DISEÑOS DISEÑOS DISEÑOS DISEÑOS CuALITATIVOSCuALITATIVOSCuALITATIVOSCuALITATIVOS DE DE DE DE INVESTIGACIONINVESTIGACIONINVESTIGACIONINVESTIGACIONINVESTIGACIONINVESTIGACIONINVESTIGACIONINVESTIGACION

EDITORIAL: La YacambúFECHA DE PUBLICACIÓN Julio 2013GÉNERO: Diseños CualitativosSERIE: Sin serie.

Realidad Realidad Realidad Realidad OntoOntoOntoOnto----epistemológicaepistemológicaepistemológicaepistemológica y MetodológicaMetodológicaMetodológicaMetodológica

OntoOntoOntoOnto----epistemológica:epistemológica:epistemológica:epistemológica:

¿Cuál es la naturaleza del conocimiento y de la realidad social?

¿Cuál es la relación entre el sujeto que conoce y el conocimiento?

¿Cómo se conoce?

Investigación CualitativaInvestigación CualitativaInvestigación CualitativaInvestigación Cualitativa

Metodológica:Metodológica:Metodológica:Metodológica:

¿Cómo debería proceder el sujeto para descubrir el conocimiento?

Se refiere a los métodos y técnicas que el investigador utiliza para obtener información, ¿Cómo se conoce?

Se refiere a la naturaleza de los fenómenos sociales. Es la forma de comprender y explicar cómo se conoce lo que se sabe.

investigador utiliza para obtener información, interpretar, transformar y crear la realidad social donde vive.

Apoyados en estas dos dimensiones pueden existir y emerger diferentes tipos de paradigmas, pero, los más relevantes, en la investigación educativa son: el cuantitativo y el cualitativo. Estos son paradigmas, porque proponen diferentes maneras de recolectar y procesar la información, así como, de interpretar, analizary crear el conocimiento.

También llamado emergente, porque nació de la necesidad de explicar la naturaleza íntima de los sistemas y estructuras dinámicas.

Está constituido por las relaciones entre sus partes y no por la medida aislada de esas partes.

Las teorías se producen al definir y relacionar conceptos y no al describir imágenes.

InvestigaciónInvestigaciónInvestigaciónInvestigación CualitativaCualitativaCualitativaCualitativa

Los conceptos verbales concentran el contenido de las experiencias,vivencias, percepciones, interpretaciones y análisis de un sujeto. Para que lainterpretación sea válida no es necesario someterla a pruebas estadísticas,porque la verdad se origina en el proceso de comunicación, enel diálogo, enlas relaciones de los distintos sujetos, y la realidad es producto de lasvivencias, la cultura, los sentimientos y las expresiones de esos sujetos.

Por tanto, no es necesario convertir la información obtenida de ellos en datosnuméricos, porque las palabras y las cualidades son, epistemológicamente,tan fuertes como los números (Hurtado y Toro, 1997).

Tipos de Investigación Cualitativa

Se analizaran los siguientes métodos de Investigación Cualitativa

• Investigación Etnográfica• Investigación Etnográfica

• Investigación - Acción

Investigación etnográfica

Este un tipo de método de investigación que consiste en observar lasprácticas culturales de los grupos humanos y poder participar en ellos parapoder contrastar lo que la gente dice y lo que hace, es una de las ramas de laAntropología social o cultural que en un principio se utilizó paracomunidades aborígenes, actualmente se aplica también al estudio de lascomunidades urbanas, personas con trastornos mentales y, en general, acualquier grupo que se quiera conocer mejor.

Rasgos:Rasgos:Rasgos:Rasgos:Rasgos:Rasgos:Rasgos:Rasgos:

�� Su carácter holista

�� Su condición naturalista

�� Usa la vía inductiva

�� Su carácter émico

�� Los datos aparecen

contextualizados

�� Libre de juicios de valor

�� Su carácter reflexivo

Historia del método etnográfica

La etnografía fue desarrollada por antropólogos y sociólogos siendo, según

Anthony Giddens, el estudio directo de personas o grupos durante un ciertoperíodo, utilizando la observación participante o las entrevistas para conocer sucomportamiento social. Rodríguez Gómez la define como el método deinvestigación por el que se aprende el modo de vida de una unidad socialconcreta, pudiendo ser ésta una familia, una clase, un claustro de profesores ouna escuela.

Etimológicamente el término etnografía proviene del griego “ethnos” (tribu,pueblo) y de “grapho” (yo escribo) y se utiliza para referirse a la “descripción delmodo de vida de un grupo de individuos” (Woods, 1987). Es quizáel método másconocido y utilizado en el campo educativo para analizar la práctica docente,describirla desde el punto de vista de las personas que en ella participan yaproximarse a una situación social.

1.- Es naturalista ya que la recolección de información esta en la observación del hecho en su ambiente natural.2.- Estudiar la cultura como unidad , es describir una cultura o una parte de ella.3.- Es cualitativa por que hace énfasis en la calidad antes que en la cantidad, pero no implica la exclusión de datos cuantitativos.no implica la exclusión de datos cuantitativos.4.- Es intersubjetiva por que entra en juego la subjetividad del investigador y de los sujetos que se investigan.5.- Es flexible por que el investigador no enfrenta la realidad bajo esquemas teóricos rígidos, mas bien que la teoría emerja en forma espontanea.6.- Es cíclica por que las actividades o pasos se repiten una y otra vez de acuerdo ala información que va arrojando la investigación.7.- Es holista por que aprueba la realidad cultural como un todo en el cual cada una de las conductas o situaciones tiene relación con el contexto global.8.- Es inferencial por que la investigación etnográfica describe y explica una realidad cultural haciendo inferencias o induciendo ya que el conocimiento de una sociedad no puede observarse directamente.

1.-Selección del diseño2. La determinación de las técnicas3. El acceso al ámbito de investigación4. La seleccióndelos informantes.4. La seleccióndelos informantes.5. La recogida de datos y la determinación de laduración de la estancia en elescenario.6. El procesamiento de la información recogida.7. La elaboración del informe.

Las técnicas más empleadas en las investigaciones etnográficas son lasobservaciones y las entrevistas:-Las observaciones, el investigador observa pero no se relaciona con el objetode estudio, y por otro lado, la observación participante en la cual el etnógrafocolabora de forma activa y así poder recoger información necesaria para suinvestigación. El objetivoquesepretendeconseguirconestaúltima esdescribirinvestigación. El objetivoquesepretendeconseguirconestaúltima esdescribira los grupos sociales y describir las escenas culturales de los grupos socialestodo esto a través de la vivencia de las experiencias.-Las entrevistas en las investigaciones etnográficas comprenden una serie de-conversaciones espontáneas e informales, esto dificulta la diferenciación entrelo que puede ser una entrevista de una observación participante, esto no ocurrecon las entrevistas formales.

Investigación - -acción

“Un estudio de una situación social con el fin de mejorar lacalidad de la acción dentro de la misma.”

(J. Elliott, 1981)

“Una forma de indagación autorreflexiva de los participantes“Una forma de indagación autorreflexiva de los participantesen situaciones sociales (incluyendo las educativas) paramejorar la racionalidad y justicia de: a) sus propias practicassociales o educativas, b) la comprensión de dichas prácticas,y c) las situaciones (e instituciones) en que estas prácticas serealizan.”

(S. Kemmis, 1984)

Investigación -acción

Rasgos:Se orienta a transformar la realidadSu foco de estudio es la práctica socialIntegra teoría y prácticaIntegra teoría y prácticaEs de naturaleza cualitativaLa realizan los propios implicadosEs colaborativa, se realiza en grupoEs cíclicaExige problematizar la realidadProcede de forma progresivaInduce a pensar sobre la prácticaProcede de forma sistemática

La Investigación - Acción .Características básicas

1) El objeto de la Investigación -Acción los constituye la1) El objeto de la Investigación -Acción los constituye latransformación de la práctica educativa y/o social, al mismotiempo que procurar una mayor comprensión de la misma

2) Existe una articulación permanente de la investigación, la2) Existe una articulación permanente de la investigación, laAcción y la formación a lo largo del proceso de investigación.Acción y la formación a lo largo del proceso de investigación.El elemento de la “formación” es esencial como motor decambio

3) La Investigación -Acción esun procesoreflexivo que vincula3) La Investigación -Acción es un proceso reflexivo que vinculadinámicamente la investigación, la acción y la formación

Estrategias cualitativas de recogidade información

TÉCNICASDIRECTAS O

OBSERVACIÓN PARTICIPANTE

ENTREVISTAS CUALITATIVASINTERACTIVAS ENTREVISTAS CUALITATIVAS

TÉCNICASINDIRECTAS O NO

INTERACTIVAS

DOCUMENTACIÓN OFICIAL:revistas, documentos internos,dossiers, estatutos, expedientespersonales.DOCUMENTACIÓN PERSONAL:diarios, cartas, autobiografías, etc.

La entrevista

“Técnica orientada a obtener información de formal oral ypersonalizada sobre acontecimientos vividos y aspectossubjetivos de los informantes en relación a la situación

que se está estudiando”

AÑADE LA PERSPECTIVA INTERNA PARAINTERPRETAR LA REALIDAD, LA PERCEPCIÓN DELMISMO SUJETO EXPRESADA CON SUS PALABRAS

La entrevista

I. FASES EN LA ELABORACIÓN DE UNA ENTREVISTA

1. Describir los objetivos de la entrevista2. Muestreo de las personas a entrevistar3. Planificación del desarrollo de la entrevista:

3.1. Organización y secuenciación de las preguntas3.2. Contenido y naturaleza de las preguntas3.2. Contenido y naturaleza de las preguntas3.3. Formulación de las preguntas

IIII.. EL DESARROLLO DE UNA ENTREVISTA

1. La interacción2. El registro de la información

III. FASES EN ELANÁLISIS Y LA INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS

1. Categorizar y codificar los datos contestados

2. Crear una matriz y elaborar representaciones gráficas3. Elaboración de conclusiones

I. Fases en la elaboración de unaentrevista2. Muestreo de las personas a

entrevistar

Se trata de seleccionar a los entrevistados por diferentes vías

MUESTREO TEÓRICO. Lo importante es el potencial de cadacaso para la comprensión del tema objeto de estudio (personascon todas las perspectivas posibles sobre un tema; personasexpertas; o personas con una gran predisposición a hablar de laspropias experiencias)

TÉCNICA DE LA “BOLA DE NIEVE”. Conocer algunosinformantes que nos presentaran a nuevos informantes y éstos aotros (acceder a los informantes por las redes sociales naturales)

I. Fases en la elaboración de una entrevistaI. Fases en la elaboración de una entrevista

3. Planificación del desarrollo de una entrevista

ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LAS PREGUNTAS

- La introducción: propósito, explicación de cómo o por qué fueseleccionada la persona entrevistada, anonimato yconfidencialidad.

- El guión de la entrevista: listado de temas y posibles- El guión de la entrevista: listado de temas y posiblespreguntas.

CONTENIDO Y NATURALEZA DE LAS PREGUNTAS

FORMULACIÓN DE LAS PREGUNTAS

I. Fases en la elaboración de una entrevistaI. Fases en la elaboración de una entrevistaI. Fases en la elaboración de una entrevistaI. Fases en la elaboración de una entrevista3. Contenido y naturaleza de las preguntas3. Contenido y naturaleza de las preguntas3. Contenido y naturaleza de las preguntas3. Contenido y naturaleza de las preguntas

a) Comparativas. “¿Qué te impide/dificulta sentirte ciudadano/ciudadana de?¿Qué diferencia hay entre ser un buen ciudadano y un ciudadano/a educado?b) De evocación de hechos pasados:“Ponme un ejemplo de alguna noticiarelacionada con otro país que hayas escuchado recientemente y te preocupe.c) De evocación de comportamientos pasados:“¿Qué hiciste cuando viste alnuevo alumno/a?”nuevo alumno/a?”d) De reacciones afectivas:“¿Te molesta que no te dejen escoger?e) De Causa-Efecto::“¿Qué te llevo a reaccionar de esa forma?”f) De información complementaria sobre aspectos, reacciones y sucesos:“Lalibertad de una persona no tiene límites” ¿Estás de acuerdo con esta afirmación?g) Condicionales.. “Imagínate que naufragues en una isla juntamente con ungrupo de personas de diferentes países. Entre todos/as decidís establecer losderechos y los deberes que naufragues en una isla juntamente con un grupo depersonas fundamentales que regirán vuestra convivencia. ¿Quiénes serían?”h) Indagaciones.“¿Crees que la democracia es buena para un país? ¿Por qué síy por qué no?

Modalidades deentrevista

Según el grado de estructuración: estructurada,semiestructurada y no estructuradaSegún el número de participantes: individual, en grupo

( focus group o grupo de discusión

GRADO DE ESTRUCTURACIÓN NÚMERO DE PARTICIPANTES

Estructurada

Semi-estructurada

No estructurada

+

-

Individual

Un grupo

Varios grupos

La planificación del proceso de observación

¿Qué voy a observar?¿Para qué?

¿Cómo observar?

¿Dónde observar?

PLANIFICACIÓN

•

•

•

La definición del problema

La modalidad deobservación

El escenario

PLANIFICACIÓNDEL PROCESO DEOBSERVACIÓN

•

•

•

•

El enfoque

La temporalización

Las técnicas de registro

Las técnicas de análisis

¿Qué observar?

¿Cuándo observar?

¿Cómo registrar? ¿Conqué medios?

¿Cómo analizar?

“ La misma preocupación de salvar el pasado en elpresente gracias a la percepción de una semejanza quelos transforma a los dos: transforma el pasado porqueeste asume una forma nueva, que podría haberdesaparecidoen el olvido; transforma el presentedesaparecidoen el olvido; transforma el presenteporque este se revela como siendo la realizaciónposible de esa promesa anterior, que se podría haberperdido para siempre, que aún se puede perder si no ladescubrimos inscripta en las líneas de lo actual.”(Gagnebin, 1994; 16)

Referencias BibliográficasBartolomé, M. (1992).Investigación cualitativa en educación. ¿Comprender otransformar? RIE, nº20. Pp.7-36.Blanco, A. i Anguera,, M.T. (1991). Sistemas de codificación. En M.T. Anguera(Ed.). Metodología observacional en la investigación psicológica. Vol. I.Fundamentación.,., pp. 193-239.Barcelona: PPU..Bisquerra,R.Métodos de investigación educativa. Guía práctica. Barcelona :CEAC, 1989.Colás, P., i Buendía, L. (1992).Investigación educativa. Sevilla: Alfar.Ruiz Olabuénaga, J. I. (1999). Metodología de la investigación cualitativa.Bilbao: UniversidaddeDeusto.Bilbao: UniversidaddeDeusto.Russi, B. (1998). Grupos de discusión: de la investigación social a lainvestigación reflexiva. En: J. Galindo (Coord.).Técnicas de investigación en sociedad, cultura y comunicación. México::Addison Wesley Longman,, pp. 75-115.Sandín, M. P. (2003)Investigación Cualitativa en Educación. Fundamentos yTradiciones. Madrid: Mc Graw-Hill.Taylor, S.J. i Bodgan, R. (1994).Introducción a los métodos cualitativos deinvestigación.Madrid: Dykinson. 2ª reimpresió,pp. 100-132.

Integrantes:Cabeza, Adolkis T.

Castro, Elvis C.Castro, Elvis C.Rivero, Jenny R.