실감형 콘텐츠 활용 안내 - file.st.edunet.netfile.st.edunet.net/ar/실감형_콘텐츠_활용안내서_2학기(수정).pdf · 실감형 콘텐츠 설치(iOS) 05 실감형

※ 본 안내서는 디지털교과서 내의 실감형 콘텐츠를 활용하는 방법을 제공합니다.

실감형 콘텐츠

활용 안내2학기

▒ 집필진

▒ 발행처

사회과

김경동 (서울 서울치현초등학교)

김연정 (서울 서울원촌초등학교)

방은희 (서울 서울자양초등학교)

조의호 (서울 서울도봉초등학교)

과학과

김순미 (전북 전주삼천남초등학교)

이소리 (서울 서울안평초등학교)

정성안 (경기 부인초등학교)

한제준 (전북 남원대산초등학교)

※ 국정 디지털교과서(3, 4 과학) 편찬심의위원회 위원 검토

교육부·한국교육학술정보원

▒ 발행 협조 편집 (주)시공미디어

▒ 사진 및 촬영 (주)시공미디어

www.sigongmedia.co.kr

※ 본 내용의 무단 복제를 금합니다.

실감형 콘텐츠 활용 안내(2학기)초 3·4 디지털교과서 연계

디지털교과서 집필진 작성!

실감형 콘텐츠 설치방법(안드로이드·iOS)

수업 활용 단계, 방법 및 유의점 수록

실감형 콘텐츠 활용 Tip

실감형 콘텐츠

활용 안내2학기

Contents1부 실감형 콘텐츠 수업 준비하기

● 실감형 콘텐츠 개요 01

● 실감형 콘텐츠 설치(안드로이드) 03

● 실감형 콘텐츠 설치(iOS) 05

● 실감형 콘텐츠 활용 기기 규격 07

● 실감형 콘텐츠 수업준비 09

2부 실감형 콘텐츠 활용 수업하기

● 과학과 실감형 콘텐츠 활용 안내 17

-가. 과학과 주제 목록 17

-나. 차시별 수업 안내 18

● 사회과 실감형 콘텐츠 활용 안내 41

-가. 사회과 주제 목록 41

-나. 차시별 수업 안내 42

● [부록] AR 마커 73

실감형 콘텐츠

수업 준비하기

1부

실감형 콘텐츠 활용 안내(2학기)

가. 실감형 콘텐츠란?

1) 교과서에 수록된 교과 학습 내용을 중심으로 3D 모델링 그래픽을 이용, 입체 시각 효과 기술을

활용하여 풍부한 학습 경험을 제공하는 콘텐츠를 ‘실감형 콘텐츠’라 합니다.

2) 실감형 콘텐츠는 AR(증강현실), VR(가상현실), 360° 사진 및 영상 자료 제작 기술을 활용하여

제작합니다.

3) 실감형 콘텐츠는 시간적, 공간적인 확장을 통해 현실과 같은 체험을 제공합니다.

나. 기술적 정의(VR / AR / 360̊ )

1) VR(Virtual Reality)

● 현실 공간과 완벽히 차단된 가상의 공간에서 몰입감 있는 입체적 경험을 제공합니다.

● 현실에서 조작이 어렵거나 관찰이 불가능한 것을 학습자가 직접 체험하거나 조작할 수

있도록 합니다.

● 스마트폰과 HMD(Head Mount Display) 장비를 결합하여 VR을 체험할 수 있습니다.

그림 1. VR 콘텐츠 실행화면 예시

지역이 고정되면이동까지 기다리는가이드 아이콘이표시됩니다.

시선을 움직여 원하는콘텐츠에 시선을 멈추고 3초 유지하면해당 콘텐츠를 구동할 수

있습니다.

실감형 콘텐츠 개요01

실감형 콘텐츠 활용 안내(2학기) _01


2) AR(Augmented Reality)

● 실물이나 장소에서 관련된 정보를 3차원의 형태로 즉시 보여주는 기술입니다.

● 증강현실 콘텐츠는 조작활동과 이동성 기반에 의한 상호작용을 제공합니다.

● AR 마커를 카메라로 인식하면 현실 위에 가상의 물체가 겹쳐져 나타납니다.

3) 360̊ 사진 및 영상

● 컴퓨터 그래픽이 아닌 실제 환경을 간접 체험할 수 있습니다.

● 사용자는 시선을 자유롭게 이동하며 공간을 탐험할 수 있습니다.

그림 2. AR 콘텐츠 실행화면 예시

02_ 실감형 콘텐츠 활용 안내(2학기)

그림3. 360̊ 콘텐츠 실행화면 예시(좌-360̊ 모드, 우-HMD 모드)


나. 실감형 콘텐츠 설치하기

1) 디지털교과서 페이지에 삽입되어 있는 아이콘을 클릭합니다.

2) 아래의 순서에 따라 실감형 콘텐츠를 설치합니다.

※ 2단계가 사전에 설정되어 있는 경우 4단계가 바로 실행됩니다.

3) 설치가 된 후에 실감형 콘텐츠가 실행이 되며, 최초 설치된 이후에는 콘텐츠가 바로 실행됩니다.

그림 5. 실감형 콘텐츠 설치 및 실행


1단계 2단계 3단계 4단계

아이콘을 클릭하여 설치 및 실행

2단계 : 교과서 페이지 내 아이콘 클릭

설정화면으로 이동합니다.

출처를 알수 없는 앱 설치를

허용합니다.

허용을 클릭 합니다.

설치버튼을 누르면 콘텐츠가설치되고 실감형콘텐츠를실행할 수 있습니다.

그림 6. 실감형 콘텐츠 설치 절차


가. 실감형 콘텐츠 다운로드

● 디지털교과서를 전체 또는 단원 단위로 다운로드 합니다.

나. 실감형 콘텐츠 설치하기

1) 디지털교과서 페이지에 삽입되어 있는 아이콘을 클릭합니다.

실감형 콘텐츠 설치(iOS)03


1단계 : 디지털 교과서 다운로드

디지털교과서 설치

아이콘을 클릭하여 설치 및 실행

2단계 : 교과서 페이지 내 아이콘 클릭

1단계 2단계 3단계

4단계 5단계 6단계

설치를 클릭 합니다. 설정을 클릭 합니다.일반을 클릭 합니다.

기기관리를 클릭 합니다.

신뢰함을 클릭 합니다.

신뢰버튼을 클릭 합니다.


2) 아래의 순서에 따라 실감형 콘텐츠 활용 환경을 설정합니다.

** 최초 설치 시 1회 설정 후 이후 자동 설치가 됩니다.

** iOS 기기용 실감형 콘텐츠는 와이파이 환경에서만 설치가 됩니다.



가. 실감형 콘텐츠 최적 실행을 위한 스마트폰 권장 규격

나. VR 체험을 위한 HMD 권장 규격

1) 카드보드형과 플라스틱형 등 범용적 장비 모두 활용이 가능하므로, 사용자의 스마트폰을 장착할 수

있는 모바일용 HMD 장비를 활용합니다.

