Diplomado en Calidad Educativa y Competencias Docentes

Proyecto integrador

Nombre: Anselmo Salomón Ramírez López.

Usuario: DS093814 Fecha de nacimiento: 18/Julio/1969

Estado de nacimiento: Sinaloa

CURP: RALA690718HSLMPN02

Cuenta de correo: anselmosrl@msn.com

Teléfono: 01322 2986539

Escuela donde labora: Telesec. Prof. Vidal Mora Castillo.

Nivel educativo en que labora: Básico (Telesecundarias)

Ciudad y Estado: Tomatlán, Jalisco.

Instrucciones:

1. Integra la parte I, II y III del proyecto. No vuelvas a poner los datos de identificación, ni repitas la información, por lo que debes integrar cada parte sólo una vez.

2. Utiliza la actividad 35 para elaborar este proyecto. Intégrala al mismo copiando y pegándola sin incluir tus datos de identificación.

3. Basándote en la actividad 35, vas a determinar cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar.3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad 35. Explícalo detalladamente. Incluye el resultado de aprendizaje que estás evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación.

4. Elabora un cuestionario de 10 preguntas para evaluar la actividad

5. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.

1. Tomando en cuenta los contenidos que has abordado hasta el momento en el diplomado, completa los siguientes puntos:

a) Escribe dentro del siguiente cuadro algunos indicadores que te parezcan significativos acerca de los conceptos actuales de calidad educativa. Utiliza algunos indicadores de los diversos organismos nacionales e internacionales que mencionaste en la actividad #4.

Según la UNESCO, la educación de calidad proporciona habilidades para: Aprender a conocer, Aprender a convivir, Aprender a hacer, Aprender a ser.La OCDE específica que: La educación de calidad es aquella que asegura a todos los jóvenes la adquisición de conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias para prepararlos para la vida adulta.

b) Escribe en el cuadro que te presentamos a continuación, tu propia definición de calidad educativa.

Herramienta necesaria que nos ayuda a potencializar el desarrollo cognitivo, habilidades, destrezas, aptitudes y valores aplicables permanentemente en la vida diaria del alumno, logrando transformar su persona y entorno.

c) Escribe en el cuadro los indicadores que van a regir tu actividad docente y que te

comprometes a cumplir:

2. Establece dos estrategias que puedes aplicar en tu salón de para cada una de las competencias para la vida que marca la Secretaría de Educación.

Regir mi actividad:I.- Conocer y entender los enfoques, propósitos, perfil de egreso en el nivel básico (telesecundarias) de los planes y programas.II.- Identificar y aplicar estrategias metodológicas en la planeación docente.III.- Evaluar y analizar logros alcanzados a corto plazo en el proceso enseñanza-aprendizaje.IV.- Manejar las tecnologías de la informática y comunicación en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Me comprometo: Punto I.- Mediante circulo de lectura semanalmente, individual en mi casa y con el colectivo docente en mí centro de trabajo de 30 a 60 minutos. Punto II.- Continuar con la búsqueda, identificación, jerarquización y aplicación de información documental y electrónica, sobre las herramientas metodológicas acordes a las necesidades de mis alumnos. Punto III.- En reunión del colectivo docente, presentar informe sobre el manejo y Aplicación de técnicas de evaluación de competencias, analizar los logros y tomar las decisiones correspondientes según los resultados. Punto IV.- Continuar empleando permanentemente las TIC´s, en la medida de las posibilidades de mí persona y centro escolar.

Competencias para la

vidaAspectos implicados Estrategias

Aprendizaje permanente

– Posibilidad de aprender, evaluar, asumir y dirigir el propio aprendizaje.

– Desarrollar habilidades de pensamiento.

– Integrarse a la cultura escrita y matemática.

– Movilizar diversos saberes socioculturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.

1.- Aplicar diariamente en las lecturas de las asignaturas de:

a. Lectura global de textos.

b. Lectura por párrafos.c. Subrayar las ideas

principales y palabras clave de cada párrafo.

2.- propiciar retroalimentación grupal, mediante respuestas orales a las preguntas: ¿Qué, como, cuando, donde, porque, para que, cual…? Sobre la lectura analizada.

Manejo de información

Búsqueda, evaluación y sistematización de la información.

Pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos.

Analizar, sintetizar y aprovechar la información.

1.- Implementar equipos de trabajo (pares) sobre consultas: Bibliográficas, archivos electrónicos.2.- manejar constantemente el empleo de: Resúmenes, cuadro sinóptico, mapa conceptual, esquemas, etc.).

Manejo de situaciones

Posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida.

Consideración de aspectos económicos, académicos, afectivos.

– Iniciativa para llevar a cabo proyectos en su vida.

– Administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar lo que se presente.

