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UNIDAD DIDCTICA

VEINTE FRAILES

AZORN VIZCANO, Almudena

CURSO 2013/2014

GRUPO: 7

GRADO EN EDUCACIN PRIMRIA

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NDICE

1. JUSTIFICACIN ....................................................................................................... 3

2. CONTEXTUALIZACIN ...................................................................................... 3-4

3. OBJETIVOS ................................................................................................................ 4

4. CONTENIDOS ............................................................................................................ 4

5. METODOLOGA ....................................................................................................... 5

6. ACTIVIDADES Y COMPETENCIAS BSICAS .............................................. 6-31

7. TEMPORALIZACIN ....................................................................................... 31-32

8. EVALUACIN ....................................................................................................... ..32

9. MATERIALES.....32

10. BIBLIOGRAFIA.32-33

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Unidad 2: Veinte frailes

1. JUSTIFICACIN

El xito del proceso de enseanza y aprendizaje depende en gran medida del consenso previo de los

diversos aspectos del plan de accin educativa: qu ensear (objetivos y contenidos); cundo ensear

(secuencia de objetivos y contenidos); cmo ensear (metodologa); y qu, cmo y cundo evaluar (criterios

de evaluacin). Teniendo en cuenta estos aspectos, y el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el

que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin primaria, impartir la siguiente unidad didctica

VEINTE FRAILES a la clase de sexto de primaria, con el objetivo de repasar, afianzar y ampliar los

contenidos que estudiaron el curso pasado.

2. CONTEXTUALIZACIN

Esta unidad didctica va dirigida a alumnos de 6 de primaria, el perodo de edad comprendido entre

los once y los doce aos, que se corresponde con el tercer ciclo de Educacin Primaria, se caracteriza por

una serie de rasgos evolutivos que afectan al desarrollo socioafectivo e intelectual de los nios.

Desarrollo socioafectivo.

Los nios revelan una autonoma y una autodeterminacin que hasta ahora no haban mostrado y que

constituye uno de los rasgos esenciales de esta etapa de desarrollo; pero, al mismo tiempo, continan siendo

muy sensibles a las influencias de su grupo. Se puede decir que los nios necesitan al grupo para

comprender su mundo y requieren de estmulos suficientes para exteriorizar de forma controlada su

afectividad.

Desarrollo intelectual.

Los nios de esta edad tienen una visin ms objetiva de la realidad y alcanzan mayor capacidad de operar

con los sistemas de smbolos del lenguaje, las matemticas y la vida social. Han adquirido mecanismos

mentales que los distancian del mundo de los objetos directamente percibidos y de las acciones concretas

sobre esos objetos. En general, a los doce aos se desarrolla el dominio de las operaciones formales y de los

razonamientos, que llevan a identificar las consecuencias de los hechos o a deducir nuevas ideas de otras ya

conocidas.

AULA DE 6 A

El aula de 6 A est compuesta por 26 alumnos, 10 chicos y 16 chicas. Todos ellos estn en el grupo

que les corresponde por ao natural y son de nacionalidad espaola.

Por una parte, destacamos que se trata de un grupo con un nivel curricular bastante homogneo, no

existiendo grandes diferencias entre ellos, lo cual facilita en gran medida el proceso enseanza-aprendizaje.

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Por otra parte, los alumnos/as estn muy motivados. Muestran inters en todo momento y respetan

las normas de convivencia. Se trata de un grupo muy cohesionado en el cual se respetan los unos a los otros

as como al resto de compaeros del centro.

Su disposicin fsica en el aula es en forma de U, ordenados alfabticamente por el primer apellido.

3. OBJETIVOS

Leer con fluidez y entonacin adecuadas.

Utilizar estrategias de comprensin lectora para interpretar un texto narrativo.

Conocer y diferenciar sinnimos y antnimos.

Conocer las reglas de acentuacin de diptongos e hiatos.

Acentuar palabras con diptongos e hiatos.

Distinguir y clasificar correctamente los determinantes.

Clasificar la informacin en esquemas y tablas.

Expresar oralmente lo que nos ocurre.

Conocer e identificar las caractersticas propias de los diferentes gneros literarios.

4. CONTENIDOS

Conceptuales

Comprensin lectora.

Vocabulario. Sinnimos y antnimos.

Ortografa. Acentuacin de diptongos e hiatos.

Gramtica. Los determinantes.

Escribir. Clasificar informacin.

Hablar e interactuar con los compaeros.

Literatura. Los gneros literarios

Aprender a aprender

Recordar lo anterior (repaso del tema)

Procedimentales

Lectura comprensiva de textos.

Riqueza lxica.

Distincin del sentido figurado y literal en textos y oraciones.

Clasificacin de determinantes.

Cambio de estructura en un texto escrito.

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Diferentes situaciones de expresin oral.

Actitudinales y educacin en valores

Inters por el vocabulario como fuente de enriquecimiento.

Respeto por las normas ortogrficas de acentuacin.

Respeto por las normas gramaticales de expresin escrita.

Conocimiento y respeto de diferentes gneros literarios.

