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MOMENTO 1Desarrollo de HCI y su utilidad para el éxito académico del alumno

PROGRAMA DE EDUCACIÓN EN INFORMACIÓN

PANORAMICA

¿De qué seré capaz al cursar el Momento 1?

Identificar las HCI y su utilidad para el éxito académico, profesional y aprendizaje a lo largo de la vida.Reconocer la necesidad de información para la resolución de un problema.Valorar la utilidad de la adquisición de las HCI para el éxito académico, profesional y aprendizaje a lo largo de la vida.

HCI: Habilidades y Competencias Informacionales o Habilidades y Competencias en el acceso y uso de la Información o

Alfabetización Informacional.

¿Cuáles son las HCI?

BAJO EL CONCEPTO DE HCI DURANTE LOS 4 MOMENTOS FUNDAMENTALMENTE ENTENDEREMOS:

Descubrir la necesidad de información en el contexto de la resolución de un problema.Localizar la información, comprender cómo está organizada y acceder a ella de manera eficaz y eficiente, construyendo las estrategias de búsqueda adecuadamente; Evaluar y comparar la información y sus fuentes en forma crítica e incorporar la información seleccionada a la propia base de conocimientos y valores; Crear nuevos conocimientos integrando el saber anterior y la nueva comprensión adquirida; Utilizar la información de forma respetuosa, ética y legal;

Reconocer que el éxito universitario, laboral, a lo largo de la vida y la participación ciudadana requieren alfabetización informacional.

¿Qué razones hay para estar en posesión de las HCI?

Crecimiento exponencial de la información disponible.Información cada vez más heterogénea, cuya credibilidad y validez tiene que ser evaluada constantemente.Economía basada en actividades de servicio, utilizando tecnologías en constante desarrollo.Necesidad de aprender a aprender en una perspectiva de solución de problemas académicos, laborales y a lo largo de la vida.Necesidad de estar al tanto de desarrollos recientes para las actividades de investigación y docencia.Demanda de empleadores de contar con personas capaces de dominar las tecnologías, de buscar la información en fuentes electrónicas, de evaluarla y usarla para la solución de problemas.Tendencia hacia modelos educativos activos, centrados en el estudiante.Impacto de la formación en el acceso y uso de la información en los estudios y éxito académico de los estudiantes.

¿Cuáles son los nuevos entornos educativos que requieren estar en posesión de las HCI?

EL APRENDIZAJE AHORA ...

Será interactivo e integrado, no pasivo y fragmentado. El estudiantey el facilitador construirán el conocimiento conjuntamente. La responsabilidad de aprendizaje se centrará en gran parte en el estudiante.Será colaborativo.Se basará en recursos de información académicamente válidos y provenientes del mundo real.Aprovechará las tecnologías de información que los estudiantes deberán dominar y en las cuales actualmente se basa una parte importante de las fuentes informativas.Será permanente y acompañará a la persona a lo largo de toda la vida, porque la información se incrementa a un ritmo tal que la mejor respuesta de ayer puede ser considerada incorrecta hoy.

¿Qué utilidad tienen HCI para los estudiantes universitarios?

REFLEXIÓN PRIMERA

Un estudiante con Habilidades y Competencias Informacionales puede obtener información de todo el orbe, distinguiendo la que tiene mayor calidad; puede mejorar sus habilidades para la investigación, la redacción y comunicación en general y puede desarrollar en forma integral sus habilidades de pensamiento. Con esto, el estudiante puede sentirse más seguro, participar más activa y críticamente en los espacios de aprendizaje, con lo que incrementa las posibilidades de terminar sus estudios profesionales en los tiempos y condiciones que se proponga.

Cortés, Jesús y otros. “Declaratoria: Función de la biblioteca en modelos educativos orientados al aprendizaje”. Ciudad Juárez, 1999.

¿Qué utilidad tienen HCI para los profesionales en un ambiente laboral?

REFLEXIÓN SEGUNDA: Un caso real.

“Una compañía manufacturera fue demandada por un individuo que la acusó de haber robado su “fórmula secreta” para un producto que la compañía había empezado recientemente a comercializar. Un profesional con competencias informativas de la compañía encontró una referencia en la literatura técnica que indicaba que la fórmula era ampliamente conocida en el mercado mucho antes de que la parte acusadora desarrollara su “fórmula secreta”. Cuando se le presentó esta información, el litigante retiró su demanda por 7 millones de dólares”.

