Persepsi Mahasiswa Tentang Tingkat Kesiapan Sarana Evaluasi
Pembelajaran Computer-Based Test pada Ujian Multiple Choice
Question di Fakultas
Kedokteran Universitas Sriwijaya Tahun 2014
Dwi Jaya Sari1, Aditiawati2, dan Safyudin3
1. Program Studi Pendidikan Dokter, Fakultas Kedokteran,
Universitas Sriwijaya
2. Departemen Ilmu Kesehatan Anak, Fakultas Kedokteran,
Universitas Sriwijaya
3. Departemen Biomedik, Fakultas Kedokteran, Universitas
Sriwijaya
Jl.Dr.Mohammad Ali Komplek RSMH KM.3,5, Palembang, 30216,
Indonesia
Email: [email protected]
Abstrak
Sejak tahun 2014 FK Unsri mulai menerapkan Computer-Based Test
(CBT) untuk ujian Multiple Choice Question (MCQ). Perubahan
evaluasi pembelajaran mahasiswa dari Paper-Based Test (PBT) menjadi
CBT ini menimbulkan pro dan kontra di kalangan mahasiswa. Tujuan
penelitian ini adalah untuk mengetahui persepsi mahasiswa tentang
tingkat kesiapan evaluasi pembelajaran CBT pada ujian MCQ di FK
Unsri tahun 2014. Penelitian ini merupakan penelitian survey
deskriptif. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan kuesioner
untuk mendapatkan persepsi mahasiswa tentang proses sosialisasi,
persiapan hingga pelaksanaan ujian CBT. Populasi penelitian adalah
mahasiswa angkatan 2011, 2012, 2013 dan 2014. Dengan teknik
proportional stratified random sampling didapatkan 300 responden.
Dari penelitian ini didapatkan persepsi mahasiswa mengenai tingkat
kesiapan dari setiap sarana CBT sudah berada pada kategori baik
dengan persentase masing-masing 59% untuk gedung/kelas ujian, 67%
untuk jumlah komputer, 80% untuk sistem dan jaringan koneksi
internet, 72% untuk supply listrik. Sosialisasi pra-ujian sebesar
57%. Pelaksanaan ujian juga sudah berada pada kategori baik dengan
masing-masing persentase 62% untuk jadwal dan waktu ujian, 65%
untuk kualitas bank soal, 63% untuk randomisasi soal, 85% untuk
waktu pengumuman hasil ujian, dan 69% untuk media pengumuman hasil
ujian. Secara keseluruhan, mahasiswa memiliki persepsi bahwa FK
Unsri sudah cukup siap untuk melaksanakan CBT.
Kata Kunci: computer-based test, sarana evaluasi, tingkat
kesiapan, persepsi.
Abstrak
Since 2014 Medical Faculty of Unsri has implemented
Computer-Based Test (CBT) on Multiple Choice Question (MCQ) exam.
The changes from Paper-Based Test (PBT) assessment to CBT
assessment created the pros and cons in students. This study aims
to determine students' perception about the level of CBT assessment
readiness on MCQ exam in Medical Faculty of Unsri 2014. This study
is a descriptive survey research. Data is obtained by the form of a
questionnaire to determine students perception of the socialization
process, preparation and implementation of the exam day. Population
is consist of the class of 2011, 2012, 2013 and 2014. Stratified
random sampling technique obtained 300 respondents. From 300
respondents, found that the students' perception on the level of
readiness of each CBT tools has been in good category already with
the respective percentage of 59% for the building/classroom exams,
67% for the number of computers, 80% for system and network of
internet connection, 72% for electricity supply. Pre-exam
socialization is 57%. The implementation of the exam day has been
in good category as well with the respective percentage of 62% for
exam schedule and time, 65% for the quality of question bank, 63%
for the question randomization, 85% for the time of exam result
announcement, and 69% for the media of exam result announcement.
Overall, students have perception that Medical Faculty of Unsri has
been ready to implement CBT.
Keywords: computer-based test, assessment tools, level of
readiness, perception
1. Pendahuluan
Sistem evaluasi pembelajaran mahasiswa merupakan bagian yang
penting dalam kurikulum. Makin canggih strategi sistem evaluasi,
makin baik pemberian umpan balik (feedback) dan makin baik proses
pembelajaran.1 Oleh karena itu, sistem evaluasi pembelajaran
mahasiswa memiliki lima syarat yaitu; sesuai dengan tujuan
pendidikan, komprehensif yang artinya menilai semua aspek
knowledge, skill, dan attitude, merupakan suatu proses yang
kontinu, menggunakan berbagai metode evalusi, dan mencakup tujuan
evaluasi serta jenis ujian baik sumatif maupun formatif. 2
Jenis evaluasi pembelajaran mahasiswa pada pendidikan kedokteran
berbasis kompetensi ialah ujian formatif, ujian sumatif, sistem
kombinasi, progress test, mastery testing, global rating scales,
dan self assessment.3 Di FK Unsri, ujian formatif menggunakan tiga
instrumen yang diujikan pada setiap blok yaitu; MCQ (Multiple
Choice Question), terdiri dari dua tahap yaitu tahap MCQ integrasi
dan MCQ tutorial, dan OSCE (Objective Structured Clinical
Examination).
