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UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
INFORMATICA Y EDUCACIÓN
PROFESORA: NORHEMMA ACEVEDO
Diseño Instruccional:
Utilización de la plataforma Edmodo para estudiantes del primer año de
la carrera de Educación de la UCV
Estudiantes:
Domínguez Eglis; CI: 22.916.489
Irú Yulinar; CI: 14. 444.942
Cuidad Universitaria de Caracas, 03 de Octubredel 2016
Introducción
En nuestra actualidad las sociedades experimentan cambios de manera constantes,
debido a los avances tecnológicos que se generan como consecuencia de la necesidad de
mejorar los procesos.El Sistema educativo no está exento de estos avances, por lo que
deberán considerar esta situación a fin de crear las condiciones necesarias para que el
desarrollo pleno del alumno.
En el proceso instruccional el profesor es el intermediario, es decir el profesor como
diseñador.
Dentro de los equipos multidisciplinarios de trabajo, el docente es un personaje
importante dentro de este proceso ya que a pesar que no es el único que pueda realizar el
diseño de un curriculum, este tiene los conocimientos dentro del diseño instruccional.
Los diseñadores hacen los que se les indican y el cómo hacerlo también es desarrollado
por el diseñador instruccional. Ya que este debe detallar de qué forma se llevara el proceso
de formación, cumpliendo con los objetivos planteados.
Los cambios que se han generado dentro de la sociedad y en los nuevos métodos de
enseñanza que han implantado las nuevas tecnologías. La forma en como ahora se aprende
cada vez más sujeto al control del proceso por parte del estudiante y a la adaptación de los
materiales a sus necesidades, incorpora los nuevos recursos técnicos audiovisuales.
Debido a todo estos cambios se esto llevo a la aparición de nuevas modalidades como la
educación a distancia, la enseñanza virtual, entre otros.
Los recursos tecnológicos han constituido medios para ampliar las habilidades cognitivas,
razón por la que han sido utilizados como herramientas complementarias. Ya que estos
recursos de una forma atrapan al espectador permitiendo así concentración en lo que están
visualizando y dando más motivación al estudiante.
Además que si se parte que la instrucción, es la relación que existe entre “enseñanza” y
“aprendizaje”, en la cual el “primero” debe ser planificado con la intención de ofrecer y
brindar la posibilidad de lograr lo “segundo”, a través de la activación de las
potencialidades y capacidades propia del individuo, además de la integración con su
entorno social, es decir, que el proceso instruccional, adecuadamente planificado,
contribuye a que cada individuo se desarrolle tan plenamente como sea posible. Atendiendo
así a ciertas necesidades detectadas para satisfacer y el desarrollo y plenitud del individuo
cuanto sea posible.
En nuestro diseño consideramos al software educativo, como una herramienta
complementaria dentro de la necesidad detectada en los estudiantes de la escuela, pero más
aún en los que están comenzando la carrera ya que estos llegan con poca información
acerca de plataformas o herramientas tecnológicas que pueden ayudar a rendir más en su
proceso académico. Por lo cual se unen el contenido, que deseamos que alcancen los
estudiantes, con la tecnología considerada un herramienta de apoyo al proceso,
convirtiéndose así en un medio educativo. Así de esta forma satisfacer la necesidad que
pudimos detectar en los estudiantes de una forma práctica y atractiva.
Partiendo del Modelo de Marina Polo, estructuramos nuestro trabajo de la siguiente forma:
Diseño Instruccional para la utilización de la plataforma Edmodo en estudiantes del
primer año de educación de la UCV.
Análisis-Fundamentación:
El uso de una plataforma de Comunicación Mediada por Computadora (CMC) permite un
enfoque más centrado en el estudiante facilita la comunicación entre grupos y aporta mayor
responsabilidad colectiva en los estudiantes, superando enfoques tradicionales (Marttunen
and Laurinen, 2007; Holland&Muilenburg 2011; Zhang, Scardamalia, Reeve& Messina,
2009; Tsay& Brady, 2010).
Hay que tomar en cuenta que en la actualidad la tecnología ha llegado para mejorar y
optimizar las actividades que realizamos a diario donde lo educativo está inmerso, es por
ello que se debe fomentar el uso de plataformas comunicacionales en el ámbito educativo.
Edmodo como plataforma comunicacional y herramienta educativa es definida por distintos
autores así:
Edmodo es una de las herramientas de microblogging que se utiliza en educación para
organizar contenidos, asignaciones con una comunicación e interacción constante entre
profesores y alumnos. (Java, 2007)
Edmodo es una plataforma de aprendizaje social gratuita y segura tanto para profesores
como para estudiantes. Organiza los grupos, datos, asignaciones y notas de un modo
estructurado (Learning Management System, LMS).
Edmodo es una combinación entre una plataforma educativa y una red social. Creada en el
2008 con la finalidad de promover la interacción entre docentes y estudiantes, en forma
más segura. Algunas de las características fundamentales de esta herramienta son:
- La posibilidad de crear diferentes roles: docente, estudiante y representante.
- Interfaz semejante a la de una red social, la interacción se da a través de un muro
parecido a Facebook.
- El docente puede crear grupos y subgrupos de estudiantes.
- Evaluación continua, en forma cuantitativa o cualitativa.
