Doc Ana Disc Sem

8/16/2019 Doc Ana Disc Sem

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SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN

COMITÉ EJECUTIVO SECCIONAL

SECCIÓN XVIII-MICHOACÁN 2012-2015

DOCUMENTO DE ANÁLISIS Y DISCUSIÓN

RUTA PEDAGÓGICA 2013

Enero combativo

Conferencia presentada por Tatiana Coll en el 1er. Foro Educativo “En defensa del 3º Constitucional”

¿Por qué digo que la evaluación es una gran mentira? y eso es algo que venimos repitiendo y repitiendo en losforos pero que la prensa no recoge, que los medios no recogen que las instituciónes no recogen, porque es justamente el objetivo de haber construido este sistema que llaman de evaluación, no es un sistema deevaluación, no es una evaluación lo que se está proponiendo, son pruebas y exámenes, las pruebas y losexámenes no son evaluaciones, las evaluaciones son procesos integrales, generales, donde se toman en cuentamuy diferentes aspectos de procesos tan complejos, como son los procesos de ensean!a y aprendi!aje, comoson la construcción de conocimiento, como son el proceso de desarrollo de todas las capacidades querequieren los nios en su formación, que son complejas, que son abstractas simbólicas que atraviesan porprocesos de problemati!ación, en temimos del proceso propio de aprendi!aje, pero también son procesossociales y eso no nos cansamos de repetirlo" depende de las escuelas, depende del entorno social, depende delo que llamamos del capital cultural de los nios, es decir de qué familia provienen, qué elementos traen en suentorno, de qué barrio estamos hablando, en qué trabajan los padres, y de los maestros y de la propia escuela,

no son los mismo las pequeas escuelas comunitarias y unitarias con un solo maestro, donde no hayabsolutamente ning#n recurso de nada, que las escuelas urbanas que por lo menos tienen un maestro porsalón y baos$

%odos estos elementos tomados en cuenta, conformar&an una evaluación y esto no se toma en cuenta, esto es justamente lo que no se toma en cuenta, lo que se nos está imponiendo son exámenes, de todo tipo deexámenes para decir si un alumno es buen alumno o no lo cual es igualmente absurdo, exámenes para decir sies una escuela es buena, de de calidad o no de calidad, todo basado en un sistema de llenar bolitas, depreguntas memor&sticas, donde se llenan bolitas de opciones m#ltiples, todo el sistema de no evaluación, lellamar&a yo, y lo repito no es evaluación, es un sistema que viene de los viejos métodos conductistas de los aos'()s donde se aplicaban test en *stados +nidos y de ah& vienen esta bater&a de exámenes, traigo aqu& el texto delas modificaciones donde vamos a ver como en el propio texto de las modificaciones propuestas al ongreso se

dice la palabra que es real pero se asume como si fuera evaluación, se habla de medir, y eso es efectivamente,este es un sistema para medir no para valorar, no para evaluar y entonces toda la propuesta se presentaargumentando, como si en términos reales se fuera a organi!ar un proceso de evaluación profunda que nospermitiera retroalimentar, conocer, profundi!ar y resolver los problemas, cosa que no es as&$

-i anali!amos uno por uno estos sistemas de pruebas, el objetivo central es trasladar la responsabilidad delsistema educativo, en términos de la formación de sus docentes en las normales, de la formación de sus

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estudiantes en las escuelas, del proceso del desempeo del proceso de ensean!a/aprendi!aje, transformarlomeramente en un sistema de medición de aprendi!ajes, reducidos a conocimientos memor&sticos, porque esoes lo #nico que se puede medir en una prueba de opción m#ltiple donde ni siquiera escriben y cuál es elobjetivo de esto, es el control de maestros y de estudiantes, en donde esto se ve más claramente es en losfamosos exámenes de ingreso a la media superior, que fueron producto de las reformas -alinistas, porque enlas reformas -alinistas lo que se hi!o fue eliminar la media superior como responsabilidad del *stado, y se dijoque el *stado ofrecer&a educación media superior y superior de acuerdo a la demanda que hubiera, ¿con el

objetivo de qué? de privati!ar, porque resulta que del ao 0( para acá, un '(1 han aumentado las escuelasmedia superior y superior privadas$ *s decir, el estado simplemente no incrementó las preparatorias, losbachilleratos, ni las universidades, lo abrió al sistema privado, ah& quedó muy claro y para ello qué se utili!ócomo uno de los primero instrumentos, un examen de ingreso, y si el muchacho no aprobaba el ingreso ¿dequién era la culpa? Pues del estudiante, por burro, por burro no pasaste, eso le dec&an los padres a sus hijos,ahora voy a tener que pagar una prepa privada$ -e vino todo un embate en contra de la educación p#blica, quéestá pasando ahora, es el mismo mecanismo, si un maestro no aprueba el examen para ingresar a las pla!as,¿de quién es la culpa? Pues del maestro, no es del sistema$ *ste es un elemento que le permite al sistemaeducativo lavarse las manos de sus propios resultados y no hacerse cargo e individuali!ar el proceso, y evitar lasconsecuencias sociales de tener un sistema educativo que no está funcionando y no querer anali!ar el por quéno está funcionando$

*l control de las pla!as en este caso es fundamental, el control de los recursos para las escuelas, el control ydeterminar qué se debe ensear de acuerdo a los estándares, porque todo esto está vinculado a los planes deestudio, ¿qué vamos a revisar en la prueba *nlace? 2os estándares, ¿qué son los estándares? reducir los temas,reducirlos, empobrecerlos, achicarlos, obligar a los maestros a que estén repitiendo y repitiendo la prueba*nlace todos los d&as, para poder obtener el est&mulo, lo que ha hecho finalmente empobrecer gramáticamentetodo el proceso de ensean!a/aprendi!aje$ *n ninguna parte del mundo la evaluación figura como un elementode la onstitución, por qué no figura como un elemento a la onstitución, porque la evaluación es un procesonatural, cotidiano, que todos los alumnos y maestros ejercen en conjunto, que tiene que ver con los momentoen que se va construyendo, se va desarrollando el proceso d&a con d&a, el proceso de aprendi!aje no es de und&a, es de muchos d&as y tiene que ver con muchos factores que todos los d&as van incidiendo$

Por lo tanto la evaluación es un proceso permanente, complejo, no se reduce a una prueba, y en ning#n pa&sdel mundo se han considerado que la evaluación tenga que figurar como algo en la onstitución, por qué,porque eso es tanto como figurar en la onstitución, que en el primer ao se aprende a leer, en segundo ao seaprenden las tablas de las matemáticas, esa es la práctica de la ensean!a/aprendi!aje, la evaluación es partede ella$ ¿Por qué aqu& tiene que estar en la onstitución? ¿Por qué justamente aqu& quedó como un puntopendiente en la 3* del sexenio pasado? y ahora la meten, pero que justamente aqu& en este pa&sdesgraciadamente, se va a hacer un sistema de evaluación, con retroalimentación, lo que se va hacer es medir,medir a los maestros, medir a los alumnos y otorgar est&mulos, otorgar planes, proyectos dinero a las escuelas ocondicionar su permanencia$ 4 entonces con esto pasan a controlar completa y totalmente la actividad de losmaestros, que antes de una u otra manera el maestro frente a sus alumno y ante su escuela, todos los maestrosreunidos, los equipos de trabajo en las escuelas pod&an elaborar materiales, pod&an generar iniciativas, pod&antener como aqu& en 5ichoacán las *scuelas 6ntegrales que estamos impulsando, diferentes, con una visión

profunda y de preocupación por los nios, ahora no, este sistema qué está enseando, que repito no es deevaluación, es de medición, lo que busca es el control por eso necesitan que esté a nivel constitucional como enning#n otro pa&s, si revisamos las cosas que se nos dice en la introducción al decreto sobre para qué, seg#nellos, quieren la evaluación, uno de los puntos que nos dicen es que la evaluación educativa instituida en el pa&sha proporcionado numerosos elementos para el conocimiento del funcionamiento del sistema educativo, estoes falso, esta propuesta está llena de falsedades, y les voy a decir porque, qué es lo #nico que ha arrojado laprueba *nlace aplicada desde el 7((8 hasta hoy d&a$ 2o #nico que ha arrojado son esas cosas que han llamado

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los ran9ings, que ustedes seguramente han visto, que son 7: millones de nombres de nios con suscalificaciones desde el supuestamente mejor hasta el peor$ 2as escuelas nos dicen que hay .(( mil escuelasprimarias y '; mil secundarias por ran9ings de las escuelas, desde la mejor hasta la #ltima, y ustedes creen quealguien, alguien puede leer eso y sacar conclusiones, nadie, pero ni el propio gobierno lo ha hecho porque esabsurdo, es un listado de millones de nombres de nios en miles de escuelas ubicadas en todo el pa&s, en unaescuela puede estar el mejor y el peor nio, ¿y eso qué significa? , cómo van a saber por medio de unexamen memor&stico si un maestro tiene capacidades y aptitudes de ensean!a, si sabe motivar a los alumnos,sabe manejar al grupo, sabe detectar qué estudiantes se están quedando atrasados, sabe trabajar con losnios, tiene sensibilidad, tiene capacidad de crear cuentos, de inventar, de decirles, de explicarles, eso no sesabe en una prueba memor&stica, es decir, que es mentira que van a detectar cuál es el buen maestro medianteestos exámenes, por el contrario, f&jense" un autista, una persona con esta enfermedad mental tiene unacapacidad memor&stica muy grande, retiene n#meros, retiene operaciones, se puede aprender incluso undirectorio telefónico nada más leyéndolo y eso no quiere decir que sea un buen maestro, está muy lejos de serverdad que una persona que tiene una buena memoria pudiera contestar todo el examen correctamente puedaser un buen maestro, los elementos principales de un buen maestro no son ni siquiera esos$ 3dmitamos queefectivamente tiene que conocer su materia, si la tiene que conocer, pero eso no es un buen maestro niremotamente$

