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Anno Scolastico 2017/2018
ESAMI DI STATO conclusivi dei corsi di studio di istruzione
secondaria superiore
Liceo Scientifico
Classe: 5a D
Corso di ordinamento
DOCUMENTO
DEL CONSIGLIO
DI CLASSE
2
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - 5aD - A.S. 2017-2018
1. Sintetica descrizione della Scuola
Il Liceo Scientifico "Bruno Touschek", intitolato nel 1982 al famoso fisico austriaco, è l’unico
Liceo Scientifico Statale del 37° Distretto Scolastico, che comprende le scuole della zona dei
Castelli Romani, ed è diventato autonomo nel 1974, quando si separò dal Liceo Scientifico "V.
Volterra" di Ciampino.
Situato nel territorio del Comune di Grottaferrata (RM), ha due ingressi: l'ingresso principale è
ubicato su Viale Kennedy snc, mentre il secondo è collocato sulla Via Anagnina, vicino all’ampio
parcheggio recentemente costruito dal Comune; a poca distanza si trovano le fermate delle linee di
trasporto pubblico COTRAL utilizzate da molti studenti provenienti da Roma e dai paesi limitrofi.
L'edificio che ospita il Liceo dall'anno scolastico 1993–94 è una struttura luminosa e moderna con
ampi spazi esterni ed interni; nel 2005 è stata inaugurata una nuova ala per soddisfare il crescente
numero di richieste di iscrizione. Al suo interno si trovano tra l'altro la palestra, utilizzata anche per
attività sportive pomeridiane, l'Aula Magna, la Biblioteca, i laboratori di chimica, di fisica e di
informatica e un'aula destinata a sede permanente del rilevatore di raggi cosmici nell'ambito del
progetto Extreme Energy Events. All'esterno dell'edificio si trovano un campo polivalente e il
parcheggio per auto e motorini.
Il Liceo è inserito attivamente nella realtà territoriale circostante; frequenti sono gli scambi con gli
enti culturali, sociali, scientifici presenti nel territorio, presso i quali gli studenti del Liceo
partecipano a stages, conferenze e altre attività.
Il contesto socio-economico-culturale di provenienza degli alunni è di livello medio.
2. Stabilità dei docenti della 5aD
MATERIA TERZA LICEO QUARTA LICEO QUINTA LICEO
RELIGIONE Caroselli Barberi Barberi/Paolelli
ITALIANO Mongiardo Mongiardo Mongiardo
LATINO Mongiardo Mongiardo Mongiardo
INGLESE Gismondi Gismondi Gismondi
STORIA Zanot Zanot Zanot
FILOSOFIA Ranaldi Zanot Zanot
MATEMATICA Basile De Petrillo De Petrillo
FISICA De Petrillo De Petrillo De Petrillo
SCIENZE Angeletti Franchi Franchi
ST. ARTE - DISEGNO Vinci Vinci Vinci
Ed. FISICA Fabiani Fabiani Fabiani
3
3. Profilo della classe 5a D
La classe 5a D, che risulta formata da 22 alunni, di cui 13 ragazzi e 9 ragazze, si è mostrata nel
corso del triennio sostanzialmente corretta e rispettosa delle regole, nell’ambito della struttura
scolastica e anche durante le uscite e i viaggi d’istruzione.
Gli studenti si sono rivelati disponibili e partecipi al dialogo educativo; durante il corrente a.s. la
classe si è confrontata con l’utilizzo della metodologia CLIL, con il docente di Storia e Filosofia
Per quanto riguarda l’impegno a casa, per la maggioranza degli alunni esso è stato discontinuo e
finalizzato alle verifiche; tuttavia alcuni studenti si sono distinti per la costanza e l’interesse
dimostrati che hanno permesso loro di conseguire un ottimo livello di preparazione.
Una breve storia della classe nel triennio:
Anno
Scolastico
Classe Iscritti Trasferiti Nuovi
inseriti
Promossi Non ammessi
alla classe
successiva
2015-2016 3° D 23 1 1 22
2016-2017 4° D 22 21 1
2017-2018 5° D 22 1
MATERIA NUMERO di alunni PROMOSSI IN QUINTA con:
6/10 7/10 8/10 9-10/10
ITALIANO 7 6 7 1
LATINO 11 4 3 3
INGLESE 7 7 4 3
STORIA 10 8 3
FILOSOFIA 2 12 5 2
MATEMATICA 11 6 3 1
FISICA 4 10 7
SCIENZE 1 16 4
DISEGNO 14 4 3
Ed. FISICA 1 13 7
4. Frequenza e partecipazione alla vita scolastica.
La frequenza delle lezioni nel corso del quinto anno è stata regolare; in linea generale gli alunni
hanno avuto un atteggiamento educato, rispettoso verso gli insegnanti e tra di loro; sereno il clima
relazionale. Attiva la partecipazione alle attività extrascolastiche. Nel corso del triennio gli alunni
hanno partecipato alle attività di Alternanza Scuola Lavoro raggiungendo tutti il monte ore previsto
dalla legge.
5. Partecipazione delle famiglie
Nel corso del quinto anno solo un ristretto gruppo di genitori ha seguito l’evolversi dell’andamento
didattico-disciplinare dei ragazzi partecipando ai colloqui programmati; negli anni precedenti invece
tutti venivano ai colloqui interagendo, rispetto a tematiche riguardanti il gruppo classe, anche grazie alla
collaborazione tra i rappresentanti di classe e la coordinatrice.
4
ORGANIZZAZIONE DELL’ATTIVITA’ RISPETTO AGLI OBIETTIVI FISSATI
1. Tipologia di lavoro collegiale
I consigli di classe, svoltisi periodicamente, hanno dato la possibilità a docenti e alunni di verificare
il percorso educativo-didattico: è stato pertanto possibile intervenire sulla programmazione stabilita
all’inizio dell’anno scolastico e modificare in caso di necessità in itinere i contenuti
precedentemente previsti e i metodi di insegnamento utilizzati, in base a necessità didattiche e a
esigenze via via emerse in classe. E’ stato utile anche il confronto con i docenti della stessa materia
delle altre classi quinte, nell’ambito delle riunioni di dipartimento.
2. Percorso formativo
Tali obiettivi didattici concordati e perseguiti dal consiglio di classe in sede di programmazione
annuale sono riassunti nella tabella che segue, e di ciascuno di essi viene indicato il livello di
conseguimento a fine anno, secondo la seguente legenda:
(1) obiettivo raggiunto dall’intera classe
(2) obiettivo raggiunto da buona parte della classe
(3) obiettivo raggiunto solo da alcuni alunni
Obiettivi Livello
(1) (2) (3)
Conoscenze fondamentali relative alle diverse discipline X
Capacità di interpretazione di messaggi espressi in codici
diversi X
Capacità di analisi X
Capacità di sintesi X
Capacità di operare collegamenti interdisciplinari X
Capacità di elaborazione di sintesi personali anche di
carattere interdisciplinare X
Elaborazione di un personale metodo di studio e di
organizzazione della propria attività X
Completezza e correttezza di esposizione con uso di
linguaggi specifici X
3. Attività finalizzate all’integrazione del percorso formativo
La classe 5a D ha preso parte a una serie di uscite didattiche della durata di una mattinata:
Visita al Colosseo e ai Fori, Visita alla mostra di Piranesi a Palazzo Braschi, Visita alla nuvola di
Fuksas con disegno dal vero, Conferenza sulle Foibe alle scuderie Aldobrandini di Frascati e
partecipazione alla testimonianza di un sopravvissuto alla Shoah (Piero Terracina) presso l’Aula
Magna del Liceo.
Viaggio di istruzione a Praga.
5
Per i programmi svolti e per eventuali ulteriori osservazioni sulla classe si rimanda ai singoli
allegati (compilati dai docenti di ogni materia), che costituiscono parte integrante del presente
Documento.
4. Orientamento scolastico e professionale
Il Liceo Scientifico "Bruno Touschek" offre ai suoi studenti una gamma di servizi di orientamento
che aiutano a fare una scelta informata e consapevole. La classe 5^ D ha partecipato ai seguenti
appuntamenti nel nostro istituto: Corso di laurea in inglese, Orientamento Tor Vergata, Medicina e
chirurgia alla Sapienza, Giurisprudenza di Tor Vergata.
5. Tipologia delle attività formative per ciascuna disciplina
Metodi adottati DISCIPLINA
Relig. Ital. Lat. Ingl. Storia Filos. Mat. Fisica Scien Dis. E. fis.
Lavori di gruppo X X X
Lezioni frontali X X X X X X X X X X X
Ricerche-Relazioni X X X
Tesine
Recupero X X X X X X X X X
Integrazione X X X
Laboratorio X X X
Palestra X
6. Valutazioni intermedie
Si sono basate sul lavoro svolto, sui progressi compiuti dagli alunni rispetto alla situazione di
partenza in termini di conoscenze, competenze e capacità; sull’impegno e interesse dimostrati, sulla
partecipazione attiva e responsabile all’attività formativa e didattica svolta in classe e fuori.
Al presente documento vengono allegate le griglie utilizzate e/o proposte per la valutazione dei
lavori scritti e orali:
a) valutazione dello scritto di Italiano (allegato 1);
b) proposta di valutazione della seconda prova (Matematica) (allegato 2)
c) valutazione delle simulazioni di Terza prova (allegato 3);
d) proposta di valutazione per il Colloquio (allegato 4);
e) simulazioni di terza prova (allegato 5)
f) Simulazione di prima prova (allegato 6)
g) Simulazione seconda prova (allegato 7)
h) Programmi svolti (allegato 8)
Eventuali altre note saranno allegate ai programmi dei singoli docenti.
