perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id PENERAPAN MODEL ... fileDI KELAS XI IPS 1 TAHUN KHUSNUL KHOTIMAH K1308 commit to user ... Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENERAPAN MODEL STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS

(STAD) DENGAN METODE PENEMUAN TERBIMBING

UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA

DI KELAS XI IPS 1 SMA ISLAM 1 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2012/2013

SKRIPSI

Oleh:

KHUSNUL KHOTIMAH

K1308050

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014


commit to user

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini.

Nama : Khusnul Khotimah

NIM : K1308050

Jurusan/ Program Studi : P.MIPA/ Pendidikan Matematika

Menyatakan bahwa skripsi yang berjudul ” PENERAPAN MODEL STUDENT

TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DENGAN METODE

PENEMUAN TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN MINAT

BELAJAR SISWA DI KELAS XI IPS 1 SMA ISLAM 1 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2012/2013” ini benar-benar merupakan hasil karya saya

sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah

disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, 30 Juni 2014

Yang membuat pernyataan,

Khusnul Khotimah


commit to user

iii

PENERAPAN MODEL STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS

(STAD) DENGAN METODE PENEMUAN TERBIMBING

UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA

DI KELAS XI IPS 1 SMA ISLAM 1 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Oleh:

KHUSNUL KHOTIMAH

K1308050

Skripsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan

gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Matematika, Jurusan

Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014


commit to user

iv


commit to user

v


commit to user

vi

ABSTRAK

Khusnul Khotimah. PENERAPAN MODEL STUDENT TEAMS

ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DENGAN METODE PENEMUAN

TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA DI

KELAS XI IPS 1 SMA ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN

2012/2013. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta. Juni 2014.

Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mendeskripsikan

pelaksanaan pembelajaran model Student Teams Achievement Divisions (STAD)

dengan metode penemuan terbimbing yang dapat meningkatkan minat belajar

siswa dan untuk mengetahui peningkatan minat belajar siswa setelah mengikuti

pembelajaran matematika dengan model Student Teams Achievement Divisions

(STAD) dengan metode penemuan terbimbing.

Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data pelaksanaan

proses pembelajaran dan data minat belajar siswa yang diukur dari 3 indikator,

yaitu perasaan senang, partisipasi aktif dan perhatian siswa. Data pelaksanaan

proses pembelajaran dan data minat belajar siswa diperoleh dari hasil observasi

yang dilakukan selama proses pembelajaran. Validitas data diuji menggunakan

teknik triangulasi sumber. Jika triangulasi sumber memberikan hasil yang

berbeda, maka digunakan triangulasi teknik. Indikator keberhasilan pada

penelitian ini adalah minat belajar siswa diatas 60% yang diperoleh dari rata-rata

indikator minat belajar pada akhir siklus. Prosedur penelitian meliputi empat

tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, analisis dan refleksi.

Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa langkah pembelajaran

menggunakan model Student Teams Achievement Divisions (STAD) dengan

metode penemuan terbimbing yang dapat meningkatkan minat belajar siswa

adalah : 1) Kegiatan awal, yaitu guru menyampaikan tujun pembelajaran dan

memberikan motivasi kepada siswa. Setelah itu guru menjelaskan model

pembelajaran yang akan digunakan dan memberikan apersepsi. Guru juga

memanfaatkan IT berupa LCD untuk menarik siswa supaya tidak terlambat dalam

pembelajaran matematika. 2) Kegiatan inti, yaitu guru mempresentasikan materi

secara singkat menggunakan media papan tulis dan spidol dengan didukung media

powerpoint. Setelah itu guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dengan

