Dell'istituzione scolastica CEIS03300E E. AMALDI - CNEO ... · Risultati attesi Sperimentazione di attività didattiche e metodologiche innovative (15% dei docenti) Aumento del successo

Modello di Piano di Miglioramento INDIRE (Pagina 1 di 31)

Piano di Miglioramento (PDM)

Dell'istituzione scolastica CEIS03300E E. AMALDI - CNEO NEVIO S. MARIA CV


Indice

Sommario

Premessa

1. Obiettivi di processo o 1.1 Congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi espressi nel

Rapporto di Autovalutazione (RAV) o 1.2 Scala di rilevanza degli obiettivi di processo o 1.3 Elenco degli obiettivi di processo alla luce della scala si rilevanza

2. Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo 3. Pianificazione delle azioni previste per ciascun obiettivo di processo individuato

o 3.1 Impegno di risorse umane e strumentali o 3.2 Tempi di attuazione delle attività o 3.3 Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento

dell'obiettivo di processo

4. Valutazione, condivisione e diffusione dei risultati del piano di miglioramento o 4.1 Valutazione dei risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai

traguardi del RAV o 4.2 Processi di condivisione del piano all'interno della scuola o 4.3 Modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all'interno sia all'esterno

dell'organizzazione scolastica

o 4.4 Componenti del Nucleo di valutazione e loro ruolo


Premessa SCENARIO DI RIFERIMENTO

Il nostro Istituto consta di due edifici, ubicati in zone completamente diverse: la sede del

Liceo ”C.Nevio”, in pieno centro storico, è facilmente raggiungibile a piedi ed è provvisto

di LIM in tutte le aule; l’Istituto liceale “E.Amaldi”, più decentrato, è collegato alla città e

alle zone limitrofe grazie al servizio di mezzi pubblici e privati, ma non è ancora dotato di

LIM in tutte le aule.

Il territorio,originariamente a carattere agricolo, negli anni Settanta è diventato

insediamento industriale del settore telecomunicazioni, di cui non rimane alcuna traccia.

Attualmente sono presenti solo piccole imprese del settore metalmeccanico , plastico e

piccole attività agricole ed artigianali. Particolarmente sviluppato è il settore terziario

(ospedale, ASL, banche, enti pubblici e privati, rete commerciale). Sul territorio è

radicata una forte tradizione forense, legata alla presenza del tribunale penale e civile

che trova la sua massima espressione nella facoltà di Giurisprudenza. Inoltre l’esistenza

di importanti siti archeologici di epoca romana ha favorito l’insediamento delle facoltà

universitarie di Beni Culturali e di Lettere e Filosofia.

Il contesto socio-economico e culturale delle famiglie è mediamente alto. L’utenza, di

circa 1400 unità, usufruisce di una offerta formativa articolata, la cui proposta risulta

adeguata ai bisogni dell’utenza del territorio, nonché alla disponibilità delle risorse. La

conoscenza del PTOF anche da parte delle famiglie, è resa possibile tramite il sito web

della scuola e attività di presentazione e pubblicizzazione di tutte le attività. L’istituto

promuove l’obiettivo trasversale del benessere del gruppo classe, prevenendo i

comportamenti a rischio di devianza e di espressione di bullismo. Il rapporto tra docenti

è costante, ma la condivisione di strategie didattiche alternative e buone pratiche è

ancora limitata a un gruppo ristretto di docenti.

Il Comitato di miglioramento risulta costituito da docenti scelti dalla Dirigente mediante

la richiesta della disponibilità al Collegio dei docenti,considerando le loro capacità

professionali e la motivazione a partecipare proficuamente al processo di miglioramento

e di innovazione dell’Istituto. I gruppi di progetto risultano costituiti dalle Funzioni

strumentali, dai Coordinatori di Dipartimento e dai Referenti delle diverse aree

progettuali.

