i

DESKRIPSI KONSEP DIRI ANAK ASUH PANTI ASUHAN

PANGREKSO DALEM ”BETHLEHEM” TEMANGGUNG

TAHUN 2008/2009

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Bimbingan dan Konseling

Oleh :

Anastasia Samirah

NIM: 041114038

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2009

ii

iii

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto:

”Motif dasar bagi tugas kita sehari-hari dengan tepat sekali diungkapkan dalam kata-kata

pendiri kita, Ibu Seraphine: Jika kita tidak demi kasih kepada Tuhan dan demi keselamatan

sesama manusia, telah meninggalkan segala sesuatu dan telah bersedia mengorbankan tidak

hanya kesehatan tetapi bahkan hidup kita, serta menunaikan tugas-tugas kita, lalu untuk

tujuan apakah kita lakukan semuanya itu?”

(Konstitusi Suster-Suster Amalkasih Darah Mulia No. 76)

Skripsi ini saya persembahkan kepada:

Kongregasi Suster-Suster Amalkasih Darah Mulia

sebagai tanda terimakasihku atas segala doa, perhatian, dukungan

yang telah kuterima selama ini.

Semua sahabat di mana saja berada dan teman-temanku Program Bimbingan

dan Konseling yang selalu mendukung dan memberikan semangat selama

menjalani masa studi.

Semua dosen yang mengajar dan membimbingku

dengan setia dan penuh kesabaran, sehingga memotivasi diriku

untuk bertekun hingga akhir.

v

ABSTRAK

DESKRIPSI KONSEP DIRI ANAK ASUH PANTI ASUHAN

PANGREKSO DALEM ”BETHLEHEM” TEMANGGUNG

TAHUN 2008/2009

Anastasia Samirah

Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta, 2009

Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran tentang konsep diri anak

asuh usia remaja Panti Asuhan Pangrekso Dalem Bethlehem Temanggung tahun

2008/2009.

Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan survei. Populasi penelitian

adalah semua anak asuh usia remaja Panti Asuhan Pangrekso Dalem Bethlehem

Temanggung tahun 2008/2009. Jumlah anggota populasi 35 orang, yang terdiri dari

17 remaja putra dan 18 remaja putri.

Instrumen penelitian adalah kuesioner yang disusun oleh Pasao (1973). Instrumen

penelitian tersebut sudah diterjemahkan ke dalam Bahasa Indonesia, tetapi masih ada

beberapa item yang dimodifikasi menyangkut bahasa dan kejelasan isinya.

Modifikasi juga dilakukan pada alternatif jawaban dari 5 menjadi 4 alternatif

jawaban. Jumlah item sebanyak 100 yang terdiri dari 10 faktor konsep diri, yaitu:

(1) faktor bukan saya, (2) emosi, (3) tujuan, (4) sikap, (5) hubungan keluarga,

(6) hubungan dengan teman, (7) identitas, (8) perasaan diri, (9) harga diri, dan

(10) kepercayaan diri.

Teknik analisis data yang ditempuh adalah perhitungan skor dengan

menggunakan rumus Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe I. Tingkat konsep diri

digolongkan menjadi 5 kualifikasi, yaitu: ”sangat tinggi”, tinggi,” cukup”, rendah”,

dan “sangat rendah”.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: tidak ada anak (0%) yang memiliki

konsep diri “sangat tinggi”, 5 anak (14%) memiliki konsep diri “tinggi”, 25 anak

(71%) memiliki konsep diri “cukup”, 4 anak (12%) memiliki konsep diri “rendah”,

dan 1 anak (3%) memiliki konsep diri “sangat rendah”. Dapat disimpulkan bahwa

konsep diri anak asuh usia remaja Panti Asuhan Pangrekso Dalem Bethlehem

Temanggung tahun 2008/2009 masih kurang tinggi dan perlu ditingkatkan.

vi

ABSTRACT

THE DESCRIPTION OF THE SELF-CONCEPT OF THE PROTEGE

PANGREKSO DALEM “BETHLEHEM” ORPHANAGE

TEMANGGUNG IN 2008/2009

Anastasia Samirah

Sanata Dharma University

Yogyakarta, 2009

The goal of this research was to get description about the self-concept of the

protégé adolescent of Pangrekso Dalem Bethlehem Orphanage Temanggung in

2008/2009.

This research was a descriptive research with a survey. The population was all

adolescent proteges Pangrekso Dalem Bethlehem in 2008/2009. The population was

all of the 35 proteges, that consists of 17 young women and 18 young men.

The instrument of this research was a questionnaire written by Pasao (1973).

The research instrument had been translated in Indonesia language, but there are

some items which were still modifiying language and clarity of contens. The

modifications have also made from 5 alternatives of answer into 4 alternatives of

answer. This items consisted of 100 questions that has 10 self-concept factors, there

are: (1)“not me”, (2) emotion, (3) aim, (4) attitude, (5) family relationship,

(6) friendship (7) identity (8) self senses, (9) self-esteem, and (10) self-confidence.

The data analysis technique used was the classification of self-concept level based

on PAP I (Penilaian Acuan Patokan) type I.” The level of self- concept was classified

into 5 categories, namely:”very high”, ”high”, “enough”, “low”, and “very low”.

The result of this research show that: research indicates that there is no children

who has highest personality concept (0%), 5 children (14%) have high self-concept,

25 children (71%) have enough self-concept, have 4 children (12%) have “low” self-

concept, and 1 children (3%) have very low self-concept. The conclusion is protégé

adolescent self-concept of Pangrekso Dalem Orphanage Temanggung in 2008/2009

is not high enough and it needs to be increased.

vii

KATA PENGANTAR

Penulis mengucapkan syukur kepada Allah Yang Maha Kuasa, atas rahmat-Nya

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi.

Penyusunan skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan dari Program Studi Bimbingan dan Konseling Jurusan Ilmu

Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

Penulisan skripsi ini terwujud berkat bantuan dan kerja sama dari berbagai pihak

yang telah berkenan membimbing, membantu, dan memotivasi penulis.

Untuk itu dalam kesempatan ini penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih

kepada :

1. Ibu Dr. Maria Margareta Sri Hastuti, M. Si. selaku Ketua program Studi

Bimbingan dan Konseling yang telah memberikan pengetahuan, pengalaman

yang berguna bagi penulis, dan kesempatan bagi penulis untuk menyelesaikan

skripsi ini.

2. Bapak Drs.R.H.Dj.Sinurat, M.A. selaku pembimbing yang penuh kesabaran,

pengertian, membimbing dan memotivasi saya dalam penulisan skripsi ini.

3. Segenap Dosen Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta yang telah mendidik penulis selama studi, serta ilmu

yang telah diberikan kepada penulis yaitu: Bu Retha, Pak Fajar, Pak Wens,

Pak Sinurat, Pak Adi, Pak Tatung, Ibu Retno, Bu Maslichah, Pak Puji, Pak

Medi, Pak Masidjo, Romo Sigit SVD, Bu Setyandari, Dokter Lusi,

viii

Pak Bambang, Bu Rishe, Bu Rika, Pak Wahana, Bu Nina, Romo Sudiarja SJ,

Pak Pratik, Sr. Milburga CB, Pak Chosa dan Pak Samana.

4. Sr. Anita ADM, selaku Provinsial Kongregasi Suster-Suster Amalkasih Darah

Mulia dan Para Suster Dewan Provinsi Indonesia yang telah memberikan

kesempatan, kepercayaan, perhatian, dukungan sekaligus fasilitas yang

menunjang penulis dalam menjalankan tugas studi.

5. Sr. Herwida ADM dan para suster komunitas Kotabaru, Sr. Christera ADM

dan para suster komunitas Jetis, serta para suster sekongregasi yang baik

secara langsung maupun tidak langsung telah mendoakan, memberikan

perhatian, dukungan dan bantuan dalam berbagai bentuk sehingga skripsi ini

dapat diselesaikan.

6. Teman-teman BK khususnya angkatan 2004 dan sahabat-sahabatku yang telah

memberikan dukungan dan perhatian selama studi.

7. Fr. Paulus Panji Keban, CMM dan Sdr. Agung Tri Bawono yang selalu

memberikan semangat dan membantu dalam penulisan skripsi ini.

8. Br. Marcel FIC selaku Pimpinan Panti Asuhan Sancta Maria Boro dan

Sr. Gracia OSF selaku Pimpinan Panti Asuhan Brayat Pinuji Boro yang telah

memberikan izin untuk mengujicoba alat penelitian.

9. Sr. Krista PI selaku pimpinan Panti Asuhan Pangrekso Dalem Bethlehem

Temanggung yang mengijinkan penulis untuk melakukan penelitian.

ix

10. Para remaja Panti Asuhan Pangrekso Dalem Bethlehem Temanggung atas

kesediannya dalam pengisian kuesioner Konsep Diri Anak Asuh.

11. Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang telah memberikan kesempatan

kepada penulis untuk belajar.

12. Perpustakaan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang telah

meminjamkan buku-buku yang mendukung dalam penulisan skripsi ini.

Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan

dapat digunakan sebagaimana mestinya.

Penulis

x

xi

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL...................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING............................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN........................................................................ iii

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN............................................ iv

ABSTRAK BAHASA INDONESIA ............................................................ v

ABSTRACT BAHASA INGGRIS.................................................................... vi

KATA PENGANTAR.................................................................................... vii

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................... x

HALAMAN PERNYATAAN........................................................................ xi

DAFTAR ISI................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL........................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN................................................................................... xv

BAB I. PENDAHULUAN.............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah...................................................................... 1

B. Rumusan Masalah............................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian................................................................................ 5

D. Manfaat Penelitian.............................................................................. 5

E. Definisi Operasional........................................................................... 6

BAB II. KAJIAN PUSTAKA ...................................................................... 8

A. Arti dan Jenis Konsep diri.................................................................. 8

1. Arti Konsep Diri........................................................................... 8

2. Jenis Konsep Diri......................................................................... 9

B. Perkembangan Konsep diri ............................................................... 11

C. Faktor-Faktor Konsep Diri ................................................................ 12

D. Konsep Diri Remaja........................................................................... 16

E. Tinjauan Penelitian Lain yang Relevan............................................. 16

xiii

F. Cara-cara Mengembangkan Konsep Diri Positif .............................. 17

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ..................................................... 21

A. Jenis Penelitian .................................................................................. 21

B. Subyek Penelitian .............................................................................. 21

C. Instrumen Penelitian........................................................................... 22

1. Skala penilaian konsep diri .................................................... 24

2. Sebaran Item Skala Penilaian Konsep Diri............................. 24

3. Skor Skala Penilaian Konsep Diri .......................................... 25

4. Validitas dan Reliabilitas......................................................... 25

D. Prosedur Pengumpulan Data .............................................................. 31

E. Tehnik Analisis Data............................................................................ 34

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ………………….. 36

A. Konsep Diri Anak AsuhPanti Asuhan Pangrekso Dalem

Bethlehem Temanggung Tahun 2008/2009 ...................................... 36

B. Pembahasan Hasil Penelitian ………………………………………. 37

BAB V. PENUTUP ...................................................................................... 41

A. Kesimpulan ........................................................................................ 41

B. Saran................................................................................................... 41

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 44

LAMPIRAN .................................................................................................. 46

xiv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1. Faktor Skala Penilaian Konsep Diri ................................................. 23

Tabel 2. Sebaran Item Positif dan Negatif .................................................... 25

Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Analisis Uji Validitas ....................................... 27

Tabel 4. Daftar Indeks Korelasi Reliabilitas.................................................. 28

Tabel 5. Penggolongan Konsep Diri Berdasarkan PAP I.............................. 35

Tabel 6. Penggolongan Konsep Diri Anak Asuh Usia Remaja

Di Panti Asuhan Pangrekso Dalem Bethlehem Temanggung

Tahun 2008/2009.............................................................................. 37

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Tabulasi Skor-skor Uji Coba ..................................................... 46

Lampiran 2. Hasil Perhitungan Taraf Validitas .............................................. 52

Lampiran 3. Hasil Perhitungan Reliabilitas.................................................... 56

Lampiran 4. Tabulasi Skor-skor Penelitian ................................................... 57

Lampiran 5. Deskripsi Konsep Diri Anak Asuh Panti Asuhan

Pangrekso Dalem Bethlehem Temanggung ................................ 60

Lampiran 6. Surat Ijin Uji Coba .................................................................... 61

Lampiran 7. Surat Ijin Penelitian .................................................................. 63

Lampiran 8. Surat Ijin Telah Melaksanakan Penelitian................................. 64

1

BAB I

PENDAHULUAN

Bab ini memuat latar belakang masalah, perumusan masalah, tujuan

penelitian, manfaat penelitian, dan definisi operasional.

A. Latar Belakang Masalah

Kehidupan anak-anak di Panti Asuhan pada umumnya unik dan sangat

bervariasi. Latar belakang mereka berbeda, dan umurnya bervariasi mulai dari

balita sampai remaja. Sebagian besar anak asuh Panti Asuhan Pangrekso

Dalem Bethlehem Temanggung adalah remaja; jumlahnya 35 orang; remaja

putra 17 dan remaja putri 18.

Masa remaja dikenal sebagai masa mencari jati diri dan merupakan masa

peralihan antara masa anak-anak dan masa dewasa (Ali & Asrori, 2005: 9).

Dalam pencarian jati diri seorang remaja ingin mengetahui gambaran dirinya

secara lebih utuh. Perjalanan untuk pencarian identitas diri tersebut bukan

merupakan proses yang langsung jadi, melainkan sebuah proses

berkesinambungan. Cara seseorang memandang dirinya mewarnai pemikiran,

emosi, perilaku dan kebahagiaan hidup secara keseluruhan (Centi, 2006: 25).

Fase remaja merupakan fase perkembangan yang tengah berada pada masa

yang amat potensial baik dilihat dari aspek kognitif, emosi maupun fisik

(Ali & Asrori, 2005: 10). Pada fase tersebut remaja ingin mengaktualisasikan

dirinya secara optimal. Konsep diri sangat perlu bagi remaja untuk dapat

mengaktualisasikan diri dalam kehidupannya. Gunarso (1986: 244)

2

berpendapat bahwa pada masa remaja begitu banyak tekanan-tekanan sosial

yang dialami seseorang dan berpengaruh secara signifikan terhadap

perkembangan konsep dirinya.

Konsep diri adalah keseluruhan pandangan, gambaran, keyakinan dan

penilaian orang tentang dirinya. Menurut Surya (2007: 4) konsep diri menjadi

bagian penting dari perkembangan kepribadian anak, sebagai penentu sikap

dan tingkah laku. Pudjijogyanti (1985: 4) juga memiliki pendapat yang sama

bahwa konsep diri mempunyai peranan penting dalam menentukan perilaku

individu. Bagaimana individu memandang dirinya akan tampak dalam seluruh

perilakunya. Apabila seseorang memiliki konsep diri yang positif, maka akan

terbentuk penghargaan yang tinggi pula terhadap diri sendiri (Susana,dkk,

2007: 19). Ia akan berusaha dan berjuang untuk semakin mengaktualisasikan

dirinya secara optimal. Orang yang memiliki konsep diri yang negatif menilai

dirinya secara negatif.