Selama ini dalam melaksanakan ujian MCQ di setiap blok, FK Unsri
menggunakan sarana evaluasi PBT (Paper-Based Test) yang
memanfaatkan penggunakan kertas dan pensil 2B di bawah koordinasi
UPK. Namun pada tahun 2014, FK Unsri menerapkan sarana evaluasi
pembelajaran yang baru yaitu CBT (Computer-Based Test) di bawah
koordinasi unit yang baru yaitu UEAM (Unit Evaluasi Akademik
Mahasiswa).
Pada dasarnya, aspek yang dinilai dalam pelaksanaan CBT sama
halnya dengan PBT namun berbeda pada sarana penunjang atau
fasilitas yang mendukungnya. CBT dapat dilaksanakan dalam
laboratorium komputeryang telah terkoneksi dengan jaringan dan
sistemnya. Dalam pelaksanaan CBT ada beberapa hal yang perlu
diperhatikan diantaranya keotentikan peserta tes, bank soal, dan
sistem CBT itu sendiri.4 Keuntungan yang bisa didapatkan dari CBT
adalah kondisi pengujian yang sama untuk semua peserta tes. Selain
itu, CBT juga memberikan umpan balik berupa hasil evaluasi segera
setelah ujian dilaksanakan.5
Perubahan sarana evaluasi pembelajaran mahasiswa dari PBT
menjadi CBT ini ternyata kurang didukung dengan baik oleh para
mahasiswa FK Unsri. Mulai dari proses sosialisasi, persiapan hingga
pelaksanaan hari ujian menimbulkan persepsi pro dan kontra antar
mahasiswa terkait sarana CBT yang baru di FK Unsri ini. Dari hasil
wawancara yang tidak terstruktur dengan beberapa mahasiswa PDU FK
Unsri didapatkan bahwa rata-rata mahasiswa mengatakan sarana CBT
dalam ujian MCQ memiliki beberapa aspek yang merugikan mahasiswa
seperti selama pelaksanaan didapatkan beberapa jaringan komputer
yang error dan kekhawatiran fasilitas listrik yang tidak terlalu
mendukung saat ujian dikarenakan aliran listrik di kampus Madang FK
Unsri sering padam. Beberapa mahasiswa juga menganggap bahwa
perubahan ini terlalu terburu-buru dilakukan oleh FK Unsri. Namun
di sisi lain, sebagian mahasiswa menyatakan puas terhadap hasil
yang didapat dari sarana evaluasi pembelajaran CBT.
Pro dan kontra mahasiswa mengenai kesiapan ujian dengan sarana
evaluasi pembelajaran CBT ini ternyata tidak hanya terjadi di FK
Unsri. Penelitian yang dilakukan oleh Achim Hochlehnert et.al pada
98 mahasiswa kedokteran di Universitas Heidelberg didapatkan 36
orang yang lebih memilih CBT (37%) sedangkan 62 orang memilih PBT
(63%).6 Berdasarkan adanya persepsi yang pro dan kontra antar
mahasiswa maka peneliti tertarik untuk mengkaji lebih dalam sebuah
penelitian yang bertujuan untuk mengetahui persepsi mahasiswa
tentang tingkat kesiapan sarana evaluasi pembelajaran CBT pada
ujian MCQ di FK Unsri tahun 2014.
2. Metode
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan metode
survei pada data primer menggunakan instrumen kuesioner yang
dilaksanakan pada bulan Oktober 2014 sampai dengan bulan November
2014 di Kampus Madang FK Unsri Palembang. Populasi pada penelitian
ini adalah semua mahasiswa PDU FK Unsri angkatan 2011, 2012, 2013,
dan 2014 yang telah mengikuti ujian MCQ dengan CBT berjumlah 963
orang. Teknik pengambilan sampel yang digunakan pada penelitian ini
adalah proportional stratified random sampling sehingga dari Model
Slovin7 didapatkan jumlah sampel setiap angkatan adalah 70 orang
angkatan 2011, 75 orang angkatan 2012, 72 orang angkatan 2013 dan
66 orang angkatan 2014.
Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini sebelumnya diuji
validitas dan reliabilitas terlebih dahulu agar data yang diperoleh
mencapai derajat akurasi yang signifikan.8 Hasil dari uji validitas
dan reliabilitas tersebut instrumen kuesioner penelitian dinyatakan
valid dan reliabel. Kuesioner yang disebar sebanyak 311 buah yang
didapat dari minimal sampel ditambah 10% kriteria DO.9 Selanjutnya,
data yang telah terkumpul, diolah dengan komputer, dan disajikan
dalam bentuk tabulasi, grafik, dan narasi. Penelitian ini telah
mendapatkan layak etik dari Komisi Etik Penelitian Kesehatan FK
Unsri.
3. Hasil
Dari 311 berkas kuesioner yang disebar, terdapat 300 berkas
kuesioner yang dikembalikan yang terdiri dari 76 berkas angkatan
2011, 79 berkas angkatan 2012, 74 berkas angkatan 2013, dan 71
berkas angkatan 2014. Pengambilan data penelitian dilakukan selama
2 minggu dimulai dari 20 Oktober 2014 sampai 3 November 2014.
Tabel 1 menunjukkan karakteristik responden. Secara keseluruhan,
responden penelitian berjumlah 300 orang terdiri dari 136 orang
(45%) mahasiswa laki-laki, dan 164 orang (55%) mahasiswa perempuan.
Angkatan 2011 berjumlah 76 orang yang terdiri dari 33 orang
mahasiswa laki-laki (43%), dan 43 orang mahasiswa perempuan (57%).
Angkatan 2012 berjumlah 79 orang yang terdiri dari 31 orang
mahasiswa laki-laki (39%), dan 48 orang mahasiswa perempuan (61%).
Angkatan 2013 berjumlah 74 orang yang terdiri dari 44 orang
mahasiswa laki-laki (59%), dan 30 orang mahasiswa perempuan (41%).
Angkatan 2014 berjumlah 71 orang yang terdiri dari 28 orang
mahasiswa laki-laki (39%), dan 43 orang mahasiswa perempuan
(61%).
Tabel 1. Karakteristik Responden Penelitian secara
Keseluruhan
2011
2012
2013
2014
(f)
%
(f)
%
(f)
%
(f)
%
Laki-Laki
33
43
31
39
44
59
28
39
Perempuan
43
57
48
61
30
41
43
61
Jumlah
76
79
74
71
Gedung/kelas ujian
Grafik 1 menunjukkan perbedaan persepsi 4 angkatan terhadap
tingkat kesiapan gedung atau kelas untuk ujian CBT di FK Unsri.
Persepsi mahasiswa angkatan 2011 dan 2012 yang terbanyak berada
pada kategori siap yaitu masing masing sebesar 32% dan 42%.
Persepsi mahasiswa angkatan 2013 yang terbanyak berada pada
kategori tidak siap yaitu sebesar 35%. Persepsi mahasiswa angkatan
2014 yang terbanyak berada pada kategori sangat siap yaitu sebesar
40%.
Grafik 1. Persepsi terhadap tingkat kesiapan gedung/kelas
Jumlah komputer
Grafik 2 menunjukkan perbedaan persepsi 4 angkatan terhadap
tingkat kesiapan jumlah komputer untuk ujian CBT di FK Unsri.
Persepsi mahasiswa angkatan 2011 yang terbanyak berada pada
kategori tidak siap yaitu sebesar 39%. Namun persepsi mahasiswa
angkatan 2012, 2013 dan 2014 yang terbanyak berada pada kategori
yang sama yaitu sangat siap masing masing sebesar 46%, 37%, dan
58%.
Grafik 2. Persepsi terhadap tingkat kesiapan jumlah komputer
Sistem dan jaringan koneksi internet
Grafik 3 menunjukkan persamaan persepsi 4 angkatan terhadap
tingkat kesiapan sistem dan jaringan / koneksi internet yang
mendukung ujian CBT di FK Unsri. Persepsi mahasiswa angkatan 2011,
2012, 2013 dan 2014 yang terbanyak berada pada kategori sangat siap
dengan masing-masing persentase sebesar 47%, 60%, 52%, dan 48%.
Grafik 3. Persepsi terhadap tingkat kesiapan sistem dan jaringan
koneksi internet
Supply listrik
Grafik 4 menunjukkan perbedaan persepsi 4 angkatan terhadap
tingkat kesiapan supply listrik yang mendukung ujian CBT di FK
Unsri. Persepsi mahasiswa angkatan 2011 dan 2012 yang terbanyak
berada pada kategori siap yaitu masing masing sebesar 30% dan 40%.
Persepsi mahasiswa angkatan 2013 dan 2014 yang terbanyak berada
pada kategori sangat siap masing masing sebesar 53% dan 57%.
Sosialisasi pra-ujian
Grafik 5 menunjukkan perbedaan persepsi 4 angkatan terhadap
tingkat kesiapan sosialisasi pra-ujian CBT di FK Unsri. Persepsi
mahasiswa angkatan 2011 yang
Grafik 4. Persepsi terhadap tingkat kesiapan supply listrik
terbanyak berada pada kategori sangat tidak siap yaitu sebesar
42%. Persepsi mahasiswa angkatan 2012 yang terbanyak berada pada
kategori siap dan sangat siap yaitu masing-masing sebesar 35%.
