Departamento de Lengua castellana y Literatura ...centros.edu.xunta.es/iesdocastro/wp-content/uploads/2014/10/... · CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA 2º ESO Y REFUERZO ... ACTIVIDADES

Departamento de Lengua castellana y Literatura

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Curso 2014-2015

IES do Castro Departamento de Lengua castellana y Literatura

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CONTENIDO INTRODUCCIÓN y CONTEXTUALIZACIÓN ................................................................ 6

OBJETIVOS GENERALES ........................................................................................... 6

COMPETENCIAS BÁSICAS ......................................................................................... 7

1. La competencia lingüística .............................................................................. 7

2. Tratamiento de la información y competencia digital ................................... 8

3. Competencia artística y cultural ..................................................................... 8

4. Competencia en aprender a aprender ............................................................ 8

5. Competencia social y ciudadana .................................................................... 9

6. Competencia en autonomía e iniciativa personal ............................................ 9

PROGRAMACIÓN DE SECUNDARIA (ESO) ............................................................... 9

METODOLOGÍA ....................................................................................................... 9

PROGRAMACIÓN DE 1º DE ESO ....................................................................... 11

1. OBJETIVOS .................................................................................................... 11

2. CONTENIDOS ................................................................................................. 12

3. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS ............................................... 13

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ....................................................................... 16

5. CONTENIDOS MÍNIMOS ................................................................................ 17

6. Programación 1º ESO Agrupamiento ........................................................... 18

6.2. criterios de evaluación .................................................................................. 18

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .................................................................... 20

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ................................................. 21

PROGRAMACIÓN DE 2º de ESO ......................................................................... 22

OBJETIVOS ........................................................................................................ 22

2. CONTENIDOS ................................................................................................. 23

3. TEMPORALIZACIÓN ...................................................................................... 25



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5. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA 2º ESO Y REFUERZO

(EXENCIÓN FRANCÉS) ..................................................................................... 29

6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .................................................................... 30

7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ................................................. 31

PROGRAMACIÓN DE 3º DE ESO .......................................................................... 32

1. OBJETIVOS ................................................................................................. 32

2. CONTENIDOS ................................................................................................. 33




6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ..................................................................... 42

7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS .................................................. 42

PROGRAMACIÓN DE 4º DE ESO ......................................................................... 43

1. OBJETIVOS ................................................................................................. 43

2. CONTENIDOS ................................................................................................. 44






INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ..................................................................... 51

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ................................................................. 51

Plan DE SEGUIMIENTO DE LAS MATERIAS PENDIENTES ................................ 52

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ...................................................... 53

PROGRAMAS ESPECÍFICOS PARA EL ALUMNADO REPETIDOR .................... 54

PROCEDIMIENTOS PARA LA REALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN INICIAL

(ESO) ...................................................................................................................... 54

PROGRAMACIÓN DE BACHILLERATO .................................................................... 55

METODOLOGÍA ..................................................................................................... 55


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Programación 1º de bachillerato LOE .................................................................. 56

1. OBJETIVOS ................................................................................................. 56

2. CONTENIDOS ................................................................................................. 56






Programación 2º de bachillerato LOE .................................................................. 63

1. OBJETIVOS ................................................................................................. 63

2. CONTENIDOS ................................................................................................. 64






INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ..................................................................... 70

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ................................................................. 71

ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO DE LAS MATERIAS PENDIENTES EN

BACHILLERATO .................................................................................................... 72

PROCEDIMIENTOS PARA ACREDITAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS EN

BACHILLERATO .................................................................................................... 73

PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN EN VALORES ................................................. 74

ACCIONES DE CONTRIBUCIÓN AL PROYECTO LECTOR ..................................... 74

ACCIONES DE CONTRIBUCIÓN AL PLAN TIC ......................................................... 75

ACCIONES DE CONTRIBUCIÓN AL PLAN DE CONVIVENCIA ................................ 75

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .................................. 76

PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR LA PROPIA PROGRAMACIÓN ..................... 76

Programación bachillerato INTERNACIONAL (BI) ...................................................... 77


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Introducción .......................................................................................................... 77

Temas ..................................................................................................................... 77

Evaluación BI ......................................................................................................... 78

Evaluación LOE de la parte que no corresponde al Programa de Diploma. ..... 78

Libros de Texto ..................................................................................................... 79

Obras de Lectura y análisis. Lengua A: Literatura Bachillerato Internacional

2013 – 2015 ............................................................................................................ 79

APÉNDICES ............................................................................................................... 80

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA TODOS LOS CURSOS (ESO Y

BACHILLERATO LOE) .......................................................................................... 80

LIBROS DE TEXTO Y LECTURAS OBLIGATORIAS Y OPCIONALES ................. 81


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INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

Esta programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura incluye

todos los niveles de ESO y Bachillerato y se enmarca en el Decreto 133/2007, del 5 de

julio, por el que se regulan las enseñanzas de la Educación Secundaria Obligatoria de la

Comunidad Autónoma de Galicia y por el Decreto 126/2008, del 19 de junio, por el que

se establece la ordenación y el currículo del bachillerato de la misma Comunidad.

Una de las novedades que incorpora la Ley Orgánica de Educación (LOE) y que

los decretos anteriormente citados desarrollan, se centra en la inclusión de las

denominadas competencias básicas, de tal manera que el proceso enseñanza-aprendizaje

estará orientado a conseguir la interrelación de objetivos, contenidos, metodología y

criterios de evaluación con dichas competencias.

Sin olvidar las otras competencias, la materia de Lengua castellana y Literatura

tiene como objetivo el desarrollo máximo de la competencia comunicativa y a su

consecución ha de tender tanto el aprendizaje lingüístico como el literario.

El aprendizaje se centrará, pues, en el desarrollo de habilidades y destrezas

discursivas; es decir, el trabajo sobre procedimientos debe articular el eje de todo el

proceso de enseñanza y aprendizaje. Además, las actividades de comprensión y de

expresión, tanto oral como escrita, y la reflexión sobre las mismas deben alcanzar un

cierto nivel de rigor y profundidad a medida que avancen los cursos, en orden a ir

logrando una autonomía en el control de la propia expresión y en la interpretación

crítica de los discursos que se reciben.

OBJETIVOS GENERALES Los siguientes objetivos están referidos a lo que se espera conseguir de los

alumnos con la enseñanza de la asignatura de Lengua y Literatura:

Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida

social y cultural y especialmente en el ámbito académico y de los medios de

comunicación, y contribuir a la consolidación de la autonomía lectora y de las

competencias básicas de la educación.

Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y

adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes

finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico.

Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la

comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la

comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción; y

reconocer el papel esencial de la competencia comunicativa para el desarrollo de

las demás competencias básicas.

Conocer la realidad plurilingüe existente en el mundo y respetar y valorar la

diversidad lingüística y el contacto entre distintas lenguas; y en particular


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conocer y valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España, favoreciendo

una valoración positiva de la variedad.

Conocer y valorar la existencia de variedades internas en las lenguas

(temporales, geográficas, socioculturales o situacionales), y analizar los

diferentes usos y estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y

perjuicios para evitarlos.

Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer,

estimando lo que el texto literario tiene de representación e interpretación del

mundo, y la posibilidad que ofrece de acercarse la otros tiempos y cultural.

Contribuir al desarrollo de las distintas competencias básicas, aparte de la

competencia en comunicación lingüística, en especial la competencia digital, la

social y ciudadana, la cultural y artística, la competencia para aprender a

aprender y la autonomía e iniciativa personal.

COMPETENCIAS BÁSICAS

1. LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA La competencia en comunicación lingüística se refiere a la utilización del

lenguaje como instrumento tanto de comunicación oral y escrita como de aprendizaje y

de regulación de conductas y emociones.

Escuchar, hablar y conversar supone ser consciente de los principales tipos de

interacción verbal, ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de

mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas y adaptar la

comunicación al contexto. Supone la utilización activa y efectiva de habilidades

lingüísticas y no lingüísticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en

diferentes situaciones, para producir textos orales adecuados a esa situación de

comunicación.

Leer y escribir incluye las habilidades que permiten a partir de distintos tipos de

textos, buscar, recopilar y procesar información y ser competente a la hora de

comprender, componer y usar textos diferentes con intenciones comunicativas diversas.

La meta es comprender y saber comunicar. Son saberes prácticos que han de

apoyarse en conocimientos reflexivos sobre el funcionamiento del lenguaje y sus

normas de uso, e implican el desarrollo de la capacidad para tomar el lenguaje como

objeto de observación y análisis. Por ello esta competencia requiere conocer las reglas

de funcionamiento del sistema de la lengua y las estrategias necesarias para interactuar

lingüísticamente de una manera adecuada, para expresar e interpretar diferentes tipos de

discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y

culturales.

La contribución de la competencia lingüística a la construcción personal de

saberes es fundamental. El lenguaje es el instrumento de aprendizaje por excelencia, de

construcción y comunicación del conocimiento, ayuda a representar la realidad, a

organizar el propio pensamiento y a aprender. Por ello, la deficiencia en la adquisición

de esta competencia, tiene consecuencias en el aprendizaje, en la conformación de los


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conocimientos del resto de las áreas y lo que es más importante, en el desarrollo del

pensamiento mismo.

Los estudiantes han de aprender a verbalizar los conceptos, a explicitar una idea,

a redactar un escrito o a exponer un argumento. La lengua es el principal instrumento

para organizar nuestro pensamiento, para aprender nuevos contenidos, para integrar lo

que estamos aprendiendo en nuestra estructura cognitiva, para explicar algo y para

explicárnoslo a nosotros mismos. Su uso cada vez más eficaz, permitirá transmitir

pensamientos y emociones, vivencias, ideas y opiniones, y también formarse juicios,

generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión a las producciones

y disfrutar escuchando, leyendo o compartiendo aprendizajes de forma oral o escrita.

Adquirir esta competencia supone aprender lengua cuando se usa en situaciones

y contextos de comunicación diversos, en la medida en que los procedimientos se

aprenden cuando se usan y cuando se reflexiona sobre ellos.

Esta competencia contribuye, además, a la creación de una imagen personal

positiva y fomenta las relaciones constructivas con los demás y con el entorno.

Aprender a comunicarse es establecer lazos con otras personas, es acercarnos a nuevas

culturas que adquieren consideración y afecto en la medida en que se conocen. El

desarrollo de la competencia lingüística es clave para aprender a resolver conflictos y

para aprender a convivir.

Es evidente, también, que el estudio de la Literatura a través de sus textos y

obras más significativas contribuye de una forma especial al desarrollo de esta

competencia, por lo que su introducción desde los primero niveles de la enseñanza

secundaria ha de seguir un camino de profundización en el fenómeno literario y en el

análisis de los textos como modelos comunicativos altamente productivos.

2. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Nuestra materia contribuye al desarrollo de esta competencia ya que al alumnado se

le proporcionan conocimientos y destrezas para buscar y seleccionar información

relevante necesaria para la producción de textos orales y escritos. Esta búsqueda y

selección requiere la utilización de Internet y además los alumnos deben utilizar

soportes multimedia para la realización de trabajos escritos adecuados a su nivel.

3. COMPETENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL Nuestra materia también contribuye de forma muy significativa a la adquisición de

esta competencia ya que acerca al alumno a la producción literaria entendida como

fuente de enriquecimiento personal, pero también como manifestación de un patrimonio

cultural cuyos temas recurrentes son expresión de las manifestaciones esenciales del ser

humano. En la programación de la materia figura un plan de lecturas para cada curso y

nivel, suficientes para trabajar y valorar esta competencia.

4. COMPETENCIA EN APRENDER A APRENDER Como decíamos cuando hablábamos de la competencia en comunicación lingüística,

el lenguaje, además de instrumento de comunicación es la base del pensamiento y el


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conocimiento; de esta manera, la competencia lingüística permite el acceso al saber y a

la construcción de conocimientos.

La valoración de esta competencia se centra en la capacidad de los alumnos de obtener

información, integrarla con los saberes propios y construir así un nuevo conocimiento.

5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA El aprendizaje de la lengua, concebida como desarrollo de la competencia

comunicativa, contribuye a desarrollar la competencia social y ciudadana, entendida

como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, el

respeto y el entendimiento entre las personas. Aprender lengua es aprender a

comunicarse con otros y a aproximarse a otras realidades.

Por otra parte, la educación lingüística tiene un componente estrechamente ligado a esta

competencia: los usos de la lengua, la diversidad lingüística y la valoración de todas las

lenguas como igualmente aptas para desempeñar las funciones de comunicación y

representación.

Para valorar esta competencia se tendrá en cuenta que el alumno sea capaz de expresar

sus propias ideas y respetar las ajenas en los distintos contextos sociales, que muestre un

comportamiento coherente con los valores democráticos y que desarrolle la cooperación

y el trabajo colaborativo.

6. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL La adquisición de la competencia lingüística contribuye a progresar en la iniciativa

personal. Aprender a usar la lengua es aprender a analizar, a deducir, a resolver

problemas, a trazar planes y a emprender procesos de decisión.

Para valorar esta competencia se tendrá en cuenta la capacidad del alumno para razonar

adecuadamente en situaciones de elección personal y en su capacidad para aceptar y

realizar críticas con espíritu constructivo.

PROGRAMACIÓN DE SECUNDARIA (ESO)

METODOLOGÍA En esta etapa educativa y curso, y gracias a los conocimientos que el alumno ha

adquirido en Educación Primaria, el desarrollo de los contenidos de la materia de

Lengua castellana y Literatura persigue muy distintos objetivos, desde los propios de

esta área de conocimiento —desarrollo y mejora de las destrezas básicas asociadas al

uso del lenguaje, tales como hablar, escuchar, leer, escribir y comprender, y las que

conllevan— hasta aquellos otros de carácter transversal e interdisciplinar que permitan a

los alumnos comprender la dinámica social y cultural de su Comunidad y de su país y

participar en ellas, no en vano el lenguaje es una herramienta cultural que trasciende de

su propia finalidad como instrumento comunicativo.

De este modo, la socialización propia de la acción educativa y de la institución escolar

debe dotar a los alumnos de cuantos recursos necesiten para la comprensión de la

realidad, compleja y cambiante, en que se encuentran y para incidir e integrarse en ella.


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En esta línea, metodológicamente, cobra una especial importancia el análisis del

lenguaje de su entorno social, el que le permite interactuar con él y representar

mentalmente su mundo, ya que no podemos evitar vincular significados con

significantes. Estas intenciones parten de considerar que el uso correcto del lenguaje no

se reduce al que se pueda hacer en esta materia, sino que es un proceso en el que deben

implicarse todas las materias (y profesores) del currículo, especialmente las de carácter

lingüístico (máxime con lo que implica la adquisición de las competencias básicas,

especialmente la de comunicación lingüística). En esta línea, el currículo de esta

comunidad propone un currículo integrado para las lenguas (esta, la lengua gallega y las

lenguas extranjeras), no en vano en todas ellas la finalidad es la misma, es decir, la

capacidad para usar la lengua en las diversas esferas de la actividad social y adquirir

habilidades y destrezas para leer de forma competente los textos literarios significativos

del ámbito cultural del alumno.

El objetivo último de esta materia es el desarrollo de la competencia comunicativa del

alumno, es decir, la adquisición de cuantos conocimientos y procedimientos le son

necesarios para comunicarse satisfactoriamente en diferentes ámbitos y contextos

sociales, sin olvidar, lógicamente, una educación literaria que le permita leer y disfrutar

con los textos literarios más significativos de nuestro ámbito cultural. Además, y en

función de los aprendizajes adquiridos en la Educación Primaria, el alumno debe

progresar convenientemente en la comprensión y en la creación de textos orales y

escritos con adecuación a la situación comunicativa y al género discursivo, así como en

el empleo variado y riguroso del sistema lingüístico, lo que enriquecerá su lenguaje oral

y escrito. A estos fines cabe añadir que el alumno conozca las relaciones existentes

entre la lengua y la sociedad, de manera que pueda apreciar la existencia de diferentes

variedades lingüísticas y valorar la realidad plurilingüe de España (y la de la propia

comunidad) como fuente de riqueza cultural, tal y como se ha indicado anteriormente,

sin olvidar, obviamente, la importancia de la lectura comprensiva, fundamental no solo

en esta materia sino en todas las del currículo (hay que dedicar, en todas ellas, un

tiempo determinado de lectura).

Establecidos estos objetivos curriculares, esta materia se organiza en cuatro bloques:

escuchar, hablar y conversar; leer y escribir; educación literaria y conocimiento de la

lengua. La metodología debe basarse en destacar el despliegue efectivo y activo de la

actividad lingüística oral y escrita.

Esta multiplicidad de información debe ser conocida y trabajada de manera integrada,

ya que cualquier actividad comunicativa constituye un proceso global que exige la

activación conjunta de todas las destrezas (formación competencial). Lograr este

objetivo solo es posible si se actúa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera

similar a como se hace como hablante: enfrentándose a situaciones comunicativas

diversas y reflexionando sobre el fenómeno comunicativo de que se trata, integrando en

esta reflexión aspectos lingüísticos, textuales y pragmático-comunicativos, estudiados

per se y en su dimensión instrumental (la que debe primar).

La labor de la institución escolar en esta materia no se limita solo a hacer llegar al

alumno una serie de conocimientos lingüísticos y literarios, sino a dotarlo de unos

recursos personales e intelectuales y de unos valores que le faciliten la integración en su

contexto social, es decir, su socialización. La actividad escolar debe esforzarse, por

tanto, en la transmisión de conocimientos y en que el alumno asuma los valores propios


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de la sociedad democrática en que vive. Frente a unos conocimientos memorísticos y

repetitivos, carentes de significado, se le presentan otros cercanos a sus intereses vitales

que pretenden favorecer su capacidad comunicativa en una compleja realidad social (la

interdisciplinariedad en las distintas áreas de conocimiento curricular es fundamental

para este objetivo). De esta forma, la motivación y los aprendizajes útiles y

significativos se convierten en principios metodológicos básicos en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, concebidos en términos de eficacia pedagógica (el alumno usa

el lenguaje en contextos sociales mucho más dispares y variados que el escolar).

En esta línea, no se debe olvidar que muchos —por no decir casi todos— de los

contenidos de esta etapa educativa, materia y curso son instrumentales, es decir,

trascienden del propio marco de conocimiento en el que se inscriben y se proyectan

hacia aspectos propedéuticos, no terminales.