masing-masing kelompok terdiri dari 4 orang anggota. Guru membagikan lembar

kerja kelompok pada masing-masing kelompok sebagai bahan ajar sehingga siswa

dapat berdiskusi dalam menemukan dan memahami materi. Selanjutnya guru

memberikan pengarahan mengenai cara mengerjakan lembar kerja kelompok dan

siswa diberi kesempatan untuk berdiskusi kelompok. Kegiatan dilanjutkan dengan

meminta perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok dan

guru memimpin jalannya diskusi kelas. Dalam diskusi kelas, guru memancing

siswa dengan memberikan pertanyaan sehingga siswa termotivasi untuk bertanya

dan mengemukakan ide mengenai materi yang dipresentasikan. Guru bersama

dengan siswa menyimpulkan hasil diskusi dan guru memberikan soal kuis

individu. 3) Kegiatan penutup, yaitu guru meminta siswa mengumpulkan lembar

jawaban kuis individu. Setelah itu, guru menyimpulkan hasil pembelajaran


commit to user

vii

dengan memberikan pertanyaan kepada siswa dan menginformasikan kepada

siswa tentang materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya dan

meminta siswa mempersiapkannya. Berdasarkan hasil observasi minat belajar

setelah penerapan model Student Teams Achievement Divisions (STAD) dengan

metode penemuan terbimbing diperoleh data rata-rata persentase minat belajar

siswa mencapai 44,01% pada siklus I yang diperoleh dari indikator yang meliputi

perasaan senang mencapai 46,10%, partisipasi aktif 39,84%, dan perhatian

mencapai 46,10%. Sedangkan pada siklus II diperoleh data rata-rata persentase

minat belajar siswa mencapai 64,06% yang diperoleh dari indikator yang meliputi

perasaan senang mencapai 67,19%, partisipasi aktif mencapai 59,38% dan

perhatian mencapai 65,62%.

Kata Kunci: Student Teams Achievement Divisions (STAD), penemuan

terbimbing, minat belajar siswa.


commit to user

viii

ABSTRACT

Khusnul Khotimah. IMPLEMENTATION MODEL OF STUDENT

ACHIEVEMENT TEAMS DIVISIONS (STAD) WITH GUIDED

DISCOVERY METHOD TO IMPROVE STUDENT’S LEARNING

INTEREST AT CLASS XI IPS 1 ISLAMIC SENIOR HIGH SCHOOL 1

SURAKARTA ACADEMIC YEAR 2012/2013. Research, Teacher Training

and Education Faculty Sebelas Maret University. June 2014.

This classroom action research aims to describe the implementation of

learning model Student Teams Achievement Divisions (STAD) with guided

discovery method that can improve student’s learning interest and to determine

the improvement in student’s learning interest after following the model of

learning mathematics with Student Teams Achievement Divisions (STAD) with

guided discovery method.

Data collected in this research are data implementation of the learning

process and data about student’s learning interest that consists of 3 indicator,

excitement, active participation and attention (focus). Data are obtained from the

observations made during the learning process. The validity of the data was tested

using triangulation techniques. If triangulation techniques give different result, the

validity of the data was tested using triangulation techniques. Indicators of success

in this study is the student’s interest above 60% that received the average of

indicators at the end of the cycle. Research procedure includes four phases:

planning, execution, observation, analysis and reflection.

From this study it can be concluded that the model of learning steps using

Student Teams Achievement Divisions (STAD) with guided discovery method

that can improve student’s learning interest are: 1) the introduction activities, the

teacher presents the objectives of learning and motivating students. After it was

teacher explains the learning model that will be used and provide apperception.

Teachers also utilize IT such as an LCD to attract students in order not be late in

learning mathematics. 2) the core activities, that teacher presents the material

briefly used the white board and markers media supported power point media.

After that, the teacher divides the students into groups, each group consist of 4

members. The teacher distributes sheets of group activities in each group as

teaching materials so the students can discuss in discovering and understanding

the material. The teacher gives guidance on how to do the activity sheets and a

group of students were given the opportunity to discuss the group. The activities

followed by asking a representative group presented the results of group

discussions and teacher lead the class discussion. In class discussion, teacher

provoke the students by asking questions so that students are motivated to ask

questions and express ideas about the material presented. Teacher shares with

students to conclude the result of discussion and the teacher give some individual

quiz. 3) The closing activities, the teacher asks the students to collect individual

quiz answer sheet. Thereafter, the teacher concludes the lesson by asking

questions to the students and inform students about the material that will be

studied at the next meeting and ask the students to prepare. Based on the

observation of student’s learning interest after the application of the Student


commit to user

ix

Teams Achievement Divisions (STAD) with guided discovery method of data

showed that the percentage average of student’s learning interest reached 44.01%

in the first cycle that received from indicators include excitement reaches 46.10%,

active participation 39.84 %, and attention reached 46.10%. While the data

obtained in the second cycle showed that the percentage average of student’s

learning interest reached 64.06% that received from indicators include excitement

reaches 67.19%, active participation reached 59.38% and attention reached

65.62%.

