Material digital complementario de la revista

Historia de la vida - Antildeo 6 - Nivel 2 - Nuacutemero 2

JORN

AD

A D

E CR

EACI

ON

ISM

O

DESCUBRIMIENTOS QUE DESAFIacuteAN LA TEORIacuteA DE LA EVOLUCIOacuteN

Jornadas de Creacionismo httprevistahistoriadelavidacom2

SugerenciasSi la jornada se desarrolla en modalidad presencial realizar las actividades propuestas en un saloacuten de usos muacuteltiples con distintos rincones o bien decorar y ambientar las salas de clases seguacuten la actividad Por ejemplo recrear un estudio de televisioacuten un museo un taller de paleontologiacutea etc Si la institucioacuten no dispone de un laboratorio trabajar en un espacio abierto para el desarrollo de las experienciasEn un contexto de aislamiento social recomendamos trabajar en modalidad no presencial en el espa-cio virtual Algunas actividades deberaacuten adaptarse a ese espacio Buscar el mayor grado de interaccioacuten Por ejemplo los docentes pueden encarnar distintos personajes como un entrevistador un geoacutelogo un paleontoacutelogo un personaje biacuteblico (Noeacute) y otros El espacio virtual es propicio para conseguir invi-tados especiales incluso quienes no pertenecen a la comunidad escolarUtilizar los medios de comunicacioacuten digital para el intercambio de experiencias tareas y aprendizajes tales como un espacio en el sitio web escolar mensajes de correo electroacutenico redes sociales y men-sajes de Whatsapp

Objetivosbull Distinguir entre evidencia e interpretacioacuten y comprender la influencia que la cosmovisioacuten tiene

sobre la manera en que se entienden los hechosbull Analizar evidencias que contradicen la teoriacutea evolucionistabull Reconocer la mano de Dios en toda la naturaleza

Capacidades

Cognitivasbull Comprensioacuten Destrezas anaacutelisis observacioacuten identificacioacuten exposicioacuten y descripcioacuten de hechosbull Orientacioacuten espacio-temporal Destreza representacioacutenbull Expresioacuten oral y escrita Destrezas interpretacioacuten elaboracioacuten de frases y textos contrastacioacuten de

informacioacuten registros fluidez verbal creatividadbull Sentido criacutetico Destrezas indagacioacuten interpretacioacuten contrastacioacutenbull Aplicacioacuten Destreza modeladobull Intrapersonalesbull Aprender a aprender

Interpersonalesbull Conformacioacuten de equipos de trabajobull Comunicacioacuten Destrezas produccioacuten e intercambio de mensajes debatir una idea

Destrezasbull Interpretacioacutenbull Contrastacioacutenbull Produccioacuten de mensajesbull Debate de ideas sustentados en evidencias

Jornadas de Creacionismo httprevistahistoriadelavidacom3

IntroduccioacutenMuchos de los hallazgos realizados por los cientiacuteficos son considerados como evidencias de una me-gaevolucioacuten Como profesores cristianos que creemos que existe un Creador involucrado y presente en la historia del planeta Tierra y todos los seres vivos que lo habitaron y habitan tenemos el noble deber de orientar a los estudiantes en el anaacutelisis de los hechos y evidencias que surgen cuando se investiga sobre la vida su origen la diversidad los fenoacutemenos que la posibilitanPara la interpretacioacuten de las evidencias existe otra explicacioacuten aparte de la teoriacutea evolutiva que los bombardea con ideas desde todas las fuentes de informacioacuten con las que ellos tienen contactoHay evidencias bioloacutegicas que apoyan la microevolucioacuten entendida como cambios por los que tran-sitan los seres vivos que permiten nuevas razas subespecies y variedades pero que no tienen una connotacioacuten o valor evolutivo porque no crean nuevos oacuterganos no aparecen genes nuevos que enri-quezcan el genoma de una especie las mutaciones que se observan no sirven para explicar coacutemo se formoacute un oacutergano complejo (el ojo por ejemplo) es decir que estos cambios no traspasan la liacutenea de la especie Un ejemplo a traveacutes de antildeos no han podido hallarse ciertos foacutesiles que podriacutean ayudar a explicar cambios draacutesticos maacutes allaacute del liacutemite de la especieLas mutaciones en su mayor porcentaje son letales azarosas y sustraen material geneacuteticoLa cosmovisioacuten cristiana nos ayuda a interpretar la realidad que presentan muchos hechos huellas marcas y fuentes que aportan informacioacuten Si bien la teoriacutea de la evolucioacuten utiliza evidencias como el registro foacutesil las semejanzas quiacutemicas la anatomiacutea y fisiologiacutea entre las especies de los seres vivos es el propoacutesito de esta Jornada interpretarlas desde nuestra Cosmovisioacuten enriqueciendo asiacute el saber de los estudiantes que asisten a nuestra Institucioacuten cristiana adventistaEsta jornada debe ser utilizada para ensentildear coacutemo los cientiacuteficos creacionistas pueden sumergirse en la investigacioacuten a campo en la obtencioacuten de datos la observacioacuten de evidencias el anaacutelisis y discusioacuten de los datos para elaborar conclusiones desde su cosmovisioacuten biacuteblica

