Dossier de comentario de texto

1r cuatrimestre Curso 2012-2013

Nombre: Miriam Donoso LozanoGrupo: GS2Profesor: Antonio RamrezFecha de presentacin: 20 de Febrero del 2013

ndice:

1. Comentarios:

CT 1: Quiero un titulo............................................................pg. 3

CT 2: Apendre a llegir...........................................................pg. 7

CT 3: Cabe la felicidad en la crisis........................................pg. 8

CT 4: La rapidez....................................................................pg. 11

CT 5: El meu microrelat........................................................pg. 13

CT 6: Vivir tan deprisa..........................................................pg. 14

CT 7: Buena suerte...............................................................pg. 16

CT 8: Els homes dels contenidors.........................................pg. 18

CT 13: Digitals o analgics...................................................pg. 20

CT 14: Conversar o discutir..................................................pg. 21

CT 15: Regal nadalenc..........................................................pg. 23

CT 16: Dies de rebaixes........................................................pg. 25

CT 17: Una hermosa historia y triste a la vez.......................pg. 27

2. Tascas:

Tasca 1: Qestionari sobre CT..................................................pg. 29

Tasca 2: Qu ens demanen a la proba d'accs?.........................pg. 31

Tasca 3: Tipologia textual.........................................................pg. 33

Tasca 4: Els diferents escrits periodsctics................................pg. 37

Tasca 5: Propietats textuals i connectors .............................pg. 39

Tasca 6: Avaluaci 1r quiatrimestre.........................................pg. 40

Tasca 7: Valoraci dels meus recums ..................................pg. 43

Tasca 8: El meu dossier de CT, 1r quatrimestre.......................pg. 45

3. Lxicos:

Lxico 1................................pg. 46

Lxico 2................................pg. 49

Lxico 3................................pg. 51

Lxico 4 ...........................pg. 53

Lxico 5 ...........................pg. 55

Lxico 6................................pg. 58

Lxico 7................................pg. 60

4. Pruebas de simulacin:

Castellano.............................pg. 62

Cataln .............................pg. 63

5. Paginas de inters.......pg. 64

CT-1: Quiero un titulo

REPORTAJE: (PRE)PARADOS / 18 El Pas, viernes 8 de octubre de 2010

"Quiero un ttulo para aspirar a ms"

Cuatro jvenes explican por qu han vuelto a las aulas tras aos sin pisarlas

VICTORIA TORRES BENAYAS - Madrid - 08/10/2010

"Hijo, estudia para que maana tengas un trabajo decente". La lgica dice, los expertos subrayan y la estadstica demuestra lo certero de este consejo tan repetido por padres y profesores. A mayor nivel de estudios, mayor proteccin contra el paro."Hijo, estudia para que maana tengas un trabajo decente". La lgica dice, los expertos subrayan y la estadstica demuestra lo certero de este consejo tan repetido por padres y profesores. A mayor nivel de estudios, mayor proteccin contra el paro. Los universitarios recin licenciados -que habitualmente soportaban las mayores tasas de desempleo despus de los que se quedaron en la ESO- son ahora los que mejor capean la situacin, con un paro del 19,4% frente al 52,1% que sufren los que solo tienen la educacin obligatoria, segn muestra la ltima encuesta de poblacin activa (EPA).Este valor asumido se ha aliado con el paro, los salarios bajos y el empeoramiento de las condiciones laborales para devolver a las aulas a miles de jvenes que las dejaron de forma prematura al calor de un mercado laboral en alza. El fenmeno no sorprende a los expertos. Josep Oliver, catedrtico de Economa Aplicada de la Universidad Autnoma de Barcelona, recuerda que "hay una relacin muy directa entre el abandono escolar y el crecimiento", de manera que, cuando "las condiciones del mercado de trabajo empeoran, el coste de oportunidad de seguir estudiando cae porque la alternativa es el paro". Jos Mara Peir, catedrtico de Psicologa Social de la Universidad de Valencia, subraya que, adems de una menor tasa de paro, los ms formados tambin tienen "mejores salarios y una mayor proyeccin". Miguel Soler, director general de FP, recomienda vivamente formarse a los que no lo hicieron en su da porque "el 85% de los puestos de trabajo que se ofrecern en la OCDE en 2020 sern para personas cualificadas". Volver a clase s, concluyen los especialistas consultados, pero con cabeza y a "una formacin estratgica, planificada, exigente y de calidad".Muy consciente de esta situacin, Vctor Feito, madrileo de 21 aos, ha retornado a 2 de Bachillerato despus de tres aos de parn. "Dej el instituto porque no estaba estudiando y, antes que perder el tiempo, prefera trabajar", explica. Pensaba que "sin estudios y echando horas poda ganar ms" que su madre, "que lleva 15 aos de administrativa", porque as vea que era en los aos de bonanza. Encontr trabajo en una pollera y, aunque "por tres euros no llegaba a los mil", esperaba "subir en pocos aos". Pero la crisis barri sus expectativas y se dio cuenta de que "a los 35 iba a estar igual o peor". Por eso ha retomado el curso para despus hacer Magisterio Musical -canta en un grupo-, un mdulo en Sonido o Empresariales. "S que cuando acabe tambin trabajar como un mulo y probablemente tambin ganar mil euros pero har algo que me guste y con ms futuro", dice.El mismo camino ha emprendido David Prez, que con 21 aos comparte aula con chicos de 17 en 2 de Bachillerato en Andjar (Jan). Al terminar la ESO y "por flojera intelectual", un mdulo de FP lo llev al mercado laboral. "Estuve tres aos trabajando de administrativo por 800 euros hasta que despert del letargo. Con la coyuntura econmica que atraviesa Espaa o hago algo bueno o no voy a ningn sitio", razona. Cuando le preguntan si cree que ha perdido el tiempo, responde citando a Machado, todo pasa y todo queda. "Mi movimiento hay que verlo con gafas de largo plazo, si no, no se entiende", agrega.En este curso se ha registrado la mayor tasa de escolarizacin de la historia y el tercer aumento consecutivo de alumnos en enseanzas no universitarias tras 15 aos de cada. Hay 140.736 chicos ms en clase a pesar de que la poblacin joven ha cado (son casi 59.000 alumnos de 15 a 19 menos que hace tres aos). Suben los estudiantes de Bachillerato (9.244 ms) y mucho ms los que optan por la Formacin Profesional (34.452 ms), aunque siguen siendo menos que los bachilleres cuando la media europea es justo al revs.Lo grave es que muchos se quedan a las puertas de la FP por falta de plazas. Se desconoce el nmero exacto -imposible de calcular, dicen en Educacin-, pero los expertos sostienen que son 40.000 al ao. Alejandro Martn, de 25 aos y de Fuenlabrada (Madrid), s ha entrado. Estudia un mdulo de grado medio en carrocera. "Trabajo no me va a faltar, para golpes siempre va a haber dinero porque paga el seguro", espera. Llevaba cinco aos fuera del sistema educativo. "Lo dej porque era triplitidor", confiesa. Su periplo laboral se resume en dependiente de dos tiendas de telefona y teleoperador. "Con 20 aos, 900 euros dan para mucho pero despus ya no porque quieres hipoteca, coche, hijos...". En febrero le despidieron y lo tuvo claro: "O estudio o de aqu a unos aos voy a estar en la misma miseria porque la economa no va a mejorar. Quiero un ttulo para aspirar a ms, para tener ms".An ms lejos, a la universidad, apunta Jaime Rivero Lara, de 29 aos y de Sanlcar de Barrameda (Cdiz). Tras la ESO, hizo un mdulo de Electricidad y se pas diez aos "trotando" de "trabajillo en trabajillo": camarero, descargando camiones, haciendo rejas de hierro, puliendo suelos en obra nueva... Este ltimo no le "gustaba nada" pero le dur siete aos, los que necesit para pagar un coche que le pesaba como una losa. Pronto supo que sus 1.300 euros eran "pan para hoy y hambre para maana" porque "el ladrillo iba a explotar". Aconsejado por su novia y amigos, todos con carrera, decidi dejarlo cuando "ya rodaban cabezas". Acaba de entrar en Ingeniera de Minas tras realizar un mdulo en Delineacin. "Me he informado, es bonito y no me faltar trabajo", vaticina. Jaime es uno de los 1,6 millones de matriculados en la universidad, un 10% ms.Ante estos nmeros, una "derivada posible" que teme Jos Garca Montalvo, catedrtico de Economa de la Universidad Pompeu-Fabra, es que se acente la sobrecualificacin, que en Espaa afecta al 44% de los universitarios de entre 25 y 29 aos frente a la media del 23% de los pases desarrollados, segn la OCDE. Por eso, pide a los jvenes que se informen sobre salidas y salarios antes de decidirse por la universidad. Para Francesc Pedr, analista del Centro para la Investigacion Educativa de la OCDE, la clave tambin es que "se formen segn las necesidades del mercado a medio plazo", mxime cuando el pas aspira a un cambio de modelo econmico. Tambin es importante que el aumento de la demanda en FP no sea un "movimiento coyuntural" sino que "se consolide". Otro peligro del que advierte Peir es que el esfuerzo de los jvenes, si no salimos pronto de la crisis, se traduzca en nada. "La cualificacin per se no hace milagros, si un pas no tiene actividad, no renueva sus estructuras productivas y no genera empleo, habr desempleados sea cual sea su nivel de formacin".

En cifras- El 31,2% de los jvenes deja los estudios tras la ESO, el doble de la media europea (solo Portugal tiene tasas de abandono tan altas). Adems, no acaba la carrera un tercio de los universitarios.- Desde 2007, el paro entre los menores de 30 aos que no han acabado la ESO ha crecido 30 puntos. En el caso de los que tienen estudios secundarios (FP, Bachiller), ha subido 20 puntos y 11 en los universitarios.- El nmero de alumnos en Bachillerato y FP ha crecido un 7,8% este curso.- Hay un 10% ms de universitarios y su cifra, 1,6 millones, supera el rcord de los noventa. El 33% tiene ms de 30 aos.- El 38% de los menores de 24 aos ha cursado FP. La media en la UE es un 52%.

CT:1.- Ubicacin: - Comentar en grupo -a)-Tipo de escrito: Informativa.b)- Aproximacin al tema tratado: Como te ve el mundo si tienes estudios o no, lo valorado con el. c)- Fuente: El peridico, El Pas.

2.-Comprensin: -Contrastar con los compaer@s-a)- Ideas relevantes: A mayor nivel de estudios, mayor proteccin contra el paro. el 85% de los puestos de trabajo que se ofrecern en la OCDE en 2020 sern para personas cualificadas. O estudio o de aqu a unos aos voy a estar en la misma miseria porque la economa no va a mejorar. Quiero un ttulo para aspirar a ms, para tener ms. pide a los jvenes que se informen sobre salidas y salarios antes de decidirse por la universidad. b)- Elaborar el resumen y poner ttulo colgar en CT Virtual- : Aumento estudiantil. c)- Qu hemos de entender en la expresin Volver a clase s, pero con cabeza y a una formacin estratgica, planificada , exigente y de calidad : Pues que si volvemos a retomar las clases que nos lo tomemos en serio, que planifiquemos una manera ordenada y estrategia para retomarlo los despus de tanto tiempo y adaptarlo a nuestra vida. De manera que nos den un resultado favorable.