RELAZIONE TRA RAV E PDM

Il nostro Istituto, nell’ambito del percorso di autovalutazione, evidenzia molti punti di

forza, quali la particolare attenzione alle esigenze del territorio e delle famiglie, la

valorizzazione delle eccellenze (mediante la partecipazione ai vari concorsi nazionali,

alle Olimpiadi di Italiano, Matematica,…), gli esiti finali positivi degli studenti, un

irrilevante tasso di abbandono, ecc.


Il RAV ha tuttavia evidenziato carenze e ritardi in alcuni settori, mettendo in luce le aree

di miglioramento su cui intervenire. Il presente PDM intende riconsiderare alcuni aspetti

della nostra istituzione scolastica ed iniziare nuovi percorsi di innovazione ed

aggiornamento.

Si ravvisa, infatti, la ncessità di procedere ad azioni di monitoraggio più sistematiche

e funzionali ai molteplici aspetti della realtà scolastica, che concorrano ad una cultura

della valutazione percepita come opportunità di crescita e miglioramento.

Inoltre si ritiene opportuno, nell’ottica del miglioramento continuo, implementare

l’innovazione metodologica, a supporto della didattica tradizionale, anche mediante la

progettazione per competenze e la maggiore diffusione di una metodologia

laboratoriale. Particolare attenzione verrà attribuita all’area della cittadinanza attiva con

risvolti educativi ad ampio raggio che investano l’intera comunità. Si prevede che

l’innovazione metodologica possa avere una ricaduta efficace e positiva su tutta la

didattica e in particolare sugli esiti delle prove Invalsi, altro ambito d’intervento

individuato.

Sollecitare la partecipazione attiva degli studenti nella costruzione del sapere e nella

maturazione del saper fare attraverso una reale innovazione del processo di

insegnamento/apprendimento (didattica laboratoriale, utilizzo delle tecnologie didattiche,

anche per la sperimentazione di modalità e ambienti didattici innovativi) insieme ad una

puntuale pianificazione e realizzazione di "buone pratiche" per una ricaduta diffusa sono

gli obiettivi strategici che questa organizzazione scolastica si propone di perseguire

nel prossimo triennio.

INTEGRAZIONE TRA PIANO DI MIGLIORAMENTO E PTOF

Il PTOF, elaborazione non statica ma dinamica della nostra realtà scolastica, è integrato

con l’inclusione al proprio interno del presente Piano di Miglioramento dopo essere stato

sottoposto a nuovo consenso da parte dei competenti Organi Collegiali. Il Piano di

miglioramento si concretizza in un insieme di aree di processo tra loro integrate, in modo

tale che le attività di ogni singola area abbiano una ricaduta su tutto il Piano, poiché

finalizzate al miglioramento dell’intera organizzazione. Inoltre i progetti proposti nel

PTOF, che concorrono all’ampliamento dell’offerta formativa, sono coerenti alle attività di

miglioramento e possono riferirsi a questo.

Il valore aggiunto viene assicurato dalla spendibilità immediata della pratica didattica di

ricerca-azione che sposta il focus del processo di insegnamento/apprendimento

dall'insegnante all'alunno che diventa così il protagonista della sua formazione.


RELAZIONE TRA PDM E PIANO DI FORMAZIONE DEI DOCENTI 2016-2019

Didattica per competenze, innovazione metodologica e competenze di base contenuti

chiave di questo PdM sono in strettissima relazione con il Piano di formazione dei

docenti 2016/2019 in particolare con le priorità fissate al punto 4.2 "occorre lavorare

nella direzione di rafforzare l'applicazione di metodologie attive che rendano lo

studente protagonista e co-costruttore del suo sapere attraverso il procedere per

compiti di realtà, problemi da risolvere, strategie da trovare e scelte da motivare.

E' sempre più forte, quindi, la necessità di integrare nelle discipline il concetto di

competenza, inteso come capacità di ricontestualizzare conoscenza e abilità, per

l'acquisizione dei saperi fondanti.