Inters por el trabajo cooperativo y respeto de la opinin crtica.

5. METODOLOGA

La metodologa que se usar en esta unidad didctica se basar en una instruccin directa por parte

de la maestrea. Es decir, la maestra guiar las explicaciones el mayor tiempo posible. Se partir

desde una lectura o exposicin inicial para introducir los temas o conceptos que componen la unidad

didctica. Aunque se trate de una instruccin directa, en algunas ocasiones se intentar activar los

posibles conocimientos previos del alumnado.

La unidad didctica est estructurada en 8 sesiones, en las cuales se trabajarn las cuatro habilidades

lingsticas, destrezas y capacidades bsicas como son: hablar, escuchar, leer y escribir.

La maestra tendr que intentar crear un clima de seguridad y confianza, y para ello deber aplicar

cuidadosamente la adaptacin personal a un nuevo medio, estableciendo condiciones, materiales,

temporales y personales que garanticen una atencin individualizada.

Adems, se debe respetar el progreso de cada nio/a. Se debe apoyar afectivamente la resolucin de

conflictos y que se puedan plantear y sobre todo evitar que no se llegue a situaciones traumticas.

Aunque se trate en su mayora de una instruccin directa, en aquellas actividades que sea posible, se

implantar un enfoque globalizador donde aprendizaje es el producto del establecimiento de

mltiples conexiones, de relaciones entre los aprendizajes nuevos y lo ya aprendido

6. ACTIVIDADES

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SESIN 1. Lectura del texto inicial y actividades sobre la comprensin del mismo.

Explicacin de sinnimos y antnimos y actividades de vocabulario relacionado.

Antes de comenzar la lectura, los alumnos expresarn que les sugiere la imagen inicial, y a continuacin

leeremos el texto en voz alta.

Esto eran veinte frailes...

Pues seor: esto eran veinte frailes que vivan en un convento muy antiguo, cerquita de Salamanca. Todos

llevaban la cabeza pelada, todos llevaban una barba muy blanca, todos vestan un hbito remendado, todos

iban en fila, uno detrs de otro, por los inmensos claustros.

Si uno se paraba, todos se paraban; si uno tropezaba, todos tropezaban; si uno cantaba, todos cantaban. Daba

gusto orles trabajar. Uno serraba la madera, otro pelaba patatas, otro cortaba con las tijeras, otro golpeaba

con el martillo, otro escriba con la pluma, otro limpiaba la chimenea, otro pintaba cuadros, otro abra la

puerta, otro la cerraba. Kikirik, cantaba el gallo: todos los frailes se levantaban, se estiraban un poquito y

bajaban a rezar. Tan, tan, tocaba la campana fray Balandrn: los frailes corran a comer o a cantar o a

trabajar. Todos rezaban juntos, estudiaban juntos, abran y cerraban la boca juntos.

Fray Nicanor, el superior, era un fraile alto, seco y amarillo; tena una larga nariz y unos brazos muy largos.

De cuatro zancadas recorra el monasterio. Era muy bueno y tena fama de sabio, aunque haba otro ms

sabio que l, pues tena en la cabeza metida en todos los libros de la biblioteca. Un milln poco ms o

menos. Le preguntabas los ros de Asia y lo saba; le preguntabas cuntas son ocho por siete y lo saba. Lo

saba todo!...

Este fraile era fray Olegario, el bibliotecario, que tena ciento y pico aos.

Estaba ms arrugado que una pasa y ms encorvado que el mango de su bastn. Tena reuma y cuando llova

se le haca ms pequea una pierna.

Los frailes se pasaban todos los das rezando, leyendo libros muy gordos, durmiendo poco, trabajando

mucho.

Fray Bautista, el organista, un fraile pequeito y vivaracho como una ardilla, tocaba en el rgano las mejores

cosas que saba. Pero era un pesado.

Haba un fraile que se pasaba dando vueltas a la chocolatera todo el da.

Haca chocolate de almendras. Este era fray Cucufate, el del chocolate. Fray

Pirulero, el cocinero, era regordete y colorado, como todos los cocineros, y tena los pies anchos. Andaba de

lado, como los patos, y tena un gorro blanco en la cabeza. Pues djate que fray Mamerto, el del huerto,

pasaba con cada brazada de zanahorias!...

Los frailes no jugaban nunca. Con trabajar les sobraba. All en el torren estaba todo el da fray Procopio, el

del telescopio; estaba calvo de tanto hacer cuentas y experimentos con frascos y lquidos. Un da mezcl

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bicarbonato, cido sulfrico y un poquito de leja, y la que se arm. Cataplum! La capucha sali por un

lado, las sandalias por otro, y el gato por otro, con el rabo chamuscado. Bueno, fray Silvino tena la nariz

colorada de tanto oler el vino, y los pies negros de pisar las uvas. Otro que trabajaba mucho era fray

Ezequiel, el de la miel. Era un hombre dulce y hablaba muy bajito. Goteaba miel hasta por la barba. Las

moscas le seguan por todas partes, hasta cuando se iba a la cama.