Persepsi mahasiswa angkatan 2013 dan 2014 yang terbanyak berada
pada kategori siap yaitu masing masing sebesar 36% dan 44%.
Grafik 5. Persepsi terhadap tingkat kesiapan sosialisasi
pra-ujian
Jadwal dan waktu ujian
Grafik 6 menunjukkan perbedaan persepsi 4 angkatan terhadap
tingkat kesiapan jadwal dan waktu ujian saat pelaksanaan CBT di FK
Unsri. Persepsi mahasiswa angkatan 2011, 2012 dan 2014 yang
terbanyak berada pada kategori yang sama yaitu siap masing masing
sebesar 40%, 44% dan 47%. Sedangkan persepsi mahasiswa angkatan
2013 yang terbanyak berada pada kategori tidak siap yaitu sebesar
34%.
Grafik 6. Persepsi terhadap tingkat kesiapan jadwal dan waktu
ujian
Kualitas bank soal
Grafik 7 menunjukkan perbedaan persepsi 4 angkatan terhadap
tingkat kesiapan bank soal yang diujikan dalam ujian CBT di FK
Unsri. Persepsi mahasiswa angkatan 2011, 2013 dan 2014 yang
terbanyak berada pada kategori yang sama yaitu siap masing masing
sebesar 37%, 46%, dan 39%. Sedangkan persepsi mahasiswa angkatan
2012 yang terbanyak berada pada kategori sangat siap yaitu sebesar
42%.
Grafik 7. Persepsi terhadap tingkat kualitas bank soal
Randomisasi soal
Grafik 8 menunjukkan perbedaan persepsi 4 angkatan terhadap
tingkat kesiapan randomisasi soal yang diujikan dalam ujian CBT di
FK Unsri. Persepsi mahasiswa angkatan 2011 dan 2012 yang terbanyak
berada pada kategori sangat siap yaitu masing masing sebesar 34%
dan 37%. Persepsi mahasiswa angkatan 2013 yang terbanyak berada
pada kategori siap yaitu sebesar 35%. Persepsi mahasiswa angkatan
2014 yang terbanyak berada pada kategori siap dan sangat siap
dengan masing-masing persentase sebesar 32%.
Grafik 8. Persepsi terhadap tingkat kesiapan randomisasi
soal
Waktu pengumuman hasil ujian
Grafik 9 menunjukkan persamaan persepsi 4 angkatan terhadap
tingkat kesiapan waktu pengumuman hasil ujian CBT di FK Unsri.
Persepsi mahasiswa angkatan 2011, 2012, 2013, dan 2014 yang
terbanyak berada pada kategori sangat siap dengan persentase
masing-masing sebesar 71%, 63%, 52%, dan 55%.
Grafik 9. Persepsi terhadap tingkat kesiapan waktu pengumuman
hasil ujian
Media pengumuman hasil ujian
Grafik 10 menunjukkan perbedaan persepsi 4 angkatan terhadap
tingkat kesiapan media pengumuman hasil ujian CBT di FK Unsri.
Persepsi mahasiswa angkatan 2011 dan 2014 yang terbanyak berada
pada kategori sangat siap yaitu masing masing sebesar 48% dan 37%.
Persepsi mahasiswa angkatan 2012 dan 2013 yang terbanyak berada
pada kategori siap yaitu masing masing sebesar 39% dan 35%.
Grafik 10. Persepsi terhadap tingkat kesiapan media pengumuman
hasil ujian
4. Pembahasan
Dari wawancara pra penelitian didapatkan bahwa angkatan 2013
masih menganggap kelas atau ruang ujian CBT di FK Unsri terlalu
sempit untuk menampung beberapa unit komputer. Sebagian mereka
mengatakan bahwa sebaiknya perlu space atau sekat yang cukup antar
workstations. Hal ini berbeda dengan angkatan lainnya yang
menganggap ruang ujian CBT di FK Unsri sudah cukup baik, baik dari
ukuran maupun kondisi di dalam ruangan ujian tersebut. Di Kampus
Madang FK Unsri, terdapat 2 ruang kelas utama yang digunakan untuk
ujian CBT. Ruang pertama yang memiliki kapasitas 100 mahasiswa dan
ruang lainnya memiliki kapasitas 60 orang. Kedua ruang tersebut
hampir memenuhi setiap poin dari syarat ruang ujian yang ditetapkan
oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan 201110 kecuali poin ke 13 yaitu kedua ruang ini
belum memenuhi syarat karena jarak antar tempat duduk peserta ujian
kurang dari 1 meter ke samping kiri atau kanan.