Attraverso una formazione che adotti il modello della ricerca-azione partecipata, i

docenti avranno l'occasione di implementare il loro essere ricercatori e

sperimentatori di proposte, pratiche didattiche e di strumenti di valutazione".

RELAZIONE TRA PDM E PNSD (Piano nazionale scuola digitale)

Non meno significativa è la relazione con il PNSD, documento di indirizzo del Ministero

dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca per il lancio di una strategia complessiva

di innovazione della scuola italiana e per un nuovo posizionamento del suo sistema

educativo nell’era digitale.

Infatti, "le tecnologie digitali intervengono a supporto di tutte le dimensioni delle

competenze trasversali (cognitiva, operativa, relazionale, meta-cognitiva). Ma si

inseriscono anche verticalmente, in quanto parte dell’alfabetizzazione del nostro

tempo e fondamentali competenze per una cittadinanza piena, attiva e informata,

come anticipato dalla Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio

d’Europa e come ancor meglio sottolineato da framework come 21st Century

Skills (Competenze per il 21mo secolo), promosso dal World Economic Forum."

In questo paradigma, le tecnologie diventano abilitanti, quotidiane, ordinarie, al servizio

dell’attività scolastica, in primis le attività orientate alla formazione e all’apprendimento,

ma anche l’amministrazione, contaminando e di fatto ricongiungendo tutti gli ambienti

della scuola: classi, ambienti comuni, spazi laboratoriali, spazi individuali e spazi

informali con ricadute estese al territorio. Gli obiettivi non cambiano, sono quelli del

sistema educativo: le competenze degli studenti, i loro apprendimenti, i loro risultati, e

l’impatto che avranno nella società come individui, cittadini e professionisti


1. Obiettivi di processo

1.1 Congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi espressi nel Rapporto di Autovalutazione (RAV)

Priorità 1

Migliorare le competenze logico-matematiche Diminuire la varianza degli esiti delle diverse classi e tra le classi

Traguardi Elevare il livello dei risultati delle prove standardizzate almeno del 5%, rispetto alla

media delle scuole con simile ESCS Ridurre la percentuale degli alunni nei livelli bassi almeno del 5%, aumentare del 5% gli alunni collocati nei livelli alti

Obiettivi funzionali al raggiungimento del traguardo

1 Aggiornamento e formazione de personale docente sulla programmazione per competenze e sulla didattica innovativa

2 Formulazione di prove strutturate per classi parallele.

3 Inclusione di studenti con Bisogni Educativi Speciali

4 Promozione di attività laboratoriali

5 Utilizzazione di criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline.

Priorità 2

Incrementare progressivamente il livello di competenze sociali e civiche

Traguardi Migliorare almeno del 5% i livelli di competenze sociali e civiche

Obiettivi funzionali al raggiungimento del traguardo




1.2 Scala di rilevanza degli obiettivi di processo

Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto

Obiettivo di processo elencati

Fattibilità (da 1 a 5) Impatto (da 1 a 5) Prodotto: valore che identifica la rilevanza dell'intervento

1 Aggiornamento e formazione de personale docente sulla programmazione per competenze e sulla didattica innovativa

4 5 20

2 Formulazione di prove strutturate per classi parallele.

4 5 20

3 Inclusione di studenti con Bisogni Educativi Speciali

4 4 16


3 4 12


5 5 25

1.3 Elenco degli obiettivi di processo alla luce della scala di rilevanza

Obiettivo di processo in via di attuazione

Aggiornamento e formazione de personale docente sulla programmazione per competenze e sulla didattica innovativa

Risultati attesi Sperimentazione di attività didattiche e metodologiche innovative (15% dei docenti) Aumento del successo scolastico

Indicatori di monitoraggio

Percentuale dei docenti che partecipa alle iniziative di formazione Percentuale di docenti che sperimenta attività didattiche e metodologiche innovative.