Anak asuh yang pada umumnya berusia remaja di Panti Asuhan

Pangrekso Dalem Temanggung kurang atau mungkin tidak mendapatkan

pengajaran dari orang tua tentang pengembangan dirinya. Para pengasuh

yang dianggap sebagai pengganti orang tua, memiliki kemampuan terbatas

dalam memberikan bantuan yang tepat untuk pengembangan konsep diri,

karena pada umumnya para pengasuh lulusan SMA. Menurut Gunarso (1986:

238), konsep diri terbentuk berdasarkan persepsi seseorang mengenai sikap-

sikap orang lain terhadap dirinya.

3

Konsep diri memiliki peranan yang penting dalam kehidupan. Oleh karena

itu para penanggungjawab Panti Asuhan dan para pengasuh perlu mengetahui

konsep diri anak asuh Panti Asuhan. Dengan mengetahui konsep diri mereka

dapat membantu anak-anak dalam mengembangkan konsep dirinya ke arah

yang lebih positif.

Konsep diri bukan merupakan faktor bawaan atau herediter tetapi dibentuk

oleh pengalaman hidup. Banyak faktor yang mempengaruhi perkembangan

konsep diri remaja Panti Asuhan antara lain: anak asuh berasal dari keluarga

yang kurang harmonis dan ekonomi lemah, anak asuh belum mampu

mengolah pengalaman masa lalunya, perlakuan para pengasuh, teman-teman

dan orang lain yang berpengaruh bagi mereka.

Anak-anak remaja Panti Asuhan Pangrekso Dalem Temanggung pada

umumnya berasal dari lingkungan keluarga yang mengalami permasalahan.

Antara lain anak-anak yang berasal dari keluarga broken home, sehingga

orang tua memilih untuk menitipkan anaknya di Panti Asuhan, anak-anak

terlantar yang tidak diketahui siapa orang tuanya, anak-anak korban pelecehan

seksual, anak-anak dari keluarga yang mengalami kesulitan ekonomi dan ada

juga anak-anak korban gempa di Nias. Masalah-masalah yang dialami dapat

menyebabkan pertumbuhan dan perkembangan mereka tidak utuh dan optimal

khususnya dalam hal konsep diri yang merupakan inti kepribadian.

Di Panti Asuhan, para penanggungjawab dan pengasuh diharapkan dapat

membantu anak-anak menemukan dan menumbuhkan konsep diri yang

4

positif, antara lain dengan perlakuan yang positif kepada anak-anak baik lewat

kata-kata, sikap maupun tindakan terhadap mereka.

Dari hasil pengamatan di Panti asuhan Pangrekso Dalem timbul kesan

bahwa konsep diri anak asuh pada umumnya negatif. Mereka perlu

didampingi agar memiliki konsep diri yang positif. Tetapi pada kenyataannya,

para pengasuh kurang memiliki pemahaman yang tepat mengenai konsep diri

dan pengembangannya. Hal ini dapat dilihat dari cara para pengasuh

memperlakukan anak-anak; sikap, kata-kata, dan tindakan mereka sering

kurang tepat. Misalnya anak-anak balita yang tidak mau makan atau

melakukan kesalahan dihukum dengan memasukkannya dalam kamar mandi,

disiram air dingin atau dibentak dengan kata-kata yang bernada keras.

Perlakuan yang tidak tepat terhadap anak-anak tentu saja sangat berpengaruh

pada konsep diri anak. Sebagian besar mereka tinggal di Panti Asuhan sejak

kecil. Menurut pengamatan, ada anak-anak yang kurang percaya diri, kurang

spontan untuk mengungkapkan pendapatnya, banyak diam ketika makan

bersama, mudah tersinggung bila diberi masukan.

Berdasarkan kesan atau pengalaman di atas, perlulah dilakukan suatu studi

tentang konsep diri anak asuh yang berusia remaja di Panti Asuhan Pangrekso

Dalem Bethlehem Temanggung. Penelitian perlu dilakukan untuk memastikan

apakah dugaan peneliti benar bahwa sebagian anak asuh memiliki konsep diri

negatif. Bila konsep diri mereka pada umumnya negatif perlulah dilakukan

upaya-upaya untuk mengembangkan konsep diri yang positif.

5

B. Rumusan Masalah

Penelitian ini dimaksudkan untuk memperoleh gambaran tentang konsep

diri anak asuh usia remaja Panti Asuhan Pangrekso Dalem Bethlehem

Temanggung tahun 2008/2009. Secara spesifik masalah yang diteliti adalah:

Bagaimanakah konsep diri anak asuh usia remaja Panti Asuhan Pangrekso

Dalem Bethlehem Temanggung tahun 2008/2009?

C. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk:

Mengetahui gambaran tentang konsep diri anak asuh usia remaja di Panti

Asuhan Pangrekso Dalem Bethlehem Temanggung tahun 2008/2009.

D. Manfaat Penelitian

1. Bagi para penanggungjawab dan pengasuh Panti Asuhan Pangrekso Dalem

Bethlehem Temanggung

a. Penelitian ini dapat memberi gambaran mengenai konsep diri remaja

di Panti Asuhan Pangrekso Dalem Bethlehem Temanggung tahun

2008/2009.

b. Penelitian ini dapat digunakan sebagai masukan bagi para pengasuh

dalam memberikan pendampingan yang tepat bagi anak asuh sehingga

konsep diri mereka berkembang secara positif.

c. Penelitian ini dapat membantu mengembangkan program

pengembangan konsep diri anak asuh Panti Asuhan.

6

2. Bagi anak Panti Asuhan

Anak asuh Panti Asuhan dapat memperoleh pelayanan yang sesuai untuk

mengembangkan konsep dirinya secara positif.

3. Bagi peneliti lain

Hasil penelitian ini dapat merangsang penelitian lain untuk mengkaji topik

yang berkaitan dengan konsep diri.

4. Bagi peneliti

a. Penelitian ini merupakan kesempatan untuk berlatih meneliti dan

menyusun karya ilmiah tentang konsep diri.

b. Peneliti dapat menggunakan hasil penelitian ini sebagai bekal dalam

tugas perutusan, baik dalam karya pendidikan, pastoral, sosial maupun

pembinaan di novisiat

E. Definisi Operasional

1. Konsep diri

Konsep diri (self-concept) adalah keseluruhan gambaran/ pandangan/

keyakinan dan penghargaan/ perasaan seseorang tentang dirinya sendiri

seperti yang dimaksudkan dalam butir-butir alat yang digunakan dalam

penelitian ini. Konsep diri yang dimaksud dalam skripsi ini mencakup 10

aspek/ faktor yang meliputi: faktor bukan saya, emosi, tujuan, sikap,

hubungan keluarga, hubungan dengan teman, identitas, perasaan diri,

harga diri, dan kepercayaan diri. Konsep diri tersebut ditunjukkan dengan

skor yang diperoleh individu dalam menjawab Skala Penilaian Konsep

7

Diri. Konsep diri digolongkan menjadi 2 macam yaitu konsep diri yang

positif/tinggi dan konsep diri yang negatif/rendah

2. Remaja Panti Asuhan

Remaja Panti Asuhan yang dimaksud dalam penelitian adalah para anak

asuh Panti Asuhan Pangrekso Dalem Bethlehem Temanggung yang

berusia 12-19 tahun.

3. Panti Asuhan Pangrekso Dalem Bethlehem Temangggung

Panti Asuhan ini adalah salah satu Panti Asuhan di Jawa Tengah yang

dikelola oleh Para suster Penyelenggaraan Ilahi ( PI), yang beralamat:

di Jln. Jendral Sudirman no. 53, Temanggung

8

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

Pada bab ini disajikan hasil kajian pustaka mengenai beberapa hal yang dapat

memperjelas topik penelitian. Dalam bab ini penulis menjelaskan: arti, jenis dan

perkembangan konsep diri, faktor-faktor konsep diri, konsep diri remaja, tinjauan

penelitian yang relevan, cara-cara mengembangkan konsep diri positif.

A. Arti dan Jenis Konsep Diri

1. Arti konsep diri

Arti konsep diri dirumuskan secara berbeda-beda. Menurut Surya

(2007: 3) konsep diri adalah gambaran, cara pandang, keyakinan, pemikiran,

perasaan terhadap apa yang dimiliki orang tentang dirinya sendiri meliputi

kemampuan, karakter, sikap, perasaan, kebutuhan, tujuan hidup dan

penampilan diri. Menurut Sinurat (1993: 1) konsep diri (self-concept) adalah

keseluruhan gambaran/ pandangan/ keyakinan dan penghargaan/ perasaan

seseorang tentang dirinya sendiri. Thantawy (2005: 61) menjelaskan bahwa

konsep diri merupakan gambaran deskriptif dan penilaian seseorang terhadap

dirinya sendiri, bagaimana ia mempersepsikan dirinya sendiri, di mana diri

menjadi subyek dan menjadi obyek sekaligus. Pendapat ahli lain yang hampir

sama dengan pendapat di atas adalah pendapat Centi (2002: 9) yang

menyatakan bahwa konsep diri adalah gagasan tentang diri sendiri,

bagaimana seseorang melihat diri sendiri sebagai pribadi, bagaimana

9

seseorang merasa tentang diri sendiri dan menjadi manusia yang

diinginkan dan diharapkan.

Berdasarkan pendapat para ahli di atas penulis menyimpulkan bahwa (self-

concept) adalah keseluruhan gambaran/ pandangan/ keyakinan dan

penghargaan/ perasaan seseorang tentang dirinya sendiri. Kesimpulan

tersebut sejalan dengan pendapat Pasao pada catatan jurnalnya (Journal

Sociology of Education 1978: 272) yang mengikuti pada teori Allport bahwa

konsep diri adalah keseluruhan pandangan, gambaran, dan keyakinan

seseorang tentang dirinya sendiri (Yulianti 2002: 9).

2. Jenis konsep diri

Konsep diri dapat digolongkan menjadi dua yaitu konsep diri positif atau

tinggi dan konsep diri negatif atau rendah.

a. Konsep diri positif

Konsep diri positif sinonim dengan konsep diri tinggi. Menurut Burns

(1993: 72) konsep diri positif/ tinggi menunjukkan adanya pandangan dan

pemikiran tentang diri yang positif, penghargaan diri yang positif,

perasaan harga diri yang positif, penerimaan diri yang positif.

Coopersmith (Partosuwido, 1992) mengemukakan bahwa karakteristik

remaja yang konsep dirinya positif antara lain: bebas mengemukakan

pendapat, cenderung memiliki motivasi tinggi untuk mencapai prestasi,

mampu mengaktualisasikan potensinya, dan mampu menyesuaikan diri

dengan lingkungannya (www.google.bintang bangsaku.com).

10

Jadi ciri-ciri individu yang memiliki konsep diri yang positif/ tinggi

antara lain: mampu mengevaluasi dirinya secara positif, menghargai diri

secara positif, menerima diri apa adanya, bebas mengemukakan pendapat,

memiliki motivasi tinggi untuk mencapai prestasi, mampu

mengaktualisasikan potensinya, dan mampu menyesuaikan diri dengan

lingkungannya

b. Konsep diri negatif

Konsep diri negatif sinonim dengan konsep diri rendah.

Menurut Burns (1993: 72) orang yang konsep dirinya negatif/ rendah

mengevaluasi dirinya secara negatif, membenci diri, merasa rendah diri,

kurang menghargai dan menerima diri. Coopersmith (Partosuwido, 1992)

menyebutkan ciri-ciri individu yang memiliki konsep diri negatif sebagai

berikut: mempunyai perasaan tidak aman, kurang menerima dirinya

sendiri, memiliki harga diri yang rendah. (www.google.bintang

bangsaku.com).

Menurut Centi (2006: 26) konsep diri negatif memiliki beberapa ciri antara

lain: cenderung memusatkan perhatian pada hal-hal yang negatif dalam

dirinya, membuat perbandingan dengan orang lain, suka mengingat hal-hal

yang meneguhkan perasaan tak berharga, cenderung dibayangi oleh

kegagalan.

Dari pendapat beberapa ahli tersebut dapat disimpulkan bahwa ciri-ciri

individu yang memiliki konsep diri negatif/ rendah adalah: mengevaluasi

11

diri secara negatif, membenci diri, kurang menerima diri, merasa rendah

diri, merasa tidak aman, membuat perbandingan dengan orang lain, merasa

tidak berharga, cenderung dibayangi oleh kegagalan.

B. Perkembangan Konsep Diri

Konsep diri bukan merupakan faktor yang dibawa sejak lahir, melainkan

faktor yang dipelajari dan terbentuk dari pengalaman individu dalam

berhubungan dengan orang lain. Dalam interaksinya dengan orang lain setiap

individu akan menerima tanggapan. Tanggapan yang diberikan akan dijadikan

oleh individu yang bersangkutan sebagai cermin untuk menilai dan

memandang dirinya sendiri. Jadi konsep diri terbentuk karena umpan balik

dari individu lain (Pudjijogyanti 1985: 12).

Arini (Susana, dkk 2007: 26) berpendapat bahwa konsep diri anak

berkembang dari hasil interaksi dengan lingkungan. Lingkungan yang baik

akan membentuk konsep diri positif bagi anak. Lingkungan yang pertama

tempat anak berinteraksi adalah keluarga, terutama orang tua atau pengganti

orang tua. Interaksi dengan orang tua memberikan dasar untuk konsep diri

anak. Jika anak ditolak atau diabaikan, maka terbentuklah dasar rasa

penolakan terhadap diri. Menurut Pudjijogyanti (1985: 31) konsep diri yang

positif dapat tercipta apabila kondisi keluarga ditandai dengan integritas dan

tenggang rasa yang tinggi antar anggota keluarga. Peran orang tua dalam

pembentukan konsep diri anak sangat besar.

12

Panti Asuhan sebagai tempat tinggal bagi anak-anak terlantar merupakan

lingkungan di luar keluarga, tetapi memiliki peran seperti keluarga. Para

pengasuh sebagai pendidik yang menggantikan peran orang tua menentukan

perkembangan konsep diri anak. Jika anak dihargai, dicintai, diterima dan

diperlakukan secara baik maka anak akan memperkembangkan konsep diri

yang positif. Sebaliknya jika anak diremehkan, tidak dihargai, diperlakukan

dengan keras, anak akan memiliki konsep diri yang negatif.

Konsep diri akan berubah sejalan dengan pertambahan usia, peningkatan

pendidikan, perubahan/pergantian lingkungan hidup, pergantian atau

perjumpaan dengan orang-orang yang punya pengaruh secara signifikan dalam

kehidupan. Jadi konsep diri mempunyai sifat yang dinamis, artinya selalu

mengalami perubahan.

C. Faktor-faktor/Aspek-Aspek Konsep Diri

Menurut Pasao (Yulianti 2002: 12) ada 10 faktor konsep diri. Faktor-faktor

yang dimaksud Pasao adalah aspek-aspek konsep diri yang terdiri dari:

1. Faktor ”bukan saya”

Faktor “bukan saya” merupakan kesadaran individu akan perbedaan antara

dirinya yang ingin dimiliki, dengan diri yang sebenarnya. Individu

menyadari nilai-nilai positif yang mau diwujudkannya, tetapi pada

kenyataannya yang terjadi justru hal yang negatif. Dengan demikian

individu semakin melihat kelebihan dan kelemahan yang dimilikinya, dan

dapat mengenali siapa dirinya yang sebenarnya.