Por otro lado, para Laur (citado por Garzón 2014) dice que Edmodo proporciona un método
de fácil uso para los profesores y los estudiantes, ya que cada uno crea una cuenta
personalizada y segura; los estudiantes propician un aprendizaje personalizado y los
educadores realizan sus clases interactivamente. Es un método que permite el ahorro de
papel, adicionalmente brinda la posibilidad de acceder a contenidos educativos y participar
en discusiones en línea en cualquier momento.
En este caso se fomentará el uso de Edmodo como herramienta educativa que entre sus
beneficios está la utilización de un espacio virtual donde se intercambia información de
forma rápida, segura y económica evitando gastos innecesarios en materiales físicos como
hojas blancas e impresión que dificulta y limita la práctica educativa en la actualidad.
Análisis del problema instruccional a resolver:
La Escuela de Educación, de la facultad de humanidades y Educación de la UCV, ubicado
en la Cuidad Universitaria de Caracas, Institución Educativa Universitaria de carácter
público, dirigido por la decana la Dra. Cecilia García Arocha.
Se pudo evidenciar, mediante la observación directa e indirecta, y en conversaciones de
carácter informal con los estudiantes del primer año de la carrera de educación, la dificultad
que presentan los estudias para la entrega física (presencial) de sus trabajos, actividades y
asignaciones, debido al costo de las impresiones y fotocopias.
El desconocimiento de la aplicaciones que se pueden utilizar para la entrega de las
actividades ha generado que los trabajos y asignaciones presentados por los estudiantes, en
los trabajos escritos, asignaciones, talleres, entre otros; sean entregados con mayor
dificultad o generan excusas para la entrega de los mismo, evadiendo su responsabilidad en
la puntualidad de la entrega. Además, la escuela cuenta con una sala de informática la cual
no brinda las herramientas para que los estudiantes puedan realizar sus trabajos e
imprimirlos a un costo moderado o poder realizar navegación por internet para realizar las
entregas digitales.
El dominio de plataformas educativas como la de Edmodo, proporcionan al futuro
licenciado en educación el dominio de herramientas y competencias para desempeñarse
dentro de su campo laboral a futuro, lo cual a su vez dentro de la asignatura de Informática
y Educación, la cual ven todas las menciones de la carrera se apoya el proceso tecnológico
de comunicación e información para la actualización de métodos y herramientas educativas
que debe saber el educador.
Edmodo es una plataforma tecnológica, social, educativa y gratuita, que permite la
comunicación entre los alumnos y los profesores en un entorno cerrado y privado a modo
de microblogging, creado para un uso específico en educación. Proporciona al docente un
espacio virtual privado en el que se pueden compartir mensajes, archivos, enlaces,
calendario de aula, así como proponer tareas actividades y gestionarlas.
El diagnóstico de la detección de necesidad lo pudimos obtener a través de una encuesta
realizada a los estudiantes en la cual obtuvimos los siguientes resultados:
Instrumento aplicado:
UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
INFORMATICA Y EDUCACIÓN
Encuesta de consulta para realización de Diseño Instruccional, para la detección de
necesidades:
Indicaciones: A continuación se le realizara una serie de preguntas de consulta para la
detección de necesidades que tienen los estudiantes del régimen anual del primer año, de la
Escuela de Educación de la UCV, para lo cual debe contestar con una X en las opciones
suministradas: SI o NO.
Año que cursa: ____
1. ¿Está de acuerdo con imprimir sus trabajos y asignaciones para la entrega de
los mismos al costo que se encuentran las impresiones en la escuela?
SI_____ NO____
2. ¿Conoce usted alguna plataforma tecnológica para poder realizar las entregas
de sus trabajos y asignaciones de manera digital?
SI_____ NO____
3. ¿Conoce usted la plataforma de Edmodo?
SI_____ NO____
4. ¿Sabías que a través de la plataforma de Edmodo tu profesor puede enviar la
entrega de un trabajo y asignación y a través de la publicación puedes hacer la
entrega de estos y además ser evaluado y recibir tu calificación y además
comunicarte con el profesor?
SI_____ NO____
5. ¿Te gustaría poder saber cómo utilizar esta plataforma para poder realizar las
entregas de tus trabajos y asignaciones de manera virtual sin tener que gastar
en la impresión de las evaluaciones y mantenerte comunicado con el profesor
para realizar consultas?
SI_____ NO____
Resultados obtenidos de la aplicación del Instrumento:
Cuadro en base a porcentaje
Pregunta: Si No
1 10% 90%
2 73,33% 27%
3 3,33% 97%
4 10% 90%
5 97% 3,33%
Gráfico representativo:
Resultados obtenidos de la aplicación del Instrumento:
Representación del conocimiento y uso sobre la plataforma de Edmodo en los estudiantes
de 1° año de la carrera de Educación de la UCV. Julio 2016
Cuadro en base a porcentaje
Edmodo Otra
Conocimiento de la
plataforma
3,33% 73,33%
Conocimiento del uso de la
plataforma
10% 73,33%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5
Si
No
Gráfico representativo del conocimiento y uso sobre la plataforma de Edmodo en los
estudiantes de 1° año de la carrera de Educación de la UCV. Julio 2016
Análisis del Contexto:
Nombre de la Institución: Universidad Central de Venezuela (UCV).
Ubicación: Cuidad Universitaria. Trasbordo.
Infraestructura: Escuela de Educación.
Un edificio.
Posee tres (3) pisos
Cuenta con nueve (9) salones en piso uno (1). Trece (13) salones en piso dos (2).
Biblioteca.
Centro de fotocopiado tres (3).
Centro de impresión dos (2).