Modalità di rilevazione

Relazioni finali dei docenti Questionari docenti Questionari alunni Documentazione prodotti didattici innovativi realizzati e condivisi Esiti prove interne e standardizzate nazionali -----------------------------------------------------------



Formulazione di prove strutturate per classi parallele.

Risultati attesi Riduzione della varianza degli esiti nelle diverse classi Miglioramento delle performance nelle prove Invalsi Miglioramento degli interventi didattico-educativi, in base ai risultati evidenziati nelle prove


Miglioramento degli esiti nelle prove standardizzate Riduzione della varianza tra le classi nelle prove standardizzate


Analisi e proiezioni grafiche dei risultati delle prove standardizzate -----------------------------------------------------------


Inclusione di studenti con Bisogni Educativi Speciali

Risultati attesi Partecipazione attiva alla vita scolastica degli studenti interessati Uso di metodologie funzionali all’insegnamento individualizzato e all’inclusione Attivazione corsi di formazione docenti sulle didattiche inclusive


Successo scolastico degli studenti con BES e DSA Incremento della competenza didattica e del grado di soddisfazione dei portatori di interesse


Monitoraggio e analisi dei risultati Monitoraggio e revisione delle programmazioni didattiche Questionari di gradimento -----------------------------------------------------------


Promozione di attività laboratoriali

Risultati attesi Creazione di setting di apprendimento per l'introduzione di pratiche didattiche innovativi Rinforzo dell’apprendimento esperienziale (imparare facendo) e incremento della motivazione allo studio



Successo scolastico Incremento dell’uso dei laboratori e massimo utilizzo delle attrezzature presenti


Questionari di gradimento Monitoraggio sistematico delle firme nei registri di utilizzo dei laboratori e dei device. -----------------------------------------------------------


Utilizzazione di criteri comuni di valutazione per i diversi ambiti/discipline.

Risultati attesi Migliore definizione degli obiettivi di apprendimento in termini di operatività ed autonomia Migliorare definizione del profilo in uscita degli studenti Condivisione del lessico e di strumenti comuni x valutare conoscenze, competenze, comportamento.


Uso di format e criteri condivisi Verbalizzazione di dipartimento e di consiglio di classe Adozione della certificazione ministeriale delle competenze


Monitoraggio dell'uso degli strumenti condivisi Monitoraggio dell'archivio digitale Questionari Schede di valutazione degli alunni Documento di certificazione delle competenze Esiti delle prove interne e standardizzate nazionali. -----------------------------------------------------------


2. Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo

Obiettivo di processo


Azione prevista

Attivazione di corsi e seminari sulle metodologie innovative

Effetti positivi a medio termine

Migliorare la competenza didattica nel maggior numero di insegnanti

Effetti negativi a medio termine

Resistenza da parte dei docenti al confronto con i colleghi in nome della libertà di insegnamento

Effetti positivi a lungo termine

Uso di strategie e metodologie più innovative e coinvolgenti

Effetti negativi a lungo termine

Imposizione di tematiche che possono risultare scarsamente interessanti -----------------------------------------------------------



Azione prevista

Avviamento in alcune classi campione di percorsi di didattica innovativa


Maggiore coinvolgimento degli studenti nella pratica didattica


Possibile discrepanza di approcci didattici nelle diverse classi


Innovazione delle metodologie di apprendimento in classe e riscontro oggettivo dei miglioramenti ottenuti


Possibile senso di frustrazione in docenti scarsamente coinvolti nel processo -----------------------------------------------------------




Azione prevista

Individuazione delle tematiche di maggiore interesse su cui promuovere corsi di formazione


Migliorare la competenza didattica nel maggior numero di insegnanti


Resistenza da parte dei docenti al confronto con i colleghi in nome della libertà di insegnamento


