Diferencias individuales Estrategias

Una aproximacin a las diferencias individuales en comprensin:Anlisis de estrategias on-lineEduardo Vidal-AbarcaUniversidad de Valencia

Procesos generales de comprensinProcesamiento en ciclosCiclo: red de ideasdel textodel CPinferenciasConexin ciclo a cicloLograr coherencia

EstrategiasSecuencias de accionesDirigidas a metasMetas definidas por tareasTareas con dificultad: comprender + buscar informacin + hacer:contestar preguntaselaborar ensayotomar notasRegistrar diferencias Buenos/Malos estrategas

El problema de la medidaMedida on-line:definir segmento-unidadtiemposvisitassecuencias

Herramienta: Read&Answer

Estudio 1Estudiantes: 6P & 2ESOTexto expositivoProceso:Lectura inicial del textoProceso Preg - RespLectura PregLocalizar Texto con informacin relevante Leer Texto con informacin relevante Control: ciclos de LeP-LocT-LeT

Analisis del proceso Pr-RsSeleccin de participantes: Mejores: 5 (cuatro 2ESO, uno 6P)Peores: 4 (6P)72 secuencias (9 participantes x 8 preguntas)20 malas respuestas (sobre todo de peores)52 buenas respuestas (sobre todo de mejores)

Secuencia para Buenas RespLee Preg

Secuencia para Malas RespLee Pregunta

ConclusionesBuenas Estrategias:Representacin adecuada de la meta (preg)Seleccionar informacin correctaProcesar informacin correcta cuidadosamenteUsar informacin correcta para responderMalas estrategias:Claves superficiales (palabras repetidas Prg-Texto)Malentender (fallos formar ideas)Ilusin de haber comprendido

Estudio 2225 Estudiantes 5P, 1ESO, 3ESOMateriales: Pinginos (548 palabras)Sioux (469 palabras)Texto + 20 Preguntas (4 alternativas)Captar ideasInferencias (anafricas + basadas-en-conocimiento)Macro-ideasHerramienta de registro: Read&Answer (R&A)

ResultadosANOVA (3 x 3)Dificultad de la pregunta (Fcil-Med-Dif)Nivel de acierto (Alto-Med-Bajo)

PREGUNTAS

ALTERNATIVAS

ConclusionesBuenos aprendices:Ajustan su comportamiento a la dificultadEmplean pocos recursos en lo fcil, y los incrementan en lo difcilAjuste mejor en la lectura de preguntas que de alternativasMalos aprendices:No ajuste se rinden?Emplean muchos recursos en tareas fciles

Estudio 3Participantes: 24 universitariosTexto: Modelos Atmicos (1768 pal)Preguntas: (cubren idntica informacin)Alto nivel: 5Bajo nivel: 19Herramienta: Read&AnswerGrupos: Alto vs Bajo nivelIgualados en CP, Acceso lex., Escritura

Preguntas Alto vs. Bajo nivelBajo nivel: recuperar informacinCmo explicaba Thomson que los tomos permitieran pasar partculas a travs de ellos?Los vacos que pudiera haber entre los tomos esfricos en contacto no eran suficientes para explicar la gran .............................. de la ..................... Era preciso suponer que las partculas pasaban tambin a .......................... de los tomos.Alto nivel: relacionar, inferir, explicar, aplicarEn 1895 el fsico alemn Philipp Lenard haba mostrado que una corriente de electrones penetra facilmente a travs de lminas de muy distintos materiales a) Qu modelos atmicos pueden explicar este fenmeno y cmo lo explican?b) Qu modelos atmicos no pueden explicar este fenmeno y por qu?

Analisis del proceso Pr-RsSeleccin de secuencias: 12 secuencias Preg Alto N. (3 preg.; 2 sec 100% & 2 sec 0% CORR) 16 secuencias Preg Bajo N. (4 pre.; 2 sec 100% & 2 sec 0% CORR)

Preguntas Bajo nivelEstrategia: localizar responder bienBuenas Estrategias:Elaborar tras localizar (50 %)Copiar tras localizar (50%)Malas Estrategias:Mal-identifica (prrafo irrelevante) (50%)Mal-entiende prrafo relevante (50%)

Preguntas Alto nivelEstrategia: localizar TODOS los segmentos integrar va inferenciasBuenas Estrategias:Revisin TOTAL & integracin (100%)Malas Estrategias:Revisin parcial & copia (17 %)Revisin parcial & parfrasis (83 %)

ConclusionesLas estrategias se ajustan a la tareaLos fallos estratgicos dependen de la tareaEl problema no es tanto encontrar la informacin como entenderlaCuando la pregunta es compleja, seguramente se fracasa sobre todo porque no se entiendeMala comprensin conlleva guiarse por claves superficiales (palabras repetidas en prg y texto)

Estudio 4Participantes: 33 (40) universitariosTarea: Leer 4 textos cientficos (390 - 760 pal. long) + escribir ensayoTextos: Resistencia de las bacterias a los antibiticosEnsayo: Cmo se adquiere la resistencia? Por qu se est extendiendo tan rpidamente por todo el mundo?Informacin Relevante seleccionada e integrada

