Zamjenice ravnateljice su nas primile i oslobodile ured specijalne pedagoginje na

tjedan dana kako bismo mi imale stalno mjesto okupljanja. Tako smo se nakon

svakog odgledanog sata vratile u taj ured.

Obišle smo školu. Gospođa zamjenica Iveta pokazala nam je nekoliko učionica da bi

stekle dojam o prostornoj opremljenosti. Posebno nas se dojmila učionica stranog

jezika sa pametnom pločom i zvučnicima uz ploču. Učionice razredne nastave imaju

u donjem dijelu razreda tepihe i jastučiće za sjedenje ili povišen prostor za

sjedenje/igranje/odmaranje.

Učenici u klupama u nekim učionicama sjede razmješteni „u potiljak“ ali i u

skupinama i polukružno.

U jednoj je učionici i školska knjižnica koja je vrlo slabo opremljena knjigama jer

djeca odlaze u obližnju gradsku knjižnicu po knjige. Za školsku knjižnicu namještaj je

kupljen iz projekta čitateljskog kluba. Većina knjiga je iz tog projekta. Učiteljica

češkog je zadužena za posudbu/vraćanje knjiga.

Specijalna pedagoginja priča nam o organizaciji nastave i svom zaduženju.

Govore nam o broju učenika; razrednim odjelima;razinama učenja jezika; satnici po

razredima i nadarenim učenicima. Navode nam izvannastavne i izvanškolske

aktivnosti.

Obišle smo Klementinum u kojem je preko 7 mil. knjiga a prostire se na 2 ha; jedan

od najvećih kompeksa u Europi. Ima dugu i bogatu tradiciju i do danas je važno

mjesto kulture i znanja.

- izvannastavna aktivnost: laboratorijske vježbe: KAMELEON - promjena

boje različitih otopina (oksidacija mangana)

17 učenika 7. i 8. razreda sami uzimaju potrebne preparate za pokus. Učenici 7.r.

nemaju kemiju kao predmet, a osmaši imaju.

Učenici trebaju predvidjeti što će im trebati i koje će boje dobiti.

Kemiju im je predavala zamjenica ravnateljice Iveta. Obilazila je učenike i davala

upute- vođena nastava.

Djeca si prije rada obuku bijele kute koje su na vješalici u razredu. Poslije rada vrate

na vješalicu.

Utišavala ih je brojanjem : jedan, dva (na dva već šute). U učionici imaju i aplikaciju

prekriženih usta ( znači tiho!!)

- izvannastavna aktivnost: financijska pismenost ( primijenjena matematika )

Bilo je 12 učenika 7. , 8., i 9. r.; nisu imali udžbenika.

Učiteljica imala priručnik Rozumimo penezov i pripremila je učenicima 4 zadatka

koji se odnosi na bankovni račun.

Svaki učenik za računalom sjedi i radi svoje (individualni rad).

- izvannastavna aktivnost- Konverzacija na engleskom jeziku , dva sata nastave, 7. razred

10 učenika

Uvodni dio: ponavljanje prethodno utvrđenog vokabulara vezanog uz proces

obrazovanja i najava teme : School differences

Središnji dio: Prezentacija o sličnostima i razlikama školskih sustava u Češkoj i

Velikoj Britaniji ( Engleskoj) . Prezentacija je podijeljena po područjima ( stupnjevi,

praznici, vrsta škola, završni ispiti…) Tijekom prezentacije učiteljica uključuje

učenike u razgovor i raspravu.

Nakon završetka prezentacije učenici u parovima trebaju razgovarati o prednostima i

nedostacima oba školska sustava te napisati zabilješke na papiru. ( pros and cons –

the UK i Cz ). Učenici prezentiraju svoje zabilješke.

Slijedi ponovno rad u parovima. Zadatak je osmisliti idealan školski sustav na

osnovu zadanih parametara iz prezentacije. Na papir pišu samo natuknice.

Završni dio: Usmena prezentacija učenika.

Predstavljanje naše škole pomoću kratkoga filma o gradu Pakracu te pregleda

aktivnosti koje se provode u našoj školi (projekti, izvannastavne aktivnosti i sl.)