La enseñanza de esta materia en esta nueva etapa educativa que inicia el alumno

requiere un tratamiento graduado, cíclico, práctico, progresivo e integrado, con el

objetivo principal de afianzar su competencia lingüística y comunicativa. De este modo,

la organización del currículo y la estructura de cada unidad didáctica deben permitir

contemplar simultáneamente la comprensión y la expresión, la recepción y la

producción de los textos o de los discursos considerados. Además, los fundamentos

teóricos del uso de la lengua en la interacción social han de estar relacionados con la

reflexión sobre los usos discursivos propuestos, para ser aplicados a su aprendizaje y

perfeccionamiento. Se trata, en otras palabras, de mantener la doble perspectiva de la

recepción y de la emisión, de la teoría y de la práctica, y llevarla a cabo en el ámbito de

la comunicación oral y escrita. Todo ello sin olvidar que los contenidos no son

exclusivamente conceptuales, sino que se refieren también a procedimientos y actitudes

con ellos relacionados.

PROGRAMACIÓN DE 1º DE ESO

1. OBJETIVOS

1. Utilizar la lengua para expresarse con corrección, oralmente y por escrito en la

forma más adecuada a cada situación comunicativa.

2. Conocer y usar las normas lingüísticas, especialmente las ortográficas.

3. Comprender mensajes orales y escritos sencillos, reconociendo las diferentes

finalidades y la situación comunicativa en que se producen.

4. Ampliar el vocabulario y saber usarlo correctamente.

5. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo

las distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones.

6. Valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España, conociendo el origen y

el desarrollo de las distintas lenguas constitucionales y de sus variedades,

dedicando, además, una especial atención al español de América y a las

interferencias lingüísticas con el gallego.

7. Leer y valorar obras literarias adecuadas a la edad reconociendo la lectura como

forma de enriquecimiento personal.

8. Reconocer los principales géneros de la tradición literaria.


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9. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos, empleando técnicas de

búsqueda, elaboración y presentación de la información a través de medios

tradicionales y de las nuevas tecnologías de la información.

2. CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar, conversar

Elementos de la comunicación.

Comprensión y exposición de noticias/informaciones de actualidad procedentes

de los medios de comunicación.

Narraciones ordenadas, incluyendo sencillas descripciones, de un hecho de

actualidad , utilizando medios audiovisuales y tecnológicos.

Participación activa en situaciones del ámbito académico.

Participación y cooperación en trabajos en grupo.

Utilización de la lengua como medio de adquisición de conocimiento y de

expresión de opiniones y sentimientos.

Bloque 2. Leer y escribir

Comprensión y composición de textos escritos

Comprensión y composición de textos escritos relacionados con la experiencia

del alumnado y con los medios de comunicación.

Comprensión de textos del ámbito académico: diccionarios, enciclopedias, webs

educativas…

Composición de resúmenes, esquemas, exposiciones sencillas y conclusiones.

Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la

información y de la comunicación.

Sentido crítico ante mensajes discriminatorios.

Utilización de la escritura para comunicar opiniones, ideas y experiencias.

Seguimiento de las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

Bloque 3. Educación literaria

Lectura de varias obras completas adecuadas a la edad.

Recitado de poemas, reconociendo los elementos básicos del ritmo, la

versificación y las figuras semánticas más relevantes.

Lectura de relatos breves, reconociendo los elementos del relato literario y su

funcionalidad.

Lectura dramatizada de obras teatrales breves o de fragmentos reconociendo los

aspectos formales del texto teatral.

Diferenciación de los grandes géneros literarios a través de las lecturas

comentadas.

Composición de textos de intención literaria.

Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales.

Desarrollo de la autonomía lectora y del aprecio por la literatura como fuente de

placer y de conocimiento del mundo.


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Bloque 4. Conocimiento de la lengua

Diferencias entre lengua oral y lengua escrita y entre el uso coloquial y formal.

Conocimiento y valoración de la diversidad lingüística y de la distribución

geográfica de las lenguas de España.

Distinción entre palabras flexivas y no flexivas y procedimientos de formación

de palabras.

Reconocimiento de las categorías gramaticales.

Los modos y tiempos verbales. Intencionalidad

Distinción entre frase y oración. Distinción entre sujeto y predicado. Identificar

los complementos argumentales.

Uso de conectores textuales (temporales, de orden y explicativos). Mecanismos

de referencia interna (gramaticales y léxicos).

Comprensión de una terminología sintáctica básica.

Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo

cohesionado.

Uso del diccionario en cuanto a la información lingüística (clases de palabras,

relaciones semánticas y léxico).

Iniciación al uso de diccionarios y de correctores ortográficos de los

procesadores de textos.

Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas.

3. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Primera evaluación.

Bloque 1: escuchar, hablar y conversar

Elementos de la comunicación. Intención comunicativa.

Textos orales y escritos.

Realizar sencillas narraciones que incluyan descripciones, sobre hechos de

actualidad y de la vida cotidiana. Descripción de personas y objetos.

Comprensión de instrucciones para la realización de tareas.

Lectura y comprensión de textos narrativos y descriptivos.

Participación activa y colaboración en trabajos en equipo.

Bloque 2: Leer y escribir

Utilización de fuentes de información en diversos soportes.

Lectura comprensiva de textos narrativos y descriptivos de distinto tipo.

Escribir composiciones narrando y describiendo experiencias cotidianas.

Resumir breves textos narrativo-descriptivos.

Comprensión de instrucciones para la realización de tareas.

Cooperación y trabajo en equipo

Interés por la correcta presentación de las composiciones respetando las normas

gramaticales, ortográficas y tipográficas.

Iniciación al conocimiento propio y a la opinión personal.


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Bloque III: Educación literaria

Lectura de una obra narrativa completa adecuada a su edad.

Literatura oral y literatura escrita.

Géneros literarios

La narración: estructura, personajes, tiempo y espacio

La descripción literaria. El retrato

Recursos estilísticos característicos de la descripción: comparación, metáfora,

hipérbole, personificación.

Lectura de fragmentos de obras literarias.

Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las bibliotecas virtuales.

Bloque IV: Conocimiento de la lengua

Lengua oral y lengua escrita. Registro coloquial y formal.

Categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo calificativo y adjetivos

determinativos.

Procedimientos de formación de palabras (sustantivo y adjetivos). Composición

y derivación. Familias léxicas.

Actividades de ampliación de vocabulario.

La sílaba

Ortografía: acentuación, puntuación y mayúsculas.

Segunda evaluación.

Bloque I: Escuchar, hablar, conversar

Comprensión y exposición de noticias procedentes de medios audiovisuales.

Formulación de propuestas para la realización de tareas.

Exposición de sencillos temas relativos a la historia de la literatura.

Lectura de poemas

Trabajos colaborativos en grupo.

Bloque II: Leer y escribir

Utilización de fuentes de información en distintos soportes

Resumen de textos expositivos.

Esquemas.

Escribir una carta. Tipos y estructura.

Comprensión de textos explicativos en cualquier soporte. Consulta de

diccionarios.

Comunicar experiencias y opiniones.

Cooperación y trabajo en equipo.

Interés por la correcta presentación de las composiciones respetando las normas

gramaticales, ortográficas y tipográficas.

Iniciación al conocimiento propio y a la opinión personal


Lectura de una obra completa adecuada a su edad.


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Narraciones en verso (romances) y en prosa (fábulas, leyendas y cuentos).

Lectura comprensiva.

La lírica como forma de expresión del sentimiento. Ritmo, verso, rima.

Iniciación al comentario de un texto lírico distinguiendo el emisor , algunos

recursos(personificación, comparación, metáfora, comparación, anáfora,

paralelismo) y cuestiones de rima. Reconocimiento de algunas estrofas: pareado,

terceto, cuarteto, soneto, romance.

Lírica: temas y formas. Lírica tradicional y lírica culta.


El verbo. Formas, conjugación, modos y tiempos verbales. Uso de los tiempos y

modos.

Adverbio, preposición y conjunción.

Uso de diccionarios y correctores ortográficos.

Actividades de ampliación de vocabulario.

Palabras compuestas.

Orografía: Uso b/v y uso de la h.

Tercera evaluación.

Bloque I: escuchar, hablar y conversar

Diálogo. Diálogo espontáneo (conversación) y planificado (entrevista y debate)

Estilo directo y estilo indirecto.

Lectura de fragmentos teatrales.

Bloque II: Leer y escribir

Lectura comprensiva y composición de textos dialogados.

Comprensión y composición de textos escritos que contengan instrucciones y

normas.

El periódico. Noticia: contenido y estructura.

Sentido crítico ante mensajes discriminatorios.

Escribir para comunicar opiniones y experiencias. -


Lectura completa de una novela adecuada a su edad

Lectura de obras teatrales y reconocimiento de sus elementos estructurales.

Texto teatral y representación.

Autonomía lectora y aprecio de la literatura como fuente de placer.


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Pronombres: formas y referentes.

La oración: distinción de sujeto y predicado. El predicado y sus complementos.

Conectores temporales.

Mecanismos de referencia interna

Ampliación de léxico

Uso de diccionarios

Ortografía: uso de c/z, l/ll, g/j

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Siguiendo las orientaciones de la legislación actual tendríamos en cuenta los siguientes

criterios para evaluar las competencias básicas:

Criterio Competencias

Reconocer los diferentes elementos que componen la

comunicación y la intención comunicativa de los mensajes.

Comunicación lingüística.

Social y ciudadana.

Comprender la idea general y la intención comunicativa en

textos sencillos, orales y escritos, de los ámbitos social y

académico.


Aprender a aprender.

Sintetizar textos escritos, comprender el contenido y

diferenciar ideas principales y secundarias.



Expresar de forma oral y escrita ( en soporte papel o

digital) las propias experiencias empleando los recursos

narrativos básicos, así como las normas gramaticales,

fonéticas y ortográficas propias de la lengua castellana.


Iniciativa personal.

Tratamiento de la información y

competencia digital.

Producir textos escritos (narrativos, descriptivos,

expositivos, argumentativos) con corrección léxica y

gramatical adecuada a su nivel.

Comunicación lingüística

Iniciativa personal


competencia digital

Desarrollar la capacidad de comprensión lectora como

medio de disfrute personal y de curiosidad literaria.


Cultural y artística

Aprender a aprender

Caracterizar la realidad plurilingüe de España respetando

su diversidad.


Social y ciudadana.

Reconocer y valorar la riqueza lingüística y cultural de

España.



competencia digital

Cultural y artística.

Social y ciudadana.

Utilizar las TIC como instrumento de obtención, recogida y

elaboración de información y como vehículo de

comunicación.





Realizar ejercicios de reconocimiento y análisis de Comunicación lingüística.


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unidades lingüísticas: morfemas, palabras, sintagmas,

oraciones, comprendiendo los principios elementales de

identificación.


Conocer y aplicar conceptos gramaticales para solucionar

problemas de comprensión de textos orales y escritos y

para la composición de textos propios.



Desarrollar habilidades para la formación de palabras,

fuente de riqueza expresiva.


Social y ciudadana.

Exponer una opinión personal sobre la lectura de una obra

literaria, reconocer los rasgos del género al que pertenece y

diferenciar, de forma sencilla, el contenido y sentido de la

obra.




Aplicar los conocimientos literarios en la comprensión y

valoración de fragmentos, atendiendo a temas y motivos y a

recursos básicos semánticos y rítmicos.




Memorizar y recitar con la entonación adecuada breves

poemas. Leer con fluidez poemas y fragmentos de novelas.



Exponer oralmente y por escrito pequeños trabajos sobre

temas de la programación, con adecuación lingüística y con

corrección formal y ortográfica



Social y ciudadana.



5. CONTENIDOS MÍNIMOS

En todos los procedimientos de evaluación se valorará tanto el contenido como la

expresión (presentación, ortografía, puntuación, corrección gramatical, adecuación

léxica, dicción). Para alcanzar una evaluación positiva será necesario el cumplimiento

de cada uno de los mínimos que se indican a continuación.

Comunicación y lenguaje.

Comprender y analizar los elementos fundamentales de la comunicación

presentes en un texto.

Conocer las características de una tipología textual muy básica y elaborar

escritos de diferente tipo siguiendo las convenciones de cada uno (narración,

descripción, exposición y diálogo)

Comprender textos adecuados a este nivel educativo y ser capaz de resumirlos

correctamente.

Expresarse oralmente y por escrito con la coherencia y corrección ortográfica,

gramatical y léxica exigible en este nivel, teniendo en cuenta el punto de partida

de estos alumnos.

Estudio de la lengua.

Comprender y analizar en las oraciones simples, distinguiendo el sujeto y el tipo

de predicado y los diferentes sintagmas en sus clases componentes,

especialmente el sustantivo, adjetivo, verbo y adverbio.

Conocer y utilizar correctamente las reglas de acentuación generales, incluidos

los monosílabos y el acento diacrítico.


18

Conocer y utilizar correctamente los signos de puntuación básicos: el punto, la

coma y los dos puntos.

Literatura.

Lectura de, al menos, una obra por evaluación.

Reconocer en los textos, groso modo, los géneros literarios, sus características

básicas y las principales figuras literarias explicadas y trabajadas en clase.

Medir los versos de poemas sencillos y familiarizarse con algunas estrofas:

cuarteto, terceto, pareado, romance.

Leer comprensivamente los libros de literatura juvenil marcados por el profesor

a lo largo del ciclo, elaborar como mínimo una ficha de lectura adecuada y

responder oralmente a preguntas sobre el libro presentadas por el profesor.

Comprensión y expresión oral y escrita.

Comprender el sentido de un texto y realizar el resumen de su contenido.

Usar correctamente las convenciones de la lengua en lo que respecta a la

presentación de los escritos, puntuación, acentuación y ortografía, párrafos,

sangrías.

Utilizar correctamente las convenciones sociales de comunicación oral y

desenvolverse adecuadamente en las exposiciones y lecturas en voz alta.

6. PROGRAMACIÓN 1º ESO AGRUPAMIENTO

6.1. OBJETIVOS.

1. Utilizar la lengua para expresarse con corrección, oralmente y por escrito en la

forma más adecuada a cada situación comunicativa.

2. Distinguir algunos tipos de textos orales y escritos y comprender sus estructuras

formales sencillas, así como otros tipos de textos usuales en la enseñanza.


las distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones.




6.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN






Expresar de forma oral y escrita ( en soporte papel o

digital) las propias experiencias empleando los recursos

narrativos básicos, así como las normas gramaticales,

fonéticas y ortográficas propias de la lengua castellana.





Exponer oralmente y por escrito pequeños trabajos sobre Comunicación lingüística.


19


corrección formal y ortográfica.







expositivos, argumentativos) con corrección léxica y

gramatical adecuada a su nivel.











Reconocer y valorar la riqueza lingüística y cultural de

España.



Social y ciudadana.



comunicación.





Realizar ejercicios de reconocimiento y análisis de

unidades lingüísticas: morfemas, palabras, sintagmas,

oraciones, comprendiendo los principios elementales de

identificación.



Realizar ejercicios de corrección lingüística, explicación de

errores, justificación de acentos y signos de puntuación.


Aprender a aprender

Exponer una opinión personal sobre la lectura de una obra

literaria, reconocer los rasgos del género al que pertenece y

diferenciar, de forma sencilla, el contenido y sentido de la

obra.




Aplicar los conocimientos literarios en la comprensión y

valoración de fragmentos, atendiendo a temas y motivos y a

recursos básicos semánticos y rítmicos.



Aprender a aprender

Memorizar y recitar con la entonación adecuada breves

poemas. Leer con fluidez y adecuación poemas y

fragmentos de novelas. y fragmentos de novelas.












6.3. CONTENIDOS MÍNIMOS






20


Comprender y analizar los elementos fundamentales de la comunicación

presentes en un texto.

Conocer las características de una tipología textual muy básica y elaborar

escritos de diferente tipo siguiendo las convenciones de cada uno (narración,

descripción, exposición y diálogo)

Comprender textos adecuados a este nivel educativo y ser capaz de resumirlos

correctamente.


gramatical y léxica exigible en este nivel, teniendo en cuenta el punto de partida

de estos alumnos.


Comprender y analizar en las oraciones simples, distinguiendo el sujeto y el tipo

de predicado y los diferentes sintagmas en sus clases componentes,

especialmente el sustantivo, adjetivo, verbo y adverbio.

Conocer y utilizar correctamente las reglas de acentuación generales, incluidos

los monosílabos y el acento diacrítico.

Conocer y utilizar correctamente los signos de puntuación básicos: el punto, la

coma y los dos puntos.

Literatura.

Lectura de, al menos, una obra por evaluación

Reconocer en los textos, groso modo, los géneros literarios, sus características

básicas y las principales figuras literarias explicadas y trabajadas en clase.


cuarteto, terceto, pareado, romance.



responder oralmente a preguntas sobre el libro presentadas por el profesor.


Comprender el sentido de un texto y realizar el resumen de su contenido.


presentación de los escritos, puntuación, acentuación y ortografía, párrafos,

sangrías.

Utilizar correctamente las convenciones sociales de comunicación oral y

desenvolverse adecuadamente en las exposiciones y lecturas en voz alta.

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La valoración de la materia se determinará por las siguientes normas de calificación:

1. Todos los alumnos tomarán parte en las actividades y pruebas de evaluación que

decida realizar el profesor o profesora de la materia, salvo causa plenamente

justificada según las normas del Instituto.

2. Cualquier prueba de evaluación se considerará suspendida si existe constancia

de que el alumno ha copiado, ha permitido que otros copiaran de su trabajo, ha

apuntado a un compañero o ha participado en cualquier actividad o estrategia


21

orientada a mejorar los resultados académicos -suyos o de otros- mediante

procedimientos deshonestos.

3. El suspenso en la convocatoria de junio afectará a la totalidad de la materia.

4. De la calificación global se descontará hasta un máximo de 2 puntos por errores

relacionados con los siguientes aspectos: carencias graves en la presentación

correcta del examen, empleo de registros coloquiales o vulgares, carencias en

cuanto al ordenamiento lógico de la información o estructuración de los

párrafos, errores graves de puntuación y uso de conectores, errores continuados

en el uso de las normas ortográficas.

5. La calificación global de cada evaluación trimestral dependerá de las obtenidas

en las diversas observaciones y pruebas realizadas. El baremo de valoración

correspondiente a cada uno de los instrumentos de evaluación será el siguiente:

1º DE ESO.

Observación de la actividad didáctica diaria: respuestas a las preguntas de clase,

realización de ejercicios diversos (en clase y en casa), actitud positiva ante el

trabajo: 20 %

Trabajos de lectura y análisis de las obras de lectura obligatorias: 20 %

Pruebas objetivas, exámenes y similares: 60 %

AGRUPAMIENTO 1º ESO.



trabajo: 30 %



6. La materia se considerará aprobada cuando el alumno obtenga una calificación

igual o superior a 5 puntos en la evaluación final.