Oficinas veinte (20).
Recurso tecnológico: Cuenta con una sala de informática.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Plataforma Edmodo
Otra plataforma Educativa
Conocimiento de la plataforma
Conocimiento del uso de la plataforma
La sala de Informática está dotada de 17 computadoras, que se utilizan según un horario.
Con estas características que posee la institución, a nivel tecnológico no encontramos
obstáculos que impidan la realización de este taller, ya que contamos con el espacio físico y
tecnológico para el mismo.
Análisis de la Población:
Se realizará un taller de utilización de la plataforma de Edmodo en la Escuela de
Educación de la UCV. La cual la población estudiada es de sexos mixtos. La población a
estudiar está constituida por. De la población se tomó una muestra representativa
intencional al azar de 30 estudiantes cuyas edades están comprendidas entre 17 y 19 años.
Esta muestra fue escogida para la aplicación de la prueba. Sin embargo se tomará toda la
población como la audiencia que participará en el taller.
El nivel socio-económico es medio.
Dicha población según el desarrollo cognitivo de Jean Piaget, se encuentra en una) etapa
formal (12- en adelante).
En esta etapa se produce un nuevo pensamiento de tipo abstracto, formal y lógico, que
facilita la adquisición de destrezas relacionadas con la utilización de plataformas de forma
adecuada es decir, el estudiante tiene las potencialidades y capacidades, para comprender el
contenido y aplicarlo adecuada y correctamente al momento realizar las entregas de manera
correcta en la fecha y hora solicitada.
La conducta de entrada, aquí establecidas son los requerimientos o requisitos que debe
poseer el participante para realizar el taller:
Pertenecer al 1° año de la carrera de Educación.
Manejar el Computador.
Poseer conocimientos previos referentes a:
Conocer el manejo navegación en internet.
Conocer cómo se adjunta un documento.
Conocer sobre manejo de plataformas tecnológicas.
Análisis de contenido según el tipo de conocimiento:
Los contenidos a tratar en el taller sobre “Utilización de la plataforma de Edmodo” son los
siguientes:
- Definición de Edmodo.
- Cómo crear una cuenta en Edmodo.
- Como enviar asignaciones a través de Edmodo.
Este contenido se estudiará tomando en cuenta la clasificación de Pozo (citado por Díaz
Barriga, 1999), el cual abarca los tres (3) tipos de conocimientos: conceptual,
procedimental y actitudinal.
En este caso solo se trabajará con los contenidos conceptuales y actitudinales.
Conceptual:
Porque se estudiará el concepto y se explicará cómo crear una cuenta en Edmodo además
de cómo enviar asignaciones al docente.
Actitudinal:
-Valorar el uso de la plataforma como herramienta comunicacional.
-Reconocer los beneficios económicos de la utilización de esta herramienta.
-Propiciar su uso entre docentes y estudiantes.
Análisis de la Fundamentación teórica que se asumirá en el DI del medio:
Partiendo de lo explicitado por M. Polo (2000) “Las Teorías del aprendizaje intentan
describir los procesos internos que van sucediendo en el individuo cuando se aprende.
Mientras que las teorías instruccionales intentan prescribir y orientar sobre cómo debe
intervenirse para que un sujeto logre un aprendizaje.”
El diseño Instruccional estará fundamentado en varias teorías. La teoría de
Procesamiento de información propuesta por Gagné (1975). Consideramos este autor, ya
que él concibe al proceso instruccional como una organización sistemática de las
condiciones del aprendizaje que son externas al individuo. En este sentido para la
elaboración de este Diseño Instruccional, se tomará en consideración las fases del
aprendizaje propuesta por el autor, para promover los procesos externos del individuo, así
mismo el diseño de las estrategias estarán planificadas en función de los eventos de
enseñanza que marcan proceso claros para estructurar el contenido. Para la Planificación de
las Estrategias Instruccionales se tomará la clasificación concebida por Díaz y Hernández
(1999), donde explicitan un momento pre-instrucional, eventos antes de la instrucción, un
segundo momento llamado Construccional que viene siendo el desarrollo o ejecución de la
instrucción y un tercer momento las estrategias post-instruccionales que engloban el
proceso después de la instrucción, donde otros autores como Dorrego (1991), lo llaman
evaluación.
De Merril (1994) la clasificación de la transacciones de interacción. Spiro, (1990) quien
asume el aprendizaje como un proceso de revisión, modificación, diversificación,
coordinación y construcción de esquemas de conocimientos, es decir, una flexibilidad
cognitiva, que se relaciona con los planteamientos propuestos.
Definición del Proceso de Administración:
La plataforma tecnológica y /o ambiente de aprendizaje en la cual estará desarrollado el
taller sobre la aplicación de los signos de puntuación será un software, que como se dijo
anteriormente servirá de apoyo al estudiante para dominar una plataforma educativa, sin
embargo la utilización del software será tanto como fuera de ella, es decir, que el
participante puede ir trabajando desde su casa o en el sala de informática con el software, la
ventaja que tendrán al llevarse el medio, es la libertad que se le da al alumno para que
construya su conocimiento respetando así los ritmos y estilos de aprendizajes de los
participantes.
Formulación de Metas y Objetivos de Aprendizajes:
Para la formulación de los Objetivos Generales y específicos se partirá desde el análisis
estructural:
2- Decir de qué trata la
plataforma Edmodo.
3- Nombrar los pasos
para crear una cuenta.
1- Decir que es una
plataforma tecnológica.
