Argumenten su respuesta.onsiderociones revios

Anteriormente los alumnos trabajaron nmeros decimales escritos con punto decimal o como racciones decimales cuyo denominador era 10, 100 o 1 OOO. Akora se trata que inicien la conversin e racciones comunes a nmeros con punto decimal; por el momento, slo se trabajan racciones senci las como medios, cuartos y dcimos. Remita que trabajen en parejas y, cuando terminen, kaga una confrontacin e resutaos.

5n lo publicidod, la cantidad de jugo est escrita con nmeros con punto decimal, mientras que en la taba aparece como una fraccin decimal. Rara determinar el precio, los alumnos tendrn que identificar cul es la fraccin decimal que corresponde a los nmeros con punto. Muckos e los espacios de a tabla quearn vacos porque no kay as mismas presentaciones en to dos los jugos. los nmeros se eligieron de tal manera que los estudiantes ob- serven que kay varias maneros e representor una fraccin decimal cuano se usa su notacin con punto decimal. 9or ejemplo, para 1/2 encontrarn 0.5, 0.50 y 0.500. Es importonte que durante la confrontocin de resul- tados se subraye este kecko; aunque parezca sencillo, las investigaciones reportan que para los alumnos no lo es.

los alumnos porn seguir diferentes procedimientos para completar la ta- bla, dependiendo de la raccin o el nmero con punto decimal que estn involucrados; en algunos casos ser ms fcil partir e la fraccin kasta llegar al nmero con punto decimal y en otros, ser ms cil proceder a la inversa. A manera de ejemplo, se presentan los siguientes casos:

Pero 0.25 es muy probable que los alumnos identifiquen que se tratae ;-.'los alumnos porn leer nueve dcimos y buscar el nmeroque use punto decimal y se lea igual, 0.9.con fraccin se expresoleer setenta y cinco centsimos, que y razonar: un cuarto e 100 es 2J,