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

LIBRO DE TEXTO:

Lengua castellana y Literatura 1º ESO. Ed. Oxford. Serie Adarve Cota (contenidos

LOE). ISBN: 9788467323054

LIBROS DE LECTURA:

Wilde, Óscar: El fantasma de Canterville.

Martínez Laínez, Fernando: El tapiz de Bayeux

Molina, Isabel: El herrero de la luna llena

Funke, Cornelia: Corazón de tinta, Siruela.

Gallego, Laura. El coleccionista de relojes extraordinarios. SM.

Velasco, José Luis. El misterio del eunuco. SM.

Gallego, Laura. Memorias de Idhún, SM.


22

Grant, K. M. Tres corazones, dos cabezas y un verdugo, Alfaguara.

Lalana, F.: La tuneladora, Casals.

Fernández Gabaldón, Susana: Más allá de las tres dunas

Astrain, Miguel María: La reina de los piratas

Gallego García, Laura: Finis Mundi

Será obligatoria la lectura de tres de estos libros a lo largo del curso, aunque se

intentará que los alumnos lean el mayor número posible. El orden y la temporalidad lo

marcarán las profesoras, dependiendo de factores como el número y tipo de alumnado y

el número de volúmenes de cada uno de estos libros en la biblioteca del centro.

OTROS MATERIALES:

Material fotocopiado.

Diccionarios.

Libros de consulta de la biblioteca del centro.

Periódicos, revistas.

Blog de esta materia y curso: http://primeroeso2015.blogspot.com

Recursos TIC variados.

Aula virtual de la editorial Oxford.


OBJETIVOS

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad

social y cultural y de los medios de comunicación audiovisual.

2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más

adecuada en cada situación de comunicación, con respeto por las normas

ortográficas.

3. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y

procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.

4. Reconocer los mecanismos y elementos que intervienen en el proceso de la

comunicación verbal y no verbal, así como las funciones que desempeña el

lenguaje.

5. Reconocer la literatura y el lenguaje literario como un tipo especial de

comunicación, diferente del lenguaje común, caracterizado por el empleo de

figuras literarias.

6. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y

valorarlo como modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en

distintos contextos socioculturales.

7. Reconocer y distinguir los distintos géneros literarios, atendiendo a sus

características principales. Reconocimiento de subgéneros narrativos y líricos.

8. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal,

particularmente la lectura en voz alta, dotada de corrección, sentido y

expresividad.


las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.

10. Conocer el concepto de significado y la relación que este tiene con la forma en

las diferentes unidades lingüísticas, distinguir los valores connotativos y

denotativos y los conceptos de campo semántico y familia léxica.

http://primeroeso2015.blogspot.com/


23

11. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos gramaticales y las normas de

uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar

con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

12. Reconocer las modalidades textuales y los rasgos que caracterizan a los textos

expositivos y argumentativos.




2. CONTENIDOS Bloque 1. Hablar, escuchar y conversar

Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los medios de

comunicación audiovisual.

Exposición de informaciones tomadas de los medios de comunicación.

Presentación previamente preparadas sobre temas del interés del alumnado, con

ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la

comunicación.

Comprensión de textos orales del ámbito académico.

Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito

académico.

Participación activa en trabajos en grupo cooperando y respetando a los demás.

Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, de las ideas

y de los sentimientos propios y para regular la propia conducta.


Comprensión de textos escritos

Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales.

Comprensión de textos de los medios de comunicación.

Comprensión de textos del ámbito académico.

Utilización progresivamente autónoma de las bibliotecas y de las tecnologías de

la información y de la comunicación como fuente de información y de modelos

para la composición escrita.

Reflexión crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que

supongan cualquier tipo de discriminación.

Composición de textos escritos

Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales.

Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente

crónicas destinadas a un soporte impreso o digital, a audio o a vídeo.

Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito

académico.


24

Utilización de la composición escrita como fuente de información y de

aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos

propios y como forma de regular la conducta.

Dominio de las normas de presentación de los textos escritos tanto en soporte

papel como digital.

Bloque 3. La educación literaria

Lectura de varias obras adecuadas a la edad del alumnado.

Recitado de poemas, atención al valor simbólico del lenguaje poético, al sentido

de los recursos retóricos más importantes, reconociendo los procedimientos de la

versificación y valorando la función de todos estos elementos en el poema.

Lectura de relatos comparando y contrastando temas y elementos de la historia,

formas de inicio, desarrollo, desenlaces...

Lectura dramatizada de fragmentos de obras teatrales, reconociendo algunos

subgéneros.


Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro y de

bibliotecas virtuales.


placer y de conocimiento de otros mundos y culturas.


Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre

comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales en los

discursos ajenos y en la elaboración de los propios.

Reconocimiento de algunos significados contextuales que pueden adquirir las

modalidades de la oración.

Identificación y uso de las formas de deixis personal, temporal y espacial

(demostrativos, adverbios de tiempo y de lugar) en textos orales y escritos.

Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, tanto

gramaticales como léxicos.

Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos.

Reconocimiento del funcionamiento sintáctico del verbo, identificando el sujeto

y los complementos del verbo; transformación de oraciones para observar

diferentes papeles semánticos del sujeto. Utilización de una terminología

sintáctica básica.

Relaciones semánticas.

Uso de procedimientos para componer los enunciados con estilo cohesionado.

Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los

diccionarios escolares y otras obras de consulta.



25

3. TEMPORALIZACIÓN

La distribución temporal inicialmente prevista para el desarrollo de las 12

unidades en que se ha organizado el curso, de acuerdo a los materiales didácticos

utilizados y a la carga lectiva asignada (3 horas semanales), es la siguiente:

PRIMERA EVALUACIÓN 15 de septiembre - 19 de diciembre: unidades 1 a 4

UNIDAD 1

Escuchar, hablar, leer y escribir. Los tipos de texto.

Conocimiento de la lengua. Las variedades estilísticas y sociales.

Léxico. La etimología.

Ortografía. Reglas generales de acentuación y acentuación de monosílabos.

Educación literaria. La literatura y sus medios de difusión.

Competencias: Comunicación lingüística. Tratamiento de la información y

digital. Artística y cultural. Aprender a aprender.

UNIDAD 2

Escuchar, hablar, leer y escribir. Los medios de comunicación social

Conocimiento de la lengua. La oración y el sintagma.

Léxico. Sinonimia. Antonimia. Polisemia.

Ortografía. Diptongo y triptongo. Reglas de acentuación.

Educación literaria. Los géneros literarios.


digital. Social y ciudadana. Artística y cultural. Aprender a aprender. Iniciativa

y autonomía personal. UNIDAD 3

Escuchar, hablar, leer y escribir. Los géneros periodísticos. La noticia.

Conocimiento de la lengua. El sustantivo y el sintagma nominal.

Léxico. El campo semántico.

Ortografía. Acentuación de hiatos.

Educación literaria. Los cuentos.

Competencias: Comunicación lingüística. Conocimiento e interacción con el

mundo físico. Social y ciudadana. Artística y cultural. Aprender a aprender.

UNIDAD 4

Escuchar, hablar, leer y escribir. Los géneros periodísticos. La crónica.

Conocimiento de la lengua. El verbo y el sintagma verbal.

Léxico. Los hiperónimos.

Ortografía. Ortografía de los verbos irregulares.

Educación literaria. La épica

Competencias: Comunicación lingüística. Artística y cultural. Aprender a

aprender.


26

SEGUNDA EVALUACIÓN 8 de enero - 27 de marzo: unidades 5 a 8 UNIDAD 5

Escuchar, hablar, leer y escribir. Narraciones lineales y no lineales.

Conocimiento de la lengua. Los complementos del verbo.

Léxico. Los neologismos.

Ortografía. Acentuación de los demostrativos.

Educación literaria. La novela: concepto y evolución.



y autonomía personal. UNIDAD 6

Escuchar, hablar, leer y escribir. La descripción.


Léxico. Los tecnicismos.

Ortografía. Acentuación de interrogativos y exclamativos.

Educación literaria. La lírica y el lenguaje poético.


mundo físico Social y ciudadana. Artística y cultural. Aprender a aprender.

Iniciativa y autonomía personal.

UNIDAD 7

Escuchar, hablar, leer y escribir. Instrucciones para tareas.


Léxico. Los préstamos.

Ortografía. El punto, la coma y el punto y coma.

Educación literaria. La lírica y el ritmo.

Competencias: Comunicación lingüística. Artística y cultural. Aprender a

aprender. Iniciativa y autonomía personal.

UNIDAD 8

Escuchar, hablar, leer y escribir. Informe de tareas o aprendizajes.

Conocimiento de la lengua. Clases de oraciones.

Léxico. Denotación y connotación.

Ortografía. Acentuación de adverbios.

Educación literaria. Formas de la lírica.



y autonomía personal.

TERCERA EVALUACIÓN 7 de abril - 19 de junio: unidades 9 a 12 UNIDAD 9

Escuchar, hablar, leer y escribir. La explicación y la definición.

Conocimiento de la lengua. Las modalidades oracionales.

Léxico. El cambio semántico.


27

Ortografía. Los paréntesis y los corchetes.

Educación literaria. Otras manifestaciones de la lírica.


mundo físico. Tratamiento de la información y digital. Social y ciudadana.

Artística y cultural. Aprender a aprender. Iniciativa y autonomía personal.

UNIDAD 10

Escuchar, hablar, leer y escribir. Las comunicaciones.

Conocimiento de la lengua. Las modalidades oracionales.

Léxico. Las palabras tabú y los eufemismos.

Ortografía. Puntuación de diálogos. La raya.

Educación literaria. El teatro: texto y representación.




UNIDAD 11

Escuchar, hablar, leer y escribir. Los foros de debate.

Conocimiento de la lengua. Enunciado, oración y texto.

Léxico. Las expresiones metafóricas.

Ortografía. Puntuación de diálogos. Los dos puntos y las comillas.

Educación literaria. La tragedia: origen y evolución.


mundo físico. Tratamiento de la información y digital. Artística y cultural.

Aprender a aprender. Iniciativa y autonomía personal.

UNIDAD 12

Escuchar, hablar, leer y escribir. Las solicitudes o instancias.

Conocimiento de la lengua. Procedimientos de cohesión textual.

Léxico. Las expresiones metonímicas.

Ortografía. Los puntos suspensivos.

Educación literaria. La comedia.





Siguiendo las orientaciones de la legislación actual tendríamos en cuenta los

siguientes criterios para evaluar las competencias básicas:


Comprender la idea general y secundarias y la intención

comunicativa en textos orales y escritos, de los ámbitos

social y académico.



Seguir instrucciones para la realización autónoma de tareas Comunicación lingüística.



28

de aprendizaje.





Narrar, exponer, resumir, explicar y comentar, en soporte

papel y digital, utilizando un registro adecuado,

organizando las ideas con claridad y cohesión, respetando

las normas gramaticales y ortográficas y valorando la

importancia de planificar y revisar el texto.







Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas

próximos al entorno del alumnado, con claridad y bien

estructuradas, con la ayuda de medios audiovisuales y de

las TIC.




Social y ciudadana.



Exponer una opinión personal sobre la lectura de una obra,

reconocer la estructura y el género al que pertenece, valorar

el uso del lenguaje y el punto de vista del autor o autora;

diferenciar contenido literal y sentido de la obra y

relacionar el contenido con la propia experiencia.




Social y ciudadana.

Identificar en textos orales y escritos la presencia de

valoraciones discriminatorias sobre colectivos o culturas

distintas.



Social y ciudadana.

Aplicar los conocimientos literarios a la comprensión y

valoración de fragmentos atendiendo al género, temas y

motivos de la tradición, a la caracterización de los

subgéneros, a la versificación y a la funcionalidad de los

recursos retóricos más relevantes.





Componer textos, en soporte papel y digital, tomando como

modelo textos literarios o realizar transformaciones en esos

textos.





Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas de

uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de

textos orales y escritos y para la composición y revisión de

textos propios.












comunicación.


Iniciativa persona.













29

5. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA 2º ESO Y REFUERZO

(EXENCIÓN FRANCÉS)


Identificación de las siguientes modalidades textuales: descripción, narración,

diálogo, exposición, argumentación.

Elaborar escritos de diferente tipo siguiendo las convenciones de cada uno

(narración, diálogo, argumentación, descripción, exposición)

Comprender y aplicar las variedades sociales de la lengua.

Comprender textos adecuados a este nivel educativo,


gramatical y léxica exigible en este nivel educativo.


Conocer y reconocer las categorías gramaticales.

Comprender la estructura de las oraciones simples, distinguiendo el sujeto y el

tipo de predicado y utilizando con corrección los diferentes esquemas

oracionales.

Transformación de oraciones para observar diferentes papeles semánticos del

sujeto (agente, causa, paciente).

Transformación de oraciones de estilo directo a indirecto y viceversa.

Reconocimiento básico de la estructura de las palabras: lexemas y morfemas

Conocer y utilizar correctamente las reglas de acentuación generales incluidos

los monosílabos y el acento diacrítico y las reglas básicas de composición de

escritos. Respetar márgenes y sangrados.

Reconocer en un texto las relaciones semánticas: sinonimia, homonimia,

polisemia.

Literatura.

Lectura de , al menos, un libro por evaluación.

Reconocer en los textos los géneros literarios, sus características básicas y las

principales figuras literarias explicadas y trabajadas en clase.

Reconocimiento de los subgéneros narrativos en prosa (novela y cuento) y en

verso (épica)

Reconocer elementos de la historia y de la narración: personajes, tiempo y

espacio.


cuarteto, terceto, pareado, romance, soneto.



responder por escrito y oralmente a preguntas sobre el libro presentadas por el

profesor.


30


Comprender el sentido de un texto y realizar el resumen de su contenido.,

identificando la idea principal. Ser capaz de resumirlos correctamente.


presentación de los escritos: puntuación, acentuación y ortografía, párrafos,

sangrías.

Memorizar pequeños poemas y recitarlos de modo adecuado.

Exponer por escrito u oralmente pequeños temas de Literatura, de Historia de la

Lengua o de Lengua con adecuación a la forma.























trabajo: 20 %






31

6.1. PROCEDIMIENTO PARA LA CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO QUE

ASISTE A PROGRAMAS DE REFUERZO CON ATRIBUCIÓN HORARIA.

Este curso contamos con un grupo de Refuerzo en 2º de ESO y el procedimiento

que se seguirá para su evaluación será el siguiente:

1. El alumnado que asiste a Refuerzo será evaluado conjuntamente por la profesora

del grupo de referencia en el que están matriculados y la profesora del grupo de

Refuerzo.

2. En el grupo de Refuerzo se insistirá, fundamentalmente, en los siguientes

aspectos:

La capacidad receptiva y expresiva de los alumnos.

El enriquecimiento léxico.

La competencia ortográfica.

El progreso en su competencia lingüística, tanto oral como escrita.

El estudio particular de contenidos conceptuales sencillos.

3. Las profesoras que imparten clase en el aula de referencia y en la de Refuerzo

mantendrán regularmente reuniones de coordinación y planificación de

contenidos y actividades.

4. Antes de cada evaluación la profesora de Refuerzo pasará informes de cada uno

de estos alumnos constatando su evolución en los aspectos anteriormente

señalados.

5. La nota de cada evaluación de los alumnos de Refuerzo será el resultado de la

calificación obtenida en el grupo de referencia (80% ) y la calificación obtenida

en el grupo de Refuerzo (20%).


LIBRO DE TEXTO:

Lengua castellana y Literatura 2º ESO. Ed. Oxford. Serie Adarve Cota (contenidos

LOE). ISBN: 9788467325294

LIBROS DE LECTURA:

Martínez Laínez, Fernanado: El tapiz de Bayeux

Saint-Exupéry, Antoine de: El principito

Steinbeck, Jhon: La perla

Allende, Isabel: La ciudad de las bestias, Debolsillo.

Mallorquí, César. Las lágrimas de Shiva, Edebe.

Gisbert, Joan Manuel. Los espejos venecianos. Edelvives.

Gándara, Lola: Guárdate de los Idus

López, Concha: Endrina y el secreto del peregrino

Mallorquí, César: La catedral

Gallego, Laura: Finis Mundi


32

Lalana, Fernando: El paso del estrecho

Gallego García, Tara: Las hijas de Tara

Será obligatoria la lectura de tres de estos libros a lo largo del curso, aunque se intentará

que los alumnos lean el mayor número posible. El orden y la temporalidad lo marcará

las profesora para cada uno de los grupos, dependiendo del número de volúmenes de

cada uno de estos libros en la biblioteca del centro.

OTROS MATERIALES:


Diccionarios.




Aula virtual de la editorial Oxford.


1. OBJETIVOS

1. Utilizar la lengua para expresarse con corrección, oralmente y por escrito de

forma adecuada a distintas situaciones comunicativas: formales e informales,

legales y administrativas, académicas, etc.

2. Distinguir los diferentes tipos de textos orales y escritos y sus distintas

estructuras formales con un dominio adecuado de la tipología que permita su

análisis y comprensión cabal.

3. Comprender textos analizando tanto la situación en la que se producen como el

contenido, la organización y la forma de expresión.

4. Sintetizar oralmente y por escrito el sentido global de los textos, recogiendo sus

ideas esenciales.

5. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las

distintas unidades de la lengua y su funcionamiento.

6. Conocer y aplicar normas lingüísticas relativas a cuestiones ortográficas,

morfológicas, sintácticas y semánticas.


forma de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y del hombre.

8. Conocer las principales etapas de la literatura española desde sus comienzos

hasta el siglo XVII (inclusive), entendiendo las manifestaciones literarias en su

contexto histórico y social como formas de representación del mundo en el que

fueron realizadas.

9. Analizar e interpretar textos literarios teniendo en cuenta el sentido del texto,

elementos estructurales y formales, registros y recursos expresivos.





33

2. CONTENIDOS

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

Comprensión de distintos textos procedentes de los medios de comunicación.

Exposiciones orales sobre temas de actualidad y de interés del alumnado, con

ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la

comunicación.

Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico.

Colaboración en actividades de aprendizaje individuales o compartidas.

Participación en actividades de aprendizaje compartido cooperando y respetando

a los demás.

Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, de las ideas

y de los sentimientos propios y para regular la propia conducta.



Comprensión de textos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales.

Comprensión de textos de los medios de comunicación, reconociendo las

diferencias entre información y opinión.


Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y de la

comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización

de información.

