Desain Pembelajaran

Tugas IndividuMata Kuliah

ORIENTASI BARU PSIKOLOGI DI PENDIDIKANMENENGAH

DESAIN PEMBELAJARAN&

DIARI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

OLEH:

EDIAMAN NAPITUPULUNIM. 8146132036

DOSEN PEMBIMBING:Prof. Dr. SRI MILFAYETTY. M.S.Kons

PROGRAM PASCA SARJANAPRODI ADMINISTRASI PENDIDIKAN

KONSENTRASI KEPENGAWASAN PENDIDIKANUNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2015

DESAIN PEMBELAJARAN&

DIARI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

DESAIN PEMBELAJARAN

MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : SMA

Kelas/Semester : X/1

Mata Pelajaran : Matematika-WajibTopik : Sistem Pertidaksamaan Linier Dua Variabel

Waktu : 1 45 menit

A. Kompetensi Inti1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan,

gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikapsebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektifdengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsadalam pergaulan dunia

3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptualproseduralberdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yangspesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkaitdengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampumenggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi1.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran

agama yang dianutnya2.1. Memiliki motivasi internal, kemampuan

bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,rasa percaya diri, dan sikap toleransidalam perbedaan strategi berpikir dalammemilih dan menerapkan strategimenyelesaikan masalah.

1. Percaya diri dalam pembelajaran2. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.3. Toleransi dalam perbedaan strategi

berpikir.

3.3 Mendeskripsikan konsep sistempertidaksamaan linier dua variabel danmampu menerapkan berbagai strategiyang efektif dalam menentukanhimpunan penyelesaiannya serta

1. Menjelaskan kembali pengertianPertidaksamaan Linier

2. Menjelaskan pengertian SistemPertidaksamaan Linier

memeriksa kebenaran jawabannyadalam pemecahan masalah matematika.

4.4 Menggunakan SPLDV, SPLTV dansistem pertidaksamaan linear duavariabel (SPtLDV) untuk menyajikanmasalah kontekstual dan menjelaskanmakna tiap besaran secara lisan maupuntulisan

1. Terampil menerapkan konsep/ prinsipdalam pemecahan masalah yangrelevan/nyata yang berkaitan denganSistem Pertidaksamaan Linier.

C. Tujuan Pembelajaran :Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran SistemPertidaksamaan Linier Dua Variabel ini diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatanpembelajaran dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawabpertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat

1. Menjelaskan kembali pengertian Pertidaksamaan Linier Dua Variabel dan SistemPertidaksamaan Linier secara jujur, tangguh, kritis dan disiplin.

2. Menyatakan kembali konsep sistem pertidaksamaan linier dua variabel dan mampumenerapkan berbagai strategi yang efektif dalam menentukan himpunan penyelesaiannya sertamemeriksa kebenaran jawabannya dalam pemecahan masalah matematika, secara tepat dansistematis.

3. Mencoba, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah konkret terkait dengan sistempertidaksamaan linier dua variabel secara mandiri, dan mampu menggunakan metodasesuai kaidah keilmuan.

D. Materi Pembelajarana. Materi Pokok : Sistem Pertidaksamaan Linier Dua Variabel

rqypxcbyax

atau

53yx3yx

1. Menyampaikan cara menentukan Himpunan Penyelesaian Sistem PertidaksamaanLinierdengan gambar grafik

2. Perluasan pada masalah nyata dalam model matematika serta penyelesainnya.b. Materi Prasyarat : Pertidaksamaan Linier Dua Variabel

Mengingat Pengertian Pertidaksamaan Linier Dua Variabel ( > ,

G. Sumber Belajar : Buku Matematika Kelas XKementerian Pendidikan dan Kebudayaan

H. Langkah-langkah Pembelajaran :

KegiatanPembelajaran

KegiatanDeskripsi Kegiatan AlokasiWaktu

Pendahuluan Komunikasi dan Apersepsi1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran

siswa3. Guru meminta siswa untuk menanyakan kesulitan

mengenai materi sebelumnya4. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya

memahami Sistem Pertidaksamaan Linier danmemberikan gambaran tentang aplikasi SistemPertidaksamaan Linier dalam kehidupan sehari-hari.