Por lo tanto quiénes van a empe!ar a llegar como maestros, pues cualquiera, con cualquier t&tulo y los van aponer a dar clases de cualquier cosa, es decir, estamos frente a una de las reformas, este puntito que parecierainsustancial, que pareciera no tener consecuencias, es un punto muy grave, porque esto que falsamente sellama el sistema de evaluación, es el causante real del deterioro del sistema educativo, por un lado amercantili!ado las practicas docentes, a todos los niveles, porque este sistema se hace en todas partes$5ercantili!a la práctica docente, mercantili!a el sentido de la actividad y empobrece los contenidos, de quéhablan aqu& cuando hablan del famoso examen para los maestros, dicen aqu& en la introducción que es unconcurso de oposición, pues no, ese no es un examen de oposición, en las universidades se hacen concursos de

oposición, todos los que entramos a la +35 o a la +P entramos con un concurso oposición y ah& lo que noshacen es desarrollar temas, nos entregan .@ cuartillas en blanco y tenemos que desarrollar temas, tenemosque plantear procesos y después hacen exámenes orales con impartición de una clase, bueno a lo mejor de esamanera podr&amos acercarnos más a saber el perfil docente que pudiera tener un maestro, pero con estaspruebas masivas estandari!adas memor&sticas que se hacen de ninguna manera es un concurso oposición, esaes una mentira total y absoluta del decreto$

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%odo el planteamiento que nos traen viene justificado como siempre en la educación en nuestro pa&s, con undiscurso en el que nos plantean que lo que busca el sistema educativo, f&jense lo que nos dice " =desarrollar ellaicismo, el proceso cient&fico, la democracia, el nacionalismo, la mejor convivencia, el aprecio y respeto por ladiversidad cultural, por la igualdad entre las personas y conseguir la equidad en las oportunidades, la integridadde la familia, la convicción de interés general de la sociedad, los intereses de fraternidad e igualdad>$ -i estofuera cierto, cuál deber&a de ser la principal preocupación del gobierno para que esto fuera realidad, buenocompaeros la principal preocupación deber&a de ser por la terrible desigualdad que atraviesa el sistema

educativo nacional, la principal caracter&stica de nuestro sistema educativo nacional es una profundadesigualdad, una desigualdad estructural entre las escuelas, y entre los maestros y entre los nios$

2es dec&a yo hace un rato que en este pa&s por eso van a hacer el censo porque a estas alturas todav&a no sabenni cuántas escuelas hay realmente, ni cuántos maestros hay realmente en el pa&s, nadie lo sabe porque comolas escuelas tiene plantel diurno, nocturno y vespertino, cuentan con tres escuelas cada una, los maestros dedoble pla!a son dos maestros, etc$, todas esas irregularidades que hay$ 3parentemente nos dicen que hay .((mil escuelas de las cuales A@ mil son escuelas unitarias, esto dicho por el 6*B6 y por las propias estad&sticas dela -*P, qué acaso no har&a falta que esas escuelitas unitarias se convirtieran escuelas reales con distintosmaestros, que los muchachos normalistas, que quieren cerrarles a fuer!as las escuelas, asesinándolos como en3yot!inapa, quemándolas como aqu& con los compaeros, que acaso no tendr&an que ir los muchachos de lasormales Curales a esas escuelitas comunitarias, qué acaso no hacen falta maestros y a quién mandan a lasescuelas comunitarias a las escuela de educación ind&gena, mandan a los muchachos del D32*P, muchachosque salen de secundaria, ese es un espacio que nosotros tenemos que defenderE están mandando a estosmuchachos que llaman instructores comunitarios, que salen con secundaria, que les dan una capacitación dedos y tres meses, y los mandan a las escuelitas con salario m&nimo, se están ahorrando el salario de casi el A@1de nuestras escuelas, no hay maestros, ah& tendr&an que ir los mejores pedagogos, yo nunca he dado clases enuna escuela unitaria pero me imagino que debe de ser la tarea más compleja, más dif&cil y ¿cómo la van aevaluar? on una llenadita de bolitas a los nios de esa escuela, cómo se organi!an esos grupos, qué recursoshacen falta ah&, luego nos dicen en las estad&sticas que hay 7(1 de las escuelas que no tiene agua y baos, quees eso y entonces después hablan de equidad, de igualdad, de interés por la nación, de los valores de la patriaEla patria está en esas escuelitas, ah& es donde tenemos que poner hincapié$ 5ás de la mitad de las secundariasson %elesecundarias, eso quiere decir que se ahorran todos los maestros de la secundaria porque tienen a

veces un solo maestro, que les pone los videos a los grupos, que hasta tiene que abrir y cerrar la escuela, ylimpiar el bao$


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on los cambios y reformas, la onstitución de .0.: dejó su esencia a partir de las reformas -alinistasmodificando as& el sustento básico de la onstitución en .007 y .00', entre otros el 7:, .7' y .7:$ Foy laonstitución, es una constitución manoseada además llena de enfermedades venéreas que le han introducido,tiene más parches que cirug&as de *lba *sther Bordillo, es una onstitución deformada, enferma y pervertida,por eso hoy en este foro estamos defendiendo la deformación propuesta al 3rt&culo 'L$ Foy la constituciónsirve para reprimir, principalmente a quien se reprime es a los profesores, estas reformas tienen dedicatoria yes para el sindicato democrático, no tiene dedicatoria hacia *lba *sther Bordillo, está pensada para aquella

parte empresarial y neoliberal, en cambio repetimos, está pensada para los maestros democráticos y paraaquellos institucionales que tienen vergMen!a y que están en contra de estas modificaciones$

Por eso se eleva hoy a rango onstitucional, qué tienen que ver los exámenes en la onstitución$ 4 quiero decirpor cierto, que *lba *sther es una falacia que esté oponiéndose a la reforma, *lba *sther cuando firmó la 3*estaba de acuerdo con las reformas 2aboral y *ducativa, ella nos vendió, y cuando pactó todo ello sab&a lo quehoy se está concretando, es decir estaba de acuerdo con lo que hoy en d&a los maestros democráticos, noestamos de acuerdo$ 2os charros salen a las calles a hacer actos culturales y eso es una farsa, el propósito esevitar que pase cuando *lba *sther firma la 3lian!a, quiere demostrar que está en contra y que se diga que lasreformas rompieron todas las oposiciones$ 2o hace justamente para conservar a los institucionales y que éstos

no se muevan al margen del sindicato, como también es una farsa que Pea ieto, alderón y *lba *sther, estánpeleados, todos votaron a favor de la reforma, y bajo el pretexto de Bordillo hoy todos agreden a los maestros$

Foy en d&a el pacto por 5éxico, es el pacto por Pea nieto, y lo que está llevando es a reformar la escuelap#blica y sus maestros a pesar de lo que la %*, y las organi!aciones dijimos que el proceso de la educación esnecesario para lograr mucho de lo que hoy tenemos$ 2o que dijimos hace aos en marchas y manifestacionesde la educación que era el mecanismo para poder lograr muchos objetivos hoy en d&a se viene abajo$ 5edianteesa llamada evaluación que no es eso sino solo exámenes, ¿tendrán los argumentos para decir quiénes nocumplen?, no correrán maestros por malos, sino por ser maestros que defendemos el magisterio mexicano ypor ser maestros pensantes, nos corren por ser maestros cr&ticos, ellos han dicho p#blicamente que quierenque en '( o A( aos, el magisterio no sea como el que hoy en d&a tiene 5ichoacán$


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planteado el magisterio en 5ichoacán$ +san la palabra y piensan que nos pueden hacer =pendejos> usando lapalabra autonom&a respecto a que la escuela p#blica tendrá autonom&a$ ¿4 qué es la autonom&a, para qué laquieren? para que sean los maestros, los padres de familia, la comunidad de manera ya oficial los responsablesdel financiamiento en buena medida y el sostenimiento de la escuela p#blica, y hablan ya de manera abierta,textual del cobro de los servicios educativos, los cuales serán controlados e impuestos desde el director hastalas sociedades de padres de familia que operan en las escuelas mediante cobros de cuotas, cooperaciones etc$

*s pues esta, una reforma privati!adora e intentan engaar a la población usando la palabra autonom&a$ *sta esuna reforma por lo tanto profundamente regresiva en la que se dieron la mano el -%*, 5exicanos Primero, losempresarios y el nuevo gobierno, y quiero decir que hay una l&nea de continuidad entre la pol&tica educativa delP3 y del PC6, más allá del tipo reaccionario que puedan ser unos y otros en términos generales respecto a laeducación coinciden$

4 voy a decir de una tierra supuestamente de perredistas, el PC se ha sumado abiertamente en esta cru!adacontra el magisterio y contra la escuela p#blica bajo el pretexto de *lba *sther Bordillo, que lo que pretendenes compartir y ser cómplices en el embate a la educación p#blica$

Por eso dec&a yo en el congreso pasado de la %* que es como el s&ndrome de Hin 2aden, los norteamericanoscrearon a Hin 2aden, lo armaron y cuando ya no les sirvió lo desaparecieron$ 4 as& mismo *lba *sther es el mejorpretexto para agredir a la educación p#blica y efectivamente por toda la corrupción , por toda la degradación

que tiene el sistema educativo ni los maestros ni maestras de 5ichoacán reconocemos ni aceptaremos a *lba*sther gordillo, no nos representa ni siquiera al magisterio mexicano, y nosotros no somos responsables de loque el P3 y el PC6 le dieron en su momento a Bordillo, porque la aliada fundamental de esos gobiernos ha sidoella y si hoy la atacan es bajo el pretexto de lograr lo que a ellos les interesa y con esto un proceso de regresióna la educación p#blica y esencialmente una agresión contra el magisterio$

