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C O M P E T E N C I A S
G E N É R I C A SASOCIADAS A LA ACTIVIDAD FÍSICA IMPARTIDA POR EL DEFIDER
Jennifer Jones Jofré
Gernot Hecht Chau
Publicación en el marco del “Fortalecim
iento del desarrollo de com
petencias transversales en la formación profesional U
TFSM –
Foco Quintil1 Q
uintil2” del Proyecto FSM1199 “Fortalecim
iento del apoyo docente y la infraestructura para el proceso de enseñanza
aprendizaje de pregrado” - Fondo Fortalecimiento U
niversidades del CRU
CH- M
INED
UC 2011
Especial agradecimiento a Cecilia Reyes, Cecilia Ritchie y Jessica N
úñez.
ÍND
ICE
1.
Intr
oducció
n
| 6
2.
Reseña h
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| 7
2.1 Misión
2.2 Visión2.3 O
rgánica departamental
3.
Innovació
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4.
Concepto
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5.
Com
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9.
Bib
liografía
| 1
9
7 6
INTRO
DU
CCIÓN
1.
Las variadas
actividades que
ofrece el
DEFID
ER perm
iten inculcar hábitos de vida saludable, interviniendo
en el
proceso form
ativo del
alumno,
para constituirse com
o un importante
pilar y valor que identifique al estudiante,
transmitiendo
esta característica
hacia todos
los espacios de vinculación con sus pares y posteriorm
ente, en el m
edio laboral y social en que se desarrollarán
profesionalmente.
Son dichos
comportam
ientos y cualidades que form
an en su conjunto
una com
petencia, la
cual este departamento buscará
formar
a través
del proceso
académico que viva el estudiante
en la UTFSM
.
Dado lo anterior, y sum
ado a los nuevos
requerimientos
de las
diferentes unidades académicas
y de la institución, es que el D
EFIDER
se ha
sumado
a estos
cambios,
realizando una
armonización
curricular del
quehacer departam
ental, con
el fin de dar respuesta a las necesidades
que la
sociedad y
por supuesto
la institución
demandan,
usando com
o herram
ienta fundam
ental la
actividad física,
potenciando la
formación y desarrollo de las
competencias
genéricas que
ayudan a la formación profesional
y personal de los estudiantes.
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tegral.
RESEÑA H
ISTÓRICA
2.
Durante
los prim
eros años
de vida
institucional, este
valioso aporte a la formación
personal de
los estudiantes
asociado a un destacado espíritu deportivo
estudiantil, condujo
a la
creación del
Club de
Deportes “José M
iguel Carrera”, que
posteriormente,
pasó a
denominarse
“Universitario
Santa María”.
En las
décadas siguientes,
se fue fortaleciendo el program
a curricular
de Educación
Física, construyéndose nuevos recintos deportivos
e increm
entándose la acción deportiva en variados ám
bitos de participación. Debido
a este
crecimiento
y ante
la
necesidad de
adaptarse a
las estrategias
que im
plementa
la U
niversidad en
esta m
ateria, se
crea el
Departam
ento de
Educación Física
y D
eportes (D
EFYD)
en el
año 1970;
posteriormente,
tras nuevas
adaptaciones realizadas
a la
estructura orgánica
de este
organismo,
en 1980,
pasa a
denominarse
como
Departam
ento de Educación Física,
Deportes
y Recreación
(DEFID
ER), condición
que se
mantiene
hasta la
actualidad y
que está
presente con
su accionar en los cam
pus Casa Central, Vitacura y San Joaquín.
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studia
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l año
1932.
9 8
Ofrecer
al estudiante
y com
unidad, m
ediante la práctica de la actividad física, las posibilidades m
ás amplias para desarrollar
y form
ar hábitos
que estén
orientados hacia una vida saludable. D
ichas actividades son valorizadas com
o agentes claves que favorecen, m
otivan e incentivan, durante el
proceso form
ativo del
estudiante, el
autodesarrollo de
las com
petencias genéricas tales com
o comprom
iso social y ética, resolución de problem
as, trabajo en equipo, liderazgo y por supuesto el desarrollo de una vida sana y equilibrada, donde la m
ente y cuerpo puedan trabajar en arm
onía, formando un sello en el futuro
profesional que egresará de la Universidad
Técnica Federico Santa María.
Ser un referente reconocido en la Universidad,
por el aporte que realiza al crecimiento de
los estudiantes, en el desarrollo de valores, com
petencias y hábitos orientados hacia una vida saludable, potenciando el crecim
iento personal,
desarrollando las
competencias
genéricas, el
autocuidado y
creando conciencia de un estilo de vida saludable.
2.1 MISIÓ
N2.2 V
ISIÓN
Considerando la acción global que realiza el DEFID
ER como organism
o de gestión, se puede señalar que su acción está dividida en tres grandes Áreas de desem
peño:
• El
Área
Docente
realiza las
asignaturas de
Educación Física
y Deporte, que se
encuentran presentes
en la malla curricular de
las carreras ofrecidas en todos los Cam
pus de la U
niversidad.
• El Área de D
eporte que ofrece al estudiantado una opción de participación voluntaria, la cual se ve reflejada en la presencia de
los estudiantes
en las
diferentes ram
as deportivas de la universidad, representándola
en los
diferentes escenarios
del deporte competitivo
nacional.
• El Área de Extensión centra
su accionar
en diversos
talleres artístico-culturales
y recreativos,
los cuales
acogen las inquietudes m
otivacionales de
los estudiantes
y se
manifiestan a través de
actividades de carácter socio cultural.
2.3 ORG
ÁN
ICA DEL D
EFIDER
La estructura
orgánica que
presenta el
DEFID
ER, considera
la docencia
como
una fuerte
herramienta
que contribuye
a la formación plena de los estudiantes,
motivando y desarrollando su participación
sistemática
de acuerdo
a los
planes y
programas de las carreras im
partidas en la Casa Central y Cam
pus Universitarios.
Por últim
o, el
deporte y
la extensión,
implem
entan acciones para el desarrollo de program
as vinculados a su quehacer, proyectando los valores propios de cada una de estas áreas de desem
peño, como
una expresión de cultura que aporta a la form
ación integral de los alumnos.
11 10
INN
OVACIÓ
N CU
RRICULA
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EPARTA
MEN
TAL
3.
Dado lo anterior, nacen diversas
interrogantes al interior de la com
unidad universitaria. Por un lado los profesores se preguntan ¿por
qué debo
cambiar
mi
manera de enseñar?, m
ientras que la institución se consulta ¿cóm
o hago para que m
is profesores se adapten a este nuevo sistem
a?
Para ir dando respuesta a esta consultas, la U
TFSM y cada una
de sus
unidades académ
icas, han
estado trabajando
en sus
innovaciones curriculares,
haciendo participes
a los
miem
bros de cada departamento,
basado en el Nuevo M
odelo Educativo Institucional, aprobado el 21 de abril de 2016. D
e esta
manera cada unidad podrá vivir
el proceso y sentirse parte de este, con el fin de entender este nuevo enfoque educativo.
En este contexto el DEFID
ER, siendo
un departam
ento docente que presta servicio a la com
unidad de la Universidad,
no puede estar ajeno a esta innovación curricular, form
ando parte
de este
proceso e
involucrando todo su quehacer departam
ental, proponiendo
así un nuevo currículo basado en com
petencia, con el fin de satisfacer
los requerim
ientos educativos
que dem
anda la
institución y la sociedad.
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13 12
COM
PETENCIA SELLO
IN
STITUCIO
NA
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LUD
ABLE
5.
Para entender
mejor
esta com
petencia sello
institucional, surgen cuatro conceptos desde el
quehacer del
DEFID
ER: vida
saludable, autodesarrollo,
autogestión y
autocuidado. Dichos conceptos están definidos desde la m
irada del estudiante sansano, incentivando el hábito de la práctica de la actividad física y vida sana (vida saludable), potenciando la iniciativa y poder de decisión para desarrollar sus com
petencias (autodesarrollo),
la capacidad
de afrontar
Los ámbitos del D
EFIDER, son los
espacios de actuación curricular definidos
por la
comunidad
académica,
desde donde
se organiza la práctica form
ativa de la actividad física y el deporte
obstáculos y resolver problemas
(autogestión) y por sobre todo velar por un cuidado personal, no
solo físico
sino tam
bién psicológico (autocuidado).
De esta m
anera la institución adopta
la com
petencia sello
Vida Saludable como el alum
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partir
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una nueva estructura de la
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TFSM
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cual
se basa en un
enfo
que p
or c
om
petencia
s.
“La formación hum
ana integral consiste en el proceso por medio del cual
se busca el desarrollo armónico de las diferentes potencialidades de la
persona” (Tobón, 2010). Es así como se identifican diferentes dim
ensiones que responden a necesidades trascendentales para el crecim
iento y formación de
cada persona con el fin de abordar de manera integral “los distintos escenarios
educativos” (Tobón, 2010).
ÁM
BITOS D
EL DEFID
ER6.
UTFSM
. También, representan la
perspectiva consensuada sobre form
ación hum
ana integral
del estudiante,
a la
que se
comprom
ete la UTFSM
1
15 14
Se refiere a la formación y
desarrollo físico-motriz del
alumno, considerando sus
experiencias corporales y lúdicas, com
o su inteligencia corporal-kinestésica
y espacial.
Se refiere a la interacción entre
personas, buscando
el desarrollo de una sana convivencia
en un
marco
de respeto, potenciando el quehacer colaborativo.
ÁM
BITO
CORPO
RAL
ÁM
BITOSO
CIAL
Se refiere
a la
instancia que
tiene cada
persona para satisfacer el gusto por situaciones
determinadas,
a partir de un mom
ento de distención y juego, que le
permita
expresarse a
través de
diferentes instancias culturales recreativas, perm
itiendo liberar
las tensiones cotidianas.
Este ámbito se asocia a un
bienestar m
ental, que
se vincula con la felicidad, salud em
ocional y calidad de vida.
Se refiere al desarrollo moral
de las personas, tomando
conciencia de la importancia
de la formación valórica y
de las acciones que se ven reflejadas en el diario vivir y que no necesariam
ente responden a una norm
ativa sino a una clara autonom
ía, basada
en un
desarrollo y respeto digno de cada persona.
ÁM
BITO
LÚD
ICOÁ
MBITO
PSICOLÓ
GICO
ÁM
BITOÉTICO
COM
PETENCIA
S GEN
ÉRICAS
DEL D
EFIDER
7.
Contribuir
solidariamente
como
un agente
socio vinculante,
entre la
comunidad universitaria y
las organizaciones sociales externas, desde la práctica saludable
de la actividad
física deportiva-recreativa
y artístico-cultural.
RESPON
SABILIDAD
SOCIA
L
Satisfacer la
necesidad de
tiempo
libre, con
el descanso activo y saludable, en actividades enfocadas en la renovación de energías em
pleadas en
el proceso
de profesionalización,
en el
espacio del
deporte com
petitivo, talleres
artístico- culturales
y recreativos.
OCIO
Actuar acorde
a las
costumbres
y valores
morales
que la
sociedad prom
ueve, tanto
en la
vida personal
como
laboral, expresados en los escenarios de la educación física, el deporte, la actividad física
artístico-cultural y
las actividades
recreativo-sociales. ÉTICA
Realizar m
ovimientos
corporales que
potencien la
práctica consciente
de cada expresión m
otriz, en el escenario de la educación física,
del deporte,
la actividad
física artístico-
cultural, recreativa y social.
INTELIG
ENCIA
KINESTÉSICA
17 16
Participar en actividades de esparcim
iento que acompañen
la vida
universitaria, con
sentido lúdico, placentero y saludable, en el escenario de la práctica de la educación física, el deporte com
petitivo, talleres artístico - culturales y recreativos.
RECREACIÓN
Formar parte de un equipo
de personas con un sentido de
trabajo m
ancomunado,
priorizando el objetivo común
por sobre
los personales,
asociado a
la práctica
orientada a un enfoque de hábitos
saludables, en
el escenario de la práctica de la educación física, el deporte, la
actividad física
artístico-cultural
y las
actividades recreativo-sociales.
TRABA
JO EN
EQ
UIPO
Resolver las diferencias que surgen entre las personas am
parados en
el dialogo,
el respeto
y em
patía, en
el escenario
del deporte
competitivo.
TRATAMIEN
TO
DE CON
FLICTO Y
NEGO
CIACIÓN
Afrontar las dificultades con tranquilidad y perseverancia, con
la finalidad
de sobreponerse y superarse para
lograr los
objetivos propuestos,
en el
marco
de la
práctica sistem
ática y
saludable del
deporte com
petitivo.
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