13

2. Faktor emosi

Faktor emosi ini lebih mengarah pada kestabilan emosi seseorang.

Kestabilan emosi menunjukkan adanya kemampuan individu untuk

mengungkapkan emosionalnya secara proporsional, mampu

mengendalikan emosinya dan berusaha mengolahnya sehingga mampu

mengatasi kegagalan yang dialaminya, mampu berperilaku positif dalam

menghadapi permasalahan yang dialami dan mampu berinteraksi secara

baik dengan orang lain. Cara individu mengekspresikan emosi akan

dinilai orang lain. Penilaian dari orang lain menjadi dasar untuk menilai

dirinya sendiri.

3. Faktor tujuan

Faktor tujuan merupakan kemampuan individu untuk menentukan tujuan

hidupnya secara jelas dan mantap serta berusaha untuk mencapai tujuan

hidupnya. Tujuan hidup yang diperjuangkan adalah mencakup tugas-tugas

perkembangan yang harus diselesaikan. Tugas perkembangan individu ada

yang dapat dicapai dalam waktu yang tidak terlalu lama (tujuan jangka

pendek) dan ada yang pencapaiannya membutuhkan waktu yang agak

lama (tujuan jangka panjang).

4. Faktor sikap

Sikap adalah kecenderungan atau kesiapan seseorang untuk bereaksi,

bertindak menurut cara tertentu terhadap sesuatu obyek baik manusia

maupun bukan manusia. Jadi faktor sikap yaitu kemampuan individu

14

untuk memiliki sikap hidup yang tepat/positif terhadap diri, orang lain

maupun situasi yang terjadi.

5. Faktor hubungan keluarga

Faktor hubungan keluarga merupakan hubungan antara ayah, ibu sebagai

orang tua dan kakak, adik, sebagai saudara yang dapat menimbulkan rasa

cinta satu sama lain karena adanya ikatan darah atau tali persaudaraan.

Kondisi keluarga yang harmonis dapat menyebabkan anak memiliki

konsep diri yang tinggi/positif, sedang kondisi keluarga yang tidak

harmonis menyebabkan anak memiliki konsep diri yang rendah/negatif.

6. Faktor hubungan dengan teman

Faktor hubungan dengan teman yang lebih dikenal sebagai hubungan

interpersonal ialah interaksi yang dilakukan individu dengan lingkungan

sosialnya. Dalam berhubungan dengan orang lain, orang lain dipandang

sebagai teman biasa atau sebagai sahabat. Anak yang diterima oleh teman

sebayanya akan merasa percaya diri dan lebih banyak teman, sedang anak

yang kurang diterima oleh teman sebayanya akan menarik diri dari

pergaulan.

7. Faktor identitas

Identitas merupakan ciri khas yang dimiliki oleh setiap individu yang

membedakannya dengan individu lain. Faktor identitas yaitu kemampuan

individu untuk memiliki dan membentuk gambaran mengenai dirinya

sendiri. Individu mulai membedakan dirinya dengan orang lain

15

berdasarkan nama yang dimiliki, tanggal dan tempat kelahiran, jenjang

pendidikan, penampilan fisik, cara berpakaian, dan sebagainya.

8. Faktor perasaan diri

Faktor perasaan diri adalah perasaan yang dialami individu terhadap diri

sendiri. Pengembangan perasaan diri pada usia remaja bersifat aktif serta

partisipatif terhadap lingkungan sekitarnya. Artinya individu secara aktif

dan partisipatif berusaha mengembangkan diri dengan menggunakan

segala sarana yang ada di lingkungan sekitarnya. Setiap aktivitas yang

dilakukan oleh individu akan membentuk perasaan pada diri individu.

Kalau individu memiliki perasaan tanpa arti, maka dalam dirinya akan

terbentuk perasaan negatif terhadap dirinya.

9. Faktor harga diri

Faktor harga diri ialah penghargaan yang diberikan oleh individu terhadap

dirinya sendiri. Harga diri tercermin dalam pemahaman dan

penerimaannya terhadap dirinya sendiri.

10. Faktor kepercayaan diri

Faktor kepercayaan diri menunjukkan seberapa besar keyakinan individu

sendiri bahwa dirinya mampu melakukan sesuatu atau bertindak dengan

berhasil. Semakin positif konsep diri yang dimiliki akan semakin kuat rasa

percaya dirinya. Sebaliknya semakin negatif konsep diri yang dimiliki

akan semakin lemah rasa percaya dirinya.

16

D. Konsep Diri Remaja

Konsep diri berkembang seiring dengan pertumbuhan yang dialami oleh

individu. Menurut Gunarso (1986: 236) begitu banyak perubahan yang

terjadi pada seorang anak ketika usianya mulai memasuki jenjang remaja.

Masa remaja merupakan saat yang penuh dengan berbagai macam perubahan

dan terkadang merupakan masa yang tersulit dalam kehidupan sebelum

memasuki dunia kedewasaan.

Menurut Pudjijogyanti (1993: 42) perubahan-perubahan pada masa

remaja diawali dengan perubahan fisik yaitu berkembangnya tanda-tanda

kelamin sekunder; tanda-tada kelamin sekunder ini antara lain menimbulkan

perasaan aneh dan berbeda dengan orang lain. Perasaan tersebut

menimbulkan ketidakpuasan dengan dirinya. Situasi ini sangat

mempengaruhi pembentukan citra fisiknya yang menjadi dasar konsep diri.

E. Tinjauan Penelitian Lain yang Relevan

Nurwaningsih (2005) mengadakan penelitian tentang konsep diri anak

Putra panti Asuhan Sancta Maria dan anak Putri Panti Asuhan Brayat Pinuji

Boro tahun ajaran 2004/2005. Jenis penelitiannya adalah penelitian

deskriptif. Populasi penelitian adalah anak-anak Panti Asuhan Putra dan Putri

yang berumur 8-16 tahun. Jumlah populasi 43 orang yang terdiri dari 17 anak

putra dan 26 anak putri. Instrumen penelitiannya adalah adaptasi ”Piers-

Harris Children’s Self Concept Scale” dengan item sebanyak 80. Tehnik

analisis data yang digunakan adalah Penilian Acuan Patokan I ( PAP I).

17

Hasil penelitian menunjukkan bahwa 5 anak memiliki konsep diri sedang, 7

anak memiliki konsep diri rendah, 31 anak memiliki konsep diri sangat

rendah. Tidak ada anak yang konsep dirinya berkualifikasi agak tinggi dan

tinggi. Tidak ada perbedaan yang signifikan antara konsep diri anak putra

Panti Asuhan Sancta Maria dan anak putri Panti Asuhan Brayat Pinuji Boro

pada tahun ajaran 2004/ 2005.

Raimundawati (2005) mengadakan penelitian tentang konsep diri siswa

kelas II SMA Stella Duce Bantul Yogyakarta. Jenis penelitiannya adalah

penelitian deskriptif. Populasi penelitian adalah semua siswa kelas II SMA

Stella Duce Bantul Yogyakarta tahun ajaran 2004/2005. Jumlah populasi 63

orang. Instrumen penelitiannya adalah kuesioner yang disusun penulis

sendiri dengan memodifikasi kuesioner yang disusun Pasao (1973) dengan

96 butir pertanyaan. Tehnik analisis data yang digunakan adalah Penilaian

Acuan Patokan I ( PAP I). Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa tidak

ada siswa yang memiliki konsep diri ”sangat tinggi”, 11 orang memiliki

konsep diri yang “tinggi”, 48 orang memiliki konsep diri ”kurang tinggi”, 4

orang memiliki konsep diri “rendah”, dan tidak ada siswa yang memiliki

konsep diri yang “sangat rendah”.

F. Cara-cara Mengembangkan Konsep Diri Positif

1. Usaha individu yang bersangkutan

Untuk mengembangkan konsep diri yang sehat dan positif individu dapat

melakukan berbagai usaha, antara lain ( Centi 2002: 70):

18

a. Belajar tentang diri sendiri

Setiap individu perlu belajar tentang diri sendiri. Belajar tentang diri

sendiri berarti belajar dari pengalaman hidup baik berhasil atau gagal.

Individu perlu menyadari bahwa pengalaman keberhasilan maupun

kegagalan dapat menjadi guru yang baik untuk mengembangkan diri.

b. Mengembangkan kemampuan

Setiap orang perlu mengembangkan kemampuan atau potensinya

seutuhnya dan seoptimal mungkin. Dalam mengembangkan

potensinya, individu perlu menyadari hal-hal yang positif dalam

dirinya dan berusaha mengatasi segi-segi negatifnya.

c. Menerima diri apa adanya

Setiap pribadi perlu menyadari bahwa dirinya mempunyai kelebihan

dan kekurangan. Orang perlu menerima diri apa adanya. Dengan

menerima diri apa adanya, seseorang tidak cepat putus asa tetapi

berusaha memperbaiki, memperkembangkan dan menyempurnakan

diri.

2. Usaha orang tua

Konsep diri anak berkembang dari hasil interaksi dengan lingkungan.

Orang tua memiliki peranan yang penting untuk perkembangan konsep

diri anak. Para pengasuh anak Panti Asuhan yang menggantikan peran

orang tua, perlu mengetahui dan melakukan berbagai usaha untuk

mengembangkan konsep diri positif pada anak, antara lain (Susana, dkk

2007: 28) :

19

a. Menerima anak apa adanya

Menerima anak apa adanya dengan segala kelebihan dan

kekurangannya tanpa syarat. Dengan demikian anak juga akan dapat

menerima dirinya.

b. Menunjukkan harapan yang realistis

Orang tua perlu memperlakukan anak dengan memperhatikan

kondisi/ kemampuan yang dimiliki anak. Orang tua tidak dapat

menuntut anak di luar kemampuannya. Misalnya orang tua selalu

menuntut anaknya selalu rangking pertama di kelas. Kalau anak tidak

mampu memenuhi tuntutan orang tua, anak merasa dirinya gagal atau

bodoh. Harapan yang realistis akan memungkinkan anak berhasil dan

konsep diri anak akan terpengaruh secara positif.

c. Tidak otoriter pada anak

Sikap otoriter pada anak dapat mengakibatkan anak merasa tidak bisa

apa-apa. Maka orang tua perlu memberi kebebasan pada anak dalam

mengembangkan dirinya tetapi perlu didampingi.

d. Tidak memberi label/ cap pada anak

Label/cap yang diberikan akan membuat anak berperilaku sesuai

dengan label yang diberikan. Lebih baik orang tua membantu anak

mengevaluasi sebab-sebab kegagalan perilaku tertentu sehingga anak

belajar mengkaji usaha yang telah dilakukan, mengetahui kelebihan

dan keterbatasannya.

20

3. Usaha pendidik/ konselor

Menurut Sinurat (1993: 3) ada berbagai usaha yang dapat dilakukan

oleh para pendidik khususnya konselor untuk mengembangkan konsep

diri positif:

a. Menjadi konselor yang memiliki konsep diri yang positif, sehingga

dapat membantu anak mengembangkan konsep diri yang positif.

Dengan berbekalkan konsep diri yang positif, cara konselor

memperlakukan anak akan cenderung positif.

b. Menjadi konselor yang bersikap membesarkan hati orang lain

(becoming a reinforcing person).

c. Membantu anak agar sadar akan segi-segi positifnya dengan

melakukan kegiatan-kegiatan yang membuat mereka semakin

menyadari hal-hal yang positif dalam dirinya.

d. Membantu anak memenuhi kebutuhannya.

21

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

Dalam bab ini dibahas jenis penelitian, subyek penelitian, instrumen

penelitian, prosedur pengumpulan data dan teknik analisis data.

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini termasuk penelitian deskriptif dengan metode survei.

“Penelitian deskriptif dirancang untuk memperoleh informasi tentang status

gejala pada saat penelitian dilakukan” (Furchan, 2005: 447). Dengan

penelitian ini, peneliti ingin memperoleh gambaran tentang konsep diri anak

asuh yang berusia remaja di Panti Asuhan Pangrekso Dalem Bethlehem

Temanggung tahun 2008/2009.

B. Subyek Penelitian

Populasi penelitian ini adalah semua remaja anak asuh Panti Asuhan

Pangrekso Dalem Bethlehem Temanggung, tahun ajaran 2008/2009 yang

berjumlah 35 orang. Mereka terdiri dari 17 remaja putra dan 18 remaja putri.

Semua anggota populasi yang berusia remaja menjadi responden (subyek

penelitian). Penelitian ini termasuk penelitian populasi. Usia mereka terentang

antara 12-19 tahun dengan jenjang pendidikan kelas VI SD-kelas III SLTA.

Mereka berasal dari berbagai daerah seperti: Nias, Kalimantan, Jawa Tengah,

22

Bandung, Papua, dll. Sebagian besar mereka beragama Katholik tetapi ada

juga yang beragama Kristen dan Islam.

Panti Asuhan ini dijadikan tempat penelitian dengan pertimbangan:

(1) peneliti sendiri melakukan praktek lapangan BK di Panti Asuhan ini,

sehinggga peneliti sudah cukup mengenalnya, (2) adanya kebutuhan/gejala

masalah yang perlu diteliti, (3) dan hasil penelitian dapat ditindaklanjuti

untuk mengembangkan program pengembangan konsep diri anak asuh Panti

Asuhan.

C. Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner yang

peneliti modifikasi dari skala penilaian konsep diri yang disusun oleh Pasao

dengan jumlah item sebanyak 100. Modifikasi dilakukan pada rumusan

beberapa kalimat karena ada beberapa item yang belum jelas rumusannya dan

modifikasi pada alternatif jawaban dari 5 menjadi 4 alternatif jawaban.

Skala penilaian konsep diri yang disusun oleh Pasao digunakan untuk

mengukur konsep diri anak usia remaja. Item-item skala yang disusun oleh

Pasao pada tahun 1973 dan dikembangkan pada tahun 1977-1978, kemudian

dikembangkan lebih lanjut oleh Cruz pada tahun 1980, Sanchez pada tahun

1980, Navera pada tahun 1981, Gullergan pada tahun 1981 dan Sugaran pada

tahun 1981. Dalam skala penilaian konsep diri, Pasao mengelompokkan item-

item menjadi 10 faktor konsep diri yang meliputi: faktor bukan saya, emosi,

tujuan, sikap, hubungan keluarga, hubungan dengan teman, identitas, perasaan

23

diri, harga diri, dan kepercayaan diri. Item-item yang menunjukkan faktor-

faktor konsep diri dalam skala penilaian konsep diri disajikan dalam tabel 1.