5. Guru menginformasikan cara belajar yang akanditempuh (Pemberian masalah, penugasan kelopok,pembahasan disertai tanya jawab, penarikankesimpulan)

10 menit

Inti 1. Fase 1: Orientasi siswa pada masalah:(a) Guru mengajukan masalah 1 yang tertera pada

Lembar Aktivitas Siswa (LAS)(b) Guru meminta siswa mengamati (membaca) dan

memahami masalah secara individu dan mengajukanhal-hal yang belum dipahami terkait masalah yangdisajikan.

(c) Jika ada siswa yang mengalami masalah, gurumempersilahkan siswa lain untuk memberikantanggapan. Bila diperlukan, guru memberikanbantuan secara klasikal.

(d) Guru meminta siswa menuliskan informasi yangterdapat dari masalah tersebut secara teliti denganmenggunakan bahasa sendiri.

2. Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar(a) Guru membentuk kelompok heterogen (dari sisi

kemampuan, gender, budaya, maupun agama) sesuaipembagian kelompok yang telah direncanakan olehguru terdiri dari 3 4 siswa.

30 menit

(b) Guru membagikan Lembar Aktivitas Siswa (LAS)yang berisikan masalah 2 dan langkah-langkahpemecahan ( Sistem Pertidaksamaan Linier ) sertameminta siswa berkolaborasi untuk menyelesaikanmasalah.

(c) Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,mencermati dan menemukan berbagai kesulitan yangdialami siswa, serta memberikan kesempatan kepadasiswa untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami.

(d) Guru memberi bantuan berkaitan kesulitan yangdialami siswa secara individu, kelompok, atauklasikal.

(e) Meminta siswa bekerja sama untuk menghimpunberbagai konsep dan aturan matematika yang sudahdipelajari serta memikirkan secara cermat strategipemecahan yang berguna untuk pemecahan masalah.

(f) Mendorong siswa agar bekerja sama dalamkelompok.

3. Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dankelompok.(a) Meminta siswa melihat hubungan-hubungan

berdasarkan informasi/data terkait membangun(b) Guru meminta siswa melakukan penyelesaian

masalah pertidaksamaan linier .(c) Guru meminta siswa menentukan penyelesaian

masalah kehidupan sehari-hari4. Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

(a) Guru meminta siswa menyiapkan laporan hasildiskusi kelompok secara rapi, rinci, dan sistematis.

(b) Guru mendorong agar siswa secara aktif terlibatdalam diskusi kelompok serta saling bantu untukmenyelesaikan masalah tersebut.

(c) Selama siswa bekerja di dalam kelompok, gurumemperhatikan dan mendorong semua siswa untukterlibat diskusi, dan mengarahkan bila adakelompok yang melenceng jauh pekerjaannya.

(d) Guru berkeliling mencermati siswa bekerjamenyusun laporan hasil diskusi, dan memberibantuan, bila diperlukan.

5. Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi prosespemecahan masalah.(a) Guru meminta semua kelompok bermusyawarah

untuk menentukan satu kelompok yangmempresentasikan (mengkomunikasikan) hasildiskusinya di depan kelas secara runtun, sistematis,santun, dan hemat waktu.

(b) Guru memberi kesempatan kepada siswa darikelompok penyaji untuk memberikan penjelasantambahan dengan baik.

(c) Guru memberi kesempatan kepada siswa darikelompok lain untuk memberikan tanggapanterhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengansopan.

(d) Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawabankelompok penyaji serta masukan dari siswa yang laindan membuat kesepakatan, bila jawaban yangdisampaikan siswa sudah benar.

6. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompokuntuk menemukan rumus (ide) umum.

7. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswapada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.

Penutup 1. Siswa diminta menyimpulkan tentang bagaimanamenentukan himpunan penyelesaian dari sistempertidaksamaan linier.

2. Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenaipenerapan rumus yang diperoleh.

3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikanpesan untuk tetap belajar.

4. Guru mengucapkan salam untuk mengakhiripembelajaran.

5 menit

I. Penilaian Hasil Belajar1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis2. Prosedur Penilaian:

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap

a. Percaya diri dalamPembelajaran

b. Bekerjasama dalamkegiatan kelompok.

c. Toleransi dalamperbedaan strategiberpikir.

Pengamatan Selama pembelajaran dan saatdiskusi

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

2. Pengetahuan

a. Menjelaskan kembalipengertian SistemPertidaksamaan LinierDua Variabel secaratepat dan sistematisyang benar.

b. Memahami dalammenyelesaikanpersoalan mencarihimpunanpenyelesaian sistempertidaksamaan linier,secara tepat dankreatif.

Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas individu dankelompok

3. Keterampilan

Terampil menerapkankonsep/prinsip danstrategi pemecahanmasalah yang relevanyang berkaitan denganSistem PertidaksamaanLinier.

Pengamatan Penyelesaian tugas (baikindividu maupun kelompok)dan saat diskusi

J. Instrumen Penilaian Hasil belajarTes tertulis

1. Dengan diagram cartesius tentukan daerah (arsirlah) yang memenuhi sistempertidaksamaan:

a. x 0 dan y 0 b . x + 2y 102. Tentukan himpunan penyelesaian yang memenuhi

sistem pertidaksamaan x 0 , y 0 , x + y 4 dan x + 2y 63. Sebuah showroom mobil mempunyai ruangan seluas 600 m2.Tiap mobil jenis jeep

memerlukan 6 m2 , dan setiap jenis truks 30 m2.Tenaga pemeliharaan hanya mampumengelola sampai dengan 30 kendaraan.Laba dari setiap jenis jeep Rp.15 juta dan truksRp.25 juta.Tentukan laba maximum dan banyaknya masing-masing jenis mobil agardidapat laba maximum.

Skor Penilaian :

1. Jawab a. x 0 dan y 0

Skor 10

b. x + 2y 10

Skor 10

x + 2y 102.

Skor 30

3. Skor 50

Medan, April 2015Guru Mata Pelajaran

Ediaman Napitupulu

Y7

3 4 x

Y10

2

5 4 x

4 6 x

Y43

5

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : X/1Tahun Pelajaran : 2013/2014Waktu Pengamatan :

Pedoman Observasi Sikap Percaya DiriPetunjuk :Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam kesantunan. Berilahtanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap percaya diri yang ditampilkan oleh peserta didik,dengan kriteria sebagai berikut :4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan

kadang-kadang tidak melakukan2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan

sering tidak melakukan1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukanNama Peserta Didik : .Kelas : .Tanggal Pengamatan : ..Materi Pokok : ..

No Aspek PengamatanSkor

1 2 3 41 Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu2 Mampu membuat keputusan dengan cepat3 Tidak mudah putus asa4 Tidak canggung dalam bertindak5 Berani presentasi di depan kelas6 Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan

Jumlah Skor

Petunjuk Penskoran :Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :Peserta didik memperoleh nilai :Sangat Baik : apabila memperoleh skor A dan ABaik : apabila memperoleh skor B - , B, dan B +Cukup : apabila memperoleh skor C -, C, dan C +Kurang : apabila memperoleh skor D dan D +


Ediaman Napitupulu

Pedoman Observasi Bekerja sama dalam Kelompok DiskusiPetunjuk :Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam kesantunan. Berilahtanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap bekerja sama yang ditampilkan oleh peserta didik,dengan kriteria sebagai berikut :4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan


sering tidak melakukan1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukanNama Peserta Didik : .Kelas : .