– Toma de decisiones.– Manejo y tolerancia a la

frustración.– Plantear y llevar a buen

término procedimientos o alternativas para la solución de problemas.

1.- Identificar y manejar la transversalidad entre las diferentes asignaturas constantemente, haciendo hincapié que la aplicación del conocimiento se puede desarrollar en cualquier situación de su vida diaria.2.- Diseñar y aplicar actividades acordes a las necesidades del grupo en las áreas especificas de: artes, educación física, tecnologías.

Construyen relaciones 1.- Diseñar y reafirmar

Competencias para la

vidaAspectos implicados Estrategias

Para la convivencia y la vida en

sociedad

positivas. Cuidan la naturaleza

construyendo un mundo sostenible.

Aplicación de normas sociales y valores.

Trabajar en equipo. Capacidad para dialogar. Habilidad para tomar

acuerdos y resolver conflictos.

Desarrollar un sentido de la pertenecía.

Reconocer y valorar la diversidad cultural y natural.

Promover una cultura de la prevención y atención a la salud y al ambiente.

campañas ecológicas: Mi escuela limpia, planta un árbol, Tú comunidad limpia, en donde el alumno participara activamente con acciones concretas y propuestas de solución.2.- Reafirmar y contextualizar la temática propuesta en la asignatura de Formación cívica y ética, en la vida diaria del alumno, en donde identificara, jerarquizara y aplicara las medidas adecuadas a su contexto (manejando análisis de casos, dilemas, manejo de valores, encuestas, opiniones personales).

Educación por Competencias

I.- Introducción.

En la sociedad del siglo XXI la educación está viviendo un reajuste de sus

enfoques: se demandan personas capaces de desenvolverse en contextos cambiantes y de

resolver problemas de forma reflexiva y planificada. La escuela no puede estar al margen de

estas demandas, pues tal como recoge el Informe Delors “no vale educar para saber, sino

educar para vivir[…] que incluye el saber pero va más allá”. Para poder enfrentarse a esta

realidad, la escuela del siglo XXI no puede ofrecer a su alumnado propuestas cerradas ni

manuales de instrucciones sino herramientas que le permitan moverse en un mundo

cambiante y al mismo tiempo faciliten seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida. Ha de

poner el acento en los cuatro pilares que el Informe de la UNESCO (1996) define en los

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siguientes términos: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender

a ser.

II.- Desarrollo.

Las competencias son un conjunto de habilidades, destrezas, actitudes, valores,

conocimientos y estrategias (herramientas) que se emplean para enfrentar situaciones

problemáticas de la vida. La educación por competencias permite al alumno adquirir

conocimientos de manera significativa, desarrollar habilidades y actitudes positivas que lo

lleven a la ejecución de determinada tarea o actividad. Tener adquirida una competencia

supone haber aprendido sobre un objeto (dato, clase, relación, estructura), ser capaz de

ejercer una actividad (saber reproducir, saber hacer, saber ser) dentro de un dominio o

dimensión (cognitiva, sensorio-psicomotor, socioafectiva) y además, ser capaz de

movilizar los aprendizajes adquiridos (saber, saber hacer y saber ser) en su contexto. La

rúbrica es el conjunto de criterios que describen las características del desempeño en

diferentes niveles de competencia, que proporciona una escala, representada usualmente

por números o términos descriptivos, brindando una estructura para juzgar el nivel de

desempeño de los alumnos, al realizar diversas actividades que evidencian las

competencias deseadas, la cual forma parte de los instrumentos para evaluar

competencias.

III.- Conclusión.

Es importante llevar a cabo un conjunto de acciones que permitan la general

asimilación de los enfoques por competencias desde el sistema educativo, por lo que se ha

de entenderse el proceso como una labor conjunta de los distintos agentes implicados en el

sistema educativo, desde la administración federal hasta el docente frente a grupo,

pasando por directivos, administrativos, padres de familia, alumnos, comunidad en general.

3. Da ejemplos específicos de cómo puedes aplicar las competencias docentes, que estudiamos en el módulo dos, al salón de clase para lograr que tus alumnos sean competentes. Escribe por lo menos tres ejemplos concretos para cada una de las competencias.

Competencia docenteEjemplos concretos en que vas a

usar la competencia en elsalón de clases

Saber facilitar el aprendizaje significativo

1.- Realizar evaluaciones diagnosticas al inicio de cada secuencia en las asignaturas: Pequeños exámenes, lluvia de ideas, preguntas directas.2.- Diseñar clases e involucrar estrategias de enseñanza-aprendizaje en las diferentes asignaturas: Cuadro sinópticos, diagramas, mapas semánticos, líneas del tiempo, mapas cognitivos, mapas conceptuales, técnicas SQA.3.- Implementar trabajo en equipos: Binas, trinas en las diferentes asignaturas.

