsledky v činnosti

slovenských vzdelancov,

- uvedú dôvody

nevyhnutnosti

nacionalizmus

vznik Nemecka

a

Talianska

spisovný jazyk,

maďarské

národné

hnutie,

učenecká fáza

národného

hnutia

(Bernolák,

Palkovič)

všeslovanská

vzájomnosť

(Kollár,

Šafárik)

MeV, OSR, EnV

Fyzika,

chémia,geografia

OSR, MeV,MuV

Slov.jazyk

a literatúra,náuka o

spoločnosti

-rozhovor

- demonštrácia

obrazového

a dokladového

materiálu

- diskusia

-skupinové úlohy

- práca s textom

- referát

-ústne skúšanie

- test


- sebahodnotenie


PRIEREZOVÉ


VZŤAHY

METÓDA,


Slováci v

revolúcii 1848/49

kodifikácie spisovného jazyka,

- vysvetlia na konkrétnych

udalostiach

posun od jazykovo kultúrnych ku

politickým aktivitám,

- charakterizujú maďarské národné

hnutie,

( L.Kossuth ),

- zhodnotia Štúrov politický

program,

- opíšu historickú úlohu

revolučného roku

1848 v Rakúskej monarchii,

- identifikujú spoločné znaky

revolúcií 1848/49 v Európe,

- zhodnotia revolučné roky 1848/49

a boj Slovákov za národné práva,

- analyzujú 1. politický program

Slovákov -

Ţiadosti národa slovenského,

- zhodnotia výsledky revolučných

rokov

1848/49 z pohľadu jednotlivých

spoločenských (sociálnych )

vrstiev,

ţijúcich v Rakúskej monarchii

politické

programy

(Štúr)

od kultúrnych k

politickým

poţiadavkám

Slováci medzi

Viedňou a

Budapešťou

Slováci medzi

Viedňou a

Budapešťou

Slováci medzi

Viedňou a

Budapešťou


PRIEREZOVÉ


VZŤAHY

METÓDA,


Európska

expenzia

1492 – 1914

Objavitelia,

Dobyvatelia

Kolónie,

Impérium

7

Ţiaci:

- opíšu predpoklady a príčiny

rozmachu

zemepisných objavov v 15.

storočí,

- zostavia chronologickú tabuľku

objavných plavieb,

- identifikujú trasy putovania,

najvýznamnejších moreplavcov,

- zhodnotia pozitívne a negatívne

stránky

výsledkov zámorských objavov,

- pochopia okolnosti vzniku

koloniálnych ríší,

- charakterizujú význam kolónií,

- posúdia (porovnajú) vzťah

objaviteľov

(dobyvateľov) s objavenými,

- rozpoznajú (objasnia) na

vybraných

príkladoch vzťah kolonizátorov

a kolonizovaných,

- oboznámia sa s konkrétnymi

prejavmi

netolerantnosti a odporu v kontexte

koloniálnej expanzie,

hľadanie cesty

do Indie,

cesta okolo

sveta,

koloniálne ríše,

kolonizátor,

zámorský

obchod,

EnV,TPPZ,MuV,

DoV

Geografia,

-rozhovor

- demonštrácia

obrazového

a dokladového

materiálu

- diskusia

-skupinové úlohy

- práca s textom

- práca s mapou

a atlasom

- brainstorming

-referát

-ústne skúšanie

- test



PRIEREZOVÉ


VZŤAHY

METÓDA,

FORMA,

POSTUP HODNOTENIE

Objavitelia a objavení

- uvedú kľúčové európske

mocnosti

a osobnosti, ktoré sa zaslúţili

o zámorské objavy,

- identifikujú pomocou mapy

objavené

a dobývané územia,

- pochopia nevyhnutnosť

tolerantného

rešpektovania iných kultúr, iných

národov,

iného spôsobu správania sa,

- vysvetlia okolnosti vzniku

svetového trhu

a svetového obchodu,

- vysvetlia na konkrétnych

príkladoch

zmenu ţivotného štýlu pod

vplyvom

európskej expanzie

Ţiaci:

- opíšu rozdelenie kolónií

európskych

veľmocí na začiatku novoveku,

- porovnajú rozdelenie kolónií

európskymi

veľmocami na konci 19. storočia

a na

začiatku 20. storočia,

europeizácia,

delenie sveta,

stret kultúr,

rasizmus

EnV, Muv,TPPZ

geografia


PRIEREZOVÉ


VZŤAHY

METÓDA,

FORMA,

POSTUP HODNOTENIE

Od koncertu

veľmocí k prvej

svetovej vojne

Zápas o veľmocenské

postavenie

9

Ţiaci:

- pochopia príčiny zlyhania

európskej

rovnováhy určenej Viedenským

kongresom,

- opíšu znaky monopolistického

kapitalizmu

( imperializmu ), ako produktu

modernej

doby záveru 19. storočia ,

- zhodnotia pomocou kľúčových

udalostí

( medzníkov ) situáciu

veľmocenskej

politiky v 2. polovici 19. storočia

( Anglicko, Francúzsko,

Turecko, Rusko,

Rakúsko, USA, Japonsko ),

- vysvetlia okolnosti vzniku

veľmocenských

blokov v závere 19. storočia,

- porovnajú ciele Trojspolku a

Dohody,

- zhodnotia zásadné regionálne

konflikty

európska

rovnováha

imperializmus

regionálne

konflikty

Trojspolok

Dohoda

OSR, MeV,MuV

Geografia

-rozhovor

- výklad

- demonštrácia

obrazového

a dokladového

materiálu

- diskusia

-skupinové úlohy

- práca s textom

- práca s mapou

a atlasom

-ústne skúšanie

- písomné

preverovanie

vedomostí

- problémové

úlohy


PRIEREZOVÉ


VZŤAHY

METÓDA,

FORMA,

POSTUP HODNOTENIE

Politické aktivity Slovákov

Premeny Slovenska

-identifikujú Starú a Novú školu

v prostredíSlovenských

národneuvedomelých

vzdelancov

rozpoznajú okolnosti a ciele

prvých

politických strán na Slovensku

( v slovenskej spoločnosti )

- osvoja si poznatky o

významných

osobnostiach slovenského

politického,

kultúrneho, hospodárskeho

ţivota v 2. pol.19.st.,

- charakterizujú rozdielnosť

národnostných

pomerov v Rakúskej a Uhorskej

časti

monarchie,

- analyzujú príčiny a dôsledky

černovskej

tragédie,

- charakterizujú modernizáciu

monarchie

v 2. polovici 19. storočia,

- opíšu priebeh a výsledky

industrializácie

- porovnajú spôsob ţivota v


PRIEREZOVÉ


VZŤAHY

METÓDA,

FORMA,

POSTUP HODNOTENIE

meste a na dedine v monarchii

koncom 19. a na začiatku 20.

storočia s predchádzajúcimi

historickými obdobiami,

- objasnia príčiny

vysťahovalectva,

- charakterizujú význam

Slovákov v USA,

- oboznámia sa s osobnosťami

amerických Slovákov

UČEBNÉ ZDROJE:

Dejepis pre 2.ročník gymnázií – svetové dejiny

Dejepis pre 2.ročník gymnázií – domáce dejiny





PRIEREZOVÉ


VZŤAHY

METÓDA,FORMA,

POSTUP HODNOTENIE

Prvá svetová vojna

Zákopová vojna

Versailleský systém

6

Ţiaci

-zovšeobecnia príčiny prvej

svetovej vojny

-rozpoznajú kľúčové

medzníky priebehu vojny

-rekonštruujú ţivot vojakov

v zákopoch

-rekonštruujú ţivot v zázemí

-analyzujú plagát ako súčasť

vojnovej propagandy

-zdôvodnia pouţívanie

nových zbraní vo vojne

v období industriálnej

spoločnosti

-zostavia sprievodcu po

cintorínoch, pomníkoch či

pamätníkoch v mieste svojho

bydliska

- zhodnotia dôsledky vojny

-identifikujú geopolitické

zmeny po prvej svetovej

vojne

-zostavia mentálnu mapu pojmov

ţivot v

zákopoch,

ţivot v

zázemí,

veda ako

zbraň

dôsledky

vojny

nová mapa

Európy

EnV,

OSR,DoV,

OŢZ

GEG

MeV

- rozhovor

- výklad

- demonštrácia

obrazového

a dokladového

materiálu

- práca s textom

- diskusia

- skupinové úlohy

-práca s mapou a

atlasom

-brainstorming

- ústne skúšanie

-písomné

preverovanie

vedomostí

-sebahodnotenie


PRIEREZOVÉ


VZŤAHY

METÓDA,FORMA,

POSTUP HODNOTENIE

Slováci a vznik ČSR

slovenská

spoločnosť počas

vojny

Cesta k

československému

štátu

Na ceste k druhej

svetovej vojne

podoby totality a

demokracie

4

8

-simulujú vylepšovanie

mieru po prvej svetovej

vojne

-vystihnú situáciu na

Slovensku v priebehu vojny

-zdôvodnia prítomnosť

vojenských operácií na

území Slovenska

-vymedzia medzníky

domáceho a zahraničného

odboja

-analyzujú politické

dokumenty: Clevelandská

dohoda, Pittsburgská

dohoda, Martinská

deklarácia

-zaujmú postoj k významu vzniku ČSR (28. X.1918) Ţiaci:

-rozlíšia znaky totalitného

politického systému v Rusku

a ZSSR (1917-1953)

-špecifikujú znaky totalitných

idea vzniku

Českosloven-

ska,

odboj,

politické

programy

boľševický

prevrat,

komunizmus

moderná

demokracia

MuV,MeV,

ReV,OSR

GEG

MuV,MeV,

ReV,OSR

- rozhovor

- výklad

- demonštrácia

obrazového

a dokladového

materiálu

- práca s textom

- diskusia

- skupinové úlohy

-práca s mapou a

atlasom

- ústne skúšanie

-písomné

preverovanie

vedomostí

-sebahodnotenie


PRIEREZOVÉ


VZŤAHY

METÓDA,FORMA,

POSTUP HODNOTENIE

Druhá svetová

vojna

10

politických systémov

v Taliansku a Nemecku

-odhalia na konkrétnych

príkladoch ciele propagandy

totalitných reţimov

-vymedzia znaky

demokratických politických

systémov v medzivojnovom

období

-identifikujú príčiny vzniku II.

svetovej vojny

-rozčlenia jednotlivé etapy

priebehu druhej II. svetovej

vojny

-zdokumentujú holokaust na

konkrétnom príbehu

-rekonštruujú podobu

protifašistického odboja na

konkrétnom príbehu

-identifikujú ciele

a prostriedky vojnovej

propagandy bojujúcich strán

na konkrétnych príkladoch

-dokáţu vplyv vedy a techniky

na priebeh totálnej vojny

-špecifikujú dôsledky II.

svetovej vojny

fašizmus a

nemecký

národný

socializmus

Európa pod

nemeckou

hegemóniou,

plán

Barbarossa,

japonská

expanzia,

protifašistická

koalícia,

ţivot v čase

vojny,

holokaust,

šoa,

Osvienčim,

dôsledky

vojny

etnické čistky

TPPZ,OSR

MeV,MuV,

GEG

FYZ,CHE

- rozhovor

- výklad

- demonštrácia

obrazového

a dokladového

materiálu

- práca s textom

- diskusia

- skupinové úlohy

-práca s mapou a

atlasom

-brainstorming

-

- ústne skúšanie

-písomné

preverovanie

vedomostí

-sebahodnotenie

Konflikt ideológií,

studená vojna

krízy v

sovietskom bloku

6

-identifikujú príčiny vzniku

bipolárneho sveta

-zdokumentujú podstatné

príklady krízových javov

rozdeleného sveta (1956-

1989)

-zdôvodnia vplyv perestrojky

a glasnosti na vnútropolitický

vývoj štátov východného

bloku

-zaujmú postoj v problémovej

diskusii:izraelsko-arabské

spoluţitie

-zhodnotia proces dekolonizácie

v 2. polovici 20.st.