Uso di strategie e metodologie più innovative e coinvolgenti


Imposizione di tematiche che possono risultare scarsamente interessanti -----------------------------------------------------------



Azione prevista

Rilevamento dei livelli di gradimento da parte di tutti gli stakeholder


Promuovere maggiore dialogo e diffondere buone pratiche


Sovraccarico di lavoro anche in riferimento alle consuetudini in atto nella scuola


Monitorare il gradimento e l'efficacia dell'innovazione didattica


Complessità dell'azione di sostenibilità ed accettazione dell'innovazione didattica -----------------------------------------------------------

Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento Innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)

Caratteri innovativi dell'obiettivo

Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B

La scuola intende attivare un processo di ricerca-azione per lo studio delle connessioni tra competenze chiave europee, profilo dell’allievo e traguardi

Le azioni che si intendono attivare per il raggiungimento degli obiettivi di processo sono sicuramente connesse a molti degli obiettivi indicati nel comma 7 dell’art. 1 della


di competenze disciplinari. Si utilizzeranno le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali per cambiare : gli ambienti di apprendimento; l’organizzazione della didattica, del tempo e dello spazio, del “fare scuola”.

legge 107.



Azione prevista

Monitoraggio e analisi delle Prove Invalsi; elaborazione di prove periodiche .


Miglioramento delle prove di Matematica nelle prove standardizzate


Sovraccarico di test per gli alunni Sovraccarico di lavoro per gli insegnanti


Miglioramento delle prove di Matematica nelle prove standardizzate Riduzione della variabilità degli esiti tra le classi


Difficoltà di gestione e archiviazione di materiale cartaceo -----------------------------------------------------------



Azione prevista

Elaborazione delle prove di competenza da certificare


Confronto fra docenti Consolidamento della programmazione per competenze


Isolamento dei docenti che non si renderanno disponibili al confronto professionale


Valorizzare il percorso di studi obbligatorio. Certificazione delle competenze in linea con le direttive europee


Difficoltà di gestione e archiviazione del materiale cartaceo -----------------------------------------------------------




Azione prevista

Elaborazione e somministrazione di test d’ingresso nelle classi Prime e di prove standardizzate a classi parallele


Favorire la condivisione di buone pratiche tramite il confronto tra docenti Possibilità di monitorare procedure, metodi e strumenti in base agli esiti


Sovraccarico di test per gli alunni


Diminuzione della variabilità degli esiti


Carico eccessivo di lavoro per i docenti Uso eccessivo di materiale cartaceo. -----------------------------------------------------------

- Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento Innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)

Caratteri innovativi dell'obiettivo Connessione con il quadro di riferimento di

cui in Appendice A e B

Si intende permettere agli insegnanti di indagare sui temi inerenti la didattica per competenze e della relativa valutazione, facilitando l'attuazione di azioni di buone pratiche didattiche.

L'azione è messa in relazione con il quadro di riferimento della legge 107/15, comma 7 dell'art.1, lettera A e B



Azione prevista

Realizzazione di un vademecum finalizzato all’aggiornamento dei docenti sulla didattica di inclusione


Ampliamento delle metodologie didattiche di inclusione


Possibile disarmonia fra metodologie didattiche


Sostenibilità e continuità nella didattica di inclusione



Complessità dell'azione di sostenibilità ed accettazione -----------------------------------------------------------



Azione prevista

Coinvolgimento delle famiglie nel processo educativo


Maggiore partecipazione alla vita scolastica da parte delle famiglie


Scarsa risposta al coinvolgimento


Aumento del senso di appartenenza e partecipazione da parte delle famiglie


-----------------------------------------------------------



Azione prevista

Promuovere e sostenere funzioni specialistiche (ad es. mediatore linguistico) a supporto dell’apprendimento


Successo formativo degli alunni con bisogni speciali


Difficoltà di cooperazione tra le varie figure professionali


Aumento del senso di appartenenza e partecipazione da parte delle famiglie


-----------------------------------------------------------





Il potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con BES attraverso percorsi individualizzati e specializzati, si inserisce in un'ottica di innovazione per trasformare il modello trasmissivo della scuola, sfruttare le opportunità offerte dai linguaggi digitali, per supportare nuovi modi di insegnare apprendere e valutare

L'azione è messa in relazione con il quadro di riferimento della legge 107/15, comma 7 dell'art.1, lettere A, B, C.



Azione prevista

Agire competenze in tutti gli ambiti disciplinari


Rinforzo dell'interesse e della motivazione allo studio


Competizione non sempre positiva e/o atteggiamenti gregari


Successo scolastico


Alterazione delle dinamiche del gruppo classe -----------------------------------------------------------


Caratteri innovativi dell'obiettivo Connessione con il quadro di riferimento di

cui in Appendice A e B

Sperimentare un modello di didattica interattiva nel quale l'insegnante trasforma la lezione in una grande e continua attività laboratoriale che lascia spazio ad una visione collaborativa ed inclusiva :al brainstorming, alla ricerca, all'insegnamento tra pari.

La scuola come laboratorio, è sicuramente il traguardo auspicato dalla legge 107/15, art. 1 comma 7, punti A, B, C, I.




Azione prevista

Osservazione e valutazione delle competenze sociali e civiche attraverso percorsi di Cittadinanza attiva in classi campione


Miglioramento delle capacità di collaborazione tra gli studenti


Difficoltà nella condivisione del percorso didattico a tutte le classi


Incremento delle competenze trasversali e maturazione del senso di iniziativa e responsabilità


Difficile sostenibilità dell'intervento formativo -----------------------------------------------------------



Azione prevista

Elaborazione di programmazioni per competenze, sia a livello dipartimentale, che individuale


Migliore definizione degli obiettivi di apprendimento in termini di operatività ed autonomia Definizione del profilo in uscita degli studenti


Tempi di attuazione, con conseguente rallentamento della programmazione didattica. Possibile resistenza all’attuazione e al confronto.


Confronto tra docenti Adeguamento del percorso didattico ai bisogni degli allievi Miglioramento del successo formativo


Esecuzione passiva, da parte del corpo docente, di moduli già predisposti. -----------------------------------------------------------




Azione prevista



Confronto fra docenti Consolidamento della programmazione per competenze


Isolamento dei docenti che non si renderanno disponibili al confronto professionale


Valorizzare il percorso di studi obbligatorio. Certificazione delle competenze in linea con le direttive europee.


-----------------------------------------------------------



Azione prevista

Monitoraggio e analisi delle Prove Invalsi; elaborazione di prove periodiche


Miglioramento delle prove di Matematica nelle prove standardizzate


Sovraccarico di test per gli alunni Sovraccarico di lavoro per gli insegnanti


Miglioramento delle prove di Matematica nelle prove standardizzate Riduzione della variabilità degli esiti tra le classi.


Difficoltà di gestione e archiviazione di materiale cartaceo -----------------------------------------------------------



Azione prevista Osservazione e valutazione delle competenze sociali e civiche attraverso percorsi di Cittadinanza attiva in classi campione


Effetti positivi a medio termine Miglioramento delle capacità di collaborazione tra gli studenti

Effetti negativi a medio termine Difficoltà nella condivisione del percorso didattico a tutte le classi


Incremento delle competenze trasversali e maturazione del senso di iniziativa e responsabilità

Effetti negativi a lungo termine Difficile sostenibilità dell'intervento formativo

-----------------------------------------------------------




La definizione e condivisione di criteri e pratiche valutative comuni è un'azione propedeutica e necessaria all'istituzione scolastica prima di mettere in campo azioni specifiche, finalizzate a percorsi di Cittadinanza attiva, oggetto di osservazione e valutazione condivisa.

