Det nationale naturfagscenter - Astra...Det nationale naturfagscenter Bæredygtighedsbingo! “Find én, der…” skriv navnet og gå videre… kun ét spørgsmål pr. person …

*Det nationale naturfagscenter


En bæredygtighedsdidaktik - findes det?

Nordisk arbeitsmodell for bærekraftig utvikling


Bæredygtighedsbingo!“Find én, der…” skriv navnet og gå videre… kun ét spørgsmål pr. person

… har opgivet at rejse med fly

… holder hund som kæledyr

… har set en ulv i fri dansk natur

… skal på skiferie i denne sæson

… vælger fødevarer efter pris snarere end økologi

… streamer musik og film i stedet for at købe enheder (CD mm.)

… har lagt boliglån om inden for de seneste to år

… har skrevet et læserbrev/ blogindlæg om bæredygtighed

… kører elbil … der kan fortælle, hvad Verdensmål 4.7 handler om

… kan artsbestemme danske fluer

… har været til en klimademonstration


Kompetenceudv. model

Nordisk projekt 15-17Kompetenceudviklingsmodel

● Lærerstuderende● Efteruddannelseskursus● Netværksaktiviteter

Didaktisk indhold i ubu● 6 centrale didaktiske

perspektiver

IntroduksjonstekstMed utgangspunkt i strukturen for utdanning for bærekraftig utvikling i den norske DNS-modellen har det nordiske samarbeidet utviklet en felles Nordisk UBU-modul som skal gi støtte til nordiske lærere å gjennomføre undervisning for bærekraftig utvikling.

Målet med den nordiske modulen å gi deltakerne kompetanse og verktøy til selv å designe tverrfaglig og elev-inkluderende undervisning for bærekraftig utvikling. Det anbefales å gjennomføre minst to samlinger med et oppdrag mellom hver samling, slik at deltakerne får mulighet å prøve ut eget design og anledning for å dele erfaringer og få veiledning.

Samling

Samling 1:Bærekraftig utvikling , Undervisning for

bærekraftig utvikling , Erfaringsdeling og veiledning.

Samling 2Bærekraftig utvikling , Undervisning for


Arbeid på egen skole

Oppdrag:Innvolvere kolleger og prøve ut i

praksis


praksis, evaulere UBU forløp



6 didaktiske perspektiver● En undersøgelsesbaseret tilgang● Tværfaglighed ● Samarbejde med eksterne aktører ● Inddragelse af eksterne læringsmiljøer ● Elevdeltagelse og medbestemmelse ● Wicked problems (eller her:

“Sammensatte problemstillinger”)

Det tredimensionelle bæredygtighedsbegreb + to perspektiver


Fra Bæredygtig Udvikling til Uddannelse for BU

Social: Når man vurderer sociale perspektiver, tager hensyn til menneskerettigheder, levevilkår, sundhed, kulturel mangfoldighed, ligestilling, uddannelse, arbejdsvilkår

Økonomi: Handler om at nedbringe fattigdom, retfærdig fordeling af ressourcer, national og global markedsøkonomi, sikring af folks økonomiske tryghed

Miljø: Brug af naturressourcer, bekæmpe forurening, sikre biologisk mangfoldighed, bekæmpe klimaforandringer, og miljøkatastrofer, at tage vare på naturen som en fornybar ressource for mennesker

To dilemmaer:Tid - fortid, nutid, fremtidSted - lokal, regional, global


Bæredygtighedsbingo!“Find én, der har…” skriv navnet og gå videre… kun ét spørgsmål pr. person

… opgivet at rejse med fly


… har set en ulv i fri natur



… bor i halmhus/ kender én, der bor i halmhus


… skrevet et læserbrev/ blogindlæg om bæredygtighed




Refleksion:

1. Er udsagnene bæredygtige, set i et

lokalt/globalt perspektiv?

2. Bidrager disse handlinger til bæredygtig

udvikling? Nogle mere end andre - evt.

hvilke?