2) 사용자마다 눈의 위치, 초점 등이 다를 수 있으므로, 렌즈를 조절 할 수 있는 HMD

사용을 권장합니다.

실감형 콘텐츠 활용 기기 규격04


1) 안드로이드 계열

항 목 규 격

CPU

RAM

MEMORY

해상도

OS

엑시노스 5433

3G

내장 32GB

2560 * 1440

안드로이드 4.4(킷캣) 이상

2) iOS 계열

항 목 규 격

CPU

RAM

MEMORY

해상도

OS

A9

2G

내장 32GB

1334 * 750

OS iOS 9.0 이상



다. AR/360̊ /3D 체험을 위한 태블릿 권장 규격

라. 실감형 콘텐츠 활용 기기(스마트폰, 태블릿) 공통 규격 사항

1) VR 실행을 위한 자이로스코프센서 필수

2) AR 콘텐츠 실행을 위한 카메라 필수

3) 360̊ 동영상 콘텐츠 실행을 위한 4K 영상 지원

1) 안드로이드 계열

항 목 규 격

CPU

RAM

MEMORY

해상도

OS

카메라 해상도

퀄컴 스냅 드래곤 800

1.5G

내장 32GB

1280 * 800

안드로이드 4.4(킷캣) 이상

640 * 480

2) iOS 계열

항 목 규 격

CPU

RAM

MEMORY

해상도

OS

A9

2G

내장 32GB

2048 * 1536

iOS 10.0

카메라 해상도 640 * 480


가. VR 콘텐츠

1) 준비물 : 태블릿 PC(디지털교과서 활용 기기) 또는 스마트폰과 HMD

※ 태블릿 PC와 스마트폰에 자이로스코프 센서 필수

※ 자이로스코프 센서란 태블릿 PC와 스마트폰의 상하좌우 동작을 감지하는 센서로 3개의 축으로

동작을 인식 하여 3차원 공간에서 물체의 동선을 파악 하는 센서입니다.

2) 1단계 : 본 활용 안내서의 ‘차시별 수업 안내’를 참고합니다.

3) 2단계 : 콘텐츠를 실행 후 VR 모드 또는 3D 모드를 선택합니다.

※ VR 모드 사용 시에는 스마트폰과 HMD, 3D 모드 사용 시에는 태블릿 PC 필요

그림 7. 3D/VR 모드 선택 화면(VR 모드 선택)

실감형 콘텐츠 수업준비05


VR모드를 선택합니다.

최초 선택 할 수 있는 화면이 제공 됩니다.


4) 3단계 : 스마트폰과 HMD 기기를 결합합니다.

5) 4단계 : 가상현실을 체험하며 수업 활동을 합니다.

그림 8. 카드보드(HMD) 및 스마트폰 결합 장면



출처를 알수 없는 앱 설치를

허용합니다.

허용을 클릭 합니다.

설치버튼을 누르면 콘텐츠가설치되고 실감형콘텐츠를실행할 수 있습니다.

그림 9. VR 콘텐츠 실행 화면 예시

현재 사용자의 시선

콘텐츠내 이동할 수 있는 표시에

사용자의 시선을 맞추면 해당 장소로 이동합니다.


나. AR 콘텐츠

1) 준비물 : 태블릿 PC(디지털교과서 활용 기기), AR 마커

2) 1단계 : 해당 차시의 AR 마커를 준비합니다.

※ 디지털교과서 차례 페이지, 에듀넷 디지털교과서 메뉴에서 다운로드 할 수 있습니다.

※ AR 마커는 1학기 10종(46장), 2학기 9종(37장)으로 제작되어 있으며, 일반 용지에 인쇄하여

사용 가능합니다 (흑백, 컬러 모두 가능).

※ AR 마커의 인식률이 떨어질 경우, AR 마커를 확대하면 인식률이 높아집니다.


4) 3단계 : AR 콘텐츠를 체험하며 수업합니다.

다. 360̊ 콘텐츠

1) 준비물 : 태블릿 PC(디지털교과서 활용 기기)

※ 디바이스에 자이로스코프 센서가 없는 경우, 터치를 통해 화면을 이동 할 수 있습니다.


3) 2단계 : 콘텐츠를 실행 후 3D 모드를 선택합니다.


그림 10. AR 마커 예시


4) 3단계 : 콘텐츠를 실행 후 3D 모드를 선택합니다.

● 3D 모드는 HMD 장비 및 스마트폰이 없어도 실감형 콘텐츠를 활용할 수 있도록 합니다.

그림 11. 3D/VR 모드 선택 화면(3D 모드 선택)


허용을 클릭 합니다.그림 12. 3D 모드에서의 콘텐츠 조작

최초 선택 할 수 있는 화면이 제공 됩니다.

3D모드를 선택합니다.

원하는 방향을 돌려가면서 체험을 할 수 있습니다.


실감형 콘텐츠

활용 수업하기

2부


가. 과학과 주제 목록

과학과 실감형 콘텐츠 활용 안내01


순 서안내서위 치

콘텐츠위 치

콘텐츠유 형

주제명과목/학기

18쪽

20쪽

22쪽

24쪽

26쪽

28쪽

30쪽

32쪽

34쪽

36쪽

38쪽

물에 사는 동물

날아다니는 동물

강 주변의 지형

바닷가 주변의 지형

소리의 높낮이가 다른 악기

소음을 줄이는 방법

학교 화단에 사는 식물

강과 연못에 사는 식물

사막에 사는 식물

화산 분출물

물의 여행

과학 3-2

과학 3-2

과학 3-2

과학 3-2

과학 3-2

과학 3-2

과학 4-2

과학 4-2

과학 4-2

과학 4-2

과학 4-2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

VR

AR

VR

360˚

AR

VR

VR

VR

VR

VR

AR

32쪽

34쪽

56쪽

58쪽

98쪽

106쪽

10쪽

16쪽

21쪽

85쪽

106쪽


나. 차시별 수업 안내


3-2 과학 물에 사는 동물

▒ 교과 정보

2. 동물의 생활(7/12)

VR 32쪽

태블릿 또는 스마트폰(HMD)

● VR의 특징을 살려 물속 환경에서 살아가는 여러 동물을 관찰해 보고, 동물의 생김새와 생활 방식이

물속 환경과 관련되어 있음을 체험해 볼 수 있도록 한다.

● 강이나 호수, 바다, 갯벌 중 하나의 공간을 선택하여 각각의 환경에 사는 교과서에 제시된 다양한

생물들을 관찰할 수 있도록 구성

● 물에서 사는 동물의 특징을 설명할 수 있다.● 물에서 사는 동물을 관찰하고 생김새와 움직임을 말할 수 있다.

[4사03-02] 동물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명할 수 있다.