Tabel 1

Faktor Skala Penilaian Konsep Diri

No Faktor No. Item Jumlah

1 I. Bukan saya 5, 32, 39, 40, 54,56,67,70,77, 78,

80, 84, 94, 98, 99, 100

16

2 II. Emosi 22, 27, 35, 36, 47, 49, 76, 79 8

3 III. Tujuan 3,4,10,13, 18, 21, 37, 53, 63, 75,92 11

4 IV. Sikap 20, 24, 43, 66, 68,73, 85, 86, 90,91 10

5 V. Hubungan keluarga 6, 17, 34, 51, 83, 96 6

6 VI. Hubungan dengan

teman

9, 11, 16, 26, 30, 42, 44, 48,

50,58, 60, 69,87, 93, 97

15

7 VII.Identitas 1, 2, 7, 8, 15, 25, 28,33, 52, 59, 89 11

8 VIII. Perasaan diri 29, 41, 57, 62, 71, 72 6

9 IX. Harga diri 31,55, 61, 64, 74, 81, 82, 88, 95 9

10 X. Kepercayaan diri 12, 14,19,23,38,45, 46, 65 8

Jumlah 100

Pada penelitian ini digunakan kuesioner tertutup yaitu kuesioner yang

untuk setiap pertanyaannya telah disediakan alternatif jawaban, sehingga

responden tinggal memilih salah satu alternatif jawaban. Peneliti tidak

mengubah urutan penomoran dari Pasao karena sebaran tiap faktor sudah

cukup merata. Berikut ini peneliti menjelaskan hal-hal yang berkaitan dengan

kuesioner:

24

1. Skala penilaian konsep diri

Kuesioner yang digunakan dalam bentuk skala bertingkat dengan

mengikuti prinsip-prinsip skala Likert tetapi dengan empat kategori jawaban

yaitu: “amat sering atau selalu ”, “sering”, “kadang-kadang ”, dan “jarang

atau tidak pernah”. Modifikasi skala Likert menjadi 4 kategori jawaban

dimaksudkan untuk menghilangkan kelemahan yang dikandung oleh skala

lima tingkat, yaitu karena kategori netral mempunyai arti ganda, bisa diartikan

belum dapat memutuskan, bisa juga diartikan netral, atau ragu-ragu

(Raimundawati 2005: 31). Tersedianya jawaban netral di tengah juga

menimbulkan kecenderungan memilih yang netral terutama bagi mereka yang

ragu-ragu atas kecenderungan jawabannya.

2. Sebaran item skala penilaian konsep diri

Item-item skala penilaian konsep diri terdiri dari item positif dan negatif.

Item-item positif adalah pernyataan yang positif yaitu yang menunjukkan

positifnya konsep diri atau mengungkapkan hal yang diharapkan/ diterima

oleh masyarakat luas. Item-item negatif adalah pernyataan yang negatif yaitu

yang menunjukkan negatifnya konsep diri atau yang mengungkapkan hal yang

tidak diharapkan/ diterima oleh masyarakat luas (Raimundawati 2005: 32).

Sebaran item positif dan negatif dapat dilihat pada tabel 2.

25

Tabel 2

Sebaran Item Positif dan Negatif

NO Item Positif

No Item Negatif

1,2,6,7,8,11,14,15,16,20,21,24,25,26,30,

31,33,34,38,42,43,44,45,48,51,52,53,55,

58,59,60,61,64,65,66,69,73,74,75,81,82,

83,85,86,87,88,91,92,96,97

3,4,5,9,10,12,13,17,18,19,22,23,27,

28,29,32,35,36,37,39,40,41,46,47,49,

50,54,56,57,62,63,67,68,70,71,72,76,77,

78,79,80,84,89,90,93,94,95,98,99,100

3. Skor skala penilaian konsep diri

Skor untuk pernyataan yang positif: untuk alternatif jawaban amat sering

atau selalu (AS) adalah 4, untuk sering (SR) adalah 3, untuk kadang-kadang

(KD) adalah 2, dan untuk jarang atau tidak pernah (TP) adalah 1. Sebaliknya

untuk pernyataan yang negatif: skor alternatif jawaban amat sering atau

selalu (AS) adalah 1, untuk sering (SR) adalah 2, untuk kadang-kadang (KD)

adalah 3, untuk jarang atau tidak pernah (TP) adalah 4.

4. Validitas dan Reliabilitas

a. Validitas

Validitas menunjuk pada “sejauh mana suatu alat mampu mengukur

apa yang sebenarnya diukur oleh alat tersebut.” (Furchan, 2005: 293).

Validitas yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah validitas isi

(content validity), yaitu sejauh mana item-item dalam kuesioner

mengungkap konsep diri.

Skala penilaian konsep diri telah diuji validitas isinya oleh Pasao. Uji

coba dilakukan oleh Pasao di Universitas East, Universitas far Eastern, La

26

Salle Green Hills, Marykonoll College, Universitas Philippines, SMU Don

Mariano Marcos, SMU Quezon City dan SMU science Filipina (Pasao,

1973: 4). Skala penilaian konsep diri terbukti valid. Jumlah item yang

disusun oleh Pasao pada mulanya 140 item. Berdasarkan hasil uji validitas

item yang dilakukan terhadap 140 item kuesioner yang disusun Pasao

diperoleh 110 item, dan akhirnya dipersingkat menjadi 100 item yang terdiri

dari 50 item positif dan 50 item negatif. Proses perhitungan dilakukan

dengan analisa komputer (program faktor SPSS) yang menghasilkan 10

faktor.

Skala penilaian konsep diri yang digunakan telah dikonsultasikan

dengan beberapa ahli, dan telah diuji coba lagi validitas isinya dengan alasan

bahwa subyek penelitian memiliki latar belakang yang berbeda, daerah

tempat penelitian berbeda, jarak waktu antara penelitian Pasao dengan

penelitian ini jauh.

Penentuan koefisien korelasi butir-butir item menggunakan kriteria

Azwar yang mengatakan bahwa untuk skala psikologi sebaiknya digunakan

patokan koefisien korelasi minimum 0,30. Semua item yang mencapai

koefisien korelasi menimal 0,30 daya pembedanya dianggap memuaskan.

Item yang memiliki harga kurang dari 0,30 dapat diinterpretasikan sebagai

item yang memiliki daya diskriminasi rendah. Item yang demikianlah

digunakan sebagai item alat pengumpul data (Azwar, 1999: 65).

27

Proses perhitungan taraf validitas dilakukan dengan cara memberikan

skor pada setiap item dan mentabulasi data uji coba (tabulasi skor dapat

dilihat pada lampiran 1).

Selanjutnya, proses perhitungan dilakukan dengan computer melalui program

SPSS. Berdasarkan hasil perhitungan yang dilakukan terhadap 100 item

kuesioner diperoleh 85 item yang taraf validitasnya > 0,30. Rekapitulasi

hasil perhitungan validitas taraf validitas item kuesioner dapat dilihat pada

tabel 3, sedangkan hasil perhitungan taraf validitas item kuesioner dapat

dilihat pada lampiran 2.

Tabel 3

Rekapitulasi Hasil Analisis Uji Validitas

No Faktor Jumlah

Item

Jumlah item

yang valid

Jumlah item

yang gugur

1 I. Bukan saya 16 13 3

2 II. Emosi 8 8 0

3 III. Tujuan 11 8 3

4 IV. Sikap 10 9 1

5 V. Hubungan keluarga 6 6 0

6 VI. Hubungan dengan teman 15 13 2

7 VII.Identitas 11 10 1

8 VIII. Perasaan diri 6 2 4

9 IX. Harga diri 9 9 0

10 X. Kepercayaan diri 8 7 1

Jumlah 100 85 15

Dalam penelitian ini item yang gugur tetap digunakan setelah ditinjau lagi

perumusannya, dengan pertimbangan bahwa skala konsep diri Pasao sudah

pernah diujicoba validitasnya. Jadi jumlah item untuk penelitian tetap

berjumlah 100. Peneliti mengkonsultasikan item-item yang gugur kepada ahli

28

bahasa untuk memperbaiki kalimat dalam setiap item sehingga isinya lebih

mudah ditangkap. Setelah item-item diperbaiki, peneliti konsultasi lagi kepada

dosen pembimbing dan selanjutnya dilaksanakan penelitian ke Panti Asuhan

Pangrekso Dalem Bethlehem Temanggung.

b. Reliabilitas

Reliabilitas suatu alat ukur menunjuk pada “derajat keajekan alat tersebut

dalam mengukur apa saja yang diukurnya” (Furchan, 1982: 310). Derajat

keajegan ditunjuk oleh koefisien realibilitas. Reliabilitas antara lain ditentukan

oleh keadaan sampel dan jumlah item. Semakin banyak item, semakin luas

wilayah pengukuran dan diharapkan memberikan hasil yang dipercaya.

Metode yang digunakan dalam penetuan taraf reliabilitas adalah metode

belah-dua (Split-half Method), karena metode belah dua merupakan metode

yang lebih efisien karena hanya satu kali pengukuran pada satu kelompok.

Metode belah dua yang dipakai adalah berdasarkan urutan nomor item

kuesioner yang bernomor ganjil dan bernomor genap. Derajad realibilitas

ditentukan dengan pedoman daftar indeks korelasi reliabilitas ( Masidjo, 1995:

209) seperti pada tabel 4.

Tabel 4 Daftar Indeks Korelasi Reliabilitas

Koefisien Korelasi Klasifikasi

0,91 - 1,00

0,71 - 0,90

0,41 - 0,70

0,21 - 0,40

negatif - 0,20

Sangat tinggi

Tinggi

Cukup

Rendah

Sangat rendah

29

Untuk menghitung taraf reliabilitas kuesioner, peneliti menempuh langkah-

langkah-langkah seperti yang dirumuskan Masidjo (1995: 218-219) sebagai

berikut:

(1) Memberi skor pada tiap-tiap item dan mentabulasi data uji coba.

(2) Skor-skor yang berasal dari item-item yang bernomor ganjil dimasukkan

dalam belahan pertama (X) dan item-item bernomor genap dikelompokkan

dalam belahan kedua (Y). Skor-skor untuk masing-masing item pada tiap

belahan dijumlahkan dan akhirnya diperoleh skor total untuk belahan pertama

dan skor total belahan kedua. (3) Skor total belahan pertama dikorelasikan

dengan skor total belahan kedua.

Dalam menganalisis taraf reliabilitas, metode belah dua menggunakan dua

rumus. Rumus pertama adalah rumus dari Pearson, yaitu teknik korelasi

Product-Moment, kemudian hasil dari rumus tersebut dimasukkan ke dalam

rumus formula dari Spearman-Brown.

Langkah 1. Menghitung koefisien korelasi. Skor-skor belahan gasal-

belahan genap dengan teknik Korelasi Product Moment.

xyr =

2222 YYNXXN

YXXYN

Keterangan : rxy = koefisien reliabilitas bagian gasal dan genap

N = jumlah responden

X = belahan gasal

Y = belahan genap

30

35 (743744) – (5077) (5084)

√ {35 X 744379 - (5077)

2} {35 X 745448

- (5084)

2}

26031040– 25811468

√ {26053265 – 25775929} {26090680 – 25847056}

219572

√ {277336} {243624}

219572

√ 6.756570510

219572

259934.041

= 0.84

Langkah 2. Menghitung koefisien reliabilitas dengan rumus Spearman-

Brown.

2 x rgg

1 + rgg

Keterangan :

rtt = koefisien reliabilitas

rgg = koefisien korelasi belahan ganjil dan genap

rtt = 2 x 0.84

1 + 0.84

1.68

1.84

= 0.91

rtt =

rxy =

=

=

=

=

31

Koefisien realibilitas dinyatakan dalam suatu bilangan koefisien antara

-1,00 s/d 1,00 (Masidjo, 1995: 209). Berdasarkan hasil perhitungan dan

setelah dikoreksi dengan rumus Spearman-Brown, maka diperoleh koefisien

sebesar 0,91. Dengan demikian koefisien reliabilitas kuesioner tngkat konsep

diri anak asuh Panti Asuhan Pangrekso Dalem Bethlehem Temanggung tahun

2008/2009 adalah sangat tinggi (≥0,91-1,00). Maka dapat disimpulkan bahwa

alat penelitian yang digunakan adalah sangat reliabel.

D. Prosedur Pengumpulan Data

Proses pengumpulan data diawali dengan mengadakan uji coba instrumen.

Uji coba kuesioner bertujuan untuk mengetahui tingkat validitas dan

realibilitas instrumen sebelum alat tersebut dikenakan kepada responden

penelitian yang sesungguhnya.

1. Tahap persiapan

a. Penyusunan kuesioner

Peneliti menerima kuesioner yang sudah diterjemahkan dalam Bahasa

Indonesia. Selanjutnya peneliti mempelajarinya dan merevisi beberapa

kalimat yang belum jelas isinya dan merevisi alternatif jawabannya dari

5 menjadi 4. Peneliti mengkonsultasikannya kepada dosen pembimbing,

ahli di bidang psikologi dan Bahasa Indonesia. Hal yang

dikonsultasikan menyangkut bahasa dan kejelasan isi kuesioner.

32

Setelah alat selesai direvisi, peneliti menghubungi

pembimbing untuk mengkomunikasikan alat yang telah dimodifikasi

oleh peneliti untuk diujicobakan.

b. Uji coba kuesioner

Uji coba kuesioner bertujuan untuk mengetahui tingkat validitas dan

reliabilitas instrumen sebelum alat tersebut dikenakan kepada

responden penelitian yang sesungguhnya dan untuk mengetahui

pemahaman siswa terhadap kalimat yang digunakan.

Uji coba kuesioner dilakukan di Panti Asuhan Putri Brayat Pinuji Boro

dan Panti Asuhan Putra Sancta Maria Boro. Untuk kepentingan tersebut

peneliti menghubungi Pemimpin kedua Panti Asuhan tersebut. Uji coba

kuesioner dilaksanakan pada hari Rabu, 01 April 2009 pkl 16.00-16.30

untuk Panti Asuhan Putra; sedang untuk Panti Asuhan Putri pada pukul

17.00-17.30. Sebelumnya peneliti memberikan penjelasan kepada anak-

anak tentang hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pengisian

kuesioner. Pelaksanaan uji coba berjalan lancar dan tertib.

2. Tahap Perlaksanaan

Sebelum pengumpulan data dilakukan, peneliti menghubungi

Pimpinan Panti Asuhan Pangrekso Dalem Bethlehem Temanggung.

Setelah terjadi kesepakatan pengambilan data dilaksanakan. Pengambilan

data dilakukan pada hari Senin, 11 Mei 2009 pada pkl 20.15-20.45 dan

hari Selasa, 12 Mei 2009 pada pkl 10.30-11.00. Pengambilan data

33

dilakukan dalam 2 kelompok dengan waktu yang berbeda karena anak-

anak SMP dan SD sedang ujian sehingga harus menyesuaikan waktu

dengan mereka.

Pada waktu pelaksanaan peneliti datang ke Panti Asuhan Betlehem

Pangrekso Dalem Temanggung. Jumlah subyek penelitiaan adalah 35

anak, terdiri dari 18 remaja putri dan 17 remaja putra.

Proses pengumpulan data dilaksanakan dengan mengikuti langkah-

langkah sebagai berikut:

a. Peneliti meminta anak-anak untuk berkumpul di aula.

b. Peneliti menjelaskan maksud dan tujuan diadakannya penelitian

c. Peneliti membagikan kuesioner kepada anak-anak yang telah

dipersiapkan sebelumnya.

d. Peneliti menjelaskan petunjuk, kemudian responden diberi kesempatan

untuk bertanya bila ada hal-hal yang belum jelas.

e. Peneliti memberikan kesempatan kepada responden untuk menuliskan

identitas, kemudian mengisi kuesioner yang telah diterima. Selama

mengisi kuesioner responden diberi kesempatan untuk bertanya bila

ada kalimat yang tidak dimengerti.

f. Peneliti meminta responden untuk mengumpulkan lembaran kuesioner

yang sudah selesai diisi.