Actividades

Preguntas que disparan y despiertan el intereacutesInicie la jornada mencionando la diferencia entre evidencias e interpretaciones de las mismas Para ello puede presentarles ejemplos como los siguientes Pregunte iquestCuaacuteles son evidencias y cuaacuteles in-terpretaciones iquestCoacutemo las diferenciasEJEMPLO 1 ldquoSe encontraron fragmentos foacutesiles con estructuras que haciacutean posible su movimiento tanto sobre la tierra como en medios acuaacuteticos Estos restos aparecieron en capas inferiores a otras conteniendo restos de ballenas foacutesilesrdquo

EJEMPLO 2 ldquoLa pezuntildea de los caballos es una adaptacioacuten beneficiosa que le permite correr en am-bientes abiertosrdquo

EJEMPLO 3 ldquoLas ballenas evolucionaron de vertebrados terrestres que colonizaron de manera gra-dual los ambientes acuaacuteticosrdquoLuego podriacutea hacerles pensar sobre esta cuestioacuten de modo que expliciten cuaacuteles son sus creencias dado que ellas influyen en las opiniones que ellos tienen acerca del origen y la diversidad de la vida Se sugiere la pregunta Ud puede proponer otras

iquestCoacutemo les parece que haya surgido en nuestro planeta toda esa diversidad y variedad de plantas or-ganismos microscoacutepicos y animales

Jornadas de Creacionismo httprevistahistoriadelavidacom4

Una historia construida de fragmentosLa actividad que se propone ayudaraacute a los estudiantes a entender que ante los mismos hechos eventos o evidencias se pueden presentar interpretaciones diferentes Esta actividad luacutedica puede llevar tiempo pero es praacutectica para observar coacutemo se construyen las interpretaciones ante los hechos y remarcar la importancia de la Cosmovisioacuten cristiana al momento de observar la realidad y opinar sobre ellaEsta experiencia estaacute adaptada del libro de L Brand Fe razoacuten y la historia de la Tierra Puede hallarla como caso en la guiacutea docente de Creacionismo y Evolucionismo en httpeducacioneditorialacescom

iquestCoacutemo era realmentePrepare bolsas con fragmentos de distintos objetos o recipientes botellas platos frascos jarrones etc A cada equipo asiacutegnele arcilla o una masa para unir los pedazos (puede ser plastilina blanca o marroacuten clara)Disponga a los estudiantes en dos equipos y ofrezca bolsas con los fragmentos a ambos Soliciacuteteles que usando unos 15 fragmentos de un recipiente desconocido para ellos reconstruyan lo que creen que esos fragmentos formaban

Despueacutes de armados los productos (jarrones platos botellas cuencos etc) entreacutegueles un nuevo fragmento que tenga un reborde para una ldquobocardquo o abertura que forme parte del objeto reconstruido con fragmentos y arcilla Aquiacute se presenta el protocolo de la experienciaFinalizada la experiencia puede reflexionar con ellos acerca de estas cuestiones