3.-Expresin: Comenta con los compaer@s cul es tu caso. Redctalo en 100 palabras aproximadamente. - Mi caso es que sigo siento una estudiante tras marchar de la eso. Nunca deje los estudios, hice un poco el vago pero siempre toca remontar. Decid seguir estudiando porque me propuse a mi misma que seria veterinaria o aux. de veterinaria. Escog el camino mas fcil pero mas largo, que es a travs de ciclos formativos en vez de bachillerato, ya que sabia que jamas llegara aprobar. Entre medio de los estudios me gustara encontrar un trabajo para poder seguir pagndome los estudios y no quedarme estancada por culpa de la crisis y el alto precio de universidades o ciclos.

Siguiendo el enlace puedes encontrar ms reportajes y entrevistas del especial (Pre)parados

http://www.elpais.com/especial/preparados/

CT-2: Apendre a llegir

Texto: Cuando se les dice el primer da de clase a los alumnos que el principal objetivo de la asignatura es ensearles a leer, sus rostros expresan el diagnstico que acaban de hacer: "Este profesor es un cachondo mental que pretende tomarnos el pelo". Das despus, tras unas cuantas horas de deliberacin sobre los primeros textos que han ledo, tras haber dialogado acerca de ellos con el profesor y haber escuchado lo que sus compaeros entendieron en las mismas pginas que ellos han ledo, la expresin de los rostros cambia bastante. Expresan entonces el descubrimiento de que leer no es una actividad tan automtica como pensaban, que el sentido cambia mucho cuando hay la oportunidad de dar una cuantas vueltas a lo que otros han encontrado en esas mismas pginas que en una primera lectura parecan tener un sentido tan claro.

JOS LZARO Universidad Autnoma de Madrid -El Pas-02/09/2010

CT Activitats:Ubicaci: -a) De qu parla el text tema- : Habla de lo bueno que es leerse las cosas mas de una vez para acabar entendiendo de que habla, y que con varias lecturas se sacan mas de una conclusin.

-b) Qui lha escrit, amb quina intenci? : Jos Lzaro, con intencion de aconsejar a los jovenes y a todo el mundo lo bueno de una segunda lectura.Redacta un ttol a partir del seu contingut i del seu missatge. : Releer.

Contrasta la teva proposta amb la dels companys de taula i selecciona el ttol que ms tagradi.

Elabora el resum del text i, juntament amb el teu ltim ttol, penja-ho a tm virtual - El texto habla sobre lo importarte que es hacer mas de una lectura a los textos, ya que siempre van saliendo conclusiones nuevas y diferentes, y escuchar lo que los dems entienden del texto.

Exercicis didioma.Selecciona las palabras acentuadas del texto y explica la razn de la tilde.

- Da: Por diptongo. - Diagnstico: Es esdrujula. - Despus: Es llana.- Deliberacin: Es llana. - Ledo: Es llana. - Pgina: Es llana. - Expresin: Esdrujula. - Automtica: Es aguda.

Por qu leer es un hiato. Selecciona otros del texto.

- Leer es un hiato porque al separar las silabas queda le-er, al ser separadas las dos vocales se crea el hiato. - Ledo, dialogo.

Anota los cinco primeros sustantivos del texto.

- Alumnos, profesor, pelo, compaeros y clase.

CT-3: Cabe la felicidad en la crisis

Cabe la felicidad en tiempos de crisis? John Carlin El Pas 16.6.12

A.- Actividad sobre los fragmentos 2, 3 y 4 : 1. Tema tratado: De como afecta la crisis en la vida diaria, creando depresin y que quedarse quieto no ayudara a que la cosa mejore.Ideas destacables:- este valor real podra llegar a ser medible en cifras.- Cmo est de satisfecho usted con su vida? Muy? Algo? Poco? Nada?- considera necesario que la gente haga un esfuerzo grande para adaptarse con resignada serenidad a las nuevas circunstancias.- todo el mundo se detenga a hacer una reflexin personal.- Pero hay una parte positiva de la crisis, y es que ofrece una oportunidad para ver qu realmente es importante en la vida.- aquellos que estn en el paro, es intentar tomar ms control de nuestras vidas; mostrar iniciativa.- Cambiar los hbitos mentales y ser positivo es muy difcil en los tiempos que corren.

3. Opinin, posturas en el grupo B.- Actividad sobre la totalidad del texto: 4. Resumen y ttulo (Colgar en CT virtual): La felicidad es lo mas importante.El texto habla del PFB (Producto de Felicidad Bruta) hace preguntas a personas de como es su vida para medir su nivel de felicidad. Tambin habla de que la gente al haber crisis esta menos feliz e incluso llega a tener depresiones. Valoramos mas el dinero que las dems cosas que pueden llegar a ser importantes como la familia y los amigos. La gente sin trabajo va movindose buscando estudios o algo que poder hacer e incluso ponen un nuevo negocio.

1.- El Producto de Felicidad Bruta (PFB) mide la salud de las nacionesLa idea consiste en evaluar la salud general de las naciones no solo en base al PIB, sino por utilizar un trmino patentado por el Gobierno budista de Butn al PFB, el producto de felicidad bruta. Robert Kennedy dijo una vez que el PIB meda todo salvo aquello que da valor real a la vida. Lo que seguramente no conceba Kennedy es que este valor real podra llegar a ser medible en cifras. Hoy no hay ms que hacer una breve incursin en Google para constatar que existe una abrumadora cantidad de datos nmeros, grficos, complejas frmulas matemticas basados en detalladas encuestas hechas en todos los pases del mundo sobre la relativa felicidad del ser humano. Las preguntas, tanto a noruegos como nigerianos, suelen ser del tipo: Cmo est de satisfecho usted con su vida? Muy? Algo? Poco? Nada?. O directamente se pregunta a la gente que mida su grado de felicidad en una escala de cero a diez.

2.- Espaa se declaraba en 2010 el quinto pas ms feliz del mundoUna de las razones principales es que los individuos tienden a medir su felicidad material en comparacin con la riqueza de sus vecinos. Si todos ascienden al mismo ritmo ser ms rico tiene menos gracia. Como explica uno de los gurs de la ciencia de la felicidad, el profesor Bruno Frey, de la Universidad de Zurich, no es el nivel absoluto de ingresos lo que importa sino la posicin de uno respecto a la de otros individuos.La cuestin ahora hoy sera si el inevitable bajn que acompaa la noticia de una reduccin de sueldo, o de la prdida del empleo, tambin podra llegar a ser pasajero y con el tiempo uno podra adaptarse a las nuevas circunstancias, recuperando la felicidad perdida. Esta va a tener que ser, guste o no, la pregunta del milln para millones de espaoles. El profesor Bruno Frey, que acaba de estar de visita en Espaa, sospecha que la respuesta a la pregunta va a ser que no, pero al mismo tiempo considera necesario que la gente haga un esfuerzo grande para adaptarse con resignada serenidad a las nuevas circunstancias.Ante todo va a ser difcil por el alto ndice de desempleo, me dijo Frey. Perder el trabajo, o incluso temer que uno lo vaya a perder, genera depresin, ansiedad, baja autoestima y, en general, una enorme infelicidad. Un grado de infelicidad, segn han escrito Frey y otros expertos de su rama, comparable a una separacin matrimonial. Para muchos, perder el trabajo es perder la identidad. Tambin va a ser difcil adaptarse con la necesaria calma a estos tiempos austeros por el sencillo motivo, dice Frey, de que la gente ha generado altas expectativas en cuanto a bienes y servicios durante aos de creciente prosperidad. La gente es muy obstinada, no olvida los buenos tiempos y es reacia a reducir sus expectativas materiales, explica Frey. Pero eso es, por supuesto, exactamente lo que se debe de hacer, porque si no los espaoles van a ser muy infelices en los prximos aos. No s si tendrn la sabidura necesaria seran muy especiales si la tuvieran, pero recomiendo que intenten adquirirla.

3.- La felicidad en tiempos de crisis: cmo recuperarla, cmo conseguirla ...Por dnde empezar? Primero, quiz, como me dijo una vez una persona durante tiempos econmicos difciles, optando por un cambio de actitud frente a la vida similar al que debe hacer alguien que ha sobrevivido a un ataque al corazn. Segundo, fijndose en los siete elementos identificados por los economistas especializados en el tema que contribuyen a la felicidad. Los siete son: el dinero, la calidad del trabajo, la salud, relaciones familiares, amistades, valores personales y libertad individual. Ignacio de la Torre, profesor de la escuela de negocios IE, propone que todo el mundo se detenga a hacer una reflexin personal sobre cules realmente deberan de ser las prioridades en la vida. En tiempos de boom econmico la gente se obsesiona con solo uno de los factores, el dinero, me dijo De la Torre. Los tiempos de crisis permiten arrojar valor sobre los seis que dan felicidad y que no son la renta. Y ser verdad en este caso, sera aceptable o incluso de buen gusto proponer la idea de que tiempos de crisis son tiempos de oportunidad? Si uno est en el paro, si a uno le cuesta dar de comer a su familia, si se ha roto lo bsico, pues, difcilmente va a ver la situacin as. Pero hay una parte positiva de la crisis, y es que ofrece una oportunidad para ver qu realmente es importante en la vida. Nos permite detenernos a reflexionar si queremos seguir comparndonos con otros, cuando la verdad es que siempre va a haber alguien encima, con un coche mejor; o a juzgar si queremos sacrificar valores familiares y amistades en aras de ms renta.

4.- Una sociedad no es ms dichosa por ser ms rica, afirman los expertosO como me dijo una mujer hace algunos aos en Estados Unidos que haba optado (voluntariamente, eso s) por trabajar menos horas para dar ms calidad y valor a su vida, una vez que llegas a entender realmente lo que necesitas para vivir, y dejas de creer que el xito se mide solo en trminos econmicos, te liberas.De lo que se haba liberado esta persona tambin era de la envidia, de compararse con los dems, el punto de partida imprescindible, segn Ignacio de la Torre, si uno va a tener la posibilidad de hacer el reajuste mental necesario para vivir en relativa paz en tiempos de crisis. Otra opcin, ms prctica y de especial valor para aquellos que estn en el paro, es intentar tomar ms control de nuestras vidas; mostrar iniciativa lo cual, en s, independientemente del resultado, genera autoestima, ergo mayor felicidad . Una posibilidad es dedicarse a estudiar, para abrir nuevos caminos o prepararse para el da en el que el clima econmico vuelva a cambiar. Otra es montar una pequea empresa. Segn cuenta De la Torre, las seales son alentadoras. Ha habido un crecimiento del 6% en 2012 sobre 2011 en Espaa en la creacin de nuevas empresas. Esto es algo nuevo y muy bueno en nuestro pas, donde el objetivo siempre ha tendido a ser encontrar trabajo como empleado o funcionario. Un cambio de paradigma. Va como nunca esto en Espaa, y ya que, junto con profesor universitario, la profesin con ms satisfaccin es la de emprendedor, lo veo como muy relevante en cuanto al PIB y la felicidad general. Yo soy muy optimista acerca del futuro econmico de Espaa.