4- Nombrar los pasos para enviar
las asignaciones.
Conocimientos previos
1. Utilización de computador.
2. Conocer el manejo navegación en internet.
3. Conocer cómo se adjunta un documento.
Objetivo General:
- Utilizar correctamente la plataforma educativa de Edmodo en la entrega de
asignaciones académicas y para comunicarse con el profesor.
Objetivos Específicos:
1.Decir que es una plataforma tecnológica.
2.Decir de qué trata la plataforma Edmodo.
3.Nombrar los pasos para crear una cuenta.
4.Nombrar los pasos para enviar las asignaciones.
5.Expresar la importancia de la plataforma de Edmodo.
Estructuración de las secuencias de los Contenidos:
Seguidamente se seleccionan los contenidos a desarrollar, los cuales están interconectados,
además consideramos dentro del mapa de contenido que mostraremos a continuación, que
el contenido seleccionado está estructurado en tres nivel, basándonos en la taxonomía de
Bloom (1971).
5- Expresar la importancia de
la plataforma de Edmodo. 6- Utilizar correctamente la
plataforma de Edmodo.
Como se puede observar en el mapa anterior las tres primeros objetivos se encuentra en el
mismo nivel según Bloom (1971) es el llamado por él conocimiento, los contenidos 4 y 5 se
encuentra en el nivel de comprensión.
Las estrategias que presentamos aquí, están enmarcadas, primeramente entre bloques, las
cuales son:
Estrategias de Enseñanza, Estrategias de Interactividad y las estrategias de Aprendizajes;
estas a su vez están constituidas por tres ejes que llamamos “transversales”; así como lo
muestra el dibujo siguiente:
1. Concepto de plataforma
tecnológica.
2. Concepto de la
plataforma Edmodo
3. Pasos para creación de
cuenta en Edmodo.
4. Pasos para el envió de
asignaciones a través de Edmodo.
5. Importancia de la plataforma de
Edmodo.
Además de lo anterior planteado se estructurará las conductas subordinadas en secuencia
correspondiente a cada objetivo específico:
Conductas Subordinadas en Secuencias Objetivos Específicos en secuencia
El anfitrión del Software se presentará a sí
mismo, le dará la bienvenida al alumno y le
exhortará a solventarlas dificultadas que
hasta ahora ha tenido respecto al empleo de
los signos de puntuación a través de un
juego.
Luego, el anfitrión le invita a seleccionar al
guía que lo acompañara a lo largo del juego.
Este guía es el símbolo de Edmodo, quien se
presentarán a lo largo de todo el juego según
el grado o nivel de pausa que cada uno
implica, El guía que el alumno ha
seleccionado lo llevará a la primera estación,
es decir, ¿Qué es una plataforma
tecnológica? Allí encontrara diferentes
palabras claves para construir posteriormente
el concepto.
El compañero del juego le dirá que
construya un concepto de plataforma
tecnológica a partir de lo estudiado
realizando en las actividades y así continuar
con el juego.
1.Decir que es una plataforma tecnológica.
El compañero del juego le mostrará más de
sí mismo. En la siguiente estación se
2.Decir de qué trata la plataforma
Edmodo.
encontrara con una pregunta inesperada y se
le solicitara que el usuario demuestre que la
pregunta trata sobre la plataforma de
Edmodo.
A través de las flecha de siguiente, al hacer
clic en ella saldrá una serie de pasos a través
de actividades para crear una cuenta en la
plataforma. Se verá la forma tan sencilla en
la cual pude formar parte de esta plataforma,
con pasos muy fáciles.
La actividad que se desarrollará: se
mostrarán imágenes de cada paso y el
alumno llenara cada recuadro con la
información solicitada.
3.Nombrar los pasos para crear una
cuenta.
Realizando actividades.
El compañero del juego le presentara las
opciones que ofrece la plataforma y la forma
en cómo puede realizar él envió y entrega de
las asignaciones. Le preguntara al estudiante:
¿Dónde crees que se adjunta tu documento?
Espera un momento prudencia y le dice:
Te mostraré de qué forma puedes hacerlo
muy fácil. Las actividades van en la
presentación en escritos con imágenes.
4.Nombrar los pasos para enviar las
asignaciones.
El compañero del juego le mostrará diversas
ventajas y beneficios de la plataforma,
evidenciando lo que ofrece la plataforma. Se
presentarán diversas oportunidades que
tendrá el estudiante utilizando la plataforma.
De allí saldrá una tarjeta en la cual el
estudiante podrá colocar la importancia y
5.Expresar la importancia de la
plataforma de Edmodo.
recomendar la plataforma.
Sistema de entrega-Medio
El medio seleccionado para abordar la necesidad diagnosticada es un software educativo,
dentro de una modalidad de aplicación mixta, la cual incluye sesiones presenciales, donde
el alumno trabajará cooperativamente y aunado a sesiones a distancia el alumno como ser
autónomo y responsable trabajará individualmente para la reconstrucción de manera activa
del conocimiento preexistente sobre la plataforma de Edmodo.
La característica fundamental de este software educativo bajo esta modalidad; tiene carácter
práctico, ya que presenta como finalidad el apoyo para el estudiante dentro de la practicidad
para entregar sus asignaciones y para obtener los conocimientos tecnológicos como futuro
educador sobre plataformas educativas.
