CENTRO VERACRUZANO DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO

MAESTRÍA EN INGENIERÍA EDUCATIVA

“HACIA UNA CARTOGRAFIA COMPLEJA DE LAS COMPETENCIAS”

Aurora Aldazaba CruzCarlos Ruiz Quintero

Diego Armando Quintanar Sarmiento

PLAN DE TRABAJO• Definir las competencias como un estructura

compleja con base en la cartografía conceptual.

SABER SER

Abordar las Competencias

desde una postura crítica.

SABER CONOCER

La estructura básica básica de

concepto de competencias.• Vida

• Sociedad• Empresa

SABER HACER

Describe la competencia para un determinado

proyecto educativo

EL PENSAMIENTO SIMPLE Y LAS

COMPETENCIASLas Competencias se contextualizan como aquellos comportamientos observables y habituales que posibilitan el éxito de una persona en una actividad o función. “Constituyen un saber hacer en contexto” (Hernández Rocha y Verano, 1998) y tiene los siguientes problemas.1.- El “saber hacer” enfatiza en lo procedimental.2.- No tiene en cuenta la actitud hacia el desempeño idóneo y su articulación con valores personales.3.- El desempeño se reduce a la acción y a resolver problemas.4.- Sólo aborda la actuación en el entorno.5.- Se asume el saber hacer de forma separada del saber conocer y del saber ser.6.- El “hacer” es muy limitado y denota interacción con objetos.

ESTRUCTURACIÓN CONCEPTUAL DE LAS

COMPETENCIASLa Cartografía conceptual “CC” es un análisis estructural del concepto (en este caso

“Competencia”) con base en el pensamiento complejo y la metodología de

construcción y se orienta en siete dimensiones esenciales (Tobón y Fernández, 2001,

2003):a) Acercamiento nocionalb) Ubicación categorialc) Diferenciaciónd) Ejemplificacióne) Caracterizaciónf) Clasificación g) Vinculación

En pleno siglo XX, en un mundo cambiante en lo social,

político y lo laboral; dentro de una sociedad globalizada y en

continua evolución, las competencias se asumen con un

saber hacer razonado, por lo que además de abordarse como

comportamientos observables, se deben combinar una

compleja estructura de atributos necesarios para el

desempeño en situaciones diversas donde se combinan

conocimientos, actitudes, valores y habilidades con las tareas

que se desempeñan en el día a día (Gonczi y Athanasou,

1996).

CONCEPTO COMPLEJO DE LAS COMPETENCIAS

• Las Competencias son procesos que las personas ponen en acción-actuación-creación, para resolver problemas y realizar actividades

Se integra el saber:

AutomotivaciónIniciativaTrabajo

colaborativo con otros

ObservarExplicar

ComprenderAnalizar

Procedimientos Estrategias

Vida cotidianaContexto laboral-

profesionalConstrucción y tranformación de la realidad

Autonomía intelectual, conciencia crítica, creatividad, espíritu de reto y bienestar humano

ESTRUCTURA COMPLEJA DE LAS COMPETENCIASNOCIÓN CATEGORIA CARACTERISTICAS CLASIFICACIÓN VINCULOS DIFERENCIAS EJEMPLOS

Historia del terminoLatín Competere

Desarrollo humano

Contexto Competencias básicas Sociedad del conocimiento

Inteligencia Competencias de trabajo en equipo.

Pertenecer a Dimensión cognitiva Actuación Competencias genéricas

Calidad de la educación

Funciones Competencias lingüísticas

Encontrarse con Dimensión laboral Idoneidad Competencias Especificas

Capital humano calificaciones Competencia didáctica

Historia del concepto

Dimensión social Resolución de problemas Competencias claves Capital social Objetivos Competencia gerencial

FilosofíaLingüística

Dimensión comunicativa

Desempeño Integral Aptitudes Competencia matemática

Sociología Dimensión ética Capacidades Competencia investigativa

PsicologíaEducación Técnica

Dimensión lúdica Habilidades Competencia de emprendimiento

Estructura Dimensión espiritual Destrezas Competencia quirúrgica

Proceso complejo Dimensión corporal Actitudes

Saber hacerSaber conocer Saber ser

Logros

Problemas actividadesResponsabilidad

Indicadores de logros

Manejo de la incertidumbreTransformación del contexto

Estándares

Proyecto ético de

vida

Laboral- empresarial

Orienta el proceso de

formación y la actuación de la

persona

Tejido social

EJES DE LAS COMPETENCIAS

COMPONENTES ESTRUCTURALES DE UNA COMPETENCIA

Identificación de la

competencia

Criterio de desempeño

Rango de aplicación

Problemas

CATEGORIA GENERAL DE UNA COMPETENCIA

Las competencias, desde una perspectiva compleja, se ubican en la categoría general del “Desarrollo Humano”. Desarrollo Humano• Conjunto de características biopsicosociales. • Plano bienestar y autorrealización.• Posibilidades y limitaciones personales.• Acorde al contexto Social, Económico, Político,

Cultural, Ambiental y Jurídico.

DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO

CognitivaSocial

ComunicativaÉtica

LúdicaLaboral

Espiritual

DIFERENCIACIÓN• Las competencias se confunden con una

gran cantidad de términos y conceptos.•Guardan relación con ellas, no son

equivalentes.• Inteligencia, Conocimientos, Funciones,

Calificaciones Profesionales, Aptitudes, Capacidades, Destrezas, Habilidades y Actitudes.

Objetivos: Indican el ámbito especifico del desarrollo humano.

Indicadores de logro: Son comportamientos manifiestos, evidencias representativas, señales, pistas…Estándares: Metas especificas que se deben alcanzar en la formación.

Competencias: Son la orientación del desempeño humano hacia la idoneidad en la realización de actividades y resolución de problemas.

CARACTERIZACIÓN• Tiene 5 características fundamentales:•Contexto: Disciplinares, Trasdiciplinares,

Interno, Socioeconómicos.• Idoneidad.•Actuación.•Resolución de problemas desde la

complejidad.• Integridad del desempeño.

CLASIFICACIÓN• Competencias diferenciadoras: que una

persona se desempeñe de forma superior a otras, en las mismas circunstancias de preparación y en condiciones idénticas.• Competencias de umbral: permiten un

desempeño normal o adecuado en una tarea.• Clasificación mas extendida de las

competencias: Competencias Básicas, Competencias Genéricas y Competencias Especificas.

COMPETENCIAS BÁSICAS• Son las competencias fundamentales para vivir en

sociedad y desenvolverse en cualquier ámbito laboral.• Competencias comunicativa.• Competencia matemática.• Competencia del proyecto ético de vida.• Manejo de las nuevas tecnologías de la información y

la comunicación.• Afrontamiento del cambio.• Liderazgo.

Contaduría

Administra-ción de

empresas

Competencia genérica: análisis

financiero y gestión

empresarial

Economía

COMPETENCIAS GENÉRICAS• Son aquellas comunes a varias ocupaciones

o profesiones.

CARACTERÍSTICAS1. Aumentan las posibilidades de empleo.

2. Favorecen la gestión, consecución y conservación del empleo.

3. Permiten la adaptabilidad a entornos laborales.

4. No están ligadas a una ocupación en particular.

5. Se adquieren mediante procesos sistemáticos de E-A.

6. Su adquisición y desempeño pueden evaluarse.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS• Son aquellas propias de una determinada ocupación

o profesión, por ejemplo:

Administrador educativo

Gestión de recursos

Liderazgo del proyecto educativo

institucional

Administración del

presupuesto

Diseño del proyecto educativo

institucional

NORMAS DE COMPETENCIA LABORAL

• BÁSICAS: son comunes a todo el campo ocupacional (trabajo en equipo y resolución de conflictos).

• OBLIGATORIAS: son comunes a los puestos de trabajo de una determinada ocupación (son indispensables para poderse titular).

• OPTATIVAS: son especificas de un grupo de puestos de trabajo de la ocupación (para la titulación se requiere de una o varias normas optativas).

• ADICIONALES: corresponden a funciones muy especializadas que sólo desempeñan menos del 20% de personas que laboran en el campo ocupacional.

VINCULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS:

Movimiento de la calidad de la educaciónFormación del capital humanoSociedad del conocimiento

1.- Las competencias quieren abordarse desde el desarrollo humano integral.

2.- Evitar caer en la administración de competencias y no de personas íntegras.

3.- El énfasis en los atributos individuales propicia la competencia en términos de rivalidad.

PRECAUCIONES SOBRE EL USO DEL ENFOQUE DE LAS COMPETENCIAS

4.- No son la panacea a los problemas escolares.

5.- No centra la mirada en la cultura escolar, la construcción de la identidad, el desarrollo afectivo, el funcionamiento de la institución y la articulación de la sociedad.

6.- Se ha privilegiado a la evaluación

7.- Es necesario superar la tendencia de fragmentar la realidad.

¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!