Tanggal Pengamatan : ..

Materi Pokok : ..


1 2 3 41 Aktif dalam kerja kelompok2 Memusatkan perhatian pada tujuan kelompok3 Tidak mendahulukan kepentingan pribadi4 Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat/pikiran

antara diri sendiri dengan orang lain5 Mendorong orang lain untuk bekerja sama demi mencapai

tujuan bersamaJumlah Skor




Ediaman Napitupulu

Pedoman Observasi Sikap ToleransiPetunjuk :Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam kesantunan. Berilahtanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap toleransi yang ditampilkan oleh peserta didik,dengan kriteria sebagai berikut :4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan


sering tidak melakukan1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukanNama Peserta Didik : .Kelas : .Tanggal Pengamatan : ..Materi Pokok : ..


1 2 3 41 Tidak mengganggu teman yang berbeda pendapat2 Menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan

pendapatnya3 Dapat menerima kekurangan orang lain4 Dapat mememaafkan kesalahan orang lain5 Tidak memaksakan pendapat atau keyakinan diri pada orang

lain6 Terbuka terhadap atau kesediaan untuk menerima sesuatu yang

baruJumlah Skor




Ediaman Napitupulu

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : X/1Tahun Pelajaran : 2013/2014Waktu Pengamatan :Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevanyang berkaitan dengan Sistem Pertidaksamaan Linear.

1. Kurangterampiljika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategipemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Sistem Pertidaksamaan Linear

2. Terampiljika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategipemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Sistem Pertidaksamaan Linear.

3. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip danstrategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Sistem PertidaksamaanLinear.

Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.No Nama Siswa Keterampilan

Menerapkan konsep/prinsipdan strategi pemecahan

masalahKT T ST

1

2

3

4

Keterangan:

KT : Kurang terampilT : TerampilST : Sangat terampil


Ediaman Napitupulu

Lampiran 1: Nama :Kelas :

LEMBAR AKTIVITAS SISWA (LAS)Masalah 1:

1. Tentukan daerah penyelesaian dari pertidaksamaan berikut dengan gambar grafikpada bidang cartesius :

a. x > 0, y < 0,b. 4yx c. 4yx

Langkah-langkah :

1. Buat bidang kartesius2. Gambar garis-garis3. Arsirlah daerah penyelesaiannya.

2. Seorang pedagang handphone second memiliki tempat hanya memuat 50 buah hp.Handphone jenis A dengan harga beli Rp 300.000 dan laku dijual Rp 40.0000,sedangkan Handphone jenis B dengan harga Rp 100.000 dan dapat laku Rp 125.000.Jika modal Rp 900.000. Buatlah model matematikanya.

Lampiran 2 : Kelompok : 1

LEMBAR AKTIVITAS SISWA (LAS)

Masalah 2 :

1. Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem pertidaksamaan linier berikutdengan gambar grafik :

. x 0 ,y 02x y 02x + y 4 0Langkah langkah :

1. Buat bidang kartesius2. Lukislah garis-garis dari pertidaksamaan yang diketahui3. Arsirlah daerah penyelesaiannya

4. Tentukan himpunan penyelesain dari keempat pertidaksamaan

Jawab :

2.Penghasil roti mempunyai 300 ons terigu,180 ons mentega dan 300 ons telur.Ia merencanakan membuat jenis roti A yang setiap potongnya memerlukan 2 ons terigu , 2ons mentega dan 4 ons telur dengan harga Rp.6000,-.Sedang jenis roti B memerlukan 6 onsterigu,4 ons mentega dan 2 ons telur dengan harga Rp.5000,-Buatlah model matematika danberapakah keuntungan maksimumnya!