Terdapat kesenjangan perbedaan persepsi antara angkatan 2011
dengan angkatan lainnya. Dari wawancara pra penelitian, beberapa
mahasiswa angkatan 2011 mengatakan bahwa mereka terlalu lama
menunggu sesi ujian giliran mereka di ruang karantina yang
disebabkan karena jumlah komputer di ruang ujian CBT FK Unsri tidak
berjumlah sama dengan jumlah peserta ujian. Hal ini lah yang
menyebabkan mahasiswa angkatan 2011 masih menganggap jumlah
komputer yang mendukung ujian CBT di FK Unsri tidak siap. Cadangan
workstation juga harus disediakan dan disiapkan oleh koordinator
CBT dengan jumlah minimal 10% dari total workstation yang digunakan
dalam CBT.10 Spesifikasi cadangan workstation dapat berbentuk
notebook dengan mengikuti spesifikasi minimal yang telah ditetapkan
oleh LPUK (Lembaga Pengembangan Uji Kompetensi). UEAM FK Unsri yang
mengkoordinir pelaksanaan ujian CBT belum memiliki cadangan
workstation tersebut.
Syarat komputer server yang harus terhubung ke intranet adalah
memiliki spesifikasi minimal berupa sistem operasi Microsoft
Windows 7 Profesional, Versi 32 bit, RAM minimal 2 GB, Prosesor
minimal setingkat Intel CoreTM 2 Duo, terpasang UPS (Uninteruptible
Power Supply) yang optimal. Komputer server dalam memfasilitasi
hubungan jaringan workstation dalam LAN dengan menggunakan Kabel
UTP sebanyak-banyaknya adalah melayani 500 unit workstation per 1
unit komputer server. Bila komputer server dalam memfasilitasi
hubungan jaringan workstation dalam LAN dengan menggunakan WiFi
(nirkabel) sebanyak-banyaknya adalah melayani 100 unit workstation
per 1 unit komputer server. Jumlah komputer server dalam
memfasilitasi jaringan intranet workstation dapat berjumlah lebih
dari 1. Keadaan ini menyesuaikan dengan kapasitas dan topologi
jaringan yang dinilai baik serta optimal oleh koordinator CBT atas
persetujuan LPUK (HPEQ, 2011). Topologi jaringan CBT yang ada di FK
Unsri telah menerapkan susunan topologi standar yang telah
ditetapkan oleh LPUK.10
Perbedaan persepsi siap dan sangat siap ini disebabkan karena
kekhawatiran beberapa mahasiswa 2011 dan 2012 pada wawancara pra
penelitian yang menganggap daerah Kampus madang FK Unsri sangat
rawan mendapat giliran pemadaman listrik. Kekhawatiran mahasiswa
ini terkait dengan sistem ujian CBT yang semua prosesnya
menggunakan komputer dan supply listrik. Walaupun sebenarnya sampai
saat ini belum pernah ada kejadian pemadaman listrik saat
pelaksanaan ujian CBT di FK Unsri. Perangkat pembangkit listrik
alternatif adalah perangkat keras yang berfungsi dalam memenuhi
persediaan listrik, dalam bentuk UPS (Uninteruptible Power Supply)
dan Genset sesuai dengan syarat yang telah ditetapkan oleh LPUK.
Genset memiliki fasilitas untuk mampu memenuhi kebutuhan listrik
secara otomatis (tanpa waktu jeda) begitu pasokan listrik reguler
padam. Apabila tidak terdapat fasilitas otomatisasi ini, penanggung
jawab lokasi/koordinator CBT menugaskan staf untuk mengaktifkan
Genset ketika pasokan listrik reguler padam. Pasokan listrik utama
dan alternatifnya dijamin kesiapannya pada 10 (sepuluh) hari
sebelum ujian. Selambat-lambatnya satu hari (H-1) sebelum ujian
berlangsung oleh penjaminan kesiapan pasokan listrik yang dilakukan
oleh koordinator CBT, Pengawas Pusat serta Operator TI Pusat dan
Lokal.10 Genset yang digunakan untuk proses pelaksanaan ujian CBT
di FK Unsri merupakan genset yang berbeda dengan genset utama yang
dimiliki oleh Kampus Madang FK Unsri.Hal ini bertujuan agar genset
khusus ini hanya fokus digunakan untuk kepentingan ujian CBT tanpa
harus dijadikan satu beban listrik dengan genset utama. Oleh karena
itu tidak perlu ada kekhawatiran lagi kepada para mahasiswa yang
mempermasalahkan supply listrik di Kampus Madang FK Unsri yang
sering padam. Pengecekan genset untuk ujian CBT dilakukan oleh tim
UEAM H-1 sebelum ujian. 1 jam sebelum ujian dilaksanakan, genset
dinyalakan bersamaan dengan dinyalakannya komputer di ruang ujian
dengan tujuan untuk mengantisipasi apabila terdapat pemadaman
listrik selama ujian maka genset bisa langsung mengatasi pemadaman
listrik tersebut.