Reflexión crítica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de

discriminación.



Composición, en distintos soportes, de textos propios de los medios de

comunicación.


académico.

Utilización de la composición escrita como fuente de información y aprendizaje,

como forma de comunicar experiencias, opiniones y conocimientos propios, y

como forma de regular la conducta.


papel como digital, con respeto por las normas gramaticales, ortográficas y

tipográficas.


Lectura de obras o fragmentos desde la Edad Media hasta el siglo XVIII.

Recitado de poemas, valorando la función de los elementos simbólicos y de los

recursos retóricos y métricos.


34

Lectura de relatos, observando la transformación de la narrativa desde la épica

medieval en verso a la narración moderna en prosa.

Lectura dramatizada de obras teatrales breves.

Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sencillos

sobre las lecturas.

Utilización de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales.


placer.


Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales.

Modalidades de la oración y las perífrasis verbales de carácter modal.

Deixis y contexto situacional.

Conectores textuales y mecanismos de referencia interna.

Reconocimiento y uso de las formas verbales en los textos, con especial atención

a los valores aspectuales de perífrasis verbales.

Frase y oración. Reconocimiento y análisis de los distintos elementos que

conforman la oración simple.

Uso de procedimientos para componer enunciados cohesionados

Conocimiento de las funciones sintácticas características de las clases de

palabras y análisis de su forma (flexión, afijos...), especialmente en lo que se

refiere a los aspectos relacionados con la normativa.

Informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras

obras de consulta.

Uso autónomo de diccionarios y de correctores ortográficos de los procesadores

de textos.

Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor

social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística.

3. TEMPORALIZACIÓN

PRIMERA EVALUACIÓN 15 de septiembre - 19 de diciembre

0 Establecemos contacto (septiembre)

Escuchar y hablar. ¿Cómo nos comunicamos?

Conocimiento de la lengua. La comunicación. ¿Qué es la comunicación?

Elementos de la comunicación. La comunicación verbal o lingüística.

Condiciones de la comunicación humana. Funciones del lenguaje.

Las variedades de la lengua. España, país plurilingüe. Lenguaje y lengua.

Variedades de la lengua. Variedades geográficas. Variedades sociales. Niveles

de la lengua. Variedades individuales: el registro. Situación plurilingüe de

España. El bilingüismo en España. Competencia social y ciudadana.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.


35

0 Formas de la lengua literaria (primeras dos semanas de octubre)

Escuchar y hablar. El club de los poetas muertos. Tratamiento de la información

y competencia digital. Competencia artística y cultural.

Educación literaria. La literatura. El verso. Métrica y rima. La combinación de

versos. Tipos de estrofas y poemas. Los géneros literarios. Los subgéneros

literarios. Las figuras literarias o retóricas. Competencia para aprender a aprender.

Competencia artística y cultural.

Actividades de autoevaluación.

1 Quiero hablaros de alguien (segunda quincena de octubre)

Escuchar y hablar. Un cuento tradicional. La narración de historias.

Competencia social y ciudadana.

Leer y escribir. La lectura y la comunicación: La sombra del viento. Textos

de ámbito académico. La narración literaria. La narración no literaria.

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.

Conocimiento de la lengua. La gramática. Unidades gramaticales. Clases de

palabras. El sintagma. El enunciado. Modalidades del enunciado. La oración:

sujeto y predicado. Competencia para aprender a aprender. Iniciativa y

autonomía personal.

Conocimiento de la lengua. La elaboración de textos. El texto. Variaciones

léxicas del texto. Competencia artística y cultural.


1 Tradición oral y narrativa culta (primera quincena de noviembre)

La información. La literatura medieval: características generales. Lírica

tradicional de la Edad Media: jarchas, cantigas de amigo y villancicos. Poesía

épica: el mester de juglaría (siglo XII). Poesía narrativa: el mester de clerecía

(siglos XIII-XIV). El mester de clerecía: siglo XIII. Gonzalo de Berceo. El mester de

clerecía: siglo XIV. El arcipreste de Hita: Libro de Buen Amor. La prosa medieval.

Orígenes y expansión del castellano en la Edad Media. La prosa culta del siglo

XIII. Alfonso X el Sabio. La prosa de ficción del siglo XIV. Don Juan Manuel.

Competencia para aprender a aprender. Competencia artística y cultural.

Lectura comentada / Trabajo de literatura. Poemas tradicionales. Cantar de

Mío Cid. Los milagros de Nuestra Señora. Competencia artística y cultural.

Literatura y cine. Literatura medieval en el cine. Estética medieval: El señor de

los anillos. Competencia artística y cultural.

Ruta literaria. Un viaje a los orígenes del castellano y su literatura. El Cid parte

al destierro. Competencia artística y cultural.

Literatura y arte. La vida de los santos y de la Virgen en el arte gótico.


2 De tú a tú (segunda quincena de noviembre)

Escuchar y hablar. Un diálogo profesional. El diálogo. Competencia social y

ciudadana. Iniciativa y autonomía personal. Tratamiento de la información y


Leer y escribir. La lectura y la comunicación: La historia interminable.

Textos de ámbito académico. La descripción. Competencia artística y cultural.


36

Conocimiento de la lengua. La gramática. El núcleo del sintagma nominal:

nombres y pronombres. El nombre o sustantivo. El pronombre. Iniciativa y

autonomía personal. Competencia para aprender a aprender.

Conocimiento de la lengua. La elaboración de textos. Propiedades del texto.

La adecuación a la situación. Variaciones léxicas del texto: nominalización.

Iniciativa y autonomía personal. Competencia social y ciudadana.


2 Nacimiento de los géneros literarios (primera quincena de diciembre)

La información. La literatura prerrenacentista: novedades literarias del siglo XV.

La literatura oral en el siglo XV: el Romancero. La poesía culta del siglo XV: los

Cancioneros. La Celestina: entre la Edad Media y el Renacimiento. Competencia

artística y cultural. Tratamiento de la información y competencia digital.

Competencia para aprender a aprender.

Lectura comentada / Trabajo de literatura. Romance de doña Alda. El

Romancero. Las Coplas. La Celestina. Competencia artística y cultural.

Literatura y música. El Romancero. Competencia artística y cultural.

Y ahora, cine. El ciclo artúrico y el Cid. Competencia artística y cultural.

Tratamiento de la información y competencia digital.

Otros contenidos de la 1.ª evaluación

Manual de ortografía y léxico

Grafías. G/J, B/V, H, X/S, LL/Y, Z/C, QU/K, CC. Palabras de escritura dudosa.

SEGUNDA EVALUACIÓN 8 de enero - 27 de marzo

3 De película (segunda, tercera y cuarta semana de enero)

Escuchar y hablar. Una exposición divulgativa. La exposición de información.

Competencia social y ciudadana. Competencia para aprender a aprender.

Leer y escribir. La lectura y la comunicación: El cine 3D. Textos de ámbito

académico. La exposición. Estructura de la exposición. Competencia social y

ciudadana. Competencia para aprender a aprender.

Conocimiento de la lengua. La gramática. El sintagma nominal: determinantes

y complementos. Los determinantes. Los complementos del sintagma nominal.

El adjetivo. Competencia para aprender a aprender.

Conocimiento de la lengua. La elaboración de textos. Propiedades del texto:

la coherencia lógica. Variaciones léxicas del texto: los hiperónimos.

Competencia social y ciudadana. Competencia para aprender a aprender.


3 Idealismo y realismo literarios (quinta semana de enero y primera de febrero)

La información. Influencias del Renacimiento. El Renacimiento español.

Renovación de la lírica castellana. Primer Renacimiento: Garcilaso de la Vega.

Segundo Renacimiento: fray Luis de León. Literatura religiosa: santa Teresa de

Jesús. Literatura religiosa: san Juan de la Cruz. Las novelas idealistas del

Renacimiento. La novela picaresca: Lazarillo de Tormes. Competencia artística y


37

cultural. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para

aprender a aprender.

Lectura comentada / Trabajo de literatura. Lazarillo de Tormes y soneto

XLIX de Fernando Herrera. Égloga I de Garcilaso de la Vega, y soneto LXVII

de Juan Boscán. Soneto XXIII de Garcilaso de la Vega. Vida retirada, de fray

Luis de León. Lazarillo de Tormes. Competencia artística y cultural.

Literatura y cine. El amor como tema literario. Evolución del amor en el cine.


4 Edición especial (segunda, tercera y cuarta semana de febrero)

Escuchar y hablar. Un noticiario. El noticiario. Competencia social y

ciudadana. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo

físico.

Leer y escribir. La lectura y la comunicación: El mundo ya se ha olvidado de

Haití. Textos de los medios de comunicación. Información y opinión. Los

géneros periodísticos. El lenguaje del periodismo. La noticia. Competencia

social y ciudadana. Competencia en el conocimiento y la interacción con el

mundo físico. Autonomía e iniciativa personal.

Conocimiento de la lengua. La gramática. El predicado: el núcleo. El

sintagma verbal: el núcleo. El verbo: forma, función y significado. La

conjugación verbal. Los verbos irregulares. Las formas verbales. Las perífrasis

verbales. La voz pasiva. El adverbio. Locuciones adverbiales. Competencia para

aprender a aprender. Competencia en el conocimiento y la interacción con el

mundo físico.

Conocimiento de la lengua. La elaboración de textos. Propiedades del texto.

Autonomía e iniciativa personal. Competencia para aprender a aprender.


4 La novela moderna y la evolución del héroe (marzo)

La información. Miguel de Cervantes. Cervantes, poeta. Cervantes, novelista.

Cervantes, dramaturgo. El Quijote: la novela moderna. Del héroe épico al

personaje de novela. Competencia artística y cultural. Tratamiento de la

información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender.

Lectura comentada / Trabajo de literatura. El licenciado Vidriera, de Miguel

de Cervantes. Entremeses, de Miguel de Cervantes. El retablo de las maravillas,

de Miguel de Cervantes. Competencia artística y cultural.

Literatura y música. El Quijote. Competencia artística y cultural.

Ruta literaria. La ruta de don Quijote. Competencia artística y cultural.



Acentuación. Reglas generales de acentuación.

Acentuación. Diptongo, triptongo e hiato. Tilde diacrítica. Acentuación de

interrogativos y exclamativos. Acentuación de palabras compuestas. Acentuación

de mayúsculas.

Puntuación. El punto (.). La coma (,). Los dos puntos (:). Los puntos suspensivos

(…). El punto y coma (;). La interrogación (¿?) y la exclamación (¡!). La raya (_).

El guión (-). Las comillas (« »). El paréntesis ( ).


38

TERCERA EVALUACIÓN 7 de abril - 19 de junio

5 En el punto de mira (segunda y tercera semana de abril)

Escuchar y hablar. Una entrevista a Rafa Nadal. La entrevista personal.

Autonomía e iniciativa personal. Competencia social y ciudadana. Tratamiento

de la información y competencia digital. Competencia en el conocimiento e

interacción con el mundo físico.

Leer y escribir. La lectura y la comunicación: El tren de la muerte. Textos de

los medios de comunicación. La crónica y el reportaje. Competencia en el

conocimiento e interacción con el mundo físico.

Conocimiento de la lengua. La gramática. El predicado: los complementos. El

predicado. El predicado nominal: el atributo. El predicado verbal: los

complementos. Clasificación de las oraciones por su predicado. Competencia

para aprender a aprender.


la progresión del tema. Anáfora: recordar lo dicho. Autonomía e iniciativa

personal. Competencia social y ciudadana. Competencia para aprender a

aprender.


5 Madurez de los géneros literarios (tercera y cuarta semana de abril y primera de

mayo)

La información. La literatura barroca: características. Juegos verbales: el

conceptismo. Francisco de Quevedo, escritor conceptista. Juegos verbales: el

culteranismo. Luis de Góngora, escritor culterano. El teatro popular en los

Siglos de Oro. El teatro barroco: una revolución en la escena. Lope de Vega.

Pedro Calderón de la Barca. La prosa del Barroco. Competencia artística y

cultural. Competencia para aprender a aprender.

Lectura comentada. Las aceitunas, de Lope de Rueda, Peribáñez y el

comendador de Ocaña, de Lope de Vega, La vida es sueño, de Calderón de la

Barca. Competencia artística y cultural.

Ruta literaria. El Madrid de los Austrias. Competencia artística y cultural.

Tratamiento de la información y competencia digital

Y ahora, cine. La comedia. Los personajes y la historia. Competencia artística y

cultural.

6 Depende (segunda y tercera semana de mayo)

Escuchar y hablar. La piratería a debate. El debate. Autonomía e iniciativa

personal. Competencia social y ciudadana. Tratamiento de la información y


Leer y escribir. La lectura y la comunicación. Textos de la vida cotidiana.

Vehículos para la expresión personal. Las instrucciones y los reglamentos.

Autonomía e iniciativa personal. Competencia social y ciudadana.

Conocimiento de la lengua. La gramática. Oración simple y oración

compuesta. Definición y estructura de la oración simple y de la oración

compuesta. ¿Cómo se reconocen las oraciones que integran una oración


39

compuesta? Tipos de oraciones compuestas. Clases de coordinadas. Clases de

subordinadas. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa

personal.


las claves del género. Autonomía e iniciativa personal. Competencia social y

ciudadana.


6 Literatura de ideas (cuarta semana de mayo y primera semana de junio)

La información. Neoclasicismo. Prerromanticismo. Los ensayistas del siglo

XVIII. La poesía neoclásica. La poesía prerromántica. El teatro neoclásico.

Competencia artística y cultural. Competencia para aprender a aprender.

Lectura comentada / Trabajo de literatura. La comedia nueva o el café, de

Leandro Fernández de Moratín, Teatro crítico universal, de Feijoo, Memoria

para el arreglo de la policía de espectáculos, de Jovellanos, Cartas marruecas,

de José Cadalso, El sí de las niñas, de Moratín. Competencia artística y cultural.

Autonomía e iniciativa personal.

Literatura y música. La flauta mágica, de Mozart. Competencia artística y

cultural.

Y ahora, cine. El ensayo. La novela prerromántica y el cine. Competencia

artística y cultural. Tratamiento de la información y competencia digital.



Léxico. Diccionario y correctores ortográficos en los procesadores de textos.

Significado de las palabras. Fenómenos semánticos: monosemia, polisemia,

sinonimia, antonimia, homonimia, paronimia. La estructura de las palabras:

derivación. La estructura de las palabras: composición. Otros procedimientos de

formación de palabras: acortamientos, siglas y acrónimos. Las locuciones.



Comprender la idea general y secundarias y la intención

comunicativa en textos orales y escritos, de los ámbitos

social y académico.



Realizar esquemas y resúmenes de textos orales y escritos. Comunicación lingüística.


Sintetizar textos escritos y , comprender el contenido y




Narrar, exponer, resumir, explicar y comentar, en soporte

papel y digital, utilizando un registro adecuado, con

secuencias coherentes, respetando las normas gramaticales

y ortográficas y valorando la importancia de planificar y

revisar el texto.







Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas Comunicación lingüística.


40

próximos al entorno del alumnado, con claridad y bien

estructuradas, con la ayuda de medios audiovisuales y de

las TIC.



Social y ciudadana.




expositivos, argumentativos) con corrección compositiva ,

léxica y gramatical adecuadas al su nivel y con una

presentación correcta.




Exponer una opinión personal sobre la lectura de una obra,

reconocer la estructura y el género al que pertenece, valorar

el uso del lenguaje y el punto de vista del autor o autora;

diferenciar contenido literal y sentido de la obra y

relacionar el contenido con el contexto y con la experiencia

del alumnado.




Social y ciudadana.

Identificar en textos orales y escritos la presencia de

valoraciones discriminatorias sobre colectivos o culturas

distintas.



Social y ciudadana.

Comentar textos literarios indicando tema, contenido,

género literario y características del mismo, recursos e

intencionalidad de los mismos, a partir de datos extraídos

del texto






unidades lingüísticas. Aplicar estos conocimientos sobre la

lengua y sus normas para resolver problemas de

comprensión de textos y para la composición de textos

propios.












comunicación.




















41


Comprender y analizar los elementos de la comunicación y las funciones del

lenguaje presentes en un texto .

Comprender y explicar los formantes, características y tipología de los textos:

descripción y narración.

Comprender y explicar las variedades comunicativas de los textos.

Realización de resúmenes de textos narrativos y descriptivos

Tipos de textos. El texto periodístico: noticia, entrevista, reportaje, crónica.


Comprender y analizar las oraciones simples, distinguiendo el sujeto y el tipo de

predicado, los diferentes sintagmas y todas las funciones primarias.

Distinguir la categoría a que pertenecen las distintas clases de palabras.

Segmentar las palabras de un texto y distinguir el lexema, sufijos y prefijos.

Clasificar las palabras en función de sus formantes básicos (simples,

compuestas…)

Principales relaciones semánticas: sinonimia, antonimia, polisemia.

Comprender y explicar el concepto de cambio semántico (metáfora y

metonimia), aplicándolo en la práctica.

Conocer y utilizar correctamente las reglas de acentuación incluidas las

excepciones y particularidades.

Conocer y utilizar correctamente los signos de puntuación.

Conocer y aplicar algunos mecanismos de cohesión textual: repetición, elipsis,

sustitución pronominal.

Literatura.

Comprender y explicar las características básicas de los movimientos literarios

de la Edad Media, Renacimiento, Barroco y Neoclasicismo, así como sus

principales autores y obras en relación con su contexto histórico y social.

Medir los versos de un poema e indicar el tipo de estrofa. Estar familiarizado

con las estrofas más importantes de la literatura española.

Reconocimiento y explicación de recursos estilísticos como metáfora,

comparación, hipérbole, anáfora, paralelismo, enumeración, interrogación

retórica.


Comprender el sentido e intención de un texto, realizar el resumen de su contenido

y explicar su estructura.

Expresarse con corrección, oralmente y por escrito, haciendo uso de un vocabulario

adecuado y estructurando el texto, oral o escrito, en forma coherente y bien

cohesionada.


presentación de los escritos, puntuación, acentuación y ortografía.





42























trabajo: 15 %






LIBRO DE TEXTO:

Lengua castellana y Literatura 3º ESO. Ed. Casals 2011.

ISBN: 9788421843406

LIBROS DE LECTURA:

Poe, Edgar Allan: El escarabajo de oro

Sepúlveda, Luis: El viejo que leía novelas de amor

Martín Gaite, Carmen: Caperucita en Maniatan, Siruela

Sierra i Fabra, Jordi: Sin tiempo para soñar, Bruño.


43

Orwell, G.: Rebelión en la granja, Destino.