Selama mengisi kuesioner suasana cukup tenang dan anak-anak cukup

serius. Beberapa anak bertanya karena ada kalimat-kalimat yang belum

34

dipahami maksudnya. Waktu pengisian kuesioner berlangsung 25-30

menit. Setelah data terkumpul peneliti mengolah data tersebut.

E. Teknik Analisis Data

Tehnik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah

menggunakan Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe I sebagai dasar

menggolongkan kualifikasi konsep diri ( sangat rendah, rendah, cukup, tinggi

dan sangat tinggi). PAP adalah suatu penilaian yang membandingkan

perolehan skor individu dengan suatu patokan yang telah ditetapkan

sebelumnya atau suatu skor yang idealnya dicapai oleh individu. PAP disebut

juga penilaian patokan mutlak atau penilaian patokan absolut. Penilaian ini

diorientasikan pada suatu standar yang absolut, tanpa menghubungkannya

dengan kelompok tertentu. PAP I menetapkan batas pencapaian minimum

pada persentil 65 %. Persentil 65 % juga sering disebut persentil maksimal

karena passing score pada persentil 65 % dianggap merupakan batas

penguasaan kompetensi minimal yang sudah tinggi.

Rumus penilaian Acuan Patokan I (PAP I) yang dikemukakan Masidjo

(1995: 153) sebagai dasar penggolongan tinggi rendahnya skor konsep diri

disajikan dalam tabel 5. Langkah-langkah yang ditempuh dalam menganalisis

data adalah sebagai berikut:

1. Menggolongkan konsep diri berdasarkan Penilaian Acuan Patokan

a. Menentukan skor dari setiap alternatif jawaban. Untuk pernyataan yang

positif: alternatif jawaban amat sering atau selalu) adalah 4, untuk sering

35

adalah 3, untuk kadang-kadang adalah 2, dan untuk jarang atau tidak

pernah adalah 1. Sebaliknya untuk pernyataan yang negatif: skor

alternatif jawaban amat sering atau selalu adalah 1, untuk sering adalah

2, untuk kadang-kadang adalah 3, untuk jarang atau tidak pernah

adalah 4.

b. Membuat tabulasi skor dari item-item kuesioner dan menghitung skor

masing-masing responden. Tabulasi skor penelitian dapat dilihat pada

lampiran 4.

c. Menggolongkan kualifikasi konsep diri dari seluruh responden

berdasarkan PAP. Rumus penilaian Acuan Patokan I (PAP I) yang

dikemukakan Masidjo (1995: 153) sebagai dasar penggolongan tinggi

rendahnya skor konsep diri disajikan dalam tabel 5.

Tabel 5

Penggolongan Tingkat Konsep Diri Berdasarkan PAP I

Tingkat Konsep diri Kualifikasi

90%-100% Sangat Tinggi

80%-89% Tinggi

65%-79% Cukup

55%-64% Rendah

Dibawah 55% Sangat rendah

2. Menghitung frekuensi dan prosentase anak asuh Panti Asuhan Pangrekso

Dalem Bethlehem Temanggung tahun 2008/2009 berdasarkan

penggolongan tingkat konsep diri dengan kriteria seperti yang disajikan

dalam tabel 6.

36

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Bab ini memuat jawaban atas masalah penelitian: “Bagaimanakah konsep diri

anak asuh usia remaja Panti Asuhan Pangrekso Dalem Bethlehem Temanggung

tahun 2008/2009?” Penyajian hasil penelitian dilanjutkan dengan pembahasan.

A. Konsep Diri Anak Asuh Panti Asuhan Pangrekso Dalem Bethlehem

Temanggung tahun 2008/2009

Tingkat konsep diri dihitung dengan menggunakan perhitungan Penilaian

Acuan Patokan tipe I. Penilaian Acuan Patokan tipe I menetapkan bahwa untuk

mendapatkan kualifikasi cukup tinggi, responden minimal harus mendapat skor

sebanyak 65 % dari skor ideal atau total skor. Penggolongan tingkat konsep diri

anak asuh Panti Asuhan Pangrekso Dalem Bethlehem Temanggung tahun

2008/2009 dapat dilihat pada tabel 6, sedang deskripsi konsep diri anak asuh

dapat dilihat pada lampiran 5.

Tabel 6

Penggolongan Tingkat Konsep Diri Anak Asuh Panti Asuhan

Pangrekso Dalem Bethlehem Temanggung Tahun 2008/2009

Rumus PAP I Rentang skor Frekuensi Presentase Kualifikasi

90%-100% 353-400 0 0 Sangat tinggi

80%-89% 320-352 5 14% Tinggi

65%-79% 270-319 25 71% Cukup

55%-64% 235-269 4 12% Rendah

Di bawah 55 % 0-234 1 3% Sangat Rendah

37

Dari tabel 8 tampak bahwa tidak ada anak asuh usia remaja Panti Asuhan

Pangrekso Dalem Bethlehem Temanggung tahun 2008/2008, yang memperoleh

kualifikasi “sangat tinggi” dalam konsep diri, 5 anak (14%) memiliki konsep diri

“tinggi”, 25 anak (71%) memiliki konsep diri “cukup”, 4 anak (12%) memiliki

konsep diri “rendah” dan 1 anak (3%) memiliki konsep diri “sangat rendah”.

Kosep diri dari kebanyakan anak asuh (71%) tergolong cukup. Kategori cukup

peneliti pandang sebagai kurang tinggi, masih agak negatif. Yang ideal adalah

tingggi atau sangat tinggi. Karena itu peneliti menyimpulkan bahwa konsep diri

anak asuh yang berusia remaja di Panti Asuhan Pangrekso Dalem Bethlehem

Temanggung tahun 2008/2009 masih kurang tinggi dan perlu ditingkatkan.

B. Pembahasan

Pada bagian ini peneliti mau membahas dampak/akibat, sebab-sebab, dan

usaha-usaha yang dapat dilakukan untuk meningkatkan konsep diri.

Anak asuh yang memiliki konsep diri tinggi/positif ada 5 anak. Anak asuh yang

memiliki konsep diri yang tinggi atau positif antara lain cenderung: (1) memiliki

rasa percaya diri yang tinggi, (2) menghargai diri sendiri dan orang lain, (3) berani

berpendapat, (4) optimis dan memiliki tujuan-tujuan yang realistis, (5) memiliki

motivasi yang tinggi untuk mengaktualisasikan diri, (6) mampu berelasi dengan

orang lain dan cepat menyesuaikan diri.

Ada beberapa faktor yang menyebabkan atau mempengaruhi tingginya konsep

diri anak asuh. Faktor pertama adalah keluarga. Meskipun tinggal di Panti

38

beberapa orang tua anak masih memberikan perhatian bagi anak-anak dengan

menelpon, mengunjungi dan memberikan keperluan pribadi. Perhatian orang tua

dan keluarga yang lain sangat berarti bagi mereka sehingga dapat sangat

mempengaruhi pembentukan konsep diri yang positif.

Faktor kedua adalah penerimaan diri anak asuh. Anak asuh yang mampu

menerima keadaan dirinya dan melihat segi-segi positif dari pengalamannya akan

lebih berkembang konsep dirinya.

Faktor ketiga adalah relasi dengan teman-teman Panti. Kemampuan bergaul

dengan teman-teman sepanti sangat mempengaruhi perkembangan konsep diri

yang positif bagi anak-anak. Mereka diharapkan mampu menyesuaiakan diri

dengan teman, bisa bekerja sama, rela membantu teman, menghargai teman, dll.

Faktor keempat adalah kemampuan intelektual dan bakat-bakat yang dimiliki.

Anak yang memiliki kemampuan intelektual yang cukup dan bakat-bakat yang

menonjol akan memiliki konsep diri yang positif karena mereka merasa bahwa

dirinya berharga. Anak-anak yang menggunakan kesempatan dengan baik untuk

mengembangkan dirinya memiliki konsep diri positif. Misalnya di Panti Asuhan

Pangrekso Dalem ada beberapa anak yang bisa main gitar karena rajin latihan,

maka anak-anak tersebut konsep dirinya lebih berkembang.

Anak asuh yang memiliki konsep diri yang “cukup” ada 25 orang (71 %),

yang memiliki tingkat konsep diri yang rendah ada 4 orang (12 %) dan yang

memiliki konsep diri sangat rendah ada 1 orang (3%). Kualifikasi konsep diri

cukup, peneliti anggap masih kurang tinggi/negatif karena belum mencapai

tingkat yang ideal yaitu “sangat tinggi atau tinggi”. Untuk membatasi pembahasan

39

dan untuk menghindari pengulangan yang tidak perlu, pembahasan mengenai

tingkat konsep diri cukup, rendah dan sangat rendah, disatukan. Ketiganya

dianggap kurang tinggi/negatif.

Anak asuh yang memiliki konsep diri kurang tinggi/negatif antara lain

cenderung: (1) kurang percaya diri sehingga ragu untuk bertindak, (2) kurang

menghargai diri sendiri dan orang lain (3) sulit bergaul dan lambat dalam

menyesuakan diri, (3) cepat tersinggung, (4) bersikap pesimis dan tujuan

hidupnya kurang jelas, (5) kemauan untuk mengembangkan minat dan bakat

rendah.

Faktor pertama yang kiranya menyebabkan anak asuh memiliki konsep diri

kurang tinggi/ negatif adalah keluarga. Pada umumnya mereka berasal dari

keluarga yang kurang harmonis dan kurang mampu secara ekonomis. Keadaan

yang demikian dapat mempengaruhi konsep diri anak secara negatif

Faktor kedua adalah kurang adanya pendampingan yang memadai. Para

pengasuh pada umumnya belum memiliki bekal yang cukup untuk mendampingi

anak-anak, sehingga seringkali melakukan tindakan yang kurang tepat terhadap

anak-anak, kurang memberi pendampingan dengan baik, dan waktu untuk

berbicara secara pribadi dengan anak hampir tidak ada.

Faktor ketiga yang bisa jadi turut berpengaruh adalah perlakuan negatif dari

teman-teman seperti: meremehkan, menolak, merendahkan, menjauhi, dll, juga

menyebabkan konsep diri anak menjadi kurang tinggi/negatif.

40

Faktor keempat yang kiranya juga berpengaruh adalah kurang seriusnya anak-

anak mengembangkan bakat dan minatnya, sehingga kurang banyak hal-hal yang

dapat berpengaruh positif pada konsep dirinya.

Usaha-usaha yang dapat dilakukan oleh para pengelola panti dan pengasuh,

untuk memelihara dan meningkatkan konsep diri, antara lain: (1) perlu

mengembangkan konsep diri yang positif sehingga cara memperlakukan anak

asuh cenderung positif, (2) memiliki wawasan yang cukup tentang konsep diri dan

pengaruhnya bagi perkembangan anak. (3) memiliki sikap membesarkan hati

anak asuh sehingga merasa berharga, (4) membuat anak asuh sadar akan segi-segi

positifnya dengan memberi kesempatan melakukan kegiatan atau latihan yang

dapat mengembangkan konsep diri anak asuh, (5) memberi kesempatan kepada

anak asuh untuk berbicara pribadi dengan pengasuh maupun pengelola Panti

Asuhan.

41

BAB V

PENUTUP

Pada bab ini disajikan kesimpulan dan saran untuk berbagai pihak. Bagian

kesimpulan merupakan rangkuman hasil penelitian dan hasil pembahasan, serta

merupakan jawaban terhadap masalah yang dikemukanan. Bagian saran memuat

saran-saran berdasarkan hasil penelitian dan ditujukan pada pengelola Panti

Asuhan Pangrekso Dalem Bethlehem Temanggung, para pengasuh dan peneliti

lain.

A. Kesimpulan

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: tidak ada anak (0%) yang memiliki

konsep diri “sangat tinggi”, 5 anak (14%) memiliki konsep diri “tinggi”, 25

anak (71%) memiliki konsep diri “cukup”, 4 anak (12%) memiliki konsep diri

“rendah”, dan 1 anak (3%) memiliki konsep diri “sangat rendah”.

Kesimpulan yang dapat ditarik berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan

adalah konsep diri anak asuh usia remaja Panti Asuhan Pangrekso Dalem

Bethlehem Temanggung tahun 2008/2009 masih belum setinggi yang

diharapkan atau masih kurang tinggi dan perlu ditingkatkan.

B. Saran

Berikut ini dikemukakan saran bagi berbagai pihak:

42

1. Pengelola Panti Asuhan

a. Pengelola Panti Asuhan hendaknya memberikan kesempatan kepada

para pengasuh untuk meningkatkan profesionalitasnya antara lain

dengan membaca buku-buku yang berkaitan dengan pengembangan

kepribadian anak, mengikuti pelatihan untuk pendampingan anak dan

pengembangan konsep diri anak, studi banding ke Panti Asuhan lain.

b. Pengelola Panti Asuhan mempertegas kembali pelaksanaan latihan

pengembangan bakat dan minat anak sesuai dengan rencana.

c. Pengelola Panti Asuhan perlu berusaha menyediakan tenaga konselor

yang mampu merancang dan melaksanakan kegiatan-kegiatan yang perlu

untuk pengembangan konsep diri anak.

2. Para Pengasuh

a. Para pengasuh Panti Asuhan hendaknya mengembangkan wawasannya

dengan membaca buku-buku yang berkaitan dengan pengembangan

kepribadian anak, khususnya pengembangan konsep diri positif.

b. Para pengasuh hendaknya memiliki konsep diri yang positif, agar

mampu melakukan kegiatan-kegiatan yang perlu untuk memperbaiki

konsep anak asuh yang negatif atau untuk memelihara dan

meningkatkan konsep diri yang positif.

43

3. Peneliti lain

a. Dalam mengadaptasi instrumen Skala Penilaian Konsep Diri

hendaknya berkonsultasi dengan para ahli di bidang Psikologi, Bahasa

Indonesia dan Budaya, Bimbingan dan Konseling agar pernyataan

item sesuai untuk anak asuh usia remaja di Panti Asuhan serta sesuai

dengan budaya Indonesia, dan agar isi masing-masing item sejalan

dengan alternatif jawaban. Item no. 24 (saya senang berolahraga) lebih

menunjukkan minat. Lebih baik diubah misalnya menjadi: “Saya

berolahraga secukupnya untuk menjaga kesehatan saya.”

b. Mengembangkan penelitian-penelitian lain yang relevan untuk

semakin memahami konsep diri anak asuh di Panti Asuhan dan

mengembangkannya.

c. Baik kalau diadakan penelitian mengenai persepsi anak asuh di Panti

Asuhan tentang:

1) Perlakuan yang dialami anak asuh dari para pengasuh

2) Persepsi para pengasuh Panti Asuhan tentang pengasuhan anak

yang baik

44

DAFTAR PUSTAKA

Ali, M & Asrori, M. (2005). Psikologi Remaja. Jakarta: Bumi Aksara

Azwar, S. (1999). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Burns, R.B. (1993). Konsep Diri. Jakarta: Archan

Centi, P.J. ( 2006). Mengapa Rendah Diri. Yogyakarta: Kanisius

Furchan, Arief, H. (2005). Pengantar Penelitian dalam Pendidikan.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Gunarso, S. (1986). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Jakarta:

PT.BPK. Gunung Mulia

Hurlock, E.B. (2002). Perkembangan Anak Jilid 2. Jakarta: Erlangga

Masidjo. (1995). Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah.