Jawab :


LEMBAR AKTIVITAS SISWA (LAS)Masalah 2 :


. x 0y 04x + 5y 203x + y 6

Langkah langkah :

1. Buat bidang kartesius2. Lukislah garis-garis dari pertidaksamaan yang diketahui3. Arsirlah daerah penyelesaiannya4. Tentukan himpunan penyelesain dari keempat pertidaksamaan

Jawab :2. Penghasil roti mempunyai 300 ons terigu,180 ons mentega dan 300 ons telur.

Ia merencanakan membuat jenis roti A yang setiap potongnya memerlukan 2 ons terigu , 2ons mentega dan 4 ons telur dengan harga Rp.6000,-.Sedang jenis roti B memerlukan 6 onsterigu,4 ons mentega dan 2 ons telur dengan harga Rp.5000,- Buatlah model matematika danberapakah keuntungan maksimumnya!

Jawab :


LEMBAR AKTIVITAS SISWA (LAS)Masalah 2 :


. x 0y 02x + 5y 104x + 10y 20

Langkah langkah :

1. Buat bidang kartesius2. Lukislah garis-garis dari pertidaksamaan yang diketahui3. Arsirlah daerah penyelesaiannya4. Tentukan himpunan penyelesain dari keempat pertidaksamaan

Jawab :

2 Penghasil roti mempunyai 300 ons terigu,180 ons mentega dan 300 ons telur.Ia merencanakan membuat jenis roti A yang setiap potongnya memerlukan 2 ons terigu , 2ons mentega dan 4 ons telur dengan harga Rp.6000,-.Sedang jenis roti B memerlukan 6 onsterigu,4 ons mentega dan 2 ons telur dengan harga Rp.5000,-Buatlah model matematika danberapakah keuntungan maksimumnya!

Jawab :

:: 19801022 200502 1 001

: Penata Tk.1 , III d

: Guru Matematika

:

: SMA negeri 1 Laeparira

Kab. Dairi

Provinsi Sumatera Utara

:

: 14-Apr-15

Nama guru Nama Penilai

Tanda tangan Tanda tangan

Tanggal 14-Apr-15

LAPORAN DAN EVALUASIKBM GURU MATA PELAJARAN

EDIAMAN NAPITUPULU, S.Pd.

Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan memahami semua aspek yang ditulis/dilaporkan dalamformat ini dan menyatakan setuju.

EDIAMAN NAPITUPULU, S.Pd TABITHA E. MARU'AO

PERSETUJUAN(Persetujuan ini harus ditandatangani oleh penilai dan guru yang dinilai)

Nama

NIP / Nomor Seri Karpeg

Pangkat/Gol. Ruang/TMT

Jabatan Fungsional

NUPTK / NRG

Nama Sekolah dan alamat

TMT berkerja di sekolah ini

Periode penilaian

Nama Guru :N I P : 19801022 200502 1 001Tugas mengajar : Kelas XNama Penilai : TABITHA EVADYANTY MARU'AO

A. Sebelum PengamatanTanggal 14-Apr-15

Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru

Tindak lanjut yang diperlukan

LAPORAN DAN EVALUASI PENILAIAN KINERJAGURU MATA PELAJARAN

EDIAMAN NAPITUPULU

Dokumen dan bahan lainyang diperiksa

B. Selama PengamatanTanggal 14-Apr-15


Kegiatan/aktivitas guru dan peserta didik selama pengamatan


C. Setelah PengamatanTanggal 14-Apr-15


Kegiatan/aktivitas guru dan peserta didik selama pengamatan


DIARI PEMBELAJARANDalam pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan pada tanggal 14 April

2015 pukul 08.30 sampai 09.00 pada ruang 04.02.07 AW1 dirasakan sangatmenyenangkan dikarenakan begitu antusiasnya audiens dalam hal ini sebagai muridadalah teman-teman sekelas AW1.