Punto y aparte era fray Rebollo, el de los bollos. Era el panadero. Iba siempre manchado de harina de pies a

cabeza.

Ningn fraile estaba ocioso. Fray Olegario era el arquitecto. El peor era fray

Simpln que, cuando no se caa de las escaleras, clavaba un clavo al revs, o se le caa el cubo encima de la

cabeza, o pona los ladrillos torcidos.

Tambin meta mucho la pata fray Mamerto, pues era sordo como una tapia.

Le pedas un ladrillo y te traa un martillo, le pedas la sierra y te traa un saco de tierra, le pedas un clavo y

te traa un nabo, le pedas yeso y te traa un queso.

(Fray Perico y su borrico;

JUAN MUOZ MARTN)

Coleccin: Barco de Vapor Naranja

CUESTIONES SOBRE EL TEXTO

1. Los frailes viven en

a. Monasterios.

b. Conventos.

c. Iglesias.

d. Selva.

2. En qu se parecen los frailes de la historia:

a. En sus nombres.

b. En sus maneras de actuar.

c. En sus barbas, su pelo, sus hbitos y su manera de actuar.

d. En sus hbitos, sus nombres y su manera de actuar.

3. Cundo se levantaban los frailes?

a. Al amanecer.

b. A media maana.

c. Cada uno a la hora que quera para hacer las tareas.

4. El convento estaba en ruinas porque

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a. Era antiguo.

b. Los frailes no lo cuidaban.

c. Estaba cerca de Salamanca.

d. Ninguna de las anteriores es cierta.

5. Tenan los frailes tiempo para estudiar y leer?

a. Poco, porque estaban todo el da rezando.

b. Mucho, porque como no hacan nada en todo el da

c. Bastante, porque saban emplear bien el tiempo.

d. Ninguno, porque no saban leer.

6. Cmo calificaras la vida en el convento?

a. Aburrida.

b. Divertida.

c. Ajetreada.

d. Ordenada.

7. En el texto leemos que fray Olegario tena en la cabeza metidos todos los

libros de la biblioteca. Qu crees que significa eso?

a. Que tena una cabeza muy grande.

b. Que los libros eran muy pequeos.

c. Que saba mucho.

d. Que estaba todo el da estudiando, incluso por la noche.

8. Fray Ezequiel, el de la miel, era perseguido por moscas porque

a. Ola mal.

b. Siempre estaba comiendo miel.

c. Era un hombre dulce.

d. Estaba manchado con miel.

9. Eligieron a Fray Olegario como arquitecto. Por qu?

a. Porque Olegario rima con arquitecto.

b. Porque era un hombre sabio.

c. Porque Olegario rima con voluntario.

10. A quin hubieras elegido t como arquitecto?

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a. A Fray Mamerto, por estar despierto.

b. A Fray Procopio, por tener un telescopio.

c. A Fray Pirulero, por ser un buen cocinero.

d. A Fray Nicanor, por ser el superior.

e. A Fray Simpln, por molar un montn.

f. A Fray Balandrn, porque todos le obedecan.

g. A cualquiera de los frailes, todo podan ser arquitectos.

11. Te hubiera gustado vivir en ese monasterio? justifica tu respuesta.

A continuacin partiremos de los conocimientos previos de los alumnos, acerca de los sinnimos y

antnimos. Dejaremos 5 minutos para que ellos pongan ejemplos y a partir de ah obtengan la definicin.

Seguidamente dos alumnos leern las definiciones que el libro aporta y para consolidar los conceptos

realizaran las siguientes actividades.

1. Relaciona en el cuaderno cada palabra con su antnimo.

spero Frtil Posterior Menguante

Anterior Amargo Resistente Suave

Dulce Frgil rido Creciente

2. Forma palabras aadiendo los siguientes prefijos anti, -im, in o i.

Sostenible, ecolgico, higinico, paciente, lgico, abarcable, posible y legal.

3. Escribe un sinnimo y un antnimo para cada una de estas palabras.

Flexible, espeso, cierto, leve, enfadado, negro, amable y claro.

4. Completa las oraciones con un sinnimo y un antnimo de cada una de estas palabras.

Extraordinarias Cmico

Las vistas desde ese mirador son

Desde mi punto de vista, sus pelculas son bastante

El payaso que actu ayer era muy simptico

Arturo, seguro que encontramos una solucin, no te pongas tan...

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ACTIVIDADES DE AMPLIACIN

4. Completa las fichas y realiza nueve frases con los sinnimos y antnimos encontrados.

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SESIN 2. Ortografa. Explicacin de diptongos e hiatos con actividades relacionadas y dictado.

Antes de comenzar las explicaciones se revisaran las actividades del da anterior.

A diferencia de la sesin anterior, la maestra aportar la definicin de diptongo e hiato, aadiendo a su

explicacin ejemplos proyectados en la pizarra. A continuacin dos alumnos leern las definiciones en voz

alta.

Para consolidar los conceptos, realizarn las siguientes actividades.