Yogyakarta: Kanisius

Nurwaningsih, M.D. (2005). Deskripsi Konsep Diri Anak Putra di Panti

Asuhan Sancta Maria dan Anak Putri di Panti Asuhan Brayat Pinuji

Boro Tahun Ajaran 2004/2005 Menurut “Piers-Harris Children’s Self

Concept Scale” dan Implikasinya Pada Usulan Program Bimbingan

Kelompok. Yogyakarta: IKIP Sanata Dharma. (Skripsi)

Pasao. (1979). Self Concept Rating Scale. Manila, Philipines: Counselor

Recording and Test

Pudjijogyanti, C.R. (1985). Konsep Diri dalam Pendidikan. Jakarta: Arcan

45

Raimundawati, V. (2005). Deskripsi Tingkat Konsep Diri Siswa Kelas II SMA

Stella Duce Bantul Yogyakarta Tahun Ajaran 2004/2005 dan

Implikasinya Terhadap Usulan Program Bimbingan Klasikal. (Skripsi)

Yogyakarta: Program Sarjana S1 Universitas Sanata Dharma

Sinurat, R.H.Dj. (1993). Konsep Diri dan Pengembangannya. Yogyakarta:

IKIP Sanata Dharma

Surya, H. (2007). Percaya Diri itu Penting. Jakarta: PT Elex Media

Komputindo

Susana,T. Dkk. (2006). Konsep Diri Positif Menentukan Prestasi Anak.

Yogyakarta: Kanisius

Thantawy, R. (2005). Kamus Istilah Bimbingan dan Konseling. Jakarta:

Grasindo

Yulianti, I.S. (2002). Deskripsi Tingkat Konsep Diri siswa Kelas I Sekolah

Menengah Kejuruan Negeri I Yogyakarta Rumpun akuntansi dan

Manajemen tahun ajaran 2000/2001 Menurut Skala Penilaian Konsep

Diri Pasao. Yogyakarta: IKIP Sanata Dharma. (Skripsi)

Www.google.bintang bangsaku.com

LAMPIRAN

Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

Subyek

1 2 4 3 2 4 4 2 2 4 3 3 3 3 3 4 3 2 2 4 2 3 3 3 3 4 3 3 2 4 3 3 1

2 2 2 2 3 3 2 2 2 4 2 3 2 2 2 3 1 2 3 1 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2

3 4 2 2 2 2 4 2 1 3 3 2 3 3 4 2 1 1 3 1 2 3 4 4 4 2 4 2 3 3 2 3 2

4 3 3 4 3 3 3 2 2 4 3 4 2 3 4 3 2 3 4 3 3 3 3 4 2 4 3 2 4 4 3 4 2

5 4 4 3 3 4 4 2 3 4 3 1 2 3 3 4 2 3 4 2 3 3 1 3 4 3 3 1 4 3 2 3 3

6 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

7 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 1 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 1 3 3 3 3 2

8 4 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3

9 4 4 3 4 3 3 3 2 4 2 3 3 2 3 2 2 2 3 3 2 4 2 3 4 4 3 3 3 3 2 2 2

10 1 3 2 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 2 4 4 3 2 3 3 3 4 3 3 1 3 2 2 2 3

11 4 2 2 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 2 4 2 4 4 3 2 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3

12 3 2 4 3 2 2 3 3 2 2 3 2 3 3 4 2 3 2 2 2 2 3 4 4 1 2 2 4 2 2 4 3

13 4 4 4 2 4 4 2 2 4 2 4 3 3 4 4 3 3 3 4 2 3 3 3 4 4 4 2 4 3 4 4 2

14 3 2 4 3 3 4 2 2 3 2 4 2 1 4 2 2 2 2 4 3 3 2 3 4 3 4 2 3 1 2 4 2

15 4 2 1 2 1 4 2 3 3 4 4 4 2 4 2 3 4 3 4 2 3 2 2 4 3 4 1 4 2 4 4 3

16 4 2 3 4 3 4 2 2 2 4 2 2 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 2 3 4 1 4 2

17 3 4 3 2 3 4 3 3 4 2 4 4 3 3 2 4 4 3 2 2 3 2 3 3 3 4 2 3 4 3 4 4

18 4 4 3 2 4 2 2 4 1 3 4 4 3 4 4 3 4 4 2 2 3 3 3 4 3 4 2 3 3 2 4 4

19 2 2 4 3 3 3 3 3 3 2 4 3 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3

20 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3

21 4 3 3 2 3 4 2 2 3 4 2 4 3 4 2 3 3 3 3 3 2 3 1 2 3 3 4 2 2 3 4 2

22 2 3 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 2 1 3 3 2 3 2

23 4 2 4 2 3 3 2 2 4 3 1 4 3 3 4 3 3 2 4 2 3 3 3 4 3 2 3 3 2 3 2 2

24 3 3 4 2 3 3 4 2 4 2 4 4 3 4 2 2 2 3 4 2 4 2 3 4 2 4 2 4 2 4 4 2

25 3 4 3 2 4 3 3 2 4 4 2 3 3 4 2 2 2 4 4 2 3 2 4 3 3 4 1 4 3 3 4 3

26 2 4 4 3 3 4 3 2 4 4 2 2 2 4 2 4 4 3 2 4 4 4 1 2 2 2 1 4 3 2 2 2

27 4 2 4 2 3 2 2 2 4 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 4 2 3 4 3 3 3 3 3 2 3 2

28 2 4 4 3 1 2 3 3 4 3 1 3 3 4 4 3 2 3 3 4 3 3 2 4 3 4 2 4 2 2 3 3

29 4 2 3 2 2 3 3 1 4 3 4 3 2 2 4 2 4 2 2 2 3 3 3 2 3 4 1 4 3 2 4 1

30 4 4 4 4 1 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 4 4 3 3 2 4 4 4 2 4 3 4 4 4

Jumlah Skor Skala Konsep Diri Anak Asuh Usia Remaja Panti Asuhan Brayat Pinuji Boro dan Panti Asuhan Sancta Maria Boro (Uji Coba)

46

31 1 2 2 2 3 2 2 2 4 2 4 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 4 3 3 3 3 2

32 2 2 4 2 3 3 2 3 4 2 3 4 3 4 3 3 4 3 4 2 4 2 3 4 4 4 1 4 3 2 4 3

33 4 2 4 2 4 4 2 2 4 3 3 3 3 3 2 2 4 3 2 2 4 3 3 2 3 3 1 4 3 3 3 2

34 3 3 4 2 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 4 3 2 3 3 3 1 4 4 3 3 3

35 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 4 2 2 2 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 4 2

36 2 2 3 2 3 4 2 2 4 3 4 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 4 2

37 2 4 3 2 3 3 2 1 3 3 3 3 3 4 2 1 2 4 3 2 4 2 3 3 4 2 1 4 4 2 4 2

38 2 2 4 2 3 4 2 2 2 1 3 2 3 2 2 2 2 3 2 3 3 2 3 2 3 3 1 3 3 2 2 2

39 3 4 4 3 4 4 2 2 1 2 4 4 4 4 3 3 2 4 3 2 4 2 4 3 3 3 2 4 4 3 4 2

40 3 3 4 2 3 4 3 2 4 2 3 2 3 2 2 2 4 3 3 2 4 2 3 2 2 3 2 3 3 3 2 2

41 1 3 4 2 4 3 2 3 3 2 3 2 3 4 3 4 1 3 2 1 2 2 3 3 3 4 1 4 3 2 3 3

42 1 2 3 2 3 4 2 2 4 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 2 3 4 3 2 1 4 3 2 2 2

43 1 4 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 2 4 2 2 3 3 2 2 3 2 3 2 2 4 1 4 2 4 3 2

44 2 4 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 4 3 2 2 3 3 1 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3

45 2 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 2 2 2 3 3 4 4 4 2 3 4 3 3 3 3 3 2 2 3

46 4 2 4 2 4 4 2 3 4 3 3 3 2 3 2 2 3 3 1 3 4 2 4 2 3 3 2 4 2 3 3 3

47 3 2 4 3 2 4 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 4 1 3 1 2 2 3 3 2 3 1 3 4 2 3 2

48 2 2 4 3 3 1 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 3 3 2 2

49 1 3 4 1 3 1 2 2 4 2 1 2 2 3 2 3 3 3 1 2 2 3 3 1 2 1 1 4 4 1 1 2

50 2 2 2 2 3 1 2 2 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 4 3 3 3 1 4 2 3 3 3

51 1 3 3 2 3 2 2 2 4 3 2 3 4 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3 2 2 4 1 3 2 3 4 2

52 1 3 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 3 3 3 1 2 3 3 2 3 1 3 2 2 1 2 4 3 2 3 2

53 2 2 1 2 2 2 2 2 4 3 3 2 4 2 2 2 2 1 3 1 2 3 2 1 2 2 1 4 1 2 1 2

54 2 3 1 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 4 2 2 3 3 1 3 2 2 3 3 3 2 4 3 3 2 3

55 2 4 3 2 3 2 2 2 3 3 3 2 2 4 3 2 2 3 3 3 3 2 2 4 4 2 2 3 3 3 4 2

56 2 1 3 2 3 2 2 3 2 2 4 2 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 4 2 4 2 3 3 3 4 3

57 3 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 1 1 2 2 1 3 2 3 1 2 4 1 3 3 3 3 2

58 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 1 1 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 2 2 3

59 4 2 2 1 3 2 2 2 3 1 2 2 4 3 3 2 3 3 3 2 4 2 4 1 2 3 1 4 4 2 3 2

60 2 2 2 2 3 2 1 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 1 3 2 2 3 4 2 3 3 2 4 3 2 2 2

Total 162 166 182 143 178 180 142 141 191 157 177 164 166 195 163 137 163 170 174 143 184 146 174 180 168 186 113 207 174 156 188 146

47

33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66

3 2 2 2 3 2 2 3 3 2 4 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 1 2

2 3 3 3 2 2 4 2 2 4 2 3 2 3 3 2 2 3 2 3 2 4 2 2 4 2 2 3 2 3 3 2 2 3

2 3 2 1 3 2 4 3 3 3 4 3 3 1 1 3 1 1 1 1 2 2 2 2 3 1 1 3 2 2 3 2 2 3

3 4 2 4 3 3 3 4 3 3 4 4 2 3 4 3 2 3 4 3 4 3 4 3 2 2 3 2 3 4 3 3 4 3

3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 1 3 4 3 3 4 3 3 4 2 2 4 3 3 2 1 3 2 2 3 2 3 2 1

4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4

3 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 1 2 1 1 1 1 2 2 2 3 3

3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 4 2

3 3 3 4 2 2 3 3 3 4 3 4 3 3 2 4 3 3 4 3 4 4 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2

3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 2 4 2 2 3 3 2 4 1 2 4 3 4 3 2 3 3

3 4 3 3 2 1 4 2 2 2 4 4 3 3 3 4 3 2 4 3 1 4 3 3 2 2 3 2 4 3 4 3 4 4

3 2 2 4 3 3 2 1 4 4 2 4 4 3 2 2 1 2 4 2 4 2 2 2 3 2 2 2 3 4 3 2 2 3

2 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 2 2 4 4 2 3 2 2 3 2 3 2 2 4 2

3 4 3 3 4 3 4 2 1 4 4 4 3 3 4 4 2 3 4 4 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 1 3

2 4 2 4 3 2 4 3 3 4 2 4 2 3 2 4 1 3 4 4 2 1 4 3 4 1 3 4 2 4 2 3 4 3

4 4 2 4 3 2 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 2 3 4 2 2 2 2 2 1 4 2 4 4 2

2 1 4 4 2 4 4 3 4 2 4 4 3 3 3 1 3 3 4 3 2 3 3 3 4 2 3 4 3 3 3 2 4 2

2 2 4 4 1 4 2 4 3 3 4 4 4 4 3 2 3 2 4 4 2 4 4 2 4 2 2 4 3 4 2 2 4 3

3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 3 2 3 3 2 3 2

2 4 4 4 3 3 3 2 3 4 3 3 4 3 2 4 3 2 4 4 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3

2 4 4 3 4 2 4 3 3 3 4 4 4 3 2 4 1 3 3 2 4 3 4 3 4 4 2 4 2 4 2 2 3 3

2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 1 2 2 2 3 2 2 3 3

2 4 2 4 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 4 3 2 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 2 2 2 3

2 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 1 3 4 2 4 2 2 4 2 4 4 3 1 2

2 4 4 3 3 2 3 4 3 4 4 2 3 3 2 4 2 3 3 3 3 4 4 2 3 1 2 3 2 4 3 2 3 3

3 2 2 4 3 2 4 3 3 2 4 3 4 3 2 2 3 2 4 3 3 3 4 3 2 1 3 2 3 4 3 3 4 4

2 2 3 4 3 3 2 3 2 3 3 4 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 2 2 4 3 2 4 2 3 2 2 3 2

3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 2 3 4 2 2 3 3 3 2 3 4 1 2 2 3 2 2 3 1 3 3 3 4 3

2 4 4 4 2 4 3 2 1 4 1 3 4 3 3 4 3 3 4 4 1 2 2 3 3 1 3 3 2 2 3 3 4 1

4 4 4 3 3 2 4 1 3 2 4 4 4 3 2 4 3 3 3 3 4 1 1 4 3 2 4 3 4 3 4 1 3 4

Jumlah Skor Skala Konsep Diri Anak Asuh Usia Remaja Panti Asuhan Brayat Pinuji Boro dan Panti Asuhan Sancta Maria Boro (Uji Coba)

48

2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 4 3 3 2 4 2 2 3 2

2 3 4 4 3 1 3 3 4 4 4 4 2 3 3 3 3 3 4 3 2 3 1 2 4 1 2 4 2 3 2 2 4 3

2 3 3 4 3 3 4 3 4 3 2 3 3 3 3 3 2 3 4 4 2 4 2 2 3 1 2 3 3 4 2 2 3 3

2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 2 2 3 1 2 3 1 4 3 3 2 2

2 2 2 4 2 3 3 3 3 4 2 3 2 3 2 2 3 2 4 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2

2 2 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 2 2 3 2 1 3 4 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3

2 4 3 4 4 1 3 4 3 4 2 1 2 4 3 4 1 4 4 4 2 3 4 2 3 1 2 3 2 4 2 2 4 2

2 2 3 3 3 2 4 3 4 4 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 2 2 1 2 2 2 3 2 2 2 2

3 2 3 4 3 2 4 4 3 4 3 4 3 4 4 2 3 3 4 3 3 4 2 2 4 2 2 4 2 4 2 3 3 3

2 2 4 3 3 1 4 3 4 3 3 4 2 3 3 2 4 4 3 3 3 3 4 3 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2

2 2 2 4 4 2 3 3 3 4 4 4 3 2 3 3 1 4 4 4 2 4 2 2 2 1 2 2 2 3 2 2 4 3

2 2 3 2 4 1 4 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 4 2 2 3 3 2 2 1 2 2 2 4 2 2 2 2

2 3 2 4 3 2 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 2 3 1 2 3 2 4 2 2 3 2