Stevenson, Robert Louis: El misterioso caso del doctor Jekyll…, Casals.

Steimbeck: La perla, Edhasa

Carmen Martín Gaite: Caperucita en Maniatan, Siruela

Miguel Delibes: El camino, Destino

Carlos Luis Zafón: El palacio de la medianoche, Planeta

Juan José Millás: Papel mojado, Anaya




la profesora para cada uno de los grupos, dependiendo del número de volúmenes de


OTROS MATERIALES:


Diccionarios.




Aula virtual de la editorial Casals,


1. OBJETIVOS Los objetivos de este curso son los mismos que en 3º de la ESO ( excepto en el estudio

de los períodos literarios) profundizando en los contenidos del curso anterior y con un grado de

exigencia mayor en los aspectos formales de la comunicación, tanto oral como escrita, así como

un mayor grado de complejidad en los pequeños trabajos de investigación.

1. Utilizar la lengua para expresarse con corrección, oralmente y por escrito de

forma adecuada a distintas situaciones comunicativas: formales e informales,

legales y administrativas, académicas, etc.

2. Distinguir los diferentes tipos de textos orales y escritos y sus distintas

estructuras formales con un dominio adecuado de la tipología que permita su

análisis y comprensión cabal.

3. Comprender textos analizando tanto la situación en la que se producen como el

contenido, la organización y la forma de expresión.

4. Sintetizar oralmente y por escrito el sentido global de los textos, recogiendo sus

ideas esenciales.

5. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las

distintas unidades de la lengua y su funcionamiento.

6. Conocer y aplicar normas lingüísticas relativas a cuestiones ortográficas,

morfológicas, sintácticas y semánticas.


forma de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y del hombre.


44

8. Conocer las principales etapas de la literatura española de los siglos XIX y XX,

entendiendo las manifestaciones literarias en su contexto histórico y social como

formas de representación del mundo en el que fueron realizadas.

9. Analizar e interpretar textos literarios reconociendo el género y teniendo en

cuenta el sentido del texto, elementos estructurales y formales, registros y

recursos expresivos.




2. CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

Comprensión de textos procedentes de los medios e comunicación audiovisual.

Exposición de la información tomada de varios medios de comunicación acerca

de un tema de actualidad contrastando los diferentes puntos de vista.

Presentaciones orales bien estructuradas sobre temas relacionados con la

actividad académica o la actualidad que admitan diferentes puntos de vista.

Comprensión de presentaciones, exposiciones o conferencias.

Colaboración y participación en actividades de aprendizaje individuales o

compartidas.

Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y

los sentimientos propios y para regular la propia conducta.



Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales.

Comprensión de textos de los medios de comunicación.


Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y de la

comunicación de forma autónoma.

Reflexión crítica ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación.



Composición de textos propios de los medios de comunicación.


académico.

Utilización de la composición escrita como fuente de información y aprendizaje,

como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios.


papel como digital.


45


Lectura de novelas y de relatos desde el siglo XIX hasta la actualidad.

Recitado de poemas contemporáneos, valorando la función de los elementos

simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema.

Lectura de relatos contemporáneos de diverso tipo que ofrezcan distintas

estructuras y voces narrativas.

Lectura dramatizada de breves piezas teatrales contemporáneas.

Conocimiento de las características generales de los grandes períodos de la

historia de la literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad.

Acercamiento a algunos autores y autoras relevantes de las literaturas hispánicas

y europea desde el siglo XIX hasta la actualidad.


Utilización, con cierta autonomía, de la biblioteca del centro y de bibliotecas

virtuales.

Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de

placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.


Conocimiento de los diferentes registros de la lengua..

El español en el mundo y la diversidad lingüística de España.

La expresión de la subjetividad en textos expositivos y argumentativos.

Conectores y mecanismos de referencia interna.

Estilo directo y estilo indirecto.

La oración y sus componentes. Terminología sintáctica.

Coordinación y subordinación. La cohesión.

Distinción entre la categoría gramatical y la función de las palabras.

Procedimientos léxicos y sintácticos para el cambio de categoría.

Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los

diccionarios de la lengua .


3. TEMPORALIZACIÓN

1º EVALUACIÓN.

Bloque 1-2. Comprensión oral y escrita.

La descripción oral y escrita.

La lengua oral.

La narración oral y escrita.

Bloque 3. Literatura.

El Romanticismo.José de Espronceda.Bécquer.Larra.

El teatro romántico.


46

El Realismo y el Naturalismo.Galdós y Clarín.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua.

El español en el mundo.Las variedades del español.

Las unidades gramaticales.Los sintagmas.

Sujeto y predicado.Tipos de sujetos.

2ºEVALUACIÓN.


Lengua oral y lengua escrita.

La exposición.La argumentación.


Modernismo y Grupo del 98.

Las Vanguardias.

La Generación del 27.


Las funciones sintácticas.

Los tipos de oración.

3ºEVALUACIÓN.


El ensayo.

Los géneros periódisticos.


La literatura de posguerra.La novela de los 40, la novela social, la novela

experimental.

El teatro de evasión, el teatro del humor, el teatro comprometido.

La poesía antes de la guerra.Los novísmos.

La literatura desde 1975.


La oraciones subordinadas.

Coherencia y cohesión.Los conectores.



47


Comprender la idea principal y secundarias y la intención

comunicativa , las tesis y argumentos, en textos orales y

escritos, de los medios de comunicación y del ámbito

académico.



Realizar esquemas y resúmenes de textos orales y escritos. Comunicación lingüística.


Sintetizar textos escritos , comprender el contenido,

diferenciar ideas principales y secundarias y

esquematizarlos correctamente.



Exponer, resumir, explicar y comentar, en soporte papel y

digital, utilizando un registro adecuado, con secuencias

coherentes, respetando las normas gramaticales y

ortográficas y valorando la importancia de planificar y

revisar el texto.







Realizar exposiciones orales sobre temas académicos,

sociales, culturales..., con claridad y bien estructuradas, con

la ayuda de medios audiovisuales y de las TIC.




Social y ciudadana.




expositivos, argumentativos) con corrección compositiva ,

léxica y gramatical adecuadas al nivel de 4º y con una

presentación correcta.



Iniciativa personal

Exponer una opinión argumentada sobre la lectura de una

obra, reconocer la estructura y el género al que pertenece,

valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor o

autora; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y

relacionar el contenido con el contexto y con la experiencia

del alumnado.




Social y ciudadana.

Identificar en textos orales y escritos la presencia de uso

sexista del lenguaje y valoraciones discriminatorias sobre

colectivos o culturas distintas. Proponer otras

formulaciones que eliminen la discriminación.



Social y ciudadana.

Comentar textos literarios indicando tema, contenido,

género literario y características del mismo, recursos e

intencionalidad de los mismos, a partir de datos extraídos

del texto.






unidades lingüísticas. Aplicar estos conocimientos sobre la

lengua y sus normas para resolver problemas de

comprensión de textos y para la composición de textos

propios.





Conocer y usar conscientemente la terminología lingüística. Comunicación lingüística.


48




comunicación.





















lenguaje presentes en un texto.


descripción, narración, exposición y argumentación.


Realización de resúmenes de textos literarios y no literarios.

Tipos de textos. El texto periodístico: informativo y de opinión.

Elaboración de esquemas recogiendo las ideas principales







compuestas…)

Principales relaciones semánticas: sinonimia, antonimia, polisemia…


metonimia), aplicándolo en la práctica.

Conocer y utilizar correctamente las reglas de acentuación incluidas las

excepciones y particularidades.

Conocer y utilizar correctamente los signos de puntuación.

Mecanismos de cohesión textual: repetición, elipsis, sustitución pronominal.


49

Literatura.


desde el siglo XIX a la actualidad. Acercamiento a los autores y a las obras más

significativas, en relación con su contexto histórico y social.


con las estrofas más importantes de la literatura española.

Reconocimiento y explicación de recursos estilísticos como metáfora,

comparación, antítesis, ironía, hipérbole, anáfora, paralelismo, enumeración,

interrogación retórica.

Comentario de breves textos literarios extraídos de las obras de lectura

obligatoria.


Comprender el sentido e intención de un texto, realizar el resumen de su

contenido y explicar su estructura.

Expresarse con corrección, oralmente y por escrito, haciendo uso de un

vocabulario adecuado y estructurando el texto, oral o escrito, en forma coherente

y bien cohesionada.
























50






trabajo: 15 %






LIBRO DE TEXTO:

Lengua castellana y Literatura 4º ESO. Ed. Casals 2011.

ISBN: 9788421843406

LIBROS DE LECTURA:

Bécquer: Leyendas.

Haddon, Mark: El curioso incidente del perro a medianoche.

Esquivel, Laura: Como agua para chocolate.

Esquivel, Laura: Como agua para chocolate, Debolsillo.

Paolo Giordano: La soledad de los números primos, Salamandra.

Mark Haddon: El curioso incidente del perro a medianoche, Salamandra.

Bécquer: Leyenda, Anaya.

Wolfgang Korn: La vuelta al mundo de un forro polar rojo, Siruela.



la profesora para cada uno de los grupos, dependiendo del número de volúmenes de


OTROS MATERIALES:


Diccionarios.





51

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación implica una metodología que debe concretarse en la aplicación de

una serie de recursos o instrumentos que nos ayuden a detectar el nivel alcanzado por

los alumnos y alumnas en un momento determinado del proceso de aprendizaje,

conocer sus progresos personales y observar las dificultades a que se enfrenta y que,

necesariamente, deben superar. Estos instrumentos se centran en los siguientes puntos:

Observación del trabajo individual del alumno, de su comportamiento cuando se

trate de trabajo en equipo, las puestas en común, sus explicaciones y

participación en clase o en las actividades realizadas fuera del centro, los hábitos

de trabajo, el respeto y cuidado del material de clase, su iniciativa, autoconfianza

e interés.

Revisión de los trabajos de los alumnos, realizados en sus cuadernos.

Pruebas específicas de evaluación. Estas pruebas servirán para constatar si los

alumnos han aprendido y son capaces de aplicar lo aprendido en cada unidad de

la programación.

Pruebas escritas: todas las preguntas irán numeradas, y se indicará, si

procede, la valoración de cada una, el descuento por faltas de ortografía,

el tiempo para la realización de la prueba, etc.

Pruebas prácticas: se valorará el manejo del ordenador y los programas

que forman parte del currículo, el manejo de los materiales en el aula , el

respeto de las normas.

Pruebas orales: se tendrá en cuenta la capacidad discursiva, la

adecuación, la lengua utilizada.

Pruebas de lectura: se valorará la capacidad de expresar lo leído, la

reflexión y crítica mostradas, así como la capacidad de análisis y síntesis.

Trabajos escritos: sobre las obras de lectura o cualquier otro aspecto del

currículo.

Trabajo en el aula: se tendrá en cuenta la realización de los deberes, la

presentación y contenido del cuaderno de clase, las preguntas que se formulan,

el respecto a las normas de la clase, la curiosidad e interés por la materia, la

creatividad y la investigación personal.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN En la etapa de la Enseñanza Secundaria la evaluación de los alumnos seguirá los

principios de la evaluación continua , con el siguiente procedimiento:

Evaluación Ordinaria.

Se realizarán tres evaluaciones a lo largo del curso. La tercera coincidirá en nota

con la ordinaria de junio.

Habrá una lectura obligatoria en cada evaluación. Para cada una de ellas se realizará un

trabajo y/o examen (oral o escrito).

La nota de la evaluación y la final se determinará por los logros del alumno o

alumna en la materia según sus resultados a lo largo de la evaluación correspondiente.

La progresión adecuada del alumno a lo largo de todo el curso (trabajo, esfuerzo,

consecución de objetivos) será determinante para aprobar la asignatura.


52

No habrá, necesariamente, pruebas específicas de recuperación, aunque cada

profesor o profesora podrá diseñar a lo largo del curso las que considere pertinentes.

Evaluación Extraordinaria.

Aquellos alumnos y alumnas que no hubiesen aprobado la materia en la

convocatoria de junio tendrán derecho a la prueba extraordinaria de septiembre, que

combinará teoría y práctica, fundamentadas en los contenidos mínimos. Como norma

general, las profesoras orientarán a estos alumnos sobre cómo deberán preparar la

materia para poder superarla en la convocatoria de septiembre.

Los contenidos de dicho examen se fundamentarán en los mínimos indicados en cada

nivel y la estructura del examen, en líneas generales, será la siguiente:

Texto/textos para medir el nivel de competencia lingüística en aspectos

relacionados con la comprensión lectora y la expresión escrita.

Preguntas sobre el bloque de conocimiento de la lengua (gramática, ortografía y

léxico), generalmente de tipo práctico.

Preguntas referidas al bloque de Literatura; podrán ser de tipo teórico y/o

práctico.

Preguntas sobre las obras de lectura obligatorias (solo para los alumnos y

alumnas que no hayan superado este aspecto a lo largo del curso).

Los estudiantes que pierdan el derecho a evaluación continua realizarán una prueba

extraordinaria. Este ejercicio servirá para comprobar si el alumno o alumna ha

alcanzado los objetivos y conoce el contenido del programa del curso . Tendrá un

carácter teórico- práctico y habrá un apartado especial para la evaluación de las lecturas

obligatorias.

PLAN DE SEGUIMIENTO DE LAS MATERIAS PENDIENTES

La metodología de trabajo con los alumnos y alumnas que tengan la materia

pendiente del curso anterior será la misma que la aplicada a los refuerzos en el aula. Las

profesoras del curso en el que están matriculados esos alumnos y alumnas harán un

especial seguimiento de ellos y ellas y, dado el carácter progresivo de la asignatura, las

profesoras del curso se encargarán de la evaluación de la materia pendiente.

En el sistema de recuperación se prestará una atención especial a:




El progreso en la competencia lingüística, tanto oral como escrita.

El estudio particular de contenidos conceptuales.

Los alumnos y alumnas que no superen la materia por este procedimiento

tendrán la oportunidad de realizar un examen a final de curso, entre abril y mayo. En

este caso, el Departamento proporcionará les proporcionará, a través de su profesora,

información sobre:

Materia objeto del examen.

Trabajos que deberán presentar (si fuera el caso) en o antes del examen.


53

En la convocatoria de septiembre, solo en caso de que se considere necesario,

podrán realizar un examen diferente de la materia pendiente o un anexo al examen

correspondiente del curso en el que están matriculados, para evaluar la materia

pendiente.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En las aulas convive alumnado con necesidades educativas diferentes y por esa

razón es necesario que los métodos y contenidos educativos resulten tan adaptables

como sea posible a cada alumno y alumna. Así pues, se ha de dar respuesta a la

diversidad que se presente en nuestras aulas utilizando tanto las medidas ordinarias

como las extraordinarias de las que habla la ley y teniendo en cuenta los recursos con

los que cuenta el centro.

Teniendo como referencia el Plan de Atención a la Diversidad del IES do Castro, este

Departamento propone las siguientes medidas ordinarias:

Plantear actividades de aprendizaje de distintos niveles de dificultad dentro de

un mismo grupo-clase.

Acelerar o ralentizar el ritmo de introducción de nuevos contenidos y

organizarlos o secuenciarlos de formas distintas.

Dar prioridad a unos núcleos de contenido sobre otros.

Utilizar materiales de refuerzo y/o ampliación según las necesidades de un aula

o un grupo de alumnos en el aula.

Organizar al alumnado en grupos de trabajo flexibles.

Cuando estas medidas no obtuviesen el efecto deseado el Departamento, en

coordinación con el Departamento de Orientación, estudiaría las causas para diseñar un

plan didáctico de intervención o una adaptación curricular. En todo caso, será al

concluir la evaluación inicial cuando el equipo docente estará en condiciones de decidir

de qué forma atender a la diversidad dentro del aula y si hay alumnos que deben asistir a

clases de Refuerzo o abandonar el grupo de referencia para incorporarse a un

Agrupamiento.

Medidas extraordinarias:

En este curso escolar 2014-2015 el Departamento de Lengua castellana y

Literatura se hará cargo de las siguientes medidas extraordinarias:

Un 1º de Agrupamiento constituido por un grupo reducido de alumnos y

alumnas cuyo informe de Primaria hacía necesaria esa intervención. Las

especificidades en cuanto a mínimos y criterios de evaluación y calificación han

sido recogidas en esta programación en el título 1º de ESO/ Agrupamiento 1º de

ESO..

Un grupo de Refuerzo educativo en 2º de ESO para aquellos alumnos y alumnas

a los que se les exime de la optativa de Lengua francesa. Los mínimos han sido

recogidos en esta programación en el título 2º de ESO.

Ninguno de los dos grupos de Diversificación curricular (3º y 4º) le

corresponden a este Departamento.


54

PROGRAMAS ESPECÍFICOS PARA EL ALUMNADO REPETIDOR

Según la Orden de Atención a la Diversidad, el alumnado que no promocione de

curso ha de seguir un plan específico personalizado orientado a la superación de las

dificultades detectadas en el curso anterior. Según la citada Orden, uno de los tres

vértices de ese plan consiste en que el alumno o alumna ha de recibir refuerzo en áreas

instrumentales básicas, lo que puede implicar que asista a las clases de refuerzo y que

esté exento de la materia optativa.

Por lo que respeta a nuestra materia, la metodología de trabajo con este

alumnado será la misma que la aplicada a los refuerzos en el aula. Las profesoras harán

un especial seguimiento de estos alumnos y alumnas y prestarán una atención especial

a:




El progreso en la competencia lingüística, tanto oral como escrita.

El estudio particular de contenidos conceptuales.

Las profesoras irán comunicando al tutor o tutora la evolución de cada alumno,

para que se lo comunique a las familias.

Siguiendo las indicaciones de los equipos docentes de los grupos en los que

estos alumnos y alumnas estaban matriculados el curso anterior, y después del oportuno

estudio de cada caso por parte del Departamento de Orientación, algunos de los

repetidores de 1º de ESO asisten a clase en el aula de Agrupamiento; otros, de 2º de

ESO, asisten a las clase de Refuerzo, motivo por el cual están exentos de la materia de

Lengua francesa.

Después de la evaluación inicial las profesoras podrán proponer la incorporación

de otros alumnos repetidores que lo necesiten a un programa de refuerzo (solo para 2º

de ESO).

PROCEDIMIENTOS PARA LA REALIZACIÓN DE LA

EVALUACIÓN INICIAL (ESO)

En las primeras semanas del curso se pasará al alumnado una prueba escrita para

observar en qué medida ha conseguido los objetivos de la materia en la etapa anterior. A

partir de ahí, si es necesario, se realizarán los ajustes oportunos.

