EVALUARE INIŢIALĂ

DOMENIUL:LIMBĂ ŞI COMUNICARE

PROBE PENTRU DETERMINAREA REZULTATELOR MINIMALE ALE COPIILOR

OBIECTIVE:

să reacţioneze adecvat în ascultarea expunerilor celorlalţi copii participând activ la conversaţie;

să demonstreze înţelegerea textului expus apelând la diferite modalităţi de redare: desen,

dramatizare, repovestire, schimbări de situaţie;

să recite o scurtă poezie (fragment) învăţată Gândăcelul/ Căţeluşul şchiop de E. Farago;

să răspundă adecvat (verbal, comportamental) la ceea ce i se spune;

să pronunţe corect sunetele integrate în cuvinte;

să despartă cuvântul în silabe, să sesizeze numărul de silabe ce alcătuiesc cuvântul;

să indice sunetul iniţial al cuvântului (litera)

ITEMI:

recunoaşte personajul şi povestea din care face parte: ,Punguţa cu doi bani, Alba ca Zăpadă,

Capra cu trei iezi-1p

redă versurile repetitive cântecul caprei, textul repetitiv etc -1p

expune cu propriile cuvinte utilizând un limbaj corect, fluent, expresiv - 2p

recită fluent, expresiv o poezie (fragment) -2p

alcătuieşte propoziţii despre fiinţe, personaje, obiecte sau aspecte ale vieţii sociale -2p

pronunţă corect vocalele şi grupurile de consoane -1p

desparte în silabe cuvântul dat şi precizează numărul de silabe ce alcătuiesc cuvântul -1p

identifică sunetul şi litera iniţială de la începutul cuvântului 2p

DURATA:

25-35 MINUTE/ACTIVITATE

NOTARE:

S necesită sprijin pt. sub 6p

D comportament în dezvoltare pt 7-9p

A comportament atins pt.10-12p

PUNCTAJ MAXIM:

A comportament atins pt. 12p

NUMĂR DE COPII:

27 COPII

TABEL CENTRALIZATOR:

Nr

crt

Nume si prenume

Item1 Item2 Item3 Item4 Item5 Item6 Item7 Item8 Punctaj Comport.

evaluat

1 A.C. 1 1 0 0 1 0 1 0 4p S

2 A.A. 1 1 0 2 2 0 1 1 8p D

3 A.P. 1 1 1 2 2 1 1 1 10p A

4 B.E. 1 1 2 2 2 1 1 2 12p A

5 B.I. 1 1 0 0 1 0 1 1 5p S

6 B.A. 1 1 2 2 2 1 1 2 12p A

7 B.R. 1 1 2 2 2 1 1 2 12p A

8 C.A. 1 1 1 1 1 1 1 1 8p D

9 C.R. 1 1 2 2 2 0 1 2 11p A

10 C.S. 1 1 2 1 1 1 1 1 11p A

11 C.D. 1 1 2 2 2 1 1 1 11p A

12 E.R. 1 1 0 0 1 1 1 1 6p S

13 E.V. 1 1 0 0 1 0 1 1 5p S

14 F.C. 1 1 0 0 1 0 1 1 5p S

15 F.M. 0 1 0 0 1 0 1 0 3p S

16 F.S. 1 1 1 1 1 0 1 1 7p D

17 G.G. 1 1 0 0 1 0 1 0 4p S

18 I.B. 1 1 1 1 1 1 1 1 8p D

19 L.C. 1 1 1 1 1 1 1 1 8p D

20 L.D. 1 1 1 1 1 1 1 1 8p D

21 M.D. 1 1 0 0 0 1 1 0 4p S

22 M.G. 1 1 2 2 2 1 1 2 12p A

23 N.I. 1 1 0 1 1 1 1 0 6p S

24 P.G. 1 1 0 0 1 0 1 0 4p S

25 T.C. 1 1 0 1 1 0 1 0 5p S

26 T.A. 1 1 1 1 1 1 1 1 8p D

27 V.A. 1 1 1 1 1 1 1 1 8p D

Total 26 27 22 26 34 16 27 25 205 p S-40%

D-30%

A-30%

Procentaj 96% 100% 40% 48% 62% 59% 100% 46% 63%

TABEL SINTETIC:

FRECVENŢA COMPORTAMENT PROCENTE

11 S 40,74%

8 D 29,62%

8 A 29,62%

REPREZENTARE GRAFICĂ

INTERPRETAREA REZULTATELOR EVALUATE:

Constatăm că din cei 27 copii, un număr de 8 copii au comportamentul atins dovedind abilităţi şi

deprinderi de comunicare, de înţelegerea textului expus, au memorie reproductivă, pronunţă (relativ)

corect sunetele limbii române, despart cuvintele în silabe, utilizează cuvinte noi în contexte adecvate,

formulează propoziţii simple şi dezvoltate, recunosc sunetul iniţial şi final, recită poezii cunoscute.Un

număr de 8 copii au comportament în dezvoltare (C,A, F, G, V, D, E, T), stăpânesc unele deprinderi şi

abilităţi de ascultare a expunerii celorlalţi copii participând activ la conversaţie, urmăresc linia unei

poveşti concomitent cu imaginile din carte, despart cuvintele în silabe, formulează propoziţii simple şi

dezvoltate.

Un număr de 11 copii necesită sprijin (A,E,D,F,G,L,C,R,L,N,M) întrucât întâmpină dificultăţi în

pronunţie, în exprimare, rezolvarea atentă şi îngrijită a fişelor de evaluare, nu articulează corect sunetele

limbii române. Comunicarea copiilor este deficitară, ei neavând răbdare să recepteze mesajele celorlalţi,

fiind prea puţin rezistenţi la factorii exteriori. Aceştia nu urmăresc esenţialul în comunicare, având

tendinţa spre amănunte nesemnificative.

Vocabularul copiilor este sărac şi, deşi utilizează corect cuvintele în contexte diferite, ei nu cunosc

semnificaţia acestora, ceea ce înseamnă că le-au preluat pe cale informală, prin imitaţie.

Din punct de vedere gramatical, copiii comunică uşor în propoziţii simple. Aduşi în situaţia de a

comunica în propoziţii dezvoltate, copiii au probleme de coerenţă. Sunt frecvente dezacordurile între

subiect şi predicat; copiii nu ştiu când să utilizeze pronumele personal şi de politeţe, fiind deficitari şi în

utilizarea corectă a timpului verbelor.