Jornadas de Creacionismo httprevistahistoriadelavidacom2

SugerenciasSi la jornada se desarrolla en modalidad presencial realizar las actividades propuestas en un saloacuten de usos muacuteltiples con distintos rincones o bien decorar y ambientar las salas de clases seguacuten la actividad Por ejemplo recrear un estudio de televisioacuten un museo un taller de paleontologiacutea etc Si la institucioacuten no dispone de un laboratorio trabajar en un espacio abierto para el desarrollo de las experienciasEn un contexto de aislamiento social recomendamos trabajar en modalidad no presencial en el espa-cio virtual Algunas actividades deberaacuten adaptarse a ese espacio Buscar el mayor grado de interaccioacuten Por ejemplo los docentes pueden encarnar distintos personajes como un entrevistador un geoacutelogo un paleontoacutelogo un personaje biacuteblico (Noeacute) y otros El espacio virtual es propicio para conseguir invi-tados especiales incluso quienes no pertenecen a la comunidad escolarUtilizar los medios de comunicacioacuten digital para el intercambio de experiencias tareas y aprendizajes tales como un espacio en el sitio web escolar mensajes de correo electroacutenico redes sociales y men-sajes de Whatsapp

Objetivosbull Distinguir entre evidencia e interpretacioacuten y comprender la influencia que la cosmovisioacuten tiene

sobre la manera en que se entienden los hechosbull Analizar evidencias que contradicen la teoriacutea evolucionistabull Reconocer la mano de Dios en toda la naturaleza

Capacidades

Cognitivasbull Comprensioacuten Destrezas anaacutelisis observacioacuten identificacioacuten exposicioacuten y descripcioacuten de hechosbull Orientacioacuten espacio-temporal Destreza representacioacutenbull Expresioacuten oral y escrita Destrezas interpretacioacuten elaboracioacuten de frases y textos contrastacioacuten de

informacioacuten registros fluidez verbal creatividadbull Sentido criacutetico Destrezas indagacioacuten interpretacioacuten contrastacioacutenbull Aplicacioacuten Destreza modeladobull Intrapersonalesbull Aprender a aprender

Interpersonalesbull Conformacioacuten de equipos de trabajobull Comunicacioacuten Destrezas produccioacuten e intercambio de mensajes debatir una idea

Destrezasbull Interpretacioacutenbull Contrastacioacutenbull Produccioacuten de mensajesbull Debate de ideas sustentados en evidencias

Jornadas de Creacionismo httprevistahistoriadelavidacom3

IntroduccioacutenMuchos de los hallazgos realizados por los cientiacuteficos son considerados como evidencias de una me-gaevolucioacuten Como profesores cristianos que creemos que existe un Creador involucrado y presente en la historia del planeta Tierra y todos los seres vivos que lo habitaron y habitan tenemos el noble deber de orientar a los estudiantes en el anaacutelisis de los hechos y evidencias que surgen cuando se investiga sobre la vida su origen la diversidad los fenoacutemenos que la posibilitanPara la interpretacioacuten de las evidencias existe otra explicacioacuten aparte de la teoriacutea evolutiva que los bombardea con ideas desde todas las fuentes de informacioacuten con las que ellos tienen contactoHay evidencias bioloacutegicas que apoyan la microevolucioacuten entendida como cambios por los que tran-sitan los seres vivos que permiten nuevas razas subespecies y variedades pero que no tienen una connotacioacuten o valor evolutivo porque no crean nuevos oacuterganos no aparecen genes nuevos que enri-quezcan el genoma de una especie las mutaciones que se observan no sirven para explicar coacutemo se formoacute un oacutergano complejo (el ojo por ejemplo) es decir que estos cambios no traspasan la liacutenea de la especie Un ejemplo a traveacutes de antildeos no han podido hallarse ciertos foacutesiles que podriacutean ayudar a explicar cambios draacutesticos maacutes allaacute del liacutemite de la especieLas mutaciones en su mayor porcentaje son letales azarosas y sustraen material geneacuteticoLa cosmovisioacuten cristiana nos ayuda a interpretar la realidad que presentan muchos hechos huellas marcas y fuentes que aportan informacioacuten Si bien la teoriacutea de la evolucioacuten utiliza evidencias como el registro foacutesil las semejanzas quiacutemicas la anatomiacutea y fisiologiacutea entre las especies de los seres vivos es el propoacutesito de esta Jornada interpretarlas desde nuestra Cosmovisioacuten enriqueciendo asiacute el saber de los estudiantes que asisten a nuestra Institucioacuten cristiana adventistaEsta jornada debe ser utilizada para ensentildear coacutemo los cientiacuteficos creacionistas pueden sumergirse en la investigacioacuten a campo en la obtencioacuten de datos la observacioacuten de evidencias el anaacutelisis y discusioacuten de los datos para elaborar conclusiones desde su cosmovisioacuten biacuteblica