La prueba escrita debe servir para medir el nivel de conocimiento y competencias,

por lo tanto tendrá que incidir en los aspectos más significativos de los objetivos de

cursos anteriores. Constará de los siguientes apartados:

Textos y ejercicios que permitan valorar la comprensión (comentario dirigido) y

expresión (redacción) escrita.

Preguntas y actividades que evalúen sus conocimientos lingüísticos y literarios,

así como su capacidad para la aplicación práctica (vocabulario, aplicación de las


55

normas ortográficas, morfológicas y sintácticas, coordinación, adecuación,

coherencia, cohesión...).

La prueba escrita se complementará en el aula con ejercicios de lectura e

intervenciones orales que permitan a las profesoras determinar el nivel de comprensión

y expresión oral.

PROGRAMACIÓN DE BACHILLERATO

METODOLOGÍA En los últimos cursos las Pruebas de acceso a la Universidad (PAU) han ido

haciendo hincapié cada vez más en los aspectos instrumentales de nuestra asignatura

atendiendo preferentemente a la capacidad de los alumnos para expresarse

correctamente, sintetizar información, ser capaces de introducir en el comentario de

textos su propio punto de vista de manera razonada, ser capaces de desarrollar un tema

de Literatura con coherencia y dando relevancia a la información fundamental, presentar

una visión crítica de una obra literaria leída, etc. Al mismo tiempo, se ha reducido la

puntuación en la prueba (señal de la menor importancia que se le da) en los apartados

referidos a Gramática y Semántica. Parece que esta tendencia es imparable y que,

acercándonos más a la tradición escolar de otros países, la Lengua se concibe cada vez

más como una asignatura en la que los alumnos deben aprender a construir más que a

saber Gramática, Semántica o Teoría Literaria.

Por todo ello, como ya se dijo en la introducción de esta programación, los objetivos,

criterios de evaluación, mínimos y contenidos de la programación del Bachillerato

tenderán a propiciar en el trabajo diario de clase y en las diversas tareas que se le

impongan a los alumnos, la consecución de las competencias básicas recogidas en la

LOE y, muy especialmente la competencia lingüística de la que ya se ha hablado en la

introducción.

La metodología didáctica del Bachillerato favorecerá la capacidad del alumnado

para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos

apropiados de investigación. De igual modo, subrayará la relación de los aspectos

teóricos de la materia con sus aplicaciones prácticas en la sociedad. Por otro lado, a

través de la realización de trabajos concretos aplicarán las fases de todo proceso de

documentación: búsqueda y selección de fuentes de información, manejo de fuentes

diversas, técnicas auxiliares de recogida de datos, etc. Esta tarea de documentación

habrá de ser potenciada en Bachillerato mediante una aplicación más específica de las

nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. De este modo, el alumnado

no sólo ampliará sus posibilidades de búsqueda, actualización y contraste de datos, sino

además deberá acceder a los diccionarios en soporte digital y, en la justa medida, a los

distintos productos lingüísticos recogidos en Internet.


56

PROGRAMACIÓN 1º DE BACHILLERATO LOE

1. OBJETIVOS

Los siguientes objetivos están referidos a lo que se espera conseguir de los

alumnos con la enseñanza de la asignatura de Lengua y Literatura:

1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida

social y cultural y especialmente en los ámbitos académico y de los medios de

comunicación

2. Utilizar la lengua oral y escrita con corrección y adecuación a cada situación

comunicativa.

3. Utilizar y valorar la lengua oral y la escrita como medios para la

comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos y la

comprensión y análisis de la realidad.

4. Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información

utilizando tanto los medios tradicionales como las TIC.

5. Fomentar la lectura y la composición escrita como formas de adquisición de

léxico, de nuevos conocimientos, de reflexión, de autoaprendizaje y de

enriquecimiento personal.


las distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones, y utilizar de

forma adecuada las diferentes estructuras sintácticas del español.

7. Valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España, conociendo el

origen y el desarrollo de las distintas lenguas constitucionales y de sus

variedades, dedicando especial atención al español de América y al castellano de

Galicia.

8. Conocer las características generales (históricas, políticas, sociales, culturales

y artísticas) de los períodos más representativos de la literatura española hasta el

siglo XVIII, así como sus autores y obras más significativas.

9. Leer, valorar y analizar obras literarias representativas, reconociendo su

estructura fundamental, su significado literario y los procedimientos de estilo

más importantes de cada género, movimiento literario y época.

10. Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de

placer, apreciando lo que el texto literario tiene de representación e

interpretación del mundo.

2. CONTENIDOS


La comunicación, los elementos de la comunicación, la intención comunicativa.

Reconocimiento del papel del lenguaje, sus funciones y uso en el desarrollo

personal y social.

Conocimiento, clasificación y análisis de los diferentes textos orales y escritos.

Estructura organizativa y características lingüísticas de textos narrativos,

descriptivos y expositivos, contextualizados en el ámbito académico y de los

medios de comunicación.

Composición de textos orales y escritos del ámbito académico.

Composición de textos periodísticos y publicitarios según modelos.

Adecuación, coherencia y cohesión textual.


57

Conocimiento de la lengua.

Conocimiento y análisis de los elementos constitutivos de las palabras.

Clasificación las palabras en función de sus formantes básicos.

Reconocimiento y análisis de la categoría a la que pertenecen las distintas clases

de palabras.

Cohesión textual. Reconocimiento y uso.

El verbo: valores y relaciones temporales de las distintas formas. Perífrasis

verbales

Identificación y análisis de la estructura de los distintos sintagmas.

Análisis de los constituyentes de la oración simple. Concepto de oración.

Modalidades oracionales, modificadores oracionales. Significado contextual.

Análisis de las relaciones semánticas de las palabras en relación con la

coherencia de los textos y su adecuación al contexto.

Pluralidad lingüística de España y valoración de dicha riqueza cultural.

Literatura.

Comprensión del discurso literario como fenómeno comunicativo y estético.

Los géneros literarios. Reconocimiento de los elementos estructurales de cada

uno de ellos. Subgéneros.

La Edad Media, desde las primeras manifestaciones hasta el siglo XV.

El siglo XV: transición entre la Edad Media y el Renacimiento.

El siglo XVI. Introducción a las ideas renacentistas.

La lírica renacentista: formas, temas, influencias, autores y obras

La narrativa en el Renacimiento.

Cervantes: novelas ejemplares y El Quijote.

El teatro en el siglo XVI

Siglo XVII. Características del Barroco. Lítica barroca.

La novela en el XVII

El teatro. La comedia nueva.

Lectura, estudio y valoración crítica de las obras de lectura obligatoria.

Análisis y comentario de fragmentos representativos de los géneros, las épocas y

los autores.

Técnicas de trabajo.

Corrección en la utilización de las normas ortográficas

Utilización de estrategias para la obtención y transformación de información en

trabajos personales o de grupo.

Utilización de distintos soportes (papel y digitales) en el tratamiento de la

información y presentación de trabajos.



58

3. TEMPORALIZACIÓN

Primera evaluación.


Comunicación: elementos de la comunicación e intención comunicativa.

Los signos.

Funciones del lenguaje.

Las variedades lingüísticas.


Reconocimiento y análisis de los elementos constitutivos de la palabra.

Clasificación de las palabras según sus formantes.

Reconocimiento y análisis de la categoría a la que pertenecen las palabras.

Literatura.

El discurso literario como fenómeno comunicativo y estético

Los géneros literarios (narrativo) y sus subgéneros. Elementos estructurales.

La literatura desde sus comienzos hasta el siglo XV. Marco histórico, social y

cultural. Siglo XV: transición entre la Edad Media y el Renacimiento.

Convivencia de los dos mundos y sus respectivos pensamientos.

Mester de juglaría y mester de clerecía.

La épica y los cantares de gesta. Los romances.

Berceo y Juan Ruíz, arcipreste de Hita.

La prosa en el siglo XIV. Don Juan Manuel. Lectura y análisis de una selección

de cuentos de El conde Lucanor.

El teatro medieval. Siglo XV: La Celestina. Lectura y análisis de los cuatro

primeros actos de La Celestina.

Análisis y comentario de fragmentos representativos de los géneros, las épocas y los

autores.



Clasificación de los distintos textos orales y escritos.

Estructura organizativa y características de textos narrativos y descriptivos.

La descripción, la narración y el diálogo. Comentario de textos descriptivos y

narrativos.


Pronombres, preposiciones, adverbios y locuciones como formas de cohesionar

un texto.

El verbo: valores y relaciones temporales. Perífrasis verbales: estructura, valores

y reconocimiento.

Identificación y análisis de los distintos sintagmas.

La oración simple. Funciones primarias y secundarias.

Modalidades oracionales. Significado contextual.

Literatura.

Género lírico. Subgéneros


59

Edad Media: lírica culta y lírica popular en la Península: manifestaciones,

relaciones e influencias.

Siglo XV. Los cancioneros: Manrique.

Renacimiento. Contexto histórico, social y cultural. El humanismo.

Novela realista y novela idealista. La picaresca. Lectura y análisis de El

Lazarillo.


autores.

Tercer trimestre.


Composición de textos orales y escritos del ámbito académico.

Composición de textos periodísticos y publicitarios según modelos.

Adecuación, coherencia y cohesión textual


Modalidades oracionales, modificadores oracionales. Significado contextual.

Análisis de las relaciones semánticas de las palabras en relación con la coherencia de los

textos y su adecuación al contexto.

Pluralidad lingüística de España y valoración de dicha riqueza cultural.

Literatura.

La lírica renacentista: formas, temas, influencias, autores y obras.

Siglo XVII. El Barroco. Contexto histórico, social y cultural. Diferencias con respecto

al período anterior.

La lírica barroca: formas, temas, influencias, autores y obras

Cervantes: novelas ejemplares y El Quijote.

El género dramático. Estructura. Subgéneros. Diferencias entre texto dramático y

representación.

El teatro en el XVII. La comedia nueva: elementos renovadores y evolución.

Lectura y análisis de una selección de quince capítulos de El Quijote.

Lectura y comentario de una selección de poemas de Garcilaso, Góngora, Quevedo y

Lope de Vega

Lectura y análisis de El perro del hortelano de Lope de Vega.


autores.

En todas las evaluaciones se trabajarán las técnicas de trabajo indicadas en los

contenidos:

Corrección en la utilización de las normas ortográficas

Utilización de estrategias para la obtención y transformación de información en trabajos

personales o de grupo.

Utilización de distintos soportes (papel y digitales) en el tratamiento de la información y

presentación de trabajos.



60


Realizar con regularidad las tareas marcadas por el profesor o profesora

siguiendo sus indicaciones sobre presentación, metodología de trabajo y

corrección de errores.

Reconocer La finalidad comunicativa del lenguaje, sus funciones y dimensión

social.

Sintetizar textos orales y escritos, especialmente narrativos, descriptivos y

expositivos, diferenciando las ideas principales y secundarias, comprendiendo

sustancialmente sus contenidos y esquematizándolos correctamente.

Comprender y producir textos orales y escritos de cierta complejidad, de los

ámbitos académico y de los medios de comunicación. Identificar en ellos los

procedimientos de adecuación, coherencia y cohesión.

Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido del currículo,

siguiendo un esquema y utilizando las TIC.

Realizar ejercicios de reconocimiento y análisis de unidades lingüísticas:

morfemas, palabras, sintagmas, oraciones, comprendiendo los principios

elementales de identificación, segmentación y conmutación.

Aplicar las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

Utilizar los conocimientos lingüísticos en la comprensión de textos de distintos

ámbitos sociales y en la composición y revisión de los propios, empleando la

terminología adecuada.

Conocer la evolución histórica de las formas literarias en castellano de la Edad

Media y los siglos XV, XVI y XVII.

Comentar textos literarios indicando tema, análisis del contenido y de los

recursos, género literario y características del mismo, a partir de datos extraídos

del texto, interpretados de acuerdo a las explicaciones de clase..

Realizar pequeños trabajos de investigación, siguiendo esquemas de trabajo

planificado y procedimientos de documentación y transformación de la

información adecuados a la etapa, con especial atención a la cita de fuentes y a

la presentación adecuada y estructurada de la información.








lenguaje presentes en un texto.


descripción , narración, exposición.



61

Resumen y esquematización de textos narrativos, descriptivos y expositivos.







compuestas…)


metonimia), aplicándolo en la práctica lingüística y de análisis literario.

Principales relaciones semánticas.

Conocer y utilizar correctamente las reglas ortográficas, de acentuación

incluidas las excepciones y particularidades. Conocer y utilizar correctamente

los signos de puntuación.

Literatura.


de la Edad Media, Renacimiento y Barroco, así como sus principales autores y

obras en relación con su contexto histórico y social.


con las estrofas más importantes de la literatura española y conocer sus

características formales más destacadas.

Interpretación y valoración crítica de textos literarios, identificando los

elementos que configuran su naturaleza artística, relacionándolos con una

determinada tradición cultural y reconociendo las condiciones sociales de su

producción y recepción.

Reconocimiento y funcionalidad de fenómenos connotativos y de lenguaje

figurado.

Lectura comprensiva y análisis de las obras de lectura obligatoria.


Comprender el sentido e intención de un texto, realizar el resumen de su

contenido y explicar su estructura.

Expresarse con corrección, oralmente y por escrito, haciendo uso de un

vocabulario adecuado y estructurando el texto, oral o escrito, en forma coherente

y bien cohesionada.



Exponer oralmente temas del currículo, siguiendo un esquema y haciendo uso de

las TIC.


La valoración de la materia (expresada mediante un número de 0 a 10) se

determinará por las siguientes normas de calificación:

1. Ninguna de las observaciones que integran el proceso de evaluación tendrá carácter

exclusivo, ni se evaluará a ningún alumno por medio de una observación única. No


62

obstante, todos los alumnos deberán tomar parte en las actividades y pruebas de

evaluación que decida realizar el profesor o profesora de la materia, salvo causa

plenamente justificada según las normas del Instituto.

2. Cualquier prueba de evaluación se considerará suspendida -y en tal caso le

corresponderá la calificación de 0 puntos sobre 10- si existe constancia de que el

alumno ha copiado, ha permitido que otros copiaran de su trabajo, ha apuntado a un

compañero o ha participado en cualquier actividad o estrategia orientada a mejorar los

resultados académicos -suyos o de otros- mediante procedimientos deshonestos.

3. La calificación global de cada evaluación trimestral dependerá de las obtenidas en las

diversas observaciones y pruebas realizadas. El baremo de valoración correspondiente a

cada uno de los instrumentos de evaluación será el siguiente:



trabajo: 10 %.

Actividades de lectura y análisis de las obras de lectura obligatorias: 20 %.

Pruebas objetivas, exámenes y similares: 70 %.

4. En todos los casos se considerará aprobada una evaluación cuando, una vez

examinadas y ponderadas todas las observaciones realizadas en el trimestre, el alumno

obtenga una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10. Si la calificación es

inferior, la evaluación se considerará suspendida.

5. El suspenso en la calificación de la convocatoria de junio afectará a la totalidad del

área.


relacionados con los siguientes aspectos: carencias graves en la presentación correcta

del examen, empleo de registros coloquiales o vulgares, carencias en cuanto al

ordenamiento lógico de la información o estructuración de los párrafos, errores graves

de puntuación y uso de conectores, errores continuados en el uso de las normas

ortográficas.


LIBRO DE TEXTO.

Lengua castellana y Literatura 1º de Bachillerato. Ed. Oxford. Proyecto Tesela. ISBN:

978-84-673-4994-8

LIBROS DE LECTURA. Obligatorias:

Don Juan Manuel: El conde Lucanor Selección de cuentos, Castalia.

Fernando de Rojas: La Celestina, (4 actos) Anaya.

Anónimo: Lazarillo, SM/Vicens Vives...

Cervantes, M.: El Quijote. XV capítulos, Anaya.

Selección de poemas del XVI y XVII.

Lope de Vega: El perro del hortelano. El País.


63

De carácter opcional:

García Márquez, Gabriel: Relato de un náufrago, Mondadori.

Pérez-Reverte, Arturo: La sombra del águila,

Hope, Anthony: El prisionero de Zenda, Anaya

Green, Grahan: El tercer hombre

Schlink, Bernhard: El lector. Anagrama

Shakespeare: Romeo y Julieta, Anaya.

Wiliams, Tennessee: Un tranvía llamado deseo., Alba ed.

Selección de relatos de Benedetti, Cortázar y García Márquez.

OTROS MATERIALES:


Diccionarios.




Blog de la asignatura y del curso, con documentos, recursos y actividades.

PROGRAMACIÓN 2º DE BACHILLERATO LOE

1. OBJETIVOS

1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida

social y cultural y, especialmente, de los ámbitos académico y de los medios de

comunicación.

2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y

adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes

finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico.

3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la

comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la

comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción.

4. Emplear técnicas de búsqueda, elaboración y presentación de la información,

utilizando con autonomía y espíritu crítico medios tradicionales y las tecnologías

de la información y la comunicación. Interpretar y valorar la información

obtenida.

5. Conocer los principios fundamentales de la gramática española e identificar las

distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones. Emplearlos en la

comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la

composición y la corrección de las propias composiciones.

6. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos

lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios.


64

7. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura en

lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y

como forma de enriquecimiento personal.

8. Conocer las características generales de los períodos de la literatura en lengua

castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica

fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.

9. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura

en lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y

sociales y como forma de enriquecimiento personal.

10. Utilizar la lectura literaria como forma de adquisición de nuevos conocimientos

y como fuente de reflexión, enriquecimiento personal y placer, apreciando lo

que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo.

2. CONTENIDOS

Variedad de los discursos y tratamiento de la información.

Utilización de los procedimientos y estrategias necesarias para la obtención,

valoración y utilización de la información en trabajos de producción

personal.

Presentación correcta de los textos escritos respetando las normas

gramaticales, ortográficas y las convenciones tipográficas.

Análisis de las propiedades textuales.

Reconocimiento y uso de conectores, marcadores (conjunciones, adverbios,

locuciones conjuntivas, prepositivas o adverbiales y expresiones de función

adverbial), y procedimientos anafóricos que contribuyen a la cohesión del

texto.

Análisis de la finalidad y estructura organizativa de textos periodísticos.

Composición de textos de distintos ámbitos, especialmente expositivos y

argumentativos.

Desarrollo de la capacidad crítica y reflexiva ante textos orales y escritos

propios de los medios de comunicación.

El discurso literario.

La Literatura española en el siglo XVIII. La prosa didáctica y el teatro.