1. Qu palabra de las destacadas tiene dos vocales juntas en la misma slaba? Y en slabas

diferentes? (flauta y Ral).

2. Separa en slabas las siguientes palabras y rodea la slaba tnica.

Reina, ganis, novio, iguana, deuda, comedia, hueso, paisaje, antiguo, farmacutico.

3. Escribe al lado de cada palabra si hay diptongo o hiato y por qu (a+a, c+c, a+c, c+a,)

Ejemplo: Aunque a+c => Diptongo

Mareo, boina, fea, vuela, bho, miedoso, averiguar, toalla, acta, limpia, rer ciudad, paisano y

desprecio.

4. Separa las siguientes palabras por slabas:

Ejemplo: Aire ai-re

Alegra, caoba, atestiguar, Len, columpiar, digis, estircol, cogulo, va, sombro, tutora y cauto.

5. Explica porque llevan o no tilde las siguientes palabras con diptongo.

Hiena, buhardilla, camin, bisbol, abuela, ahijado, ciempis y mircoles.

6. Completa estas palabras con la vocal que falta. Pon tilde cuando sea necesario.

Esti_rcol, murci_lago, despu_s, As_ia, andro_de , lecci_n, cu_druple y fa_na.

Con las faltas encontradas los alumnos tendrn que realizar un frase haciendo uso de ellas.

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7. Dictado de diptongos e hiatos.

Mara vol sobre una corriente de aire fro y observ la aldea con los ojos de un bho. Aterriz en la

ventana de Luis y mir a travs del vaho. Estaba dormido. Despus, bajo la forma de una mosca, se

pos en su almohada.

-Tom- le susurr al odo,- el mircoles vendrs a casa a merendar con mi familia.

Al despertarse, y sin saber por qu, Alberto busc una direccin y encarg unas orqudeas asiticas

para una tal Mara, a quin, por supuesto, no conoca.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN

1. Completa estas oraciones con palabras que tengan diptongo o hiato, segn se indica entre

parntesis.

El refresco est muy (hiato) porque tiene demasiados cubitos de (diptongo).

Sara y (hiato) fueron a un (diptongo) de msica pop.

En el saln de actos del (diptongo) van a representar una obra de (hiato).

El oboe es un instrumento de (diptongo) y la (hiato), de percusin.

2. En este test se presentan 10 cuestiones sobre los diptongos y los hiatos... Te atreves?

1. Por qu estn formados los diptongos?

Por dos vocales que se pronuncian en la misma slaba.

Por dos vocales que no se pronuncian en la misma slaba.

2. Cul de estas palabras tiene un diptongo?

Bal

Caos

Suelo

3. Cul de los siguientes diptongos est formado por dos vocales cerradas?

Astronauta

Ciudad

Pendiente

4. Cul de los siguientes diptongos est formado por una vocal abierta y una vocal cerrada?

Ciudadano

Cuidado

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Hielo

5. Un diptongo puede estar formado por dos vocales abiertas?

S

No

6. Por qu estn formados los hiatos?

Por dos vocales que se pronuncian en la misma slaba.

Por dos vocales que no se pronuncian en la misma slaba.

7. Un hiato puede estar formado por dos vocales cerradas?

S

No

8. Cul de estas palabras tiene un hiato?

Cuerda

Hroe

Pies

9. Cul de los siguientes hiatos est formado por dos vocales abiertas?

Aldea

Cacata

Ro

10. Los hiatos formados por una vocal abierta (a, e, o) y una cerrada (i, u) siempre llevan tilde, la

llevan sobre...

La vocal abierta tona.

La vocal abierta tnica.

La vocal cerrada tona.

La vocal cerrada tnica.

SESIN 3. Gramtica, los determinantes.

Como en la sesin anterior, la maestra iniciara la clase corrigiendo las actividades del da anterior. Una vez

revisadas y aclaradas las dudas continuar las explicaciones sobre los determinantes y sus clases

(determinados, indeterminados, demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos, interrogativos y

exclamativos), poniendo diferentes ejemplos de cada uno.

Explicado las clases y sus funciones los alumnos realizaran las siguientes actividades.

1. Escribe un artculo determinado y otro indeterminado para estos nombres.

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Oreja, calamares, excursin, automvil, matas, arbusto, aire, alamedas, lneas y colinas.

2. Identifica y clasifica las palabras que tienen la funcin de determinantes en los siguientes textos:

1) Mi nombre es Irene y tengo doce aos. Aprovecho esta seccin de su peridico para llamar la

atencin sobre el estado de abandono en que se encuentran algunas calles de nuestra ciudad. Este verano

comenzaron unas obras que enseguida quedaron paradas y todava no han terminado. Varias calles estn

levantadas y en cuatro plazas estn las baldosas sin colocar.

2) Aquellas manzanas de la cesta estaban podridas y tus padres las tiraron. Algunas peras todava no

estn maduras. Tres amigas de Luis han ido de vacaciones a un hotel cerca de la playa y se encontraron con

l. Varias personas subieron a la cima de la montaa para pasar el da y contemplar desde all el gran

panorama que se divisaba. Tu primo corri la carrera popular y lleg a la meta en tercer lugar. Su hermano

que tambin corra llego en el lugar decimotercero.