Keywords: Student Teams Achievement Divisions (STAD), guided discovery,

student’s learning interest


commit to user

x

MOTTO

”Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan.”

(Q. S. Al Insyiroh : 6)

”Dan barangsiapa yang bertawakkal kepada Allah niscaya Allah akan

mencukupkan (keperluan)nya.”

(Q.S. At Thalaq : 3)

”Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keadaan suatu kaum sebelum mereka

mengubah keadaan diri merea sendiri.”

(Q. S. Ar Ra’d : 11)

“Kamu memang tidak dapat merubah masa lalu, namun kamu dapat merubah

masa depan dengan cara belajar dari masa lalu.”

(Mario Teguh)


commit to user

xi

PERSEMBAHAN

Teriring syukur pada Allah, karya ini kupersembahkan untuk:

Bapak dan ibuku atas segala doa, motivasi dan dukungannya

baik material maupun spiritual.

Kakak-kakakku (Mas Pur, Mas Anto, Mas Teguh, Mas Iman

dan Mas Arif) yang tak lelah memberikan semangat.

Teman-teman Kos Salsabila, terima kasih atas ukhuwah

yang terjalin.

Mahasiswa P. Math ’08 dan teman-teman seperjuangan

selama di Solo yang memberikan warna dalam hidupku.

UNS yang kubanggakan.


commit to user

xii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji syukur senantiasa penulis panjatkan kepada Allah

SWT Rabb semesta alam karena atas limpahan nikmat dan karunia-Nya penulis

dapat menyelesaikan penulisan skripsi sebagai prasyarat untuk mendapatkan gelar

sarjana pendidikan.

Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini dapat terselesaikan tanpa

bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih

kepada :

1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin

penyusunan skripsi ini.

2. Sukarmin. M.Si, Ph.D, Ketua Jurusan P. MIPA FKIP UNS yang telah

memberikan ijin menyusun skripsi ini.

3. Dra. Rini Budiarti, M.Pd, Koordinator Skripsi P.MIPA FKIP UNS yang telah


4. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Ketua Program P. Matematika FKIP UNS yang telah


5. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si, M.Pd, Koordinator Skripsi P.Matematika

FKIP UNS yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan ijin

menyusun skripsi ini.

6. Dr. Imam Sujadi, M.Si, Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan,

dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam penulisan

skripsi ini.

7. Dwi Maryono, S.Si, M. Kom, Pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam

penulisan skripsi ini.

8. Dr. Gatut Iswahyudi, M. Si, pembimbing akademik yang telah memberikan

bimbingan hingga selesai masa studi ini.

9. Dosen-dosen Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah

memberikan ilmu yang bermanfaat.


commit to user

xiii

10. Drs. Soeyono, M. Si, validator instrumen yang telah memberikan bantuan

yang bermanfaat.

11. Drs. Sudadi Wahono, Kepala SMA Islam 1 Surakarta yang telah memberikan

ijin untuk melaksanakan penelitian.

12. Indah Purnamaningsih, S. Pd, guru matematika Kelas XI IPS 1 SMA Islam 1

Surakarta yang telah memberikan bantuan, bimbingan dan arahan selama

penulis melakukan penelitian.

13. Joko Sriyanto, validator instrumen yang telah memberikan bantuan yang

bermanfaat.

14. Retno Dwi K, Isti Rahayu dan Khairun Nisa yang telah membantu penulis

dalam melakukan penelitian.

15. Para siswa kelas XI IPS 1 SMA Islam 1 Surakarta yang telah bersedia untuk

berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.

16. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari

sempurna. Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan

pembaca.