2 3 2 4 3 2 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 4 3

3 3 3 3 2 2 4 3 4 4 4 3 4 2 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 2

2 2 3 4 3 3 4 3 2 4 2 3 2 4 3 2 4 3 4 4 2 4 3 3 3 2 3 3 2 4 2 2 3 3

3 3 1 4 3 3 4 3 3 2 2 3 3 3 2 3 1 3 4 3 2 2 3 2 3 1 2 3 3 3 2 2 3 3

3 2 3 3 4 3 1 3 3 1 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 4 1 2 3 1 2 3 2 2 3 2 2

1 2 3 1 4 1 2 3 3 1 2 2 3 3 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 4 2 2 1 2

2 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 4 4 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 1 2 3 3 3 2 2 2 3

2 3 2 4 4 2 2 2 3 1 4 4 2 3 3 3 3 4 4 3 2 3 3 2 3 1 2 3 2 4 2 2 3 2

2 2 2 1 2 1 1 3 2 2 3 3 2 2 3 2 2 4 1 2 2 2 2 1 1 2 1 1 1 3 2 3 2 2

2 3 1 3 2 2 2 1 3 2 3 2 2 3 2 3 2 4 3 3 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 3

3 3 1 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 1 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 3 2 4 3 2 3 3

2 4 3 2 4 2 3 3 3 2 3 2 4 3 3 4 3 3 2 4 3 3 2 3 2 2 3 2 2 4 2 3 3 3

2 4 2 2 4 2 3 2 2 2 4 4 4 4 3 4 1 3 2 4 4 3 3 2 2 1 2 2 2 4 2 2 4 2

2 2 2 4 4 1 2 2 3 2 2 2 2 3 3 1 3 4 4 3 1 2 2 3 2 1 3 2 2 4 1 1 2 4

2 2 3 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 3 1 2 2 2 3 2 2 1 2

1 3 3 4 4 2 2 3 3 2 3 2 3 2 2 3 2 3 4 2 2 3 2 2 2 1 2 2 2 4 2 2 1 2

2 3 4 4 3 1 4 2 3 4 2 3 3 1 3 3 2 4 3 3 2 4 3 4 2 2 2 2 1 4 2 3 3 3

142 176 167 197 183 138 185 171 178 181 179 193 178 177 166 178 152 179 201 176 147 179 169 141 167 110 137 163 134 200 143 142 170 156

49

67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

3 4 3 3 2 4 2 3 2 2 3 4 3 4 4 3 3 4 3 2 3 4 4 2 3 3 2 3 4 3 2 3 4 3

2 3 1 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 3 2 2 1 2 4 3 2 2 3 2 2 3 1 3 3 3 2 2

3 2 1 4 3 2 1 2 3 4 2 4 3 1 4 2 1 3 1 3 2 2 4 2 2 3 4 2 1 4 2 1 3 3

3 4 2 4 4 4 2 4 3 2 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 4 4 3 2 3 3 4 2 4

3 3 2 2 4 3 3 2 3 4 3 3 4 3 4 2 3 4 2 3 2 4 4 2 3 4 3 4 2 4 1 3 3 3

4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4

3 2 2 3 2 3 2 1 2 3 2 3 2 1 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 2 1 3 2

3 4 3 4 4 4 2 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3

4 2 2 3 3 3 3 4 2 4 4 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 4 3 3 4 3

3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 2 2 3 4 3 2 3 2 3 3 1 2 3 3 3

3 3 2 4 2 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 3 2 4 3 3 3 3

2 4 2 3 1 2 3 2 2 3 1 2 1 2 4 3 3 2 2 4 3 2 2 3 2 2 3 4 2 3 2 2 2 2

3 4 3 4 3 4 2 2 2 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 3 4 3 4 3 3

3 2 2 4 2 4 2 2 2 4 3 4 2 3 4 2 2 4 4 4 3 3 4 2 3 4 4 2 2 3 3 3 3 1

3 2 3 2 3 2 4 2 4 4 3 4 3 4 4 2 4 4 4 1 2 1 4 2 3 4 4 2 3 4 4 4 3 2

4 4 3 3 3 4 2 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4

3 2 4 4 3 2 2 2 2 3 3 4 3 4 4 2 4 4 2 3 3 3 4 3 2 1 3 2 4 3 2 4 3 4

3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 2 3 4 4 2 2 2 2 4 4 3 4 4 4 3 3

3 2 2 2 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 4 2 2 3 2 4 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 4 2

3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3

2 2 3 4 3 4 2 4 4 2 3 3 1 4 4 2 3 3 3 3 4 3 4 2 2 4 4 2 3 4 3 4 2 2

3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3

3 4 3 2 2 4 2 2 3 4 3 2 3 3 3 3 3 2 4 4 2 3 3 2 2 4 3 4 3 4 3 3 3 2

4 2 2 4 3 4 3 3 2 4 2 4 4 4 4 2 2 4 4 4 2 3 3 4 3 4 4 2 2 3 1 4 4 2

3 2 2 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 2 2 4 4 3 3 4 3 3 2 4 4 3 2 3 2 4 3 3

4 2 4 4 3 4 3 3 4 2 2 2 4 4 4 4 4 2 2 4 4 3 4 3 3 2 4 2 4 2 4 4 4 3

4 3 2 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 3 2 3 3 3 4 3 3 2 2 2 2 3 3 2 4 4 4 4 3

3 4 3 2 3 4 2 3 3 4 3 4 3 4 4 3 2 4 3 4 3 1 2 3 3 3 4 4 3 2 2 4 3 2

3 4 2 1 2 4 3 4 3 2 3 4 3 4 4 3 4 4 2 3 3 2 3 3 3 4 2 4 2 4 2 4 3 3

3 3 3 4 1 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 1 4 4 2 4 4 3 3 4 4 4 3 3

50

3 3 2 2 3 4 3 3 2 3 2 3 3 4 2 2 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 2 1 4 4 3 3

4 3 3 4 3 4 2 1 2 4 4 4 3 4 3 2 4 4 4 4 2 3 3 2 2 3 4 3 3 2 3 4 4 3

4 2 2 2 3 3 2 2 3 2 3 3 3 4 3 3 4 3 2 4 1 4 4 2 2 3 3 2 2 4 3 4 4 3

4 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 4 4

3 2 2 2 3 4 2 2 2 2 2 3 2 4 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 2 2 4 2 2 2 2 4 3 3

2 2 2 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 4 4 2 2 2 3 3 2 3 4 2 3 2 3 2 2 2 3 4 2 2

4 2 1 2 4 4 2 2 3 3 4 2 3 3 2 2 2 2 3 4 1 3 3 2 2 4 4 2 1 2 1 3 4 4

3 1 2 2 3 3 2 2 1 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 4 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3

4 3 3 3 4 4 3 2 2 3 3 3 4 4 3 2 2 3 3 4 3 4 4 2 3 2 4 3 3 3 3 4 4 4

4 2 2 3 3 4 3 2 2 2 2 3 3 4 4 2 4 3 3 4 2 3 4 3 2 2 2 3 2 3 2 4 4 3

2 3 4 4 3 3 2 2 2 3 3 4 3 4 4 2 1 4 2 4 4 4 3 2 2 2 4 3 4 1 2 4 2 3

3 2 2 3 3 3 2 2 2 4 3 2 3 4 2 2 3 2 3 3 2 3 4 2 2 2 3 2 2 1 3 4 3 3

3 2 2 3 3 4 3 4 3 2 2 4 2 4 4 2 3 4 2 2 2 2 3 2 2 3 4 2 2 1 2 4 2 2

4 3 3 3 3 4 2 3 2 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 1 3 3 3 3 3 4 3 2 2 4 4 4 4

4 2 2 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 2 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 2 2 2 2 3 4 4 3

4 2 2 2 3 3 2 2 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 1 4 1 4 4 2 2 2 3 2 2 4 2 2 4 2

2 2 2 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 1 3 2 4 3 3 4 2 2 4 2 2 3 3 2 2 3 3 1 2 3

2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 4 2 2 2 3 2 4 2 3 1 2 3 2 2 2 2 2 2 4 2 3

2 2 3 3 3 3 3 2 2 1 2 1 3 1 4 2 3 1 1 3 3 3 1 2 2 2 3 2 3 1 1 1 2 4

3 3 3 3 3 4 2 4 4 3 3 3 2 4 4 2 3 3 3 2 3 3 1 2 2 3 2 3 3 2 3 4 3 2

3 2 2 4 2 4 3 3 3 3 2 4 2 4 4 2 3 4 3 3 2 3 2 2 2 3 3 2 2 1 3 4 3 2

3 3 1 3 3 2 2 2 2 2 2 1 2 3 3 1 2 2 3 2 2 2 1 2 2 2 3 3 2 1 2 3 3 3

2 2 2 2 1 3 2 2 3 1 2 2 3 2 2 3 2 2 3 1 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 1

3 4 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 4 3 2 2 3 3 1 2 3 2 3 2 3 2 4 2 2 4 4 3 3

3 3 2 3 3 4 2 2 3 4 4 2 3 4 4 2 2 2 3 3 2 3 2 2 3 4 4 3 2 2 3 4 3 3

2 3 2 4 2 4 2 3 2 4 2 4 2 4 4 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 4 3 3 2 2 1 4 2 3

3 2 1 2 2 3 1 1 2 1 2 4 2 4 2 2 1 4 2 1 1 2 2 2 1 1 4 2 1 3 2 4 3 3

2 2 1 2 3 3 2 2 2 3 3 2 3 4 2 2 1 2 3 2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 4 2 3

4 3 2 3 3 4 2 2 1 1 2 3 3 4 3 2 3 3 3 2 1 3 2 2 2 3 3 4 2 4 2 4 4 3

2 3 2 3 3 4 3 3 2 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 2 1 4 3 3 3 2 2 3 4 4 4

184 162 140 180 172 201 143 158 156 180 166 187 168 208 204 143 164 188 173 183 156 178 180 142 146 176 193 164 141 164 160 207 186 172

51

Total

284

237

242

316

295

386

234

318

294

295

317

257

325

283

298

330

303

322

266

297

299

241

292

310

305

302

290

287

286

328

269

303

288

295

248

263

275

244

313

281

279

256

265

307

312

279

255

241

215

272

269

212

213

265

281

272

223

231

255

276

16796

52

HASIL ANALISIS UJI VALIDITAS ITEM KUESIONER KONSEP DIRI

No Item Corrected Item-Total

Correlation Koefisien Korelasi

Item Total Keputusan

1 0.473 0,30 VALID

2 0.431 0,30 VALID

3 0.295 0.30 GUGUR

4 0.411 0,30 VALID

5 0.337 0,30 VALID

6 0.484 0,30 VALID

7 0.428 0,30 VALID

8 0.475 0,30 VALID

9 0.132 0,30 GUGUR

10 0.465 0,30 VALID

11 0.335 0,30 VALID

12 0.567 0,30 VALID

13 0.196 0,30 GUGUR

14 0.459 0.30 VALID

15 0.416 0,30 VALID

16 0.566 0,30 VALID

17 0.497 0,30 VALID

18 0.318 0,30 VALID

19 0.483 0,30 VALID

20 0.465 0,30 VALID

21 0.475 0,30 VALID

22 0.319 0,30 VALID

23 0.107 0,30 GUGUR

24 0.531 0,30 VALID

25 0.649 0.30 VALID

26 0.523 0,30 VALID

27 0.322 0,30 VALID

53

No Item Corrected Item-Total

Correlation Koefisien Korelasi

Item Total Keputusan

28 0.153 0,30 GUGUR

29 0.203 0,30 GUGUR

30 0.389 0,30 VALID

31 0.489 0,30 VALID

32 0.421 0,30 VALID

33 0.459 0,30 VALID

34 0.418 0,30 VALID

35 0.379 0,30 VALID

36 0.453 0,30 VALID

37 -0.071 0,30 GUGUR

38 0.357 0,30 VALID

39 0.420 0,30 VALID

40 0.299 0,30 GUGUR

41 0.107 0,30 GUGUR

42 0.307 0,30 VALID

43 0.461 0,30 VALID

44 0.551 0,30 VALID

45 0.495 0.30 VALID

46 0.365 0,30 VALID

47 0.365 0,30 VALID

48 0.441 0,30 VALID

49 0.346 0,30 VALID

50 -0.023 0,30 GUGUR

51 0.464 0,30 VALID

52 0.456 0,30 VALID

53 0.312 0,30 VALID

54 0.269 0,30 GUGUR

55 0.379 0,30 VALID

54

No Item Corrected Item-Total

Correlation Koefisien Korelasi

Item Total Keputusan

56 0.488 0.30 VALID

57 0.422 0,30 VALID

58 0.369 0,30 VALID

59 0.553 0,30 VALID

60 0.514 0,30 VALID

61 0.400 0,30 VALID

62 0.232 0,30 GUGUR

63 0.389 0,30 VALID

64 0.426 0,30 VALID

65 0.573 0,30 VALID

66 0.165 0,30 GUGUR

67 0.475 0,30 VALID

68 0.438 0,30 VALID

69 0.558 0,30 VALID

70 0.462 0,30 VALID

71 0.283 0,30 GUGUR

72 0.406 0,30 VALID

73 0.379 0,30 VALID

74 0.470 0,30 VALID

75 0.461 0,30 VALID

76 0.517 0,30 VALID

77 0.576 0,30 VALID

78 0.520 0,30 VALID

79 0.422 0.30 VALID

80 0.378 0,30 VALID

81 0.497 0,30 VALID

82 0.470 0,30 VALID

83 0.502 0,30 VALID

55

No Item Corrected Item-Total

Correlation Koefisien Korelasi

Item Total Keputusan

84 0.537 0,30 VALID

85 0.489 0,30 VALID

86 0.325 0,30 VALID

87 0.410 0,30 VALID

88 0.337 0,30 VALID

89 0.484 0,30 VALID

90 0.428 0.30 VALID

91 0.493 0,30 VALID

92 0.468 0,30 VALID

93 0.417 0,30 VALID

94 0.358 0.30 VALID

95 0.502 0,30 VALID

96 0.457 0,30 VALID

97 0.400 0,30 VALID

98 0.376 0,30 VALID

99 0.416 0,30 VALID

100 0.286 0,30 GUGUR

56

Reliability

Warnings

The determinant of the covariance matrix is zero or approximately zero. Statistics based

on its inverse matrix cannot be computed and they are displayed as system missing

values.