Verdensmål 4.74.7 Inden 2030 skal alle elever have tilegnet sig den viden og de færdigheder, som er nødvendig for at fremme en bæredygtig udvikling, herunder bl.a. gennem undervisning i bæredygtig udvikling og en bæredygtig livsstil, menneskerettigheder, ligestilling mellem kønnene, fremme af en fredelig og ikke-voldelig kultur, globalt borgerskab og anerkendelse af kulturel mangfoldighed og af kulturens bidrag til en bæredygtig udvikling.


Handlekompetence:“Kundskaber om, hvilke handlemuligheder der findes, vilje til at handle samt tro på at det spiller en rolle” (Scheie og Korsager 2014)

Temaside om de nye faghæfter på astra.dk


https://astra.dk/Temaside%20om%20de%20nye%20fagh%C3%A6fter%202019

*Det nationale naturfagscenter Kaskelot 2017,nr. 216. Model modificeret fra: Korsager, Majken og Scheie, Eldrie, Utdanning og undervisning for bærekraftig utvikling, Den naturlige skolesekken (2015)


Samling

Samling 1:Bærekraftig utvikling , Undervisning for


Samling 2Bærekraftig utvikling , Undervisning for




praksis









Planlægning af undervisning for bæredygtig udvikling

PlastforureningEngagere: Div. film, dialog, MXUdforske: Gennemføre MX, klassificere plastForklare: Beskrive, dokumentere, fremlægge, dele videnUdvide: Uddybe, brede viden ud, fx anvendelse af plasttyper, foreslå nye undersøgelserEvaluere: Samtaler med elever under og efter forløb ift. mål

5E modellen

https://www.natursekken.no/c2102092/artikkel/vis.html?tid=2097219


Sammensatte problemstillinger

Handler om...At belyse et problem fra mange siderInteressemodsætningerKræver divers viden og indsigt

Beslutninger om løsninger, kræver argumenter og vurderinger

Beslutninger på et vidensgrundlag



Hvilken problemstilling skal eleverne arbejde videre med?

1. Hvordan kan vi beskytte naturen mod plastforurening?

2. Bør vi forbyde brug af plast?3. Hvordan påvirker forskellige

plasttyper naturen?4. Udvikles der nye plasttyper, der

ikke skader naturen?5. Hvad er problemet med at

anvende plastik?


Anvendelse af plast bør forbydes, fordi...

Anvendelse af plast bør ikke forbydes, fordi...

Socialt perspektiv argument

Økonomisk perspektivargument

Miljømæssigt perspektivargument

At holde kompleksiteten åben


Afsæt i din egen/elevernes hverdag

Fodaftryk: Hvor bruger du plast i din hverdag?

Håndaftryk: Hvad kan du (bevidst) gøre for at ændre dit plastforbrug?

https://astra.dk/sites/default/files/Dit%20%C3%B8kologiske%20fod-%20og%20ha%CC%8Andaftryk.pdf


ElevdeltagelseHvorfor nu det?Folkeskolens formål §1, stk. 3: “... skolen skal forberede eleverne til deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre”

Størst mulig effekt af undervisningen: Kvalitet og dybde i læreprocesserne

At lære at deltage ved at deltage. Deltagelse er både mål og middel i undervisning for BU

Simowska, Jensen, Nordin (2010). Inddragelse af unge i sundhedsprojekter. Sundhedsstyrelsen

https://www.sst.dk/~/media/07E4D12E6D524AD985CE2F4847306445.ashx

https://www.sst.dk/~/media/07E4D12E6D524AD985CE2F4847306445.ashx

Elevdeltagelse i undervisning for bæredygtig udvikling

Valg af tema/ Sammensatte

problemstillinger

Under-

søgelse

Tvær-

faglig-

hed

Samarbejde med

eksterne

Handlinger/ forandringer/

produkter

4. Elevinitiativ - fælles dialog, fælles beslutninger med lærere

d h l p t

3. Elevinitiativ - elevdialog, elevers uafhængige beslutninger

c g k o s

2. Lærerens initiativ - fælles dialog, fælles beslutninger

b f j n r

1. Lærer foreslår - eleverne, ingen dialog , elever accepterer eller afviser

a e i m q

Elevdeltagelse i UBU


Hvordan ser elevdeltagelse ud?

