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7/25/2019 Domingo Chica: Nuevas tecnologas.
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Las Nuevas Tecnologas.
Domingo Chica Pardo
CDP San Jos (Vlez-Mlaga).
Introduccin: el auge de la tecnologa en la sociedad.
No deja de ser, por lo menos, curoso !ue la d"us#n de las
(nue$as) %ecnolog&as 'a
do %enendo cada $ez ms una ac%$a presenca en nues%ras $das para
con$er%rse en
agen%es daros !ue nos "acl%an %areas nos perm%en ds"ru%ar de una
maor caldad de
oco, de $da, de socedad...e%c. a esenca ndscu%*le de %oda
aplcac#n de 'erramen%as
%ecnol#gcas en cual!uer n$el en nues%ro en%orno supone apos%ar
por una mejora en los
ser$cos o*%endos , %am*n, la pos*ldad de acceder a n"ormac#n,
recursos,e+perencas...e%c !ue, 'as%a 'ace poco, eran mpensa*les. a
aparc#n de la e* .
%raslad# el rol del usuaro como consumdor de n"ormac#n al de un
agen%e ac%$o como
creador de con%endos. Sn em*argo, la escuela 'a es%ado ajena a
es%a realdad/
acomodada a un modelo de ns%rucc#n drec%a, en la !ue los
aprendzajes o 'a*ldades
0ad!urdos1 se mden (!ue no e$al2an) seg2n la capacdad
memor&s%ca de los educandos.
3n es%e sen%do, los docen%es de*emos acercar la realdad a las
aulas4 %ra*ajar con
nues%ros alumnos del msmo modo !ue noso%ros aprendemos 'o en
d&a5 %odo es% a un
golpe de clc6 o con solo pulsar un cono de una de%ermnada
aplcac#n para %ener acceso
nmeda%o a cual!uer con%endo, poder consul%arlo, selecconarlo o
compar%rlo. a
presenca de la 7ecnolog&a 'a supues%o un cam*o en el modo en
el !ue consummos
apor%amos n"ormac#n o con%endos5 el modo en el !ue compramos, la
%ele$s#n !ue
$emos, los l*ros !ue leemos o el $oca*ularo !ue usamos. 3s%amos
en un momen%o
mpor%an%&smo !ue Jona%'an 8ergmann 9aron Sams *au%zaron como
la 0generac#n
pren%erne%15 una generac#n !ue 'a $$do un an%es un despus de la
socedad
n%erconec%ada o l&!uda, en la !ue la n"ormac#n !ue rec*mos
se produce al ns%an%e de
un modo ngen%e/ !ue a2n ms rpdo, se des$anece.
La integracin de la tecnologa en educacin.
Como 'emos a$anzado an%erormen%e, la %ecnolog&a apor%a
u*cudad al proceso de
ense:anza-aprendzaje, a !ue no solo es% presen%e en el en%orno
pro"esonal o socal del
docen%e, sno !ue %am*n ocurre en el desarrollo de ad!usc#n de
aprendzajes por par%e
de los alumnos, a !ue les perm%e selecconar a!uello !ue !ueren
aprender, *en por!ue lo
neces%an acadmcamen%e, *en por!ue algo les n%eresa en especal
desean pro"undzar
en ello. Por lo %an%o, es%amos ad$r%endo un acercamen%o
progres$o de los aprendzajes no
"ormales a los "ormales, !ue se producen por el uso consumo de
las %ecnolog&as para
aprender en%re los adolescen%es. Ja$er 7our#n; argumen%a !ue la
escuela ac%ual no
e+prme el po%encal de los alumnos, en%re o%ros mo%$os, por!ue
es% cen%rada en el
pro"esor5 propone una escuela con el modelo por compe%encas la
%ecnolog&a como
4 '%%p5
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epcen%ro de un programa escolar. >a*lamos de un docen%e
pol&ma%a?!ue deja de ense:ar
para empezar a desaprender, aprender de nue$o, desaprender o%ra
$ez segur
aprendendo.
a ds%anca !ue se crea al res%rngr o mpedr el uso de apps
'erramen%as dg%ales
pos*l%a la aparc#n de dos elemen%os !ue alejan a las aulas de la
realdad del alumnado al
no e+s%r una cone+#n real en%re el mundo en el !ue 'a*%a el
docen%e el mundo en el !ue
'a*%an los es%udan%es. Me re"ero a la *rec'a %an%o dg%al como
docen%e !ue cuan%o maor
sea, ms rreal descon%e+%ualzados sern %an%o los procesos como
aprendzajes
desarrollados en el en%orno escolar.
De*emos apos%ar por la n%roducc#n compe%en%e gradual de los
dspos%$os
m#$les en las aulas para e+plo%ar la gran $aredad de
opor%undades !ue o"recen
(conec%$dad, geolocalzac#n, apps, gra*ac#n, creac#n, pu*lcac#n o
d"us#n de la
n"ormac#n) para cons%rur aprendzajes reales con un alumnado
ac%$o, mo%$ado, crea%$o cr&%co seg2n los ds%n%os e nd$duales
per"les !ue coe+s%en en nues%ras aulas.
CAMBI D! !"C!NA#I: MOBILE LEARNING
$LA !"C%!LA !N !L BL"ILL&
No podemos pre%ender la llegada de resul%ados d"eren%es 'acendo
sempre lo
msmo. 3+s%en docen%es !ue 0%eorzan1 un curr&culo es%rl e
nsens*le, ncapaz de llegar al
alumnado, por!ue %an%o su pro"esor como los alumnos 0$$en1 o 0se
encuen%ran1 en lugares
o en%ornos ds%n%os. @rancesc 7orral*a=nos rem%e a dos elemen%os
esencales para la la*or
docen%e5 capacdad $olun%ad. Aespec%o a la capacdad a se encargan
las "acul%adesun$ers%aras. Aespec%o a la $olun%ad, de*e encargarse
el propo docen%e. Me sr$o de es%a
re"le+#n para !ue nos cues%onemos nues%ra la*or dara s realmen%e
%ene algo !ue $er
con los mundos, mperos o renos !ue nues%ros alumnos crean con un
solo golpe de clc6.
Del msmo modo !ue de*emos con$$r en el msmo en%orno, en la msma
es"era/ no
de*emos o*$ar !ue noso%ros, los pro"esores, somos la 'erramen%a
ms mpor%an%e
%enemos !ue dsponer de los recursos necesaros para !ue los
ds%n%os %pos de
aprendzajes se apro+men, con$$an se unan. a mplan%ac#n de las
'erramen%as
dg%ales en la escuela de*e r unda de un apoo del e!upo drec%$o,
e!upo docen%e una
"ormac#n para acoger %an%o la compe%enca dg%al docen%eBcomo la
nno$ac#n educa%$a
de un modo na%ural gradual.legaremos, pues, al 9prendzaje M#$l
(Mobile Learning) !ue conss%e en una modaldad
educa%$a !ue perm%e el desarrollo del conocmen%o, %areas,
proec%os o d$ersas
'a*ldades de "orma au%#noma, ac%$a u*cua por par%e del
es%udan%e, gracas al uso de
los dspos%$os m#$les. os aspec%os !ue se pueden des%acar de es%e
modelo pueden ser5
4. @le+*le por!ue es personalza*le.. Por%a*le por!ue %raslada
%an%o con%endos como aprendzajes.;. nmeda%o por!ue la n"ormac#n se
o*%ene cuando se desea.
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?. Mo%$an%e por!ue usamos las 'erramen%as !ue el alumnado
realmen%e usa para n$es%gar,
consul%ar, aprender...e%cF
=. 9c%$o por!ue con$er%e al alumno en un agen%e capac%ador
creador de con%endos.G
B. Conec%$dad por!ue nos perm%e usar n%erne% para o*%ener
n"ormac#n.F. as apps nos perm%en ca%egorzar la compe%enca dg%al
%an%o de alumnado como del
pro"esorado.G. Personales por!ue e+s%e un $&nculo de un#n
en%re el usuaro el dspos%$o.H. Pan%alla %c%l !ue "acl%a su uso,
rapdez de ejecuc#n, mul%"unc#n...e%c.4. Creadores de con%endos
consumdores de con%endos de o%ros.
MOBILE LEARNING3N 3 9I9.
7oda me%odolog&a educa%$a persgue un "n5 consegur un
aprendzaje. Sn em*argo, la
es%ruc%ura ndus%ral de la escuela ac%ual a2n sgue $gen%e,
sos%enda por sa*os en la
%arma !ue alecconan a alumnos no para consegur una capac%ac#n
de%ermnada !ue les
lle$ar al mercado la*oral, sno para reducr el proceso de
aprendzaje a lo redac%ado en
una prue*a memor&s%ca, cuos con%endosconsumen, $om%an
ol$dan.H
os pro"esores nos 'emos con$er%do en
educadores pro"esonales !ue recurren a %odo
%po de 'erramen%as para o"recer modelos de
aprendzajes ac%$os reales en el d&a a d&a de
los es%udan%es5 me re"ero a me%odolog&as
como flipped learning o clase n$er%da,
aprendzajes *asados en proec%os4,
aprendzajes *asados en pro*lemas,
aprendzaje cola*ora%$o, 9C3, J77...e%c.Son modelos !ue ponen al
alumno en el
cen%ro del escenaro de su aprendzaje44 le ponen a su ser$co
'erramen%as para poder
lle$arlas a ca*o %an%o den%ro como "uera del aula.
3s en%onces cuando nos con$er%mos en gu&as o "acl%adores de
aprendzaje para
oren%arles duran%e %odo el proceso usando el aula como un lugar
de encuen%ro en el !ue
compar%r dudas, errores, acer%os, descu*rmen%os e n%ers por
aprender de un modo no
ds%n%o, sno adecuado a nues%ra escuela del sglo , con pro"esores
del sglo
alumnos del sglo .Domngo C'ca Pardo.
Kdc'capardo < domngoc'ca.com
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