Scale: ALL VARIABLES

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 60 100.0

Excludeda 0 .0

Total 60 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items N of Items

.954 .954 100

Lampiran 3

Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

Subyek

1 3 2 3 2 3 4 2 2 4 2 3 1 1 3 2 2 3 2 2 2 3 2 2 4 2 3 2 4 2 2 2 3 2

2 3 2 4 2 2 2 3 3 1 2 2 4 3 4 3 2 4 3 3 4 4 1 2 2 4 4 4 2 1 2 4 1 4

3 3 4 4 3 4 4 3 2 4 3 3 3 3 4 4 2 4 4 3 2 3 2 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3

4 2 3 2 2 3 2 2 2 1 1 2 1 3 3 2 1 1 1 3 1 2 1 3 2 2 2 4 1 3 2 2 4 3

5 4 2 3 2 2 1 3 2 4 2 4 3 4 4 4 1 2 3 4 3 4 4 1 1 2 4 1 4 2 3 4 3 4

6 4 3 1 4 3 4 3 3 3 3 4 3 2 4 3 2 2 3 2 4 4 1 3 4 3 4 1 3 2 3 4 4 3

7 4 2 3 3 3 4 2 2 4 3 3 4 2 4 3 2 3 4 4 2 3 3 3 4 3 2 4 2 4 4 4 4 3

8 3 2 2 2 2 4 2 2 3 2 4 3 3 4 3 2 3 2 4 2 4 2 3 3 2 4 3 4 4 2 4 3 2

9 3 3 3 3 3 2 2 2 4 3 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 2 3 2 2 3 4 4 3 3 3 4 2

10 4 3 3 3 3 1 3 2 4 3 2 4 2 4 4 3 4 3 1 3 2 3 2 4 3 4 3 4 1 4 2 4 1

11 2 2 3 2 3 1 2 2 3 4 3 3 2 4 2 1 3 3 4 3 2 2 4 4 3 4 3 4 3 2 3 4 2

12 3 3 4 4 3 3 3 4 4 2 2 3 4 3 3 2 4 3 4 1 2 1 3 3 2 2 3 4 1 2 2 4 2

13 3 3 4 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3

14 3 3 3 2 4 4 2 2 4 3 3 4 3 4 3 3 2 3 4 3 3 3 2 4 3 3 3 4 2 3 4 3 3

15 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3

16 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 2 2 4 3 2 3 4 2 3 2 1 2 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3

17 3 2 3 4 4 1 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 2 3 1 4 4 2 2 3 2

18 4 4 2 3 4 3 3 1 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 2 3 3 1 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3

19 4 3 4 2 2 4 3 2 4 2 3 2 3 4 3 2 2 3 1 2 4 1 2 2 3 3 3 2 2 3 4 3 2

20 2 3 3 3 3 4 3 2 2 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 2 4 3 4 3 3 4 3 4 3 2

21 4 3 3 2 2 4 2 2 2 3 3 1 3 4 3 3 4 2 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 2 4 4 2 3

22 2 3 1 3 3 4 3 2 1 3 3 2 3 3 2 2 2 3 4 2 3 3 4 2 3 4 3 4 3 4 4 4 4

23 4 4 2 2 3 2 3 3 1 3 2 3 2 4 4 4 3 3 2 3 3 1 2 4 4 4 2 4 3 2 2 3 2

24 2 4 3 3 4 2 4 2 2 3 2 2 3 4 4 1 3 4 3 2 3 1 4 2 4 2 1 1 3 2 3 3 3

25 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 2

26 3 4 3 4 4 2 3 3 4 3 2 2 3 4 4 4 4 2 2 4 3 1 3 3 2 4 2 4 3 4 2 4 2

27 4 3 3 1 3 1 4 4 4 1 3 3 3 4 3 2 3 2 3 4 2 1 3 1 3 4 2 4 2 3 3 2 3

28 4 3 3 2 3 2 2 2 4 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 2

29 4 4 3 4 2 4 3 2 4 3 2 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 2 3 4 4 4 3 3 4 3 2 3 4

30 3 3 4 2 2 2 2 2 3 1 3 3 1 2 2 2 3 2 1 3 1 3 1 3 3 4 2 3 4 3 4 2 3

31 2 4 3 4 3 1 2 2 4 3 4 3 4 4 4 2 3 4 4 2 1 4 4 2 4 4 4 3 3 4 2 4 3

32 2 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 2 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3

33 4 3 4 3 4 1 2 3 4 4 4 3 2 4 4 4 3 3 3 2 2 3 2 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3

34 3 3 2 2 3 2 2 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2

35 3 3 4 4 2 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 4 2 3 3 4 4 3 3 3 4 3

Total 110 107 105 97 104 95 94 86 112 98 105 99 97 126 110 84 108 103 103 95 99 78 97 107 108 119 101 118 100 103 111 115 94

Lampiran 4 57

34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68

4 2 2 2 2 2 2 3 4 3 4 4 3 2 3 2 3 4 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 1 2 2 3 3

4 1 2 2 2 3 2 2 2 1 1 4 4 1 1 1 4 4 1 1 3 3 1 1 1 3 1 1 1 4 1 4 1 4 1

4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 2 2 2 4 4 3 1 3 2 4 2 3 3

2 4 1 1 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 1 2 1 1 4 1 2 3 4 4 2 2 2 3 2 1 2 2 3 2 1

4 3 1 3 4 1 3 1 4 4 4 2 1 4 4 1 3 4 4 4 1 4 4 2 1 1 4 4 4 4 1 1 3 4 2

4 2 1 3 3 1 2 1 3 4 2 3 3 2 2 2 4 4 3 2 4 4 4 2 2 3 2 3 3 4 3 2 2 3 2

4 2 2 3 2 3 4 4 3 2 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 2 4 4 2 3 3 3 4 3 2 4 2 3 2

4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 2 4 3 4 2 2 4 2 2 1 3 4 2 2 2 4 2 3 1 2 4 2 2 4

3 2 4 3 2 2 3 4 2 3 3 3 4 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 2 1 2 3 2 2 2 2 1 3 3 3

2 1 1 3 1 3 3 4 1 4 2 4 3 3 3 3 4 3 2 1 4 4 4 3 1 4 4 3 4 3 2 4 2 3 4

4 3 1 3 2 4 3 3 3 2 3 4 3 3 3 2 2 4 4 3 1 4 3 4 1 3 2 2 3 3 2 1 2 1 3

3 1 3 3 3 3 4 4 1 4 1 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 4 4 4 1 2 2 3 3 4 2 2 2 1 3

3 1 1 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 2 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 1 4 3 4 3 3 3

4 3 2 3 2 3 2 2 3 2 3 4 3 2 3 3 3 4 3 2 3 4 3 3 2 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 2 4 4 4 4 1 3 4

4 3 2 3 3 3 3 2 2 4 3 4 3 3 2 2 2 4 2 2 2 2 1 4 1 3 4 3 3 2 4 4 3 3 2

1 4 2 2 1 2 3 3 2 4 2 4 3 4 3 3 4 1 4 3 3 2 3 4 2 2 2 3 4 4 4 4 1 3 2

3 4 2 4 2 1 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 1 4 2 4 3 4 3 2 3 4 3 3 3 3 4 2 3 2

4 1 1 3 3 3 2 4 2 4 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 2 4 3 3 1

4 2 1 3 3 3 3 2 2 3 4 4 3 2 2 3 2 4 2 2 2 4 3 3 2 3 3 2 3 4 2 4 2 3 3

2 2 2 2 4 3 2 2 3 3 3 4 3 2 3 2 3 4 2 3 3 2 4 1 2 2 3 2 3 2 3 4 3 2 2

4 3 2 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 2 2 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 2 4 4 4 4 2 3 3

4 2 2 3 2 2 2 2 2 4 4 2 1 3 2 3 3 2 4 2 2 3 4 4 1 2 2 3 1 4 2 4 4 4 2

4 2 2 4 4 2 2 1 2 3 3 3 3 1 2 1 2 4 2 2 3 2 2 2 1 2 4 2 3 1 3 4 4 4 3

3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 2 2 3

4 3 1 1 4 2 2 1 1 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 2 2 3 4 1 3 4 2 2 4 4 4 4 4 1

2 1 1 1 1 1 1 2 4 4 2 2 3 4 4 1 1 2 3 2 2 4 3 1 2 4 4 4 1 4 3 4 4 3 1

4 2 2 3 2 3 2 3 1 2 3 3 3 2 3 2 3 4 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 3 3

2 3 4 3 4 1 3 3 4 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 3 2 4 2 4 4 2 3 2 2 2 4 2 2 4 4

2 3 1 4 1 1 1 1 4 2 3 2 2 1 3 2 4 4 4 2 3 2 4 1 3 3 2 1 4 2 2 3 2 1 2

1 3 2 2 4 4 4 3 3 4 2 2 4 3 4 4 3 1 4 4 3 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3

4 3 2 3 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 1 3 2 2 2 3 3 4 2 4 3

4 1 1 1 3 2 1 3 3 4 4 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 2 4 4 3 2 3 3 4 2 4 3

4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 2 2 3 2 3 3 1 2 3 2 3 2 3 4 3 3 3

3 4 3 4 3 4 4 4 2 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 2 3 4 4 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 4

116 87 70 99 97 89 95 95 91 111 109 113 107 99 103 88 105 115 109 92 93 111 113 104 65 95 110 87 96 102 92 116 87 104 91

58

69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 Total

3 3 2 4 2 2 2 3 4 3 2 3 4 2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 2 4 2 3 3 3 0

1 1 4 1 2 4 4 2 4 1 1 4 4 4 4 1 1 1 4 4 2 4 1 4 1 4 1 1 1 4 1 1 241

3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 2 4 3 2 2 1 3 4 2 4 2 3 3 2 2 3 3 3 311

2 3 3 2 1 2 2 2 1 1 3 2 3 4 2 2 2 3 2 2 2 3 2 3 3 1 1 4 2 2 1 1 218

4 1 4 4 4 4 4 1 4 1 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 307

2 3 2 3 3 4 3 2 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 2 4 3 2 1 2 2 3 4 4 4 2 1 4 289

3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 1 3 3 4 4 2 2 4 3 4 320

2 2 3 4 2 4 2 4 4 3 4 4 4 2 2 4 4 2 3 4 4 3 1 4 2 3 4 3 2 3 3 4 292

3 3 2 4 2 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 2 3 2 4 2 3 4 2 3 3 2 2 4 4 288

3 2 3 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4 3 1 4 4 3 2 1 3 4 4 4 2 4 4 1 2 3 4 4 297

2 3 2 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 2 4 2 4 1 1 4 4 3 2 4 1 3 2 2 2 4 3 2 277

1 4 2 4 2 2 3 2 4 4 3 3 3 3 1 2 4 2 2 3 4 4 1 2 3 4 4 4 2 3 3 4 282

3 4 3 3 3 4 4 4 3 2 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 1 4 2 1 1 4 4 3 3 3 313

3 4 2 4 3 3 2 3 4 3 3 3 4 2 3 3 3 3 4 1 4 3 2 3 3 3 3 2 3 4 4 4 301

1 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 2 4 4 4 1 4 1 4 4 1 4 4 3 4 4 2 4 4 4 352

3 2 3 4 4 3 4 3 4 4 3 2 4 3 4 4 4 3 2 3 4 4 3 3 3 1 3 4 1 3 3 3 299

2 1 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 1 3 3 3 2 3 4 3 1 4 4 2 4 1 3 3 3 4 294

3 4 3 4 2 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 1 4 4 2 4 1 4 4 2 3 318

4 3 1 3 3 4 2 3 2 3 4 4 4 2 3 4 4 3 2 4 2 3 3 2 4 3 4 3 2 3 3 3 284

3 2 2 3 2 4 2 3 4 3 3 4 4 4 4 2 3 2 3 4 3 3 2 3 3 3 4 1 3 3 3 3 291

2 3 2 2 3 4 4 2 3 3 2 4 4 3 2 4 2 2 2 4 2 2 3 4 1 2 2 2 1 3 4 4 278

3 1 4 3 4 4 3 4 4 2 3 4 4 2 3 2 3 4 3 4 3 1 4 2 3 4 3 1 4 3 4 4 313

2 4 1 4 2 2 2 4 2 4 2 4 4 2 3 3 4 3 4 3 3 3 1 4 3 1 4 4 2 4 2 1 277

3 3 3 4 2 4 3 3 4 3 1 4 4 2 4 3 3 2 1 4 2 4 4 3 3 1 4 2 1 2 3 3 270

2 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 288

4 3 3 4 4 4 3 4 1 1 1 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 2 3 4 3 1 3 2 3 3 4 3 300

1 1 1 1 4 2 2 3 3 1 1 4 4 1 2 4 1 2 4 1 1 4 2 4 1 1 1 1 1 1 1 1 239

3 4 2 4 2 4 2 3 3 3 3 4 3 2 3 3 2 2 2 3 2 3 3 2 4 2 2 4 3 2 3 3 271

2 4 2 4 2 3 2 4 4 3 3 4 3 2 1 4 3 2 2 3 2 3 1 2 3 2 4 3 1 4 4 4 290

2 3 1 2 2 2 1 2 1 2 3 4 2 2 3 3 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 2 3 2 1 2 235

2 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 2 2 1 3 4 4 4 4 4 4 1 4 3 3 4 1 4 3 4 3 322

2 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 2 3 4 4 4 1 2 3 3 4 2 2 4 4 3 333

3 3 1 4 3 4 4 2 3 3 3 4 3 2 4 4 4 3 3 3 3 4 2 3 3 3 4 4 3 3 4 3 305

3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 284

4 2 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 1 4 2 4 2 1 4 4 4 323

89 98 90 121 98 117 102 107 114 100 99 129 129 95 105 115 114 96 98 107 105 117 71 110 97 89 111 88 84 107 106 109 10161

59

No No. Anak Skor yang dicapai Skor Maksimal Kategori Kategori Posisi Skor

1 15 352 400 88% Tinggi 80%<X<89%

2 32 333 400 83,25% Tinggi 80%<X<89%

3 35 323 400 80,75% Tinggi 80%<X<89%

4 31 322 400 80,5% Tinggi 80%<X<89%

5 7 320 400 80% Tinggi 80%<X<89%

6 18 318 400 79,5% Cukup 65%<x<79%

7 22 313 400 78,25% Cukup 65%<x<79%

8 13 313 400 78,25% Cukup 65%<x<79%

9 3 311 400 77,75% Cukup 65%<x<79%

10 5 307 400 76,75% Cukup 65%<x<79%

11 33 305 400 76,25% Cukup 65%<x<79%

12 14 301 400 75,25% Cukup 65%<x<79%

13 26 300 400 75% Cukup 65%<x<79%

14 16 299 400 74,75% Cukup 65%<x<79%

15 10 297 400 74,25% Cukup 65%<x<79%

16 17 294 400 73,50% Cukup 65%<x<79%

17 8 292 400 73% Cukup 65%<x<79%

18 20 291 400 72,75% Cukup 65%<x<79%

19 29 290 400 72,50% Cukup 65%<x<79%

20 6 289 400 72,25% Cukup 65%<x<79%

21 9 288 400 72% Cukup 65%<x<79%

22 25 288 400 72% Cukup 65%<x<79%

23 34 284 400 71% Cukup 65%<x<79%

24 19 284 400 71% Cukup 65%<x<79%

25 12 282 400 70,50% Cukup 65%<x<79%

26 21 278 400 69,50% Cukup 65%<x<79%

27 11 277 400 69,25% Cukup 65%<x<79%

28 23 277 400 69,25% Cukup 65%<x<79%

29 28 271 400 67,75% Cukup 65%<x<79%

30 24 270 400 67,50% Cukup 65%<x<79%

31 1 259 400 ,64,75% Rendah 55%<x<64%

32 2 241 400 60,25% Rendah 55%<x<64%

33 27 239 400 59,75% Rendah 55%<x<64%

34 30 235 400 58,75% Rendah 55%<x<64%

35 4 218 400 54,50% Sangat RendahDibawah 55%

Deskripsi Tingkat Konsep Diri Penghuni Panti Asuhan

Pangrekso Dalem Temanggung Tahun 2008/2009

Lampiran 560