6
7. Strumenti utilizzati
Gli strumenti utilizzati per l’accertamento di conoscenze, competenze e capacità sono stati i
seguenti:
Modalità
Rel
igio
ne
ital
iano
Lat
ino
Ingle
se
Sto
ria
Fil
oso
fia
Mat
emat
ica
Fis
ica
Sci
enze
Dis
egno
Ed. fi
sica
Prove strutturate a risposta chiusa X X
Prove strutturate a risposta aperta X X X X X X X X
Prove tradizionali X X X X X X
Prove pluridisciplinari (simulazioni) X X X X X X X
Interrogazioni orali X X X X X X X X X X
Interventi dal banco X X X X X X X X X X
Compiti a casa X X X X X X X
PREPARAZIONE ALLE PROVE SCRITTE
1. Esempi di terza prova definiti dal Consiglio di classe
Sono state effettuate due simulazioni:
23/02/2018 La prima simulazione di terza prova è stata effettuata con tipologia B,
quattro materie: inglese ed educazione fisica due domande da 10 righe
ciascuna, scienze e filosofia tre domande da 10 righe. In due ore e mezza.
26/04/2018 La seconda simulazione di terza prova è stata effettuata con tipologia A,
trattazione sintetica in 20 righe, quattro materie: Fisica, Storia dell’arte,
Latino, Storia. In due ore e mezza.
Si allega copia dei testi delle simulazioni di Terza prova effettuate (allegato 5).
Sulla base dei risultati ottenuti nelle due simulazioni, il Consiglio ritiene che la tipologia che abbia
dato esiti migliori sia la B.
7
IL CONSIGLIO DI CLASSE DELLA 5a D
N. MATERIE DOCENTE FIRMA 1. RELIGIONE Paolelli
2. ITALIANO Mongiardo
3. LATINO Mongiardo
4. LINGUA INGLESE Gismondi
5. STORIA Zanot
6. FILOSOFIA Zanot
7. MATEMATICA De Petrillo
8. FISICA De Petrillo
9. SCIENZE Franchi
10. DISEGNO e STORIA
DELL’ARTE
Vinci
11. EDUCAZIONE FISICA Fabiani
Il Dirigente Scolastico
Preside P.D’Anna
Grottaferrata, __________________
8
ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 20____ - 20_____
Commissione N° ……………………. Classe 5a Sezione: ……….
CANDIDATO/A: ……………………..
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA (PROPOSTA ITALIANO)
Indicatori
Livello di prestazione
Livello di valore
Punti Punti
dati
su Punti
disponibili
A
Padronanza della
lingua (ortografia,
sintassi, lessico)
e dei linguaggi
specifici
Scarsa Grav. insuff. 0,5
Limitata Insufficiente 1 - 2
Adeguata Sufficiente 2,5 /4
Appropriata Discreto -Buono 3 – 3,5
Articolata e pertinente Ottimo 4
B
Conoscenza degli
argomenti
Non rappresentata o errata Gravemente
insufficiente
0,5 - 1
Frammentata e lacunosa Insufficiente 1,5 – 3
Essenziale ma poco
articolata
Sufficiente 3,5 /5
Ampia e adeguata Discreto -Buono 4 – 4,5
Specifica e articolata Ottimo 5
C
Capacità di
organizzazione e di
elaborazione critica,
con rispondenza alla
tipologia proposta
Incoerente e disorganica Gravemente
insufficiente
0,5 – 1,5
Coerente per logica ma
frammentaria
Insufficiente 2 – 3,5
Coerente Sufficiente 4 /6
Coerente e organica Discreto -Buono 4,5 – 5,5
Articolata e pertinente Ottimo 6
TOTALE PUNTI:
su 15
VALUTAZIONE FINALE: /15
La Commissione: Il Presidente
Grottaferrata, ……………………
Allegato 1
9
MINISTERO dell’ ISTRUZIONE, dell’UNIVERSITA’ e della RICERCA
DIREZIONE REGIONALE PER IL LAZIO
LICEO SCIENTIFICO STATALE “BRUNO TOUSCHEK ”
Criteri di valutazione Prova scritta di MATEMATICA (PROPOSTA) Classe 5° Sez……
Candidato/a………………………………………………………… Data…………………..
Sezione A: Valutazione PROBLEMA
INDICATORI LIVELLO DESCRITTORI EVIDENZE PUNTI
Comprendere
Analizzare la situazione
problematica.Identificare i dati ed interpretarli.Effettuare gli eventuali
collegamenti e adoperare i codici grafico-
simbolici necessari.
L1
(0-4)
Non comprende le richieste o le recepisce in maniera inesatta o
parziale, non riuscendo a riconoscere i concetti chiave e le informazioni essenziali, o, pur avendone individuati alcuni, non li
interpreta correttamente. Non stabilisce gli opportuni collegamenti
tra le informazioni né utilizza codici grafico-simbolici.
L2
(5-9)
Analizza ed interpreta le richieste in maniera parziale, riuscendo a
selezionare solo alcuni dei concetti chiave e delle informazioni
essenziali, o, pur avendoli individuati tutti, commette qualche errore nell’interpretarne alcuni e nello stabilire i collegamenti. Utilizza
parzialmente i codici matematici grafico-simbolici con lievi
inesattezze e/o errori.
L3
(10-15)
Analizza in modo adeguato la situazione problematica, individuando
e interpretando correttamente i concetti chiave, le informazioni e le
relazioni tra queste; utilizza con adeguata padronanza i codici matematici grafico-simbolici, nonostante lievi inesattezze.
L4
(16-18)
Analizza ed interpreta in modo completo e pertinente i concetti
chiave, le informazioni essenziali e le relazioni tra queste; utilizza i
codici matematici grafico–simbolici con buona padronanza e precisione.
Individuare
Conoscere i concetti matematici utili alla
soluzione. Analizzare possibili strategie
risolutive ed individuare la strategia più adatta.
L1
(0-4)
Non conosce o conosce solo parzialmente i concetti matematici utili
alla soluzione del problema. Non individua strategie di lavoro o ne
individua di non adeguate. Non è in grado di individuare relazioni tra le variabili in gioco. Non si coglie alcuno spunto
nell'individuazione di un procedimento risolutivo. Non riesce ad
individuare gli strumenti formali opportuni.
L2
(5-10)
Conosce superficialmente i concetti matematici utili alla soluzione
del problema. Individua strategie di lavoro poco efficaci, talora
sviluppandole in modo poco coerente; usa con una certa difficoltà le relazioni tra le variabili. Non riesce ad impostare correttamente le
varie fasi del lavoro. Individua con difficoltà e qualche errore gli
strumenti formali opportuni.
L3
(11-16)
Conosce i concetti matematici utili alla soluzione del problema e sa
individuare delle strategie risolutive, anche se non sempre le più
adeguate ed efficienti. Dimostra di conoscere le procedure consuete e le possibili relazioni tra le variabili che utilizza in modo adeguato.
Individua gli strumenti di lavoro formali opportuni.
L4 (17-21)
Conosce e padroneggia i concetti matematici utili alle soluzione del problema e, attraverso congetture, effettuachiari collegamenti logici.
Individua strategie di lavoro adeguate ed efficienti. Utilizza nel
modo migliore le relazioni matematiche note. Dimostra padronanza nell'impostare le varie fasi di lavoro. Individua con cura e precisione
procedure ottimali anche non standard.
Sviluppare il processo risolutivo
Risolvere la situazione problematica in
maniera coerente, completa e corretta,
applicando le regole ed eseguendo i calcoli necessari.
L1
(0-4)
Non applica le strategie scelte o le applica in maniera non corretta.
Non sviluppa il processo risolutivo o lo sviluppa in modo
incompleto e/o errato. Non è in grado di utilizzare procedure e/o
teoremi o li applica in modo errato e/o con numerosi errori nei
calcoli. La soluzione ottenuta non è coerente con il problema.
L2 (5-10)
Applica le strategie scelte in maniera parziale e non sempre appropriata. Sviluppa il processo risolutivo in modo incompleto.
Non sempre è in grado di utilizzare procedure e/o teoremi o li
applica in modo parzialmente corretto e/o con numerosi errori nei calcoli. La soluzione ottenuta è coerente solo in parte con il
problema.
L3
(11-16)
Applica le strategie scelte in maniera corretta pur con qualche
imprecisione. Sviluppa il processo risolutivo quasi completamente. È in grado di utilizzare procedure e/o teoremi o regole e li applica
quasi sempre in modo corretto e appropriato. Commette qualche
errore nei calcoli. La soluzione ottenuta è generalmente coerente con il problema.
Allegato 2
10
L4
(17-21)
Applica le strategie scelte in maniera corretta supportandole anche
con l’uso di modelli e/o diagrammi e/o simboli. Sviluppa il processo
risolutivo in modo analitico, completo, chiaro e corretto. Applica procedure e/o teoremi o regole in modo corretto e appropriato, con
abilità e con spunti di originalità. Esegue i calcoli in modo accurato,
la soluzione è ragionevole e coerente con il problema.
Argomentare
Commentare e giustificare opportunamente la scelta della strategia risolutiva, i passaggi
fondamentali del processo esecutivo e la
coerenza dei risultati al contesto del problema.