*sta reforma es contra los maestros, los nios y los padres de familia y es ah& donde debemos tener claro haciadónde vamos, porque también sabemos hacia dónde va la reforma, para terminar quiero decir que laresponsabilidad del magisterio de la %* de todos los grupos democráticos del magisterio mexicano es saberpor dónde vamos a ir$

4o me atrever&a a plantear que con la fuer!a del magisterio en 5ichoacán, se pueda pensar en una

descentrali!ación a fondo del ss!e"a ed#$a!%o& es!a 'efo'"a es ('of#nda"en!e $en!'al)ado'a& *#e el"a+s!e'o en M$,oa$-n "(on+a #na ('o(#es!a ed#$a!%a ('o(a $on (lanes& ('o+'a"as& !.$n$os&e%al#a$/n ('o(os $on #n ss!e"a de n+'eso ('o(o *#e es el *#e ,an ('ese'%ado

*l problema es que las reformas ya están pasando, exclusivamente son solo algunos lugares donde la reformano ha pasado y no podemos quedarnos a la expectativa, esto se lograr&a con la propuesta propia de un proyectoeducativo, que contemple la vinculación y participación de los padres de familia, alumnos y comunidad engeneral para lograr este proyecto$

CONERENCIA REORMA EDUCATIA Y LA4ORAL

Conferencia presentada por el Doctor (art)n *erna de %nda. 'nvesti#ador de la !niversidad Nacional

%ut$noma de (é+ico.

%odos los comentarios vertidos hasta ahora tienen un sentido y una dirección que buscan los objetivos que estábuscando esta administración y las anteriores, independientemente de quien esté al frente de lasadministraciones, lo que buscan es lo mismo, al final de cuentas sólo son servidores p#blicos pero servidores delos grandes intereses$

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uando hablamos efectivamente de lo que es esta reforma educativa, debemos de entenderla de que de lo quese trata es de que es una reforma administrativa y laboral$ -i sumamos la manera en que se están aplicando en5éxico las reformas tanto laborales como educativas, vemos que por separado de entrada lesionan losintereses de los trabajadores no #nicamente en lo económico, sino en lo que tiene que ver con lo contractual,las condiciones laborales de trabajo que tiene el gremio magisterial, y tomando en cuenta las reformaslaborales, a todos los trabajadores del pa&s en su conjunto$

3hora, por separado lesionan, pero si las unimos, estas reformas, y todav&a las que vienen lamentablementegeneran sinergias perversas que unidas vienen a dar al traste con todos los logros alcan!ados hasta ahora por elgrupo trabajador, los gremios, en este caso el gremio magisterial y todos los demás$

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que pasa es que el nivel de vida, la calidad de vida que tiene 5éxico ahorita, para que sea el mismo nivel que lade los pa&ses europeos, de *stados +nidos o anadá, estamos a 7( aos de distancia>, yo recuerdo ese discurso,ese discurso tiene más de 7( aos y ¿qué creen? *se nivel no lo hemos alcan!ado, curiosamente, ustedes lotienen presente$

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porque los diputados y los senadores no lo van a hacer ¿por qué? Porque ya lo mostraron, ellos pasaron estasreformas en la ámara de iputados, en la ámara de -enadores a nivel federal, y después de ese tiempo comoestán =retocando> algunos art&culos que tienen que ver con la arta 5agna, con la onstitución, estos cambiostiene que ser ratificados por los congresos locales en donde están también, lógicamente los diputados locales,y ¿qué creen? %ambién ya la validaron, ya son más de .0 congresos locales que validaron estos cambios, por loque debemos de tener ahorita conocimiento de que tal ve! en la siguiente semana apare!ca ya publicado en eliario Dficial de la Kederación, y a partir de ese momento ya es ley, se aplicaE esto viene la semana entrante, y

sabemos ya porque los diputados federales los senadores no nos defendieron ah&, pasaron las leyesE los localestampoco$ ¿


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PLAN GENERAL DE COMIT5 E6ECUTIO SECCIONALPERIODO 2012 7 2018

EL CONTE9TO

.$ 2a crisis estructural, como fase senil del capitalismo se profundi!ará en 7(.' por la saturación demercados, el endeudamientos de los *stados nacionales y sus crisis fiscales Nnaciones europeas y *stados+nidosO, el nulo crecimiento de la !ona del euro y la previsible recesión de 3lemania a finales del aoE ladesaceleración de hina, el crecimiento del desempleo y el desplome del consumo$7$ *n el intento por reestructurar el capitalismo mundial y superar la crisis, la oligarqu&a está sepultandolos sistemas de derechos humanos, laborales, sociales y las libertades democráticasE 5éxico no es laexcepción$'$ *l desgaste de los sistemas de explotación capitalista son extremos y sin salidas alternativas desde elcapitalE la =regulación> financiera con sus capitales ficticios y sus métodos crediticiosE las formas dedestrucción de la naturale!a base de m#ltiples materias primasE los patrones técnicos y cient&ficos por

mucho tiempo basados en el uso de combustibles fósiles$A$ %odos los modelos o formas de regulación" 9eynesianos y neoliberales están agotados$ *l mundo ynuestra nación enfrenta la peor crisis multidimensional de su historia$ 2a dependencia hacia *stados+nidos es tal, que si esa nación no supera su déficit fiscal y su crisis, arrastrará a la econom&a mexicana alabismo$ 2os precios preferenciales de petróleo y los millones de barriles diarios de crudo, as& como laprotección del dólar con reservas nacionales tan altas tienen ya graves consecuencias en los ingresosnacionales y en la disponibilidad de recursos para hacer frente a las necesidades sociales$ *l gasto social yeducativo 7(.', quedaron nuevamente a la baja$@$ 2o anterior acrecienta el éxodo rural y migración$ *l desempleo generali!ado a nivel mundial, afecta demanera particular a los jóvenes$8$ *stados +nidos proyecta intensificar los conflictos bélicos en el medio oriente y en 3sia, para mantenerel gasto armamentista y para cerrar el paso al crecimiento de hinaE para asegurar el control imperialistaen 3mérica 2atina y la imposición medidas macroeconómicas mundiales$:$ -e consuman los sistemas laborales de plena informalidad condenando a los pueblos a la inseguridaden todos los órdenes, imponiendo la violencia de estado, utili!ando las fuer!as militares para amedrentarla población$;$ 6mplementando una pol&tica de despojo y saqueo del patrimonio natural de nuestros pueblos" tierras,agua, energ&a, bosques, minerales, biodiversidad, carbono de las florestas, etc$ -e ha intensificado la sobreexplotación por parte de multinacionalesE de las grandes mineras, desarrolladoras, embotelladoras,farmacéutica y diversas industrias$ *n esta lógica, el planeta como espacio de vida humana estásucumbiendoE hay que poner fin a la rapacidad depredadora del capital, para tener un mejor futuro$0$ 2as reformas estructurales, laboral, educativa, de telecomunicaciones, fiscal, energética y de seguridadnacional se orientan a consolidar una excepcional plataforma de despliegue de la oligarqu&a mexicana y sus

corporaciones$ %an sólo la reforma laboral al eventuali!ar a los más de .@ millones de trabajadoresformales le permitirá los patrones un ahorro cercano al @(1 en el pago de plantilla de personal$ Por ellolos neoliberales, las consideran inapla!ablesE en medio de la crisis son la #nica forma para mantener la tasamedia de ganancia$.($on la reforma laboral esclavista, los oligarcas y el gobierno buscan la completa informali!ación de lostrabajadores mexicanosE nos quieren tener a todos como trabajadores a prueba, por temporada, como

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meritorios, por pagos por servicios eventuales u honorarios, como trabajadores terciari!ados Nbajo elrégimen del outsourcingO$..$2a reforma educativa, implica el despojo de la cultura original e impide el acceso a la culturauniversal, que en muchos sentidos está generando oposición cr&tica y resistencia desde los estudiantes, losacadémicos e investigadores, padres de familia y los trabajadores de la educación$ esde estos referentesse está organi!ando la defensa de la escuela p#blica$ -e prevé un alud de despidos, de destrucción depla!as de base y una mayor anarqu&a en el sistema educativo$ 2os llamados de los charros a la movili!ación

son una nueva mascarada de Bordillo$.7$on Pea ieto no hay cambio en la pol&tica militarista, de penali!ación de la protesta y de represión atoda oposición$ ontin#an las desapariciones, ejecuciones extrajudiciales, los asesinatos y en general laguerra$ 2a imposición de *P, mina a#n más el terreno y abona para el crecimiento del descontento social$.'$2a polari!ación social y pol&tica se agudi!a en el pa&s, condicionando la vida social y las decisiones del*stado, de las multinacionales y de las c#pulas neoliberales$ *ste proceso de polari!ación, de radicali!aciónde las pol&ticas neoliberales, del intervencionismo estadounidense, de la violencia y de nuestra condiciónsemicolonial, de la delimitación de campos pol&ticos antagónicos, es el marco en que habrán de operar laciudadan&a opositora y la i!quierda social, pol&tica y civil$.A$*n este marco, el llamado =Pacto por 5éxico> se convierte en el acuerdo de la clase pol&tica Ngobierno ypartidos pol&ticosO, de los empresarios, y el cleroE pacto en el que no están considerados los trabajadores y