La sistematica osservazione e la condivisione di criteri di valutazione delle competenze chiave è sicuramente il traguardo auspicato dalla legge 107/15, art. 1 comma 7, punti A, B, D, I.


3. Pianificazione delle azioni previste per ciascun obiettivo di processo individuato

3.1 Impegno di risorse umane e strumentali



Impegno di risorse umane interne alla scuola

Figure professionali

Tipologia di attività Ore aggiuntive presunte

Costo previsto Fonte finanziaria

Docenti Funzioni strumentali(Individuazione delle tematiche di maggiore interesse) Animatore Digitale, Team dell'Innovazione e 10 docenti (formazione PNSD) 50% dei Docenti (didattica per competenze e curricula verticali) 50% Docenti (didattica innovativa)

20 PNSD (presso gli snodi formativi PON) Tramite rete di scopo (aggiornamento sulla didattica per competenze e sui curricula verticali)l. 440)

Personale ATA

Assistenti Amministrativi e Collaboratori scolastici,rispettivamente supporto amministrativo e vigilanza e cura dei locali

50 100

Altre figure

Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi Impegni finanziari per tipologia di spesa

Impegno presunto Fonte finanziaria

Formatori 1200 L. 440

Consulenti

Attrezzature

Servizi

Altro








Docenti Tutti i Docenti (Somministrazione e valutazione) Figure strumentali (coordinamento) Dipartimenti (elaborazione delle prove) Staff del DS (tabulazione dei risultati)

40 FIS

Personale ATA

Collaboratori scolastici (vigilanza e cura dei locali in orario extrascolastico)

10

Altre figure



Formatori

Consulenti

Attrezzature

Servizi

Altro







Docenti Aggiornamento in orario extracurricolare da parte del Docente di sostegno

6 FIS

Personale ATA

Assistenti amministrativi Collaboratori scolastici per supporto amministrativo e sorveglianza locali

6

Altre figure




Formatori

Consulenti

Attrezzature

Servizi

Altro







Docenti Uso sistematico dei laboratori in tutti gli ambiti disciplinari

60

Personale ATA

Personale amministrativo (supporto amministrativo)

60

Altre figure

Tecnici di laboratorio: supporto e assistenza



Formatori

Consulenti

Attrezzature

Servizi

Altro







Docenti Tutti i docenti (10) Figure strumentali (10)

53 FIS


Docente dell'organico dell'autonomia (33)

Personale ATA

Altre figure



Formatori

Consulenti

Attrezzature

Servizi

Altro

3.2 Tempi di attuazione delle attività



Tempistica delle attività

Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Individuazione delle tematiche di maggiore interesse su cui promuovere corsi di formazione

azione azione

Avviamento in alcune classi campione di percorsi di didattica innovativa

azione azione azione

Rilevamento dei livelli di gradimento da parte di tutti gli stakehold

azione azione


er

Attivazione di corsi e seminari sulle metodologie innovative







azione azione azione azione

Monitoraggio e analisi delle Prove Invalsi; elaborazione di prove periodiche


Elaborazione e somministrazione di test d’ingresso nelle classi Prime e di prove standardizzate a classi parallele







Promuovere e sostenere funzioni specialistiche (ad esempio mediatore linguistico) a supporto dell’apprendimento

azione azione

Coinvolgimento delle famiglie nel processo educativo

azione azione azione azione azione

Realizzazione di un vademecum finalizzato all’aggiornamento dei docenti sulla didattica di inclusione

azione azione





Uso sistematico dei laboratori in tutti gli ambiti disciplinari

azione azione azione azione azione azione azione azione






Elaborazione di programmazioni per competenze, sia a livello dipartimentale, che individuale


Osservazione e valutazione delle competenze sociali e civiche attraverso percorsi di Cittadinanza attiva in classi campione

azione azione azione azione azione azione azione azione

3.3 Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo

Monitoraggio delle azioni



Data di rilevazione

17/03/2017


Indicatori di monitoraggio del processo

Percentuale di docenti che partecipa alle iniziative di formazione Percentuale di docenti che sperimenta attività didattiche e metodologiche innovative.