Actividades

Preguntas que disparan y despiertan el intereacutesInicie la jornada mencionando la diferencia entre evidencias e interpretaciones de las mismas Para ello puede presentarles ejemplos como los siguientes Pregunte iquestCuaacuteles son evidencias y cuaacuteles in-terpretaciones iquestCoacutemo las diferenciasEJEMPLO 1 ldquoSe encontraron fragmentos foacutesiles con estructuras que haciacutean posible su movimiento tanto sobre la tierra como en medios acuaacuteticos Estos restos aparecieron en capas inferiores a otras conteniendo restos de ballenas foacutesilesrdquo

EJEMPLO 2 ldquoLa pezuntildea de los caballos es una adaptacioacuten beneficiosa que le permite correr en am-bientes abiertosrdquo

EJEMPLO 3 ldquoLas ballenas evolucionaron de vertebrados terrestres que colonizaron de manera gra-dual los ambientes acuaacuteticosrdquoLuego podriacutea hacerles pensar sobre esta cuestioacuten de modo que expliciten cuaacuteles son sus creencias dado que ellas influyen en las opiniones que ellos tienen acerca del origen y la diversidad de la vida Se sugiere la pregunta Ud puede proponer otras

iquestCoacutemo les parece que haya surgido en nuestro planeta toda esa diversidad y variedad de plantas or-ganismos microscoacutepicos y animales

Jornadas de Creacionismo httprevistahistoriadelavidacom4

Una historia construida de fragmentosLa actividad que se propone ayudaraacute a los estudiantes a entender que ante los mismos hechos eventos o evidencias se pueden presentar interpretaciones diferentes Esta actividad luacutedica puede llevar tiempo pero es praacutectica para observar coacutemo se construyen las interpretaciones ante los hechos y remarcar la importancia de la Cosmovisioacuten cristiana al momento de observar la realidad y opinar sobre ellaEsta experiencia estaacute adaptada del libro de L Brand Fe razoacuten y la historia de la Tierra Puede hallarla como caso en la guiacutea docente de Creacionismo y Evolucionismo en httpeducacioneditorialacescom

iquestCoacutemo era realmentePrepare bolsas con fragmentos de distintos objetos o recipientes botellas platos frascos jarrones etc A cada equipo asiacutegnele arcilla o una masa para unir los pedazos (puede ser plastilina blanca o marroacuten clara)Disponga a los estudiantes en dos equipos y ofrezca bolsas con los fragmentos a ambos Soliciacuteteles que usando unos 15 fragmentos de un recipiente desconocido para ellos reconstruyan lo que creen que esos fragmentos formaban

Despueacutes de armados los productos (jarrones platos botellas cuencos etc) entreacutegueles un nuevo fragmento que tenga un reborde para una ldquobocardquo o abertura que forme parte del objeto reconstruido con fragmentos y arcilla Aquiacute se presenta el protocolo de la experienciaFinalizada la experiencia puede reflexionar con ellos acerca de estas cuestiones