L1 (0-3)
Non argomenta o argomenta in modo errato la strategia/procedura risolutiva e la fase di verifica, utilizzando un linguaggio matematico
non appropriato o molto impreciso.
L2 (4-7)
Argomenta in maniera frammentaria e/o non sempre coerente la strategia/procedura esecutiva o la fase di verifica. Utilizza un
linguaggio matematico per lo più appropriato, ma non sempre
rigoroso.
L3
(8-11)
Argomenta in modo coerente ma incompleto la procedura esecutiva
e la fase di verifica. Spiega la risposta, ma non le strategie risolutive
adottate (o viceversa). Utilizza un linguaggio matematico pertinente ma con qualche incertezza.
L4
(12-15)
Argomenta in modo coerente, approfondito ed esaustivo tanto le
strategie adottate quanto la soluzione ottenuta utilizzando un
linguaggio appropriato.
TOTALE
Sezione B: QUESITI
Calcolo del punteggio Totale
PUNTEGGIO SEZIONE A
(PROBLEMA)
PUNTEGGIO SEZIONE B
(QUESITI)
PUNTEGGIO TOTALE
Tabella di conversione dal punteggio grezzo al voto in quindicesimi
Punti 0-4 5-10 11-18 19-26 27-34 35-43 44-53 54-63 64-74 75-85 86-97 98-109 110-123 124-137 138-150
Voto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Voto assegnato ____ /15
La Commissione
IL Presidente
CRITERI
Quesiti (Valore massimo attribuibile 75/150 = 15x5)
P.T.
Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10
COMPRENSIONE e CONOSCENZA Comprensione della richiesta.
Conoscenza dei contenuti matematici.
(0-4)
___
(0-4)
___
(0-3)
___
(0-4)
___
(0-4)
___
(0-4)
___
(0-3)
___
(0-4)
___
(0-4)
___
(0-4)
___
ABILITA' LOGICHE e RISOLUTIVE Abilità di analisi.
Uso di linguaggio appropriato. Scelta di strategie risolutive adeguate.
(0-5)
___
(0-6)
___
(0-4)
___
(0-5)
___
(0-4)
___
(0-4)
___
(0-5)
___
(0-4)
___
(0-4)
___
(0-4)
___
CORRETTEZZA dello SVOLGIMENTO Correttezza nei calcoli.
Correttezza nell'applicazione di Tecniche e Procedure anche grafiche.
(0-2) ___
(0-3) ___
(0-6) ___
(0-4) ___
(0-5) ___
(0-3) ___
(0-3) ___
(0-5) ___
(0-5) ___
(0-5) ___
ARGOMENTAZIONE Giustificazione e Commento delle scelte effettuate.
(0-4) ___
(0-2) ___
(0-2) ___
(0-2) ___
(0-2) ___
(0-4) ___
(0-4) ___
(0-2) ___
(0-2) ___
(0-2) ___
Punteggio totale quesiti
Il Presidente
___________________________
11
ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 20_____ - 20_____
Commissione N° ……………………. Classe 5a Sezione: ……….
CANDIDATO/A: ……………………..
Criteri di valutazione Terza Prova scritta (PROPOSTA)
Data della Prova: ………………………
Tipologia della prova: ………………....
Tempo a disposizione: …………………
Indicatori Descrittori Punti Punti
attribuiti
CONOSCENZE Conoscenze dei
contenuti disciplinari
Superficiali e disomogenee 1-2
Conosce gli aspetti fondamentali senza
approfondire
3-4
Conosce gli aspetti fondamentali e
approfondisce opportunamente
5-6
Conoscenze complete ed esaurienti 7-8
CAPACITA’ Applicazione, analisi e
sintesi
Applica in modo meccanico le conoscenze 1-2
Analizza e utilizza in modo consapevole le
conoscenze
3
Analizza e sintetizza applicando in modo
appropriato le conoscenze
4
COMPETENZE Linguaggio specifico Linguaggio specifico e articolazione
piuttosto superficiali
1
Linguaggio specifico soddisfacente ma
articolazione dei contenuti non sempre
coerente
2
Padronanza del linguaggio specifico ed
esposizione dei contenuti articolata e
coerente
3
15
Il Presidente La Commissione
Allegato 3
12
ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 20_____ - 20_____
Commissione N° ……………………. Classe 5a Sezione: ……….
CANDIDATO: ……………………..
GRIGLIA DI VALUTAZIONE COLLOQUIO (PROPOSTA)
Parametri e
indicatori
Livelli di prestazione Valutazione Banda Punti
Padronanza
della lingua
Chiarezza
Correttezza
Fluidità
- Esposizione fluida, chiara, corretta; lessico ricco ed
appropriato
Ottimo/ eccell. 7
……..
- Esposizione quasi sempre fluida, chiara e corretta;
lessico vario
Discreto/ buono 6
- Esposizione generalmente sicura, comprensibile e
corretta; lessico generico, talvolta impreciso
Sufficiente 5
- Esposizione non sempre sicura, comprensibile e
corretta; lessico generico, talvolta impreciso
Insufficiente 4-3
- Esposizione incerta e frammentaria; lessico generico e
del tutto impreciso
Gravem. insuff. 2
Contenuto e
organizzazione
a) conoscenze
comprensione
- Conoscenze molteplici ed esaustive, comprensione
ampia ed approfondita
Ottimo/ eccell. 13
……..
- Conoscenze complete e abbastanza approfondite;
comprensione esauriente
Discreto/ buono 12
- Conoscenze complete, ma non abbastanza
approfondite; comprensione essenziale
Sufficiente 11
- Conoscenze incomplete e/o superficiali;
comprensione mnemonica
Insufficiente 7-10
- Conoscenze pressoché nulle Gravem. insuff. 1-6
b) coerenza
organicità
- Argomentazione organica e consequenziale Ottimo/ eccell. 6
……..
- Argomentazione organica e fondamentalmente
consequenziale
Discreto/ buono 5
- Argomentazione abbastanza organica Sufficiente 4
- Argomentazione poco organica e non sempre
coerente
Insufficiente 3
- Argomentazione frammentaria e incoerente Gravem. insuff. 1-2
Elementi di
merito: Criticità
Originalità
- Spunti personali, originali, pertinenti e profondi Ottimo/ eccell. 2
……... - Giudizi adeguati, motivati e consapevoli Discreto/ buono 1
- Non presenti Nessuna 0
Discussione
elaborati
- Notevoli capacità di autocorrezione e di
argomentazione
Ottimo/ eccell. 2
……...
- Discrete capacità di autocorrezione e di
argomentazione
Discreto/ buono 1
- Nessuna autocorrezione Nessuna 0
LA COMMISSIONE
IL PRESIDENTE
Grottaferrata, …………………………………
Allegato 4
13
PRIMA SIMULAZIONE DI TERZA PROVA
Tipologia B, massimo 10 righe a risposta
FILOSOFIA
1. Spiega la seconda via di liberazione del dolore di Schopenhauer, l’etica.
2. Illustra lo stadio etico di Kierkegaard.
3. Descrivi la morale dei signori di Nietzsche.
INGLESE
1) Describe the main features of the Lost Generation and of the Jazz Age in the USA
2) Write the definition of “Epiphany” and explain where and how it occurs in the short story
“Eveline”, by J.Joyce
EDUCAZIONE FISICA
1) IL candidato illustri quali sono i principi in base ai quali l’attività sportiva deve essere
organizzata per ottenere il massimo rendimento
2) Il candidato illustri da quali parti è composta la cellula nervosa e cosa si intende per sinapsi
SCIENZE
1) Parlare del ciclo di Krebs
2) Parlare dei coenzimi
3) Parlare della struttura del DNA
SECONDA SIMULAZIONE DI TERZA PROVA
Tipologia A, massimo 20 righe a domanda
STORIA
Ricostruisci l’evoluzione del movimento fascista, mettendo in evidenza i caratteri essenziali delle
seguenti tappe: programma di San Sepolcro, Squadrismo, Mito del duce e culto di Mussolini.
LATINO
Traduci il testo (Institutio oratoria proemium, 9-10). Poi spiega quali sono, secondo Quintiliano, le
caratteristiche del perfetto oratore e quale operazione di copertura ideologica del regime si cela
dietro l’apparente mancanza di prospettiva storica che le seguenti parole suggeriscono.
Oratorem autem instituimus illum perfectum, qui esse nisi vir bonus non potest, ideoque non
dicendi modo eximiam in eo facultatem, sed omnis animi virtutes exigimus. […] cum vir ille vere
civilis et publicarum privatarumque rerum administrationi accomodatus, qui regere consiliis urbes,
fundare legibus, emendare iudiciis possit, non alius sit profecto quam orator.
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
Individui l’alunno/a un percorso descrittivo e critico che muovendosi all’interno del programma
svolto sappia mettere in collegamento, in tutto o in parte, le diverse poetiche incontrate
Allegato 5
14
FISICA
Presenta la nascita e lo sviluppo della nuova teoria della relatività formulata da A.Einstein che
rappresentò agli inizi del XX secolo una visione completamente nuova del concetto di tempo e
spazio
Allegato 6
E’ stata effettuata una simulazione di prima prova somministrando la traccia ministeriale dell’
esame di stato sessione ordinaria dell’anno 2017
Allegato 7
E’ stata effettuata un’esercitazione di seconda prova in tre ore elaborata dalla Zanichelli
15
Allegato 8
Liceo Scientifico Bruno Touschek – Grottaferrata
Anno scolastico 2017/2018
Insegnante: Prof.ssa Gloria Fabiani
Programma di educazione fisica
Classe 5 sez. D
La programmazione ha previsto come primo requisito l’individuazione della
situazione di partenza della classe, la definizione degli obiettivi, con la relativa
organizzazione delle attività psico-motorie; partendo dagli esiti dei tests d’ingresso,
sono stati osservati sistematicamente i processi di apprendimento con continue
verifiche.
Sono stati curati e sviluppati i seguenti obiettivi:
POTENZIAMENTO FISIOLOGICO DEI SISTEMI CARDIO-VASCOLARE E
RESPIRATORIO. Metodologia: lavoro di gruppo e individuale; contenuti didattici:
corsa di resistenza; corsa con variazioni di ritmo; corsa con incremento progressivo
della durata e della distanza.
VELOCITA’. Metodologia: lavoro individuale e a coppie; contenuti didattici: sprint,
allunghi, progressivi, esercizi di rapidità degli arti inferiori; verifiche cronometriche.
MOBILITA’ ARTICOLARE. Metodologia: frontale, individuale e a coppie; contenuti
didattici: esercitazioni di stretching, esercizi a corpo libero e alla spalliera, capovolte
avanti. Verifiche: osservazione.
FORZA. Metodologia: frontale, individuale e a coppie; contenuti didattici:
esercitazioni a carico naturale e di opposizione rivolte al trofismo addominale,
dorsale, delle fasce glutee e della muscolatura degli arti superiori ed inferiori;
verifiche: osservazione.
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COORDINAZIONE NEUROMUSCOLARE. Andature e progressioni ginniche,
saltelli con la funicella in varietà di forme. Verifiche: osservazione
CONOSCENZA E PRATICA DELLE ATTIVITA’ SPORTIVE: gioco della
pallavolo, contenuti didattici : palleggio, bagher, battuta, schiacciata, muro e azioni
di gioco; gioco del basket, contenuti didattici: palleggio, tiri, terzo tempo e azioni di
gioco; atletica leggera: salto in lungo, lancio del peso con tecnica O’Brien, corsa di
velocità 60/80 metri piani,; gioco del calcetto. Verifiche: osservazione.
Sono stati svolti i seguenti argomenti teorici, tratti dal testo: “ In Movimento” Fiorini,
Coretti, Bocchi; edizioni Marietti Scuola
- L’apparato scheletrico: ossa lunghe, corte, piatte, ossa della testa, ossa del tronco,
ossa degli arti superiori ed inferiori; le articolazioni, paramorfismi e dismorfismi.
- Il sistema muscolare: le proprietà del muscolo; muscoli striati, lisci e muscolo
cardiaco; la struttura dei muscoli scheletrici; le caratteristiche delle fibre
muscolari; l’energia muscolare; meccanismo anaerobico alattacido, lattacido e
aerobico; le azioni muscolari; i tipi di contrazione muscolare.
- Il sistema nervoso: il neurone, il sistema nervoso centrale, periferico e autonomo.
- IL sistema motorio: l’attivazione neuromuscolare; i circuiti di controllo motorio; il
controllo cerebrale del movimento: il movimento volontario; il controllo spinale
del movimento: il movimento automatico e il movimento riflesso.
- L’allenamento sportivo: la definizione e il concetto, il concetto di carico allenante,
i principi e le fasi dell’allenamento, i mezzi e i momenti dell’allenamento.
- La Forza, definizione e classificazione; i regimi di contrazione.
-
Prof.ssa Gloria Fabiani
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PROGRAMMA DILINGUA E CIVILTA’ INGLESE
Classe 5 D
Prof.ssa Maria Rosaria Gismondi
Testi in adozione:
M.Spiazzi, M.Tavella, Performer 2 libro+ CD, Zanichelli
M.Spiazzi, M.Tavella, Performer 3 libro+ CD, Zanichelli
Coming of an age: The Victorian Age
The life of young Victoria
The first half of Queen Victoria’s reign
Life in the Victorian town
Victorian Christmas
The Victorian Compromise
The Victorian novel
Victorian Education
- C. Dickens, life and works. from Hard Times, plot, characters, setting: passages
Passages: Coketown; The definition of a horse
A Two-faced reality
The British Empire
- The mission of the colonizer: R. Kipling, The white man’s burden
Aestheticism
The Dandy and the Bohemian (approfondimento)
- Oscar Wilde, the brilliant artist and Dandy. Life and works
The Picture of Dorian Gray, reading of the novel version level B2 Detailed analysis of the
following passages and chapters: The Preface;Basil’s studio; I would give my soul, Chapter 11 and
Chapter 20
The Drums of war
The Edwardian Age
Securing the vote for women
World War I
The Easter Rising and the Irish War of Independence
Modern poetry: Tradition and experimentation
The War poets and writers
- E. Hemingway: “There is nothing worse than war” from A Farewell to arms
- Dulce et Decorum Est by Wilfred Owen
- The Soldier by Rupert Brooke
- August 1914 by Isaac Rosenberg
- Thomas Sterne Eliot and the alienation of modern man.
The Waste Land: The Burial of the Dead (I);The Burial of the Dead (II;)The Fire sermon
The Great watershed
A deep cultural crisis
Sigmund Freud: A window on the unconscious
Modernism
The Modernist spirit
The modern novel
The Bloomsbury Group
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- W. Butler Yeats and Irish nationalism: Easter 1916
- James Joyce: a modernist writer, life and works;
From Dubliners: Eveline; Gabriel’s epiphany(She was fast asleep)
Ulysses, plot, characters and setting; passages: The funeral; Molly’s monologue
- Virginia Woolf and moments of being, life and works
From Mrs Dalloway: plot, characters, setting; passage Clarissa and Septimus
From Boom to Burst
The USA in the first decades of the 20th
century
A new generation of American writers
The Lost Generation
- Francis Scott Fitzgerald. The writer of the Jazz age, life and works
FromThe Great Gatsby, plot, characters, setting: passage Nick meets Gatsby
A new world order
Britain between the wars
The British Commonwealth of Nations
The Dystopian novel
- George Orwell and political dystopia, life and works
- Introduction to Animal Farm
fromNineteen Eighty Four.
Big Brother is watching you
The Newspeak (testo fotocopiato da estensione digitale)
- The theatre of Absurd and Samuel Beckett
from Waiting for Godot
Nothing to be done
Entro la fine dell’anno scolastico si prevedere di svolgere I seguenti argomenti:
Ian McEwan and Thatcher’s England
From Children in time
A sense of loss
Jack Kerouac and the Beat generation
From “On the road”
Into the West
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LICEO SCIENTIFICO “BRUNO TOUSCHEK” GROTTAFERRATA
PROGRAMMA DI FISICA A. S. 20017/2018
Insegnante: Prof.ssa Elvira De Petrillo
Classe 5 D
Libro di testo: Ugo Amaldi - L’Amaldi per i licei scientifici.blu vol.2 e 3– Zanichelli IL CAMPO MAGNETICO
Fenomeni magnetici - Confronto tra il campo magnetico e il campo elettrico
Esperienze di Oersted, Faraday e Ampere
Intensità del campo magnetico e forza magnetica su un filo percorso da corrente
Legge di Biot-Savart – Campo magnetico di una spira e di un solenoide
Motore elettrico
Forza di Lorentz
Forza elettrica e magnetica: selettore di velocità ed effetto Hall
Moto di una carica in un campo magnetico uniforme
Flusso e circuitazione del campo magnetico
Proprietà magnetiche della materia - Ciclo di isteresi magnetica L’INDUZIONE ELETTROMAGNETICA
Le correnti indotte - Legge di Faraday-Neumann e di Lenz(dimostrazione)
Autoinduzione e mutuainduzione, circuito RL
Energia e densità del campo magnetico
Alternatore e corrente alternata
I circuiti in corrente alternata, la condizione di risonanza (cenni)
Il trasformatore
Dalla forza elettromotrice indotta al campo elettrico indotto
Il termine mancante
Le equazioni di Maxwell
Le onde elettromagnetiche e velocità di propagazione
Le onde elettromagnetiche pianee la ricezione
Le onde elettromagnetiche trasportano energia e quantità di moto
La polarizzazione
Lo spettro elettromagnetico
TEORIA DELLA RELATIVITA’ RISTRETTA Esperimento di Michelson-Morley
Gli assiomi della relatività ristretta
Relatività della simultaneità
Dilatazione dei tempi, contrazione delle lunghezze i simboli β e γ
Invarianza delle lunghezze in direzione perpendicolare al piano
Le trasformazioni di Lorentz
Effetto Doppler relativistico
L’intervallo invariante
Lo spazio-tempo
La composizione relativistica delle velocità
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L’equivalenza tra massa ed energia
La dinamica relativistica
LA RELATIVITA’ GENERALE
Il problema della gravitazione
Il principio di equivalenza
I principi della relatività generale
Le geometrie non euclidee
Gravità e curvatura dello spazio-tempo
Lo spazio tempo curvo e la luce
Le onde gravitazionali
Grottaferrata, 15 maggio 2018Elvira De Petrillo LICEO SCIENTIFICO “BRUNO TOUSCHEK” GROTTAFERRATA
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PROGRAMMA DI MATEMATICA A. S. 20017/2018
Insegnante: Prof.ssa Elvira De Petrillo
Classe 5 D
Libro di testo: Bergamini, Trifone, Barozzi – Matematica.blu 2.0 Vol.5 Zanichelli LIMITI DI FUNZIONI
Definizioni di limite
Teoremi sui limiti: di unicità del limite, della permanenza del segno (enunciato) e del confronto
Limiti notevoli – Calcolo dei limiti
Infiniti ed infinitesimi e loro confronto
Funzioni continue in un punto e in un intervallo - Discontinuità
Teoremi sulle funzioni continue (enunciati): di Weierstrass, dei valori intermedi, di esistenza degli zeri
Teoria degli asintoti
Problemi sui limiti SUCCESSIONI
Limiti di una successione
Le progressioni
Serie e principio d’induzione
Serie geometrica DERIVATE E STUDIO DELLE FUNZIONI
Concetto di derivata e suo significato geometrico
Continuità delle funzioni derivabili in un punto
Derivate fondamentali e di funzioni composte
Differenziale di una funzione
Teoremi di Rolle, di Lagrange, di Cauchy e di De L’Hopital
Funzioni crescenti, decrescenti e punti stazionari
Punti di non derivabilità
Massimi e minimi relativi ed assoluti di una funzione
Funzioni concave e convesse
Punti di flesso
Problemi di massimo e minimo
Studio del grafico di funzioni algebriche e trascendenti
Risoluzione approssimata di un’equazione INTEGRALI
Integrale indefinito e sue proprietà - Integrali indefiniti immediati
Integrazione per scomposizione e per parti
Integrazione di funzioni razionali fratte
Integrazione per sostituzione
Integrale definito: significato geometrico e proprietà
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Teorema della media
Teorema fondamentale del calcolo integrale (formula di Leibniz-Newton)
Applicazioni degli integrali definiti
Calcolo di aree e volumi
Integrali impropri
EQUAZIONI DIFFERENZIALI
Equazioni differenziali a variabili separabili
Equazioni differenziali lineari del primo e secondo ordine
PROGRAMMA ANCORA DA SVOLGERE
LE DISTRIBUZIONI DI PROBABILITA’
Distribuzione binomiale. Distribuzione di Poisson.
Variabili aleatorie e distribuzioni continue.
GEOMETRIA ANALITICA NELLO SPAZIO
Coordinate cartesiane nello spazio
Equazioni del piano, della retta
Equazione della superficie sferica
Grottaferrata, 15 maggio 2018Elvira De Petrillo
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Programma di Filosofia e Storia as 2017-2018 classe 5 D
Prof. Massimiliano Zanot
Filosofia Manuale adottato: Massarenti-Di Marco,Filosofia. Sapere di non sapere,III Vol., 3A to.
Massarenti-Di Marco,Filosofia. Sapere di non sapere, III Vol., 3 B to.
Critica e rottura del sistema hegeliano
ARTHUR SCHOPENHAUER
Le vicende biografiche; le radici culturali del sistema; il velo di Maya, la rappresentazione; il
principio di causalità e le scienze naturali; la volontà di vivere e il dolore; il ruolo dell’intelletto;
liberarsi dalla volontà di vivere; il rifiuto del suicidio; la sincerità di Schopenhauer.
Filosofia, III Vol., 3A to., pp. 10-22.
SOREN KIERKEGAARD
Le vicende biografiche; L’esistenza come possibilità e fede; la critica all’hegelismo; gli stadi
dell’esistenza; l’angoscia; disperazione e fede; l’attimo e la storia.
Filosofia, III Vol., 3A to., pp. 23-33.
Dallo spirito all’uomo: gli albori del socialismo
LA SINISTRA HEGELIANA Caratteri generali.
Filosofia, III Vol., 3A to., pp. 59-61.
LUDWIG FEUERBACH
Le vicende biografiche; la critica della religione; Feuerbach e l’umanesimo.
Filosofia, III Vol., 3A to., pp. 62-65.
LO SVILUPPO DELL’ECONOMIA CLASSICA E IL SOCIALISMO BRITANNICO
Robert Owen; Saint-Simon; Charles Fourier; Pierre Joseph Proudhon.
Filosofia, III Vol., 3A to., pp. 67-74.
KARL MARX
Le vicende biografiche; la funzione del pensiero; l’eredità di Hegel; le ingiustizie della società
borghese; rielaborazione della dialettica hegeliana; il materialismo storico; l’analisi storica e il ruolo
della borghesia; socialismo scientifico vs socialismo utopistico; rivoluzione e dittatura del
proletariato; Marx e l’economia politica classica; qual è il valore di una merce ?; il Capitale; crisi di
sovrapproduzione e caduta tendenziale del saggio del profitto.
La Filosofia, III Vol., 3A to., pp. 146-174.
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Il positivismo
Caratteri generali e contesto storico del positivismo europeo; Positivismo, Illuminismo e
Romanticimo; le varie forme del positivismo.
Filosofia, III Vol., 3A to., pp. 94-95.
AUGUST COMTE
La vita e le opere; la legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze; la sociologia; la dottrina
della scienza; empirismo e razionalismo in Comte; la divinizzazione della storia dell’uomo.
La Filosofia, III Vol., 3A to., pp. 95-100.
IL POSITIVISMO EVOLUZIONISTICO.
Le radici della dottrina; Darwin e la teoria dell’evoluzione.
HERBERT SPENCER.
I principi della teoria dell’evoluzione; Morale e Società; il darwinismo sociale.
La Filosofia, III Vol., 3A to., pp. 112-121.
La reazione al positivismo: lo spiritualismo
LO SPIRITUALISMO.
HENRI BERGSON.
Che cos’è il tempo ?; qual è il rapporto tra lo spirito e il corpo ?; Slancio vitale ed evoluzione
creatrice; Istinto, intelligenza e intuizione; morale e religione.
Filosofia, III Vol., 3A to., 250-257.
La crisi delle certezze
LA CRISI DELLA FILOSOFIA
FRIEDRICH WILHELM NIETZSCHE
Le vicende biografiche; una doverosa promessa; la nascita della tragedia; le Considerazioni inattuali
e la critica alla scuola; la critica della cultura e la fase illuminista; la morte di Dio e il nichilismo;
Così parlò Zarathustra; Nietzsche e il nazismo.
Filosofia, III Vol., 3A to., pp. 204-221.
LA CRISI NELLE SCIENZE UMANE
SIGMUND FREUD E LA PSICOANALISI
Le vicende biografiche; dagli studi sull’isteria alla psicoanalisi; la realtà dell’inconscio e le vie per
accedervi; la scomposizione psicoanalitica della personalità; i sogni, gli atti mancati e i sintomi
nevrotici; la teoria della sessualità e il complesso edipico; la teoria psicoanalitica dell’arte; la
religione e la civiltà.
Filosofia, III Vol., 3B to., pp. 1-16.
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Tra essenza ed esistenza
LA FENOMENOLOGIA: EDMUND HUSSERL.
Definizione della fenomenologia; i presupposti della fenomenologia; Edmund Husserl, la filosofia
dell’aritmetica; le Ricerche Logiche; verso una fenomenologia trascendentale; l’epoché; l’esistenza
degli oggetti;l’Io trascendentale; la crisi delle scienze europee.
Filosofia, III Vol., 3B to., pp. 23-24,25-34.
HEIDEGGER E L’ESISTENZIALISMO
La nascita dell’esistenzialismo; il problema Heidegger; Essere e Tempo; l’applicazione
heideggeriana del metodo fenomenologico; il Da-sein; esistenza, possibilità ed essere nel mondo;
prendersi cura e avere cura; l’apertura del Da-sein; la vita inautentica; Essere per la morte, la vita
autentica; Esserci e Tempo; Heidegger e il Nazismo.
Filosofia, III Vol., 3B to., pp. 54, 60-73, 77-78.
Il marxismo del XX secolo
IL SUCCESSO DEL MARXISMO La Seconda Internazionale: riforma o rivoluzione ?; Lenin e il bolscevismo; Antonio Gramsci; Ernst
Bloch; la Scuola di Francoforte; Horkheimer e Adorno; Marcuse e Fromm.
Filosofia, III Vol., 3B to., pp. 115-124, 129-130, 131-138.
Filosofia ed epistemologia
LE RIVOLUZIONI SCIENTIFICHE DEL XX SECOLO
La rivoluzione della fisica, la relatività di Einstein; la fisica quantistica; gli sviluppi della fisica; le
due culture; la genetica.
Filosofia, III Vol., 3B to., pp. 217-223.
IL NEOPOSITIVISMO
I tratti generali e il contesto culturale; il Circolo di Vienna e il Circolo di Berlino; le dottrine
caratteristiche.
Filosofia, III Vol., 3B to., 291 - 297.
KARL RAIMUND POPPER Il falsificazionismo; metodo scientifico e società aperta.
Filosofia, III Vol., 3B to., pp. 301 - 305.
L’EPISTEMOLOGIA POST-POSITIVISTA: KUHN, LAKATOS E FEYERABEND Caratteri generali; Kuhn, paradigmi e rivoluzioni scientifiche; Lakatos, i programmi di ricerca;
Feyerabend, la scienza come opportunità
Filosofia, III Vol., 3B to., pp. 313– 322.
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Storia
Manuale adottato: Feltri – Berlazzoni - Neri, chiaroscuro, III Vol.
Unità I
Tra Ottocento e Novecento: le nuove masse e il potere
1. Le nuove masse al potere: la nuova crescita demografica; le nuove metropoli; la nuova
velocità dei tempi moderni; la riflessione sulle masse.
2. Mobilitare le masse; regimi politici stabili e precari; le difficoltà della Terza Repubblica;
la politica nell’epoca delle masse; antisemitismo e mobilitazione delle masse. La politica
all'epoca delle masse; antisemitismo e mobilitazione delle masse; Socialisti e
sindacalisti; dal sindacalismo al fascismo.
3. L'età giolittiana; la strategia politica di Giolitti; la collaborazione politica con in
socialisti riformisti; la crescita industriale. Il sistema giolittiano; la guerra di Libia; la
riforma elettorale e il Patto Gentiloni.
pp. 4-38.
Unità II
La prima guerra mondiale
1. Le origini del conflitto: il Congresso di Berlino; il sistema delle alleanze: il piano
Schlieffen: la flotta da guerra tedesca; la politica di potenza tedesca: la polveriera
balcanica. l'inizio delle ostilità, l'attentato di Sarajevo.
2. L’inizio delle ostilità e la guerra di movimento: l’attentato di Sarajevo; le decisive scelte
tedesche; l’euforia collettiva dell’agosto, 1914; la comunità nazionale; l’invasione del
Belgio; la fine della guerra di movimento.
3. Guerra di logoramento e guerra totale; la guerra di trincea; la guerra di logoramento; la
guerra sottomarina.
4. Intervento americano e sconfitta tedesca: rivolte e ammutinamenti; il crollo della Russia;
l'intervento degli Stati Uniti; significato storico dell'intervento americano; la fine del
conflitto.
pp. 56-87.
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Unità III
L’Italia nella Grande Guerra.
1. Il problema dell’intervento; la scelta della neutralità; i sostenitori della neutralità; gli
interventisti di sinistra; i nazionalisti; gli intellettuali;
2. L’Italia in guerra; un nuovo stile politico; il Patto di Londra; il maggio radioso; il generale
Cadorna; la guerra alpina.
3. La guerra dei generali; il generale Cadorna; la guerra alpina; le battaglie dell’Isonzo.
4. Da Caporetto a Vittorio Veneto. L’Italia nella guerra globale; l’offensiva austro-tedesca;
Entità e cause della disfatta; Il dibattito politico dopo Caporetto; L’ultimo anno di guerra.
pp. 106-130
Unità IV
Il comunismo in Russia
1. La rivoluzione di febbraio; l’arretratezza della Russia; la crisi del sistema; i soviet;
menscevichi e bolscevichi; Leini e le tesi di Aprile.
2. la Rivoluzione d’Ottobre; la rivoluzione contadina. Il governo Kerenskij; Stato e
rivoluzione; l’estinzione dello Stato; la conquista del potere; la dittatura del partito
bolscevico; l’ultima opposizione di sinistra.
3. Comunismo di guerra e Nuova politica economica; la guerra civile; il comunismo di
guerra; l’internazionale comunista; la rivolta di Kronstadt; la Nuova Politica Economica.
4. Stalin al potere: Morte di Lenin e lotta per la successione; l’industrializzazione della
Russia; la deportazione dei kulaki; la collettivizzazione delle campagne; il Grande
Terrore.
pp. 160-201.
Unità V
Il fascismo in Italia
1. La situazione dell'Italia dopo la Grande Guerra. Le delusioni della vittoria; D’Annunzio,
Fiume e la vittoria mutilata; la situazione economica e sociale; un governo debole, una
nazione divisa; le contraddizioni dei socialisti; il Partito Popolare.
2. Il movimento fascista; Benito Mussolini; il programma del 1919. Il programma del 1919;
l’ultimo governo Giolitti; la nascita del Partito comunista; lo squadrismo agrario;
caratteristiche delle squadre d’azione; la nascita del Partito nazionale fascista; la marcia su
Roma; la conquista dello Stato e della nazione.
3. Lo Stato totalitario; la distruzione dello Stato liberale; la nazione e lo Stato; la mobilitazione
delle masse; il duce, lo stato e il partito; la costruzione dello Stato totalitario; l’uomo nuovo
fascista; il razzismo fascista. le leggi razziali.
4. Lo stato corporativo: la negazione della lotta di classe; la politica economica del regime; lo
Stato industriale e banchiere.
pp. 222-264.
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Unità VI Il nazionalsocialismo in Germania.
1. La Repubblica di Weimar; la leggenda della pugnalata alla schiena; la paura della
rivoluzione; le violenze dei Corpi franchi a Berlino e a Monaco; l'assemblea costituente; il
trattato di Versailles; l'inflazione del 1923.
2. Adolf Hitler e Mein Kampf; la formazione a Vienna e a Monaco; il partito
nazionalsocialista; il bolscevismo giudaico; il razzismo di Hitler.
3. La conquista del potere; i successi elettorali del Partito nazista; le ragioni del successo
nazista; la presa del potere e l’incendio del Reichstag; l’assunzione dei pieni poteri; il Führer
e lo spazio vitale.
4. Il regime nazista: lo scontro con le SA; i lager nazisti; il problema della disoccupazione; i
costi della ripresa economica; economia e politica nel Terzo Reich.
pp. 278-319.
Unità VII Economia e politica tra le due guerre mondiali
1. La grande depressione; i ruggenti anni Venti negli Stati Uniti: l’industria americana negli
anni Venti; l’inizio della crisi economica; il New Deal; l’incontro di liberalismo e
democrazia.
2. Lo scenario politico internazionale negli anni Venti e Trenta. La Società delle Nazioni; I
Trattati di Rapallo e di Locarno; La politica estera tedesca tra il 1933 e il 1936; La conquista
italiana dell'Etiopia.
3. La guerra civile spagnola. La situazione economica e sociale della Spagna negli anni Venti e
Trenta del Novecento; Dalla Repubblica alla guerra civile; l’insurrezione dei militari; la
Chiesa, la guerra e le violenze anticlericali; la guerra e lo scenario internazionale.
4. Verso la guerra. La politica estera tedesca negli anni 1937-1938; il patto di non aggressione
russo-tedesco.
pp. 332-361.
Unità VIII La seconda guerra mondiale
1. I successi tedeschi in Polonia e in Francia. La guerra lampo in Polonia; l’intervento
sovietico; la guerra in Occidente nel 1940.
2. L'invasione dell'URSS; la situazione nell’Europa orientale; progetti, premesse e motivazioni
dell’attacco tedesco in URSS; successi e limiti dell’offensiva sul fronte orientale; il
progressivo allargamento del conflitto;
3. la guerra globale: l'entrata in guerra di Giappone e di Stati Uniti; Stalingrado;
l’organizzazione della produzione bellica in Germania. Le conferenze di Teheran e di
Casablanca.
4. La sconfitta della Germania e del Giappone. Estate, 1944, sbarco in Normandia e offensiva
sovietica; la fine della guerra in Europa; la fine della guerra in Asia.
pp. 376-411.
29
Unità IX
L’Italia nella seconda guerra mondiale.
1. Dalla non belligeranza alla guerra parallela; le carenze militari italiane; l'intervento;
l'occupazione della Grecia;
2. la guerra in Africa e in Russia: la dispersione delle forze italiane; disfatta e prigionia in
Russia; il fronte interno.
3. Lo sbarco alleato in Sicilia e la caduta del fascismo: lo sbarco degli alleati in Sicilia; la
caduta del fascismo; l’armistizio e l’8 settembre;
4. l’occupazione tedesca e la guerra di liberazione; la Repubblica sociale italiana; La svolta di
Salerno. Il movimento di resistenza; visione della liberazione dalla Storia siamo noi, dal
ricordo dei resistenti.
pp. 436-461
Moduli CLIL.
1. Society and progress in technology in the early 1900s.
The emergence of mass society: consequences of changes.
Innovation in technology and industry; the assembly line and the Model T; the birth of
human flight.
Emmeline Pankhurst and the “Suffragette Movement”.
2. The Great Depression in the United States: 1929-1937
The Wall Street Crash of 1929
The New Deal
American Presidents in the 1930s
Life during the Great Depression.
Materiale in formato digitale e fotocopie.
Approfondimenti tematici legati al progetto Memoria
Lo sterminio degli ebrei.
L’invasione della Polonia; l’invasione dell’URSS e l’uccisione degli ebrei sovietici; i centri
di sterminio; Auschwitz.
pp. 504-533 del manuale
La questione istriana: il confine orientale, pp. 473-483.
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PROGRAMMA DI LATINO classe VD a.s. 2017-18
Prof.ssa Daniela Mongiardo Testo: Colores 3
Autori: Garbarino, Pasquariello
Casa editrice: Paravia
Unità 1: Il contesto storico e culturale: l’età Giulio-claudia
Unità 2: Fedro.
Traduzione e commento: lupus et agnus, Vediamo solo i difetti degli altri
Unità 3: Seneca: la vita, il suicidio di Seneca, i Dialogi, i Trattati, le Epistulae ad lucilium, lo stile,
le tragedie, l’Apokolokyntosis.
Testi:
La vita è davvero breve? De brevitatae vitae,1, 1-3 Traduzione e commento
Il valore del passato. De brevitatae vitae,10,2-5 Lettura in italiano e commento
Riappropriarsi di sé e del proprio tempo. Epistulae ad Lucilium,1 Lettura in italiano e commento
La passione distruttrice dell’amore. Phaedra, vv. 589-684 Lettura in italiano e commento
Gli schiavi a Roma. Epistulae ad Lucilium, 47, 1-4, Traduzione e commento
Epistulae ad Lucilium, 47, 10-11 Lettura in italiano e commento
Approfondimento: gli schiavi a Roma
Unità 4: L’epica e la satira: Lucano e Persio
Testi:
Lucano: il proemio, bellum civile, !, vv. 1-32 Lettura in italiano e commento
I ritratti di Cesare e Pompeo, Bellum civile, 1, vv. 129-157 Lettura in italiano e commento
Una funesta profezia, Bellum civile VI, vv. 750-767, 776-820 Lettura in italiano e commento
Persio: la satira, un genere “contro corrente”, Satira 1, vv. 13-24 Lettura in italiano e commento
Approfondimento: la moda delle recitazione
Unità 5: Petronio:La questione dell’autore del Satyricon, il contenuto dell’opera, la questione del
genere letterario, il mondo del Satyricon: il realismo petroniano.
Testi:
Trimalchione entra in scena, Satyricon, 32-33 Lettura in italiano e commento
La presentazione dei padroni di casa, Satyricon 37-38,5 Lettura in italiano e commento
Il testamento di Trimalchione, Satyricon, 71, 1-8,11-12 Lettura in italiano e commento
La matrona di Efeso, Satyricon, 110,6-112 Lettura in italiano e commento
Trimalchione fa sfoggio di cultura, Satyricon, 50, 3-7, Traduzione e commento
Unità6:Dall’età dei Flavi al principato di Adriano
Unità 7: Plinio il vecchio Unità 8: Marziale:la vita, la poetica, le prime raccolte, gli Epigrammata: precedenti letterari e
tecnica compositiva, I temi e lo stile degli Epigrammata.
Testi:
Matrimoni di interesse, Epigrammata I, 10; X,8;X,43. Lettura in italiano e commento
Guardati dalle amicizie interessate, Epigrammata, XI, 44, Traduzione e commento
Tutto appartiene a Candido…tranne sua moglie! Epigrammata, III,26 Traduzione e commento
La bellezza di Bilbili, Epigrammata XII, 18, Lettura in italiano e commento
Erotion, Epigrammata V, 34, Lettura in italiano e commento
La bella Fabulla, Epigrammata VIII, 79, Traduzione e commento
Unità 9: Quintiliano:la vita, la finalità e i contenuti dell’Institutio oratoria, la decadenza
dell’oratoria secondo Quintiliano.
Testi: Retorica e filosofia nella formazione del perfetto oratore, Institutio oratoria, proemium, 9-10,
Traduzione e commento
Vantaggi e svantaggi dell’istruzione individuale: anche a casa si corrompono i costumi, Institutio
oratoria, I, 2, 4-8, Lettura in italiano e commento
Vantaggi dell’insegnamento collettivo, Institutio oratoria I, 2, 18-22. Lettura in italiano e commento
Severo giudizio su Seneca, Institutio oratoria, X, I, 125-131, Lettura in italiano e commento
Il maestro ideale, Institutio oratoria, II, 2, 4-8
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Unità 11:La satira, l’oratoria e l’epistolografia: Giovenale e Plinio il giovane
Giovenale:la vita, la poetica, le satire dell’indignatio.
Testi: Chi è povero vive meglio in provincia, Satira III, vv. 164-189, lettura in italiano e commento
La figura del cliente in Giovenale e Marziale
Contro le donne, Messalina, Augusta meretrix, Satira VI, vv. 114-124, lettura in italiano e
commento
Plinio il giovane:la vita, Il Panegirico di Traiano, L’epistolario.
Testi: L’eruzione del Vesuvio e la morte di Plinio il vecchio, lettura in italiano e commento
Uno scambio di pareri sulla questione dei Cristiani, la lettera di Plinio all’imperatore, Epistulae, X,
96, lettura in italiano e commento.
La risposta dll’Imperatore, Epistulae, X, 97, Lettura in italiano e commento.
Unità 12: Tacito:la vita, l’Agricola, la Germania, le opere storiche, la lingua e lo stile.
Testi:
Il discorso di Calgaco, Agricola, 30-31,3 lettura in italiano e commento
Purezza razziale e aspetto fisico dei Germani, Germania, 4 Traduzione e commento
Approfondimento: Hitler e il Codex Aesinas
La famiglia, la fedeltà coniugale, Germania, 19, lettura in italiano e commento
Il punto di vista dei Romani: il discorso di Petilio Ceriale, Historiae, IV, 73-74, lettura in italiano e
commento
Le ceneri di Germanico, Annales, III, 2-6, lettura in italiano e commento
L’uccisione di Britannico, Annales, XIII, 15-16, lettura in italiano e commento,
Nerone e l’incendio di Roma, Annales, XV, 38-39, lettura in italiano e commento
La persecuzione dei Cristiani, Annales, XV, 44, 2-5, lettura in italiano e commento
Unità 14: Apuleio
Vita, De magia e Florida, Le Metamorfosi
Testi: Lettura in italiano e commento:
Lucio diventa asino
La preghiera a Iside
Il ritorno alla forma umana e il significato delle vicende di Lucio
Psiche, fanciulla bellissima e fiabesca
L’audace lucerna sveglia Amore
Psiche è salvata da amore
Approfondimento: la dea Iside e il suo culto
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PROGRAMMA DI ITALIANO VD a.s.2017-18
Prof.ssa Daniela Mongiardo
Testo: Il piacere dei testi
Autori: Baldi, Giusso
Casa editrice: Paravia
Leopardi: la vita, il pensiero, la poetica del vago e indefinito, Leopardi e il Romanticismo, i Canti,
le Operette morali e l’arido vero.
Testi:
dallo Zibaldone: la teoria del piacere, indefinito e infinito, il vero è brutto, teoria della visione,
parole poetiche, ricordanza e poesia, teoria del suono, indefinito e poesia, suoni indefiniti, la
doppia visione, la rimembranza.
Dai Canti: l’Infinito, la sera del dì di festa, A Silvia, Canto notturno di un pastore errante dell’Asia,
A se stesso, la Ginestra o il fiore del deserto.
Dalle Operette morali: Dialogo di Torquato Tasso e del suo genio familiare, Dialogo della Natura
e di un Islandese, Dialogo di Tristano e di un amico, Dialogo di un venditore di almanacchi e di un
Passeggere
L’età postunitaria: le strutture politiche, economiche e sociali, le ideologie, gli intellettuali.
La contestazione ideologica e stilistica degli Scapigliati
Arrigo Boito, Lezione d’anatomia
Il Naturalismo francese
Zola, Lo scrittore come operaio del progresso sociale
Il verismo italiano
L. Capuana, Scienza e forma letteraria: l’impersonalità.
Giovanni Verga:
la vita, i romanzi preveristi (in generale), la svolta verista, poetica e tecnica narrativa del Verga
verista, L’ideologia verghiana, il verismo di Verga e il naturalismo zoliano. Vita dei campi. Il ciclo
dei vinti. I Malavoglia. Le Novelle rusticane. Il Mastro don Gesualdo.
Testi:
L’eclisse dell’autore e la regressione nel mondo rappresentato: testo A, testo B, testo D, testo E
Da vita dei campi. Fantasticheria, Rosso Malpelo
Da I Malavoglia, la Prefazione, I vinti e la fiumana del progresso
I Malavoglia, lettura integrale.
Dalle Novelle rusticane: La roba
Dal Mastro don Gesualdo: la morte di Mastro don Gesualdo
Il Decadentismo: la visione del mondo decadente, la poetica, temi e miti della letteratura
decadente, Decadentismo e Romanticismo: la crisi del ruolo intellettuale, tra borghesia e
proletariato, Decadentismo e Naturalismo: le cronologie parallele, correnti culturali e gruppi
intellettuali
Testi: Verlaine, Languore
Baudelaire:la vita, I Fiori del male
Testi: Corrispondenze, L’albatro, Spleen, La perdita d’aureola da Lo Spleen di Parigi.
Gabriele D’Annunzio: la vita, L’estetismo e la sua crisi, I romanzi del superuomo, Le Laudi.
Testi: dal Piacere, Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti
Dalle Vergini delle rocce, Il programma politico del superuomo
Da Alcyone, La pioggia nel pineto
Giovanni Pascoli:la vita, la visione del mondo, la poetica, l’ideologia politica, i temi della poesia
pasco liana, le soluzioni formali, le Myricae, I Poemetti, I Canti di Castelvecchio
Testi: dal Fanciullino, Una poetica decadente
Dalle Myricae, Lavandare, X Agosto, L’assiuolo, Temporale, Novembre,
Dai Poemetti, Digitale purpurea
Dai Canti di Castelvecchio, Il gelsomino notturno
La stagione delle avanguardie: il Futurismo
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Testi: Filippo Tommaso Marinetti, Manifesto del Futurismo, Manifesto tecnico della letteratura
futurista
Italo Svevo: la vita, la cultura di Svevo: i maestri di pensiero, i rapporti con la psicoanalisi, i
maestri letterari, la lingua Una vita, Senilità, La coscienza di Zeno
Testi:
da Una vita: Le ali del gabbiano,
da Senilità, Il ritratto dell’inetto,
dalla Coscienza di Zeno, Prefazione, la morte del padre, Psicoanalisi, la profezia di un’apocalisse
cosmica.
Luigi Pirandello: la vita, la visione del mondo, la poetica, Novelle per un anno, i romanzi: Il Fu
mattia Pascal, Uno, nessuno centomila, il teatro grottesco, il teatro nel teatro.
Testi:
dall’Umorismo: Un’arte che scompone il reale
Dalle Novelle per un anno: Il treno ha fischiato, La patente, Ciàula scopre la luna,
Dal fu Mattia Pascal: Prima premessa e seconda premessa, Lo strappo nel cielo di carta, Il fu Mattia
Pascal
Da Uno, nessuno, centomila: Non conclude
Da Così è (se vi pare): La conclusione
PROGRAMMA DA SVOLGERE DOPO IL 15 MAGGIO
Giuseppe Ungaretti: La vita, L’allegria
Testi:
Mattina
Il porto sepolto
Dante Alighieri, Paradiso, canti I, III, VI, XI, XVII, XXXIII
In memoria
Veglia
Sono una creatura
I fiumi
San Martino del Carso
Soldati
L’Ermetismo
Salvatore Quasimodo
Testi:
Ed è subito sera
Alle fronde dei salici
Eugenio Montale:
La vita, Ossi di seppia, Le occasioni,La bufera e altro
Testi:
I limoni
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Non chiederci la parola
Meriggiare pallido e assorto
Spesso il male di vivere ho incontrato
Cigola la carrucola nel pozzo
A Liuba che parte
La primavera hitleriana
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PROGRAMMA DI RELIGIONE a.s. 2017-18 prof.ssa Paolelli
Presentazione del Credo Apostolico e il Credo Niceno-costantinopolitano.*
Il concilio Vaticano II: linee teologiche e principali novità .*
'L'opzione fondamentale' in teologia morale.*
Cosa si intende per 'peccato'. Peccato veniale e mortale. Consapevolezza e consenso nel peccato.
Strutture di peccato. La scomunica. La sospensione dal ministero sacerdotale.
Il suicidio di Giuda, il peccato originale originato e originante, colpa e pena, il battesimo, la teologia
della retribuzione ebraica, il libro di Giobbe, il giudizio universale e particolare, la parusia.
Visione del film 'Jesus Christ Superstar'.
Introduzione ai brani delle beatitudini in Matteo e Luca.
La Nota Dottrinale per l’impegno politico dei cattolici, del 2002.
Perchè l’uso delle droghe è contrario ai principi cristiani.
Seminario: il genere letterario delle parabole.
Il concetto di 'persona' e il problema morale dell'aborto. La Chiesa come veicolatrice di libertà.
Le cinque vie di San Tommaso d'Aquino.
Visione de 'I dieci comandamenti' di Benigni
Incontro con Piero Terracina
Le ingiustizie sociali
Lavoro in compresenza con la Prof.ssa Grosso sulle Virtù
la Virtù della Giustizia; i mali della Giustizia: corruzione-peculato- concussione
Le Virtù teologali e cardinali
La banalità del male
Lo ius soli
Le ideologie del male.
Domande di senso; interrogativi fondamentali dell'uomo.
Presentazione Programma A.S 2017/2018
*Argomenti ancora da trattare, ad oggi 11-5-2018.
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Disegno e storia dell'arte
__________________________
5D programma svolto 2017-18
La parte di programma segnata da un asterisco (*) è ancora da svolgere
- Disegno.
Sviluppo attraverso elaborati grafici del “Disegno dal vero” come potenzialità capace di produrre
la giusta
consapevolezza visiva,l'osservazione adeguata della realtà tridimensionale e comprendere meglio
l'archi-
tettura.
- Storia dell'arte.
Caravaggio (pagine: 17;18;19;20;21;22;23;24;25;26;28;29;30;31).
Il Barocco e G.L.Bernini (pagine: 50;51;66; 68;69;70;71;72;73;74;75;76;77;78;79).
G.B. Piranesi (pagine: 123; 124; 125).
Dal Barocco al Neoclassicismo ( cenni su Rococò; Illuminismo; scoperte e scavi
archeologici; architetture);(pagine:136;138;140; 141;144;145;146; 147;158;159;160;
161;162).
C.D. Friedrick (pagine: 166;167) e W.Turner (pagine:168;169).
E. Delacroix e il Romanticismo storico (pagine: 190;191;192).
G. Courbet e il Realismo (pagine: 196;197;198).
H. Daumier (pagine: 199; 200).
Il Neogotico e E.Viollet le Duc (pagine: 206; 207).
L'architettura e l'urbanistica dell'800 (pagine 230;234;235;236;237;238;240).
L'Impressionismo e C. Monet (pagine: 250;251;252;253;254;255).
G.Seurat e il Pointillisme (pagine: 262; 263).
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Paul Cézanne, Vincent Van Gogh, Paul Gauguin (pagine: 2; 3; 4; 6;7;8;9;10;11;12;13;14;15;
16;17;19;20;21; 22).
L'Art Nouveau (pagine: 40; 41; 42; 43; 44; 45; 46; 47).
L'Architettura di inizio '900 (pagine: 48;49;50;51;53;54;55;56).
Argomenti da svolgere
* L'Avanguardia: Espressionismo (Die Brucke e Fauves; pagine: 60;64;65;66;67;75;76;77;78;79).
* Il Cubismo e Picasso (pagine: 80;81;82;83;84;85;86).
* Il Futurismo (pagine: 95;96;97;98;99;100).
* Astrattismo (pagine: 109;110;111;112;113).
* Le Avanguardie russe (pagine: 128;129;130;131;132).
* Neoplasticismo (pagine: 133;134;135;136;137).
* Dada (pagine: 142;143;144;145).
* Metafisica (pagine: 149;150;151;152).
* Surrealismo (pagine: 157;158;159;160;161;162; 163).
Lo studio della storia dell'arte è stato condotto attraverso il testo
scolastico in adozione e con opportuni interventi da parte del docente, di
chiarimento e di collegamento.
(Testo in uso:" M.Bona Castellotti;Storia dell'arte, voll. 3-4-5;
Electa scuola).
Grottaferrata, 15 maggio 2018 il docente: R.
Vinci
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LICEO SCIENTIFICO BRUNO TOUSCHEK
ANNO SCOLASTISCO 2017/18
CLASSE 5D
MATERIA:SCIENZE
Programma di Chimica:
CAP.C1: LA CHIMICA ORGANICA: UN’INTRODUZIONE 1) I composti organici (pag. C 2-3-4-5)
2) Gli idrocarburi saturi (da pag. 6 a 17)
3) Gli idrocarburi insaturi( pag. C 18-19-20)
4) Gli idrocarburi aromatici( pag. C 21-22-23-24)
5) I derivati degli idrocarburi( da pag. 25 a 39)
CAP. B1: BIOCHIMICA: LE BIOMOLECOLE 1) I carboidrati( da pag. B 2 a 11)
2) I lipidi( da pag. 13 a 20)
3) Gli amminoacidi e proteine( da pag. 23 a 32)
4) I nucleotidi e gli acidi nucleici( da pag. 33 a 36)
CAP. B2: BIOCHIMICA: L’ENERGIA E GLI ENZIMI 1) L’energia nelle reazioni biochimiche( pag. B 44-45-46-47)
2) Il ruolo dell’ATP (pag. 48-49)
3) Che cosa sono gli enzimi (pag. 50-51-52)
CAP. B3: BIOCHIMICA: IL METABOLISMO ENERGETICO 1) Il metabolismo cellulare: una visione d’insieme (pag. 58-59-60-61)
2) La glicolisi (solo i paragrafi elencati sotto)
-Nella glicolisi il glucosio si ossida parzialmente (pag. 62)
-La reazione completa della glicolisi (pag.67)
-Il destino del piruvato (pag.67)
3) La fermentazione (pag.68)
4) La respirazione cellulare (pag. 70-71-72-73-78)
CAP. B5: BIOCHIMICA: I GENI E LA LORO REGOLAZIONE
1) Introduzione alla trascrizione genica (pag.104-105-106)
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CAP. B6: BIOTECNOLOGIE: TECNICHE E STRUMENTI
1) Clonare il DNA( da pag. 134 a 139)
2) Isolare i geni e amplificarli (pag.140-141-142-143)
3) Leggere e sequenziare il DNA (PAG. 144-145-146)
Programma di Geologia:
CAP. T1: TERRA: LA TEORIA DELLA TETTONICA A PLACCHE
1) Un modello per l’interno della Terra( da pag. T1 a 7)
3)Il magnetismo terrestre(pag. 12-13-14-15)
4) Le placche della litosfera( da pag. 16 a 21, escluso il paragrafo “Il mosaico globale”)
5) Terremoti, vulcani e tettonica delle placche( da pag. 23 a 28)
CAP. T2: TERRA: L’ESPANSIONE DEL FONDO OCEANICO E L’OROGENESI
1) La struttura del fondo oceanico(pag.34-35)
2) Le prove dell’espansione oceanica (da pag. 36 a 43, esclusi i paragrafi “L’età dei sedimenti
oceanici” e “Il flusso di calore nelle dorsali oceaniche”)
3) I margini continentali(da pag. 44 a 50)
4) Collisioni e orogenesi (solo i paragrafi sotto elencati)
-La tettonica delle placche e l’orogenesi (pag.51-52)
-Gli “Oceani perduti”: le ofioliti (pag.53-54)
- Teoria delle placche e risorse minerarie (Il suolo, Giacimenti minerari, pag.54)