los pueblos de nuestra nación$ on la firma del Pacto por 5éxico, las élites del PC terminan de correrse ala derecha, consumando su alian!a con el PC6/P3$ Por su parte 5orena, al hacerse partido, está tratandode consolidarse como la fuer!a electoral de i!quierda que agrupa a amplios sectores de la población quepor esa v&a, luchan por lo que nombraron =el cambio verdadero>$.@$2os oligarcas saben que con la imposición de *P, la lucha de los trabajadores y los pueblos por elpoder y el gobierno, no ha terminadoE las reformas expresan su proyecto económico, pol&tico y cultural, elcual no es expresión de las aspiraciones populares, ni favorecen el desarrollo social$ *l pueblo ha derrotadoal régimen en varios momentos y tiene en muchas luchas de oposición popular, ensayos de conducciónpopular$ *l movimiento popular con sus innovadoras formas de resistencia, sus procesos unitarios y susmecanismos de organi!ación desde abajo, no está agotada$ *n esta vertiente propuestas como la del-indicato 5exicano de *lectricistas N-5*O, y movimientos sindicales, campesinos, ind&genas y populares, de

crear la Drgani!ación Pol&tica del Pueblo y los %rabajadores NDP%O, la del 5ovimiento del Poder Popular, del*Q2, del ongreso -ocial y del Koro -ocial, constituyen un torrente de esfuer!os a considerar$ *l5ovimiento por la Pa! con Gusticia y ignidad, el R4o soy .'7, la onvención acional ontra la 6mposición,el 5ovimiento de Cegeneración acional, son referentes de los intentos de unidad en marcha$.8$*n el movimiento popular se registran diversas experiencias de organi!ación y lucha comunitaria,autónoma, que desde la asamblea de pueblos despliegan la resistencia, la defensa de sus territoriosmediante las polic&as comunitarias y la auto defensa$.:$on el regreso del PC6 al gobierno del *stado, la oligarqu&a local se reposiciona y se han recicladofuncionarios del régimen pri&sta anterior, a los cuales se les viene respaldando con funcionarios tra&dos deotras entidades, cercanos a *P y a *milio hauyffet, como el -ecretario de Kinan!as y el de *ducación$%ienen la encomienda de retomar el control completo de las condiciones laborales, de la administracióneducativa, abatir nuestra oposición y recha!o a la reforma educativa asegurando la implantación de toda la

reforma y destruir el proceso de construcción de la educación alternativa$ *stán usando elamedrentamiento v&a circulares, las !anahorias y la campaa de linchamiento$ 2es sirve el argumento deque no hay dinero para seguir jineteando el dinero de la nómina$.;$uestro Proyecto Pol&tico -indical es el ('o:e$!o del (ode' de las ;ases& es decir, el proyecto donde lostrabajadores tomamos en nuestras manos el control, los ordenamientos y decisiones principales$%rascender la gremialidad que nos a&sla del pueblo y seguir avan!ando en la ruta del poder popular es elgran desaf&o$

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Para seguir avan!ando en la resistencia es apremiante el desarrollo de las l&neas generales de nuestro ProyectoPol&tico -indical$

PLAN DE GESTIÓN POPULAR

2a democracia de bases se constituye en

fundamento del Poder Popular, y es la tareafundamental de este omité *jecutivo -eccional,mandato del I6 ongreso de Hases y #nica garant&apara cumplir con las tareas marcadas por nuestroProyecto Pol&tico -indical$*s el tiempo de impulsar en las escuelas y en lascomunidades un gobierno comunitario por la v&a delconvencimiento y del servicio al pueblo, con elcompromiso de toda la -ección de hacer frentecom#n con los pueblos por asegurar a nios y jóvenes la educación integral, la alimentación sana,

la salud comunitaria y el pleno acceso a la cultura,Para fortalecer la vida de la organi!ación y de lascomunidades requerimos desarrollar la construcciónde Co"!.s de L#$,a Po(#la', para hacer frentecom#n con los trabajadores y los pueblos$Para dar la batalla se requiere abonar a la unidad delmovimiento popular nacional, en la ruta deconsolidar una mayor&a pol&tica que derrote a laderecha neoliberal y logre el establecimiento de unrégimen de soberan&a popular democrática$2a fuer!a organi!ada que surge y se nutre del

accionar colectivo por alcan!ar los objetivoscomunes, es la fuer!a de nuestra unidad en la luchacontra nuestro enemigo, el imperialismo y susgobiernosE por eso nuestro origen se encuentra en el5ovimiento de liberación Pol&tico -indical N52P-Oque desde los aos ;(, funde a nuestro movimientocon las aspiraciones del pueblo$

Ta'eas (e'"anen!es.$ Kundir nuestra unidad con el pueblo en laperspectiva de combate formando los omitésde 2ucha Popular de la mano con el ongreso

Popular de *ducación, potenciando nuestroProyecto de *ducación 3lternativo y Popular, enel sentido de rebasar el ámbito educativo$7$ ontribuir al fortalecimiento del movimientosindical en el marco de la lucha jur&dico/pol&ticacontra la reforma laboral y la educativa$ontribuir a la democrati!ación de los sindicatos

que tienen representaciones charras y convocar

a la sindicali!ación de los trabajadores que nocuentan con una organi!ación que defienda susderechos$ *n este hori!onte de ser gobierno, deluchar por el gobierno ahora, debemos defortalecer nuestra pertenencia y relación con la3%*5 y con todas las organi!aciones locales ynacionales$'$ *n el #ltimo ongreso, reali!ado en 5orelia5ichoacán, en diciembre del ao anterior, la%*, definió en la mesa seis, la pol&tica dealian!as para el periodo$ 3s& mismo desde

nuestro Proyecto Pol&tico -indical se marca el5étodo de discusión, organi!ación yconvergencia, que se sustenta en el5aterialismo ialéctico$

Es(a$o (a'a la $on%e'+en$a : l#$,a snd$al$*ntendida como la lucha por los derechos quetenemos como trabajadores y esta lucha pasa porelevar los niveles de organi!ación de nosotros comotrabajadores, pero también por mejorar el nivel devida de nuestras familias$ Kortalecer todos los

esfuer!os nacionales de unidad sindical y popularcomo son el Pacto por la -oberan&a, el cual estáconvocando a la 5ovili!ación acional del '. deenero y en la cual debemos participar de formamasivaE el Krente -indical 5exicano, SM& la +niónacional de %rabajadores UNT& la CENSUESIC< :se+#' des(le+ando los esf#e')os na$onales en$ons!'#$$/n $o"o la ueva entral de%rabajadores %, el Pacto 5inero *lectricistas/5aestros, la onvención acional -indical -$

Es(a$o de $on%e'+en$a : l#$,a de los $a"(esnos

: los (#e;los o'+na'os$


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compa&as transnacionales que saquean la rique!a ylos recursos naturales$*spacios de convergencia" +nión acional deDrgani!aciones Cegionales ampesinas 3utónomasN+DC3O, Drgani!ación ampesina *miliano QapataND*QO, oordinadora acional Plan de 3yala NP3O,*jercito Qapatista de 2iberación acional N*Q2O, la

entral de Drgani!aciones ampesinas 4 PopularesND4PO, y otros$

Es(a$o de $on%e'+en$a : l#$,a es!#dan!l*l sector juvenil es el más olvidado$ *n los #ltimossexenios, los espacios para el estudio, elesparcimiento sano y para la práctica del deporteentre otros, no han sido prioridad para los gobiernosneoliberales, sin dejar de mencionar que para losque logran una carrera profesional, no hay espacioslaborales y mucho menos para los que no estudian$

2os esfuer!os que han dado la batalla permanenteen el sector son, la Kederación de *studiantesampesina -ocialista de 5éxico K*-5, el onsejoBeneral de Fuelga NBFO, y en tiempos recientes el5ovimiento R4o soy .'7$

O!'os es(a$os de $on%e'+en$a *#e n!e+'anesf#e')os ds!n!os son 2a 3samblea acional de 3fectados 3mbientales,%ribunal permanente de los pueblos, la onvenciónacional contra la imposición por los derechos del

pueblo, Krente -indical acional, la Drgani!aciónPol&tica del Pueblo y los %rabajadores, 2a Proclamapor el Cescate de la ación, el Krente de los Pueblosen efensa de la %ierra, *l 5ovimiento acional+rbano Popular, Presa la Parota, etc$

3compaar los esfuer!os organi!ativos y la lucha alos jóvenes del 4o soy R.'7 en 5ichoacán y en elpa&sE avan!ar a la construcción de la onvenciónacional contra la imposición y por los derechos delpueblo$3 través del la Drgani!ación ampesina, 5agisterial,

6nd&gena, Popular de 5ichoacán ND56P5O, con unn#mero importante de organi!aciones ind&genas ycampesinas nacionales, venimos organi!ando *lonsejo acional 6nd&gena y ampesino$

-eguir respaldando los esfuer!os unitarios yreferentes de lucha en los que la -ección SI666

participa en el estado como son" la 3sociación detrabajadores del *stado de 5ichoacán N3%*5O, laD65P, Promotora del Poder Popular, 3samblea*statal de la Cesistencia Popular N3*CPO, *ncuentro*statal de Drgani!aciones -ociales, 3samblea *statalde 3fectados 3mbientales, Krente acional del5ovimiento +rbano Popular NK35+PO, *%C*

D%CD-$Participar en la 3samblea ontinental de los5ovimientos -ociales Facia el 32H3$