Češki jezik, 8.razred

- priprema za ispit znanja iz zavisnosloženih rečenica

-prethodni sat učenici su rješavali nastavne listiće koje je studentica, koja je na praksi,

pregledala i donijela na sat;

-zanimljiv je način analize nastavnoga listića: učenici, koji samostalno ne znaju

ispraviti netočno napisane zadatke, mogu to učiniti provjerom rješenja koje je

studentica odložila u stražnjem dijelu učionice, tri primjerka rješenja na tepihu i

pomoćnim stolićima;

-u ponavljanju prozvani učenik bira sljedećeg koji će odgovoriti na pitanje studentice;

-samovrednovanje na kraju sata.

Češki jezik, 1.razred

- pisanje slova y, Y (na satu su daroviti učenici)

-učenici na tepihu ispred pametne ploče prate polazni tekst u digitalnom udžbeniku;

-učiteljica govori zadatak koji će učenici kasnije riješiti;

-pisanje slova- učiteljica na ploči, a učenici na plastificiranim pločicama uz pomoć

piši-briši flomastera, zatim zapisuju slovo u pisanke i rješavaju zadatke iz udžbenika;

2.dan: 17. travnja 2018.

-pet nadarenih učenika, za to vrijeme, odlaze u kutić za čitanje gdje čitaju knjigu

prema svojem izboru, zatim im učiteljica donosi zadatke (tekst sa zadacima-

razumijevanje pročitanoga teksta);

-učenici koji rade po redovnom programu kontroliraju zadatke (ponovno na tepihu

ispred ploče)

Engleski jezik -6. razina

- učitelj (izvorni govornik) napisao je na ploču nekoliko ključnih riječi i objasnio

učenicima da će čitati priču

- podijelio im je uloge i dao im 5 minuta da si provjere i istaknu svoju ulogu u tekstu

- učenicima je nastavnik tijekom čitanja teksta objašnjavao pojedine riječi za koje je

pretpostavljao da ih ne razumiju

- na kraju sata su ukratko ispričali sadržaj priče i dogovorili se što će raditi idući sat

- zanimljiv i energičan način rada s učenicima, nastavnik i učenici sve objašnjavaju na

engleskom jeziku

Izvannastavna aktivnost- Likovna skupina, proučavanje grafita

-profesorica vodi skupinu do Lenonovog zida, turističke atrakcije, na kojoj se

J.Lennon više ne vidi jer je prekriven grafitima;

-zanimljiv je način formiranja skupine-učenici odabiru broj koji pamte, a na odredištu

se razbroje kako bi se vidjelo jesu li svi na broju

2. razred, nadareni učenici- MATEMATIKA

15 učenika

Uvodni dio: učenici rješavaju zadatke na nastavnim listićima. Svatko si bira listić

prema interesu. Sami si prate vrijeme - Power point, uključena štoperica. Kada

završe rad svatko sam na listić upiše vrijeme i rad preda učiteljici.

Središnji dio: Rješavaju zadatke u radnoj bilježnici. Zadaci kao za dodatnu nastavu

(zadaci s pitalicama, brojem slova u riječima). Rade samostalno, nema puno pitanja,

učiteljica prati rad.

Završni dio: Frontalno kontroliraju rješenja svakog zadatka, analiziraju.

4. razred - MATEMATIKA

– 28 učenika

Uvodni dio: ploča - dijeljenje dvoznamenkastog broja s ostatkom – obrazlažu

odgovore

Središnji dio: listići sa zadacima. Učiteljica objašnjava način rada i učenike dijeli u 8

skupina po 3-4 učenika (izvlače listiće sa slovom). Učenici odlaze do mjesta sa svojim

slovom te počinju rad (raspoređeni po cijeloj učionici: ploča, klupe, pod). Samostalan

rad. Koriste se različitim sredstvima (kocke, slagalice, Brain box).