단원(차시)

성취기준

학습목표

교과서 32~33쪽

지도서 112~115쪽서책 정보

▒ 콘텐츠 정보

콘텐츠 유형 콘텐츠 위치

준비물

콘텐츠 의도

콘텐츠 구성

전개(탐구 활동)

● VR을 통해 물속에서 사는 생물들을 관찰해본다.● 교과서에 제시된 물속에 사는 동물들의 모습을 자세히 보고 그 특징을 환경과

관련지어 이야기 나눌 수 있다.

● 이 차시는 물속 환경과 그러한 환경에 살고 있는 동물의 특징을 관찰하고, 물속 환경에 동물이

어떻게 적응해 살고 있는지 생각해 보도록 구성되어 있다. 사는 곳은 강이나 호수, 바다, 갯벌로

구분하고 주로 생활하는 곳을 기준으로 한다.● 대부분의 동물은 물을 먹기 위하여 물가를 찾는다. 그러나 이번 차시에서는 물에서 주로 생활하는

동물 위주로 지도한다.

▒ 수업 활용 안내

활용 단계

활용 방법

지도상의

유의점



● 강과 호수, 바다, 갯벌 중에 가고 싶은

장소를 시선으로 선택하면 그 곳에 사는

동물을 관찰할 수 있다.

● 강, 호수에서는 수달, 붕어, 다슬기,

바다에서는 상어, 고등어, 오징어, 갯벌에서는

게와 조개를 관찰할 수 있다.

● 관찰하고 싶은 동물을 선택하면 해당 동물의

생김새를 자세히 관찰할 수 있다.

● 갯벌을 선택하면 갯벌 환경을 360̊ 로

둘러볼 수 있으며, 갯벌에 사는 동물을

관찰할 수 있다.

● 다른 선택지도 동일한 방식으로 제공 된다.

주요 화면 설 명



3-2 과학 날아다니는 동물

▒ 교과 정보

2. 동물의 생활(8/12)

AR 34쪽

AR 마커(5종), 태블릿 또는 스마트폰

박새(1/5), 잠자리(2/5), 직박구리(3/5), 나비(4/5), 박쥐(5/5)

● 날아다니는 동물의 생김새와 나는 모습을 AR 마커를 이용하여 자세히 관찰 할 수 있다.

● 새, 곤충 등 하늘을 나는 동물의 생김새 및 모습을 AR을 통해 확인하고 확대·축소하여

관찰할 수 있도록 구성

[4과03-02] 동물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명 할 수 있다.

단원(차시)

성취기준

학습목표

교과서 34~35쪽




준비물

AR 마커 종류

콘텐츠 의도

콘텐츠 구성

전개(탐구활동)

● AR 마커를 이용하여 날개가 있는 여러 가지 동물들의 특징과 생김새를 자세히 관찰하고 그

특징을 환경과 관련지어 이야기할 수 있다.

● 이 차시는 하늘을 나는 동물의 특징을 관찰하고, 날기 위해 동물이 어떤 특징을 가지고 있는지

생각해 보도록 구성되어 있다.● 메뚜기처럼 짧은 거리를 날아다니는 곤충도 날아다니는 동물이라고 할 수 있지만, 이번 차시에서는

나비나 새처럼 주로 날아다니면서 생활하는 동물을 중심으로 수업을 진행한다.


활용 단계

활용 방법

지도상의

유의점

● 날아다니는 동물의 특징을 설명할 수 있다.● 날아다니는 동물을 관찰하고 생김새와 움직임을 말할 수 있다.




● 날아다니는 동물들을 AR 마커를 인식시켜


● 여러 가지 동물들을 관찰하면서 날아다니는

동물들의 특징을 살펴 볼 수 있다.

● 여러 가지 동물들을 좌우 회전 및 확대 축소

기능을 통해 자세히 관찰할 수 있다.



3-2 과학 강 주변의 지형

▒ 교과 정보

3. 지표의 변화(7/11)

VR 56쪽


● 강의 상류와 하류의 모습을 VR로 관찰할 수 있도록 한다.

● 강의 상류와 하류의 모습 관찰하기● 강의 상류와 하류에서 볼 수 있는 바위나 모래 관찰하기

[4과04-03] 강과 바닷가 주변 지형의 특징을 흐르는 물과 바닷물의 작용과 관련지을 수 있다.

강 주변 지형의 특징을 흐르는 물의 작용과 관련지어 설명할 수 있다.

단원(차시)

성취기준

학습목표

교과서 56~57쪽




준비물

콘텐츠 의도

콘텐츠 구성


● 이 차시는 강 주변의 지형을 관찰하고 물의 작용(침식작용, 퇴적작용)과 관련 지어 설명하는 활동으로,

강 주변의 지형을 관찰하는 것이 강조된다. 교과서 에서는 강의 상류와 하류의 사진을 제시하고 이를

관찰하여 강의 폭과 경사 등을 관찰하고 있다.

이 단계에서 교과서의 강의 상류와 하류 사진을 관찰한 후, VR 콘텐츠로 강의 상류와 하류의 모습을

보다 실감나게 관찰하면 효과적일 것이다.● VR로 강의 상류와 하류의 모습을 관찰한 후, 강의 폭과 경사의 변화를 말해 보고, 흐르는 물의

작용과 관련지어 설명하도록 하면 좋다.

● 강의 상류, 중류, 하류를 정확히 구분하기는 어렵다. 따라서 수업에서는 강의 상류와 하류의 특징적인

지형을 중심으로 지도한다.● VR 콘텐츠에 제시된 강의 상류와 하류의 모습 외에도 다양한 지형이 있을 수 있음을 안내한다.


활용 단계

활용 방법

지도상의

유의점




● 첫 화면에서는 강의 상류부터 하류까지의

전체적인 지형을 관찰할 수 있다.

● 강의 상류와 하류에 지점이 표시되고

시선이동에 따라 강의 상류와 하류 관찰로

전환된다.

● 강의 전체적인 경사와 폭을 관찰 하도록 한다.

● 강의 하류 모습을 VR로 관찰할 수 있다.

● 강의 하류에서는 경사가 완만하며, 삼각주

지형 등을 관찰할 수 있다.

● 강의 하류에서는 퇴적작용이 활발하며,

모래를 쉽게 볼 수 있다.

● 강의 상류 모습을 VR로 관찰할 수 있다.

● 강의 상류에서는 경사가 급하며, 주변에서

바위를 쉽게 볼 수 있다.

● 주로 침식작용이 활발하다.



3-2 과학 바닷가 주변의 지형

▒ 교과 정보

3. 지표의 변화(8/11)

360° 58쪽


● 바닷가 지형을 360° 콘텐츠를 통해 관찰하여 바닷물의 침식작용과 퇴적작용에 대해

생각해 볼 수 있도록 한다.

● 침식지형 : 독도 침식 바위, 홍도 해식 절벽● 퇴적지형 : 심리포·장경리 해수욕장, 영흥도·선재도 갯벌

[4과04-03] 강과 바닷가 주변 지형의 특징을 흐르는 물과 바닷물의 작용과 관련지을 수 있다.

● 바닷가 지형의 특징을 바닷물의 작용과 관련지어 설명할 수 있다.