Hvilke tegn kigger vi efter, for at se om eleverne er på vej mod opfyldelse af målene for undervisningen?

Hvad kendetegner deltagelse?Hvem bestemmer, hvilke typer af deltagelse der ‘honoreres’?

Elevdeltagelse

Kognitiv deltagelse

Fysisk deltagelse


Tværfaglighed

Hvordan håndteres tværfaglighed?

Folkeskoleloven

§ 5. Indholdet i undervisningen vælges og tilrettelægges, så det giver eleverne mulighed for faglig fordybelse, overblik og oplevelse af sammenhænge. Undervisningen skal give eleverne mulighed for at tilegne sig de enkelte fags erkendelses- og arbejdsformer. I vekselvirkning hermed skal eleverne have mulighed for at anvende og udbygge de tilegnede kundskaber og færdigheder gennem undervisningen i tværgående emner og problemstillinger.

https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=209946


Samarbejde med eksterne

Åben skoleSkolen som arena for undersøgelserServiceleder, pædagoger, skoleledelseNaturvejleder, erhvervsplaymakerLokale virksomhederByens rum, “Kvarteret”, “Blokken”, indkøbscenteretNaturen - åen, skoven, stranden...






Samling

Samling 1:Bærekraftig utvikling , Undervisning

for bærekraftig utvikling , Erfaringsdeling og veiledning.

Samling 2Bærekraftig utvikling , Undervisning

for bærekraftig utvikling , Erfaringsdeling og veiledning.



praksis




Spørgsmål til refleksion

Hvordan kan modellen (i dele eller helhed - struktur og indhold) bringes i anvendelse, fx

- i kommunale faglige netværk?- på skolerne (enkeltvis eller flere sammen) i

kommunen?- mellem forskellige institutionstyper

(tværprofessionelt)?- Andet?

https://astra.dk/brug-undervisningselementer-til-styrke-din-undervisning-i-baeredygtig-udvikling




Tak for nu :-)


Handouts


Bæredygtighedsbingo!“Find én, der…” skriv navnet og gå videre… kun ét spørgsmål pr. person

… har opgivet at rejse med fly


… har set en ulv i fri dansk natur



… streamer musik og film i stedet for at købe enheder (CD mm.)


… har skrevet et læserbrev/ blogindlæg om bæredygtighed





Fra BU til UBUSocial: Når man vurderer sociale perspektiver, tager hensyn til menneskerettigheder, levevilkår, sundhed, kulturel mangfoldighed, ligestilling, uddannelse, arbejdsvilkår

Økonomi: Handler om at nedbringe fattigdom, retfærdig fordeling af ressourcer, national og global markedsøkonomi, sikring af folks økonomiske tryghed

Miljø: Brug af naturressourcer, bekæmpe forurening, sikre biologisk mangfoldighed, bekæmpe klimaforandringer, og miljøkatastrofer, at tage vare på naturen som en fornybar ressource for mennesker


Anvendelse af plast bør forbydes, fordi...

Anvendelse af plast bør ikke forbydes, fordi...

Socialt perspektiv argument

Økonomisk perspektivargument

Miljømæssigt perspektivargument

At holde kompleksiteten åben



Hvilken problemstilling skal eleverne arbejde videre med?

1. Hvordan kan vi beskytte naturen mod plastforurening?

2. Bør vi forbyde brug af plast?3. Hvordan påvirker forskellige

plasttyper naturen?4. Udvikles der nye plasstyper, der

ikke skader naturen?5. Hvad er problemet med at

anvende plastik?


Samarbejde med eksterne aktører og inddragelse af nærmiljø

natursekken.no/plakat

http://natursekken.no/plakat

Documents

*Det nationale naturfagscenter - Astra...*Det nationale naturfagscenter Bæredygtighedsbingo! “Find én, der…” skriv navnet og gå videre… kun ét spørgsmål pr. person …

Det nationale naturfagscenter - Astra...Det nationale naturfagscenter Bæredygtighedsbingo! “Find én, der…” skriv navnet og gå videre… kun ét spørgsmål pr. person …