Membuka PelajaranDalam kelas untuk mengajar, hal pertama yang akan dilakukan oleh guru

adalah membuka pembelajaran. Yang dilakukan untuk ini ada beberapa hal, yaitu;(1) memberikan apersepsi dan memotivasi siswa; (2) menyampaikan tujuanpembelajaran yang ingin dicapai dalam pembelajaran. Adalah hal yang sangatburuk apabila guru dalam melakukan proses interaksi belajar-mengajar melupakankedua hal yang sangat penting ini. Apabila siswa tidak diberikan apersepsi makatentu saja mereka akan sulit untuk mengaitkan apa yang akan mereka pelajaridengan apa yang telah mereka kuasai dan pelajari sebelumnya. Motivasi belajarsendiri merupakan hal yang sangat penting untuk mereka miliki saat prosespembelajaran berlangsung. Tidak akan ada siswa yang melakukan interaksi positifdalam belajar apabila mereka tidak memiliki motivasi belajar. Motivasi ibaratsebuah mesin pendorong yang akan membantu siswa mengikuti kegiatanpembelajaran dengan perasaan enjoy dan senang tanpa beban. Tujuan

pembelajaran yang ingin dicapai dapat disampaikan pada saat interaksi prosespembelajaran oleh guru dengan beragam cara, yang penting, siswa mengetahui apayang akan mereka harus kuasai setelah mengikuti sebuah kegiatan pembelajaran.Pembelajaran dan upaya belajar mereka akan menjadi terarah untuk mencapainya.

Menyajikan Materi PembelajaranDalam menyajikan pembelajaran menggunakan beragam cara, media, dan

alat. Keterampilan menyajikan pembelajaran secara baik oleh guru akan dikuasaidengan baik bersama pengalaman mengajar yang cukup. Akan tetapi, jam terbangbukanlah hal yang menjadi keharusan karena kemampuan menyajikan materi

pembelajaran dalam interaksi proses belajar mengajar dapat dikuasai pula olehguru-guru muda, asalkan mereka tetap peduli dan selalu berusaha memperbaikibagaimana cara mereka mengajar dan menyajikan materi pembelajaran.

Penggunaan Metode/Model/Strategi/Pendekatan Yang EfektifMengajar itu bukan pekerjaan yang sifatnya monoton. Guru harus selalu

menggunakan variasi-variasi metode, model, strategi, dan pendekatanpembelajaran. Variasipun tidak sekedar digunakan begitu saja. Saat ini bersamakemajuan ilmu pengajaran (pedagogik), telah diciptakan beragam cara mengajaryang baik untuk mencapai tujuan-tujuan pembelajaran tertentu dan diterapkandalam situasi-situasi tertentu maka niscaya akan segera menjadi guru yangmelakukan interaksi positif dengan siswa anda dalam kegiatan pembelajaran.

Penggunaan Media, Alat, Bahan, Sumber BelajarKemudahan selalu diberikan oleh kemajuan teknologi. Saat ini media

pembelajaran menjadi hal yang lumrah digunakan. Kita bisa menggunakanberagam media yang sudah banyak terdapat di sekolah. Demikian pula alat, bahan,dan sumber belajar yang semakin dilengkapi oleh pemerintah yang akan menambahkualitas guru berinteraksi secara positif dengan siswa, serta antara siswa dengansiswa selama proses pembelajaran berlangsung.

Penggunaan Bahasa Yang KomunikatifDalam hal ini saya sebagai guru menggunakan bahasa adalah alat

komunikasi. Karena dianggap semua siswa belum memiliki pengetahuan dasartentang otomotif. Bahasa yang dimaksud di sini bukan hanya bahasa secara lisanakan tetapi juga mencakup bahasa nonverbal, seperti gerak tubuh hingga mimik.Guru yang pandai berbahasa baik secara verbal (lisan) maupun nonlisan sepertiisyarat gerak tubuh dan wajah tadi akan menjadi-sekaligus-guru yang variatif danekspresif. Secara lisan, kata-kata yang digunakan dalam berkomunikasi juga harusdipilih secara tepat sehingga akan terus dapat memotivasi dan memudahkan proses

pembelajaran siswa. Dengan demikian, niscaya komunikasi akan menjadi lebihefektif.