단원(차시)

성취기준

학습목표

교과서 58~59쪽




준비물

콘텐츠 의도

콘텐츠 구성

전개(탐구 활동) 및 정리

● 이 차시는 바닷가 지형을 관찰하고 바닷물의 작용(침식작용, 퇴적작용)과 관련지어 설명하는

활동으로, 바닷가 주변의 지형을 관찰하는 활동이 중요하다. 교과서에서는 바닷가의 다양한 지형을

사진으로 제시하고 이를 분류해보는 활동을 하고 있다.

이 단계에서 교과서의 사진 관찰과 함께 360° 콘텐츠를 이용하여 바닷가 지형을 관찰하면

효과적일 것이다.● 360° 콘텐츠를 통해 바닷가 지형을 관찰하고 침식지형과 퇴적지형으로 분류하는 활동을

해보도록 한다.

● 시아치, 시스텍 등과 같이 구체적인 지형의 명칭을 다루지 않도록 한다.● 360° 콘텐츠에 제시된 바닷가 지형 외에도 다양한 침식 또는 퇴적 지형이 있을 수 있음을 안내한다.


활용 단계

활용 방법

지도상의

유의점




● 교과서에 제시된 바닷가 지형을 360°

콘텐츠를 통해 관찰할 수 있다.

● 해당 장면은 독도의 침식지형이다.

● 교과서에 제시된 바닷가 지형을 360° 콘텐츠를

통해 관찰할 수 있다.

● 해당 장면은 퇴적지형인 갯벌의 모습이다.

● 교과서에 제시된 바닷가 지형을 360° 콘텐츠를


● 해당 장면은 홍도의 침식지형이다.



3-1 과학 소리의 높낮이가 다른 악기

▒ 교과 정보

5. 소리의 성질(4/11)

AR 98쪽


● 악기의 실제 연주 소리를 AR을 통해 확인하고 소리의 높낮이를 알 수 있도록 한다.

● 소리연주 : 소리의 높낮이가 다른 관악기(팬 플루트, 태평소), 타악기(실로폰),

현악기(바이올린, 첼로)의 음● 노래연주 : 관악기, 타악기, 현악기 각각의 짧은 연주곡

[4과08-02] 소리의 세기와 높낮이를 비교할 수 있다.

● 악기에서 들리는 소리를 높은 소리와 낮은 소리로 분류할 수 있다.● 소리의 높고 낮은 정도를 소리의 높낮이라고 설명할 수 있다.

단원(차시)

성취기준

학습목표

교과서 98~99쪽




준비물

콘텐츠 의도

팬 플루트(1/5), 실로폰(2/5), 바이올린(3/5), 첼로(4/5), 태평소(5/5)AR 마커 종류

콘텐츠 구성


● AR을 통해 실제 관악기인 팬 플루트, 태평소의 연주를 듣고 한 악기 안에서의 소리의 높낮이를

비교하도록 한다.● AR을 통해 실제 타악기인 실로폰의 연주를 듣고 한 악기 안에서의 소리 높낮이를 비교하도록 한다.● AR을 통해 실제 현악기인 바이올린, 첼로의 개방현 소리와 연주를 듣고 한 악기 안에서의

소리 높낮이를 비교하도록 한다.

● 관악기와 타악기는 악기를 구성하는 부분의 길이 등에 따라 소리의 높낮이가 달라질 수 있다는 것을

학생들이 인식할 수 있도록 한다.● 현악기는 악기를 구성하는 줄의 길이나 굵기에 따라 소리의 높낮이가 달라질 수 있다는 것을

학생들이 인식할 수 있도록 한다. 현재 AR의 경우는 줄의 길이나 굵기를 확인할 수 없다는 점에

유의한다.● 같은 음이라도 악기에 따라 다르게 들리는 것은 소리의 높낮이가 아닌 악기의 음색 차이로 인한

것임에 유의한다.


활용 단계

활용 방법

지도상의

유의점




● 소리연주를 선택하면 팬 플루트로 연주하는

음의 높낮이를 확인할 수 있다.

● 노래연주를 선택하면 팬 플루트로 연주하는

간단한 노래를 들어 볼 수 있다.

● 소리연주를 선택하면 태평소로 연주하는


● 노래연주를 선택하면 태평소로 연주하는


● 소리연주를 선택하면 실로폰으로 연주하는


● 노래연주를 선택하면 실로폰으로 연주하는



3-2 과학 소음을 줄이는 방법

▒ 교과 정보

5. 지구의 모습(6~8/11)

VR 106쪽


● VR을 통해 다양한 장소의 소음을 체험할 수 있도록 한다.● 기찻길 소음의 경우에만 소음을 막는 방법을 제시하고, 다른 다양한 소음들은 소음을 막는

방법을 제시하지 않음으로써 학생들이 소음을 막는 방법에 관해 이야기할 수 있도록 한다.

● 철도 소음의 경우에만 소음을 막는 방법 제시● 철도 소음 이외의 다양한 소음(공항 소음, 도로 소음, 층간 소음, 학교 소음)을 확인한 후,

각각의 소음을 막는 방법에 관해 고민해 볼 수 있도록 함

[4과08-03] 여러 가지 물체를 통하여 소리가 전달되거나 반사됨을 관찰하고 소음을 줄이는

방법을 토의할 수 있다.

우리 주변에서 생기는 소음을 찾고, 소음을 줄이는 방법을 토의할 수 있다.

단원(차시)

성취기준

학습목표

교과서 108~111쪽




준비물

콘텐츠 의도

콘텐츠 구성


● VR을 통해 기찻길 소음과 방음벽을 설치한 후 기찻길 소음을 비교하도록 한다.● VR을 통해 공항 소음, 도로 소음, 층간 소음, 학교 소음을 체험하고, 각 소음을 줄일 수 있는

방법을 학생들이 토의할 수 있도록 한다.● 공항 소음, 도로 소음, 층간 소음, 학교 소음을 줄이는 방법은 이 단원에서 학습한 소리의 전달이나

반사 개념을 활용할 수 있도록 안내할 수 있다.

● 학생들의 창의적인 생각을 유도하기 위해 학생들의 생각을 격려하고 허용적인 분위기를 조성할 수

있도록 유의한다.


활용 단계

활용 방법

지도상의

유의점




● 기찻길 소음을 체험할 수 있다.

● 머리를 움직여 방음벽 아이콘을 바라보면,

방음벽을 설치한 후 기찻길 소음을 체험할

수 있다.

● 방음벽 설치 전후의 소음을 비교 할 수 있다.

● 층간 소음을 체험할 수 있다.

● 층간 소음을 줄일 수 있는 방법을 소리의

전달이나 반사 개념과 관련지어 생각하게 할

수 있다.

● 도로 소음을 체험할 수 있다.

● 도로 소음을 줄일 수 있는 방법을 소리의

전달이나 반사 개념과 관련지어 생각하게 할

수 있다.