Perubahan sistem evaluasi dari PBT ke CBT pertama kali dirasakan
oleh angkatan 2011. Ujian CBT perdana pada blok 24 lalu dianggap
belum siap oleh 2011. Berdasarkan wawancara pra penelitian,
beberapa mahasiswa angkatan 2011 mengatakan bahwa jarak dari waktu
pengumuman perubahan sistem CBT sampai ujian CBT perdana ialah 1
minggu. Tentu saja hal ini dianggap oleh angkatan 2011 terburu-buru
tanpa ada sosialisasi dan persiapan yang matang. Oleh karena itu
persepsi mahasiswa angkatan 2011 terkait sosialisasi pra ujian
berada pada kategori sangat siap. Sosialisasi pra- ujian CBT
dilaksanakan satu hari sebelum ujian. Peserta UKDI dengan sistem
CBT diwajibkan melakukan registrasi ulang atau verifikasi
pendaftaran pada H-1 dengan dilanjutkan pengambilan nomor, tanda
tangan bukti atau berita acara pengambilan nomor peserta dengan
menunjukkan tanda pengenal diri. Setelah pengambilan nomor
tersebut, peserta ujian diwajibkan melakukan peninjauan ruang ujian
dan ruang karantina dan diakhiri dengan mengikuti pengarahan
tentang persiapan, tata tertib pelaksanaan ujian dan demonstrasi
program.10
Koordinator ujian CBT di FK Unsri yang dalam hal ini ialah UEAM,
juga melaksanakan sosialisasi sesuai dengan prosedur UKDI di atas.
mendistribusikan kartu peserta ujian dan username/password,
memberikan pengarahan tentang persiapan dan tata tertib pelaksanaan
ujian. Pengarahan H-1 ujian ini diwajibkan untuk diikuti oleh
seluruh peserta sebagai syarat dalam mengikuti ujian CBT di FK
Unsri.
Perbedaan persepsi antara mahasiswa angkatan 2013 dengan
angkatan lainnya kemungkinan disebabkan karena adanya beberapa
keluhan dari beberapa mahasiswa 2013 saat wawancara pra penelitian
mengenai waktu lamanya karantina baik sebelum ataupun setelah
pelaksanaan ujian CBT. Di dalam proyek HPEQ mengenai Panduan
Penyelenggaraan CBT disebutkan bahwa UKDI diselenggarakan dengan 2
sesi ujian masing-masing 200 menit (1 soal dikerjakan selama 1
menit) tanpa ada jeda/istirahat diantaranya. Ujian sesi I dimulai
pada pukul 08.00 WIB dan ujian sesi II dimulai pada pukul 13.30
WIB. Peserta ujian sesi I setelah selesai mengerjakan ujian
diwajibkan memasuki ruang karantina dan keluar dari ruang karantina
setelah peserta ujian sesi II memasuki ruang ujian.10 Ruang ujian
CBT yang dimiliki FK Unsri hanya berkapasitas 160 mahasiswa dalam 1
kali sesi ujian. Kapasitas ruang ini tentunya tidak bisa menampung
semua peserta ujian yang jumlahnya lebih dari 160; angkatan 2011
berjumlah 237 orang, angkatan 2012 berjumlah 254 orang, angkatan
2013 berjumlah 246 orang, dan angkatan 2014 berjumlah 226 orang.
Dengan kondisi seperti ini, pihak UEAM menjadwalkan setiap ujian
CBT dengan 2 sesi. 160 absen pertama dari masing-masing angkatan
mengikuti ujian sesi pertama. Berikut sisa peserta ujian lainnya
merupakan sesi kedua. Ujian sesi I dimulai pukul 08.00 pagi dan
ujian sesi II dimulai setelah sesi I selesai. Ketika ujian sesi I
dilaksanakan, peserta ujian sesi II harus masuk di ruang karantina
terlebih dahulu sampai ujian sesi I berakhir. Pelaksanaan ujian CBT
di FK Unsri ini sudah sesuai dengan prosedur UKDI.