Memotivasi SiswaGuru mampu memotivasi siswanya yang tidak termotivasi, serta mampu

memelihara motivasi yang siswa miliki untuk terus bertahan bahkan menjadisemakin kuat. Beragam cara dapat dilakukan untuk ini. Guru yang berpengalamanakan mampu menggunakan berbagai kesempatan yang ada saat proses interaksiberlangsung dalam pembelajaran untuk memotivasi siswanya dalam belajar.

Mengorganisasikan Siswa/KelasKetika pertama-pertama masuk kelas dulu, saat saya baru menjadi guru saya

ingat betul bahwa kelas saya tampak kacau balau. Saya seakan tidak punya wibawadi mata siswa-siswa saya sehingga mereka tampak tidak memperhatikan saya danbicara bahkan berjalan-jalan seenaknya dan melakukan berbagai kegiatan di luarkegiatan belajar. Setelah saya mempelajari secara lebih mendalam bagaimana caramengorganisasikan kelas saat proses pembelajaran berlangsung, dalam situasi ataukondisi bagaimanapun, sepertinya saya telah benar-benar menguasai kelas dandapat memanfaatkannya untuk meningkatkan interaksi positif antara seluruhkomponen kelas. Saat berada di dalam kelas, harus mengatasi 14 orang orang yangberperan sebagai siswa dengan beragam tingkah laku dan kegiatan. harusmengawasi semuanya sekaligus sembari menyajikan pembelajaran. Itu tentubukanlah hal yang mudah jika tidak berlatih bagaimana melakukan semuanyasekaligus untuk memperoleh hasil yang terbaik.

Menyimpulkan PembelajaranSoal menyimpulkan pembelajaran merupakan salah kegiatan penting yang

harus dilakukan saat melakukan interaksi dengan siswa. Kegiatan menyimpulkanpembelajaran dilakukan di menit-menit terakhir sebelum tanda waktu yangdisediakan untuk mata pelajaran kita dibunyikan. Kunci pertama sebelum sayadapat menyimpulkan pembelajaran dengan baik adalah ketersediaan waktu yang

memadai. diperlukan 5 menit sampai 15 menit untuk kegiatan di akhirpembelajaran. Ini agar siswa secara bersama-sama dapat menyimpulkanpembelajaran yang baru berlangsung. Setiap kesimpulan yang diambil apabilaterkait konten yang merujuk pada tujuan pembelajaran yang telah disampaikan diawal kegiatan pembelajaran.

Memberikan Umpan BalikSiapapun orang yang sedang belajar demikian pula dengan siswa,

memerlukan umpan balik dari orang yang lebih tahu (dalam hal ini guru) tentangpengetahuan atau keterampilan yang baru saja mereka pelajari, apakah sudahdikuasai dengan baik, sudah dipahami dengan benar, atau tidak. Mereka tidak akanmampu menilai dirinya apakah sudah melakukan sesuatu dengan tepat atau belum,sudah menguasai suatu konsep dengan benar atau masih keliru. Merekamembutuhkan umpan balik (feedback). Apabila apa yang mereka kuasai telah benardan sempurna, mereka perlu mendapatkan umpan balik agar mereka mengulangkembali penguasaan mereka itu dengan cara yang sama. Sebaliknya, apabilamereka belum menguasai pengetahuan atau keterampilan dengan benar dansempurna, maka mereka perlu diberi tahu pada bagian mana dari pengetahuan atauketerampilan itu yang belum mereka kuasai dengan baik dan bagaimana caramemperbaikinya.

Cover Psikologi rpp.pdf (p.1)RPP SPtLDV.pdf (p.2-16)Data.pdf (p.17)Sebelum.pdf (p.18)Selama.pdf (p.19)Setelah.pdf (p.20)Diari q.pdf (p.21-24)

Documents

Desain Pembelajaran