3. Subraya los determinantes y el nombre al que acompaan (recuerda que para que sean

determinantes deben acompaar a un nombre o sustantivo).

La clase era muy acogedora, las paredes estaban llenas de murales que los alumnos haban

realizado ese curso. Haba cinco ventanas que daban mucha luminosidad a la habitacin. Algunas

sillas estaban en forma de crculo y en la pizarra apareca escrito un mensaje,

Buen verano compaeros!

4. Completa los huecos del texto con los artculos determinados ms adecuados:

. puerta de ..habitacin estaba cerrada y nios no podan entrar para coger ..maletas de

clase. Rubn llam a profesor y le pidi .llave para poder entrar.

5. Ahora completa los huecos del texto con los artculos indeterminados ms adecuados.

. puerta de ..habitacin estaba cerrada ynios no podan entrar para coger ..maletas de

clase. Rubn llam aprofesor y le pidi .llave para poder entrar.

6. Subraya los determinantes demostrativos de las siguientes oraciones y escribe si indican cercana,

distancia media o lejana.

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Esta moto es de Abel: . Cercana

Aquella pelota es de Javi: ..

Ese lpiz es de Daniel: ...

Aquel libro es de Juan:

Este casco es de Adrin: ...

Esa maleta es de Beln: .

7. Completa el siguiente texto con determinantes demostrativos de cercana:

.. puerta de habitacin estaba cerrada y . Nios no podan entrar para

coger . maletas de clase. Rubn llam a ..profesor y le pidi

llave para poder entrar.

8. Completa el siguiente texto con determinantes demostrativos de distancia media:

.. puerta de habitacin estaba cerrada y . Nios no podan entrar para

coger . maletas de clase. Rubn llam a ..profesor y le pidi

llave para poder entrar.

9. Completa el siguiente texto con determinantes demostrativos de lejana:

.. puerta de habitacin estaba cerrada y . Nios no podan entrar para

coger. maletas de clase. Rubn llam a ..profesor y le pidi

llave para poder entrar.

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10. Subraya los determinantes posesivos de las siguientes oraciones y escribe si son de un solo

poseedor (de una sola persona) o de varios poseedores (de varias personas).

-Tu hermano tiene mi camiseta: un solo poseedor

-Nuestro coche est es vuestro garaje: ..

-Mis pegatinas son suyas: .

-Su maleta est en mi casa: .

11. Subraya los determinantes numerales de las siguientes oraciones y escribe si son de cardinales u

ordinales.

- l lleg en primera posicin: determinante numeral ordinal.

- Ella vive en el sexto piso: .

- Yo tengo siete gatos: .

- Estudio en el sptimo curso: .

- l tiene 15 aos: .

12. Subraya los determinantes artculos, demostrativos, posesivos y numerales que aparecen en las

siguientes oraciones:

-Mis perros eran cuatro pastores alemanes.

-La silla de Javier tiene una pata rota.

-Jess lleg en primera posicin.

-Tus gatos juegan con esa zapatilla.

-Ese rbol crece en el jardn de mi colegio.

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13. Clasifica los determinantes que has subrayado en las oraciones anteriores:

- Mis.. : Determinante posesivo

14. Subraya los determinantes indefinidos de las siguientes oraciones

-Algunos nios corran por el patio.

-Mi hermano tiene muchas pelculas.

-Todos los alumnos aprobamos el examen de matemticas.

-Mi madre me puso pocas patatas.

-Mi padre se compr demasiados pasteles.

-En el estuche hay algunos lpices.

15. Subraya los determinantes interrogativos y exclamativos de las siguientes oraciones.

- Qu da es hoy? Determinante interrogativo.

- Qu alegra!..................................................................

- Cundo vendrs a verme?............................................

- Qu susto me has dado! .

- Qu tarta te gusta ms?................................................

- Cunta gente!

- Cunto dinero!...............................................................

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16. Subraya los determinantes que aparecen en las siguientes oraciones.

-Carmen es la primera cliente que viene a mi tienda.

-Santi vive en el cuarto piso de nuestro edificio.

-Nuestro gato rompi la zapatilla de su abuela.

-Cuntos aos tiene tu amigo?

-Mira qu dao se hizo con la bicicleta!

17. Clasifica los determinantes que has subrayado en las oraciones anteriores.

-..Primer : determinante numeral ordinal..

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN

1. Qu son los determinantes?

2. Qu clases de determinantes hay?

3. Qu dos tipos de determinantes numerales tenemos? Defnelos.

4. Subraya los determinantes que aparecen en las siguientes oraciones y escrbelas en el apartado

correspondiente.

El coche de mi primo est muy lejos.

Aquellas nias juegan con cinco pelotas.

El profesor cont muchas cosas durante la clase.

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Ral toca esta guitarra de su compaero de grupo.

.

Carmen tiene una casa demasiado grande.

Inma recoge mucho dinero para el regalo de Salva.

Qu toalla tan bonita!