Estrategias de Enseñanza
Según Díaz B. (1999) las estrategias de enseñanza son “procedimientos o recursos
utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizajes significativos” (p.70)
siendo estas flexibles y adaptativas a distintas circunstancias de enseñanza y su finalidad es
facilitar intencionalmente un procesamiento más profundo de la información, en el cual el
docente asume un rol activo en el proceso de planificación y diseño de materiales
significativos.
Para efectos de este trabajo tomaremos como referencia los aportes realizados por Gagné
(1975) y Díaz Barriga (1999) en cuanto las etapas o fases del proceso enseñanza-
aprendizaje y selección de estrategias.
En este sentido clasificaremos las estrategias de enseñanza, basándonos en su momento de
uso y presentación, es decir, estrategias preinstruccionales (antes) coinstruccionales
(durante) y posinstruccionales (después).
Las estrategias preinstruccionales preparan y alertan al alumno en relación a que y cómo va
a aprender, permitiéndole ubicarse en el contexto instruccional, activar conocimientos y
experiencias previas.
Por otra parte las estrategias coinstruccionales están focalizadas en el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje y dirigidas al logro de objetivos preestablecidos.
Así mismo, las estrategias posinstruccionales permiten formar en el alumno una visión
sintética e integradora del material, valorar su propio aprendizaje en base a expectativas,
necesidades e intereses individuales.
PREINSTRUCCIONALES
Sesión no Presencial: Utilizando como medio el Software Educativo
- Dar a conocer al estudiante el qué y cómo va a aprender.
-Presentar los objetivos.
-Diseñar organizadores previos para relacionar la información nueva con los conocimientos
previos, en el cual el estudiante se le desplegará un cuadro de dialogó y podrá relacionar la
información nueva con los conocimientos previos.
-Se le brindará ayuda al estudiante sobre el uso del programa, reforzando la información
aportada en la sesión presencial.
Sesión presencial:
-Presentar los objetivos.
-Resaltará la importancia del alcance de los objetivos.
-Informará sobre las condiciones para el uso del material, explicando lo siguiente:
Se realizarán tres sesiones de clases presenciales para el desarrollo del contenido
del programa, las cuales serán de manera intercaladas entre cada bloque de
contenido, para detectar los aprendizajes.
Se utilizará primeramente el contenido referido al concepto de plataforma
tecnológica, y definir lo que es la plataforma de Edmodo, luego el contenido
referido a los pasos para crear una cuenta en la plataforma y los pasos para
enviar las asignaciones y uso de la plataforma de manera correcta y finalmente
pueda expresar la importancia de la plataforma en el medio educativo.
- Dará a conocer la posibilidad de emplear el correo electrónico en caso de dudas,
partiendodel hecho que los estudiantes han adquirido destrezas en su uso, para la
cual podrán establecer comunicación estudiante- profesor o estudiante-estudiante.
COINSTRUCCIONALES
Sesión no Presencial:
-Se establecerán guías para el aprendizaje del alumno a fin de propiciar cierto grado de
libertad sobre el contenido y evitar que se disperse, precisando límites en la navegación.
-Promover actividades para la atención y motivación a través de imágenes, ilustraciones,
los cuales servirán de guía para la navegación y como elemento motivador se le presentarán
reforzadores y estímulos en caso de aciertos.
-Dar pautas para estimular el recuerdo y los conocimientos previos, empleando
organizadores de ayuda.
-Facilitar la transferencia del aprendizaje del estudiante por medio de ilustraciones,
ejemplificaciones, para ello se utilizará ilustraciones que guarden relación (flechas, logo,
recorrido, etc.)
-Se le dará retroalimentación al alumno durante el proceso al brindarle información
inmediata sobre su avance, utilizando preguntas intercaladas, sonido en aciertos y errores
yilustraciones motivadoras.
Sesión Presencial:
- El facilitador deberá monitorear la conducta de los estudiantes, durante el uso del software
en las sesiones presenciales, cuando estas se realicen en el sala de informática, según el
caso.
POSINSTRUCCIONALES
Sesión no Presencial:
-Formular preguntas intercaladas, actividades creativas para permitir que el alumno evalúe
su propio aprendizaje durante el proceso, es decir, el estudiante tendrá que realizar un
tutorial informativo sobre la plataforma, así como también se irá chequeando el aprendizaje
a través de preguntas relacionadas con los contenidos trabajados.
-Diseñar actividades evaluativas, utilizando preguntas, que pueden ser corregidas
automáticamente por el programa tales como: selección múltiple, entre otras.
Sesión Presencial:
-El facilitador realizará un cierre de cada sesión presencial, aclarando dudas, estableciendo
conclusiones y reforzando contenidos en los cuales sea necesario profundizar.
Estrategias de Aprendizajes
Diaz Barriga (1999). Aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar en la forma
en que se aprende y actuar en consecuencia, autorregulado el propio proceso de aprendizaje
mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas
situaciones.
•Son procedimientos.
•Pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades específicas.
PREINSTRUCCIONALES
Sesión no Presencial:
- Conoce la finalidad y el alcance del material, además de cómo manejarlo.
- El estudiante sabe que se espera de él.
- Expresa sus conocimientos previos relacionados en contenido.
COINSTRUCCIONALES
Estrategias de Elaboración: Explora e integra la nueva información que ha de aprenderse
con los conocimientos previos. Aplicar y expresar.
Estrategias deOrganización: Mediante el uso de estas estrategias es posible identificar,
agrupar, organizar y clasificar.
Estrategias de Recuperación:Seguir la pista y búsqueda directa de información.
