Dottorato in Scienze Dottorato in Scienze cognitivecognitiveA.A. 2006-2007A.A. 2006-2007

I fondamenti delle scienze cognitive.I fondamenti delle scienze cognitive.Modulo: Linguistica Modulo: Linguistica Spunti introduttiviSpunti introduttiviAdriana BellettiAdriana Belletti

Mente/CervelloMente/Cervello

Ciò di cui si occupa la linguistica non sono le Ciò di cui si occupa la linguistica non sono le proprietà delle lingue intese come oggetti proprietà delle lingue intese come oggetti esterniesterni ai parlanti, ma piuttosto le proprietà ai parlanti, ma piuttosto le proprietà delle lingue come manifestazione di una delle lingue come manifestazione di una capacità interna alla mente/cervellocapacità interna alla mente/cervello degli esseri umani. degli esseri umani.

Tutti, indipendentemente da quale sia la Tutti, indipendentemente da quale sia la loro lingua. loro lingua.

Il linguaggio è un complesso sistema Il linguaggio è un complesso sistema di conoscenze interno alla di conoscenze interno alla mente/cervello degli individui.mente/cervello degli individui.

Il sistema interagisce con Il sistema interagisce con altri sistemi interni alla altri sistemi interni alla mentemente “…“…il sistema è essenzialmente inserito in il sistema è essenzialmente inserito in

sistemi esterni già esistenti: esterni alla sistemi esterni già esistenti: esterni alla facoltà di linguaggio, ma interni alla mente facoltà di linguaggio, ma interni alla mente …. Un sistema senso-motorio …. qualche …. Un sistema senso-motorio …. qualche tipo di sistema di pensiero (concezione di tipo di sistema di pensiero (concezione di idee, intenzioni etc.)… La facoltà di idee, intenzioni etc.)… La facoltà di linguaggio deve interagire con tali sistemi … linguaggio deve interagire con tali sistemi … Possiamo chiederci: “è ben disegnata per Possiamo chiederci: “è ben disegnata per l’interazione con quei sistemi?” (Chomsky, l’interazione con quei sistemi?” (Chomsky, Su natura e linguaggioSu natura e linguaggio))

La domanda se la La domanda se la facoltà di linguaggio facoltà di linguaggio sia ben disegnata per interagire con i sistemi sia ben disegnata per interagire con i sistemi senso-motorio e concettuale-intenzionale è senso-motorio e concettuale-intenzionale è una domanda centrale del recente una domanda centrale del recente Programma Minimalista ed è una domanda Programma Minimalista ed è una domanda diversa e indipendente dal chiedersi:diversa e indipendente dal chiedersi:

““a che cosa a che cosa serveserve il linguaggio; qual è il linguaggio; qual è (o (o quali sono) la/e sua/e funzione/i”? quali sono) la/e sua/e funzione/i”?

La comunicazione interpersonale non è che La comunicazione interpersonale non è che una delle utilizzazioni, sia pur importante, una delle utilizzazioni, sia pur importante, del complesso sistema di conoscenze del complesso sistema di conoscenze interno interno alla mente.alla mente. Per la comunicazione con gli altri, il Per la comunicazione con gli altri, il linguaggio non è sempre il sistema ottimale: linguaggio non è sempre il sistema ottimale: cfr. ambiguità, difficoltà di espressione in cfr. ambiguità, difficoltà di espressione in situazioni di particolare emozione o stress situazioni di particolare emozione o stress etc.etc.

Tuttavia, da un punto di vista Tuttavia, da un punto di vista evolutivo il linguaggio è forse il evolutivo il linguaggio è forse il sistema che è risultato ottimale per sistema che è risultato ottimale per l’interazione con gli altri sistemi l’interazione con gli altri sistemi interni alla mente.interni alla mente.

LLIINNGGUUAAGGGGIIOO

((SSIISSTTEEMMAACCOOMMPPUUTTAAZZIIOONNAALLEE))

SSIISSTTEEMMAASSEENNSSOO--MMOOTTOORRIIOO

SSIISSTTEEMMAACCOONNCCEETTTTUUAALLEEIINNTTEENNZZIIOONNAALLEE

PlatonePlatone

“…………“………….. e poiché l’anima ha .. e poiché l’anima ha imparato tutto quanto, nulla imparato tutto quanto, nulla impedisceimpedisce che che chi si ricordi chi si ricordi di una cosa - quello che di una cosa - quello che gli uomini chiamano gli uomini chiamano apprendimento apprendimento -, costui -, costui scopra anche tutte le altre, scopra anche tutte le altre, purché sia forte e non si purché sia forte e non si scoraggi nel ricercare: scoraggi nel ricercare: effettivamente, il ricercare e effettivamente, il ricercare e l’apprendere sono in l’apprendere sono in generale un generale un ricordarericordare".(".(MenoneMenone))

ChomskyChomsky

“……“……Come possiamo Come possiamo interpretare questa interpretare questa proposta in termini proposta in termini moderni? Una variante moderni? Una variante moderna sarebbe che certi moderna sarebbe che certi aspetti della nostra aspetti della nostra conoscenzaconoscenza sono innati, sono innati, cioè parte del nostro cioè parte del nostro patrimonio biologico, patrimonio biologico, geneticamente geneticamente determinato, determinato, esattamente come esattamente come quegli elementi della quegli elementi della nostra natura comune nostra natura comune che fanno sì che ci che fanno sì che ci crescano le braccia e le crescano le braccia e le gambe e non le aligambe e non le ali.” .” ((Linguaggio e problemi Linguaggio e problemi della conoscenza).della conoscenza).

Le aree di Broadman Le aree di Broadman (1909)(1909)

Le zone del linguaggio Le zone del linguaggio nelnel cervello cervello

Il linguaggio nel bebèIl linguaggio nel bebè Functional Neuroimaging of Speech Perception in InfantsFunctional Neuroimaging of Speech Perception in Infants

Ghislaine Dehaene-Lambertz,1* Stanislas Dehaene,2Ghislaine Dehaene-Lambertz,1* Stanislas Dehaene,2Lucie Hertz-Pannier3,4Lucie Hertz-Pannier3,4

Human infants begin to acquire their native language in the first months of life.Human infants begin to acquire their native language in the first months of life. To determine which brain regions support language processing at this young age, we To determine which brain regions support language processing at this young age, we

measured with functional magnetic resonance imaging the brain activity evoked by measured with functional magnetic resonance imaging the brain activity evoked by normal and reversed speech in awake and sleeping 3-month-old infants. normal and reversed speech in awake and sleeping 3-month-old infants.

Left-lateralized brain regions similar to those of Left-lateralized brain regions similar to those of adults, including the superior temporal and angular adults, including the superior temporal and angular gyri, were already active in infants.gyri, were already active in infants.

Additional activation in right prefrontal cortex was seen only in awake infants processing Additional activation in right prefrontal cortex was seen only in awake infants processing normal speech. normal speech.

Thus, precursors of adult cortical language areas are Thus, precursors of adult cortical language areas are already active in infants, well before the onset of already active in infants, well before the onset of speech production.speech production.

Centralità del fenomeno Centralità del fenomeno dell’acquisizione del linguaggiodell’acquisizione del linguaggio

L’acquisizione avviene in modo L’acquisizione avviene in modo “naturale”“naturale”

senza insegnamento direttosenza insegnamento diretto secondo secondo fasifasi comuni comuni nella prima infanzia: nella prima infanzia: periodo criticoperiodo critico attraverso uno stimoloattraverso uno stimolo “povero” “povero”

GenieGenie

Genie, a modern-Genie, a modern-day Wild Childday Wild Child

Date: 1970Date: 1970Age: 13Age: 13Location: California, Location: California, USAUSAYears in confinement: Years in confinement: 13 13

Bilinguismo/PluringuismoBilinguismo/Pluringuismo

Una consistente esposizione fin dalla nascita a più Una consistente esposizione fin dalla nascita a più di una lingua, conduce di una lingua, conduce naturalmentenaturalmente all’acquisizione delle lingue a cui il bambino è all’acquisizione delle lingue a cui il bambino è esposto.esposto.

Nell’adulto, l’acquisizione di una lingua straniera, L2 procede, Nell’adulto, l’acquisizione di una lingua straniera, L2 procede, almeno inizialmente, in modo parzialmente diverso, in almeno inizialmente, in modo parzialmente diverso, in particolare per il ruolo giocato dal sistema grammaticale della particolare per il ruolo giocato dal sistema grammaticale della L1. Tuttavia , anche l’acquisizione di una L2 può assumere, L1. Tuttavia , anche l’acquisizione di una L2 può assumere, con sufficiente esposizione, i tratti di uno sviluppo linguistico con sufficiente esposizione, i tratti di uno sviluppo linguistico naturale (pur mantenendo, tipicamente, caratteristiche naturale (pur mantenendo, tipicamente, caratteristiche peculiari in alcuni ambiti). peculiari in alcuni ambiti).

L’acquisizione naturale del L’acquisizione naturale del linguaggio è una caratteristica linguaggio è una caratteristica umanaumana I tentativi fatti per I tentativi fatti per

portare scimmie (es. portare scimmie (es. scimpanzè) ad scimpanzè) ad acquisire una lingua acquisire una lingua umana, verbale o dei umana, verbale o dei segni, non hanno segni, non hanno prodotto risultati reali.prodotto risultati reali.

Cfr. il caso di Nim Cfr. il caso di Nim Chimpsky, allevata da Chimpsky, allevata da Ann Petitto (progetto Ann Petitto (progetto H. Terrace, T.Bever)H. Terrace, T.Bever)

La “frase” più lunga prodotta:La “frase” più lunga prodotta: ““Give orange me give eat orange me eat orange Give orange me give eat orange me eat orange

give me eat orange give me you”give me eat orange give me you” Altri esempi:Altri esempi: Banana Nim eat Banana Nim eat Banana me eat banana Banana me eat banana Drink Nim drink Nim Drink Nim drink Nim Drink eat drink eat Drink eat drink eat Drink eat me Nim Drink eat me Nim …………………………………….... (Ordine delle parole peculiare; ripetizioni)(Ordine delle parole peculiare; ripetizioni)

Povertà dello stimoloPovertà dello stimolo

Lo “stimolo”, cioè i dati linguistici a cui il bambino è Lo “stimolo”, cioè i dati linguistici a cui il bambino è esposto, non contiene tutto l’insieme di conoscenze che esposto, non contiene tutto l’insieme di conoscenze che risulteranno acquisite. risulteranno acquisite.

Ad esempio, le combinazioni e le frasi possibili nella propria Ad esempio, le combinazioni e le frasi possibili nella propria lingua non sono state già tutte “sentite” nel periodo di lingua non sono state già tutte “sentite” nel periodo di acquiszione. acquiszione.

La caratteristica più significativa è il fatto che i dati La caratteristica più significativa è il fatto che i dati linguistici, cioè lo “stimolo” non contiene l’linguistici, cioè lo “stimolo” non contiene l’evidenza evidenza negativanegativa, cioè ciò che non è possibile nella lingua ai cui , cioè ciò che non è possibile nella lingua ai cui dati è esposto il bambino.dati è esposto il bambino.

Evidenza negativa Evidenza negativa Giudizi di Giudizi di grammaticalitàgrammaticalità

Ampiezza dell’abilità dei parlanti ad Ampiezza dell’abilità dei parlanti ad esprimere giudizi esprimere giudizi negativinegativi..

Il giudizio si esprime relativamente ai diversi Il giudizio si esprime relativamente ai diversi livelli di analisilivelli di analisi (fonologico; morfologico; (fonologico; morfologico; sintattico; semantico-interpretativo) sintattico; semantico-interpretativo)

Alcuni esempiAlcuni esempi

SCROLOSCROLO vsvs *PCROLO*PCROLO__________________________________________________________________ PIANISTAPIANISTA vsvs (*)LIBRISTA(*)LIBRISTA

* CORREGGISTA* CORREGGISTA

MORTOMORTO vsvs *MORITO*MORITO WENTWENT vsvs *GOED*GOED

SintassiSintassi

(a)(a) Ho salutato la sorellaHo salutato la sorella(b)(b) L’ho salutataL’ho salutata

(c) (c) Ho salutato la sorella di MariaHo salutato la sorella di Maria(d)(d) *L’ho salutata - di Maria*L’ho salutata - di Maria

Regola interna vs Regola Regola interna vs Regola esplicitaesplicita

La regola La regola internainterna alla base del alla base del comportamento linguistico del parlante comportamento linguistico del parlante spesso non coincide con possibili spesso non coincide con possibili formulazioni formulazioni espliciteesplicite basate sulla basate sulla semplice osservazione. semplice osservazione.

Le regole interne che il linguista cerca Le regole interne che il linguista cerca di scoprire e formulare non sono mai di scoprire e formulare non sono mai normative. Sono piuttosto descrittive normative. Sono piuttosto descrittive ed esplicative.ed esplicative.

Dipendenza “non troppo distante” Dipendenza “non troppo distante” (località)(località)

a.a. Pensavo Pensavo [[che Gianni avrebbe poi che Gianni avrebbe poi regalato quel disco a Mariaregalato quel disco a Maria]]

b.b. A chiA chi pensavi pensavi [[che Gianni avrebbe che Gianni avrebbe poi regalato quel disco poi regalato quel disco --]]

c.c. Ascoltavo Ascoltavo [[il disco il disco [[che Gianni che Gianni avrebbe poi regalato - a Mariaavrebbe poi regalato - a Maria]]]]

d.d. * * A chiA chi ascoltavi ascoltavi [[il disco il disco [[che Gianni che Gianni avrebbe poi regalato - avrebbe poi regalato - --]]]]

e. Conoscevo e. Conoscevo [[la ragazza la ragazza [[a cui Gianni a cui Gianni avrebbe poi regalato quel disco -avrebbe poi regalato quel disco -]]]]

f. * f. * Che cosaChe cosa conoscevi conoscevi [[la ragazza la ragazza [[a a cui Gianni avrebbe poi regalato cui Gianni avrebbe poi regalato -- - -]]]]??

g. Approvano g. Approvano [[l’idea l’idea [[che Gianni abbia che Gianni abbia regalato un disco a quella ragazzaregalato un disco a quella ragazza]]]]

h. *? h. *? Quale discoQuale disco approvano approvano [[l’idea l’idea [[checheGianni abbia regalato Gianni abbia regalato -- a quella a quella ragazzaragazza]]]]

Distribuzione della negazione Distribuzione della negazione con (quantificatore) soggetto con (quantificatore) soggetto negativonegativo(a) Nessuno è arrivato in tempo(a) Nessuno è arrivato in tempo(b) * Nessuno non è arrivato in tempo(b) * Nessuno non è arrivato in tempo(c) Non è arrivato nessuno(c) Non è arrivato nessuno(d) * E’ arrivato nessuno(d) * E’ arrivato nessuno

(e) (*) Personne est arrivé à l’heure(e) (*) Personne est arrivé à l’heure(f) Personne n’est arrivé à l’heure(f) Personne n’est arrivé à l’heure

InterpretazioneInterpretazione

(b)(b) Gianni loGianni lo critica sempre critica sempre(*lo = Gianni; ok lo= qualcun altro menzionato nel (*lo = Gianni; ok lo= qualcun altro menzionato nel discorso)discorso)

(b) (b) GianniGianni dice che Maria dice che Maria lolo critica sempre critica sempre(ok lo= Gianni/ oppure qualcun altro menzionato nel (ok lo= Gianni/ oppure qualcun altro menzionato nel discorso)discorso)

Cfr. lo stesso giudizio in inglese:Cfr. lo stesso giudizio in inglese:(c) (c) JohnJohn criticizescriticizes him him

(*him=John …)(*him=John …)(d) (d) John John claims that Mary criticizes claims that Mary criticizes himhim

(ok him=John)(ok him=John)

Conoscenze relative alla propria Conoscenze relative alla propria lingualingua

Il parlante “sa” molto sulla sua lingua. Il parlante “sa” molto sulla sua lingua.

Si tratta però di una conoscenza Si tratta però di una conoscenza inconsapevole, inconscia che emerge inconsapevole, inconscia che emerge indirettamente attraverso i giudizi di indirettamente attraverso i giudizi di grammaticalità.grammaticalità.

Il parlante “sa”, ma non sa Il parlante “sa”, ma non sa “perch锓perché” Il linguista cerca di esplicitare i Il linguista cerca di esplicitare i

meccanismimeccanismi che rendono conto, cioè che rendono conto, cioè spieganospiegano

i comportamenti osservati.i comportamenti osservati.

Le grammatiche normative (libro di grammatica) Le grammatiche normative (libro di grammatica) presuppongono la conoscenza che porta ai giudizi presuppongono la conoscenza che porta ai giudizi osservati (non cercano di spiegarla; cfr. l’osservati (non cercano di spiegarla; cfr. l’intelligent intelligent readerreader, Chomsky)., Chomsky).

RicorsivitàRicorsività

L’ampiezza di questa conoscenza è L’ampiezza di questa conoscenza è potenzialmente infinita data in potenzialmente infinita data in particolare una proprietà fondamentale particolare una proprietà fondamentale del linguaggio umano: del linguaggio umano:

la la RicorsivitàRicorsivitàLa possibilità di riapplicare uno stesso La possibilità di riapplicare uno stesso processo sull’output del precedente. processo sull’output del precedente.

Ad esempioAd esempio

i.i. Il libroIl libro deldellala sorellasorella dedell professoreprofessore didi Gianni Gianni ……

ii.ii. PensoPenso che che Maria vi abbia Maria vi abbia dettodetto cheche tutti tutti concorrenti concorrenti sanno chesanno che gli allenatori gli allenatori hanno hanno chiesto chechiesto che i partecipanti i partecipanti possano possano richiedere cherichiedere che ….. …..

La Grammatica UniversaleLa Grammatica UniversaleGUGU

La La Grammatica UniversaleGrammatica Universale è il è il modello (teoria linguistica) della modello (teoria linguistica) della capacità umana di linguaggio.capacità umana di linguaggio.

La capacità ad acquisire una lingua La capacità ad acquisire una lingua umana (bambino)umana (bambino)

Il processo di acquisizioneIl processo di acquisizione

LADLAD

Dati CompetenzaDati Competenza

GU= modello del LAD (Language Acquisition GU= modello del LAD (Language Acquisition Device)Device)

GUGU

GU, con le sue regole e i suoi principi, GU, con le sue regole e i suoi principi, costituisce costituisce il modello dell’insieme il modello dell’insieme delle proprietà comuni ed delle proprietà comuni ed invariabili delle lingue umane.invariabili delle lingue umane.

I Parametri della I Parametri della Grammatica UniversaleGrammatica Universale

Proprietà rispetto alle quali GU mantiene Proprietà rispetto alle quali GU mantiene una certa flessibilità:una certa flessibilità:

P P

++ __

L’approccio L’approccio cartograficocartografico

La struttura sintattica è arricchita di La struttura sintattica è arricchita di posizioni specificamente posizioni specificamente dedicate a certe dedicate a certe interpretazioni da parte dei sistemi di interpretazioni da parte dei sistemi di interfaccia.interfaccia.

I sistemi (ex. il sistema C-I) leggono I sistemi (ex. il sistema C-I) leggono l’interpretazione direttamente sulla base l’interpretazione direttamente sulla base della della posizioneposizione occupata dall’elemento in occupata dall’elemento in questione (ex. DP/sintagma nominale) questione (ex. DP/sintagma nominale) nella nella struttura sintatticastruttura sintattica..