Rezultate upisuju na listić koji su dobili na početku sata. Kada riješe zadatak prelaze

u skupinu prema svojoj želji, rade koliko žele te idu dalje. Nema gužve, rade tiho, po

potrebi pričekaju da se oslobodi mjesto za rad ili odu dalje.

Učiteljica podizanjem ruke daje znak da završe rad i sjednu na pod.

Završni dio: Sjede u krugu i zajednički analiziraju rad.

Tko nije riješio ni jedan zadatak, tko je riješio dio zadataka, a tko sve. Komentiraju

koji su zadaci bili najzanimljiviji, najteži i sl.

Učiteljica određuje koji učenici pospremaju nastavna pomagala

-Zadatak za zadaću stoji napisan na ploči (RB str…)

-Učionica je opremljena s puno nastavnih pomagala, imaju razrednu knjižnicu, terarij

s puževima, dosta biljaka.

GLAZBENA KULTURA: projekt

Učitelji i učenici vježbali na instrumentima (bubnjevi,ritam i bas gitare).

Nakon vježbe svi zajedno odsvirali i otpjevali.

NAUKA O SVIJETU: Imunosni sustav tijela

5.razredi (razred darovitih)

8 učenika

Razgovor učiteljice i učenika. Učenici prepisuju s prezentacije što ih zanima ili što

nisu znali. Tema s bile patogene bakterije, leukociti i nespecifičan imunitet.

Na kraju smo pogledali animirani film „La vie“ o alergijama.

ZNANSTVENI LABIRINT: Matematika u Springfield-u

Učiteljica s učenicima raspravlja o pojavi matematičkih zagonetki kroz serijal

„Simpsoni“. Prikazuje im isječke iz animiranog filma u kojima se spominju nekakve

matematičke mozgalice te im postavlja zadatke s istom temom.

4. razred, 6.stupanj učenja engleskog jezika

13 učenika

Uvodni dio: učitelj pomoću aplikacije na pametnoj ploči ponavlja vokabular sa

učenicima. Učenici pojam objašnjavaju na engleskom jeziku.

Središnji dio: Učenici nastavljaju sa čitanjem knjige koju su obrađivali u prethodnim

satima. Knjiga se zove The Secret Zoo autora Bryan Chicka. Dio čitaju učenici, dio

čita učitelj. Učitelj se zaustavlja kod nepoznatih pojmova i preispituje učenike njihovo

značenje. Na kraju poglavlja učitelj ispituje učenike da predvide budući tijek radnje.

Završni dio: Učitelj zadaje domaću zadaću.

Iz razgovora sa učiteljem nakon održanog sata saznali smo da na taj način pročitaju 2

knjige godišnje i da dio čitaju na satu, a dio kod kuće. Da bi pročitali knjigu treba im

oko 2 i pol tjedna vremena. Učitelj kaže da su djeca koja pohađaju taj razred ili

izvorni govornici ili daroviti učenici.

5. razred, 6.stupanj učenja engleskog jezika

22 učenika

Uvodni dio: ponavljanje prethodno utvrđenog vokabulara vezanog uz proces

suđenja . Učenici pojmove objašnjavaju na engleskom jeziku.

Središnji dio: Učitelj dijeli učenike u skupine od po tri učenika. Svaka skupina ima

zadatak osmisliti svoj vlastiti igrokaz ( temeljen na onome koji je prethodno obrađen-

12 Angry Pigs) uz uporabu zadanog vokabulara. Plan se nalazi na ploči ( title, list of

characters…). Likovi su zadani, mogu biti likovi iz bajki ili likovi iz crtanih filmova.

Završni dio: Pregledavanje uradaka i napomena kako idući sat dramatiziraju svoje

igrokaze.

Praćenje rada specijalne pedagoginje:

Pedagoginja je pratila rad specijalne pedagoginje sa dvojicom dječaka sa

teškoćama u učenju. Dječaci su radili Feuersteinov test. Specijalna pedagoginja

objasnila je da tom metodom radi i sa učenicima sa teškoćama u učenju, ponašanju i

sa darovitim učenicima. Rekla je da je za rad s tom metodom prošla edukaciju u

trajanju od 14 dana i Škola kupuje godišnju licencu za materijale.

