Дата: 22.05.2013 Клас : I-M5, I-M6Наставник: Зафироска Татјана

Предмет: Физика Тема: Механички осцилации и бранови

Наставна единица: Mehani~ki branovi. Transverzalno i longitudinalno dvi`ewe.

Вид на часот: Нова содржина

Наставни методи: Демонстративна, дијалошка, дескриптивна, активно учење

Форми на работа: Индивидуална, работа во парови, фронтална, мисловна мапа

Нагледни средства и помагала: Табла, креда, објекти од училницата, учебник, работен материјал од самите ученици, примери од секојдневниот живот и искуство, компјутер, ЛЦД- проектор

Нови поими: -браново движење- бран-извор на бранот- бранова должина-трансверзален бран- лонгитудинален бран- линиски бран-површински бран-просторен бран-бранов фронт(чело)-бранова површина

Образовни задачи: Ученикот/ученичката треба:- да научи што е браново движење, а што бран- да сфати дека за шире-ње на механички бран неопходна е еластична средина- да ги знае карактеристиките на брановото движење (извор на бранот, бранова должина, бранов фронт)- да разликува трансверзални од лонгитудинални бранови- да ја објасни поделбата на брановите според средината во која се шират и видот на изворот-да дава примери од секојдневниот животФункционални задачи:Оспособување на учениците за правилно разбирање на светот што нé опкружува, развивање на логичкото мислење, изградување на научен поглед на светотОрганизација на воспитно – образовната работа на наставникот

Организација на воспитно- образовната работа на ученикот

Учениците набљудуваат,размислуваат,

1. Подготовка на часот со обезбедување на работен материјал

2. Организација во училницата и потребниот прибор за работа

3. Ја координира работата во текот на целиот час

Опис на часот

Воведен дел: 5 мин.Преку поставување на прашања се поттикнуваат на разговор со цел да се искористат нивните секојдневни искуства од браново движење- се воведуваат учениците во новата наставна содржина. Се открива основната цел на на часот

Главен дел: 35мин.-бура на идеи- што ќе се случи ако еден осцилатор се најде во еластична средина- воведување на поимот браново движење- компјутерска анимација file :/// C :/ Program %20 Files / PhET / sims / wave - on - a - string / wave - on - a - string _ sr . html -дискусија околу анимацијата, и воведување на поимот- бран- глумење – браново движење –објаснува-ње на поделбата на брановите и елемен-тите на бранот – скицирање на грозд- шема за брановите-демонстрација на линиски бранови на јаже и површински бранови на водаВодени од задачите и упатствата што им ги дава наставникот, учениците ги реализираат зададените активности, доаѓаат до заеднички заклучоци и ги откриваат новите поими. Наставникот ја следи работата на паровите и индивидуалната работа на секој ученик, ги бележи нивните активности во евидентниот дневник на наставникот. Во текот на целиот час дава упатства за работа, им обраќа внимание на конкретни ситуации, поттикнува на размислување и ги насочува во вистинска насока

ги извршуваат зададените задачи користејќи го приборот за работа и учебникот, меѓусебно се договараат, пишуваат и скицираат во своите тетратки. Се воспоставува меѓусебна комуникација ученик-ученик и ученик-професор, па се донесуваат заеднички заклучоци кои се во функција на новите поими. Ги следат упатствата на наставникот, одговараат на поставените прашања и прашуваат околу нејасни поими, посочуваат примери од секојдневниот живот и искуство

размислувањата на учениците. Каде има потреба им помага во извршувањето на зададените активности, ги корегира грешките и објаснува

Завршен дел: 5мин.Со поставување на кратки прашања се заокружува работата на часот со што се добива слика за степенот на усвоеноста на новите знаења. Се дообјаснуваат некои поими ако има потреба. Се изведува заклучок за инивидуалната работа на учениците и им се дава домашна работа. Отценување на учениците-усни одговори на прашања поставени од наставникот или од учениците, -разговор меѓу наставникот и учениците-разговор помеѓу учениците -домашна работа- истражување