Cuntos aos tiene ese nio?

Alejandro lleg en quinto lugar.

Daniel realiza todo el trabajo del grupo.

- ARTICULOS:

El...

- DEMOSTRATIVOS:

.......

- POSESIVOS:

Mi...

- INDEFINIDOS:

...

- NUMERALES:

...

- INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS:

..

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SESIN 4. Escribir, clasificar informacin y hablar en pblico.

En la cuarta sesin corregiremos y solucionaremos dudas de las actividades sobre los determinantes. A

continuacin la maestra explicara en que consiste la clasificacin de informacin, sus ventajas y los

diferentes mtodos que se puedan usar.

La siguiente actividad servir para que los alumnos clasifiquen informacin y vean su utilidad prctica.

En esta sesin no hay actividades de ampliacin, puesto que la bibliografa y las exposiciones abarcan

bastante tiempo de la clase.

Texto para clasificar informacin.

El proceso de reciclaje comienza con la separacin de residuos en el hogar para depositarlos posteriormente

en los contenedores correspondientes. Estos se diferencian por su color. El color verde es para el vidrio, el

contenedor amarillo para envases de plstico y latas. Y el azul, para el papel y cartn. Adems de estos

contenedores, existen otros colocados por el ayuntamiento, denominados puntos limpios. En ellos se

depositan otros residuos, que no tienen un contenedor especfico. Entre los residuos que se pueden depositar

en estos contenedores estn, por ejemplo, pilas, aceites, electrodomsticos y escombros.

A continuacin los alumnos realizaran por parejas las siguientes actividades.

1. Elige un ttulo para el texto.

2. Completa el esquema con la informacin del texto anterior.

3. Realiza un esquema en tu cuaderno con la informacin de la tabla.

Terrestre Coche Tren Bicicleta

contenedores

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Martimos Barco Lancha Submarino

Areos Avin Globo Helicptero

4. A partir de una serie de preguntas a sus familiares y personas allegadas realizar una investigacin

acerca de la historia de tu familia, su pasado cercano y junto con esto elaborara una autobiografa

teniendo en cuenta los detalles familiares. El texto puede acompaarse de fotografas de la familia.

Aydate con la siguiente ficha.

En esta sesin se leern en voz alta algunas bibliografas intentando usar una pronunciacin correcta y

fluida. De esta manera los alumnos se conocern ms aspectos de sus compaeros y a la vez, el profesor

observar y evaluar tanto la actividad oral como la coherencia del texto.

A continuacin dos alumnos leern la siguiente vieta y realizarn las siguientes actividades, intentando

crear en el aula un ambiente comunicativo para realizar la actividad dos y tres.

La maestra guiar la clase para intentar que todos los alumnos participen y den su opinin.

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1. Cul de los dos pacientes est explicando mejor que le sucede? Por qu?

2. Explica qu haras t para contarle al mdico qu te ocurre.

No hace falta hablar mucho, los mdicos saben que te pasa.

Decir exactamente qu sntomas tienes.

Quejarte sin parar.

Contestar a sus preguntas de forma concreta y breve.

Contestar dando largas explicaciones

3. Observa a estos nios e imagina qu le dir cada uno al mdico.

4. realiza una exposicin en clase explicando a los compaeros en qu consiste una revisin mdica. Si

lo necesitas, consulta esta pgina web http://kidshealth.org/kid/en_espanol/sano/going_to_dr_esp.html

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SESIN 5. Los gneros literarios.

En esta sesin la maestra, de manera directa explicar los tres tipos de textos literarios que pueden encontrar

(lirico, narrativo, dramtico). A continuacin leern este fragmento y realizarn las siguientes actividades.

1. Qu tipo de texto es el anterior?

a) Poema b) cuento c)una obra de teatro

2. A qu gnero literario pertenecen estos textos?

SESIN 6. Aprende a aprender actividades.

En esta sesin realizaremos diversas actividades, como organizar la informacin, comprobar lo aprendido.

1. Copia y completa este esquema con lo que has aprendido

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Sinnimos y

antnimos

Diptongos e

hiatos

Determinantes Clasificar

informacin

Gneros

literarios

Sinnimos

Qu son?

Qu son? Qu son? Para qu

sirve?

Lrico

Antnimos

Qu son?

Cmo se

acentan?

Tipos Dramtico

2. Escribe un resume del tema con ayuda de la tabla anterior.

3. Escribe cul de estas palabras es el antnimo de la palabra a la que corresponde esta definicin.

Agarrar con un gancho.

Desenredar, desactivar, descomponer, desabrochar, desenganchar y desalojar.

4. Agrupa cada palabra con su sinnimo y su antnimo correspondiente.

Tmido Fcil Glido

Indudable Alba Claro

Anochecer Difcil Vergonzoso

Caliente Atrevido Helado

Incierto Amanecer Complicado

5. Clasifica estas palabras segn contengan diptongo o un hiato

Ocenico, puesto, quepis, pierde, meollo, Cleopatra, vdeo, alfizar, sali, pen, azahar y maullar.