5. razred, 6.stupanj učenja engleskog jezika

14 učenika

Uvodni dio: Učenici na početku sata navode olujom ideja mjesta na koja mogu otići

po gradu ( npr. trgovina, bolnica, škola i sl. )

Nakon toga igraju igru „ Around the world“ – u krugu jedan za drugim svatko

navodi po jedno mjesto, kada netko ponovi mjesto koje je netko drugi već rekao ili

kaže nešto krivo sjeda na stolicu i za njega je igra gotova.

Središnji dio: Na pametnoj ploči pomoću projektora pokazuje kartu na temelju koje

učenici uvježbavaju davanje uputa za kretanje u prostoru. Učenici u paru trebaju

osmisliti dvije rečenice tko se gdje nalazi. Nakon te aktivnosti učenici dobiju radne

listiće.

Završni dio: Učiteljica provjerava jesu učenici dobro ispunili radne listiće.

Nazočili smo nastavnom predmetu Nauka o svijetu u 5. razredu, u razrednom odjelu gdje su

bili uključeni i nadareni učenici, prosječni učenici i učenici s posebnim potrebama. Tema su

bile katastrofe: potresi i tsunami. Nastavni proces se održava frontalno, no pristup nastavnim

sadržajima je bio problemski. Svi su učenici do novih spoznajnih činjenica dolazili učenjem

otkrivanjem, traženjem odgovora i postavljanjem pretpostavki na zadano problemsko pitanje.

Izvori znanja za obradu nastavnih sadržaja su bile pripremljene web stranice na kojima su se

nalazile potrebne slike i filmski isječci (dio igranog filma San Andreas) traženih pojmova.

Nastavni proces se odvijao u vrlo opuštenoj i radnoj atmosferi.

Nakon praćenja nastavnog procesa tijekom tjedna održali smo zajednički sastanak sa

ravnateljicom i njezinim pomoćnicama. Zahvalili smo se što su nam omogućili da pratimo

nastavu u različitim razrednim odjelima i različitim predmetima, jer smo tako mogli sagledati

opću sliku rada s učenicima u njihovoj školi, a posebno darovitim učenicima.

Pokazali su nam primjerak učeničke knjižice u koji se bilježe ocjene i napomene

tijekom cijelog školovanja. Vidjeli smo i dosje praćenja učenika koji vodi škola. Radi bolje

informiranosti roditelja o radu i dogovorima, učenici u torbi nose tzv. „informativke“ u koje

bilježe sve važne obavijesti i dogovore, te u nju spremaju karte za kazališta, koncerte i slično.

Svaki učenik ima svoj „portfolio“ u kojem se čuvaju njegovi radovi, što je posebno značajno

za praćenje i vrednovanje rada darovitih učenika.

Roditeljske sastanke održavaju dva puta godišnje, a još dva puta se razrednici sastaju

s roditeljem i učenikom kada pregledavaju učenikov „portfolio“ i razgovaraju o njegovom

uspjehu, napredovanju i planovima za sljedeće razdoblje.

Stručno usavršavanje se provodi kao i kod nas dijelom u školi, prije početka školske

godine, a dijelom izvan škole. Svaki učitelj sudjeluje u edukacijama najmanje dva puta

godišnje, ali često idu i češće. Način napredovanja je javno priznanje da su postali „amos“, a

koje stječu ocjenjivanjem njihovog rada koje provode učenici i njihovi roditelji.

Pokazali su nam i darovali publikaciju sa stripovima o njihovoj školi koje su izradili

daroviti učenici prve generacije. Ponosni su na način školovanja darovitih učenika koji su

sami osmislili i za sada jedini provode u Češkoj, a koji su dobro prihvatili i učenici i roditelji.

Još smo se jedanput zahvalili što su nam bili dobri partneri u projektu koji će nam

omogućiti da i mi osmislimo poboljšanja u školovanju darovitih učenika u našoj školi. Pozvali

smo ih na proslavu 50. godišnjice naše škole i 140 godina školstva u Pakracu.

5. dan – 20.travnja 2018.