4-2 과학 학교 화단에 사는 식물

▒ 교과 정보

2. 식물의 생활(1/10)

VR 10쪽


● 주변에서 지나치기 쉬운 학교 화단의 다양한 식물들을 관찰해보고, 계절의 변화에 따른 식물의

변화를 관찰할 수 있게 한다.

● 학교 화단에서 볼 수 있는 다양한 식물● 계절을 선택하여 계절의 변화에 따른 식물의 모습을 관찰할 수 있도록 구성

[4과05-01] 여러 가지 식물을 관찰하여 특징에 따라 식물을 분류할 수 있다.

단원(차시)

성취기준

우리 주변에 사는 식물에 대하여 호기심과 흥미를 느끼고 소중히 여기는 마음을 지닌다.학습목표

교과서 10~11쪽




준비물

콘텐츠 의도

콘텐츠 구성

도입(단원 전체 도입)

● 가상의 화단에서 관찰한 내용과 학교 화단의 다양한 식물을 비교하여 이야기를 나누어 보는

기회를 준다.● 실제 화단에서 자라는 식물들의 계절 변화에 따른 모습을 상상해 보고 체험을 통해 학인

하도록 한다.● 지나치기 쉬운 학교 화단에 사는 식물을 관찰함으로써 식물의 생활에 대한 과학적 호기심과

탐구력을 향상시킬 수 있다.

● 이 차시는 식물의 생활에 대한 단원 전체를 도입하는 차시로서 학교 화단에서 관찰할 수 있는

식물 찾기 놀이를 통해 주변에 살고 있지만 무심코 지나쳤던 여러 가지 식물을 접해보고,

식물마다 다양한 생김새가 있음을 이해하도록 한다.● 계절의 변화에 따라 한 가지 식물의 변화를 관찰하는 것은 실제로는 매우 어려우므로 VR을

이용하여 오랜 시간 동안 변하는 식물의 모습을 실감나게 관찰 하도록 한다.


활용 단계

활용 방법

지도상의

유의점



● 학교를 배경으로 학교 화단에서 볼 수 있는

여러 가지 식물들을 계절별로 관찰할 수 있다.

● 사계절 중 원하는 계절을 바라보면 해당하는

곳으로 이동한다.

● 식물을 선택하면 팝업으로 식물 사진이

제공되며, 그 후 시선 이동을 통해 자세히

보기가 가능하다.

● 시선 이동을 통해 다양한 각도에서 관찰할

수 있다.

● 봄 화단으로 이동하면 개나리, 민들레,

은행나무, 향나무, 튤립을 선택하여 관찰할

수 있다.

● 다른 계절 화단도 동일한 방식으로 제공된다.




4-2 과학 강과 연못에 사는 식물

▒ 교과 정보

2. 식물의 생활(4~5/10)

VR 16쪽


● 강과 연못에 사는 다양한 식물들의 모습을 관찰하고, 관찰한 식물의 생김새가 물이라는

환경과 관련 있음을 이해하도록 한다.

● 물속에 잠겨서 사는 식물 : 검정말, 물수세미, 나사말● 물에 떠서 사는 식물 : 개구리밥, 물상추, 부레옥잠● 잎이 물에 떠 있는 식물 : 수련, 가래, 마름● 잎이 물 위로 높이 자라는 식물 : 연꽃, 부들, 창포

[4과05-02] 식물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명할 수 있다.

● 강이나 연못에서 사는 식물을 조사하여 그 특징을 말할 수 있다.● 강이나 연못에서 사는 식물의 특징을 사는 곳의 환경과 관련지어 설명할 수 있다.

단원(차시)

성취기준

학습목표

교과서 16~17쪽




준비물

콘텐츠 의도

콘텐츠 구성


● 물속에 잠겨서 사는 식물, 물에 떠서 사는 식물, 잎이 물 위에 떠 있는 식물, 잎이 물 위로 높이

자라는 식물을 VR로 실감나게 관찰하여 물에 사는 다양한 식물의 생김새와 특징을 관찰할 수 있다.● 다양한 식물들의 뿌리 위치를 확인하여 다양한 식물이 물 주변 환경에서 어떻게 적응하여 살아가고

있는지 이야기 나눌 수 있다.

● 이 차시는 강과 연못에 사는 여러 가지 식물을 관찰하고 물이라는 환경에 다양한 식물이 어떻게

적응해 살고 있는지 생각해 보도록 구성되어 있다. 강과 연못에서 사는 다양한 식물의 특징을

조사하되 식물의 이름에 대한 단순 암기 평가는 지양한다.● 실제로 물속에 들어가 관찰하기 힘든 식물의 생김새와 특징을 VR로 실감나게 관찰하고,

식물이 물에 적응하여 움직이며 살아가는 모습까지 관찰하A도록 한다.


활용 단계

활용 방법

지도상의

유의점



● 연못에 사는 다양한 식물들의 모습을 관찰할

수 있다.

● 교과서에서 제시하는 물속에 잠겨서사는 식물,

물 위에 떠서 사는 식물, 잎이 물 위에 떠 있는

식물과 잎이물 위로 자라는 식물 총 4가지

선택지가 주어진다.

● 시선 이동을 통해 제시된 모든 식물을

설명과 함께 자세히 관찰할 수 있다.

● 물에 떠서 사는 식물을 선택한 장면으로

개구리밥, 물상추, 부레옥잠을 관찰할 수

있다.

● 다른 선택지도 동일한 방식으로 제공 된다.




4-2 과학 사막에 사는 식물

▒ 교과 정보

2. 식물의 생활(6/10)

VR 21쪽


● 사막의 환경과 사막에서 사는 식물의 모습을 관찰하고, 관찰한 식물의 생김새가 사막이라는

건조한 환경과 관련 있음을 이해하도록 한다.

● 모래사막에서 화면이 시작, 버튼을 눌러 걷기 시작하여 목적지에 도달● 물이 있는 주변(오아시스)에 서식하는 다양한 식물 관찰

[4과05-02] 식물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명할 수 있다.

● 사막의 환경과 그곳에서 사는 식물의 특징을 말할 수 있다.● 사막에서 사는 식물의 특징을 사는 곳의 환경과 관련지어 설명할 수 있다.

단원(차시)

성취기준

학습목표

교과서 20~21쪽




준비물

콘텐츠 의도

콘텐츠 구성


● 건조한 사막의 환경을 VR을 통해 간접 체험한다.● 물이 없고 건조한 환경에서도 서식 하는 식물들이 있다는 점을 간접적으로 체험하고,

식물의 생김새와 사막의 건조한 환경이 서로 관련 있음을 이해하도록 지도한다.


활용 단계

활용 방법

지도상의

유의점

● 이 차시는 사막의 환경과 그러한 환경에 살고 있는 식물의 특징을 관찰하고, 건조한 환경에 식물이

어떻게 적응해 살고 있는지 생각해 보도록 구성되어있다.

사막과 사막에 사는 식물의 특징을 VR로 간접 체험하도록 한다.● 선인장의 잎과 줄기를 관찰하는 활동을 통하여 사막 환경에 적응한 식물의 특징을 이해하도록

지도한다.