Saber facilitar la mediación cognitiva

1.- Diseñar y aplicar estrategias para elevar la empatía y autoestima permanentemente.2.- Explicar y aplicar paso a paso los (Procedimientos) que se siguen para lograr objetivos, hasta que los dominen.3.- Preguntar constantemente (Saber preguntar), hasta que lleguen a tener un juicio crítico de las cosas.

Saber procesar la información

1.- Implementar en análisis de lecturas, textos, instrucciones, el subrayado de las palabras clave permanentemente, en todas las asignaturas.2.- Aplicar permanentemente las pistas de información (8), para recuperar las ideas esenciales de un texto.3.- Manejar diariamente las herramientas para procesar la información en mi planeación, exposición de clases y en la evaluación.

Promover la comunicación afectiva y efectiva

1.- Promover diariamente la comunicación asertiva (Ser honesto, directo, oportuno y respetuoso) en lo que quiero comunicar.2.- Desarrollar la empatía todo el tiempo, escuchando con atención a mis alumnos, establecer contacto visual, hablarles por su nombre y ponerme en su lugar.3.- Aplicar los cuestionarios y test modelos de estilos de aprendizajes (Modelo programación neurolingüística de Bandler y Grinder), para identificar los canales de percepción y actuar en consecuencia.

Desarrollar la inteligencia emocional

1.- Generar ambientes en donde se construya diariamente la autoestima (Cognitiva, evaluativa y emocional).2.- Manejar los conflictos de manera abierta, decidida, manifestar disposición, trabajar en equipo.

3.- Trabajar en el manejo y expresión de sentimientos (Aplicar pistas de identificación).

Dar acompañamiento a los alumnos

1.- Desarrollar en el alumno: La responsabilidad personal, nuestras creencias, descubrir y desarrollar nuestros talentos.2.- Acompañar al alumno en su crecimiento emocional, personal y familiar, revisar que es lo que afecta su desempeño en la escuela.3.- Guiar al alumno en el diseño de su plan o proyecto de vida, en el cual se autoevaluara, identificara sus fortalezas, debilidades, acciones para lograr objetivos y metas.

Utilizar las Tecnologías en el procesode enseñanza-aprendizaje

1.- Manejar constantemente en mi quehacer docente: Computadora (laptop), impresora, televisión, proyector (cañon), internet.2.- Manejar software educativos, libres en explicaciones de: Hechos, procesos, fenómenos, experimentos, simulaciones y cualquier situación acorde al aprendizaje.3.- Manejar procesadores de texto, imágenes, voz y video en la exposición de clases, reuniones, evaluaciones, elaboración de productos en mi práctica educativa.

1. Escribe la Misión de tu escuela. Si tu escuela no tiene una Misión, entonces escribe una para tu escuela:

2.

LA MISIÓN DE LA ESCUELA:

Identificar, seleccionar y aplicar estrategias de aprendizaje en el proceso educativo, contribuyendo al desarrollo integral de nuestros alumnos, propiciando la superación y compromiso personal y social.

3. Analiza la visión de tu escuela, si tu escuela no tiene una visión, entonces escribe una. ¿Expresa la visión la escuela que quieren ser, tener y los servicios que están dispuestos a ofrecer?

LA VISIÓN DE LA ESCUELA:Consolidarse como un centro de trabajo que logre eficientizar el proceso enseñanza-aprendizaje y alcanzar así, el perfil de egreso en los alumnos, mediante la aplicación permanente de herramientas académicas adecuadas al entorno educativo, en un ambiente de responsabilidad y respeto mutuo.

ANÁLISIS DE LA VISIÓN DE LA ESCUELA:La premura de nuestra escuela es lograr que todos nuestros alumnos logren el perfil de egreso, para ello los docentes emplearemos las herramientas necesarias en competencias, logrando así alumnos capaces de enfrentar diversas situaciones en su vida diaria.

4. Regresa a la actividad 30 “Elaboremos un código de comportamiento”. Escribe el valor que quieres promover entre tus alumnos, su definición, las conductas de tus alumnos y de ti como docente que manifiestan la presencia del valor seleccionado. Escribe un lema relacionado con este valor.

Valor DefiniciónAcciones concretas en el

alumnoAcciones concretas

en el maestro

Calidad

Propiedad o conjunto de características particulares de los alumnos las cuales le dotan de una ventaja competitiva ante diversas situaciones de su entorno.

* Trabajo en equipos colaborativos en las diferentes actividades escolares.* Trabajo en proyectos educativos.* Manejo las TIC´s en todas las asignaturas, tareas, trabajos, clases.* Autoevaluo y coevaluo constantemente.* Demuestro con hechos, acciones y actitudes mis logros personales.