Jornadas de Creacionismo httprevistahistoriadelavidacom3

IntroduccioacutenMuchos de los hallazgos realizados por los cientiacuteficos son considerados como evidencias de una me-gaevolucioacuten Como profesores cristianos que creemos que existe un Creador involucrado y presente en la historia del planeta Tierra y todos los seres vivos que lo habitaron y habitan tenemos el noble deber de orientar a los estudiantes en el anaacutelisis de los hechos y evidencias que surgen cuando se investiga sobre la vida su origen la diversidad los fenoacutemenos que la posibilitanPara la interpretacioacuten de las evidencias existe otra explicacioacuten aparte de la teoriacutea evolutiva que los bombardea con ideas desde todas las fuentes de informacioacuten con las que ellos tienen contactoHay evidencias bioloacutegicas que apoyan la microevolucioacuten entendida como cambios por los que tran-sitan los seres vivos que permiten nuevas razas subespecies y variedades pero que no tienen una connotacioacuten o valor evolutivo porque no crean nuevos oacuterganos no aparecen genes nuevos que enri-quezcan el genoma de una especie las mutaciones que se observan no sirven para explicar coacutemo se formoacute un oacutergano complejo (el ojo por ejemplo) es decir que estos cambios no traspasan la liacutenea de la especie Un ejemplo a traveacutes de antildeos no han podido hallarse ciertos foacutesiles que podriacutean ayudar a explicar cambios draacutesticos maacutes allaacute del liacutemite de la especieLas mutaciones en su mayor porcentaje son letales azarosas y sustraen material geneacuteticoLa cosmovisioacuten cristiana nos ayuda a interpretar la realidad que presentan muchos hechos huellas marcas y fuentes que aportan informacioacuten Si bien la teoriacutea de la evolucioacuten utiliza evidencias como el registro foacutesil las semejanzas quiacutemicas la anatomiacutea y fisiologiacutea entre las especies de los seres vivos es el propoacutesito de esta Jornada interpretarlas desde nuestra Cosmovisioacuten enriqueciendo asiacute el saber de los estudiantes que asisten a nuestra Institucioacuten cristiana adventistaEsta jornada debe ser utilizada para ensentildear coacutemo los cientiacuteficos creacionistas pueden sumergirse en la investigacioacuten a campo en la obtencioacuten de datos la observacioacuten de evidencias el anaacutelisis y discusioacuten de los datos para elaborar conclusiones desde su cosmovisioacuten biacuteblica

Actividades

Preguntas que disparan y despiertan el intereacutesInicie la jornada mencionando la diferencia entre evidencias e interpretaciones de las mismas Para ello puede presentarles ejemplos como los siguientes Pregunte iquestCuaacuteles son evidencias y cuaacuteles in-terpretaciones iquestCoacutemo las diferenciasEJEMPLO 1 ldquoSe encontraron fragmentos foacutesiles con estructuras que haciacutean posible su movimiento tanto sobre la tierra como en medios acuaacuteticos Estos restos aparecieron en capas inferiores a otras conteniendo restos de ballenas foacutesilesrdquo

EJEMPLO 2 ldquoLa pezuntildea de los caballos es una adaptacioacuten beneficiosa que le permite correr en am-bientes abiertosrdquo

EJEMPLO 3 ldquoLas ballenas evolucionaron de vertebrados terrestres que colonizaron de manera gra-dual los ambientes acuaacuteticosrdquoLuego podriacutea hacerles pensar sobre esta cuestioacuten de modo que expliciten cuaacuteles son sus creencias dado que ellas influyen en las opiniones que ellos tienen acerca del origen y la diversidad de la vida Se sugiere la pregunta Ud puede proponer otras

iquestCoacutemo les parece que haya surgido en nuestro planeta toda esa diversidad y variedad de plantas or-ganismos microscoacutepicos y animales

Jornadas de Creacionismo httprevistahistoriadelavidacom4

Una historia construida de fragmentosLa actividad que se propone ayudaraacute a los estudiantes a entender que ante los mismos hechos eventos o evidencias se pueden presentar interpretaciones diferentes Esta actividad luacutedica puede llevar tiempo pero es praacutectica para observar coacutemo se construyen las interpretaciones ante los hechos y remarcar la importancia de la Cosmovisioacuten cristiana al momento de observar la realidad y opinar sobre ellaEsta experiencia estaacute adaptada del libro de L Brand Fe razoacuten y la historia de la Tierra Puede hallarla como caso en la guiacutea docente de Creacionismo y Evolucionismo en httpeducacioneditorialacescom

iquestCoacutemo era realmentePrepare bolsas con fragmentos de distintos objetos o recipientes botellas platos frascos jarrones etc A cada equipo asiacutegnele arcilla o una masa para unir los pedazos (puede ser plastilina blanca o marroacuten clara)Disponga a los estudiantes en dos equipos y ofrezca bolsas con los fragmentos a ambos Soliciacuteteles que usando unos 15 fragmentos de un recipiente desconocido para ellos reconstruyan lo que creen que esos fragmentos formaban