● 사막의 건조한 지역에서 자라는 여러 가지

식물들을 주변 환경과 함께 관찰할 수 있다.

● 원하는 장소에 시선을 고정하면 해당 장소로

이동할 수 있다.

● 관찰하고 싶은 식물에 시선을 고정하면 해당

식물에 대한 간략한 설명을 볼 수 있다.

● 선인장지역을 선택한 화면이다.

● 선인장의 경우 키가 큰 것과 작은 것,

두 가지의 선인장을 관찰할 수 있다.

● 선인장의 줄기와 가시를 관찰하여 사막

환경에서 식물이 어떻게 적응했는지 이해할

수 있다.

● 다른 선택지도 동일한 방식으로 제공된다.




4-2 과학 화산 분출물

▒ 교과 정보

4. 화산과 지진(3/11)

VR 85쪽


● 화산이 분출하고 있는 곳을 가상 체험하여 화산이 폭발할 때 어떤 분출물이 나오는지 알 수

있도록 한다.

● 화산 분출이 일어나고 있는 3개 지역에 대한 VR 체험● 화산으로부터 나오는 용암, 화산재, 화산 가스 모습 관찰

[4과11-01] 화산 활동으로 나오는 여러 가지 물질을 설명할 수 있다.

● 화산 분출 모형실험(또는 VR 콘텐츠)에서 나타나는 변화를 관찰할 수 있다.● 화산 분출 모형실험(또는 VR 콘텐츠)으로 관찰할 수 있는 물질과 실제 화산 분출물을 비교해

말할 수 있다.

단원(차시)

성취기준

학습목표

교과서 84~85쪽




준비물

콘텐츠 의도

콘텐츠 구성

정리하기

● 이 차시는 마시멜로를 이용한 화산 분출 모형실험을 한 후, 화산 분출물을 학습하는 활동을

하게 된다. 수업에서 화산 분출 모형실험을 하고 화산 분출물에 대해서 학습을 한다. 그리고

화산이 실제 일어나는 상황을 학습하기 위해 화산 VR 체험을 하도록 한다.● 수업 정리 활동에서 마시멜로를 이용한 화산 분출 모형실험과 화산 VR 체험을 비교해 보는

활동을 통해 개념을 효과적으로 학습할 수 있다.

● 화산 VR 체험 시 화산의 분출 형태가 다양함을 알려주도록 한다. 이때 폭발형, 분출형 등의

용어나 구분은 하지 않도록 한다.


활용 단계

활용 방법

지도상의

유의점



● 화산의 전체적인 모습이 보이고,주요 지점을

시선 이동으로 선택하여 관찰할 수 있다.

● 고체 상태의 화산재가 분출하고 있으며,

주변 마을을 덮고 있는 모습을 관찰할

수 있다.

● 액체 상태의 용암이 흐르는 모습을

가상으로 체험할 수 있다.




4-2 과학 물의 여행

▒ 교과 정보

5. 물의 여행(2~3/8)

AR 106쪽


물방울(1/3), 해(2/3), 비(3/3)

● AR 마커를 이용하여 물의 순환 과정과 순환에 영향을 주는 요소를 이해할 수 있도록 한다.

● 물방울 AR 마커 : 물방울 캐릭터가 등장하여 물의 여행 시작을 알림● 해 AR 마커 : 물방울들이 해의 온도로 증발하는 과정을 보여줌● 비 AR 마커 : 증발한 물방울들이 구름이 되어 비가 내리는 과정을 보여줌

[4과17-01] 물이 이동하거나 상태가 변하면서 순환하는 과정을 생명체, 지표면, 공기 사이에서

일어나는 다양한 현상과 관련지어 설명할 수 있다.

● 물의 순환 과정을 알아보는 실험을 하여 실제 물이 순환하는 모습을 추리할 수 있다.● 물이 이동하거나 상태가 변하면서 끊임없이 순환하고 있음을 설명할 수 있다.

단원(차시)

성취기준

학습목표

교과서 106~109쪽




준비물

AR 마커 종류

콘텐츠 의도

콘텐츠 구성


● AR 마커를 이용하여 각 단계를 순서대로 인식하면 물이 증발해서 하늘로 이동하고 하늘에서

비가 내려 다시 지하수까지 흘러가는 과정을 이해할 수 있도록 구성되어 있다.


활용 단계

활용 방법

지도상의

유의점

● 이 차시는 물의 순환 과정을 거시적인 관점에서 이해할 수 있도록 구성되어 있다.

이 단원의 가장 핵심 용어이자 지구 대기와 해양을 포함하여 거시적 관점에서 순환이라는 개념을

이해해야 하므로 스토리텔링으로 보다 쉽게 접근 하도록 한다.● 4학년 2학기 2단원에서 공부한 증발, 응결 등의 개념을 활용하여 설명하도록 유도한다.



● 물의 순환 과정을 AR을 통해 체험 및 관찰할

수 있다.‘물방울’마커를 비추면 콘텐츠가

시작된다.

● ‘비’마커를 비추면 구름이 된 물방울은

아래로 떨어져 강, 바다, 계곡, 지하수,

나뭇잎, 공기 중으로 여행을 다시

시작하게 된다.

● 전체 과정이 종료된 후, 물의 순환 버튼을

누르면 물의 순환 과정을 빠르게 볼 수 있다.

● ‘해’마커를 비추면 물이 증발하여 하늘로

올라가고 ‘수증기’가 말주머니로 제공된다.



가. 사회과 주제 목록

사회과 실감형 콘텐츠 활용 안내02


순 서안내서위 치

콘텐츠위 치

콘텐츠유 형

주제명과목/학기

42쪽

44쪽

48쪽

52쪽

54쪽

58쪽

60쪽

62쪽

64쪽

66쪽

68쪽

70쪽

땅의 생김새에 따른 생활 모습

의식주가 무엇인지 알아보기

환경에 따른 세계 여러 고장의 의생활 모습

환경에 따른 세계 여러 고장의 주생활 모습

자연에서 얻은 도구를 이용하던 시대의 생활 모습

시대에 따라 변화된 주택의 모습

우리 조상의 지혜가 담긴 온돌

촌락과 도시의 모습

촌락과 도시의 문제 알아보기

전단지의 상품들은 어디에서 왔을까

세계 각국의 특별한 문화

편견과 차별의 문제 가상 체험(휠체어 체험)

사회 3-2

사회 3-2

사회 3-2

사회 3-2

사회 3-2

사회 3-2

사회 3-2

사회 4-2

사회 4-2

사회 4-2

사회 4-2

사회 4-2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

360˚

AR

AR

VR

AR

AR

AR

360˚

VR

AR

VR

VR

14쪽

33쪽

37쪽

43쪽

55쪽

67쪽

69쪽

10쪽

25쪽

74쪽

117쪽

122쪽


나. 차시별 수업 안내


3-2 사회 땅의 생김새에 따른 생활 모습

▒ 교과 정보

1. 환경에 따라 다른 삶의모습(3/15)

● 땅의 생김새에 따른 고장 사람들의 생활 모습을 이해할 수 있다.

360̊ 14쪽


● 산, 들, 바다의 대표적인 경관을 통해 고장의 지형적 특징과 사람들의 생활모습 간의 관계를

유추할 수 있도록 한다.

● 산 : 산비탈을 이용한 스키장의 모습을 확인할 수 있도록 구성● 들 : 넓은 들에 펼쳐진 논의 모습을 확인할 수 있도록 구성● 하천 : 하천에 조성된 운동 시설과 산책로를 확인할 수 있도록 구성● 바다 : 해수욕장의 대표적인 모습을 확인할 수 있도록 구성

[4사02-01] 우리 고장의 지리적 특성을 조사하고, 이것이 고장 사람들의 생활 모습에

미치는 영향을 탐구한다.힌다.

단원(차시)

성취기준

학습목표

교과서 14~15쪽




준비물

콘텐츠 의도

콘텐츠 구성


● 산, 들, 하천, 바다의 경관을 통해 자연 환경에 따른 사람들의 생활 모습을 유추 할 수 있도록 한다.● 산, 들, 하천, 바다에 해당하는 360° 콘텐츠를 통해 보다 실감나게 해당 지형의 모습을 확인할 수

있도록 한다.

● 자료에 제시된 산, 들, 바다 외에도 학생들이 실제로 경험한 지형을 환기시킴으로써 지형적

특징과 사람들의 생활 모습의 관련성을 파악하는 데 집중할 수 있도록 한다.


활용 단계

활용 방법

지도상의

유의점



● 산을 이용하는 모습 중 겨울철 스키장의

모습을 360° 콘텐츠를 통해 관찰할 수 있다.

● 산을 이용하는 사람들의 생활 모습에 대한

간략한 설명이 제공된다.

● 바다를 이용하는 모습 중 해수욕장의 모습을

360° 콘텐츠를 통해 관찰할 수 있다.

● 바다를 이용하는 사람들의 생활 모습에 대한


● 들에 펼쳐진 논의 모습을 360° 콘텐츠를 통해


● 들을 이용하는 사람들의 생활 모습에 대한





3-2 사회 의식주가 무엇인지 알아보기

▒ 교과 정보


● 의식주가 무엇인지 설명할 수 있다.

AR 33쪽


의(1/3), 식(2/3), 주(3/3)

● 의식주에 대한 개념을 교과서 삽화로 제시된 로빈슨 크루소의 이야기를 통하여 전달한다.

● 로빈슨의 표류 : 배가 난파되어 로빈슨은 섬에 고립된다.● 의 : 나뭇잎과 덩굴을 모아 옷을 제작한다.● 식 : 주변의 바나나와 물고기를 잡아 식사를 한다.● 주 : 나뭇잎과 나무 기둥을 모아 집을 제작한다.

[4사02-02] 우리 고장과 다른 고장 사람들의 의식주 생활 모습을 비교하여, 환경의 차이에 따른

생활 모습의 다양성을 탐구한다.

단원(차시)

성취기준

학습목표

교과서 32~34쪽




준비물

AR 마커 종류

콘텐츠 의도

콘텐츠 구성

전개(탐구 활동), 도입(동기유발)

● 태블릿으로 AR 마커를 비추어 의식주 각 단계별로 간단한 미션을 수행하는 게임을 한다.● 미션 수행과 함께 의식주를 무인도에서 해결할 수 있는 다양한 방법을 이야기한다.

● 게임적 요소에만 지나치게 집중되지 않도록 지도한다.● 무인도가 아닌 여러 가지 특수한 환경을 제시하여 의식주의 개념에 대한 인식이 확대되도록

지도한다.


활용 단계

활용 방법

지도상의

유의점



● 무인도에 난파된 로빈슨크루스의 이야기를

통하여 의식주에 대한 학습의 시작 장면이

나타난다.

● 무작위로 나타나는 나뭇잎과 넝쿨을 터치하여

화면 왼쪽 상단에 나타난 목표를 달성하는

간단한 게임을 한다.

● 추위에 떠는 로빈슨의 모습이 나타나고 ‘의’

마커를 카메라에 비추라는 안내 글이

나타난다.




● 목표량에 도달하면 로빈슨의 옷이 완성된다.

● 이어서 ‘식’ 마커를 인식하라는 안내가

나타난다.

● 일정량의 바나나와 물고기를 얻게되면

다음 단계로 넘어가게 된다.

● 의생활 게임과 마찬가지로 섬에서 구할 수

있는 물고기 및 바나나를 터치하여 ‘식’

미션을 수행하게 된다.




● 나뭇잎과 나무기둥을 모아 집을 짓는 ‘주’

미션을 수행하게 된다.

● 미션 종료와 함께 ‘다시하기’ 버튼이 제공된다.

● 모든 미션이 완료 되면 간단한 애니메이션이

실행된다.




3-2 사회 환경에 따른 세계 여러 고장의 의생활 모습

▒ 교과 정보


AR 37쪽


사우디아라비아(1/4), 베트남(2/4), 캐나다(3/4), 페루(4/4)

● 기후에 따라 다른 세계 여러 고장 사람들의 의생활 모습을 살펴보게 한다.

● 사우디아라비아 : 모래바람과 태양열로부터 피부와 호흡기를 보호하는 모습● 베트남 : 잦은 비로부터 보호할 수 있는 모자를 쓰고 있는 모습● 캐나다 : 원주민 이누이트 족이 추운 날씨로부터 보호할 수 있는 두꺼운 옷을 입고 있는 모습● 페루 : 한낮의 뜨거운 자외선과 밤의 추위를 견딜 수 있는 판초 의상을 입고 있는 모습



● 우리 고장 사람들과 다른 고장 사람들의 의생활 모습의 특징을 비교해 살펴 볼 수 있다.

단원(차시)

성취기준

학습목표

교과서 35~37쪽




준비물

콘텐츠 의도

AR 마커 종류

콘텐츠 구성


● 태블릿으로 세계 여러 고장 사람들의 의상 AR 마커를 비추어 각 고장 사람을 확대·축소하여

의상의 특징을 확인하고, 기후 변경을 통해 각 고장의 환경과 환경에 따른 의상을 비교할 수

있도록 한다.

● 엄지와 검지의 터치 조작으로 돌리기, 작게 보기, 크게 보기 기능을 활용하 도록 안내한다.● 세계 여러 고장의 전통의상을 학습하는 활동이 되지 않도록 한다.


활용 단계

활용 방법

지도상의

유의점



● AR 마커를 통해 여러 고장의 생활 모습을

간단한 설명과 함께 관찰할 수 있다.

● AR 마커를 비춘 직후의 화면에서 한 번

터치하면 해당 지역에 사는 사람의 모습이

증강되어 제공된다.

● 오른쪽 상단의 ‘기후 변경’을 선택하면

해당 국가의 기후를 알 수 있는 애니메이션이

실행된다.