El Romanticismo. Características generales y principales aportaciones en poesía

(Espronceda, Bécquer y Rosalía) y en teatro (atención especial a Don Juan Tenorio).

Realismo y Naturalismo. Características generales del movimiento. La narrativa realista,

con especial atención a las figuras de Galdós, Clarín y Pardo Bazán.

El Modernismo. Características generales a través de la figura de Rubén Darío.

Las trayectorias poéticas de Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez.

El grupo poético del 27.Especial atención a los autores Salinas, Lorca, Alberti y

Cernuda.

La generación del 98: Baroja, Unamuno y Azorín.

El teatro español anterior a la Guerra Civil: Benavente, Lorca y Valle-Inclán

La poesía española en las tres décadas posteriores a la Guerra Civil. Especial atención a

Miguel Hernández, Blas de Otero y Gil de Biedma.


65

La novela española en las tres décadas posteriores a la Guerra Civil. Especial atención a

Cela, Delibes y Martín Santos.

La figura de Buero Vallejo en el teatro español posterior a la Guerra Civil. La

renovación del teatro en el llamado Teatro Independiente ((por ejemplo, Els Joglars, La

Fura, Els comediants...).

La narrativa hispanoamericana de la segunda mitad del siglo XX.El boom de la

narrativa: Borges, Cortázar, García Márquez, Vargas Llosa.

Lectura y análisis de las siguientes obras.

Antonio Machado: Campos de Castilla

A. Buero Vallejo: La Fundación

A. Muñoz Molina: Plenilunio

García Márquez: Crónica de una muerte anunciada.


Lectura y comentario de fragmentos de obras representativas de los autores

correspondientes a los períodos literarios anteriormente citados.


Las categorías gramaticales.

Mecanismos de cohesión de carácter lingüístico.

El verbo. Valor de los tiempos verbales. Perífrasis.

La oración simple.

La oración compuesta: coordinación y subordinación.

Reconocimiento y clasificación de los nexos y elementos de enlace necesarios

para el análisis e identificación de las relaciones existentes en estructuras

sintácticas compuestas o complejas.

Las relaciones semánticas entre las palabras respecto a la coherencia de los

textos y especialmente a su adecuación a los contextos académicos y sociales.

El léxico científico y técnico. Importancia de las terminologías de los

distintos saberes académicos.

3. TEMPORALIZACIÓN

PRIMERA EVALUACIÓN.

Variedad de los discursos. Textos expositivos y argumentativos.

Lectura y comprensión de textos expositivos y argumentativos de los ámbitos

académico y periodístico.

Iniciación al análisis textual: resumen, esquema, intencionalidad..

Reconocimiento y uso de conectores, marcadores y procedimientos anafóricos

que contribuyen a la cohesión del texto.



argumentativos.

Desarrollo de la capacidad crítica y reflexiva ante textos orales y escritos propios



La Literatura española en el siglo XVIII. La prosa didáctica y el teatro.


66

El Romanticismo. Características generales y principales aportaciones en poesía

(Espronceda, Bécquer y Rosalía) y en teatro (atención especial a Don Juan Tenorio).

Realismo y Naturalismo. Características generales del movimiento. La narrativa realista,

con especial atención a las figuras de Galdós, Clarín y Pardo Bazán.

La generación del 98: Baroja, Unamuno y Azorín.

La novela española en las tres décadas posteriores a la Guerra Civil. Especial atención a

Cela, Delibes y Martín Santos.

Lectura y comentario de fragmentos de las obras representativas de los autores antes

citados.

Lectura y estudio de Plenilunio, de Muñoz Molina.


Las categorías gramaticales.

Mecanismos de cohesión de carácter lingüístico.

La oración simple.

La oración compuesta: coordinación.





Práctica de resumen y esquematización de textos expositivos y argumentativos.

Textos argumentativos: reconocimiento de las distintas estructuras y tipos de

argumentos.





argumentativos.




El Modernismo. Características generales a través de la figura de Rubén Darío.

Las trayectorias poéticas de Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez.

El teatro español anterior a la Guerra Civil: Benavente, Lorca y Valle-Inclán

La figura de Buero Vallejo en el teatro español posterior a la Guerra Civil. La

renovación del teatro en el llamado Teatro Independiente ((por ejemplo, Els Joglars, La

Fura, Els comediants...).


citados.

Lectura y estudio de Campos de Castilla de Antonio Machado

Lectura y análisis de La fundación, de Buero Vallejo.


La oración compuesta: la subordinación: sustantivas, adjetivas y adverbiales.

Reconocimiento y clasificación de los nexos y elementos de enlace necesarios

para el análisis e identificación de las relaciones existentes en estructuras

sintácticas compuestas o complejas.


67

TERCERA EVALUACIÓN




Práctica de resumen y esquematización de los textos anteriormente citados.

Reconocimiento de la estructura de los textos argumentativos. Tipo de

argumentos.



Composición de textos argumentativos.




El grupo poético del 27.Especial atención a los autores Salinas, Lorca, Alberti y

Cernuda.

La poesía española en las tres décadas posteriores a la Guerra Civil. Especial atención a

Miguel Hernández, Blas de Otero y Gil de Biedma.

La narrativa hispanoamericana de la segunda mitad del siglo XX.El boom de la

narrativa: Borges, Cortázar, García Márquez, Vargas Llosa.


citados.

Lectura y estudio de Crónica de una muerte anunciada de García Márquez.


Las relaciones semánticas entre las palabras respecto a la coherencia de los

textos y especialmente a su adecuación a los contextos académicos y sociales.

El léxico: voces patrimoniales, cultismos, semicultismos.

El léxico científico y técnico. Importancia de las terminologías de los

distintos saberes académicos.


Competencia suficiente en la expresión escrita. Se considerarán fallos graves la

falta de precisión y claridad, la desorganización y las incoherencias textuales, la

pobreza o impropiedad en la utilización del léxico, los errores generalizados de

puntuación y de construcción sintáctica y la reiteración en las faltas de

ortografía.

Reformular por escrito el contenido de un texto científico, cultural, técnico,

periodístico, etc., sintetizando el tema, enumerando las ideas esenciales,

estableciendo las relaciones entre ellas y jerarquizándolas en un esquema

debidamente estructurado.

Competencia suficiente en el análisis gramatical. Reflexión sobre los diferentes

componentes de la lengua (fónico, morfosintáctico, léxico-semántico, textual) y,


68

en cada caso, los conceptos, términos y métodos adecuados para la comprensión

y producción de los textos.

Analizar desde el punto de vista léxico-semántico un texto y utilizar tal análisis

para solucionar problemas de comprensión e interpretación de textos.

Competencia suficiente en lo concerniente a la comprensión y análisis de textos.

El alumno habrá de utilizar la terminología adecuada y deberá organizar su

análisis de forma coherente.

Comprender el carácter estético de la obra literaria, reconociendo los caracteres

formales que configuren su naturaleza artística, poniéndolos en relación con la

sintaxis de otros lenguajes artísticos, y observando las transformaciones

históricas de su género literario.

Demostrar una información precisa, correcta y adecuadamente organizada sobre

los movimientos literarios, autores y obras más importantes. Se considerarán

fallos graves a este respecto las confusiones y los errores de definición y

caracterización en conceptos básicos de teoría e historia literaria, los

anacronismos y errores en la periodización, y las insuficiencias en la

información sobre los movimientos literarios y culturales, los autores y las

obras.

Actitudes adecuadas. La inasistencia o impuntualidad reiteradas (salvo causas de

fuerza mayor, fehacientemente acreditadas), la reiteración de actitudes de

desinterés, las notas de clase negativas, la falta de aplicación o incumplimiento

de las tareas asignadas y otras actitudes semejantes podrán determinar el

suspenso en un trimestre o en la totalidad del curso, de acuerdo con las normas

de calificación fijadas en esta programación.


Conocimiento y comprensión del texto como unidad de sentido: adecuación,

coherencia y mecanismos de cohesión. Reconocimiento y uso de los elementos

que proporcionan cohesión a un texto.

Conocimiento y reconocimiento de la organización del léxico: familias léxicas,

relaciones semánticas.

Identificación y uso adecuado de las distintas clases de palabras. Identificación,

análisis y empleo adecuado de las formas verbales y de las perífrasis verbales.

Sintaxis. Identificación y uso de los distintos tipos de sintagmas, de sus

constituyentes y de las funciones que desempeñan en la oración. Identificación y

uso de los constituyentes de la oración simple. Las modalidades oracionales.

Identificación y uso de las relaciones existentes entre estructuras sintácticas

oracionales compuestas y complejas.

Interpretación y valoración crítica de obras literarias, identificando los elementos

que configuran su naturaleza artística, relacionándolas con una tradición cultural

y contextuándolas cultural y socialmente.


69

Conocimiento de los principales trazos de los períodos de la literatura marcados

en el programa (12 temas), así como de sus autores y de las obras más

importantes de estos.

Comentario de fragmentos de obras representativas de esos autores.

Lectura y análisis de las obras de lectura obligatoria.

Comprensión e valoración crítica de textos variados, fundamentalmente

argumentativos (resumen/esquema, significado de palabras, comentario crítico)

Expresión correcta, precisa, coherente, respetando las normas gramaticales,

ortográficas y tipográficas.


La valoración de la materia (expresada mediante un número de 0 a 10) se

determinará por las siguientes normas de calificación:

1. Ninguna de las observaciones que integran el proceso de evaluación tendrá carácter

exclusivo, ni se evaluará a ningún alumno por medio de una observación única. No

obstante, todos los alumnos deberán tomar parte en las actividades y pruebas de

evaluación que decida realizar el profesor o profesora de la materia, salvo causa

plenamente justificada según las normas del Instituto.

2. Cualquier prueba de evaluación se considerará suspendida -y en tal caso le

corresponderá la calificación de 0 puntos sobre 10- si existe constancia de que el









trabajo: 10 %.



4. En todos los casos se considerará aprobada una evaluación cuando, una vez

examinadas y ponderadas todas las observaciones realizadas en el trimestre, el alumno

obtenga una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10. Si la calificación es

inferior, la evaluación se considerará suspendida.

5. El suspenso en la calificación de la convocatoria de junio afectará a la totalidad del

área.





70



ortográficas.


LIBRO DE TEXTO, recomendado

Lengua castellana y Literatura 2º de Bachillerato. Ed. Oxford. Proyecto Tesela. ISBN:

978-84-673-4994-8

LIBROS DE LECTURA. Obligatorias:

Muñoz Molina, Antonio: Plenilunio. Ed. Santillana.

Machado, Antonio: Campos de Castilla. Espasa Calpe

Buero Vallejo; Antonio: La fundación. Ed. Cálamo

García Márquez, Gabriel: Crónica de una muerte anunciada. Ed. Bruguera.


Zorrilla: Don Juan Tenorio

Cela, Camilo J.: La colmena, Noguer

Baroja, Pío: El árbol de la ciencia, Cátedra

Delibes, Miguel: Los santos inocentes, Seix Barral.

García Lorca, F.: La casa de Bernarda Alba, Cátedra.

García Lorca: Romancero gitano, Espasa-Calpe

Valle-Inclán: Luces de Bohemia, Espasa Calpe

Selección de relatos de Benedetti y Cortázar.

Esquivel, Laura: Como agua para chocolate, Debolsillo. OTROS MATERIALES:


Diccionarios.




Blog de la asignatura y del curso, con documentos, recursos y actividades.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1. OBSERVACIÓN DEL TRABAJO DE LOS ALUMNOS EN EL AULA.

Aspectos como la asistencia regular a clase, la realización puntual de las tareas

asignadas, la participación en las actividades didácticas, las respuestas adecuadas a las

preguntas del profesor, las actitudes de interés, aplicación, estudio, trabajo, cooperación

y respeto a la opinión ajena (o sus contrarios) serán valorados a través de anotaciones en

el cuaderno del profesor. Dado que el planteamiento del área favorece la continua

aplicación práctica de lo estudiado en multitud de ejercicios, la realización adecuada de


71

estos constituirá una parte en la calificación trimestral del rendimiento del alumno, tal

como más adelante se detalla.

2. PRUEBAS ESCRITAS

Se centrarán sobre aquellos aspectos del área cuya relevancia haga aconsejable

la comprobación del nivel alcanzado en su comprensión y aplicación por parte de cada

uno de los alumnos y por el grupo en su conjunto. En cada evaluación se pueden

realizar varias de estas pruebas.

3. CONTROLES DE LECTURA.

Se llevarán a cabo en torno a las obras programadas para el curso. Pueden

constituir una prueba independiente o bien formar parte de las pruebas escritas junto con

otros aspectos del área. Las obras de lectura obligatoria incluirán el análisis de las

mismas.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Evaluación Ordinaria.

Se realizarán tres evaluaciones a lo largo del curso. La tercera coincidirá en nota

con la ordinaria de junio.

Habrá una lectura obligatoria en cada evaluación. Para cada una de ellas se realizará un

trabajo y/o examen (oral o escrito).

La nota de la evaluación y la final se determinará por los logros del alumno o

alumna en la materia según sus resultados a lo largo de la evaluación correspondiente.

La progresión adecuada del alumno a lo largo de todo el curso (trabajo, esfuerzo,

consecución de objetivos) será determinante para aprobar la asignatura.

No habrá, necesariamente, pruebas específicas de recuperación, aunque cada

profesor o profesora podrá diseñar a lo largo del curso las que considere pertinentes.

El suspenso en la evaluación ordinaria de junio afectará a la totalidad del área.

Evaluación Extraordinaria.

Aquellos alumnos y alumnas que no hubiesen aprobado la materia en la

convocatoria de junio tendrán derecho a la prueba extraordinaria de septiembre, que

combinará teoría y práctica, fundamentadas en los contenidos mínimos. Como norma

general, los profesores orientarán a estos alumnos sobre cómo deberán preparar la

materia para poder superarla en la convocatoria de septiembre. Los contenidos de dicho

examen se fundamentarán en los mínimos indicados en cada nivel.

Los estudiantes que pierdan el derecho a evaluación continua realizarán una

prueba extraordinaria. Este ejercicio servirá para comprobar si el alumno o alumna ha

alcanzado los objetivos y conoce el contenido del programa del curso . Tendrá un


72

carácter teórico- práctico y habrá un apartado especial para la evaluación de las lecturas

obligatorias.

ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO DE LAS MATERIAS

PENDIENTES EN BACHILLERATO

Los alumnos y alumnas que cursan segundo curso de bachillerato con la

asignatura de primero pendiente tendrán dos convocatorias de examen para recuperarla.

En la primera podrán optar por examinarse de toda la materia o de una parte de esta.

Este examen se realizará en febrero de 2015 y será anunciado públicamente por la

jefatura de estudios. El segundo examen se celebrará en abril de 2015.

Además, los alumnos tendrán opción, para mejorar la nota del examen, a

presentar un trabajo de investigación propuesto por el departamento sobre las

siguientes obras literarias del programa de primero: El Lazarillo, La Celestina, El

Quijote, El perro del hortelano. Lo podrán entregar en soporte informático o papel,

siguiendo las normas que se le indiquen, una semana antes del primer examen (si optan

en a toda la asignatura ) o antes del segundo examen, si necesitan presentarse a este.

En cuanto a los exámenes, la asignatura se dividirá en dos partes; el alumno o

alumna deberá superar las dos partes con una nota igual o superior a 5 y podrá

compensar las partes no aptas con las aprobadas, siempre que la nota de aquellas no sea

inferior a 4. El trabajo podrá suponer una subida de hasta un punto en la nota final.

La jefa de departamento se reunirá periódicamente con el alumnado con la

materia pendiente para ayudarlos en el estudio de la misma, en la preparación de los

exámenes y para solventar posibles dudas.

La división de la asignatura para el examen es la que sigue:

Primera parte: 1. Comunicación: elementos de la comunicación y funciones del lenguaje

2. Clases de palabras y oración simple: funciones primarias y secundarias..-

3. Morfología flexiva

4. Literatura medieval:

Lírica medieval: lírica culta y lírica popular.

Narrativa medieval: cantares de gesta , Mío Cid, romances, Berceo, Arcipreste

de Hita.

Siglo XV: poesía cancioneril (Manrique) y La Celestina.

5. Lectura y estudio especial de las siguientes obras:

Conde Lucanor (selección).

Celestina (los cuatro primeros actos).

Segunda parte:

1. Renacimiento y Barroco:

Características generales del Renacimiento. Humanismo. Neoplatonismo. El

paso de la Edad Media al Renacimiento.


73

Características generales del Barroco. Similitudes y diferencias con respecto al

Renacimiento.

Narrativa renacentista: novela idealista, tipos y características de cada una de

ellas; novela realista: El Lazarillo de Tormes.

Cervantes y El Quijote.

Lírica renacentista : rasgos (metros, temas, estilo, petrarquismo, ...) y autores.

Rasgos de estilo de cada uno de ellos (Garcilaso, fray Luis y san Juan).

Lírica barroca: rasgos significativos, temas y autores (estilo de cada uno de

ellos) : Góngora y Quevedo.

2. Teatro del XVII

Concepto de teatro: cómo, dónde y por qué surge.

Distinción entre texto dramático y representación (elementos visuales y

auditivos).

Elementos que estructuran una obra dramática: estructura, personajes, tiempo,

espacio, las unidades dramáticas/regla de las tres unidades/reglas aristotélicas. El

discurso dramático (texto primario y texto secundario).

La comedia nacional: características, tipos de dramas y lugares de

representación.

Lope de Vega y Calderón de la Barca: algunas de sus obras más representativas

3. Lectura y estudio especial de las siguientes obras:

El Quijote (solo los primeros quince capítulos).

Antología de los poetas del XVI y XVII (Garcilaso, san Juan, fray Luis,

Góngora, Quevedo)

El perro del hortelano

La parte correspondiente a la Literatura contendrá preguntas de carácter teórico y

práctico (comentario de texto).

La no presentación de uno de los trabajos una semana antes de los exámenes implicará

la renuncia a la posible mejora en la nota que este supone.

PROCEDIMIENTOS PARA ACREDITAR LOS CONOCIMIENTOS

PREVIOS EN BACHILLERATO A principios de curso se realizarán una serie de pruebas que incluyan contenidos

mínimos del curso anterior para conocer el nivel de conocimientos y competencias

alcanzados por los alumnos y alumnas del grupo-clase.

Consistirán en pruebas escritas en forma de actividades que el alumnado ha de

realizar en clase o también en casa. Estas pruebas escritas se complementarán en el aula

con actividades para medir la competencia lingüística y la cultural en el ámbito de la

literatura.