POSINSTRUCCIONALES
Sesión no Presencial:
-Responde preguntas intercaladas y realiza actividades creativas que le permitan la
verificación del aprendizaje.
-Realiza actividades relacionando contenidos aprendidos y conocimientos previos.
Sesión Presencial:
- El facilitador realizará un cierre de cada sesión presencial, aclarando dudas,
estableciendo conclusiones y reforzando contenidos en los cuales sea necesario
profundizar.
TECNOLÓGICO
DEFINICIÓN DEL PROCESO DE INTERACCIÓN
DEFINICIÓN DEL AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
DEFINICIÓN DEL SISTEMA DE CONTROL
DEFINICIÓN DE LA APLICACIÓN DE PROGRAMACIÓN
DEFINICIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN
ANÁLISISANÁLISIS
DISEÑO INSTRUCCIONALDISEÑO INSTRUCCIONAL
Definición del Proceso de Interacción:
En este Diseño Instruccional la interacción está centrada en el estudiante ya que este
manejará el software lo que lo llevará a cumplir con los objetivos del programa.
La comunicación se realizará de manera activa con elementos icónicos, pictóricos y
sonoros además de la utilización de dispositivos de entrada y salida como lo son el teclado,
mouse, la pantalla y cornetas lo que permitirá intercambiar información.
Consideramos que la interactividad que debe existir está vinculada con el propósito
instruccional, y la misma no puede ser distractor de lo fundamental del proceso, es por ello
que este vínculo entre la enseñanza y el aprendizaje es el motor que mantendrá la atención
y la motivación de los usuarios.
Interactividad
Preinstruccionales Coinstruccionales Posinstruccionales
o Se presentará el
contenido del tema a
tratar de forma
amena y divertida
o Con un lenguaje
sencillo de entender
y ejemplos alusivos
a través de
ilustraciones
o Ilustraciones.
o Pasos a seguir.
o Preguntas sobre el
tema.
o Organizadores
previos.
-Evaluaciones a medida que
se avanza en la actividad.
Ambientes de Aprendizajes:
El entorno de aprendizaje diseñado para este software, está enmarcado en un juego de mesa
en el que el participante realizará un recorrido a manera de estaciones, donde el estudiante
entrará en cada una de ellas obteniendo los insumos para su aprendizaje y así alcanzar su
meta que será obtener el billete ganador, que no es más que el aprender todo lo necesario
para utilizar la herramienta Edmodo.
Sistema de Control:
El sistema de control permitirá dar límites al uso del software de manera automatizada para
ello se dará un lapso de tiempo en la que se realizarán las actividades, sin embargo este es
ilimitado, aunque cada cierto tiempo el guíahará observaciones al participante si este se
tarda en realizar alguna actividad, esto a manera de ayuda.
También se tomará como sistema de control el no poder continuar o seguir a la otra
estación hasta que no realice cada actividad encontrada en el recorrido (basado en los
niveles de la Taxonomía de Bloom). Esto es para controlar que el participante recorra todo
el contenido y logre los objetivos propuestos.
Definición de la implementación:
La modalidad a emplear para el uso del software será mixta, es decir a través de
sesiones presenciales y no presenciales. Las estrategias para el docente que fueron descritas
anteriormente en las estrategias de enseñanza para el software.
Equipos requeridos para la implementación del software será:
PC Multimedia con procesador 486 o superior, 4 MB de memoria, 3MB
de espacio disponible en el disco duro, unidad de CD-Rom y monitor
super VGA o de mayor resolución.
El sistema operativo Microsoft Windows 95 o superior
Se recomienda tarjeta de sonido, auriculares, altavoces y mouse.
EVALUACIÓN
DISEÑO DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
DE LOS APRENDIZAJES
REVISIÓN AMBIENTE DEL
APRENDIZAJE
DEFINICIÓN DEL SISTEMA DE CONTROL
ESPECIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
DE LOS COMPONENTES DEL SISTEMA
IMPLEMENTACIÓN EVALUACIÓN SUMATIVA DEL SISTEMA
DISEÑO INSTRUCCIONALDISEÑO INSTRUCCIONAL
ANÁLISISANÁLISIS
TECNOLÓGICOTECNOLÓGICO
Diseño de las Estrategias de evaluación de los Aprendizajes:
Dichas estrategias están descrita en el cuadro de estrategias de aprendizaje, específicamente
en el momento Post-instruccional, y complementadas en la tabla sobre las conductas
subordinadas en secuencia según cada objetivo específico.
Evaluación de los componentes del Sistema:
La evaluación implica un proceso de recolección, análisis e interpretación de información
en todas las etapas del diseño instruccional, ya sea detección de la necesidad, análisis de la
audiencia, fundamentos teóricos, justificación del diseño, metodología y resultados del
proceso.
Esta evaluación puede ser de dos tipos:
Formativa
Sumativa
La evaluación formativa del diseño instruccional se realizó durante todo el proceso de su
construcción. Esta evaluación fue llevada a cabo por la profesora Polo M. desde el inicio
de su elaboración.
Sin embargo, se evaluó el diseño instruccional preliminar aplicando un instrumento de
evaluación que contempla tres aspectos fundamentales, a saber. Objetivos del diseño,
contenidos y estrategias instruccionales. Igualmente, se evaluó el diseño instruccional
tomando en consideración el modelo de Dorrego y García (1991) para evaluar
formativamente el diseño, en él se busca responder a las siguientes interrogantes:
¿Qué se evalúa?