Reporte Final del Comité Presidencial de la American Library Association sobre Alfabetización Informativa. Trad. Jesús Cortés. Ciudad Juárez, 2000.

¿Qué utilidad tienen HCI para las vidas individuales?

REFLEXIÓN TERCERA

Las oportunidades culturales y educativas disponibles para el promedio de la gente son con frecuencia desaprovechadas por aquellos que carecen de la capacidad para mantenerse informados sobre tales actividades. Las vidas de los analfabetos informativos son más susceptibles que otras de tener una perspectiva cerrada, enfocada principalmente en las experiencias de segunda mano que provee la televisión. Por otro lado, la vida es más interesante cuando uno conoce qué es lo que estásucediendo, qué oportunidades existen y dónde pueden encontrarse alternativas para las prácticas actuales.

Reporte Final del Comité Presidencial de la American Library Association sobre Alfabetización Informativa. Trad. Jesús Cortés. Ciudad Juárez, 2000.

¿Qué impacto tiene el desarrollo de las HCI en los estudiantes?

LOS ESTUDIANTES, POR EJEMPLO, PODRÁN:

Diferenciar entre conocimiento e información

Precisar los objetivos de su investigación y expresarlos en pocas palabras

Distinguir las diferencias entre los distintos tipos de fuentes de información

Utilizar la lógica booleana para las búsquedas de la información en línea

¿Qué impacto tiene el desarrollo de las HCI en los estudiantes?

LOS ESTUDIANTES, POR EJEMPLO, PODRÁN:

Aplicar criterios para seleccionar las mejores fuentes de información

Identificar los elementos que le dan al conocimiento un carácter de científico, académicamente válido

Traducir el nuevo conocimiento a su propio lenguaje

Aplicar los nuevos conocimientos a la resolución de problemas y en la elaboración de trabajos académicos.

Conocer la terminología básica relacionada con los recursos y los servicios de una biblioteca universitaria.

¿Cuáles son las ventajas de saber cómo la información está organizada?

Al saber el estudiante cómo la información está organizada, podráencontrar, en una biblioteca con acceso libre a la estantería, el libro o revista de su interés rápidamente.

Las Bibliotecas de la UCN usan para la organización de los materiales bibliográficos el Esquema de Clasificación Decimal Dewey que ordena los libros por áreas temáticas, expresadas en números.

COMO HERRAMIENTA DE APOYO, EN LAS DIAPOSITIVAS SIGUIENTES SE INDICA LA CLASIFICACIÓN DE LIBROS POR

ÁREAS TEMÁTICAS Y SECCIONES.

Clasificación de libros.

Sumario por Áreas Temáticas.

000 Ciencias de la computación, información y generalidades100 Filosofía y Psicología200 Religión300 Ciencias Sociales400 Lenguas500 Ciencias Naturales y Matemáticas600 Tecnología (Ciencias Aplicadas)700 Artes y recreación800 Literatura900 Geografía e historia


Sección 000: Ciencias de la Computación, Conocimiento y Sistemas

000 Ciencias de la computación, conocimiento y sistemas010 Bibliografías020 Bibliotecología y ciencias de la información030 Enciclopedias040 No asignado050 Revistas, diarios y publicaciones seriadas060 Asociaciones, organizaciones y museos070 Media, periodismo y publicidad080 Citaciones090 Manuscritos y libros raros


Sección 100: Filosofía y Psicología

100 Filosofía110 Metafísica120 Epistemología, causalidad, género humano130 Fenómenos paranormales140 Escuelas filosóficas del pensamiento150 Psicología160 Lógica170 Ética (Filosofía moral)180 Filosofía antigua, medieval y oriental190 Filosofía moderna occidental


Sección 200: Religión

200 Religión210 Filosofía y teoría de la religión220 La Biblia230 Cristianismo y teología cristiana240 Práctica cristiana y observancia250 Práctica pastoral cristiana y órdenes religiosas260 Organizaciones cristianas y trabajo social270 Historia del Cristianismo280 Denominaciones cristianas290 Otras religiones


Sección 300: Ciencias Sociales

300 Ciencias sociales, sociología y antropología310 Estadística320 Ciencia política330 Economía340 Derecho350 Administración pública y ciencia militar360 Problemas sociales y servicios sociales370 Educación380 Comercio, comunicaciones, transporte390 Costumbres, etiqueta, folclor


400 Lenguaje410 Lingüística420 Inglés e Inglés antiguo (anglosajón)430 Alemán 440 Francés 450 Italiano460 Español y Portugués470 Latín480 Griego clásico490 Otros idiomas (lenguas eslavas, celtas, semíticas y lenguas

de África, Asia, y de aborígenes de América del Sur, América del Norte, etc.)

Sección 400: Lenguaje


Sección 500: Ciencias

500 Ciencias510 Matemáticas520 Astronomía y ciencias afines530 Física540 Química y ciencias afines550 Ciencias de la tierra y geología560 Paleontología paleozoología570 Ciencias de la vida; biología580 Plantas (botánica)590 Animales (zoología)


511 Principios generales de las matemáticas512 Álgebra, teoría de los números513 Aritmética514 Topología515 Análisis516 Geometría517- 518 No asignados519 Probabilidades y matemáticas aplicadas

Sección 510: MatemáticasEjemplo de división de la Sección 510:


Sección 550: Ciencias de la TierraEjemplo de división de la Sección 550:

551 Geología, hidrología y meteorología

552 Petrología

553 Geología económica

554 - 559 Ciencias de la tierra por continentes, países, localidades específicas en el mundo moderno; mundo extraterrestre


551.1 Estructura general y propiedades de la tierra551.2 Volcanes, temblores de tierra, aguas y gases termales551.3 Procesos de superficie exógenos y sus agentes551.4 Geomorfología e hidrósfera551.5 Meteorología551.6 Climatología y estado atmosférico551.7 Geología histórica551.8 Geología estructural551.9 Geoquímica

Sección 551: Geología, Hidrología, MeteorologíaEjemplo de división de la Sección 551:


553.1 Formación y estructura de yacimientos553.2 Materiales carbonosos553.3 Hierro553.4 Metales y semimetales553.5 Piedra estructural y esculpible553.6 Otros materiales económicos553.7 Agua553.8 Gemas553.9 Gases inorgánicos

Sección 553: Geología EconómicaEjemplo de división de la Sección 553:


Sección 600: Tecnología (Ciencias Aplicadas)

600 Tecnología (Ciencias aplicadas)610 Medicina y salud620 Ingeniería630 Agricultura640 Economía doméstica y vida familiar650 Gerencia y servicios auxiliares660 Ingeniería química670 Manufactura680 Manufactura para usos específicos690 Construcción


615.1 Medicamentos (materia médica)615.2 Medicamentos inorgánicos615.3 Medicamentos orgánicos615.4 Farmacia práctica615.5 Terapéutica 615.6 Métodos de administración de la medicación615.7 Farmacodinámica615.8 Terapias y clases de terapias específicas615.9 Toxicología

Sección 615: Farmacología y TerapéuticaEjemplo de división de la Sección 615:


Sección 700: Artes

700 Artes 710 Paisajismo y planeación de áreas720 Arquitectura730 Escultura, cerámica y trabajo en metales740 Dibujo y artes decorativas750 Pintura760 Artes gráficas770 Fotografía y arte computacional780 Música790 Deporte, juegos y entretención


800 Literatura, retórica y crítica810 Literatura norteamericana820 Literatura inglesa830 Literatura alemana840 Literatura francesa850 Literatura italiana y rumana860 Literatura española y portuguesa870 Literatura latina880 Literatura griega clásica y moderna890 Literatura de otras lenguas (eslavas, celtas, semíticas de

África, Asia, y de los aborígenes de América del Sur, América del Norte, etc.)

Sección 800: Literatura, Retórica y Crítica


Sección 900: Historia

900 Historia910 Geografía y viajes920 Biografía y genealogía 930 Historia del mundo antiguo hasta 499 D.C.940 Historia de Europa950 Historia de Asia960 Historia de África970 Historia de América del Norte980 Historia de América del Sur990 Historia de otras partes del mundo, mundos

extraterrestres, las islas del Océano Pacífico


MAYOR INFORMACIÓN ACERCA DEL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN DE MATERIALES BIBLIOGRÁFICOS EL

USUARIO DE LA BIBLIOTECA LA PUEDE ENCONTRAR EN LA URL

http://www.oclc.org/dewey/resources/summaries/deweysummaries.pdf

http://www.oclc.org/dewey/resources/summaries/deweysummaries.pdf

¿Cómo encuentro el libro de mi disciplina en la estantería?

Cada libro en la biblioteca tiene una signatura topográfica única, compuesta de los siguientes elementos :

615.328 número de clasificaciónC993g notación de autor2002 fecha de publicación

Localice el libro en la estantería iniciando su búsqueda de arriba hacia abajo, de izquierda a derecha.Si no localiza el libro en la estantería, pregunte en el mesón de circulación y/o referencia.Al terminar la consulta de los materiales, por favor:

NO GUARDE LOS LIBROS EN LA ESTANTERIA.

¿Qué tipos de fuentes de información posee una biblioteca universitaria?

UNA BIBLIOTECA UNIVERSITARIA POSEE VARIOS TIPOS DE FUENTES DE INFORMACIÓN QUE EL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO DEBE CONOCER.

A CONTINUACIÓN SE LISTAN LAS MÁS IMPORTANTES:

LOS DIRECTORIOSSon un tipo fundamental de información en forma de lista de

personas u organizaciones, ordenada sistemáticamente, usualmente por orden alfabético. Proporcionan la dirección, afiliación, cargos, y funciones de las personas. Proporcionan datos similares de las organizaciones. Los DIRECTORIOS abarcan muchos tipos de organizaciones, de asociaciones, de instituciones y de individuos, así que son el tipo de fuente de consulta que con más frecuencia se requiere.

Ejemplo: The World of Learning


LOS ALMANAQUESSon obras de consulta que proporcionan información factual y

concisa acerca de muchas cosas: eventos históricos y de actualidad; organizaciones, personas, cosas, países, gobiernos y tendencias estadísticas. Por lo general, son obras de un solo volumen que resumen y sintetizan grandes cantidades de datos. Son fáciles de usar, pero no por esto son las mejores fuentes para responder todas las preguntas.

Ejemplo: Almanaque mundial 2004


LAS BIOGRAFÍASSon obras que, por lo general, proporcionan información sobre las

personas prominentes. Algunas veces esta información se busca para satisfacer la curiosidad; otras veces para desarrollar una tarea o para un proyecto de investigación o para preparar comentarios que presenten a un ponente invitado. Se dividen en dos categorías básicas: las que proporcionan información sobre las personas vivas y las que tratan sobre las figuras históricas.

Ejemplo: Who´s Who in the world : 2003 (solo enlista a las personas que se sabe vivían en el tiempo de la edición)


LOS DICCIONARIOSSe utilizan para definir palabras, para verificar la ortografía y la

separación en sílabas, para la pronunciación, para verificar el uso, o para determinar la historia etimológica de una palabra. Hay DICCIONARIOS ETIMOLÓGICOS que proporcionan la historia individual de las palabras, sus derivaciones lingüísticas y ofrecen ejemplos tomados de los documentos del pasado. DICCIONARIOS DE SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS proporcionan palabras alternativas o más específicas. DICCIONARIOS DE LENGUAJE DUAL como, por ejemplo, el diccionario Español – Inglés e Inglés – Español.

Ejemplos: Diccionario de geologíaDiccionario español – inglés : english - spanish


LAS ENCICLOPEDIASSon repertorios multidisciplinarios de información. Son importantes

para obtener información previa a la investigación. Contienen información de muy buena calidad, su contenido ha sido decantado a lo largo del tiempo lo que garantiza la autenticidadde lo publicado. Sin embargo, se trata de la información madura, no es información nueva. Las enciclopedias pueden ser muy útiles y necesarias para los estudiantes, sin embargo, solamente para dar el primer paso en la investigación del problema.

Ejemplos: Enciclopedia Espasa CalpeEnciclopedia de ChileEnciclopedia científica


FUENTES GEOGRÁFICASEl propósito fundamental de la mayoría de las fuentes geográficas

es proporcionarle al usuario la ayuda suficiente para localizar los lugares. Otra característica de estas fuentes es que, por lo general, proporcionan información sobre un periodo de tiempo, ya sea de actualidad o histórico. Los representantes clásicos de estas fuentes son los ATLAS que pueden ser geográficos o pueden manejar la información en forma temática (atlas de población, atlas geológico, etc.)

Ejemplos: Atlas de Chile y el mundoAtlas de mineralogía


LOS LIBROS

Los libros han sido medios tradicionales para conseguir la información. Hay que hacer notar, sin embargo, que el libro es un excelente medio para documentarse sobre temas que fueron novedosos varios años atrás. Un libro es la consolidación y la sistematización del conocimiento acerca de un determinado tema.

Ejemplo: Kolman, Bernard. Álgebra lineal con aplicaciones y matlab. México : Prentice-Hall Hispanoamericana, 1999. 608 p.


LAS REVISTAS

Las revistas o publicaciones periódicas (o publicaciones seriadas) son hoy día el medio más utilizado por los investigadores para mantenerse actualizados en su área de conocimiento y para obtener información sobre temas específicos. Contienen información relativamente reciente. De la revista es tan importante el contenido como las referencias bibliográficas que contiene. Hay revistas en papel y en formato electrónico. Las bases de datos son compuestas generalmente de revistas accesibles en línea.

Ejemplo: Minería chilena. Año 1, no. 1 (mar. 1980)-. Santiago : Editec, 1980-


LAS TESIS

Uno de los medios más usados en la comunidad académica para conseguir información, lo constituyen los trabajos conducentes a la obtención de un título profesional o de grado de magister o doctor. En estos documentos se presentan los últimos avances en el tema seleccionado. En algunos casos las tesis de grado se publican como libros, o partes de ellas como artículos en revistas especializadas.

Ejemplo: Araya López, Patricio. Diseño molecular de solventes en operaciones de transferencia de masa. Buenos Aires : Universidad Nacional del Sur, 1988. viii216 h. Tesis (doctorado en ingeniería civil química).


LOS CATÁLOGOS

Nos referiremos a los catálogos de biblioteca que registran los diversos materiales que están en la colección de una biblioteca. Actualmente el usuario accede a los catálogos en línea generalmente desde los portales de las bibliotecas. El acceso alCatálogo de Bibliotecas de la UCN es:

http://aleph.bidoc.ucn.cl/ALEPH

http://aleph.bidoc.ucn.cl/ALEPH

¿Existe otro tipo de clasificación de fuentes de información?

TAMBIÉN PODEMOS CLASIFICAR LAS FUENTES DE INFORMACIÓN EN FUENTES PRIMARIAS Y Fuentes Secundarias.

FUENTES DE INFORMACIÓN PRIMARIAS

Las fuentes de información primarias contienen información original en texto completo. Su objetivo es comunicar los resultados del conocimiento y de la creación. Son fuentes que el investigador utiliza para el estudio. Constituyen la colección básica de una biblioteca.

Pueden ser LIBROS, REVISTAS, TESIS DE GRADO, PATENTES DE INVENCIÓN, NORMAS, etc.

Pueden estar en distintos soportes y formatos, ya sea impresos oelectrónicos, como libros, revistas, etc. o en formatos especiales como videocasetes, discos compactos, DVD, etc.

¿Existe otro tipo de clasificación de fuentes de información?

TAMBIÉN PODEMOS CLASIFICAR LAS FUENTES DE INFORMACIÓN EN Fuentes Primarias y FUENTES SECUNDARIAS.

FUENTES DE INFORMACIÓN SECUNDARIAS

Las fuentes de información secundarias remiten al investigador a las fuentes primarias. Están especialmente diseñadas para facilitar y maximizar el acceso a las fuentes primarias.

Bajo el término de fuentes secundarias principalmente entendemos: BIBLIOGRAFÍAS (que se componen de referencias bibliográficas), INDICES DE REVISTAS, RESUMENES o ABSTRACTS, etc. La base de datos “Web of Science” es un típico ejemplo de base de fuentes de información secundarias. Es decir, no nos proporciona el texto completo, sino que solamente nos indica el camino cómo obtenerlo.

Cada trabajo académico debe estar acompañado de la bibliografía consultada, para salvaguardar el derecho de autor y el uso ético

de la información.

FIN DEL CORRELATOMOMENTO 1

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