Read&Answer: Pantalla texto

Read&Answer: Pantalla Notas

Read&Answer: Pantalla ensayo

Qu diferencia Buenos/Malos aprendices?Anlisis por separada de cada condicin (SI/NO notas)Criterio: sobre / bajo mediana en Progreso en aprendizaje (buenos / malos aprendices)

Buenos/Malos SIN notasBuenos:Leen ms tiempo informacin pertinenteLa visitan ms vecesLa leen ms despacioPero LAS DIFERENCIAS NO SON SIGNIFICATIVAS(pocos sujetos, d.s. grande)

Buenos/Malos SIN notasGrupo (Buenos/Malos), Informacin (pertinente si, no), Orden de lectura (t1, t2, t3, t4)

Grfico1

0.740.53

0.410.41

buenas estrategas

deficientes estrtegas

tiempo/palabra

Hoja1

texto pertinentetexto no pertinente

buenas estrategas0.740.41

deficientes estrtegas0.530.41

Hoja1

00

00

buenas estrategas

deficientes estrtegas

tiempo/palabra

Hoja2

Hoja3

Grfico1

0.750.46

0.550.51

0.490.53

0.450.41

Buenas estrategias

Deficientes estrategias

Tiempo/palabra

Hoja1

Buenas estrategiasDeficientes estrategias

Texto 10.750.46

Texto 20.550.51

Texto 30.490.53

Texto 40.450.41

Hoja1

00

00

00

00

Buenas estrategias

Deficientes estrategias

Tiempo/palabra

Hoja2

Hoja3

Buen lector SIN notasSecuencia de lectura

Mal lector SIN notasSecuencia de lectura

Grfico2

0.16666666670.230.31071428570.05476190480.16190476190.14047619050.12380952380.1240.03214285710.12023809520.12857142860.23571428570.33714285710.10857142860.12714285710.02962962960.1246913580.1493827160.02716049380.1250.39882352940.24821428570.13571428570.31267605630.17083333330.09935064940.29480519480.02711864410.10593220340.15593220340.01694915250.02457627120.15084745760.02796610170.03135593220.15964912280.02017543860.15350877190.06929824560.04890510950.2007299270.03211678830.02262773720.02554744530.39833333330.060.66461538460.08636363640.12727272730.01753246750.08653846150.17403846150.12019230770.46568627450.28730158730.33809523810.33936170210.5450.41587301590.56559139780.24516129030.28181818180.39230769230.03760683760.02905982910.39552238810.27358490570.0792452830.02641509430.61958762890.050.2190476190.04714285710.04666666670.543902439

0008_SEC

SECTextoTexPag.TrozoPALTiempoPERT=1PERT=VT/pal

1Tabla contenidos bact311427000.1666666667

2Tabla contenidos bact3125011.5000.23










26Resistencia antibact311143.3000.2357142857








40Resistencia bacterias411202.5000.125





49Perspectivas111244.1000.1708333333

50Perspectivas11215415.3000.0993506494

53Perspectivas11215445.4000.2948051948




58Resistencia bacterias4211182100.0169491525

















85Perspectivas11215413.3000.0863636364

86Perspectivas11215419.6000.1272727273

90Perspectivas1121542.7000.0175324675

95Perspectivas1131049100.0865384615

97Perspectivas11310418.1100.1740384615

98Perspectivas11310412.5100.1201923077

99Perspectivas12110247.5100.4656862745

100Perspectivas1226318.1100.2873015873

101Perspectivas1226321.3100.3380952381

102Perspectivas1239431.9000.3393617021

103Perspectivas1316032.7000.545

104Perspectivas1326326.2000.4158730159

105Perspectivas1339352.6000.5655913978

108Perspectivas1339322.8000.2451612903

109Gentica resistencia211113.1000.2818181818





125Gentica resistencia22110629100.2735849057









145Respuesta:1250847.900

NTC27

n Tpert39

n texto109

TTC111.3

t Tpert342.2

E tensayo847.9

t texto1027.2

David Planelles

0008_SEC

Buenos/Malos CON notasBuenos y malos no se diferencian en el proceso

Anlisis de notas:Transformacin: NO literalidadMacro-regla: SI (seleccin, generalizacin, construccin)Correcta: ideas correctas y completas (no errores)Integracin: combina informacin de varios textosRelacin con nota anteriorRelacin con grupo de notas anterior

Anlisis de notas (%)

ConclusionesLas estrategias se ajustan a la tareaLos fallos estratgicos dependen de la tareaCuando no se toman notas, seguramente no se atiende a la informacin pertinente porque no se entiendeCuando se toman notas, el problema sobre todo es entender y relacionar informacionesMala comprensin conlleva guiarse por claves superficiales

CONCLUSIONES GENERALESTareas condicionan estrategiasMalos estrategas tienen fallos de base: comprender ideasguiarse por palabras (no ideas)Buenos estrategas:adaptan su comportamiento a las necesidades de procesamientoforman y relacionan ideas sin enormes dificultades (habitualmente)

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