¿Quiénes evalúan?
¿Qué procedimientos e instrumentos?
¿Cómo se analizan los resultados?
¿Para qué se evalúa? (Toma de decisiones)
¿Qué se evalúa?
o En cuanto a objetivos del diseño:
Pertinencia, coherencia y correspondencia; dichos términos se refieren a:
o Correspondencia entre el objetivo general y el diseño instruccional.
o Pertinencia entre el objetivo general y el análisis estructural.
o Correspondencia entre las conductas de entrada y los objetivos del diseño.
o Coherencia entre el contenido y los objetivos específicos.
o Correspondencia entre las estrategias instruccionales y los objetivos específicos.
o Pertinencia entre las conductas de entrada y los objetivos general y específico.
o En cuanto a los contenidos:
o El contenido se adapta al desarrollo cognitivo del usuario.
o Correspondencia del contenido con el programa de estudio vigente.
o En cuanto a las estrategias:
o Se adapta al nivel de desarrollo cognitivo del usuario.
o Se desarrollan en un orden ascendente de complejidad.
o Promueven la motivación y atención del usuario.
o Correspondencia entre el contenido y las estrategias.
o Pertinencia delas estrategias con el modelo (s) teórico (s) seleccionado (s).
o Facilitan la adquisición del aprendizaje.
o En cuanto a evaluación:
Las estrategias de evaluación son:
o La evaluación sumativa y formativa de los aprendizajes.
¿Quiénes evalúan?
o Expertos en diseño instruccional.
o Experto en contenido.
¿Qué procedimientos?
Para evaluar el diseño instruccional se elaboró el instrumento de escala de valoración; el
estándar utilizado para su posterior análisis de resultados para la toma de decisión del
cambio de un aspecto del diseño instruccional es el siguiente:
- Inadecuado= 1
- Adecuado=2
- Muy adecuado=3
-
Resulta conveniente destacar que se considerará como:
Inadecuado: ninguna pertinencia y correspondencia en el aspecto indicado.
Adecuado: nivel de pertinencia y correspondencia óptimo entre los aspectos evaluados.
Muy adecuado: Alto nivel de pertinencia y correspondencia en el aspecto indicado.
Se tomarán en cuenta las observaciones que sugiera el experto con respecto a cada aspecto
evaluado.
Para la toma de decisión se seguirá el siguiente criterio: si el resultado es Inadecuado (1), el
aspecto que ha sido objeto de evaluación será modificado. Asimismo, se seguirán las
recomendaciones que los expertos planteen, aun cuando la valoración otorgada sea 2.
¿Cómo se analizan los resultados?
- Directamente por el análisis de las respuesta, según los criterios y estándar establecidos.
¿Para qué se evalúa?
- Posibles decisiones.
Tomando en consideración los resultados obtenidos se llegará a:
- Reelaboración del diseño.
- Cambio del modelo utilizado como soporte.
- Cambio del medio.
- Cambio de la modalidad, entre otros.
Implementación Evaluación sumativa del Sistema:
Para la validez y efectividad del diseño, se sometió a evaluación de un experto en diseño
instruccional, quien utilizó el instrumento de escala de valoración previamente elaborado a
tal fin. Los resultados que arrojó la evaluación hecha por el experto es la siguiente:
En cuanto a los objetivos del diseño instruccional, al evaluar la correspondencia entre el
objetivo general y objetivos específicos, los resultados muestran que la adecuación es alta.
Esto es, que la correspondencia es Muy adecuada (3); por cuanto presentan una estructura
interna acorde.
Asimismo, el evaluador determinó que existe una correspondencia Adecuada (2) con
respecto al diseño instruccional en sí. No obstante, el experto resalto que el desarrollo
presentado puede tener un grado mayor de especificidad.
En cuanto al análisis estructural guarda una pertinencia muy adecuada con el objetivo
propuesto.
Al evaluar las conductas de entrada respecto al objetivo del diseño, halló que hay una
óptima correspondencia, ya que se plantea un paralelismo entre lo que este último pretende
y los conocimientos y debilidades en el área.
En relación al contenido el experto plantea una Adecuación bastante aceptable (2) respecto
a los objetivos específicos, puesto que responde a la estructura planteada. Sin embargo,
acota que puede, incluso, ampliarse hasta cubrir todos los signos de puntuación, de tal
modo que sirva al alumno de repaso.
Ahora bien, al referirse a las estrategias instruccionales y los objetivos específicos le
calificó como Muy Adecuada (3); por su estructuración y articulación.
Por otra parte, el evaluador del diseño al referirse a las conductas de entrada aduce que
éstas y los objetivos específicos, guardan una Muy adecuada (3) correspondencia. No
obstante, sugiere una exhaustiva revisión de que tales conductas de entrada se hallan en un
óptimo nivel.
En relación a su adaptación al nivel de desarrollo cognitivo del estudiante, se le ubicó
como Adecuada (2). Ahora bien, sugiere que se estimen las variaciones que entre uno y
otro estudiante pueden existir en cuanto a este primer elemento (desarrollo cognitivo). Pero,
en líneas generales las características esperadas de la población según los teórico se
encuentra en armonía a las estrategias diseñadas.
Al evaluar el desarrollo y orden de las estrategias, señaló que son Adecuados (2) y
promueven la motivación y atención en un nivel también Adecuado. La correspondencia
entre las estrategias y contenidos fue calificada por el experto como Adecuada (2).