5antener nuestra pol&tica de unidad, coordinación yalian!as con todas las fuer!as sindicales y popularesy todos los referentes de unidad y lucha contra elrégimen, estatal, nacional, latinoamericana ymundialE integrándonos a los procesos deorgani!ación y construcción de proyectos popularesque desemboquen en la construcción de un bloque

de fuer!as sociales, populares, que asuman la luchacontra el gobierno usurpador e inicien lastransformaciones necesarias que hagan realidad lademocracia popular, la justicia social y la soberan&aeconómica y pol&tica de nuestro pa&s$ 5anteniendoademás el respeto a los compaeros que despliegansu esfuer!o en otros referentes y otras tácticas delucha sindical$ PROPUESTAS DE ORGANI=ACIÓN COMUNITARIAPOPULAR

on una metodolog&a de trabajo comunitariopopular, avan!ar a la conformación de una red decomunidades que desplieguen planes para eldesarrollo social en el espacio rural y suburbanopara la sobrevivencia, el autoconsumo y el buen usodel excedente$ 3lgunas de las iniciativas a desplegarpueden ser".$/ DDP*C3%6I3 * %C3-KDC536T *3265*%D-$7$/ 5*C3D PDP+23C -D263C6D$'$/ %322*C*- * 3+%D -+-%*%D K356263C$A$/ 3G3 PDP+23C * 3FDCCD$

@$/ *-+*23 PDP+23C * KDC536T$8$ 23 BC3G3 K356263C 4 2D- D2*%6ID- 4+2*D- * PCD+6T$*l desarrollo de proyectos estratégicos para laformación de redes de la econom&a solidaria ypopular y para el despliegue de sistemas producto$

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P23 * *+63 4 DCB36Q36T D%C3 23C*KDC53 23HDC32 4 *+3%6I3

esarrollar una campaa permanente en defensa delos derechos laborales, educativos y sociales, dirigidaa los diferentes sectores de la población, a través dela difusión/información masivaE disponiendo del

volanteo, perifoneo, la radio magisterial y las radioscomunitarias existentes y otras que se puedanconstruir para la organi!ación del movimiento socialy popular$3provechar el proceso organi!ativo del ongreso*statal Popular de *ducación y ultura N*P*O,dentro de su organi!ación y sus diferentes fases"

Koros iniciales previos para construirconsensos sociales que permitan articular

esfuer!os en defensa de los derechos labores yeducativos$

esarrollar campaa de denuncia contra*lba *sther Bordillo 5orales y que por mediode esta se fortale!ca la lucha encaminada a lademocrati!ación del -%*, as& como derribar laCeforma *ducativa y la Ceforma 2aboral$

esarrollar procesos de organi!ación yacompaamiento del *-, a los padres defamilia, organi!aciones sociales y populares enlas regiones para dar seguimiento a laspropuestas y consolidar el perfil frentista del*P* junto con la organi!ación de los jóvenes yestudiantes$

PLAN DE GESTIÓN EDUCATIA

Partimos de reconocer que todo proyecto educativoresponde a un proyecto de nación, por ser elinstrumento formador del sujeto que se inserta endicho proyecto$ *l proyecto de nación determina elpapel de la educación, de la escuela y de losmaestros$

E6E 1> C'?!$a a la Pol?!$a ed#$a!%a neol;e'alO46ETIOS @U5 UEREMOSOesmantelar la matri! ideológica neoliberal, para

sacudirnos la opresión del capitalismo3O$/ onstruir espacios populares para ejercer lacr&tica al modelo neoliberal y asumir la autocr&ticacomo instrumento de superación de lascontradicciones internas y externasE que noscoloquen como un movimiento pol&tico de masas$HO$/ r&tica a la pol&tica *ducativa neoliberaliniciando en un primer momento con la 3lian!a porla alidad de la *ducación N3*O, Ceforma 6ntegral de*ducaciUn Hásica NC6*HO, Ceforma *ducativa y2aboral, documentos de la Drgani!ación para laooperación y el esarrollo *conómico ND*O$

CÓMOProfundi!ando el análisis de la situación económica,pol&tica, social actual en el mundo, en nuestro pa&s yel estado, a través del proceso de formación delmovimiento$onstruyendo el Plan de formación pol&tica,pedagógica y popular$Promoviendo en las bases la formación en unametodolog&a participativa para los análisis decoyuntura$

UI5NES Y CON U5/%oda la -ección SI666, bases y representaciones, anivel nacional y estatal con los eventos del *ducadorPopular y otros$/3 nivel sectorial y regionalE una representación decada una de las subcomisiones, y uno de cadagestión$/ *scuela de Kormación, &rculos de *studio,-eminarios %alleres Pedagógicos y -indicales,olectivos pedagógicosE Plenos por nivel y por áreas$/onformar comisiones para el diseo y organi!ación

del Ato ongreso *statal Popular de *ducación yultura N*P*O, conformada por las tres grandescomisiones$

CUÁNDO

Es(a$o de o'"a$/n Te"(o Res(onsa;les

*scuela de Kormación +no diplomado por ciclo escolar deacuerdo a las necesidades de los

*ducador Popular

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diversos procesos

&rculos de *studio +no por región y por ciclo *ducador Popular-eminarios %alleres Pedagógicos y-indicales

5&nimo dos por ciclo escolar 2as tres gestiones del *-

olectivos pedagógicos -e hace el corte por ciclo escolaraunque su impulso es permanente

Bestión educativa y coordinaciones regiones

urso del *ducador Popular Ierano Nnacional y estatalO , unintermedio regional entre *nero VKebrero$

%odo el ces y los militantes movimiento

Ceuniones de omité *jecutivo-eccional

+na hora en el marco de las reunionesdel *-$

Bestión *ducativa

Plenos de ivel os por ciclo escolar %itulares y comisionados del nivella Bestión *ducativa$

Ceuniones de oordinación Cegional +na hora en el marco de las reunionesde oordinación regional$

oordinación Cegional$

E6E 2> O'+an)a$/n de la ('aBs del PDECO46ETIOS @U5 UEREMOS

Kortalecer la vida orgánica de las estructuras delmovimiento pedagógico, comisiones, colectivos,cuerpos directivos$onstruir instrumentos sistemáticos de informacióny discusión de lo que se produce$ 3brir espaciospara la participación de educandos y comunidades$isear un plan de acompaamiento que involucredesde la estructura estatal hasta sectorial, regional ydelegacional para garanti!ar los avances de nuestroproyecto educativo$ Nel plan lo afinará la-ubcomisión de organi!aciónO

Kortalecer el proyecto emocrático de *ducación yultura$Participar en la elaboración y concreción de laminuta 7(.7/7(.' y las siguientes$

CÓMOolocar en el imaginario del poder de base su praxisen la educación popular$3van!ar a la elaboración colectiva de los programaspor nivel y grado educativo, as& como intensificar losprocesos organi!ativos para la planeación, el

seguimiento y la evaluación$Ceorientando la cartera delegacional y regional de*ducación 4 ultura$efendiendo nuestra materia de trabajo y la defensade la educación p#blica, laica y gratuitaE fortalecer ygenerali!ar nuestros programas educativos$3compaando jur&dicamente a los colectivos yregiones que están resistiendo ante la reforma$

a> I"(#lsando la Red de Es$#elas P;l$asReno%adas" esplegar el trabajo con los programas

alternativos de la sección SI666, transversales y pornivel y grado en cada una de las escuelas, comoparte de la Ced de *scuelas para contrarrestar losplanes de la reforma educativa$I"(#lsando el P'o+'a"a de Desa''ollo Ln+?s!$oIn!e+'al : de desa''ollo ne#'onal" 3sambleas deplaneación, sociali!ación y evaluación de maneraperiódica$ ontinuar el seguimiento a partir de loscolectivos de diseo de materiales y propuestas defortalecimiento al programa desde la práctica en lasescuelas$

I"(#lsando las Es$#elas l;'es de Co"da C,a!a''aPrograma de iencia, %ecnolog&a, *ducación3rt&stica, *ducación f&sica, Pensamiento 2ógico5atemático, Fistoria y redes productivas, paraapoyo a las Wreas del onocimiento$;>I"(#lsando las Es$#elas In!e+'ales de Ed#$a$/n4-s$a 6mpulsar una escuela m&nimo por municipio,generali!ar en todas las *scuelas la 5etodolog&a delas *6*H$ 3tender las necesidades a nivelorgani!acional, normativo, administrativo, teórico,procedimental, de sistemati!ación y de actuali!ación

docente que se han detectado$$> I"(#lsando los Cen!'os (a'a el Desa''ollo de laC'ea!%dad& la C#l!#'a& el A'!e : el De(o'!e@CDCCAD formando pol&tica y sistemáticamente alos colectivos Ntalleristas y asistentesO, 6nvolucrar losconocimientos populares y regionales$ 5ejorar laorgani!ación dentro de cada colectivo$

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6mpulsando la econom&a solidaria y popular con unplan de producción estatal en cada eje$ 6nstalar un3 en cada 5unicipio$d> I"(#lsando la Alfa;e!)a$/n Po(#la'" rear lared de colectivos culturales desde la educaciónpopular de adultos y la organi!ación comunitaria ypopular$

eO$/ 6mpulsando los Desa:#nos Es$ola'es generali!arla onstrucción, equipamiento y asesor&a técnicaE lafundamentación en el programa de alimentaciónsana y la organi!ación de los colectivos deelaboración de alimentos$f>I"(#lsando el Ed#$ado' Po(#la' arcontinuidad al proceso de formación en los ursostanto de verano como intermediosE involucrar a labase y colectivos de trabajo al diseo de cursos ytalleres$