Surakarta, Juni 2014

Penulis


commit to user

xiv

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ ii

HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................ iii

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... v

ABSTRAK ....................................................................................................... vi

ABSTRACT ..................................................................................................... viii

HALAMAN MOTTO ..................................................................................... x

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... xi

KATA PENGANTAR .................................................................................... xii

DAFTAR ISI .................................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xvii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xviii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ ... xix

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1

B. Rumusan Masalah .................................................................. 6

C. Tujuan Penelitian ................................................................... 6

D. Manfaat Penelitian ................................................................. 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan ................... 8

1. Minat Belajar ..................................................................... 8

a. Pengertian Minat Belajar ............................................. 8

b. Indikator Minat Belajar................................................. 9

2. Model Pembelajaran ......................................................... 10

a. Pengertian Model Pembelajaran ………………… ...... 10

b. Model Pembelajaran Kooperatif .................................. 11


commit to user

xv

c. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams

Achievement Divisions (STAD) .................................... 12

1) Komponen STAD ................................................... 12

2) Langkah Pembelajaran STAD ................................ 13

3. Metode Pembelajaran ........................................................ 13

a. Pengertian Metode Pembelajaran ............................ ..... 13

b. Metode Penemuan Terbimbing ..................................... 14

4. Model Pembelajaran STAD dengan Metode Penemuan

Terbimbing ....................................................................... 16

5. Hasil Penelitian yang Relevan .......................................... 18

B. Kerangka Berpikir ................................................................. 20

C. Hipotesis ................................................................................ 23

BAB III METODOLOGI PENELITAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................... 24

1. Tempat Penelitian ............................................................. 24

2. Waktu Penelitian .............................................................. 24

B. Subyek Penelitian ................................................................... 25

C. Data dan Sumber Data .......................................................... 25

D. Pengumpulan Data ................................................................ 26

E. Uji Validitas Data .................................................................. 28

F. Analisis Data ......................................................................... 29

G. Indikator Kinerja Penelitian ................................................... 32

H. Prosedur Penelitian ................................................................. 32

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Pratindakan ........................................................... 36

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ................................ ... 41

1. Siklus I .............................................................................. 41

a. Perencanaan ................................................................. 41

b. Pelaksanaan Tindakan ................................................... 45

1) Pertemuan Pertama ................................................. 45

2) Pertemuan Kedua ..................................................... 48


commit to user

xvi

c. Observasi ....................................................................... 49

1) Kegiatan Awal ..................................................... 50

2) Kegiatan Inti ................................................ ....... 50

3) Kegiatan Penutup ................................................. 53

d. Analisis dan Refleksi ..................................................... 56

2. Siklus II ............................................................................ 67

a. Perencanaan ................................................................. 67

b. Pelaksanaan Tindakan ................................................... 72

c. Observasi ....................................................................... 74

1) Kegiatan Awal ..................................................... 74

2) Kegiatan Inti ........................................................ 75

3) Kegiatan Penutup ............................................. .. 76

d. Analisis dan Refleksi .............................................. 79

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ........................... 80

D. Pembahasan ............................................................................ 84

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan ............................................................................... 90

B. Implikasi ................................................................................ 91

C. Saran ...................................................................................... 93

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 95

LAMPIRAN .................................................................................................... 97


commit to user

xvii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ........................................... 35

Gambar 4.1 Diagram Peningkatan Persentase Rata – Rata Indikator

Minat Belajar Siswa pada Pra Siklus dan Siklus I...................

59

Gambar 4.2 Diagram Persentase Minat Belajar Siswa pada Pra Siklus

dan Siklus I .............................................................................

81

Gambar 4.3 Diagram Persentase Minat Belajar Siswa pada Siklus I dan

Siklus II ...................................................................................

83

Gambar 4.4 Diagram Persentase Minat Belajar Siswa pada Pra Siklus,

Siklus I dan Siklus II ..............................................................

84


commit to user

xviii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Indikator Minat Belajar Siswa Beserta Komponen yang

Diamati .................................................................................

10

Tabel 4.1 Persentase Rata - Rata Indikator Minat Belajar Siswa Kelas

XI IPS 1 SMA Islam 1 Surakarta Sebelum Penerapan

Model Student Teams Achievement Divisions (STAD)

dengan Metode Penemuan Terbimbing ................................

39

Tabel 4.2 Persentase Rata – Rata Indikator Minat Belajar Siswa

Kelas XI IPS 1 SMA Islam 1 Surakarta pada Siklus I .........

54

Tabel 4.3 Peningkatan Persentase Rata – Rata Belajar Siswa Kelas

XI IPS 1 SMA Islam 1 Surakarta pada Pra Siklus dan

Siklus I ..................................................................................

58

Tabel 4.4 Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan Siklus II ................ 67

Tabel 4.5 Persentase Rata – Rata Indikator Minat Belajar Siswa

Kelas XI IPS 1 SMA Islam 1 Surakarta pada Siklus II ........