Despueacutes de armados los productos (jarrones platos botellas cuencos etc) entreacutegueles un nuevo fragmento que tenga un reborde para una ldquobocardquo o abertura que forme parte del objeto reconstruido con fragmentos y arcilla Aquiacute se presenta el protocolo de la experienciaFinalizada la experiencia puede reflexionar con ellos acerca de estas cuestiones

Jornadas de Creacionismo httprevistahistoriadelavidacom4

Una historia construida de fragmentosLa actividad que se propone ayudaraacute a los estudiantes a entender que ante los mismos hechos eventos o evidencias se pueden presentar interpretaciones diferentes Esta actividad luacutedica puede llevar tiempo pero es praacutectica para observar coacutemo se construyen las interpretaciones ante los hechos y remarcar la importancia de la Cosmovisioacuten cristiana al momento de observar la realidad y opinar sobre ellaEsta experiencia estaacute adaptada del libro de L Brand Fe razoacuten y la historia de la Tierra Puede hallarla como caso en la guiacutea docente de Creacionismo y Evolucionismo en httpeducacioneditorialacescom

iquestCoacutemo era realmentePrepare bolsas con fragmentos de distintos objetos o recipientes botellas platos frascos jarrones etc A cada equipo asiacutegnele arcilla o una masa para unir los pedazos (puede ser plastilina blanca o marroacuten clara)Disponga a los estudiantes en dos equipos y ofrezca bolsas con los fragmentos a ambos Soliciacuteteles que usando unos 15 fragmentos de un recipiente desconocido para ellos reconstruyan lo que creen que esos fragmentos formaban

Despueacutes de armados los productos (jarrones platos botellas cuencos etc) entreacutegueles un nuevo fragmento que tenga un reborde para una ldquobocardquo o abertura que forme parte del objeto reconstruido con fragmentos y arcilla Aquiacute se presenta el protocolo de la experienciaFinalizada la experiencia puede reflexionar con ellos acerca de estas cuestiones

Jornadas de Creacionismo httprevistahistoriadelavidacom5

Interpretando las evidencias

ObjetivosQue los estudiantesConstruyan un objeto a partir de fragmentos utilizando su forma de interpretarComparen sus construccionesApliquen lo aprendido en la comprensioacuten de la tarea cientiacutefica al momento de interpretar evidencias

ContenidosEvidencias e interpretaciones Anaacutelisis de las evidencias Cosmovisioacuten Obstaacuteculos para las interpreta-ciones

Materiales30 o maacutes fragmentos de vidrio o ceraacutemicaarcilla2 fragmentos que sean de un borde de un jarroacuten o botella (los entregaraacute al finalizar el armado)

ProcedimientoSeleccionen los fragmentos que parecen tener la misma procedencia y utilizando la arcilla vuelvan a unirlos como creen que estaban cuando formaban un objetoDemuestren el resultado obtenidoComparen sus resultados con los del otro equipo y respondan iquestse parecen iquestpor queacuteAhora incluyan en su objeto construido el nuevo fragmento iquestqueacute pueden observarSi tuvieran que modificar su objeto para que este nuevo fragmento pueda ser parte de eacutel iquestcoacutemo quedariacuteaiquestQueacute representan los fragmentos dentro de una investigacioacuten cientiacuteficaiquestQueacute hipoacutetesis surgieron en el equipo cuando pudieron tener todos los fragmentos en sus manos Es decir iquesta queacute objeto pensaban que perteneciacuteaniquestCoacutemo decidieron iniciar desarrollar y terminar el producto iquestLo discutieron llegaron a acuerdos iquestla idea de alguno de Uds no permitioacute que la de otro del equipo se concrete iquestPor queacuteEvaluacuteen La discusioacuten y el consenso iquestson positivas en una investigacioacuten iquestPor queacuteEl objeto construido en primera instancia por el equipo iquestseriacutea un hecho o una interpretacioacuteniquestQueacute tuvieron en consideracioacuten a la hora de construirloiquestCoacutemo cambioacute su objeto cuando debieron agregar otro fragmentoExpliquen Este objeto que sufrioacute modificaciones iquestconstituye una nueva hipoacutetesisEl nuevo y modificado producto iquestnos permite saber coacutemo era exactamente el original iquestPor queacuteReflexione con toda la clase con este casoiquestQueacute podemos sacar en limpio y de manera clara acerca de las evidencias y las interpretacionesLas hipoacutetesis formuladas iquestson totalmente correctasiquestQueacute importancia adquiere recolectar o hallar la mayor cantidad de datos posibles respecto a un fe-noacutemenoiquestLes parece que la creatividad influye cuando se trata de interpretar los datos iquestPor queacuteConsulte una variante de esta actividad para modalidad virtual en httpeducacioneditorialacescom Para responder a la actividad los estudiantes pueden desarrollar y presentar el caso en un cartel o una maqueta y anexar un video explicando los pasos de la experiencia