5.- Podemos hacer algo?Pero, cul es la alternativa a tomar la iniciativa, a moverse en vez de estar quieto? Estar sentado en casa viendo la televisin a la espera de que vengan tiempos mejores? Esa es la receta para que Espaa se desplome en los rankings mundiales no solo del PIB, sino tambin del PFB. Cambiar los hbitos mentales y ser positivo es muy difcil en los tiempos que corren, quiz sea imposible, pero otra paradoja intentarlo hoy es ms necesario que nunca.

CT-4: La rapidez...

La rapidez lo impregna todo

La cultura de la rapidez tiende a impregnarlo todo. Y puede convertirse en una tirana. Por ejemplo, nadie esperaba antes de Internet que se le contestara una carta en menos de dos das. A vuelta de correo, era ya una respuesta inmediata, pero el correo tardaba su tiempo. Ahora, muchos consideran una descortesa que no se responda a su correo inmediatamente. Y no digamos ya si el mensaje llega por WhatsApp. Pero eso no siempre es posible. Precisamente por la facilidad que hoy tenemos para enviar y recibir mensajes, el volumen que adquiere la correspondencia puede llegar a ser en algunos casos inmanejable. Es muy frecuente que alguien se sorprenda, o incluso se moleste, si no recibe una respuesta inmediata. Pero esperar una respuesta inmediata independientemente de la urgencia del asunto implica creer que uno es tan importante que el otro ha de dejar cualquier cosa que est haciendo para atenderle. O que cualquier asunto propio ha de pasar por delante del de los dems. Y tampoco es eso.Como siempre, habr que encontrar un punto de equilibrio. Milagros Prez Oliva | El Pas,16 de julio de 2012 Actividades:1. Ubicaci del text: 2- Tema tractat: Comenta que ahora gracias a Internet los mensajes llegan al instante, pero cuando tardan un poco mas de la cuenta nos desesperamos.3- Societat de referncia i poca: La sociedad de ahora la moderna y la poca de ahora el siglo 21.4- Tipus de text: Informativo.5- Aproximaci a la intencionalitat: Informar sobre que no hay que desesperarse y dar a entender que todos los mensajes llegaran cuando sean ledos y respondidos. 6. Llistat didees rellevants- a rapidez tiende a impregnarlo todo.- la correspondencia puede llegar a ser en algunos casos inmanejable.- que uno es tan importante que el otro ha de dejar cualquier cosa que est haciendo para atenderle.

7. Resum i ttol Penjar a CT Virtual-DesesperanteEl texto habla de la impaciencia al no recibir una respuesta inmediata. Gracias al Internet y a Internet mvil recibimos una respuesta casi inmediata, y la espera se hace eterna, nos ponemos nerviosos e impacientes y eso desespera hasta tal punto que puede ser molesto. Hay que tener paciencia.

8. A qu fa referncia lexpressi puede convertirse en una tirana.:

9. Exercici didioma: Anota un sinnim o explica el significat de les paraules destacades en negreta.Impregnado: Introducirse en alguna cosa o persona, en este caso a la vida diaria.

Tirana:

Inmediata: Obtener algo al instante, en el mismo momento.

Descortesa: Poca educacin, poco respeto.

Facilidad: Algo que no cuesta de hacer.

Inmanejable: No se puede controlar.

Urgencia: No se puede esperar.

Equilibrio: Encontrar un punto intermedio, una estavilidad.

CT-5: El meu microrelat

CT .-Mostra de microrelats, 140 carcters !

1 Estamos en agosto y yo todava sigo subiendo la cuesta de eneroDIEGO ALGABA MANSILLA. Correo electrnico2 Se senta amenazado por aquellas olas, venan y se iban, venan y se iban. Ni una se quedaba con l. M. JESS SILVA. Correo electrnico3 Dej en casa el mvil y emprend un viaje a mi interior para comunicarme solo conmigo mismo. Descubr que tena muchas cosas que decirme. JULIO M. CALVO. Correo electrnico4No pares, sigue! Gimi entre jadeos, sudorosa. Clav las uas y cay agotada. Uno, dos, tres... hasta 140 abdominales diarios. El verano! MAR LPEZ. Correo electrnico5 Tras firmar el finiquito, se reuni con su familia en el apartamento de la playa y, simulando alegra, anunci que ya estaba de vacaciones. JOAQUN VALLS. Eskup6 Se empe en recorrer andando aquella kilomtrica playa. Cuando regres, todo ufano, ella haba desaparecido para siempre. RICARDO SEGURA. Correo electrnicohttp://www.escueladeescritores.com/concurso-cadena-ser

Aplicaci destratgies personals en comprensi dun text

Tria un microrelat de la mostra: 5

Posa-li un ttol: Liveracin

Contrast de propostes fetes al grup

Explica als companys de taula les raons de la tria: E escogido ese porque era uno de los que mas me han gustado.

Anota els ttols proposats pels companys i ...

Expressi escrita: Escriu una breu histria a partir dun dels ttols i penja-la a CT Virtual.

Liveracin:Paco era un mecnico, el cual adoraba su trabajo. Le gustaba mucho hacer diseos propios y dejar llevar su creatividad, era el mejor en lo que hacia. Como todo trabajo tenia un jefe, y este en concreto era bastante insoportable, casi nunca paraba en el taller y si se presentaba solo sabia que molestar a sus empleados. Pona pegas a todo. Paco alquilo un apartamento en la playa para ir de vacaciones con su familia y su jefe al enterarse empez a gritarle y a intentar negarle las vacaciones, as que Paco decepcionado y triste por dejar lo que mas le gustaba dijo que renunciaba. Tras firmar el finiquito, se reuni con su familia en el apartamento de la playa y, simulando alegra, anunci que ya estaba de vacaciones.

CT-6: Vivir tan deprisa

Hay que ir siempre tan deprisa?La rapidez se ha incrustado en nuestra cultura y cada vez nos tiene ms acelerados. Es necesario ir siempre tan rpido? En absoluto, pero lo hacemos, incluso cuando no es necesario. La velocidad no solo se ha convertido en el principal elemento de competencia en gran parte de la organizacin productiva, sino que est colonizando tambin las relaciones personales.El Just in time se ha impuesto como un modo de organizar la produccin ms eficiente. Significa trabajar sobre pedido, es decir, producir nicamente aquello que se necesita, en la cantidad justa y el momento preciso. Este sistema, conocido tambin como mtodo Toyota, procede de Japn y evita gastar recursos en almacenamiento y distribucin, adems de posibles prdidas por obsolescencia. Pero requiere tener una organizacin muy gil, muy rpida, capaz de responder con celeridad a las demandas de los clientes. Y muy flexible, lo cual exige poder tomar mano de obra o prescindir de ella en funcin de la demanda. Este mtodo se vendi en las escuelas de negocios como una frmula para aumentar la satisfaccin del cliente y mejorar la competitividad, pero en la prctica lo que consigue es aumentar la cuenta del resultado a costa de la seguridad y el confort de quienes trabajan en esa organizacin.Una organizacin acelerada, volcada en el instante, no es tambin una organizacin ms estresada? Seguro que s. El socilogo francs Daniel Cohen ya explic en su libro Nuestros tiempos modernos (Tusquets, 2001) cmo el estrs se ha convertido en la enfermedad laboral de nuestro tiempo, como la silicosis, causada por la entrada de polvo en los pulmones, lo fue de la industrializacin. Y adems de patolgica, no puede resulta a la larga tambin menos creativa y por lo tanto menos competitiva? Algunos especialistas as lo creen. Trabajar lento nos hace ms productivos, era el ttulo de un artculo publicado hace unos das por la revista Time. Estar permanentemente volcados en el instante, sin tiempo para respirar, impide pensar en el largo plazo. Nos convierte en piezas de un mecano articulado que funciona muy bien, pero sin capacidad para crear, para innovar. Hay que tener una cierta calma para poder trabajar con cierta perspectiva. Como todo, la cuestin est en la dosis de cada elemento.Milagros Prez Oliva | El Pas,16 de julio de 2012CT:1. Ubicacin del texto:Tema a tratar: Como hemos ido adaptando la rapidez en la vida diaria, relaciones personales y de trabajo.

Sociedad de referencia y poca: Sociedad moderna, poca de ahora siglo 21.

Tipo de texto:

Aproximacin a la intencionalidad: Dar a entender que ir deprisa no soluciona nada y que corriendo se hacen mal las cosas.

2. Listado de ideas relevantes Cuelgalo en la CT virtual.Hemos aadido cada vez mas a nuestra vida la rapidez de una manera elevada.

La velocidad a pasado de la parte productiva a las relaciones personales.

Just in time, mtodo creado por Japn que ayuda a trabajar mas despacio y a solo producir lo justo y necesario para no crear un exceso de produccin.

Por culpa de la velocidad, mucha gente crea estrs, y se a convertido en la mayor enfermedad en la cual estn sometidos los trabajadores.

El estrs produce menos creatividad y menos competitividad.

3. Resumen y titulo, Cuelgalo en la CT virtual:

- El texto habla de que poco a poco nos han ido inculcando la velocidad. Las empresas e incluso en las relaciones personales se utiliza creyendo que dar un mejor resultado. Japn a creado un mtodo llamado Just in time o mtodo Toyota. Los mtodos sirven para que las empresas hagan los pedidos justos y no mas de la cuenta pera no tener un nivel excesivo de produccin. Ayuda a mantener a los trabajadores en buen estado, mayor competitividad y mas satisfaccin del cliente. Al haber mas velocidad en el trabajo se crea el estrs y la silicosis. Dos enfermedades de larga durada, con efectos secundarios, como menos creatividad y competitividad.

4. A que hace referencia la expresin mtodo Toyota: A un metodo que han creado los japoneses para que en el trabajo laboral solo se cree lo necesario y demandado no mas para evitar perdidas.

5.Expresin escrita: Describe alguna experiencia personal relacionada con el tema.