Strumenti di misurazione

Questionari di gradimento Relazioni finali dei docenti. Questionari docenti e alunni. Documentazione prodotti didattici innovativi realizzati e condivisi.

Criticità rilevate

Progressi rilevati

Modifiche/necessità di aggiustamenti



Data di rilevazione

17/03/2017


Miglioramento degli esiti delle prove standardizzate Riduzione della varianza tra le classi nelle prove strutturate e nelle prove standardizzate.


Raccolta dati, analisi e proiezioni grafiche delle prove

Criticità rilevate

Progressi rilevati





Data di rilevazione

17/03/2017


Realizzazione di un vademecum per l'aggiornamento dei docenti Partecipazione alla vita scolastica e grado di soddisfazione dei portatori di interesse


Questionari di gradimento Monitoraggio e analisi dei risultati

Criticità rilevate

Progressi rilevati




Data di rilevazione

17/03/2017


Massimo uso delle attrezzature presenti


Questionari di gradimento Rilevazione delle firme nei registi di utilizzo dei laboratori

Criticità rilevate

Progressi rilevati





Data di rilevazione

17/03/2017


Uso di format e criteri condivisi Verbalizzazione di dipartimento e di classe Adozione della certificazione ministeriale delle competenze


Monitoraggio dei documenti Schede di valutazione delle competenze in uscita (2° anno)

Criticità rilevate

Progressi rilevati



4. Valutazione, condivisione e diffusione dei risultati del piano di miglioramento

4.1 Valutazione dei risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del RAV

In questa sezione si considerare la dimensione della valutazione degli esiti, facendo esplicito riferimento agli indicatori che erano stati scelti nel RAV come strumenti di misurazione dei traguardi previsti. Priorità

1A

Esiti Risultati nelle prove standardizzate

Data rilevazione

17/03/2017

Indicatori scelti Risultati delle prove Invalsi

Risultati attesi

Risultati riscontrati

Differenza

Considerazioni critiche e proposte di integrazione e/o modifica

Priorità

2A

Esiti Competenze chiave e di cittadinanza

Data rilevazione

17/03/2017

Indicatori scelti Osservazione tramite schede di valutazione da implementare

Risultati attesi


Risultati riscontrati

Differenza

Considerazioni critiche e proposte di integrazione e/o modifica

4.2 Processi di condivisione del piano all'interno della scuola

Momenti di condivisione interna

Collegio Docenti (Ottobre/Novembre), Consigli di classe con rappresentanti Genitori e Studenti (Novembre)

Persone coinvolte

Tutti i docenti, rappresentanti di genitori e alunni

Strumenti Power Point Presentation, materiale cartaceo

Considerazioni nate dalla condivisione

Atteggiamento critico nei confronti della fattibilità e della tempistica delle azioni proposte. Resistenza al cambiamento

4.3 Modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all'interno sia all'esterno dell'organizzazione scolastica

Azioni per la diffusione dei risultati del PdM all’interno della scuola

Metodi/Strumenti Presentazioni Power Point e verbale

Destinatari tutti i docenti

Tempi Collegio Ottobre/Novembre


Azioni per la diffusione dei risultati del PdM all’esterno

Metodi/Strumenti Pubblicazione sul sito

Destinatari delle azioni Tutti i portatori di interesse

Tempi Nel mese di Ottobre/Novembre

4.4 Componenti del Nucleo di valutazione e loro ruolo

Nome Ruolo

Giuseppina Ciaramella Docente

Annunziata Di Muro Docente

Annacarmen Amabile Docente dell'organico dell'autonomia

Rosaria Bernabei Dirigente Scolastica

Rosalba Piscopo Docente

Alba Mercone Docente

Angela Gagliardi Docente

Documents

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