Jornadas de Creacionismo httprevistahistoriadelavidacom6

VideoleccioacutenSugiera la observacioacuten del video sociologiacutea de la ciencia Filosofiacutea de los Oriacutegenes para que puedan identificar la influencia que tienen los paradigmas sobre las interpretaciones que se hacen de las evi-denciasPregunte y analice con sus estudiantesiquestQueacute es un paradigma queacute caracteriacutesticas tiene y coacutemo influye en la interpretacioacuten de la realidad que hacemosiquestSe puede discutir algo sin conocer todos los aspectosiquestQueacute aprendimos sobre la relacioacuten entre los datos y las interpretacionesiquestCuaacutel es la tarea de los cientiacuteficosiquestCoacutemo se relacionan los aspectos morales del cientiacutefico el anaacutelisis de los datos y la cienciaUna variante de esta actividad para modalidad virtual es solicitarles a los estudiantes que produzcan una historieta con lo que observaron en el video para ello se sugiere una aplicacioacuten para la creacioacuten de comic

Honestidad cientiacutefica La historia de HaeckelMencione que este cientiacutefico presentoacute disentildeos para apoyar su ley biogeneacutetica estos disentildeos mos-traban individuos en distintos estadios de desarrollo y tambieacuten al hombre Maacutes tarde se descubrioacute que habiacutea mentido para adaptar evidencias a su teoriacutea En esta ubicacioacuten podraacute encontrar este caso httpsorigenydestinouywordpresscom20171102el-fraude-de-haeckel Proponga a los estudiantes que a partir de lo observado expliqueniquestCuaacutel es la importancia de analizar y reflexionar de manera criacutetica frente a todo lo que vemos o escu-chamosRecueacuterdeles algunas caracteriacutesticas de un pensador criacutetico racionalbull Se basa en evidenciasbull Tiene autoconciencia reconoce los prejuicios y

puntos de vista bull Es honesto se percata de los motivos y los propoacutesi-

tos Posee una mente abierta pues evaluacutea los pun-tos de vista y acepta alternativas distintas

bull Es disciplinado meticuloso y comprensivo exhaus-tivo y evita juicios apresurados

bull Tiene juicio reconoce la relevancia y el valor de la evidencia

Una variante de esta actividad para modalidad virtual es solicitarles a los estudiantes que produzcan un mensaje en el globo que aparece asociado al cerebro por ejemplo Decidiacute hellip Para ser criacutetico voy ahellip Ante un hecho requierohellip

Entrevista a un microbioacutelogo franceacutes Funciones del apeacutendiceBasada en el artiacuteculo que aparece en httpshistoriadelavidaeditorialacescomtres-descubrimien-tos-desafian-teoria-evolucion pp 2 y 3Entrevista al cientiacutefico por medio de esta estrategia sugiera a los estudiantes que elaboren una bateriacutea de preguntas que ellos le hariacutean a uno de los microbioacutelogos que en 2015 concluyoacute sobre las funciones que tiene el apeacutendice en el cuerpo