* Aplico los diferentes modelos de estilos de aprendizaje en los alumnos.* Aplico las diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje, basadas en la metodología constructivista.* Implemento permanentemente el uso de las TIC´s.* Evalúo permanentemente el proceso así como los productos elaborados.* Promuevo permanentemente los valores humanos.

Ahora escribe el lema con el que trabajarás este valor

Lema con el que trabajaré el valor:

“ Las acciones responsables, concretas y seguras, generan transformaciones relevantes”

5. Analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de tu trabajo en aula; recordando que las fortalezas y debilidades pertenecen al ámbito interno y las oportunidades y amenazas son factores externos que influyen en tu labor cotidiana como docente.

Fortalezas Debilidades

* Cuento con seis alumnos en segundo grado y cinco en tercer grado.* Cada grupo cuenta con su aula.* Todos los alumnos cuentan con sus libros de trabajo.* Trabajamos mucho en la puntualidad y asistencia en clases.* Manejamos las Tic´s.* Evaluamos cada bimestre los aprendizajes.* Siempre existe la motivación a innovar e implementar acciones en favor del proceso de enseñanza.* Apoyo por parte del director.

* Manejamos dos grados diferentes.* Existen dos docentes para tres grados.* Contamos con aulas provisionales.* Tenemos alumnos con antecedentes de escuelas primarias unitarias.* Alumnos de escasos recursos que trabajan.* Alumnos con necesidades de aprendizaje diferentes.

Oportunidades Amenazas

* Manejo de PC personal.* Tiempo para investigar y consultar información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.* Disponibilidad para actuar en el centro de trabajo.* Apoyo del director y padres de familia.

* Alumnos que trabajan.* Escuela con dos maestros para tres grupos.* Familias de escasos recursos.* Hijos de familias divididas.* Alumnos (as) con novios (as).

6. Una vez identificadas las áreas de mejora o crecimiento, establece tus metas estratégicas en las que te llevarán a lograr los resultados esperados, recuerda que es importante que definas tus compromisos y el tiempo límite para llevarlos a la práctica.

METAS ESTRATÉGICAS

COMPROMISOSCRONOGRA

MA

PLANEACIÓN

1.- Diseñar y aplicar formato de plan clase por competencias (secuencias

1.- Elaborar y aplicar planeación semanalmente.2.- Planear

1.- De lunes a viernes.2.- Cada dos meses.

didácticas), para cada asignatura, tomando en cuenta las condiciones y necesidades del grupo.

permanentemente en todas las asignaturas.3.- Diseñar formato práctico y operativo en las competencias requeridas.4.- Cumplir con las actividades planeadas.5.- Evaluación permanente.

METODOLOGÍA /

IMPARTICIÓN

1.- Aplicar metodología constructivista en la planeación docente permanentemente.2.- Emplear estrategias de enseñanza-aprendizaje constructivistas permanentemente.3.- Realizar evaluaciones permanentemente.

1.- Aplicar la planeación al 100 %.2.- Identificar, seleccionar y aplicar las diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje en las asignaturas.3.- Analizar resultados periódicamente

1.- Diariamente (Lunes a viernes).2.- Semanalmente, cada viernes.

DOMINIO DE PLANES Y

PROGRAMAS / FORMACIÓN

DOCENTE

1.- Adquirir los planes y programas de estudio.2.- Diseñar círculos de estudio con mi compañero de escuela para analizar los planes y programas de estudio.3.- Socializar e intercambiar opiniones entre docentes de otros centros sobre el análisis de los planes y programas.

1.- Analizar punto por punto los planes y programas de estudio.2.- Evaluar resultados de estudio de los planes y programas.

1.- Diariamente de lunes a viernes 20 min. en casa.2.- Semanalmente, cada viernes, al inicio o final de clases (60 min.).

Datos de identificación del curso

1. Información general:a. Nombre de la escuela.- Centro Emsad-33 Tequesquite.

b. Curso: Química II

c. Unidad: Bloque I “ Aplica la noción de mol en la cuantificación de procesos químicos”

d. Perfil de la población a la que va dirigido el curso.-Grado escolar: Primer año de preparatoria (segundo semestre).

Nivel de dominio de contenidos: Conceptual.- El alumno tendrá que saber explicar algo, empleara los procesos básicos del pensamiento (identificar, relacionar, jerarquizar y comparar) y expresará sus resultados con acciones como (describir, explicar, discutir, argumentar) los puntos en cuestión.

Procedimental.- El alumno tendrá que saber aplicar o hacer algo mediante operaciones o procedimientos ya dados, aplicara teorías, principios, algoritmos o procedimientos, generara resultados mediante acciones como aplicar, demostrar, emplear, desarrollar, manejara la creatividad para resolver un problema, buscara diferentes alternativas de solución.

Actitudinal.- El alumno tendrá que saber ser, manejara y aplicara habilidades de convivencia e interacción social.

Ocupación: Estudiantes.

Edad: 16 -18 años.

e. Objetivo o propósito general de la unidad que estás revisando.- Utiliza la noción de mol para realizar cálculos estequiométricos en los que aplica las leyes ponderales y argumenta la importancia de tales cálculos en procesos que tienen repercusiones económicas y ecológicas en su entorno, en un ambiente de respeto y colaboración.

f. Tiempo que se llevaría esta unidad: 20 horas (4 semanas).

g. Fecha de impartición: Del 08 Feb. al 04 Mar. 2011 (5 hrs./sem./mes).Primera parte:

Resultados de aprendizaje

conceptuales

Contenidos conceptuales (Utilizando numeración)

Estrategias de aprendizaje

conceptuales

Evaluación (Cómo)Instrumentos

(Con qué)Momento(Cuándo)

*Describe al mol con la unidad básica del SI para medir la cantidad de sustancia. *Describe el significado de las leyes ponderales: ley de la conservación de la masa, ley de las proporciones definidas, ley de las proporciones múltiples y ley de las proporciones recíprocas.

1.- Conceptos básicos.1.1.- Mol.2.- Leyes ponderales.2.1.- Ley de la conservación de la masa.2.2.- Ley de las proporciones definidas.2.3.- Ley de las proporciones múltiples.2.4.- Ley de las proporciones reciprocas.

* Investiga, identifica, registra y aplica el concepto de Mol, mediante el manejo de webquests.

* Investiga, identifica, registra y aplica lo concerniente a cada una de las leyes ponderales mediante el manejo de webquests.

* Comprobar la identificación y apropiación de los conceptos, mediante explicación del alumno sobre los conceptos de mol, masa fórmula, masa molar, volumen molar y leyes ponderales. *La explicación del alumno se registra en guía de observación (previamente comentada con todo el grupo). * *La evaluación se realizara el miércoles 16/Feb./11.

Resultados de aprendizaje

procedimentales

Contenidos procedimentales

(Utilizando numeración)

Estrategias de aprendizaje

procedimentales

Evaluación(Cómo)

Instrumentos(Con qué)Momento(Cuándo)

*Utiliza los conceptos de mol, masa fórmula, masa molar y volumen molar en cálculos estequiométricos (relaciones mol-mol, masa-masa y volumen-volumen) que implican la aplicación de las leyes ponderales. *Determina la fórmula mínima y molecular de compuestos a partir de su composición

3.- Conceptos y cálculos.3.1.- Masa formula.3.2.- Masa molar.3.3.- Volumen molar.3.4.- Cálculos.4.- Tipos de formulas.4.1.- Formula minina.4.2.- Formula molecular.5.- Cálculos estequiometria.5.1.- Reactivo limitante.5.2.- Rendimiento

*Mediante el manejo de webquests, investiga, identifica, registra los conceptos en estudio.*Resuelve ejercicios entre pares sobre cálculos estequiométricos enlos que se involucran las relaciones masa-masa, mol-mol y volumen.* Resuelve un elenco de ejercicios en equipos, donde determina la fórmula mínima y la fórmula molecular de un

*El alumno demostrara mediante la aplicación de los algoritmo necesarios, la resolución de ejercicios donde aplica las leyes ponderales en cálculos masa-masa, mol-mol, volumen-volumen, formula mínima, molecular y reactivo limitante. * *El instrumento de evaluación a emplear será una guía de observación (previamente comentado con el grupo).

porcentual. *Calcula, para una reacción química, el reactivo limitante y el rendimiento teórico.

teórico. compuesto a partir de su composición porcentual.* Resuelve ejercicios individualmente para determinar el reactivo limitante y el rendimiento teórico de una reacción.

* *La evaluación se realizara el lunes 28/Feb./11.

Resultados de aprendizaje actitudinales

Contenidos actitudinales (Utilizando numeración)

Estrategias de aprendizaje actitudinales

Evaluación(Cómo)

Instrumentos(Con qué)Momento(Cuándo)

*Valora la importancia del mol para realizar cálculos en el laboratorio y en la industria química. *Reflexiona sobre la importancia de la aplicación de cálculos estequiométricos para evitar problemas de carácter ecológico y económico. *Promueve el cuidado ambiental a partir de la limpieza en el aula.

6.- El mol y su importancia.6.1.- Implicaciones en la industria. 6.2.- Implicaciones ecológicas.6.3.- Implicaciones económicas.

* Discute y presenta en el grupo, las implicaciones en la industria, ecología y la económica sobre los cálculos estequiométricos.* Sustenta una postura personal, brindando argumentos, sobre las implicaciones industriales, ecológicas y económicas que se ocasionan a partir de la omisión de cálculos estequiométricos en la industria.

*Reafirmar los conocimientos y habilidades adquiridos, mediante exposición grupal de manera ordenada y respetuosa sobre las repercusiones en todos los ámbitos de nuestro entorno sobre el Mol. *La exposición se evaluara con una rúbrica (previamente comentada con el grupo). *La evaluación será el viernes 04/Mar./11.

Esquema (Integra el esquema de los contenidos).

El ambiente de aprendizaje que se va a generar en mi salón de clase es el siguiente:

Estará basado en el manejo de webquests, en donde el ente principal es el alumno, también se trabajara en exposiciones e interacciones grupales e individuales sobre los puntos en cuestión.

Las tecnologías de información y comunicación que utilizarías son las siguientes:

En todo momento se privilegiara el empleo de computadora (de escritorio, lap-top), proyector de diapositivas, procesadores de texto e información, software educativos, internet y biblioteca.

2. Segunda parte. Elaborando un informe final del curso.

Elabora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final de cada uno de ellos. Al final obtén el promedio global del grupo.

Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso.

1.- La apropiación, comprensión e importancia por parte de los alumnos sobre el concepto “ Mol “ 2.- La identificación del ámbito de estudio de la “Estequiometria”, por parte del alumno.3.- La resolución de problemas estequiométricos en general por los jóvenes.4.- La identificación e importancia por parte del grupo, sobre el reactivo limitante en todas las reacciones químicas que se dan en la naturaleza y en la industria.

 1 P QUIMICA I

LISTA DE COTEJO

CUESTIONARIOGUIA DE

OBSERVACION

  APUNTES EXAMEN1

PARCIAL

No. ALUMNOSLinea

del tiempo

CartelMetodo

cientifico

Evaluacion sumativa B-

1Practica No. 1 Total Puntos Cuaderno Puntos Calif. Puntos Promedio

1 Adrian Martinez Hernandez. 7 10 10 10 10.0 47.0 3.8 10.0 1.0 8.5 4.25 9.0

2 Alexis Mauricio Gonzalez Amaral. 8 8 10 9.5 10.0 45.5 3.6 10.0 1.0 5.5 2.75 7.4

3 Ana Deysi Rivera Romero. 7 10 10 8 5.0 40.0 3.2 10.0 1.0 5.1 2.55 6.8

4 Arely Guadalupe Perez Figueroa. 10 9 10 8 10.0 47.0 3.8 10.0 1.0 9.2 4.6 9.4

5 Blanca Yesenia Ramos Joya. 8 8 9 9.3 10.0 44.3 3.5 10.0 1.0 5.5 2.75 7.3

6 Carina Yepes Mora. 8 9 8 9 8.0 42.0 3.4 10.0 1.0 5.5 2.75 7.1

7 Cristian Ramon Casillas A. 5 7 10 9.6 5.0 36.6 2.9 10.0 1.0 5.5 2.75 6.7

8 Daisy Yarely Medina Diaz 10 9 10 8.6 10.0 47.6 3.8 10.0 1.0 4.8 2.4 7.2

9 Edwin Eden Gonzalez Ramos. 9 8 10 10 10.0 47.0 3.8 10.0 1.0 9.6 4.8 9.6

11 Erick Eduardo Mendez Bolaños. 8 7 10 6.8 5.0 36.8 2.9 10.0 1.0 4.4 2.2 6.1

12 Esmeralda Janeth Arreola Díaz. 7 10 10 9.3 10.0 46.3 3.7 10.0 1.0 7.7 3.85 8.6

13 Gabriela Cardenas Anaya. 10 10 10 9 10.0 49.0 3.9 10.0 1.0 8.1 4.05 9.0

14 Glenda Tarula Ponce. 10 9 10 10 9.0 48.0 3.8 10.0 1.0 6.2 3.10 7.9

15 Guadalupe Livier Nava Isiordia. 8 9 10 9 5.0 41.0 3.3 10.0 1.0 5.5 2.75 7.0

16 Itzia Jacquelin Rodriguez L. 10 10 10 10 10.0 50.0 4.0 10.0 1.0 8.5 4.25 9.3

17Jonathan Alfredo Villaseñor Hernandez.

7 7 5 5 5.0 29.0 2.3 10.0 1.0 3.7 1.85 5.2

18 Jose Antonio Olivera Suarez. 9 8 8 8.1 7.0 40.1 3.2 10.0 1.0 3.3 1.65 5.9

19 Jose Armando Rosas Mora. 9 8 10 9 7.0 43.0 3.4 10.0 1.0 6.6 3.30 7.7

20 Karen Lizzeth Garcia Leyva. 8 0 10 9.6 9.5 37.1 3.0 10.0 1.0 5.1 2.55 6.5

21Luz Arisdelcy Rodriguez Hernandez.

10 10 10 10 10.0 50.0 4.0 10.0 1.0 9.6 4.80 9.8

22 Manuel Salvador Molina Miranda. 7 7 10 8.6 5.0 37.6 3.0 10.0 1.0 5.9 2.95 7.0

23 Maria Felix Lopez Toscano. 8 10 9 8.6 8.0 43.6 3.5 10.0 1.0 7 3.50 8.0

24 Maria Liliana Figueroa Medina. 10 9 10 9.6 10.0 48.6 3.9 10.0 1.0 5.5 2.75 7.6

25 Maria Victoria Garcia Alejandres. 10 9 10 8.6 10.0 47.6 3.8 10.0 1.0 9.6 4.80 9.6

26 Maritza Rodriguez Rivera. 5 7 10 9.5 5.0 36.5 2.9 10.0 1.0 6.2 3.10 7.0

27 Nancy Selene Gutierrez M. 8 10 5 7.3 8 38.3 3.1 10.0 1.0 3.3 1.65 5.7

28 Oscar Jovany Rodriguez R. 8 7 10 9.1 8 42.1 3.4 10.0 1.0 6.6 3.30 7.7

29 Rafael Rios Leon. 8 7 10 9.8 10 44.8 3.6 10.0 1.0 7.4 3.70 8.3

30 Rocio Manuela Marquez cabrera. 10 10 10 10 10 50.0 4.0 10.0 1.0 6.6 3.30 8.3

31 Jesus Salvador Mendoza M. 8 8 10 9 10 45.0 3.6 10.0 1.0 6.6 3.30 7.9

32 Samuel Terula Ponce. 9 9 10 8.6 10 46.6 3.7 10.0 1.0 4.1 2.05 6.8

33 Selina Romero Castillo. 8 8 8.5 5 10 39.5 3.2 10.0 1.0 3.7 1.85 6.0

34 Susana Monserrat Quezada M. 8 9 9 9 8 43.0 3.4 10.0 1.0 5.5 2.75 7.2

35 Zulma Jacquelin Hernandez G. 8 8 9 9 9 43.0 3.4 10.0 1.0 5.9 2.95 7.4

36 Oscar Jesus Romero Lopez 8 8 10 10 7 43.0 3.4 10.0 1.0 5.5 2.75 7.2

PROMEDIO GRUPAL 7.6

2. Basándote en esta actividad, determina cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar.

Tipo de inteligencia Estrategia

Detalla las observaciones generales del curso. En este espacio debes incluir qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso.

La asignatura de Química, siempre se ha considerado difícil por los jóvenes, en este apartado concretamente Química II, es un poco más pesado, ya que en el se encuentra un apartado sobre cálculos estequiométricos ósea resolución y conversión de unidades en problemas, en donde se manejan expresiones matemáticas, físicas y químicas todas conjugadas entre si.

Lo ideal sería que nadie reprobara, en esta etapa reprobaron 3 de 36, por lo que el porcentaje de reprobación es del 0.8 % , puede considerarse mínimo o deseable para la asignatura, pero lo real tendría que ser de 0 % de reprobados.

En el futuro, el aspecto que tendré que mejorar, es trabajar más concienzudamente en el aprendizaje procedimental de los alumnos, básicamente en el punto de: Estequiometria, en el cual tendré que adecuar algunas estrategias de enseñanza y evaluación, así mismo considerare los tiempos y recursos con los que cuento, cristalizándose en: asesorías extra clase con los alumnos atrasados en el tema, explicar detalladamente el manejo de los instrumentos de evaluación, así como, motivar mas todavía la participación con tareas y trabajos por entregar en tiempo y forma.

Espero con esto, lograr alcanzar en los alumnos los conocimientos, habilidades y aptitudes, propuestos en este bloque y lograr así, alcanzar el objetivo del mismo.

Lingüística1.- Realizar lectura de textos, instrucciones, y actividades permanentemente.2.- Identificar y subrayar las ideas principales de cada párrafo leído, aplicando las preguntas: Qué, como, cuando, donde,..3.- Solicitar opinión personal sobre lo leído.

Lógico-matemática1.- Realizar ejercicios sobre mapas cognitivos de algoritmos para resolver problemas.2.- Trabajar en binas, para resolver ejercicios.3.- Dejar tareas sobre puntos tratados en la clase (ejercicios).

Espacial1.- Observar los esquemas, mapas e imágenes de las lecturas del tema en estudio y solicitar comentario al respecto.2.- Trabajar en la elaboración de mapas, esquemas, dibujos referentes al tema analizado en cuaderno u hoja blanca.