CT-7: Buena suerte

Por qu se dice que alguien tiene buena suerte? Qu caracteriza a las personas afortunadas? Mientras la suerte depende del azar y es incontrolable, la buena se genera con esfuerzo y actitudes positivas. No es tanto una cuestin aleatoria, sino de trabajar para conseguir lo que uno quiere. Por Alex Rovira Celma.A menudo, en conversaciones con compaeros, amigos o familiares omos la referencia a un tercero en trminos: "Fulano de tal s que tiene buena suerte!". Esta expresin nos lleva a pensar en que la fortuna parece favorecer al sujeto que es objeto de la conversacin. Pero si analizamos en detalle los motivos por los que se le atribuye esa buena fortuna, observamos en la mayora de casos que detrs de ella existe un conjunto de elementos que nos llevan a pensar que no se trata de una cuestin de puro azar, sino que la buena suerte de la persona es ms el resultado de su trabajo y de sus actitudes que de los caprichos de lo aleatorio. Por eso conviene diferenciar dos conceptos: suerte, por un lado, y buena suerte, por otro.La suerte, entendida como la define el diccionario, tiene que ver con el azar. Se trata de la aparicin de circunstancias no controlables ni reproducibles por la voluntad humana y cuyos efectos, favorables o adversos, tienden a ser efmeros. Por otro lado, la buena suerte, dicen quienes consideran tenerla, la crea uno mismo: uno es la causa de su buena suerte. Cules son entonces los elementos que definen a las personas que consideran que tienen buena suerte en la vida? A continuacin, los ms representativos:Tienen una actitud positiva ante las experiencias, incluso cuando stas, de entrada, aparecen como un revs, una dificultad o una crisis. Su optimismo se ancla no en la ingenuidad, sino en la lucidez y en el compromiso con su trabajo. Cuando la adversidad se presenta, se cuestionan en qu medida han contribuidoa la situacin y actan para resolver la circunstancia que se haya generado.7Se saben responsables de sus actos. Ante el error o la adversidad, no culpan a un tercero, sino que se preguntan en qu medida ellos son, consciente o inconscientemente, causa de lo que les ha ocurrido, y cmo pueden enmendarlo. No viven el error como una mcula en su currculo o algo de lo que avergonzarse, sino que hacen de l una fuente de aprendizaje. Disponen de buenas dosis de asertividad y autoestima. Ello les lleva a mantenerse fieles a su propsito, a perseverar, a trabajar para crear las condiciones que favorezcan la aparicin del anhelo que persiguen.Emplean su imaginacin para ver con la mente su anhelo realizado. Funcionan con un "hay que creerlo para verlo", y no con un "hay que verlo para creerlo".Son perseverantes: no postergan las cuestiones que tienen pendientes de resolver. O lo resuelven de inmediato o lo delegan o lo tiran a la papelera.Tienden a atribuir un significado constructivo a lo que les sucede. Una misma circunstancia puede ser vivida, segn la persona, como un golpe de mala suerte o un regalo de la vida que permite abrir la conciencia a un modo nuevo de percibirse a s mismo y a los dems, y a actuar de manera diferente. Esta segunda reflexin es habitual de los creadores de buena suerte.() Por ello, quiz lo razonable es despreocuparse de la suerte (mala, buena o inexistente) y avanzar creando las circunstancias que nos lleven a encarnar la calidad en lo humano, en las relaciones, en lo social y en la vida. Alex Rovlra Celma es profesor de Esade, conferenciante y escritor.

C T: 1. Ubicacin del texto: Revista 2. Ideas destacables: observamos en la mayora de casos que detrs de ella existe un conjunto de elementos

suerte de la persona es ms el resultado de su trabajo y de sus actitudes

3. Resumen y ttulo -Colgar en tm virtual- Suerte o buena suerte: Hay dos tipos de suerte, la suerte y la buena suerte. La suerte es cuando no te lo esperas, es una situacin que pasa por casualidad, cuando por ejemplo te encuentras una moneda en el suelo, algo que tu no controlas ni nadie lo hace apropsito, y la buena suerte es cuando influimos en que nos pase algo bueno. Las dos tienen una actitud positiva ante todo. Hay que despreocuparse y aceptar todo lo que te pase en la vida.

Para realizar en grupo:4. Significado de asertividad y autoestima: ASERTIVIDAD: persona que expone su opinin y defiende su opinin. Autoestima: conjunto de sentimientos y comportamientos que son propios y diferentes a otras personas. 5. Explica la diferencia entre creerlo para verlo y verlo para creerlo. Aproximadamente 50 palabras.Si crees en una cosa con mucha fuerza puede que en un futuro pues puedas creer que existe y que ocurre de verdad, y ver para creer es cuando ves cosas que ocurren en tu vida diaria.6. Te consideras una persona con suerte o con buena suerte? Argumenta tu respuesta, 100 palabras aprox.Me considero una persona intermedia que va a das, lo mismo tengo un da que tengo suerte como es un da en el que no tengo nada. Los das en los que tengo buena suerte pues me puedo encontrar algo por la calle, o que me a pasado alguna situacin beneficiosa. Los das en los que tengo mala suerte pues lo mismo pierdo cosas como que piso algo raro por la calle, como que patino y me caigo vamos un desastre, pero uno de adapta a la situacin. Pienso que tener suerte o no se debe a con el animo que te levantes por la maana y como continuas el resto del da si tu estado de animo cambia o no.

CT-8: Els homes dels contenidors

Els homes dels contenidors Homes que surten dels contenidors d'escombraries. s la icona de la crisi actual. La imatge que simbolitza com, d'una manera inexorable, la crisi financera ha desembocat en una profunda crisi social. Si tota la prioritat s per als bancs i el deute, la societat seguir avanant a un ritme cada cop ms accelerat cap a l'erosi i la descomposici social. I sortiran, com fantasmes, figures humanes dels llocs ms inesperats. La primera vegada, fa un any, em vaig pensar que veia visions. Passava per davant d'un contenidor, vaig veure que s'obria des de dins, va sortir un cap, una persona, carregada de bosses, va saltar fora. El rebusque , com diuen a Colmbia, en ple Eixample barcelon, a ple dia. Desprs ho he tornat a veure molts cops i ara s una imatge que em persegueix cada vegada que passo a prop d'un contenidor. Gaireb sempre sn persones soles, que veus que voldrien passar desapercebudes, sovint aixequen una mica la tapa i miren per l'escletxa abans de sortir. No sn els drapaires de sempre, que amb atrotinades camionetes van buscant a la nit materials per reciclar. Sn figures de la supervivncia desesperada. Per aix quan els governs han de deixar de pagar serveis socials bsics, perqu hi ha una llei que estableix que l'inters del deute t prioritat sobre quasi tot, quan les retallades afecten necessitats bsiques de les persones, hi ha poc marge per a l'especulaci i la politiqueria. Un govern que no pot pagar les subvencions bsiques per prestaci de serveis a qu est contractualment comproms s un govern que no est en condicions d'assumir les seves responsabilitats. s a dir, s un govern que est deixant de ser govern. I tenint ra el conseller Cleries quan diu que "l'asfxia econmica de l'Estat deriva en asfxia social", els dos governs -el catal i l'espanyol- tenen, en aquestes circumstncies, dues obligacions: trobar la manera d'afrontar aquests pagaments prioritaris sense dilacions i no utilitzar l'asfxia dels ms febles com a instrument de xantatge per aconseguir objectius poltics.JOSEP RAMONEDA 05/08/2012

CT: Ubicaci: Tipus descrit, tema tractat, poca i societat de referncia, opini i intenci de lautor: Periodistico. Habla de la crisis y hasta el punto que puede llegar para que una familia la falta de dinero le haga buscar en la basura que comer. Tiene la intencin de dar a entender que el gobierno solo piensa para si mismo y que no ve el mal que estn causando sus leyes.

Idees rellevants: s la icona de la crisi actual, la crisi financera ha desembocat en una profunda crisi social, Sn figures de la supervivncia desesperada, Un govern que no pot pagar les subvencions bsiques per prestaci de serveis a qu est contractualment comproms s un govern que no est en condicions d'assumir les seves responsabilitats.

Resum i ttol (Penjar a CT Virtual): Salir de la crisis o empeorarlo:-Cada vez hay mas crisis y cada vez mas hombres intentan conseguir algo de dinero como sea, incluso meterse en un contenedor de basura para buscar algo que vender por cuatro duros. El gobierno no se da cuenta pero las necesidades bsicas las han de tener todas las personas y no recortarlas. Piensan que quitando algunas cosas podemos poco a poco ir saliendo de la crisis pero quitando lo mas necesario sera mucho pero ya que la gente llegara un punto que ara cosas que jamas se imaginaban.

Opini: Ests dacord o en desacord amb lautor? Argumenta la teva posici (100 paraules aproximadament):- Opino que las cosas irn de mal en peor si no se mira las cosas que dicen o hacen los del gobierno. Estoy totalmente de acuerdo porque cada vez mas muchas familias se ven mal cuando llega fin de mes para pagar los gastos de la casa, colegio si hay nios, llenar la nevera, ropa, etc. Sube todo cada vez mas y mas, llegara un momento que nos asfixiaremos en deudas. Pienso que si de verdad cumplieran todo lo que dicen los presidentes del gobierno hubiramos mejorado y poco a poco ir saliendo de este gran bache.

Exercicis didioma:

Llista les paraules amb significat dubts per a tu.- Inexorable: Que no se deja convencer.- Escletxa: (rendija) Abertura o raja estrecha y alargada que est en una superficie o queda entre dos cuerpos.

Construeix dues frases amb cada paraula de la llista anterior- Aquell hombe va ser molt inexorable quan li van proposar un cambi.- Sense voler vaig ficar el peu en una escletxa i emb vaig fer molt de mal.

Anota un sinnim de cada paraula desconeguda o dubtosa.

CT-13: Digitals o analgics

Recibo algunas invitaciones para dar charlas a personas de mi edad sobre cosas de la salud. No siempre puedo aceptar; si tuviera tiempo, ira a todas. Pero an me gustara ms participar aunque seguramente tampoco podra asistir - en cursos de reciclaje de la mentalidad de los viejos ante el papel de las nuevas tecnologas.Pertenezco a una generacin privilegiada. Somos, en muchos sentidos, la gente de sesenta y tantos y tambin los que ahora estn en torno a los 80, personas que nos hemos enterado, literal y metafricamente, de lo que vale un peine. Nac al periodismo en la edad del plomo, correga mis artculos manipulando los tipos de letra empapados en tinta, despus de leerme al revs. Hoy ni siquiera s quin se encuentra entre este artculo y ustedes, pero no deja de asombrarme que estoy aqu, a miles de kilmetros, hablndoles, y que en unos minutos le dar a una tecla y este artculo iniciar su camino, porque hay gente muy cualificada manejando las tecnologas.Si no fuera por los convencionalismos y la necesidad publicitaria que todava nos hacen mantener la prensa impresa, la mezcolanza de los distintos suplementos y secciones saldra en pantalla simultneamente, y la lectura resultara casi inmediata. No habra tiempo, ni domingos. No lo habr, se lo aseguro. Eso puede que yo tambin lo vea.Maruja Torres

CT: 1. Pon ttulo al texto y resmelo en 70 palabras aproximadamente.Contrasta tu respuesta con tus compaeros de mesa y culgala en CT virtual: Antes y despus:- Habla de una chica que da charlas sobre la manera en que se viva antes a la que hay ahora en base de tecnologas. Es de una generacin intermedia. Comenta que antiguamente se usaba plomo, que las letras se ponan como sellos con tinta y se colocaban al revs. Por ahora a la gente le gusta le gusta leer en papel pero puede que en un futuro sea todo tecnolgico.

2. A qu crees que se refiere la autora en: a. cursos de reciclaje de la mentalidad de los viejos: A cursos que se les dan a las personas mayores sobre las nuevas maneras de comunicarse.b. de lo que vale un peinec. en la edad del plomo: Pues que antiguamente se escriba con plomo y se impreganaba en unas tablas y de hay al papel.d. Eso puede que yo tambin lo vea. : Pues que ya mismo nadie leera los periodicos en hoja y se ara tecnologicamente de manera que no haya domingos de descanso.

Intenta justificar, junto con tus compaeros, los signos de puntuacin empleados

en el primer prrafo.

4. Selecciona los nombres del prrafo final y construye el adjetivo correspondiente a cada palabra de la seleccin (familia lxica).Mezcladora: cutter, cortador.