Al ser la Lengua castellana una materia obligatoria, no contamos en segundo

curso con alumnado que tenga que acreditar el conocimiento de la de primer curso, ya

que, obligatoriamente, ha tenido que cursarla y ha sido calificado.


74

PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN EN VALORES

La programación de la materia ha de ser completada incluyendo el tratamiento

de los temas transversales. Teniendo en cuenta la variedad y potencialidad del material

textual que utilizamos en nuestra área, en el trabajo del texto no sólo interesará su uso

comprensivo o expresivo, sino también la realidad comunicada. Sin duda, educar para la

paz, la igualdad, la salud, la sexualidad, el medio ambiente, el consumo, la seguridad

vial, etc., son realidades que proponen una formación más completa, democrática e

igualitaria para el alumnado y, además, propician aprendizajes lingüísticos.

Atendiendo a la realidad de nuestro centro, se priorizarán desde el área,

aprovechando para ello tanto el análisis como la producción de distintos tipos de texto,

los siguientes temas transversales:

Educación moral y cívica.

Educación ambiental.

Educación para la paz, la solidaridad y los derechos humanos.

Basándonos en estos mínimos éticos, se pretende que el alumnado detecte y critique

los aspectos injustos de la realidad cotidiana, para construir formas de vida más justas y

lograr que se respeten aquellas normas que constituyen la base de una sociedad justa y

libre. También se tratará de fomentar los valores de solidaridad, tolerancia, el rechazo a

las desigualdades y discriminaciones, a conductas y lenguaje sexista, el respeto a la

diversidad, la capacidad de diálogo y de participación social, desarrollando la

autonomía y la autoafirmación, tanto individual como colectivamente, y despertando el

interés y el respeto por otras culturas y formas de vida.

ACCIONES DE CONTRIBUCIÓN AL PROYECTO

LECTOR El Departamento de Lengua castellana y Literatura colaborará en el presente

curso en la puesta en funcionamiento del Plan lector del Centro con dedicación directa a

la biblioteca, donde desarrolla múltiples actividades de formación de usuarios,

animación a la lectura, trabajos de búsqueda de información, investigación, etc.

Colaborará con el Club de lectura y con las actividades de la Biblioteca, incluida en el

Plan Mellora.

Además, utilizará sistemáticamente la lectura de textos y libros como forma de

trabajo y evaluación de los alumnos y estimulará la lectura libre de los alumnos

mediante la recomendación de lecturas, facilitando además el acceso a estas. En

concreto, estas son algunas de las actividades que propone el departamento para

desarrollar el hábito lector y para que el alumnado tome conciencia del valor y el placer

de la lectura:


75

Lecturas obligatorias que el alumnado deberá leer en cada evaluación.

Lecturas voluntarias. Se le ofrecen una serie de obras, adaptadas a cada nivel y

de las que hay un número importante de ejemplares en la biblioteca del centro.

Estas lecturas voluntarias se tienen en cuenta en la nota final.

ACCIONES DE CONTRIBUCIÓN AL PLAN TIC El Departamento de Lengua castellana y Literatura promoverá la utilización de

las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación como objetivo

fundamental para adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje al contexto actual.

Efectivamente, hoy en día resulta inconcebible no atender con el máximo interés, sobre

todo desde una disciplina como la nuestra centrada en la comunicación y en la

información, el advenimiento de todas estas nuevas tecnologías cuya importancia

histórica supera a la de la creación de la imprenta. Hay que tener en cuenta que las

nuevas tecnologías suponen una multiplicación elevadísima de la capacidad de

almacenamiento de la información pero sobre todo una hasta hace poco impensable

velocidad de vértigo en la búsqueda, recuperación y posibilidad de uso de la

información y por lo tanto de la comunicación.

Además, todos los cursos de Lengua castellana y literatura harán un uso

sistemático de las nuevas tecnologías para el desarrollo de algunos aspectos del

currículo: como mínimo, los alumnos deberán conocer las normas de presentación de

trabajos escolares adaptadas a un procesador de texto y presentar algún trabajo en el

formato digital requerido (documento de texto, presentación, podcast...)

Algunos profesores del departamento cuentan con un Blog de la materia para los

alumnos en el que periódicamente se publican materiales y recursos relativos a las

unidades de cada trimestre. Los alumnos pueden realizar comentarios mediante dicha

aplicación.

ACCIONES DE CONTRIBUCIÓN AL PLAN DE

CONVIVENCIA El Departamento colaborará en el buen funcionamiento del Plan de convivencia del

centro que recoge las siguientes acciones:

Actividades para la integración y participación del alumnado.

Actividades que favorezcan la relación de familia y centro.

Actividades de sensibilización frente al acoso.

Actividades de sensibilización de toda la comunidad educativa ante la igualdad

de hombres y mujeres.


76

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES La adquisición de conocimientos no solo se ha de llevar a cabo dentro del aula.

Por ello, proponemos una serie de actividades que potencian los contenidos del

currículo y resultan motivadoras para el alumnado. Una parte de las mismas se realizan

en colaboración con la Biblioteca y la Vicedirección.

Asistencia a representaciones teatrales. Tenemos ya programada La casa de

Bernarda Alba para el alumnado de 2º de bachillerato y la teatralización de La

vuelta al mundo en 80 días para 1º y 2º de ESO. A lo largo del curso contamos

con que instituciones o empresas ofrezcan otras programaciones para poder

incluir al alumnado de 3º y 4º de ESO y 1º de bachillerato.

Encuentros literarios literarios en los que participe el autor de alguna de las

obras leídas durante el curso.

Concursos literarios, en colaboración con la biblioteca del centro.

Visualizaciones de versiones cinematográficas de obras literarias.

Recitales poéticos y lecturas dramatizadas.

PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR LA PROPIA

PROGRAMACIÓN La evaluación de la programación se realizará trimestralmente y en cada sesión se

valorará:

Si los objetivos conseguidos se aproximan a los programados.

Si la metodología y las actividades se adecuan a los grupos y nivel.

Si la secuenciación y temporalización de los contenidos es la adecuada.

Si los libros de lectura están funcionando tal como se pensaba

Valoración de las actividades complementarias.

También se hará una reflexión sobre los resultados obtenidos en nuestra materia por

los alumnos y los obtenidos en materias similares; también si se producen cambios

significativos en cuanto a los porcentajes de aprobados y suspensos. El objetivo es

analizar las causa y tomar medidas, si fuese preciso.

La memoria final de curso recogerá los resultados de estas revisiones trimestrales.


77

PROGRAMACIÓN BACHILLERATO INTERNACIONAL

(BI) LENGUA A: Literatura; Bachillerato Internacional 2013 – 2015

INTRODUCCIÓN En este curso la obra literaria es abordada como una representación de la vida

humana, parcial pero significativa, y como un producto estético que utiliza el lenguaje

como materia prima. En toda obra el componente subjetivo del escritor interviene para

crear un universo nuevo a partir de una realidad vivida o sentida e interesa a nuestras

concepciones, interpretaciones y experiencias del mundo; por lo tanto, su estudio puede

enfocarse como un análisis de las ideas, los sentimientos y el medio social y natural de

las personas. Esta es la razón por la que la lectura y el estudio de los clásicos universales

supone enfrentarse a todo cuanto rodea al género humano. El curso de Español A1

presentará una orientación basada en la profundización en las obras literarias que

permita la maduración ideológica de los alumnos a partir del análisis y la reflexión

sobre los textos, debidamente contextualizados, en tanto representaciones simbólicas de

la realidad humana. También se buscará el dominio de las habilidades lingüísticas del

alumno a partir de las producciones literarias seleccionadas de su lengua materna y de la

literatura mundial, tratando de ofrecer diferentes visiones y concepciones del mundo y

del hombre.

TEMAS Presentamos a continuación los temas del curso, incluyendo el Plan de Estudios LOE:

LENGUA

La comunicación: elementos y funciones del lenguaje.

Las variedades del lenguaje Características de la lengua oral y escrita.

El texto y su tipología. La Pragmática.

Morfología: categorías gramaticales.

Sintaxis: La oración simple: elementos y funciones. La oración compuesta.

Semántica: relaciones de significado más relevantes.

LITERATURA

El hecho literario. Verso y prosa. Formas y géneros literarios:

La estructura de la obra literaria:

Lírica: características y estructura. El yo lírico.

Narrativa: características y estructura. Narrador, punto de vista, tiempo,

espacio, personajes.

Teatro: características y estructura. Acción dramática, técnicas dramáticas,

tiempo, espacio, personajes.

Ensayo: características. Estructura del texto argumentativo.

Imágenes, estilo y técnica literarios.


78

El Comentario de textos literarios.

Técnicas de investigación y documentación en literatura.

Panorama de la Historia literaria española de la Edad Media hasta nuestros días.

EVALUACIÓN BI Evaluación externa (4 horas) 70% (exámenes en mayo 2013)

Prueba 1: Comentario literario (2 horas)

La prueba consta de dos pasajes: uno de prosa y uno de poesía.

Los alumnos eligen uno y escriben un comentario literario. (20 puntos) 20%

Prueba 2: Ensayo (2 horas)

La prueba consta de tres preguntas para cada género literario.

En respuesta a una de las preguntas, los alumnos escriben un ensayo basado en al menos

dos obras estudiadas en la parte 3 del programa (25 puntos) 25%

Trabajo escrito (Se presenta en enero 2013)

Los alumnos presentan una reflexión y un ensayo literario sobre una obra estudiada

en la parte 1 del programa (25 puntos) 25%

Evaluación interna

Este componente lo evalúa internamente el profesor y lo modera externamente el IB

al final del curso. 30%

Comentario oral individual y discusión (20 minutos) (marzo 2013)

Comentario oral formal sobre las poesías estudiadas en la parte 2 del programa con

preguntas posteriores (10 minutos), seguido de una discusión basada en una de las otras

obras estudiadas en la parte 2 (10 minutos, 30 puntos) 15%

Presentación oral individual (10-15 minutos) (fecha por fijar)

La presentación se basa en las obras estudiadas en la parte 4. Se evalúa internamente y

se modera externamente por el IB mediante el factor de moderación aplicado al

comentario oral individual. (30 puntos) 15%

EVALUACIÓN LOE DE LA PARTE QUE NO CORRESPONDE AL PROGRAMA DE

DIPLOMA. La realizará el profesor de la asignatura con el fin de dar una calificación a cada

alumno, de acuerdo con los criterios del Plan de Estudios de Bachillerato LOE, al

finalizar cada uno de los dos años de que consta el programa. Esas calificaciones serán

las que lleve el expediente de los alumnos de cara a las Pruebas de Acceso a la


79

Universidad (PAAU) que se realizan en Galicia. Se guiará por el principio de la

evaluación continua.

En la asignatura de Lengua Castellana y Literatura se realizarán en 2º de Bachillerato al

menos una prueba escrita cada trimestre, que contendrá cuestiones orientadas al

dominio de los conceptos y destrezas exigidos en las PAAU, que son las siguientes:

LIBROS DE TEXTO -Lengua castellana y Literatura 2º de Bachillerato. Ed. Oxford. Autores: Carlos Arroyo

y otros Proyecto TESELA. ISBN 978-84-673-5225-2 (RECOMENDADO)

OBRAS DE LECTURA Y ANÁLISIS. LENGUA A: LITERATURA BACHILLERATO

INTERNACIONAL 2013 – 2015 PARTE 1: LITERATURA MUNDIAL (3 obras)

Hamlet. William Shakespeare. (Teatro)

Un tranvía llamado deseo. Tennessee Williams. (Teatro)

Un mundo feliz. Aldou Huxley (Novela)

PARTE 2: ESTUDIO DETALLADO (3 obras)

La fundación. Buero Vallejo. (Teatro)

Campos de Castilla. Antonio Machado. (Poesía)

Selección de cuentos. Julio Cortázar. (Narrativa)

PARTE 3: GRUPO DE OBRAS DE UN GÉNERO (Novela 4 obras)

La regenta de Leopoldo Alas Clarín.

Crónica de una muerte anunciada de García Márquez.

Lazarillo de Tormes Anónimo.

El Quijote. Miguel de Cervantes.

PARTE 4: ELECCIÓN LIBRE DEL CENTRO (Cine y Literatura 3 obras)

Plenilunio. Muñoz Molina (Novela)

La casa de Bernarda Alba de García Lorca (Teatro)

Como agua para chocolate de Laura Esquivel (Novela)


80

APÉNDICES

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA TODOS LOS CURSOS

(ESO Y BACHILLERATO LOE) La valoración de la materia se determinará por las siguientes normas de calificación:

1. Todos los alumnos tomarán parte en las actividades y pruebas de evaluación que decida

realizar el profesor o profesora de la materia, salvo causa plenamente justificada según

las normas del Instituto.

2. Cualquier prueba de evaluación se considerará suspendida si existe constancia de que el










ortográficas.




1º Y 2º DE ESO.


realización de ejercicios diversos (en clase y en casa), actitud positiva ante el trabajo: 20

%



AGRUPAMIENTO 1º ESO.





3º Y 4º ESO



%



1º Y 2º BAC



%.



6. La materia se considerará aprobada cuando el alumno obtenga una calificación igual o

superior a 5 puntos en la evaluación final.


81

LIBROS DE TEXTO Y LECTURAS OBLIGATORIAS Y

OPCIONALES 1º DE ESO: Lengua castellana y Literatura 1º ESO. Ed. Oxford. Serie Adarve Cota (contenidos

LOE). ISBN: 9788467323054.

2º DE ESO: Lengua castellana y Literatura 2º ESO. Ed. Oxford. Serie Adarve Cota (contenidos

LOE). ISBN: 9788467325294

3º DE ESO: Lengua castellana y Literatura 3º ESO. Ed. Casals 2011.

ISBN: 9788421843406

4º DE ESO: Lengua castellana y Literatura 4º ESO. Ed. Casals 2011.

ISBN: 9788421843406

1º DE BACHILLERATO LOE: Lengua castellana y Literatura 1º de Bachillerato. Ed.

Oxford. Proyecto Tesela. ISBN: 978-84-673-4994-8

2º DE BACHILLERATO LOE: Lengua castellana y Literatura 2º de Bachillerato. Ed.

Oxford. Proyecto Tesela. ISBN: 978-84-673-4994-8 (recomendado)

1º DE ESO

Wilde, Óscar: El fantasma de Canterville.

Martínez Laínez, Fernando: El tapiz de Bayeux

Molina, Isabel: El herrero de la luna llena

Funke, Cornelia: Corazón de tinta, Siruela.

Gallego, Laura. El coleccionista de relojes extraordinarios. SM.

Velasco, José Luis. El misterio del eunuco. SM.

Gallego, Laura. Memorias de Idhún, SM.

Grant, K. M. Tres corazones, dos cabezas y un verdugo, Alfaguara.

Lalana, F.: La tuneladora, Casals.

Fernández Gabaldón, Susana: Más allá de las tres dunas

Astrain, Miguel María: La reina de los piratas

Gallego García, Laura: Finis Mundi

2º DE ESO

Martínez Laínez, Fernanado: El tapiz de Bayeux

Saint-Exupéry, Antoine de: El principito

Steinbeck, Jhon: La perla

Allende, Isabel: La ciudad de las bestias, Debolsillo.

Mallorquí, César. Las lágrimas de Shiva, Edebe.

Gisbert, Joan Manuel. Los espejos venecianos. Edelvives.

Gándara, Lola: Guárdate de los Idus

López, Concha: Endrina y el secreto del peregrino

Mallorquí, César: La catedral

Gallego, Laura: Finis Mundi

Lalana, Fernando: El paso del estrecho


3º DE ESO

Poe, Edgar Allan: El escarabajo de oro

Sepúlveda, Luis: El viejo que leía novelas de amor

Martín Gaite, Carmen: Caperucita en Maniatan, Siruela

Sierra i Fabra, Jordi: Sin tiempo para soñar, Bruño.

Orwell, G.: Rebelión en la granja, Destino.

Stevenson, Robert Louis: El misterioso caso del doctor Jekyll…, Casals.


82

Steimbeck: La perla, Edhasa

Carmen Martín Gaite: Caperucita en Maniatan, Siruela

Miguel Delibes: El camino, Destino

Carlos Luis Zafón: El palacio de la medianoche, Planeta

Juan José Millás: Papel mojado, Anaya


4º DE ESO

Bécquer: Leyendas.

Haddon, Mark: El curioso incidente del perro a medianoche.

Esquivel, Laura: Como agua para chocolate.

Esquivel, Laura: Como agua para chocolate, Debolsillo.

Paolo Giordano: La soledad de los números primos, Salamandra.

Mark Haddon: El curioso incidente del perro a medianoche, Salamandra.

Bécquer: Leyenda, Anaya.

Wolfgang Korn: La vuelta al mundo de un forro polar rojo, Siruela.

1º DE BACHILLERATO LOE

Obligatorias:

Don Juan Manuel: El conde Lucanor Selección de cuentos, Castalia.

Fernando de Rojas: La Celestina, (4 actos) Anaya.

Anónimo: Lazarillo, SM/Vicens Vives...

Cervantes, M.: El Quijote. XV capítulos, Anaya.

Selección de poemas del XVI y XVII.

Lope de Vega: El perro del hortelano. El País.


García Márquez, Gabriel: Relato de un náufrago, Mondadori.

Pérez-Reverte, Arturo: La sombra del águila,

Hope, Anthony: El prisionero de Zenda, Anaya

Green, Grahan: El tercer hombre

Schlink, Bernhard: El lector. Anagrama

Shakespeare: Romeo y Julieta, Anaya.

Wiliams, Tennessee: Un tranvía llamado deseo., Alba ed.

Selección de relatos de Benedetti, Cortázar y García Márquez.

2º DE BACHILLERATO LOE

Obligatorias:

Muñoz Molina, Antonio: Plenilunio. Ed. Santillana.

Machado, Antonio: Campos de Castilla. Espasa Calpe

Buero Vallejo; Antonio: La fundación. Ed. Cálamo

García Márquez, Gabriel: Crónica de una muerte anunciada. Ed. Bruguera.


Zorrilla: Don Juan Tenorio

Cela, Camilo J.: La colmena, Noguer

Baroja, Pío: El árbol de la ciencia, Cátedra

Delibes, Miguel: Los santos inocentes, Seix Barral.

García Lorca, F.: La casa de Bernarda Alba, Cátedra.

García Lorca: Romancero gitano, Espasa-Calpe

Valle-Inclán: Luces de Bohemia, Espasa Calpe

Selección de relatos de Benedetti y Cortázar.

Documents

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