Sesuai dengan Panduan Penyelenggaraan CBT oleh Direktorat
Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
2011, setiap institusi pendidikan kedokteran yang melaksanakan
ujian CBT termasuk FK Unsri, memiliki Administrator Bank Soal
(ABS)10 yang bertanggung jawab untuk mengumpulkan soal dari modul
atau administrator blok, meminta tim reviewer untuk melakukan item
review dan analysis, lalu memilah soal yang sudah dianalisis apakah
akan disimpan dalam bank soal atau didaur ulang atau dikoreksi. Di
FK Unsri, tim ABS adalah pihak UEAM. Dalam melakukan proses
pembuatan soal ini, UEAM FK Unsri tentu menggunakan standar
ketentuan blueprint dan template pembuatan soal yang telah
ditetapkan untuk mahasiswa kedokteran. Selain blue print dan
template, yang harus diperhatikan dalam pembuatan bank soal adalah
beberapa komponen yaitu komponen umum, komponen jawaban/distraktor
dan komponen merangkai soal.10
Kategori siap dan sangat siap yang menjadi rata-rata persepsi
tiap angkatan terhadap kesiapan randomisasi soal ini kemungkinan
disebabkan karena aplikasi yang digunakan dalam ujian CBT di FK
Unsri ini memiliki kemampuan randomisasi soal yang cukup baik
sehingga urutan dan penomoran soal-soal yang diujikan tidak sama
antar peserta ujian. Randomisasi dalam penyajian soal dan metode
tampilan soal yang berbeda-beda merupakan solusi yang sangat baik
digunakan dalam mengatasi kecurangan saat ujian ataupun evaluasi
pembelajaran.11 Prinsip randomisasi soal ini merupakan prinsip
aplikasi ujian CBT. Pelaksanaan CBT baik untuk UKDI dan di FK Unsri
menggunakan program aplikasi SIPENA (Sistem Infomasi Uji Kompetensi
Nasional) -2.50 CBT yang sekaligus bertindak sebagai Item Bank
Administrator (IBA) / Administrator Bank Soal (ABS).12 ABS pada
aplikasi SIPENA-2.50 ini lah yang memungkinkan randomisasi
soal-soal ujian CBT hingga acak 100 kali.
Hasil UKDI diumumkan sesuai dengan jadwal yang telah ditetapkan
oleh LPUK dan dikirimkan ke lokasi ujian lalu peserta mengambil
hasil ujian sesuai dengan lokasi ujian masing-masing.10 Tingkat
kesiapan waktu pengumuman hasil ujian CBT dinilai sangat siap oleh
sebagian besar mahasiswa FK Unsri. Hal ini kemungkinan disebabkan
oleh pengalaman peserta ujian yang pernah mengikuti ujian dengan
sistem PBT menghabiskan waktu yang sangat lama oleh pihak
koordinator ujian karena semua proses masih menggunakan manual baik
dari pemeriksaan lembar jawaban ujian hingga ke input hasil ujian.
Sejak pelaksanaan CBT yang semua prosesnya menggunakan sistem
jaringan komputer, maka satu jam setelah ujian sesi terakhir
berakhir, hasil ujian langsung bisa dilihat oleh semua peserta
ujian.
Rata-rata persepsi dari keempat angkatan 2011, 2012, 2013 dan
2014 menilai sudah siap terkait dengan media pengumuman hasil ujian
yang berupa kertas (paper-based test) yang ditempel di depan
ruangan UEAM. Beberapa mahasiswa pada wawancara pra penelitian
mengatakan bahwa hasil ujian berupa kertas yang ditempel di depan
ruang UEAM tersebut dipandang cukup praktis bagi para mahasiswa
untuk melihat langsung hasil ujian setelah ujian CBT dilaksanakan.
Media pengumuman hasil UKDI dan hasil ujian CBT di FK Unsri
sama-sama masih menggunakan paper-based. Perbedaannya adalah hasil
pengumuman UKDI diberikan dalam amplop tertutup dan bersifat
rahasia serta diperuntukkan bagi peserta yang bersangkutan.10
Sedangkan pengumuman hasil ujian CBT di FK Unsri saat ini juga
masih paper-based yang ditempel. Maksudnya ialah pihak UEAM
mengeluarkan pengumuman dengan cara menempelkan hasil ujian CBT
yang telah di print-out di depan ruang UEAM. Ketua UEAM mengatakan
bahwa pihak UEAM sedang mengusahakan untuk mengeluarkan pengumuman
hasil ujian dengan sistem web-based sehingga peserta ujian tidak
perlu melihat hasil pada kertas yang ditempel namun cukup login
saja pada sebuah halaman web. Akan tetapi walaupun nantinya
menggunakan web-based, tetap dilakukan transparansi dengan semua
peserta ujian. Transparansi penilaian adalah hal yang sangat
mungkin dilakukan dengan cara memanfaatkan teknologi dan sarana
yang tersedia untuk para peserta ujian.
Adanya perbedaan persepsi dari tiap-tiap kelompok kelas
dipengaruhi oleh berbagai faktor. Pembentukan persepsi dalam
individu dipengaruhi oleh pengalaman proses belajar, wawasan
berfikir, dan pengetahuan terhadap suatu obyek atau lingkungan.