Pantalla:

CT-14 Conversar o discutir

Texto:ACmo se produce el paso de la charla a la pelea? Normalmente no ocurre porque el otro est en desacuerdo con lo que opinamos, sino porque lo que argumentamos le afecta emocionalmente y provoca en l una reaccin. Lo mismo ocurre con nosotros. Lo que el otro nos dice, independientemente de que estemos de acuerdo o no, activa en alguna parte de nuestro interior un resorte emocional que nos hace saltar. Con sus palabras nos sentimos juzgados, amenazados o, en algunos casos, hasta cuestionados o despreciados. As que rechazamos lo que nuestro interlocutor opina y se lo devolvemos en forma de crtica, desprecio o incluso insulto. A partir de este momento ya no hay dilogo posible, porque ni escuchamos, ni entendemos ni queremos hacerlo. Y ni nos escuchan ni nos entienden. Ya no respondemos, sino que reaccionamos. La conversacin se ha transformado en discusin, con pocas probabilidades de que haya acuerdo

B- "Las personas nunca entienden lo que dices con total exactitud, y lo importante no es lo que nosotros decimos, sino lo que ellas entienden" (John Powell) En la mayora de los casos, el problema no es lo que decimos, sino cmo lo decimos. Hemos de buscar ms all de las palabras para comprender por qu la otra persona reacciona emocionalmente a lo que le hemos dicho. Generalmente, entre lo que creemos que explicamos y lo que de verdad comunicamos suele haber una gran diferencia. Y esta diferencia viene dada por nuestros sentimientos, que pueden dar un significado muy distinto a las palabras. Si estamos enfadados, comunicaremos al otro nuestro enfado, digamos lo que diga ms. Igual que si sentimos ira, se la trasladaremos. Si yo siento desprecio por el que tengo delante, esto es lo que le transmitir aunque le est alabando. Muchas veces creemos estar informando de algo y en realidad estamos dando un mensaje muy distinto, que es el que provoca la reaccin emocional en el otro, porque comunicamos lo que sentimos, nada ms que lo que sentimos, y utilicemos las palabras que utilicemos para hacerlo.

CCuando se abandona el camino de la conversacin y se cae sistemticamente en la discusin, se entra en una espiral destructiva que se retroalimenta. Para romperla es necesario dar un primer paso que consiste en olvidar por un instante el punto de vista propio e intentar comprender el prisma del otro. Esto no significa estar de acuerdo, sino simple mente aceptarlo como legtimo. Si somos capaces de hacerlo, pueden cambiar las cosas y desencadenarse las iniciativas para salir del conflicto. Pero es necesario que una de las dos personas d el paso, que se concentre en la otra e intente ponerse en su piel, averiguando por qu acta de esta manera o por qu tiene esta opinin. Si es capaz de hacerlo, dejar de reaccionar a sus palabras y tomar el control de sus actos. No es necesario que dos estn de acuerdo para tener una buena relacin, slo es preciso que se acepten en su discrepancia, cosa que podrn hacer si antes se han encontrado emocionalmente

DPara poder abordar la colisin entre dos personas que no se hablan es importante hacer una distincin entre dos conceptos bsicos: discusin y dilogo. Discutimos sobre cosas (ideas, planes, decisiones a tomar... ) y dialogamos sobre emociones (qu siento yo respecto a ti y qu sientes t respecto a m). Cuando una relacin se rompe, es intil intentar discutir nada antes de haber dialogado. Hacen falta muchas horas hablando sobre lo, que sentimos el uno del otro, sobre lo que nos ha separado, antes de poder afrontar cualquier discusin. As pues, ante conflictos enquistados hemos de buscar la ocasin para abrir el dilogo, evitando en todo momento discutir de nada. Hemos de encontrarnos con el otro y hablar abiertamente sobre qu es lo que sentimos el uno por el otro. Si hemos discutido por una decisin, intentar cargarse de razones y defender nuestro punto de vista es intil, porque el conflicto no es de razones, sino de sentimientos. En cambio, dialogar sobre si el otro nos ha hecho sentir despreciados, o sobre si su tono de voz nos resulta agresivo, abre la puerta a encontrarse emocionalmente de nuevo y poder superar el conflicto. A travs del dilogo, en el momento en que el otro no se sienta emocionalmente amenazado, ya no habr problema para poder hablar de lo que sea. En los casos en que se siga mostrando hermtico hemos de sospechar que con nuestro dilogo no hemos sabido transmitirle suficiente seguridad Ferran Ramon-Corts EPS 19/10/2008

C T:

A. Selecciona, junto con los compaeros del grupo, uno de los apartadosdel textos (A, B, C, D) y...TEXTO A:1- Resume la idea/s fundamental: Normalmente no ocurre porque el otro est en desacuerdo con lo que opinamos, sino porque lo que argumentamos le afecta emocionalmente y provoca en l una reaccin, Con sus palabras nos sentimos juzgados, amenazados o, en algunos casos, hasta cuestionados o despreciados, A partir de este momento ya no hay dilogo posible, Ya no respondemos, sino que reaccionamos.2- Anota las ideas que surjan en el grupo3- Redacta una recomendacin que mejore la gestin de nuestra vida desde la perspectiva de la comunicacin: Pues que antes de buscar una pelea o conclusiones precipitadas, escuchar bien lo que nos tengan que decir y analizar todo, y de hay sacar una valoracin y una conclusin mas aceptable sin tener que llegar al extremo de pelea.

B. Elabora el resumen completo del texto. Puedes aprovecharel trabajo de otros grupos sobre apartados diferentes.Dialogar primero- Normalmente empezamos una discusin cuando una persona da su opinin de algo entonces inmediatamente empezamos a debatir con nuestras opiniones siendo a veces un poco groseros y sin prestar demasiada atencin a los dems solo impartiendo lo nuestro.Cuando debatimos expresamos nuestros sentimientos con las palabras que decimos, expresamos si estamos enfadados, decepcionados.. Por eso muchas veces queremos decir una cosa y expresamos otra.Para salir de una discusin hay que ponerse en el lugar de otro y aceptar que todo el mundo tiene una opinin propia y distinta a la tuya.Dos personas cuando debaten llegan a veces a tal punto que no hay manera de arreglarlo, y lo que han de hacer es expresar cada uno delante del otro lo que sienten sin miedo sino no habr manera de arreglar el problema.

CT-15 Regal nadalenc

La saviesa de Mr. ScroogeL'economista Joel Waldfogel s l'autor del llibre Scroogenomics, que s'ha convertit en un best seller als Estats Units, que planteja que els regals nadalencs sn ineficients, ja que ning no escull b els obsequis dels altres, aix que el que hauria de ser motiu d'alegria acaba sent una font de malbaratament. Waldfogel nega que l'estmul del consum nadalenc sigui bo per a l'economia, considerant que la mateixa despesa duta a terme al llarg de l'any permetria una compra ms lgica i racional.

Aquest conegut professor de la Universitat de Minnesota ataca la tradici de fer-se regals durant aquestes festes, ja que, segons els seus clculs, dels 66.000 milions que es gasten als Estats Units durant la campanya de Nadal i Any Nou, uns 13.000 milions es perden per compres equivocades. Si a aquestes xifres s'afegeix la despesa de la resta de pasos occidentals, les quantitats es doblen i la riquesa perduda s'eleva fins als 25.000 milions. s evident que aix passa perqu no hi ha una simetria d'informaci entre qui regala i qui obsequia, i els avis acaben comprant al nt msica que no suporta, o els oncles, una raqueta de tennis al nebot que noms juga a pdel. El llibre demostra igualment que les compres que fa un mateix generen un 18% ms de satisfacci que els regals que li han comprat altres.

Waldfogel no t cap problema a afirmar que el Nadal s una orgia de destrucci de riquesa. L'economista no admet ni tan sols el concepte de la targeta-regal, que s'ha ests darrerament. Aquest exercici de prudncia per part dels consumidors tampoc no s vist de bon ull, ja que el 10% dels vals-regal no sn finalment bescanviats, aix que el seu valor no es destrueix, sin que es transfereix a l'empresa emissora.

No cal ser un linx per descobrir que Joel Waldfogel s'ha convertit en l'enemic nmero u dels comerciants planetaris. La Federaci Nacional de Retail ha rebatut les seves teories, advertint que el seu alarmisme est poc fonamentat, que les vendes d'aquests dies representen entre el 30% i el 40% de tot l'any i que el sector del consum aporta gaireb el 70% del PIB de l'economia dels Estats Units. Aquest mateix any, les vendes des del dia d'Acci de Grcies fins al Nadal han crescut als Estats Units, contribuint decisivament en les bones xifres de creixement del quart trimestre.

Waldfogel ha utilitzat per al ttol del seu llibre el Mr. Scrooge d'Un conte de Nadal, de Charles Dickens, aquell personatge que proclamava: "Qu s el Nadal sin l'ocasi perqu un es trobi un any ms vell i ni tan sols un dia ms ric?". Waldfogel, com Scrooge, ha provocat el personal amb el seu discurs. I t una mica de ra.

En aquest pas no s que li haguem fet cas, sin que la crisi ens ha fet tornar ms prudents i estalviadors. Sense que calgus traduir Scroogenomics al catal.
Mrius Carol La Vanguardia 30/12/2012

CT:Ubicaci del text: En el diario La Vanguardia

Idees rellevants: ning no escull b els obsequis dels altres, la mateixa despesa duta a terme al llarg de l'any permetria una compra ms lgica i racional, dels 66.000 milions que es gasten als Estats Units durant la campanya de Nadal i Any Nou, uns 13.000 milions es perden per compres equivocades, les compres que fa un mateix generen un 18% ms de satisfacci que els regals que li han comprat altres, el Nadal s una orgia de destrucci de riquesa, les vendes d'aquests dies representen entre el 30% i el 40% de tot l'any, aquell personatge que proclamava: "Qu s el Nadal sin l'ocasi perqu un es trobi un any ms vell i ni tan sols un dia ms ric?", la crisi ens ha fet tornar ms prudents i estalviadors.

Resum i nou ttol -Penjar a CT Virtual-:Acierto o perdida:- La navidad es una buena manera de derrochar dinero. Pero muchas veces no acertamos el regalo y es dinero desaprovechado. En los Estados Unidos se gastaron una media de 66.000 millones de dolares, una gran cantidad para que despus 13.000 de los millones sean regalos equivocados. Por eso en nuestro pas tenemos mas cuidado de cuanto nos gastamos.

Expressi escrita. Qu opines del fenomen el regal nadalenc (100 paraules aproximadament):- Pienso que en realidad casi nunca acertamos cuando regalamos algo en reyes. Intentamos averiguarlo sacando informacin infraganti o de cualquier manera, pero aun a si hay veces que ni eso sirve para acertar. Por eso tiramos por algn regalo un poco mas caro pensando que mas gustara o algo bsico que se lleva de moda. La crisis nos a echo pensar bien en que podemos regalar, y si queremos regalar a bastante gente intentar que sea algo til y que le guste a la persona que lo reciba.