+> Reo'en!ando los Cen!'os Pa'a el Desa''olloP'ofesonal del Ma+s!e'o @CEDEPROM

UI5NES Y CON U5onformar los colectivos pedagógicos popularespara la formación pol&tica/pedagógica y popular$esarrollar procesos N%alleres, asambleas, c&rculosde estudio, colectivos de trabajo, congresos"delegacionales, municipales, regionales, sectoriales yestatales$ información, difusión, formación yorgani!ación$

onvocar a todos los comités delegacionales, para elinvolucramiento en el programa de *ducación yultura, en los procesos de planeación, y concreciónen los centros de trabajo y comunidades$Potenciar los colectivos pedagógicos, populares y detrabajoonformar una comisión de seguimiento a la minuta$

E6E3> o'"a$/nF In%es!+a$/n : ss!e"a!)a$/nO46ETIOS @U5 UEREMOSO6nstaurar una educación integral, democrática queforje sujetos con capacidad de comprender y de

transformar la realidad$*stablecer Programas Permanentes e Kormación yesarrollo Profesional como lucha por el acceso a lacultura universal$ rear la biblioteca de los docentes$6mpulsar los programas alternativos de la -ecciónSI666$

5ejorar los niveles del desarrollo lingM&stico, delpensamiento lógico de las matemáticas, de lasciencias sociales y naturales, de la educaciónart&stica, f&sica y tecnolog&a$3van!ar en los procesos de educación popularcomunitaria$ *liminar el divorcio entre teor&a ypráctica, los maestros aprenderán junto con los

alumnos, padres de familia y comunidad$*ducar en el trabajo, en la organi!ación, en laproducción, en el uso racional de los productos y enel trabajo colectivo$*ducar en el respeto a la cosmogon&a y cultura de lospueblos ind&genas$onstituir los centros sindicales de investigación einnovación educativa en cada una de las regiones delestado$Cecuperar los referentes de educación popular delpa&s, de latinoamericana y el mundo$ -istemati!ar las

experiencias de transformación y los esfuer!osnacionales en la construcción del programa nacionalalternativo de educación y cultura$CÓMO3propiándose de la materia de trabajo repensando, junto con la comunidad" los fines, los principios y lanueva propuesta curricular que tome comoreferente, los grandes problemas mundiales paraincidir en su solución$ Nimensiones y l&neasestratégicas de transformaciónO$Potenciando la creación y uso de avances cient&ficos,

tecnológicos y culturales$Practicando las tradiciones de la comunidad$Ceali!ando de caravanas pedagógicas en lasregiones$-istemati!ando la práctica docente para posibilitar laconstrucción, investigación y trascendencia denuestra propuesta educativa$

UI5NES Y CON U5 on los colectivos pedagógicos paradesarrollar investigación, formación, planeacióny evaluación alternativos$

Participar en la *scuela Popular deKormación Pol&tica$ on el colectivo estatal de **PCD5$ Ceali!ar el encuentro de 6nvestigación e6nnovación *ducativa NProgramas de la -ección,colectivos y compaeros que estén haciendo

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investigación e innovación cient&fica ytecnológica$ *l -66* y la subcomisión del *ducadorpopular en base a un diagnóstico denecesidades de formación del movimientosocial defina ediciones y programas deactuali!ación y formación$ 2a omisión del *ducador Popular recopilalas propuestas del acervo bibliográfico,hemerográfico, Iideo gráfico y digital, para laconsulta especiali!ada para la población$ -66*, los colectivos y los colectivos de losprogramas y los -ecretarios de *ducación yultura delegacionales$

E6E > Cons!'#$$/nF Ress!en$aF Es(a$os deT'ansfo'"a$/nO46ETIOS @U5 UEREMOS-ostener y fortalecer el *P* como espacio dediálogo/debate, como actor pol&tico que define lapol&tica educativa para 5ichoacán, desde una visiónendógena$

Cecuperar la rique!a intercultural del estado de5ichoacán haciendo de ella uno de los elementosbásicos del nuevo proyecto educativo$ontrarrestar la pol&tica neoliberal, las reformasestructurales$ Neducativa, energética, social, fiscal,hacendaria, laboral, pol&tica, judicialO$Facer de todos los espacios de la vida delmovimiento un proceso de resistencia con las*scuelas, delegaciones, programas educativos,encuentros socioculturales, asambleas, plenos,congresos, comunidades$ Cetomar los v&nculos con

el movimiento internacional pedagógico$rear las escuelas de educación especial en cadamunicipio del estado, y donde se requieran$

CÓMOelebrando el *P* al inicio y mitad de cadaadministración estatal$-osteniendo y fortaleciendo las estructuras creadasdurante el proceso$esarrollando asambleas municipales para lasociali!ación de los resolutivos del *P* y para su

desdoblamiento desde las estructuras$Promover los principios de respeto y recuperaciónde sus saberes$ Conformando colectivos estatales que sesionenregularmente para el seguimiento de lo que se vayaconstruyendo$ iseando nuestros propios planes, programas ylibros de cada nivel y subsistema *xtendiendo en todo el estado el conocimiento delas lenguas de los pueblos" p)urhepecha, nahua,otom&, ma!ahua, as& como su cosmovisión, m#sica,baile, canto, dan!a, vestido, cal!ado, alimentos y

poes&a$*stableciendo un inventario de las tecnolog&aspopulares con sus inspiraciones y criterios, para sucontraste con otras tecnolog&as y elaborar planespara su uso racional$

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Cecopilando la cosmovisión de nuestros pueblospara incorporarlos a nuestro curr&culo de laresistencia$3propiarnos de la materia de trabajo repensando, junto con la comunidad" los fines, los principios y lanueva propuesta curricular que tome comoreferente, los grandes problemas mundiales para

incidir en su solución$Cecuperando las iniciativas pedagógicas y

comunitarias, los saberes del pueblo, la memoriahistórica, que fortale!can el proceso de construccióndel proyecto de educación y cultura popular$

UI5NES Y CON U52os colectivos de los Programas de la -ección,Bestión *ducativa, omité *jecutivo -eccional,oordinadores Cegionales, omité elegacionales ycentro de trabajo, Drgani!aciones sindicales,

populares, estudiantiles, campesinas, de migrantes,ind&genas$

E6E 8>Sens;l)a$/nFso$al)a$/nO46ETIOS @U5 UEREMOSKortalecer los procesos de concienti!ación tanto delos maestros como de la sociedad para generarconciencia cr&tica, favoreciendo la movili!ación socialy participar amplia en la educación popular$Poner especial atención a los procesos de diseo,elaboración y producción de nuestros mensajes

hacia el pueblo, comprometiendo la lucha desde laescuela y la movili!ación pol&tico/sindical ypedagógica por la educación, la alimentación, lasalud y la cultura para todos$

CÓMOisear una campaa de información/formación,para estudiantes, padres de familia y trabajadores dela educación previa a la Gornada de 2ucha$*stableciendo estrategias de difusión y sociali!aciónde las propuestas para mantener informados a todoslos maestros y comunidad en general$

Drgani!ando reuniones permanentes deinformación, formación, agitación y movili!ación encada una de las delegaciones, regiones y el estado$reando l&neas editoriales para la difusión,formación e investigación permanentesEproducciones culturalesE presentaciones en ppt$,páginas Xeb$, Kaceboo9, tXiter, creación de bancos

de materiales, folletos, carteles y cartillaspedagógicas$ifundiendo los logros alcan!ados, as& como lasproblemáticas a superar$6nstituyendo las Gornadas y aravanas 3rt&stico/ulturales, Pol&ticas, -ociales, eportivas,3cadémicas y Pedagógicas de manera sistemática y

permanente$

UI5NES Y CON U52a estructura sindical, coordinaciones regionales ygrandes comisiones, omités *jecutivoselegacionales * y entros de %rabajo $%$Drgani!aciones sindicales, populares, estudiantiles,campesinas, de migrantes, ind&genas3 través de los diferentes referentes, de lassecciones emergentes y Drgani!aciones -ociales$Trganos de difusión internos N*statal, regional, y

radio magisterialO y medios masivos decomunicación$3 nivel *statal y Cegional conformar un equipo dediseo, planeación y organi!ación, coordinadas porlas tres grandes gestiones a partir del Plan de%rabajo del *-$3 través de talleres, con elementos que contenganuna m&stica revolucionaria$ 6mplementarla en todoslos espacios de nuestro movimiento para fortalecernuestro esp&ritu de lucha$

E6E H>No'"a!%dadO46ETIOS @U5 UEREMOSemocrati!ación del sistema educativo estatal ydesplegar la cultura de participación popularprotagónica para su conducción$2ograr la aprobación de nuestra propuesta de 2ey*statal de *ducación$*xigir la creación de la -ubsecretar&a %écnicoPedagógica como la instancia de orientaciónpedagógica del sistema educativo en el estado$

CÓMO

6nstituyendo el ongreso *statal Popular de*ducación y ultura como instancia de definición delas pol&ticas educativas en 5ichoacán$ Nnuevanormatividad, administración, organi!ación ygobiernoO$ omo un espacio auténtico de diálogo/debate, como actor pol&tico fundamental, comopoder social resolutivo$

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#ltimo periodo, tampoco lo que pasó con todas laspla!as vacantesE también !ene"os #n a"(lon"e'o de (la)as 'es+#a'dadas>, porque loselementos propuestos para cubrirlas no cuentan conel perfil requerido$ ompaeros desesperados porresolver su interés, han renunciado a nuestroreglamento escalafonario, y %enen "(#lsando s#

'e$,a)o en las asa";leas dele+a$onales, otros másrecorren distintas instancias oficiales yYo sindicalesasegurando =no se darán por mal servidos>,propiciando que grupos traficantes de claves ypla!as, tengan el descaro de ponerles precio$ 2ocierto es que el ('o;le"a del e"(leo de;een$on!'a' #na sol#$/n o'+an)ada : $ole$!%a, sn$o''#(!o'es n $o''#(!os$2os 7( aos de 'efo'"a $#''$#la' neol;e'al,destructiva de los fundamentos cient&ficos, históricosy human&sticos, aunado al empobrecimiento de los

programas de estudio de las *scuelas ormales, dela +P y escuelas superiores, fueron despojando alos docentes de franjas importantes de susconocimientos, de tal suerte que no contamos a lafecha con un diagnóstico preciso de las dimensionesde la des('ofesonal)a$/n$ 3 lo anterior se agregael avance del despojo de la cultura pedagógica delpa&s y hasta donde impacta a nuestros compaerosla necesidad de nuevos ingresos, lo que los lleva abuscar ingreso a programas compensatorios o aarrera 5agisterial$

2os gobiernos perredistas estimularon laso;'e%%en$a de los +'#(s$#los $,a''os, bajo elsupuestos de presiones pol&ticas por parte de laBordilloE con la llegada del gobierno pri&sta, esosgrup#sculos pretenden ampliar su &nfima presenciapol&tica, usando el espacio de la -ecretar&a de*ducación para comprar complicidades,incondicionalidades y adeptos$*n luchas tan intensivas, que se han extendido a loslargo de más de 7( aos, con el consecuentedesgaste del movimiento, los tiempos y los es(a$osdes!nados a la nfo'"a$/n : la fo'"a$/n de las

bases y de los omités elegacionales, han sidons#f$en!es$3s& mismo, la constante a+'es/n "ed-!$a del+o;e'no : la "ad#'a$/n de $on!'ad$$onesn!e'nas& derivaron en el debilitamiento de la unidaden la sección, empobrecimiento en la identidad declase y en la conciencia de un importante sector de

compaeros, aunado a las desconfian!as yrecurrentes desencuentros$ Ceconstruir la unidadconsciente, es uno de los grandes retos$

O46ETIOS GENERALESZ 3fian!ar la unidad interna en la -ección SI666 y

fortalecer la identidad y conciencia de clase en

las bases$Z 3lcan!ar mayores niveles de organicidad en las

instancias seccionales$Z 3mpliar la confian!a y respaldo social a nuestra

organi!ación, ampliar la coordinación y alian!ascon el pueblo, tanto con sus sectoresorgani!ados como no organi!ados$

Z Cesignificar las necesidades laborales,profesionales y pedagógicas de los trabajadoresde la educación para replantear nuestrosprocedimientos en apego a los principios y

lineamientos del Proyecto Pol&tico -indical$Z Kortalecer la identidad pol&tico/ideológica de las

bases y su dirección, unidas en una interaccióndinámica, activa, creativa y transformadora$

Z Cecuperar la presencia pol&tica de nuestraorgani!ación, para estructurar un nuevo actorpol&tico en 5ichoacán y el pa&s$

RESISTENCIAO46ETIO *KC*%3C 23 DK*-6I3 *2 C[B65*D%C3 2D- *C*FD- 23HDC32*- 4 23

*+36T P\H263, 32 23D * 2D-%C3H3G3DC*- 4 *2 P+*H2D$- *l escenario nacional actual se caracteri!apor las medidas aniquiladoras de los derechossociales y las condiciones de vida para elpueblo$- Para enfrentar las reformas neoliberalesdebemos hacer uso de la lucha pol&tica, jur&dicapedagógica y mediática$ 3demás es vital elfortalecimiento de la resistencia desde lasescuelas para no permitir la aplicación de lasmedidas concretas de las reformas$

-Dbliga a acumular la mayor fuer!a posible,

dentro y fuera del magisterio, para emprenderuna gran Gornada acional de 2ucha$ %odosdeberemos ser activistas, agitadores yorgani!adores desde nuestras escuelas hacia lascomunidades y pueblos$ onformar un Krente3mplio Popular$

7.


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- *s necesario que los trabajadores de laeducación logremos entender a fondo lasgraves implicaciones de las reformas laboral yeducativa y explicar que los problemas quepadecemos en la -** actualmente tienen suexplicación en que son efectos concretos de laaplicación de dichas reformas$ 2a reforma

educativa y laboral avan!an con la anulación declaves y el congelamiento de las pla!asgeneradas por jubilaciones, defunciones, etc$- Benerali!ar una intensa campaa contra lareforma educativa y laboral y, en particularsobre la *valuación +niversal, levantar miles defirmas de padres de familia contra esosexámenes estandari!ados$- Para sumar la fuer!a popular a mediano ylargo pla!o, es necesario construir unapropuesta de proyecto de nación$

-3nte el amparo y otras muestras de

inconformidad por la reforma educativa ensectores magisteriales bajo control charro,emprender un brigadeo nacional urgente,llamando a la lucha y contribuyendo, connuestra experiencia organi!ativa, a articular alos dispuestos a emprender acciones al margendel llamado de *lba *sther Bordillo$ ontar conuna relación de entidades en que se ampararony movili!aron trabajadores de la educación$


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- Facer del análisis y balance una actividadnecesaria en todo espacio del movimiento, paracomprender la complejidad del momento ensus partes y en el todo, as& como para tomar lasdecisiones con la mayor posibilidad de alcan!arvictorias y resolver problemas$- 3limentar la m&stica de entrega al

movimiento en todos los militantes, paradedicarle el tiempo que la lucha requiera y conla abnegación y honestidad que el momentocomplicado nos reclama$- Promover el funcionamiento de lasomisiones Pol&ticas Cegionales, paraprofundi!ar el análisis de la situación general decada momento, de sus repercusiones y de lasacciones necesarias a reali!ar$- Para la formación pol&tica y el análisis de losproblemas de mayor preocupación para los

compaerosE que se realicen los -eminarios%aller en las Cegiones, cada ' meses$


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Facer uso de la fuer!a de las bases para resolver laproblemática existente ante el patrón, obliga lamayor organi!ación, un conocimiento de dichosproblemas, un adecuado manejo de la normacorrespondiente y conocimiento de las condicionesconcretas existentes en torno a nuestroscompaeros$ 2a gestor&a democrática nos lleva a

imponer las condiciones de los trabajadores ante elpatrón, en problemas concretos, siempre y cuandose sustente en la ra!ón, el derecho y la fuer!a$2levarla a la práctica por todos, nos lleva a unaverdadera ocupación de la -** por parte delmovimiento$ *vitaremos as& que los charros sepresenten a generar problemas con sus corrompidasprácticas, que violentan derechos de compaeros ydesestabili!an escuelas y !onas escolares, con tal dealimentar su proceder clientelar y mercantil antequienes buscan beneficios al margen del derecho de

los trabajadores$-e buscará que la gestor&a democrática sea todos losd&as, y práctica com#n de todos los integrantes de lacomisión$ 6mplicará organi!ar la gestor&a antes depresentarnos ante los funcionarios, en el orden y elcontenido de cada caso que deba exponerse para susolución$ *n ello participan de manera determinantelos oordinadores Cegionales, con lasrepresentaciones de las bases y los compaerosinteresados en el problema, as& como de losmiembros de los equipos de los %rabajos y onflictos

en los iveles$SEGUIMIENTO DE LA PRO4LEMÁTICAO46ETIO*2 KDC%32*656*%D 3 23- DDC636D*-C*B6D32*- * *2 %C3H3GD * KDC536T,6KDC536T, DH-*CI363 *2 *C*FD *%C*2D- D5P3^*CD- 4 3%*6T 3 23 PCDH2*5W%63* 23- *2*B36D*- 4 *%CD- * %C3H3GD$eberemos trabajar mucho en que se garantice lainformación completa y oportuna entre las Hases ysus instancias de dirección, a fin de que participenrealmente en la discusión y toma de acuerdos$

%ambién en el estudio y análisis de los temasnecesarios para la formación pol&tica sindical, pues elejercicio del poder se logra solo con el mayorconocimiento de la realidad$Cecoger las experiencias organi!ativas y defuncionamiento de las instancias de decisiones yejecutivas, para sociali!arlas y fortalecer la vida

orgánica de la -ección, afian!ando la identidad comotrabajadores y educadores populares$apacitarnos de la mejor manera en lasoordinaciones Cegionales y equipos de los nivelesen el manejo del reglamento escalafonario, paraacompaar la generali!ación en todas lasdelegaciones de la elaboración a tiempo y de

manera democrática de los listados escalafonarios,evitando as& muchos de los problemas internos quea la fecha se presentan$ 2a adecuada observancia delderecho, sienta las bases para una relación armónicaen las células de nuestra organi!ación sindical$+bicar la problemática a tiempo en las escuelas ydelegaciones es posible solo con la presenciaconstante de la representación seccionalcorrespondiente ante las Hases$ 4 hacer esto evitaque maduren y se compliquen contradiccionesE y nohacerlo lleva a que se conviertan en confrontaciones

de altos costos para los compaeros y para laorgani!ación$

MEDIDAS INMEDIATAS O URGENTESa$ ORGANI=ATIAS

Z *xplicar a nuestros compaeros de los omitéselegacionales los procedimientos generalespara desahogar la gestor&a laboral, profesional,de seguridad social y educativaE además deotras funciones apremiantes$

Z *mitir una hoja informativa semanal, con notas

cortas e informaciones relevantes para los*)s, de tal suerte que aseguremos que la basetenga elementos para formarse juicios de losque ocurre de forma oportuna$