6. Escribe estas oraciones sustituyendo los numerales destacados por un indefinido.

Haba mil personas en el concierto.

Ha comprado tres flores.

La ciudad tiene seis mil habitantes.

Cuando terminen las actividades, los alumnos que no leyeron su biografa, la expondrn al resto de la clase.

SESIN 7. Recuerda lo anterior.

En la penltima sesin los alumnos repasarn individualmente los temas tratados en esta unidad, ya que al

da siguiente tendrn el control del tema dos.

Para ello realizaran las siguientes tareas que engloban contenidos de todo el tema. (Vocabulario, gramtica y

ortografa)

1. Relaciona con una flecha los sinnimos de las dos columnas:

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Contentar instruir

Ensear buscar

Reir derretir

Investigar agradar

Fundir discutir

2. Completa:

Palabras _____________ son las que tienen el mismo ______________.

3. Escribe un sinnimo de cada una de las palabras siguientes:

Barco ________________________ cara ____________________

Demonio _____________________ empleo __________________

Mujer ________________________ raya ____________________

4. Lee el texto y vuelve a escribirlo sustituyendo las palabras destacadas por antnimos:

Mi pueblo es pequeo y est lejos de la carretera principal. Tiene pocos habitantes. Por l pasa un ro

de escaso caudal que en verano siempre se seca.

5. Escribe una oracin con cada uno de los antnimos de las siguientes palabras de la lectura:

Encontr, entrar, enfermedad, subir, desear.

6. Completa las siguientes oraciones:

Un cuadro puede ser original o __________________

Una habitacin puede ser oscura o ________________

Un tejido puede ser suave o _____________________

8. En las siguientes oraciones hay determinantes numerales. Identifcalos.

Los once jugadores triunfaron plenamente.

Acab la carrera el ao 1970

Hay un tren que sale a las cero horas.

Ocupa el lugar undcimo de la clasificacin.

Juega perfectamente con ambos pies.

Se intercambiaron sendos banderines.

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9. Divide las palabras en slabas.

Acaudalado, secuaz, triunvirato, enjuiciar, pasteurizada, depuesto, naipe, auditorio, defraudaba,

resguardar, auditrium, nuez, deleite, fluorescente, paisaje, locuaz, jersey, acentuacin y descuido.

SESIN 8. Evaluacin.

En esta ltima sesin los alumnos realizarn un breve control para reflejar si lo explicado y trabajado hasta

ahora lo han consolidado adecuadamente. Cuando todos terminen o a la media hora aproximadamente, la

maestra realizar dos dictados.

CONTROL

1. Forma frases con las siguientes parejas de antnimos:

Abajo-arriba, abierto-cerrado, abstracto-concreto, suegra-nuera, alto-bajo, empujar-tirar.

2. Ordena los sinnimos de las siguientes series de palabras, segn su intensidad significativa

(De menor a mayor):

a) Diminuto, enano, pequeo.

b) Descomunal, grande, voluminoso.

c) Apenado, desolado, triste.

d) Bueno, excelente, valioso.

3. Completa estas oraciones con palabras que tengan diptongo o hiato, segn se indica entre

parntesis.

El refresco est muy (hiato) porque tiene demasiados cubitos de (diptongo).

Sara y (hiato) fueron a un (diptongo) de msica pop.

En el saln de actos del (diptongo) van a representar una obra de (hiato).

El oboe es un instrumento de (diptongo) y la (hiato), de percusin.

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Seres vivos

3. Completa estas oraciones con los determinantes que se indican entre parntesis.

Ayer (posesivo) amiga Ana me prest (artculo indeterminado) cmic.

En (artculo determinado) fiesta de Leonor haba (indefinido) personas.

(interrogativo) camiseta te gusta ms?

(exclamativo) flores hay en (demostrativo) parque!

4. Lee este texto y completa el esquema.

Dictado 1:

Mi hermana mayor, Laura y su amiga Paula suelen estudiar en la biblioteca del barrio. Van all cada

tarde despus del colegio. Les gusta estudiar en la biblioteca porque dicen que hay mucho silencio y se

concentran ms. Cuando se cansan de estudiar, hacen pequeos descansos y aprovechan para tomarse un

bocadillo o un refresco bien fro. A veces, su amiga Mara las acompaa, pero e ella lo que le gusta es coger

libros de lectura y leer. Le encanta pasar horas leyendo, por eso sus amigas la llaman "ratn de biblioteca".

Dictado 2:

:

:

:

:

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El otro da la clase fuimos de excursin por la ribera del ro Jcar. Anduvimos durante horas por este

precioso paisaje y comimos sentados en la hierba. Como haca un poco de fro, pocos se atrevieron a darse

un chapuzn en el ro, pero los ms valientes no lo dudaron ni un momento y se lanzaron al agua. Fue un

da genial!

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COMPETENCIAS BSICAS TRABAJADAS DURANTE LAS ACTIVIDADES.

El texto inicial Veinte frailes, abre la unidad segunda del temario. El texto est relacionado con las

profesiones y la vida en el monasterio. La imagen inicial, despertar el inters de los alumnos por leer la

lectura que viene a continuacin.