-zdôvodnia príčiny pádu

ţeleznej opony

Rozdelenie

sveta,

od výstavby k

pádu

berlínskeho

múru,

maďarská

revolúcia,kari

bská kríza,

Solidarita,

perestrojka,

glasnosť

Blízky

východ, Ázia

rok Afriky

TPPZ,MuV,MeV,

OSR

SJL,NAS

- rozhovor

- výklad

- demonštrácia

obrazového

a dokladového

materiálu

- práca s textom

- diskusia

- skupinové úlohy

-práca s mapou a

atlasom

- ústne skúšanie

-písomné

preverovanie

vedomostí

-sebahodnotenie


PRIEREZOVÉ


VZŤAHY

METÓDA,FORMA,

POSTUP HODNOTENIE

Premeny

Československa

Medzivojnové

Československo a Slováci

10

-identifikujú podstatné

príklady doformovania

slovenského moderného

národa

-analyzujú teóriu

čechoslovakizmu

-špecifikujú znaky politického

systému ČSR

-analyzujú hospodárske,

sociálne a kultúrne

podmienky

-rozlíšia hlavné prúdy

slovenskej politickej scény

v rámci ČSR

-zaujmú postoj k prejavom

centralizmu a autonomizmu

-rozpoznajú príčiny

a dôsledky Mníchovskej

dohody a Viedenskej

arbitráţe


diskusii:politika ústupkov

versus úsilie o mier

doformovanie

slovenského

moderného

národa,

politický

systém,

menšiny,

zmeny

slovenskej

spoločnosti,

slovenské

politické

prúdy,

slovenská

kultúra,

autoritatívny

reţim

ţidovský

kódex

protifašistický

odboj, SNP,

ReV,OSR,MeV,

EnV

SJL

- rozhovor

- výklad

- demonštrácia

obrazového

a dokladového

materiálu

- práca s textom

- diskusia

- skupinové úlohy

-práca s mapou a

atlasom

- ústne skúšanie

-písomné

preverovanie

vedomostí

-sebahodnotenie


PRIEREZOVÉ


VZŤAHY

METÓDA,FORMA

, POSTUP HODNOTENIE

Slovenská republika (1939 -

1945)

-odhalia príčiny vzniku

autonómie a slovenského

štátu


medzníky vnútropolitického

a zahraničnopolitického

vývoja Slovenskej republiky

-analyzujú hospodárske,

sociálne a kultúrne

podmienky

-objasnia riešenie ţidovskej

otázky na konkrétnom

príbehu

-analyzujú ţidovský kódex

-zaujmú postoj k rôznym

názorom na SNP

-vyhľadajú príklady účasti

Slovákov na bojiskách II.

svetovej vojny

-zdokumentujú na

konkrétnych príbehoch

kaţdodenný ţivot

v Slovenskej republike

autoritatívny

reţim

ţidovský kódex

protifašistický

odboj, SNP,

ReV,OSR,MeV,

EnV

GEG,SJL

- rozhovor

- výklad

- demonštrácia

obrazového

a dokladového

materiálu

- práca s textom

- diskusia

- skupinové úlohy

-práca s mapou a

atlasom

- ústne skúšanie

-písomné

preverovanie

vedomostí

-sebahodnotenie

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD Hod. VÝKONOVÝ ŠTANDARD POJMY

PRIEREZOVÉ


VZŤAHY

METÓDA,FORMA

, POSTUP HODNOTENIE

Slovensko v

komunistickom

Československu

6

-rozpoznajú medzníky

vnútropolitického vývoja ČSR

v rokoch 1945-1948

-zdokumentujú prípravu

komunistov na prevzatie

a uskutočnenie moci v roku

1948

-vymedzia príčiny a dôsledky

začlenenenia ČSR do

sovietskeho bloku

-identifikujú na konkrétnych

príkladoch formy odporu

proti komunistickej totalite


reformného procesu v roku

1968


diskusii: socializmus

s ľudskou tvárou?