78

Tabel 4.6 Peningkatan Persentase Rata – Rata Indikator Minat

Belajar Siswa dan Minat Belajar Siswa Kelas XI IPS 1

SMA Islam 1 Surakarta pada Pra Siklus dan Siklus I ..........

80

Tabel 4.7 Peningkatan Persentase Rata – Rata Indikator Minat


SMA Islam 1 Surakarta pada Siklus I dan Siklus II .............

82

Tabel 4.8 Perbandingan Persentase Rata – Rata Indikator Minat


SMA Islam 1 Surakarta pada Pra Siklus, Siklus I dan

Siklus II ................................................................................

83


commit to user

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Silabus ....................................................................................... 97

Lampiran 2 RPP Siklus I ............................................................................... 99

Lampiran 3 RPP Siklus II .............................................................................. 105

Lampiran 4 Lembar Kerja Kelompok Siklus I Pertemuan I .......................... 109

Lampiran 5 Lembar Kerja Kelompok Siklus I Pertemuan II ......................... 111

Lampiran 6 Lembar Kerja Kelompok Siklus II ............................................ 112

Lampiran 7 Soal Kuis Siklus I Pertemuan I .................................................. 118

Lampiran 8 Soal Kuis Siklus I Pertemuan II ................................................ 119

Lampiran 9 Soal Kuis Siklus II ..................................................................... 120

Lampiran 10 Kisi-Kisi Lembar Observasi Minat Belajar Siswa ................... 121

Lampiran 11 Pedoman Observasi Minat Belajar Siswa ................................ 122

Lampiran 12 Validasi Lembar Obervasi Minat Belajar Siswa ..................... 123

Lampiran 13 Lembar Observasi Minat Belajar Sebelum Tindakan .............. 135

Lampiran 14 Lembar Observasi Minat Belajar Siklus I Pertemuan I ........... 136

Lampiran 15 Lembar Observasi Minat Belajar Siklus I Pertemuan II .......... 138

Lampiran 16 Lembar Observasi Minat Belajar Siklus II ............................. 140

Lampiran 17 Pedoman Observasi Proses Pembelajaran .............................. 142

Lampiran 18 Validasi Pedoman Observasi Proses Pembelajaran .................. 143

Lampiran 19 Instrumen Monitoring Observasi Kelas Siklus I Pertemuan I . 149

Lampiran 20 Instrumen Monitoring Observasi Kelas Siklus I Pertemuan II 153

Lampiran 21 Instrumen Monitoring Observasi Kelas Siklus II .................... 157

Lampiran 22 Lembar Observasi Proses Pembelajaran Siklus I Pertemuan I . 161

Lampiran 23 Lembar Observasi Proses Pembelajaran Siklus I Pertemuan II 163

Lampiran 24 Lembar Observasi Proses Pembelajaran Siklus II .................... 165

Lampiran 25 Catatan Lapangan Sebelum Tindakan ..................................... 167

Lampiran 26 Catatan Lapangan Siklus I Pertemuan I .................................. 173

Lampiran 27 Catatan Lapangan Siklus I Pertemuan II ................................. 177

Lampiran 28 Catatan Lapangan Siklus II ...................................................... 180


commit to user

xx

Lampiran 29 Hasil Refleksi Siklus I ............................................................ 183

Lampiran 30 Hasil Refleksi Siklus II ........................................................... 190

Lampiran 31 Hasil Wawancara Sebelum Tindakan ...................................... 192

Lampiran 32 Daftar Nama Siswa Kelas XI IPS 1 ......................................... 195

Lampiran 33 Daftar Kelompok Siklus I ........................................................ 196

Lampiran 34 Daftar Kelompok Siklus II ...................................................... 197

Lampiran 35 Contoh Pekerjaan Siswa Siklus I Pertemuan I ........................ 198

Lampiran 36 Contoh Pekerjaan Siswa Siklus I Pertemuan II ....................... 199

Lampiran 37 Contoh Pekerjaan Siswa Siklus II ........................................... 200

Lampiran 38 Dokumentasi ............................................................................. 201

Lampiran 39 Surat Perizinan ......................................................................... 203

Documents

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id PENERAPAN MODEL ... fileDI KELAS XI IPS 1 TAHUN KHUSNUL KHOTIMAH K1308 commit to user ... Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan