DISEÑO DE UNIDADES DIDACTICAS

UNIDAD DIDACTICA

Es un organismo Vivo Tiene elementos Tiene sinergia Tiene recursividad

Es un Conjunto de actividades tendientes, volitivamente, al desarrollo humano.

UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA SE DISEÑA DE ACUERDO A:

1. la formación disciplinaria y psicopedagógica que tiene el maestro: que conozca la materia, que tenga vocación, que tenga conciencia social (que sepa porque es importante su materia)que tenga una competencia administrativa (realización de proyectos educativos y que sepa utilizar todos los materiales disponibles)a. Un proyecto es un trabajo escrito

con varias acciones estructuradas.b. En el proyecto todo se vale pero

hay que justificarlo.2. las necesidades del estudiante.

FASES O MOMENTOS PARA LA ACCIÓN DIDÁCTICA DEL MAESTRO (PROYECTO)

• Determinar el estado real de la situación, qué es lo que los estudiantes necesitan, de que carecen, enunciar el problema a resolver.

1.- análisis de necesidades

• determinar el estado ideal de la situación, a donde queremos llegar.

2.- Planteamiento de objetivos:

• Determinar como vamos a llegar de la situación real a la situación ideal, qué pasos debemos dar….

3.-Planeaciòn

• Determinar con que instrumentos, de qué manera, en cuanto tiempo, en cuales lugares….4.- organización

• 5.- Determinar cómo dirigiremos las acciones, cómo integraremos los recursos, cómo motivaremos a los participantes….

5.- Ejecución

• 6.-Determinar con cuales instrumentos cuantificaremos los resultados, en cuál momento.6.- Control

Comunicaciòn

Evaluaciòn

ANALISIS DE NECESIDADES

Necesidades

normativasNecesidades sentidas

Necesidades

demandadas

Necesidades

compartidas

Necesidades

prospectivas

Necesidades latentes

1.- NECESIDADES NORMATIVAS: Son las que surgen al comparar el estado real de los estudiantes con las normas que rigen a la instituciòn. Utilizar instrumentos como la observación, la encuesta o la entrevista. ¿qué deberían saber o saber hacer ?

2.-NECESIDADES SENTIDAS. Se detectan mediante una entrevista con el alumno. ¿qué es lo que mis alumnos creen que necesitan?

3.- Necesidades demandadas: Surgen del exterior de la institución. La sociedad u otras instituciones demandan lo Que deben conocer, saber hacer, saber ser los alumnos para tener éxito en el siguiente grado o nivel.

4.- Necesidades comparativas: cuando comparamos a nuestros alumnos con otros alumnos de otras instituciones. ¿Què hacen mis semejantes y nosotros no hacemos?

5,. NECESIDADES PROSPECTIVAS: NO SON EVIDENTES. Que es lo que mis alumnos no requieren en este momento, pero estoy seguro que requerirán en un futuro?Se detectan gracias a la experiencia del maestro.

6.- NECESIDADES LATENTES: Son necesidades que están ahí pero en ocasiones se convierten en un impedimento para el logro de los objetivos, tienen que ver con las actitudes de los alumnos. La observación, la encuesta y la entrevista son instrumentos que nos permiten conocerlas. La pregunta que nos podría llevar a detectarlas es ¿Qué problema veo que subyace en mis alumnos y les causa problemas en su desarrollo o rendimiento escolar?

El análisis de las necesidades nos lleva a discriminar esas necesidades, es decir reducir la lista y ponderar alguna de ellas. Es el primer paso para plantear los objetivos y realizar dos acciones de suma importancia:

1. Enunciar el problema2. Determinar nuestro marco teórico.

DETERMINAR EL PROBLEMA Enunciar el problema es una acción menos difícil si lo

planteamos como una pregunta:¿Mediante cuales actividades puedo estimular a mis alumnos para que fijen su atención en el trabajo que les propongo?

¿Qué pasos debo seguir para que mis alumnos mejoren su competencia para leer, escuchar, hablar o escribir ?

¿Cuál es el procedimiento didáctico más recomendable para hacer que mis alumnos aprendan geografía, historia, arte o ciencia?

Los elementos del problema son las guías que van a determinar el marco teórico de referencia.

El marco teórico es el conjunto de teorías y conceptos en el cual basaremos nuestras decisiones operativas.

PLANTEMIENTO DE OBJETIVOS GENERALES

¿Cómo redactar un objetivo? ¿En qué área disciplinaria colocarlo? ¿Qué extensión asignarle?

Plantear los objetivos significa identificar con precisión el estado ideal al cual queremos llegar, y la resolución del el análisis de las necesidades nos permitió conocer el estado real de la situación, los objetivos nos permitirá fijar la situación ideal a la cual aspiramos.

REDACCIÓN DE UN OBJETIVO DURO. SE LLAMA ASÍ PORQUE ES POCO FLEXIBLE, TODAS SUS PARTES SON PREDETERMINADAS CON RIGOR.

a b c d eAl final de la presente unidad

Los estudiantes

Serán capaces de escribir

Cuentos e historias con argumentos que hayan conocido cuando eran niños

Sin errores textuales, sintácticos ni de ortografía.

El tiempo que tiene a disposición

La persona La sección por ejecutar

El tema Las expectativas de calidad

Nota: la taxonomía de Bloom nos dice qué verbos podemos utiliza para redactar objetivos

3.2.- EL CAMPO DISCIPLINARIO DONDE DEBE SER COLOCADO EL OBJETIVO ,PUEDEN SER DE TRES TIPOS: Conceptuales:(saber) conceptos, contenidos,

temas, leyes, principios. Procedimentales:(saber hacer) habilidades y

destrezas prácticas. Actitudinales: (saber ser) tienen que ver con

las actitudes que asume el alumno.

Una clase debe tener objetivos de los tres tipos.

4.- PLANEACIÓN. ES DETERMINAR LAS ACCIONES PARA LLEGAR A LA SITUACIÓN IDEAL.Para identificar los pasos es de suma importancia el marco teórico seleccionado que nos llevará a determinar 1. la metodología por emplear.(inductivo, situacional, etc.)2. los contenidos que se van a trabajar. AL seleccionar los

contenidos deben responder a tres filtros:a) Lógico: el tema que estoy seleccionando responde a criterios de

progresión? Por ejemplo: b) Psicológico: ¿están mis alumnos preparados para estudiar los

temas que propongo? la enseñanza de la lectura en preescolar?c) Filosófico: ¿es verdaderamente necesario que mis alumnos

estudien estos temas? 3. Las actividades. Que sean interesantes y divertidas. Cuando son claras para nosotros entonces hemos diseñado una unidad didáctica.4. y cómo manejar los tiempos. Hay qué calcular bien los tempos para el trabajo en el aula, exámenes, repaso y refuerzo, actividades culturales, días no laborables, etc.

5.- ORGANIZACIONEs la fase durante la cual vamos a instrumentar nuestro proyecto. Ahora debemos responder a preguntas como:1. ¿Con qué materiales vamos a trabajar?(impresos,

acústicos, videos, películas, internet, etc.)

2. ¿Qué funciones tiene el docente y cuales el estudiante?(reproducir materiales, pasar lista, registrar calificaciones, transportar aparatos, borrar el pizarrón, hacer correcciones, organizar equipos de trabajo, etc.,)

3. ¿En dónde vamos a trabajar?(en la biblioteca, la sala de medios, cafetería, jardín, mercado, patio, etc.)

La fase de organización es el proyecto escrito en un documento.

UNA MANERA DE ORGANIZAR EL PROYECTO ES LA SIGUIENTE:A. Antecedentes del cursoB. Justificación del cursoC. Objetivos generalesD. Unidades de trabajo, objetivos, actividades, y

contenidos.E. Actividades.F. Materiales de apoyo.G. Funciones del docente y funciones de los

alumnos.H. Calendario y horario del curso.I. Criterios de acreditación del curso.J. Otros.

EJECUCIÓNEs llevar a cabo el proyecto. Son tres las sub-funciones administrativas:1. La dirección: es indicar la intensidad del trabajo,

el ritmo, el color, la afinación.Los estudiantes tienen diferentes “instrumentos musicales” que suenan de manera diferente y con una buena dirección se puede lograr un buen concierto.

2. La motivación: es enamorar a los alumnos para que quieran aprender.

3. La integración: Significa hacer que todos los elementos que existen en un tiempo y un espacio se vinculen entre si y se dirijan hacia el logro de los objetivos.

7.-CONTROLSignifica medir los resultados. Los instrumentos para hacerlo son de varios tipos:1. exámenes objetivos.2. Rúbricas

8.-COMUNICACION Significa mantener abiertos

permanentemente los canales para interactuar con los demás para establecer acuerdos y compromisos. De una buena comunicación depende en gran parte el éxito de nuestro proyecto.

9.- EVALUACION Es una función constante. Se evalúa el

diseño, la ejecución y el control del proyecto.Evaluación internaEvaluación externaEvaluación diagnósticaEvaluación sumativa.