Z Baranti!ar que en todas las asambleas denuestras instancias se desarrolle el análisis ybalance de los acontecimientos recientes, comoacto de descomposición del todo en las partes,de formulación de juicios de valor, comodesarrollo de la habilidad predictiva y deconstrucción de propuestas y planes de trabajo$

Z 3segurar que diariamente los miembros del *-

estemos enterados de los acontecimientos másrelevantes$

Z 3doptar las medidas para esclarecer los malosentendidos, agendar la atención y tratoresponsable a las diferencias y abrir procesos dediscusión fraterna$ *ntre ellos" 2a táctica para lademocrati!ación del -%*$

7@


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Z Programar reuniones de las Wreas, los*quipos y iveles para concentrar información yproblemática, los lunes de .( a .7 hrs$ e ellose sistematice informe al *- y propuestas detrabajo para la semana$

b$ DE DEMANDAS Y DENUNCIAS

Z esplegar una campaa emergente por elincremento nacional al Presupuesto *ducativo7(.'E por el pago inmediato de adeudos acompaeros en servicioE por la entregainmediata a las empresas otorgantes de créditode los descuentos aplicados a nuestroscompaerosE por la basificación de los interinosy por el cumplimiento de los acuerdosminutados con antelación$ 3segurar se lespaguen los adeudos correspondientes$

Z *mitir comunicados desde el *-, a los

directivos de los niveles, tipos y modalidadeseducativas, acerca de los procedimientos aobservare en la atención de la problemáticalaboral y de seguridad social$

Z Cetomar la campaa en contra de Bordillo y suspersoneros en 5ichoacán, quienes llevan másde .7 aos gastando el dinero de las cuotassindicales que en derecho nos pertenecen$

Z Programar una ronda de asambleas de padresde familia explicando las medidas en marcha dela reforma educativa y laboral, su impacto en

escuelas, comunidades, estudiantes ytrabajadores de la educación$Z onstruir una plataforma social de lucha, en

que la educación es una demanda muysentida por el pueblo$


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d$ DE ORMACIÓN POLTICA2uego de dar pasos importantes en laconstrucción del nuevo *- de la SI666, esmenester identificar los grandes retos en lapelea con el enemigo y en la consolidación denuestra organi!ación sindical y popular$Preocupa que los cuadros del movimiento nos

veamos arrastrados en una inercia de soloatender las tareas que el cargo o laresponsabilidad inmediata nos marque, y quedescuidemos el papel que corresponde en lalucha general como parte de la clasetrabajadora y del pueblo mexicano$ e noatender la comprensión de esto,desempearemos tareas exclusivas defuncionarios sindicales, y seguiremos atrofiandola organi!ación y el Proyecto Pol&tico que lemarca el hori!onte hacia la trasformación social$

*l actual *- tiende a asumir un perfil que nacedesde el I6 -H" el de la unidad para la lucha encondiciones de triunfo contra el gobierno de losricos, que buscan incesantemente destruirnuestros derechos, y llevar hasta sus #ltimasconsecuencias la instauración del modeloneoliberal$ esde la unidad identifiquemos ycombatamos las desviaciones que lastiman laconfian!a en nuestras instancias deorgani!ación y de administración, como sucedecon la corrupción, el trato inadecuado a los

compaeros y la flojeraE desde la unidadadquiramos mayores capacidades para la peleay mayor desarrollo pol&tico ideológicoE desde launidad afiancemos los esfuer!os de luchanacional y estatal al lado del puebloE desde launidad reivindiquemos las ra&ces y devenir delmovimiento, as& como todas las iniciativas quenos permiten resistir las agresiones delenemigo y construir nuestras alternativas denueva educación y nueva sociedadE desde la

unidad resolvamos los problemas inmediatos denuestros compaeros ante la -**, con unagestor&a democrática y participativaE desde launidad demos trato a las contradiccionesinternas, del nivel que sean, sin la intervenciónde externos a la -ección, reiterando nuestracapacidad de salir adelante ante toda situación,

y de identificar lo que, más que ayudar, producedaos a nuestra fuer!a$-on muy contagiosas las prácticas e ideasliberales, las que procuran el individualismo, lacompetencia y el uso del tiempo con el menoresfuer!o$ 5ucho de esto se bombardea a diariodesde todas las instituciones del régimen, ytiene efectos tremendos en las mentes denuestros compaeros$ Para combatirlas seránecesario un estudio permanente deexperiencias, reflexiones y propuestas desde

otros luchadores y teóricos de la clasetrabajadoraE pero también obliga un diseo deltrabajo permanente y un ejemplo decongruencia constante desde los que tenemosresponsabilidad como integrantes del *-$

Z 3probar y llevar adelante un plan de formaciónsindical con fases intensivas y extensivas,tomando en cuenta los niveles de formaciónpreviosE que se trabaje en las regiones las*scuelas de Kormación Pol&tica, a manera de&rculos de *studio$

Z *n los -eminarios Pol&tico/-indicales yPedagógicos de Kebrero incluir el análisis de laaplicación y efectos de las reformas laboral yeducativa en lo más inmediato de loscompaeros de base$


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DOMINGO LUNES MARTES MIERCOLES 6UEES IERNES SA4ADO

7( de *nero 7. de *nero 77 de *nero 7' de *nero

7A de *nero

_%aller del *-para Plan Beneral

_Ceunión de laomisión Beneral

Drgani!adora del*P*, pendienteasa Fotel

7@ de *nero

_%aller del *- paraPlan Beneral

78 de *ne

_%aller depara Plan

Beneral

7: de *nero

7; de *nero

Asa";lea Es!a!alRe('esen!a!%a 3*C

Presentación delPlan de trabajo del*- y oc$ el

-eminario %aller

70 de *nero

'( de *nero

Ceunión de5ultiplicadores

'. de *nero

. de febrero

-eminario %allerPedagógico

7 de febre

' de febrero A de febrero

@ de febrero

5ovili!aciónacionalCepresentativa .(1de la membrec&a,0"(( hrs$ -upremaorte de Gusticia dela ación$

.."(( hrs$onferencia5agistral GornadaPol&tico PedagógicaE

Fugo 3boites, esaravarro y 2uisFernánde!$

Participación de labrigada Para 2eercon 2iberta

.:"(( hrs$ 3C

8 de febrero

CeunionesC*B6D32*- de la*structuraDrgani!ativa del*P* Nomitéselegacionales yoordinaciónCegional,Programas detransformación

educativaO$6nicio de Hrigadeoacional del 8 al.@ de feb$

. carro por regiónolima, Qacatecas,%laxcala, 5orelos

: de febrero

CeunionesC*B6D32*- de la*structuraDrgani!ativa del*P*Nomitéselegacionales yoordinaciónCegional

Programas detransformación*ducativaO

; de febrero

9L Pleno *statalde -ecretariosBenerales yCepresentantes deentro de trabajo

0 de febre

.( de febrero .. de febrero

.7 de febreroP2*D -*6D32* -*+3C63-"%elesecundarias,Benerales y%écnicas

_2os 5aestros de*ducación f&sica seubican en el nivelque laboran

.' de Kebrero

C*+6D *-%3%32de la *structuraDrgani!ativa del*P* N-ecretariosde *ducación yultura yoordinadores de*ducaciónO

.A de febrero

.@ de Kebrero

P2*D -*6D32de" 6nicial, *special,3P*P, Preescolar

.8 de feb

.: de febrero .; de febrero

7` etapa delHrigadeo acional. carro por región,

.0 de febrero

P2*D -*6D32de Primarias

7( de Kebrero 7. de febrero

P2*D -*6D32de ivelesespeciales$

77 de Kebrero

P2*D -*6D32de medio superiory -uperior,

7' de feb

7;


29/29

*stados por definir$*ducación *specialy 3poyo

ormales y -*3%6$

7A de febrero 7@ de febrero

78 de febrero

*%3P3 5+663P32rumbo al *P*

7: de febrero

*%3P3 5+663P32rumbo al *P*

7; de febrero

*%3P35+663P32

rumbo al *P*

. de mar!o

*%3P3 5+663P32rumbo al *P*

7 de mar!Koro Cegi*ducativoCumbo alongresoacional

*ducaciónolima CeDccidente

' de mar!o A de mar!o @ de mar!o

8 de mar!o

*%3P3 C*B6D32rumbo al *P*

: de mar!o


; de mar!o


0 de mar!

.( de mar!o .. de mar!o .7 de mar!o

.' de mar!o

*%3P3 *-%3%32rumbo al *P*

.A de mar!o

*%3P3 *-%3%32rumbo al *P*

.@ de mar!o

*%3P3 *-%3%32rumbo al *P*

.8 de ma

.: de mar!o .; de mar!o.0 de mar!o

7( de mar!o 7. de mar!o77 de mar!o 7' de ma

7A de mar!o 7@ de mar!o 78 de mar!o 7: de mar!o 7; de mar!o 70 de mar!o '( de ma

'. de mar!o . de 3bril 7 de 3bril ' de 3bril A de 3bril @ de 3bril 8 de 3bri

: de 3bril ; de 3bril 0 de 3bril.( de 3bril

.. de 3bril.7 de 3bril

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.A de 3bril .@ de 3bril .8 de 3bril .: de 3bril .; de 3bril .0 de 3bril 7( de 3br

7. de 3bril 77 de 3bril 7' de 3bril 7A de 3bril

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'er ongreso de*ducación3lternativa %*

78 de 3bril

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7; de 3bril 70 de 3bril '( de 3bril

. de 5ayo

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7 de 5ayo


' de 5ayo


A de mayo

@ de 5ayo 8 de 5ayo: de 5ayo

ongreso *ducativoIene!uela

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ongreso*ducativoIene!uel

70

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