-vysvetlia dôsledky obdobia

tzv. normalizácie

-zdokumentujú na

konkrétnych príbehoch rôzne

podoby kaţdodenného ţivota

v komunistickej totalite

(1948-1989)

od ľudovej

demokracie ku

komunistickej

totalite,

odsun Nemcov,

maďarská

otázka,

februárový

prevrat,

podoby totality a

jej obete,

odpor proti

totalite,

praţská jar,

normalizácia,

podoby

socialistickej

kaţdodennosti

ReV,OSR,MeV,

TPPZ

SJL

- rozhovor

- výklad

- demonštrácia

obrazového

a dokladového

materiálu

- práca s textom

- diskusia

- skupinové úlohy

-práca s mapou a

atlasom

-brainstorming

- ústne skúšanie

-písomné

preverovanie

vedomostí

-sebahodnotenie


PRIEREZOVÉ


VZŤAHY

METÓDA,FORMA,

POSTUP HODNOTENIE

Integrácia Európy

pád ţeleznej

opony

4

-vysvetlia mocenské

a politické dôvody

euroatlantickej hospodárskej

a vojenskej spolupráce


medzníky procesu európskej

integrácie (od idey

k realizácii)

-identifikujú podstatné

problémy procesu európs-

kej integráci

rozpoznajú kultúrne

európske hodnoty

-zaujmú postoj k inakosti

spoločnej Európy

-posúdia dôleţitosť

zachovania národných

hodnôt a tradícií v kontexte

európskej integrácie

-zdokumentujú krízové javy

v Európe i vo svete po roku

1989

EHS

Európska

únia

OSR,MeV,MuV

NAS,GEG

- rozhovor

- výklad

- demonštrácia

obrazového

a dokladového

materiálu

- práca s textom

- diskusia

- skupinové úlohy

-práca s mapou a

atlasom

-brainstorming

- ústne skúšanie

-písomné

preverovanie

vedomostí

-sebahodnotenie

-


PRIEREZOVÉ


VZŤAHY

METÓDA,FORMA,

POSTUP HODNOTENIE

Vznik Slovenskej

republiky (1993)

Globalizácia

Informačná explózia

mediálny svet

4

3

5


zrútenia komunistického

reţimu v Československu

-identifikujú príčiny

a dôsledky rozdelenia

Československa

-diskutujú o význame vzniku

Slovenskej republiky v roku

1993


medzníky vývoja SR po roku

1993

-špecifikujú globálne

problémy súčasného sveta

-zdokumentujú na

konkrétnych príkladoch klady

a zápory globalizačných

tendencií

-čítajú kriticky jednotlivé

médiá

-rozlišujú primárne a

sekundárne pramene

-uvedomujú si, ţe záznam

o minulosti moţno

interpretovať rôznym

spôsobom

-vcítia sa do situácie ľudí,

neţná revolúcia

rozdelenie

Československa

vznik SR

SR a EU

krízové javy

globálna dedina

terorizmus

ekológia

informačná

explózia

mediálny svet

ReV

EnV,MeV,MuV

SJL

- rozhovor

- výklad

- demonštrácia

obrazového

a dokladového

materiálu

- práca s textom

- diskusia

- skupinové úlohy

-práca s mapou a

atlasom

-brainstorming

- ústne skúšanie

-písomné

preverovanie

vedomostí

-sebahodnotenie

- ústne skúšanie

-písomné

preverovanie

vedomostí

-sebahodnotenie

- ústne skúšanie

-písomné

preverovanie

vedomostí

-sebahodnotenie

ktorí boli zainteresovaní na

historických udalostiach

-verbalizujú neverbálne

(obrazové) pramene ako

zdroj historických informácií

-analyzujú film ako školský

historický prameň

UČEBNÉ ZDROJE:

Dejepis pre 3.ročník gymnázií – svetové dejiny

Dejepis pre 3.ročník gymnázií – domáce dejiny



Poznámky:

Multikultúrna výchova - MuV

Mediálna výchova- MeV

Osobnostný a sociálny rozvoj - OSR

Environmentálna výchova - EnV

Ochrana ţivota a zdravia - OŢZ

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti – TPPZ

Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra - ReV

Documents

DEJEPIS OSEMRONÉ ŠTÚDIUM A ŠTVORRONÉ ŠTÚDIUM 2 a 3A-2010.pdf · DEJEPIS – OSEMRONÉ ŠTÚDIUM A ŠTVORRONÉ ŠTÚDIUM 1. CHARAKTERISTIKA UEBNÉHO PREDMETU Dejepis spolu s