Perbedaan persepsi ini juga bisa ditentukan oleh perbedaan
pengalaman, motivasi, keadaan, perbedaan kapasitas alat indra, dan
perbedaan sikap, nilai, dan kepercayaan.13 Dilihat dari segi
perbedaan pengalaman, masing-masing kelompok kelas tentunya
memiliki pengalaman yang berbeda baik dari perbedaan lamanya proses
pendidikan di FK Unsri maupun dari pengalaman masing-masing
kelompok kelas dalam mengikuti perbedaan sistem evaluasi
pembelajaran untuk ujian akhir blok. Kelompok kelas 2011
melaksanakan ujian CBT pada ujian MCQ pertama kali pada blok 24 di
semester 6. Kelompok kelas 2012 melaksanakan ujian CBT pertama kali
pada blok 18 di semester 4. Kelompok kelas 2013 melaksanakan ujian
CBT pertama kali pada blok 10 di semester 3. Sedangkan kelompok
kelas 2014 melaksanakan ujian pertama kali langsung dari blok 1 di
semester 1. Hal ini juga lah yang dapat mendasari perbedaan
persepsi di antara 4 kelompok kelas tersebut.
5. Simpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian yang telah dilakukan
dapat disimpulkan bahwa secara keseluruhan, tingkat kesiapan sarana
evaluasi pembelajaran CBT pada ujian MCQ di FK Unsri tahun 2014
berada pada kategori siap dengan persentase sebesar 64.05%.
Ucapan Terima Kasih
Terima kasih kepada dr. Aditiawati, Sp.A (K), dr. Safyudin,
M.Biomed, CGA, dan dr. Rizma Adlia Syakurah, MARS atas bimbingan,
kritik, dan saran untuk penyempurnaan penelitian. Terima kasih saya
ucapkan kepada Prof. dr. Chairil Anwar, DAP&E, SpParK, PhD atas
penilaian dan pemberian kelayakan etik untuk penelitian ini. Terima
kasih juga untuk keluarga dan para sahabat yang selalu memberikan
dukungan.
Daftar Acuan
1. Soetjiningsih. 2011. Assessment Mahasiswa Pendidikan
Kedokteran Berbasis Kompetensi. Dalam: Tambunan, Taralan, dan
Supriyatno, Bambang (Editor). Sistem Evaluasi pada Pendidikan
Dokter Berbasis Kompetensi. Kolegium Ilmu Kesehatan Anak
Indonesia.
2. Friedman, D. 2005. Assessing the First-Year Experience. In
Implementing a student success course. CD-ROM. Mc-Graw-Hill.
3. Sumadiono. 2011. Multiple Choice Question. Dalam: Tambunan,
Taralan, dan Supriyatno, Bambang (Editor). Sistem Evaluasi pada
Pendidikan Dokter Berbasis Kompetensi. Kolegium Ilmu Kesehatan Anak
Indonesia.
4. Bartram, Dave SHL Group plc, Thames Ditton, Surrey, UK dan
Hambleton, Ronald K. 2001. Computer-Based Testing and the Internet.
University of Massachusetts at Amherst, USA.
5. Al-Amri, Saad. 2007. Computer-based vs. Paper-based Testing:
Does the test administration mode matter?. BAAL Conference.
University of Essex,UK, 2007.
6. Hochlehnert, Achim,et.al. 2011. Does Medical Students
Preference of Test Format (Computer-based vs.Paper-based) have an
Influence on Performance?. BMC Medical Education. 2011. 11:89.
7. Umar, Husein. 2000. Metodologi Penelitian. Jakarta: Gramedia
Pustaka Umum.
8. Fathoni, Abdurrahmat. 2006. Metodologi Penelitian dan Teknik
Penyusunan Skripsi. Jakarta: PT Rineka Cipta.
9. KEMENKES RI. 2012. Panduan Penyusunan Proposal, Protokol dan
Laporan Akhir Penelitian. Jakarta: Badan Penelitian dan
Pengembangan Kesehatan.
10. Health Professional Education Quality Project (HPEQ
PROJECT). 2011. Panduan Penyelenggaraan Computer Based Testing
(CBT) Tenaga kesehatan Indonesia. Direktorat Jenderal Pendidikan
Tinggi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2011.
11. Fauzan, Achmad. Ali SHodikin. E-Learning dengan Sistem
Evaluasi Pembelajaran Multi-User Dilengkapi Deteksi Wajah: Jurnal
Pakar Pendidikan. Vol.10 No.1 Januari 2012 (1-10).
12. Komite Bersama Uji Kompetensi Dokter Indonesia (KBUKDI).
2013. Panduan Penggunaan Aplikasi SIPENA-2.50 CBT-INSTITUSI
Pendidikan Kedokteran. Asosiasi Institusi Pendidikan Kedokteran
Indonesia.
13. Robbins, Stephen P. 2001. Organizational Behavior. 9th
Edition. Prentice Hall International Inc.