CT-16: Dies de rebaixes

Mat de divendres passat en una botiga del passeig de Grcia. La cua per enfundar-se les peces escollides enllaa amb la de la caixa formant una ela claustrofbica. Una noia, totanerviosa, ha aconseguit, per fi, desprs de canviar de talla tres vegades, posar-se una faldilla curta. Li demana lopini a la dependenta que avui fa dassessora destil, mare, germana o terapeuta que li contesta que li queda perfecta. Per la noia segueix collocant-se els cabells darrere lorella duna forma compulsiva.Rafa, Rafa!, crida. Ens mira a les que ens hem recolzat a la paret queixant-nos de labsncia del noi i a nosaltres ens agafa un rampell de feminisme pamfletari: li diem que no li cal el Rafa per res, que s ella la que s'ha de veure b, que si li agrada la faldilla no cal que demani perms a ning, etctera. O sigui, que de fet, la volem condemnar a la mateixa soledat amb qu hem acudit nosaltres a les rebaixes.

Ho entenem poc desprs quan veiem un noi que tmidament ronda lentrada dels emprovadors aguantant una jaqueta i una bossa, i que no sassembla en res al prototipus de censor masclista. I amb la confiana fastigosa que donen aquests dies de convivncia curta per intensa amb desconeguts li diem: Ets el Rafa, oi?. Diu que s i entra a aconsellar la seva parella, de qui passem de criticar-ne la dependncia a envejar-ne la companyia. Lentrada del Rafa, ho hem dadmetre, ens ha deixat un regust de tristesa. Per un moment ens haurem adoptat les unes a les altres, per, desconegudes com som, decidim entaforar-nos soles darrere les cortines. Fet i fet, per acompanyar alg a comprar se lha de conixer a fons i saber desxifrar-ne expressions aparentment simples com Em sembla que em fa grassa. Per aix ens acaba quedant clara una cosa: si la noia i el Rafa superen un primer dia de rebaixes, de pont i en ple centre de Barcelona s que aquesta parella durar tota la vida. Najat El Hachmi, 13-1-2011 El Peridico

CT: Ubicaci: Tipus de text, tema tractat, missatge / intencionalitat: Periodistico. Trata de una pareja pasando un dia de rebajas lleno de estres, hemociones y circunstancias dificiles. Intenta hacer ver que se a de aconsejar de la mejor manera posible.

Resumen del text i ttol Penjal a tm virtual:- Primer da de rebajar, una chica por fin consigue encontrar su talla para la falda que tanto le gusta, pero esta un poco indecisa y necesita muchas opiniones de los dems para saber si quedarse con ella o no, as que pide la opinin de su pareja Rafa. Poco despus aparece y la aconseja lo mejor que puede. Pero la verdad es que necesitas conocer mucho a alguien para saber como le queda la prenda o si verdaderamente le gustara comprarla. Sera una pareja duradera si superan un da tan estresante como el primer da de rebajas.

Canvia lexpressi segent sense que canvi el seu significat: la volem condemnar a la mateixa soledat amb qu hem acudit nosaltres a les rebaixes

Identifica formes narratives (n), descriptives (d) i de dileg (dlg) emprades al text.

Escriu una mostra (10, 20, 30 paraules) de cada forma dexpressi de lactivitat anterior

Utilitzes sovint lexpressi Anem de rebaixes!? Quina es la teva opini daquest fet (100 paraules aproximadament)- Si, la suelo usar cuando son las rebajas y voy con las amigas a chafardear que hay. Mi opinin es que me encanta ir de rebajas, ya que encuentras cosas muy bonitas que no te podras comprar por su precio y que ahora estn por la mitad o aun mas bajo su precio del normal. Normalmente suele ser estresante ya que hay tanta gente en las tiendas cogiendo cosas, las dependientas van corriendo y apenas puedes preguntar nada pero bueno has de ser un poco mano larga y ser rpida para que no te quiten lo que quieres y la taya.

CT-17: Hermosa historia y triste a la vez

Les voy a contar una historia hermosa y triste a la vez.Es la historia de un amor que naci sin futuro. Es la historia de un amor que podra ser el de mltiples parejas de culturas y religiones distintas y formas de vida antagonistas. Es una historia de opuestos y contra-puestos a los que podemos vemos expuestos, cada da ms, en nuestra sociedad, por fortuna, multirracial.l, esa maravilla de la naturaleza que me vuelve loca y cuya mirada rasgada hace brillar mis ojos, es musulmn. Y yo soy atea, convencida. l quiere casarse con una mujer musulmana, lo que implicara, por lo me-nos, que yo debera convertirme. Yo no me quiero casar, ni mucho menos profesar hipcritamente ninguna fe. l desea tener ocho hijos, yo no deseo ni uno. -Adems, lgicamente, prev educarlos en su religin, el Islam. Yo, como mnimo, les enseara todas las religiones existentes, as como el agnosticismo y el atesmo. Para que pudieran elegir libremente sus creencias. El admira mi profesin; ahora bien, si fuera su mujer, pondra no pocos reparos en que la ejerciera con la libertad que requiere, en cuanto a inauguraciones, comidas fuera de casa, viajes, entrevistas y relaciones laborales con otros hombres... Y yo no renunciara al periodismo jams porque sera como ani-quilar mi identidad y apagar todos mis sueos. l me instara a llevar el pauelo y, por descontado, me prohibira quedar con mis amigos. Yo lo de llevar algo en la cabeza no me lo planteo ms que como adorno; pero, sobre todo, no estoy dispuesta a dejar de enriquecer mi vida con un montn de ntimos que me llenan en multitud de aspectos y me aportan la seguridad de que, si una relacin sale mal, no tendr que seguir soportndola por miedo a encontrarme sola. -1 necesita sentir que es el hombre, el cabeza de familia sobre el que recae toda la responsabilidad de las decisiones y el mantenimiento de todos sus miembros, incluida la prctica del Islam. Yo soy independiente desde hace aos, econmica y emocional-mente; llevo responsabilizndome de m misma una dcada, durante la cual no he permitido que tomen ni una sola decisin por m. Eso l no lo lleva demasiado bien porque considera que "la mujer, como su propio nombre indica, es inferior". ->Yo no dira que soy una feminista radical, creo que basta con defender la igualdad de todos los seres humanos. l posee un sinfn de valores encomiables, mas se comporta siguiendo determinadas normas porque su religin le amenaza con el infierno si las desobedece. Para m, lo importante es actuar segn unos principios que t has deducido justos para ti y para los dems tras replantearte todas las reglas impuestas, sin dejar-te influir o dominar por la presin social ni por el miedo inducido. l se mueve por prohibiciones, yo por reaccin contra ellas.

La lista de desavenencias se me hace larga y casi dolorosa. Sin embargo, con esta comparacin no pretendo que nadie me d la razn y le critique a l, pues todo depende del punto de vista desde el que se mire: una persona educada segn el Corn pensar que yo soy una indecente, mientras alguien con una filosofa parecida a la ma me animar a no ceder. Yo no s si alguno de los dos se acerca ms al camino correcto que el otro. Ni me importa. Lo nico que s es que, a pesar de todas estas diferencias y dificultades, le quiero. Si bien, como tambin me estimo mucho a m misma, alcanzo a razonar que tirar por la borda los principios bsicos individuales por otra persona supone demasiado riesgo, teniendo en cuenta que el amor no necesariamente dura para siempre. Pero, qu nos ha-ce ms felices, lo racional o lo emocional?

Elisabeth G. Iborra. Periodista

Comentari de text:

Cuestiones de comprensin y expresin:

Resume el texto prrafo a prrafo y Culgalo CT Virtual. : Ser uno mismo o cambiar por amor:- Una chica periodista conoce aun chico musulmn el cual tiene las creencias de su pas. Amor de dos personas con unas creencias muy distintas y opiniones opuestas de la relacin. El chico con la creencia musulmana cree que las mujeres son inferiores y que como tal han de tener sumisin y un respeto a su esposo. Llevar un velo en sinnimo de que eres suya y nadie puede verte, y no tener ningn tipo de relacin con ningn chico. Ella piensa todo lo contrario ya que es una persona liberal en tema de religiones y piensa que sus hijos en un futuro han de ser lo que ellos decidan ser no lo que el padre imponga. Que se a de actuar con unos valores y principios impuesto por ti mismo. No se a de juzgar a alguien por crecer con una religin impuesta desde pequeo, pero tampoco se a de aceptar, sino poner tu opinin. Hay amor aunque estn en caminos diferentes, aunque cuando hay amor no se obliga a la otra persona a cambiar por amor, aunque no dure para siempre.

Practica la construccin de titulares poniendo titulo a cada prrafo.: Prrafo 1: Amor en religiones opuestas. Prrafo 2: Burca por amor?. Prrafo 3: Con diferencias pero tambien con amor

Qu valores reconoces, en el texto, que puedas asignar a culturas diferentes.: Ser el hombre de la casa, cultura india.

Explica el significado de "Para m. lo importante es actuar segn unos principios que t has deducido justos para ti y para los dems..." : Tener unas ideas bsicas o como unas leyes creados por ti para creer lo que esta bien y mal , lo que es bueno o malo, ver el mundo a tu manera.

Plantea un dilema similar al del texto y propn una salida argumentada (100 palabras). - Los gitanos de Inglaterra. Es el tpico hombre que una vez se a casado, se compran la caravana donde vivirn y la mujer solo trabajara en la casa limpiando y cocinando, y en el caso de tener hijos pues cuidar de los hijos. No puede beber si salir con sus amigas. Y ellos se dedican a trabajar fuera de casa, salir por hay con sus amigos, etc. Si que propondra igualdad para hombres y mujeres. El mismo derecho de salir como de hacer lo que quiera.

Cuestiones de Gramtica:

Cambia los tiempos verbales de la primer; oracin de cada prrafo.: Les contare una historia hermosa y triste a la vez.

Completa un cuadro de sinnimos y antnimos de algunos adjetivos del primer prrafo

Justifica el uso de los signos de puntuacin que aparecen en el segundo prrafo en "Adems....con otros hombres...": Porque explica lo que piensa un hombre musulmn de las mujeres o en concreto de su mujer.

Anota las palabras con tilde diacrtica del ltimo prrafo del texto: D, l, ma, s, ms, qu

Explica los valores del que en el ltimo prrafo: Pronombres.

Tasca 1: Qestionari sobre CT

Anota les teves respostes a les preguntes del qestionari en un document de word, guarda aquest document al teu ordinador i adjunta l'arxiu a l'espai "examinar" d'aquesta tasca 1. Qestionari sobre CT Apunts:A partir de la lectura de les primers pgines (1-9) de Apunts sobre comentari de text reflexiona breument sobre les segents qestions, comenta-ho amb els teus companys i anota les respostes.

A. Qestions generals

Explica qu s per a tu un text: Para mi un texto hablar, comentar algn tema y reflejar en el todo lo que pensamos o decimos. A de estar bien planteado y que sea una manera fcil de entender.

Comenta breument en qu consisteix ladequaci, la coherncia i la cohesi del text: La adecuacin es lo que se adapta al contexto comunicativo y con su uso. La coherencia es la seleccin y la estructura, la seleccin contiene la intencin, el objetico de la comunicacin, el tema y el canal, y la estructura contiene la progresin, la repeticin, la relacion y la no contradiccin. La cohesin son las palabras o las frases que juntan y crean la estructura del texto y muestran de que trata el texto.

Quines capacitats penses que intervenen en el CT: Intervienen la compresin del texto, la capacidad de analizar y reflejar lo escrito en la interpretacin.