La lectura Veinte frailes y las actividades de comprensin lectora tienen relacin con temas que suelen

resultar atractivos para los alumnos de sexto curso: las diferentes profesiones. Se trata de un texto

narrativo que sirve como punto de partida para el estudio de los gneros literarios en la seccin de

Literatura.

En vocabulario se repasan los sinnimos y los antnimos. El conocimiento y uso de los sinnimos y

antnimos le servir al alumno para adquirir un vocabulario ms rico y mejorar as la expresin escrita y

oral. Adems, se potencia el uso del diccionario, un recurso fundamental para desarrollar la

competencia de aprender a aprender y la autonoma e iniciativa personal.

En ortografa se repasa la acentuacin de diptongos e hiatos. Acentuar correctamente las palabras es

necesario para mejorar la expresin escrita y lograr una comunicacin ms eficaz.

En gramtica, se trabajan las clases de determinantes. El uso correcto de los determinantes contribuye a

mejorar la comunicacin con los dems; por ejemplo, emplear adecuadamente los demostrativos sirve

para localizar en el espacio objetos y personas dentro de la competencia en comunicacin lingstica y

la competencia social y ciudadana. Asimismo, manejar los numerales cardinales y ordinales favorece

el desarrollo de la competencia matemtica.

En escribir se plantean las pautas para clasificar informacin. Se propone al alumno que ordene la

informacin para mejorar la expresin escrita y la competencia de aprender a aprender.

En hablar se practica cmo explicar qu nos ocurre. Esto resulta de gran utilidad en la vida real, por

ejemplo, a la hora de explicar al mdico lo que nos sucede. Adems, se propone al alumno que realice

una exposicin oral en clase siguiendo un guin, lo que contribuye a desarrollar la autonoma e

iniciativa personal as como a mejorar su expresin oral. Se ofrece una direccin web para que los

alumnos preparen su exposicin oral, lo que contribuir a mejorar la competencia en el tratamiento de

la informacin y la competencia digital.

En la seccin de literatura, que tiene por objeto desarrollar la competencia cultural y artstica, se

estudian las caractersticas de los gneros literarios y se acerca a los alumnos a la obra literaria de Julio

Cortzar.

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En la seccin aprende a aprender se practican las tcnicas del esquema y el resumen, para desarrollar

la competencia de aprender a aprender. Tambin se proponen actividades de repaso de la unidad.

En Recuerda lo anterior se trabajan los conceptos aprendidos durante el curso a travs de ejercicios de

repaso correspondientes a las secciones de Vocabulario, Gramtica y Ortografa.

La unidad termina con la seccin Pon a prueba tus competencias, en la que el alumno se enfrenta a un

texto de la vida real, un prospecto, para poner a prueba sus competencias bsicas.

7. TEMPORIZACIN

Esta unidad corresponde a la segunda quincena del primer trimestre del 30 de septiembre al 11 de

octubre. Est pensada para impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas, con cuatro sesiones por

semana, los lunes martes jueves y viernes con una duracin de una hora por sesin. Esa hora estar repartida

en tiempo de correccin de actividades, tiempo para las explicaciones y dudas, y tiempo para las actividades

de consolidacin.

No especifico las horas de la tarde, ya que la asignatura de lengua se imparte siempre por la maana.

Las actividades estn diseadas en ocho sesiones que se desarrollaran en el apartado de actividades.

1 SEMANA

Horas Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

9:00-10:00 1sesin 3sesin 4 sesin

10:00-11:00 2 sesin

11:00-11:30 P A T I O

11:30-12:30

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2 SEMANA

Horas Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

9:00-10:00 5 sesin 7 sesin 8 sesin

10:00-11:00 6 sesin

11:00-11:30 P A T I O

11:30-12:30

8. EVALUACIN

La evaluacin se llevar a cabo mediante la observacin directa y sistemtica basada en la actitud

diaria y el comportamiento de los alumnos en cada momento y situacin. Ser evaluacin continua,

sumativa y formativa, con una prueba final de todos los contenidos de la unidad.

Leer con la pronunciacin y entonacin adecuadas, interpretando el contenido global del texto.

Identificar y escribir sinnimos y antnimos.

Reconocer diptongos e hiatos.

Acentuar palabras con diptongos e hiatos adecuadamente.

Identificar determinantes y escribir su clase.

Interpretar y clasificar la informacin de un texto.

Expresar de forma oral qu nos sucede.

Reconocer los gneros literarios y sus caractersticas.

9. MATERIALES

Texto narrativo de lectura.

Diccionario.

Cuaderno de trabajo.

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Fichas de actividades.

10. BIBLIOGRAFA

LOE, ley Orgnica de Educacin.

Real Decreto, de las enseanzas mnimas de la Educacin primaria 1513/2006.

Real Decreto del Consell111/2007

Texto inicial:

Muoz Martin,J.(1980) Fray Perico y su borrico.

Captulo I. (Coleccin: Barco de Vapor Naranja.)