Con respecto, a la correspondencia entre las estrategias y el modelo teórico el experto le
valoró también como Adecuado, y agregó que facilita los aprendizajes en el área de
estudio para el tipo de usuario.
En materia de Evaluación el experto sugiere que se revise cómo será la evaluación
sumativa, puesto que no se ve claramente reflejada. Agregó que posiblemente sobre la
marcha, con el diseño del software puede hacerse más específica.
Instrumento Diseñado y aplicado a la muestra:
Utilización de la plataforma Edmodo
Instrucciones:
- Esta prueba no tiene puntuación, es de carácter formativa.
- Lee detenidamente cada uno de los planteamientos que se te presentan a continuación.
- Se le agradece no adivinar. Sólo responda cuando esté seguro.
- No es necesario su identificación.
1.- Identifique la definición de la herramienta Edmodo:
a) La red permite enviar mensajes de texto plano de corta longitud, con un máximo de
140 caracteres, que se muestran en la página principal del usuario.
b) Es una plataforma de aprendizaje social gratuita y segura tanto para profesores
como para estudiantes. Organiza los grupos, datos, asignaciones y notas de un modo
estructurado.
c) Es una red que conecta personas con personas.
2.- Ordena de manera correcta los pasos a seguir para registrarte en Edmodo.
a) Hacer clic en “Estudiante”
b) Hacer clic en “Registrate”
c) Completar el formulario de registro.
d) Ingresar en http://www.edmodo.com
3.- A continuación, se presentan los pasos a seguir para enviar tu asignación a través de la
herramienta Edmodo, complétala con la palabra faltante.
a) Entro a Edmodo y busco el post de la tarea. Hago clic en “__________________”
b) En la ventana superior pueden escribir un ____________. Luego clic en “Examinar”
c) Busco el ______________ de la tarea ya terminada en la carpeta donde lo guardé.
d) Una vez que aparece el archivo, hago clic en “Entregar ______________”
¡MUCHAS GRACIAS!
Instrumento Diseñado y aplicado por el Experto al Diseño Instruccional:
(Escala de Valoración)
Instrumento de Evaluación para Experto en Diseño Instruccional
A continuación se presenta una serie de Items relacionados con los componentes y
elementos del Diseño Instruccional. Para ello debe marcar con una X en el recuadro de la
derecha que considere pertinente según la siguiente escala:
Muy Adecuado = 3
Adecuado = 2
Inadecuado = 1
Evaluador: ___________________
-En cuanto a objetivos del diseño
Pertinencia, coherencia y correspondencia;
dichos términos se refieren a:
Correspondencia entre el objetivo general y el
diseño instruccional
Pertinencia entre el objetivo general y el análisis
estructural
3 2 1 Observaciones
Correspondencia entre las conductas de entrada y
los objetivos del diseño
Coherencia entre el contenido y los objetivos
específicos
Correspondencia entre las estrategias
instruccionales y los objetivos específicos
Pertinencia entre las conductas de entrada y los
objetivos general y específico
-En cuanto a los contenidos;
El contenido se adapta al desarrollo cognitivo del
usuario
Correspondencia del contenido con el programa
de estudio vigente
-En cuanto a las estrategias:
Se adapta al nivel de desarrollo cognitivo del
usuario
Se desarrollan en un orden ascendente de
complejidad
Promueven la motivación y atención del usuario
Correspondencia entre el contenido y las
estrategias
Pertinencia de las estrategias con el modelo (s)
teórico (s) seleccionado (s)
Facilitan la adquisición del aprendizaje
-En cuanto a evaluación:
Las estrategias de evaluación son
La evaluación sumativa y formativa de los
aprendizajes
Conclusión
El siguiente trabajo lo podemos concluir, afirmando que si es posible a través de las
TIC buscar solución a una falta de formación, realizando un plan de formación detallado
como lo es un diseño instruccional. En este caso la población estudiada necesita conocer
una plataforma educativa en la cual puedan enviar sus asignaciones, mantenerse
comunicados con sus profesores y recibir sus calificaciones, sin tener que gastar
económicamente para imprimir sus asignaciones, tratando de esta manera de economizar y
de cuidar el ambiente.
El plan que hemos realizado está orientado hacia los estudiantes del 1er año de la carrera
de Educación de la UCV, los cuales están abiertos a recibir esta instrucción que fue
diseñada. Con el software que proponemos, tratamos de que el estudiante pueda ver de
manera dinámica y educativa la forma de utilizar la plataforma de Edmodo. Esperando con
esto poder cumplir los objetivos propuestos en el diseño.
Pudimos comprende como futuras educadoras la importancia que tenemos en distintos
grupos interdisciplinarios ya que somos los educadores los únicos con las competencias
necesarias para poder elaborar un diseño instruccional, en este caso fue orientado con el
apoyo de las TIC. Las cuales en nuestra actualidad son nuestro principal apoyo para la
comunicación sincrónica o asincrónica, además de que no se escapan del área educativa.
Esperamos que a través de esta diseño se pueda dar respuesta a la necesidad que
actualmente se presenta en los estudiantes, debido a la preocupación económica y poder
utilizar los nuevos escenarios de aprendizaje como herramientas y plataformas educativas
como en este caso lo es Edmodo para poder dar respuestas a las inquietudes y necesidades
que se nos presentan como estudiantes y como educadores para enseñarle a los estudiantes
de que las tecnologías también tienen un fin educativo que los puede ayudar en su
experiencia académica.
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