Jornadas de Creacionismo httprevistahistoriadelavidacom7

Proponga a los estudiantes la organizacioacuten de un programa televisivo donde ellos puedan represen-tar y grabarse exponiendo las preguntas y respuestas acerca de los oacuterganos vestigiales y del apeacutendice y sus funciones como un modo de incrementar sus habilidades para la comunicacioacuten oral y escritaPueden compartir su programa en el espacio virtual del aula para que otros estudiantes que observan la entrevista realicen otras preguntas que no hayan surgido en el programaDespueacutes de confeccionar con toda la clase un registro de las nuevas preguntas que surgen invite a los estudiantes a formular hipoacutetesis para esas cuestiones

Debate descubrimientos que implican un desafiacuteo para la Teoriacutea EvolucionistaOrganice un debate con los casos que se presentan en la revista Cada personaje debe explicar su tesis y las evidencias en las que se sustenta Divida la clase en dos grupos Los grupos presentan los argu-mentos y rebaten los mismos Distribucioacuten de roles1 Un representante de cada grupo presenta y defiende una postura sobre el tema2 El moderador (profesor) da la palabra al resto del curso para que hagan un maacuteximo de tres pre-

guntas3 Luego de cada pregunta los grupos tienen un minuto para responder por turno4 Dos representantes de cada grupo deben responder las preguntas5 Un estudiante por grupo presenta los argumentos finales y la conclusioacuten grupal

INTRODUCCIOacuteN Presentar y contextualizar el tema La idea es captar la atencioacuten de la audiencia

TESIS Dar a conocer la tesis Postura frente al tema

ARGUMENTOS Son las razones que permiten sustentar la tesis Deben reforzarse con respaldo en forma de testimo-nios ejemplos experiencias observaciones autores y estadiacutesticas

CONCLUSIOacuteN Sintetizar lo maacutes importante de lo expuesto Sirve para reforzar los argumentos utilizados y reafirmar la tesis inicial

Anaacutelisis de capiacutetulosPara propiciar el desarrollo de la expresioacuten oral y escrita y la contrastacioacuten de ideas se sugiere la lec-tura de algunos capiacutetulos del libro del Dr John F Ashton Evolucioacuten imposible y su posterior anaacutelisis Algunos capiacutetulos interesantes sonCapiacutetulo 4 iquestMutaciones aleatorias Pregunte iquestQueacute evidencias existen de que las mutaciones alea-torias y la seleccioacuten natural no pueden producir informacioacuten geneacutetica que explique la evolucioacuten de muchas especiesCapiacutetulo 6 Intermediarios evolutivos ausentes Pregunte iquestQueacute se plantea en este capiacutetulo respecto al registro foacutesil iquestPor queacute crees que el autor menciona lo siguiente ldquoA pesar de ser reconocida por mu-chos paleontoacutelogos la ausencia de evidencias de la evolucioacuten en el registro foacutesil de la evolucioacuten no se ensentildea a los estudiantes de Biologia ni se divulga entre el puacuteblico generalrdquo

Produccioacuten de un ensayoSolicite la escritura de un breve ensayo acerca de uno de los temas que haya despertado intereacutes en los estudiantes Pueden seleccionar alguno de la revista Historia de la Vida o del libro Evolucioacuten imposible o los artiacuteculos publicados en el sitio web de la revista Historia de la Vida - Nivel II por ejemplobull Maacutercio Fraiberg ldquoTejidos blandos en huesos de dinosauriordquobull Maacutercio Fraiberg ldquoGuerra de narrativasrdquo

Jornadas de Creacionismo httprevistahistoriadelavidacom8

Otros recursosVideo de la serie enigmas sin respuestas Dinosaurios 14Palabras clave interpretaciones creencias dinosaurios huellas honestidad Biblia ciencia caracteriacutes-ticas del saber cientiacutefico aprender como interaccioacuten cooperativa datos y evolucioacuten datos y creacioacuten extincioacuten de dinosaurios origen de dinosaurios registro foacutesil incompleto cosmovisioacuten cosmovisioacuten naturalista cosmovisioacuten biacuteblica origen y fe dicotomiacutea ciencia y fe como construccioacuten humana espe-culacioacuten y conocimiento marco biacuteblico de interpretacioacuten de la naturalezaPara ampliar y enriquecer la Jornada relevante desde el punto de vista del creacionismo biacuteblico se sugierebull httporigenesweborgbull httprevistahistoriadelavidacombull httpsabadodelacreacionorg