Intrapersonal1.- Facilitar el aprendizaje significativo en el grupo.2.- Trabajar con la mediación afectiva en todo el grupo.3.- Aplicar las herramientas para desarrollar la empatía en los jóvenes.

Interpersonal1.- Trabajar constantemente en equipos de trabajo en los diferentes temas.2.- Trabajar con pequeños proyectos a nivel grupal, escolar en lo académico, tecnológico y cultural.3.- Trabajar con la mediación social en el grupo.

Musical1.- Reproducir música instrumental (volumen bajo) en el desarrollo de las clases.2.- Proyectar videos referentes a la temática analizada.

Kinestésica1.- Practicar diariamente la activación física en los jóvenes.2.- Visitar y consultar la biblioteca.3.- Visitar y consultar laboratorio de cómputo

3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad 35. Explícalo detalladamente. Elabóralo e incluye el resultado de aprendizaje que estás evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación

Resultado de aprendizaje que estoy evaluando: Los resultados de aprendizaje a evaluar en este apartado son de carácter actitudinales: *Valora la importancia del mol para realizar cálculos en el laboratorio y en la industria química. *Reflexiona sobre la importancia de la aplicación de cálculos estequiométricos para evitar problemas de carácter ecológico y económico. *Promueve el cuidado ambiental a partir de la limpieza en el aula.

Instrumento que voy a utilizar para evaluar el aprendizaje (Evaluación de desempeño): La evaluación se realizara con una rúbrica o matriz de valoración.

Explicación del instrumento que voy a utilizar: Una rúbrica es una técnica de evaluación en la que en forma gráfica, se integran criterios que el profesor ha de observar en un ambiente de aprendizaje, a partir de determinados parámetros o rangos, se consideran las siguientes cuestiones:1. Punto a considerar (Identificar el área, trabajo y/o actividad que deberán ser observados y analizados).2. Criterios- Indicadores (Hacer una lista de indicadores o criterios que van a ser observados y/o evaluados).3. Rangos (Definir cuáles serán los rangos de calidad que servirán para evaluar el dominio de cada criterio de esa área, trabajo y/o actividad).

Instrucciones para la aplicación. Primero; Dar a conocer a los alumnos que este apartado se evaluara con una rúbrica (Puntos a considerar, criterios y rangos) y la forma como se genera la calificación.Segundo; Comentar que la evaluación, se efectuara al final del análisis del bloque (Evaluación sumativa) por lo que se pone hora y dia.Tercero; Mencionar que se evaluara la exposición ante el grupo.

4. Elabora10 reactivos con los que se puede evaluar la actividad:1.- ¿Qué estudia la estequiometria?2.- ¿Cuáles son las bases de la estequiometria?3.- ¿Qué significa mol?4.- ¿A cuántos átomos equivale un mol?5.- Explica la relación masa - mol6.- Explica brevemente, ¿cómo se calcula la relación volumen - volumen?7.- ¿Qué se debe entender por composición porcentual?8.- ¿Qué es la fórmula mínima?, ¿cómo se determina?9.- ¿Qué es la fórmula molecular?, ¿cómo se determina?10.- ¿Qué son las leyes ponderales?

5. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.

Indicadores Deficiente (1) Satisfactorio (2) Bueno (3) Excelente (4) Observaciones

ContenidoDesarrolla puntos

irrelevantes del tema.

Desarrolla algunos puntos importantes del

tema.

Desarrolla la mayoria de los puntos mas

importantes del tema.

Desarrolla los puntos mas importantes del

tema.

Coherencia y organización

Expone los conceptos e ideas de manera

independiente.

Expone conceptos e ideas con poca relacion

entre si.

Presenta la mayoria de los conceptos e ideas en

una secuencia logica.

Presenta todos los conceptos importantes en una secuencia logica.

Material didactico

No se poya en su material didactico.

Se apoya completamente en la diapositiva, leyendo

toda la informacion sin hacer explicaciones

extras.

Se apoya completamente en la diapositiva, leyendo toda la informacion pero desarrolla explicaciones

extras.

Se apoya en la diapositiva, leyendo los puntos importantes y profundizando en su

explicacion.

Habilidades expositivas

No establece contacto visual con los alumnos

del grupo.

Establece contacto visual solo con el maestro.

Establece contacto visual con una parte de los

alumnos.

Establece contacto visual con el maestro y

con los alumnos.

4 Puntos 8 Puntos 12 Puntos 16 Puntos

Rubrica para evaluar: Exposición.

El puntaje maximo que puede obtener el alumno o alumnos es de 16 En lo cuantitativo el

16 = 10 de calificacion.

En lo cualitativo el nivel de desempeño que sobresale, sera el nivel alcanzado en

el alumno.