Qu es vol aconseguir amb el CT: Pues me gustara aprender mas a comprender los textos, saber reflejar mejor lo que habla el texto y aprender hacer un escrito mejor.

B. Les activitats que cal fer per comentar un text es poden representar amb un triangle: el vrtex A=transferncia, el vrtex B=Interpretaci i el C=extrapolaci.

Quines operacions del CT corresponen a cada vrtex: Al vertex A corresponden situar el texto, definir el tema, elaborar un resumen en el cual entra comprensin, el subrayado, los esquemas y el resumen, tambin poner un titulo y preguntas sobre el texto. Al vertex B corresponden explicitar la estructura del texto y analizar el estilo. Y por ultimo el vertex C corresponden extraer conclusiones y preguntar argumentativas del texto.

Daquestes , quines les fas amb facilitat i quines et sn ms exigents: Creer que las que se me dan algo mejor es las del vertex A algunos como el subrallado, los resumenes, esquemas y poner titulo. Los demas vertex con sus temas creeo que me costara un poco mas y tendre que apretar mas en ellos.

C. Respecte al subratllat

Consideres necessari subratllar el text, per qu? Porque marcas, pones a la vista las cosas que creas mas importante del texto. Ponerlas de colores para que la vista las tenga a mano y no tengas que volver a leer el texto.

Qu subratllar, don surten els criteris? Pues segn quieras subrayar usaras una manera u otra. Hay tres maneras posibles lineal, de engarce y con signos, as que nada uno usara el que quiera y marcara lo que crea conveniente.

Quin s el teu estil, com penses que el podries millorar? Yo uso el lineal con colores, no creo que tenga que mejorar mi tipo de subrayado ya que es el que me va mejor pero en todo caso marcara lo importante de un color y otra cosa de otro.

D. Respecte a les idees principals

1. Per qu val la pena anotar-les: Creo que es importante anotarlas porque es una ayuda para saber exactamente de que trata el texto, lo que creas mas importante.

2. Com ho fas tu: Pues cojo una hora aparte y despus de leer el texto selecciono lo que crea importante.

3. En qu ens pot ajudar anotar les idees principals: Para poder hacer un resumen de las cosas que habla el texto sin tener que leer el texto muchas veces.

E. Respecte del resum

Qu s el resum del text per a tu: Porque es el texto minimizado con lo necesario e importante del texto.

Quines sn les caracterstiques del resum: La longitud, 100 palabras resumidas y explicando claramente lo que quiere decir el texto. Las ideas principales, bien colocadas. Y claridad y lgica.

Alguns detalls que cal tenir present a lhora de resumir sn ...: A de tener una buena expresin y comprensin.

Quina utilitat trobes que pot tenir fer resums: Pues ayuda a saber que capacidad de comprensin que tienes, y ayuda a concentrarnos en la lectura.

Per completar aquest qestionari pots consultar els apunts del curs: http://phobos.xtec.net/aramire3/moodle/mod/resource/view.php?id=82

Tasca 2: Qu ens demanen a la prova d' accs?

Per completar aquest qestionaripots fer una ullada a Qu ens demanen a la prova d'accs?, als programes de les Proves i a mostres d'exmens d'anys anteriors.Qestionari: Qu ens demanen a la Prova daccs:

Per completar aquest qestionari trobars informaci a Qu ens demanen a la prova d'accs?

Quines sn les matries dexamen de la Prova a Grau superior? I a la Universitat?

Las materias de Grado superior son comentario de texto incluido con cataln y castellano, matemticas, ingles y dos especificas a escoges segn la rama que quieras hacer.

Las materias de la Universidad estan divididas en dos fases la obligatoria y la especifica para subir nota. Son cataln, castellano, comentario de texto, lengua extrangera y especifica.

Reconeixement de lestructura de la Prova de castell i de catal a Grau superior. Apartats

1. Reconeix el procs de comunicaci, a partir de lanlisi dels elements quecomponen el procs.

2. Interpreta textos escrits a partir de lanlisi, la comparaci i el resum delscontinguts i de procediments de selecci i processament de la informaci.

3. Diferencia les idees principals i secundries dun text, amb coherncia discursiva, correcci ortogrfica i gramatical, i ls del lxic adequat.

4. Produeix textos escrits mostrant el domini de recursos lingstics, ambcoherncia discursiva i cohesi, correcci ortogrfica i gramatical, i ls del lxicadequat.

5. Reconeix els aspectes lxics i semntics dun text, a partir del seu comentari.

6. Produeix textos en situacions comunicatives diverses a partir de la utilitzaci dels registres lingstics (lxic) ms adequats a cada situaci.

7. Identifica les principals tipologies textuals.

8. Expressa opinions raonades a partir de lectures de textos.

Reconeixement de lestructura de la prova de Comentari de text a la Universitat.

Anlisi morfolgica i sintctica (morfologia nominal, pronominal i verbal; sintaxi de loraci simple i de loraci composta).

Tria de la forma o lexpressi gramatical ms adient en context.

Canvi de temps o de mode verbal (present-passat, indicatiu-subjuntiu, etc.)

Transformaci destructures sintctiques (activa-passiva, coordinaci-subordinaci, estil directe-estil indirecte, etc.).

Definici de mots o dexpressions (parfrasis, glosses).

Recerca de sinnims o antnims.

Formaci de paraules (composici i derivaci).

Qu es valora a cada apartat, qu volen veure?

Comprender e interpretar la informacin de los textos.

Identificar el posicionamiento de la tesis.

Comprender la interrelacin de las ideas expuestas.

Valorar el contenido de los mensajes y contrastarlos.

Identificar los diferentes registros de la comunicacin.

Elaborar textos escritos de las tipo logias textuales concretas.

Aplicar las propiedades textuales: adecuacin, coherencia, cohesin y correlacin.

Elabora resmenes y expresa opiniones racionales.

Aplica un registro lingstico.

Analiza las relaciones significativas entre coherencia y adecuacin.

Utiliza la cohesin interna.

Utiliza la puntuacin.

Usa las normas ortogrficas y gramaticales.

Identifica algunos mecanismos textuales como los conectores.

Aplica procedimientos para enriquecer el texto. Identifica y utiliza los recursos de sinonimia y antonimia, polisemia, homonimia, hipnims y hiperomimos, derivados, locuciones, frases echas, sentidos propios y figurados.

Quina s la percepci qu tinc del meu nivell respecte de cada apartat de la prova?

Creo que hay algunas cosas que se hacer pero en clase y trabajando conseguire entender mejor y intentar mejorar para poder hacerlo medianamente bien o bien directamente. Considero que tengo un nivel medio bajo.

Tasca 3: Tipologia textual

Apropem-nos a les varietats textuals i les seves caracterstiques fent una cerca, una selecci de informaci i un document pels nostres apunte de CT. Aqu tens undossieron trobars informaci interessant." El text, les seves varietats, propietats i enllaos ":
Per treballar aquest tema considerarem per una part la tipologia textual (1), daltre banda ens aproparem als escrits periodstics (2), recordarem les propietats textual (3) i finalment revisarem ls de connectors (4).Sobre aquest tema, elaborarem uns apunts de forma esquemtica o resumida per a la nostra consulta.
A la tasca 3 tractarem el primer punt: la tipologia textual (1) Es tracta de ...
a. reconixer els diferents tipus de text (expositiu, argumentatiu...)
b. anotar algunes caracterstiques de cada tipologia com estructura, intencionalitat, funci ...
c. Proposar un exemple curt, un text o fragment com a model de cada tipus de text Podem consultar una informaci bsica als enllaos:
A. Tipologia textual: Quadre sinptic B. Tipologia textual: Dossier

Tipologia textual

a) Tipo de textos:

Narrativo

Descriptivo

Conversacionales

Instructivos

Predicativos

Explicativos

Retricos

Argumentativos

Periodstico

b) Caractersticas:

Narrativo: Es un texto basado en echos, en finalidad de divertir. Comenta unos echos con un orden y tiene una estructura determinada :- Introduccin- Complicacin- Evaluacin y reaccin- Resolucin- MoralidadSe considera una modalidad de textos de ficcin tipo novelas y cuentos pero tambin pueden ser textos con otra finalidad como reportajes.

Descriptivos: Es un texto que como el nombre dice describe alguna cosa, persona o algn momento de tu vida. En texto se construye a travs de la estructura de tema, donde hablamos de lo que vamos a describir y la expansin que es donde describimos y hacemos todo el texto. Tipos novelas, reportajes, libros de viaje.. Las descripciones pueden ser tambin objetiva con una intencin explicativa o informativa, subjetiva si dejando la opinin o sentimientos que produce. Objetiva expresando todos los detalles. Subjetiva es cuando se describen los detalles como los siente el mismo autor, a raz de eso el texto tiene un valor significativo.

Conversacionales: Textos que representan como una conversacin. Tiene una estructura simple, saludo, preparacin del tema, desarrollo y despedida. Algunos modelos son los dilogos de una novela, entrevistas, piezas de teatro..

Instructivos: Texto que a partir de unas pautas da consejos. Normalmente suelen ser en forma de esquema. Esquematismo, solo destacamos lo importante, concisin solo destaca lo que crea que es importante de verdad, lo que mas se tendra que destacar. Algunos modelos son instrucciones de uso, primeros auxilios...

Predicativo: Texto que comenta que pasara en un futuro con consecuencia de lo que hacemos en un presente. Los textos predicativos suelen tener formas verbales en futuro pero como tambin hablamos del presente se usan algunos verbos del ahora como tiempo condicional o presente de indicativo.

Explicativos: Texto donde se expone algo de manera clara y se sigue en un orden lgico. Algunos textos son difciles de entender o leer porque en el mismo texto hay varias clases. Son textos que quieren hacer entender aquello que han expuesto. Su estructura es introduccin, desarrollo y conclusin. La sintaxis a de ser clara, sencilla y precisa. Tipo de texto explicativo libro de texto o enciplopedias.

Retricos: Textos referidos a como a la poesa. Su estructura es retorico, sorprendente y originales. Muestra de textos son publicidad o literatura popular.

Argumentativos: Textos que quieren convencer lo que que comentan en el. Su estructura constituye en introduccin, motivos o argumento, donde expone los echos y conclusin donde constan las ideas principales. El mas frecuente es el poltico suele usar un vocabulario especial y figuras retoricas. Algunos recursos que se suelen usar son utilizacin de la irona, contar un relato, utilizacin de la repeticin, poner de manifest el valor de determinantes, argumentacin de autoridad y cuestin retorica. Algunos modelos son artculos de opinin discursos y publicidad.

Periodstico: Texto que se explica una historia o un suceso. Constituye en varios gneros:

- Noticia: Informa de los echos cometidos, tiene como estructura elementos de titulacin que son avantttol, titulo, subtitulo y los destacados. A continuacin el cuerpo donde esta la entrada. Tipos de noticia son de ultima hora o complementarias. - Crnica: Habla de echos en un momento y tiempo determinado. Su estructura es muy bsica, tambin puede tener un apoyo fotogrfico. Las mas caractersticas son crnica negra, poltica, deportiva, de sociedad y cultural. - Reportaje: Articulo periodstico. Suele haber causas, consecuencias, declaraciones, testimonios.. Normalmente suele tener fotografis o mapas para ir guiando e ir dando mas informacin sobre el suceso. - Entrevista: Dialogo muy extenso, donde a base de preguntas se llega a una conclusin. Pueden ser de dos tipos: - De personalidad: Se trata de ir haciendo preguntas sobre su vid, mas o menos preguntas que saldra en su biografi.- Opinin: Trata de hacer preguntas a una persona, preguntas de opinin sobre un tema del cual estn comentando. Ha de ser formal.Gneros de opinin: Sirven para favoreces o desfavorecer sobre un echo. - Editorial: Articulo de opinin, tiene como estructura introduccin, desarrollo y cloenda. - Articulo: Ponen criticas, anlisis, valoraciones de los echos. Su estructura suele ser muy diversa. Introduce el comentario, la columna, la colaboracin y acudido. - Cartas a la direccin: Suelen ser cartas de gente que expone su opinin negativa o positiva, poniendo en ella pues felicitaciones, comentarios, criticas...No pueden superar las 20 lineas y tienen que estar firmadas. - Critica: Genero de opinin en donde se evalu alguna cosa. Los medios informativos suelen publicar criticas literarias, artes plsticas, msica, expectativas, y temas diversos como moda o gastronoma.

c) Ejemplos:

Narrativa : - Empez el tal a leer su peridico con mucha atencin. Desgraciadamente para l, la prensa,amordazada por la previa censura, no poda ya dar al pblico noticias alarmantes, ni hablar de las partidas de Aragn, acaudilladas por Prim, ni hacer presagios de prximos trastornos. Pero aquel peridico saba poner entre lneas todo el ardor revolucionario que abrasaba al pas, y Polo saba leerlo y se encantaba con la idea de un cataclismo que volviera las cosas del revs. Si l pudiese arrimar el hombro a obra tan grande, con qu gusto lo hara!

Descriptivo: - "Era aquel recinto la habitacin de un horrible gigante, tan espantoso como era difcil imaginar; su estatura era colosal, su corpulencia como la de una mole de piedra y, en medio de la frente, tena un solo ojo, cuya mirada pona espanto en el nimo de quien lo vea".

Instructivo: RECETA PARA UN PASTEL DE CIRUELA Ingredientes:

ciruelas pasa, 3/4 kilo

azucar, 2 cucharadas

harina, 150 gramos

leche, l vaso

huevos, 3 unidades

manteca

sal a gusto

Preparacin1. Colocar la leche, la harina, los huevos, la sal y el azucar en un recipiente2. Batir todo bien.3. Dejar enfriar en la heladera durante 2 horas.4. Untar una fuente de horno con manteca.5.Colocar las ciruelas y cubrirlas con la masa hecha anteriormente.6. Aadir el azucar y poner al horno, lo mas fuerte posible, durante 4 o 5 minutos.7. Servir templado en la misma fuente.Explicativo: - Para ingerir el alimento, abren y cierran el pico constantemente produciendo un chasquido leve en el agua, y luego levantan la cabeza como para ingerir lo retenido por el pico. En ocasiones, se puede observar cierta agresividad entre los miembros de la misma especie y frente a las otras especies cuando esta buscando su alimento, originada posiblemente por conflictos de territorialidad.''

Retricos: -Oh amor, amor! Que no pens que tenas fuerza ni poder de matar a tus sujetos!Quin te dio tanto poder? Quin te puso nombre, que no te conviene? Si amor fueses, amaras a tus sirvientes. Si los amases, no les daras pena. Si alegres viviesen, no se mataran, como agora mi amada hija. En qu pararon tus sirvientes e sus ministros? La falsa alcahueta Celestina muri a manos de los ms fieles compaeros, que ella para su servicio emponzoado, jams hall. Ellos murieron degollados. Calisto, despeado.

Argumentativo: - tenemos que salir al recreo porque nosotros tenemos derecho a salir, adems nos divierte mucho y a usted tambin porque disfruta el da con las maestras, no?

Periodstico: - Naci sobre 1470 en la Puebla de Montalbn (Toledo), en el seno de una familia de judos conversos. Hijo de Garca Gonzlez Ponce de Rojas y Catalina de Rojas. Curs estudios de leyes en la Universidad de Salamanca. Fue alcalde de Talavera de la Reina, (Toledo). En 1507 se casa con Leonor lvarez, hija de lvaro de Montalbn, converso de la Puebla que tuvo graves problemas con la inquisicin, llegando a ser encarcelado en Toledo. Leonor llev como dote la cantidad de 80.000 maravedises en su boda.

Tasca 4: Els diferents tipus de escrits periodstics

Dins de la revisi de la Tipologia textual, farem una ullada als escrits periodstics." El text, les seves varietats, propietats i enllaos " (2)
Per treballar aquest tema considerarem per una part la tipologia textual (1), daltre banda ens aproparem als escrits periodstics (2), recordarem les propietats textual (3) i finalment revisarem ls de connectors (4).Sobre aquest tema, elaborarem uns apunts de forma esquemtica o resumida per a la nostra consulta.
A la tasca 4 treballarem el punt 2: Textos periodstics

Es tracta de ...
a. reconixer els diferents tipus de text que figuren a la premsa ( noticia, reportatge ...)
b. anotar algunes caracterstiques de cada tipus descrit periodstic
c. proposar un exemple, localitzat a la premsa digital, de cada tipus de text mitjanant un enlla o hipervincle, no cal copiar el text.

Trobars informaci bsica d'aquest tema a

- Sobre textos periodsticos, - Sntesis de gneros periodsticos - Escrits periodstics: tipus i caracterstiques.

DIFERENTS ESCRITS PERIODISTICS

a) Tipos de textos que figuran en la prensa:

Noticia

Crnica

Reportaje

Entrevista

De personalidad

Opinin

Editorial

Articulo

Cartas a direccin

Critica

b) Caractersticas de cada tipo de texto.

- Noticia: Informa de los echos cometidos, tiene como estructura elementos de titulacin que son avantttol, titulo, subtitulo y los destacados. A continuacin el cuerpo donde esta la entrada. Tipos de noticia son de ultima hora o complementarias. - Crnica: Habla de echos en un momento y tiempo determinado. Su estructura es muy bsica, tambin puede tener un apoyo fotogrfico. Las mas caractersticas son crnica negra, poltica, deportiva, de sociedad y cultural. - Reportaje: Articulo periodstico. Suele haber causas, consecuencias, declaraciones, testimonios.. Normalmente suele tener fotografis o mapas para ir guiando e ir dando mas informacin sobre el suceso. - Entrevista: Dialogo muy extenso, donde a base de preguntas se llega a una conclusin. Pueden ser de dos tipos: De personalidad: Se trata de ir haciendo preguntas sobre su vida, mas o menos preguntas que saldra en su biografi.Opinin: Trata de hacer preguntas a una persona, preguntas de opinin sobre un tema del cual estn comentando. Ha de ser formal.Gneros de opinin: Sirven para favoreces o desfavorecer sobre un echo. - Editorial: Articulo de opinin, tiene como estructura introduccin, desarrollo y cloenda. - Articulo: Ponen criticas, anlisis, valoraciones de los echos. Su estructura suele ser muy diversa. Introduce el comentario, la columna, la colaboracin y acudido. - Cartas a la direccin: Suelen ser cartas de gente que expone su opinin negativa o positiva, poniendo en ella pues felicitaciones, comentarios, criticas...No pueden superar las 20 lineas y tienen que estar firmadas. - Critica: Genero de opinin en donde se evalu alguna cosa. Los medios informativos suelen publicar criticas literarias, artes plsticas, msica, expectativas, y temas diversos como moda o gastronoma.

c) Ejemplos de cada tipo de textos:

Noticia: http://www.sport.es/es/noticias/liga-bbva/cristiano-ronaldo-reconoce-que-hay-ansiedad-por-ganar-decima-2293330

Crnica: http://www.eixdiari.cat/societat/doc/39121/els-mossos-detenen-dos-homes-per-cultivar-560-plantes-de-marihuana-en-una-casa-de-calafell.html

Reportaje: http://www.eixdiari.cat/societat/doc/39116/espectacular-incendi-al-mercadona-de-sitges.html

Entrevista: http://www.sport.es/es/noticias/barca/zubizarreta-valdes-nos-dicho-que-quiera-2293157

Editorial: http://www.diariojaen.es/index.php/articuloscolaboradores/60323-dos-buenas-noticias-dos

Articulo: http://www.elperiodicodemexico.com/nota.php?id=651051&sec=exclusivas-articulos

Cartas: http://www.elperiodico.com/es/cartas/entre-todos/confianza-pese-todo/72499.shtml

Critica: http://www.sensacine.com/peliculas/pelicula-203790/sensacine/

Tasca 5: Propietats textuals i connectors:

Per acabar la revisi del text: tipologies, propietats i connectors ens plantegem aquesta"tasca 5.

" El text, les seves varietats, propietats i enllaos " (3)Per treballar aquest tema considerarem per una part la tipologia textual (1), daltre banda ens aproparem als escrits periodstics (2), recordarem les propietats textual (3) i finalment revisarem ls de connectors (4).Sobre aquest tema, elaborarem uns apunts de forma esquemtica o resumida per a la nostra consulta.
A la tasca 5 treballarem el punt 3 - les propietats textual- i el punt 4 -ls de connectors- Es tracta de ...
a. Recordar en qu consisteix cada propietat (adequaci, coherncia i cohesi textuals) b. Reconixer aquestes propietats en un text propi, en un resum, en alguna argumentaci ...

Trobars ms informaci bsica d'aquest tema a ...- Propiedades textuales - Caractersticas del texto: coherencia, cohesin, adecuacin.
- Les propietats textuals: adequaci, cohercia, cohesi...
- Conectores - Els connectors textuals

PROPIEDADES TEXTUALES Y CONECTORES

a) Recordad en que consiste la adecuacin, la coherencia y cohesin:

La adecuacin es lo que se adapta al contexto comunicativo y con su uso.

La coherencia es la seleccin y la estructura, la seleccin contiene la intencin, el objetivo de la comunicacin, el tema y el canal, y la estructura contiene la progresin, la repeticin, la relacin y la no contradiccin.

La cohesin son las palabras o las frases que juntan y crean la estructura del texto y muestran de que trata el texto.

b) Reconocer cada parte en un texto propio, resumen...

Paco era un mecnico, el cual adoraba su trabajo. Le gustaba mucho hacer diseos propios y dejar llevar su creatividad, era el mejor en lo que hacia. Como todo trabajo tenia un jefe, y este en concreto era bastante insoportable, casi nunca paraba en el taller y si se presentaba solo sabia que molestar a sus empleados. Pona pegas a todo. Paco alquilo un apartamento en la playa para ir de vacaciones con su familia y su jefe al enterarse empez a gritarle y a intentar negar le las vacaciones, as que Paco decepcionado y triste por dejar lo que mas le gustaba dijo que renunciaba. Tras firmar el finiquito, se reuni con su familia en el apartamento de la playa y, simulando alegra, anunci que ya estaba de vacaciones.

Adecuacin: Tipo de lenguaje normal, formal.

Tasca 6: Avaluaci del 1r quiatrimestre

Registrede treballs fets a CT i valoraci personal -descarre