● 기후와 옷의 연관성을 추측해볼 수 있다.

● 해당 국가의 의상을 좌우 회전, 확대 축소를


● 왼쪽 상단의 설명글을 확인하는 장면이다.




● 베트남 AR 마커를 비추면 덥고 습한 지역의

옷에 대한 콘텐츠가 실행된다.

● 캐나다 AR 마커를 비추면 추운지방의 옷에

대한 콘텐츠가 실행된다.

● 해당 국가의 의상을 좌우 회전, 확대 축소를





● ‘기후 변경’을 선택하면 해당 지역의 옷이

그 지역의 기후에 영향을 받았음을 학습할 수

있다.

● ‘기후 변경’을 선택하여 고산지방의 의생활에

영향을 미친 온도와 관련된 애니메이션이

제공된다.

● 페루 AR 마커를 비추면 고산 지방의 의생활을

알 수 있다. 왼쪽 상단의 설명글을 확인하는

장면이다.




3-2 사회 환경에 따른 세계 여러 고장의 주생활 모습

▒ 교과 정보

1. 환경에 따라 다른 삶의 모습(11/15)

VR 43쪽


● 다양한 환경에 따른 각 지역의 독특한 주택의 구조 및 생활 모습을 알아본다.

● 가상현실 체험을 통하여 돌담집, 이즈바, 수상가옥, 동굴 집에 사는 사람들의 생활모습과

자연환경을 간단히 소개한다.● 돌담집, 이즈바, 수상가옥, 동굴 집의 내부구조를 관찰할 수 있다.



● 우리 고장 사람들과 다른 고장 사람들의 주생활 모습을 비교할 수 있다.

단원(차시)

성취기준

학습목표

교과서 41~43쪽




준비물

콘텐츠 의도

콘텐츠 구성

전개(탐구 활동), 도입(동기유발), 심화보충활동

● 4개 장소 중 자신이 관찰하고 싶은 고장을 선택하여 다양한 고장 사람들의 주생활 모습을

관찰해 본다.● 기후와 지형에 따라 다양한 형태를 갖춘 주생활 모습을 살펴보고 다양한 고장 사람들의 생활

모습을 비교해 본다.● 주변 자연환경과 집의 특징을 관련지어 관찰하도록 안내한다.


활용 단계

활용 방법

지도상의

유의점

● 수업시간 중에는 콘텐츠별로 충분히 체험할 수 있는 시간이 부족하므로 모둠 별로 영역을

분리하거나, 개별 심화 보충학습 시간에 활용하도록 한다.● 교과서에는 수상가옥 대신 터돋움집, 울릉도집, 너와집이 제시되어 있으므로 상호 보완하여

활용한다.● 본 차시에서는 자연환경에 따른 고장별 주생활 모습의 차이를 살펴보는 것이 학습 목표이므로

주거 문화(집 안에서 신발을 벗는 것, 침대 또는 온돌을사용하는 것 등)는 다루지 않는다.



● 원하는 주제에 시선을 고정하면 세계 여러

고장의 집들을 주변의 자연환경과 함께


● 집을 선택하면 해당 집의 내부를 관찰할 수 있다.

● 이즈바, 수상 가옥, 동굴도 동일한 방식으로

집과 주변 자연환경을 관찰할 수 있다.

● 관찰하고 싶은 집을 선택하면 해당 지역의

자연환경과 집의 특징에 대한설명이 제공된다.

● 화면은 바람이 많이 부는 지역의 돌담집에 대한

안내글이 제공된다.

● 360도 돌아보면서 집의 외관과 주변 환경을

살펴본다.




3-2 사회 자연에서 얻은 도구를 이용하던 시대의 생활 모습

▒ 교과 정보

2. 시대마다 다른 삶의 모습(2/15)

● 자연에서 얻은 도구를 사용하던 옛날의 생활 모습을 알 수 있다.

AR 55쪽


도구의 발달1(1/4), 도구의 발달2(2/4), 도구의 발달3(3/4), 도구의 발달4(4/4)

● 옛 조상들이 돌을 이용하여 만드는 도구와 금속을 이용해 만드는 도구를 만들어 사용하던 과정을

관찰하여 도구의 제작 과정과 도구의 발달 과정을 알 수 있다.

● 도구의 발달1 : 돌을 깨서 도구를 만드는 모습과 사냥을 하는 모습을 관찰 할 수 있도록 구성● 도구의 발달2 : 돌을 갈아 도구를 만드는 모습과 낚시를 하는 모습을 관찰 할 수 있도록 구성● 도구의 발달3 : 거푸집에 청동을 넣어 청동기를 만드는 모습과 청동 거울을 제사에 사용하는

모습을 관찰 하고, 시대의 유물을 확인 하도록 구성● 도구의 발달4 : 대장간에서 철을 다듬는 모습과 철기를 활용하여 농사를 짓는 모습을 관찰 하고,

시대의 유물을 확인하도록 구성

[4사02-03] 옛사람들의 생활 도구와 주거형태를 알아보고 오늘날의 생활모습과 비교하여 그

변화상을 탐색한다.

단원(차시)

학습목표

성취기준

교과서 54~59쪽




준비물

AR 마커 종류

콘텐츠 의도

콘텐츠 구성


● 도구의 제작 과정과 발달 과정을 이해하도록 단계별로 각각의 AR 마커를 인식하여 실행한다.● 철기 시대의 생활 모습은 고학년 교육과정이므로 도구의 발달 차원에서 제작 과정만 간단히

이해할 수 있도록 지도한다.

● 뗀석기, 간석기, 청동기, 철기, 구체적인 유물명 등의 단어나 선사시대의 시대 순서를 학습하는

차시가 아님을 유의한다.● 도구의 발달 순서를 외워야 하는 학습이 아님을 유의한다.


활용 단계

활용 방법

지도상의

유의점



●‘도구의 발달1’ 마커를 비추면 돌 깨기,

나무 다듬기, 사냥하기 장면이 차례로

나온다. 이를 통해 이 시대에는 돌을 깨고

나무를 다듬어 사냥에 필요한 도구를 만들었다는

점을 알 수 있다.

● 세 개의 과정이 마지막에 한꺼번에 나타난다.

● ‘도구의 발달2’ 마커를 비추면 돌을 갈아서

도구를 만드는 장면과 낚시 도구를 만들어

물고기를 잡는 화면이 나타난다.

● 우측에 ‘발달과정’ 버튼을 통해 도구의

발달과정과 현재 어느 시점에 해당되는지

알 수 있다.




● ‘도구의 발달3’ 마커를 비추면 거푸집을

이용하여 청동기 도구를 제작하는 모습이

나온다.

● ‘유물보기’에서는 청동 도구의 모습을 확대하고

상하좌우로 돌려서 관찰할 수 있다.

● 이어서 청동도구를 지닌 제사장과 제사지내는

모습을 볼 수 있다.




● 도구의 발달4 AR 마커를 비추면 철로 만든

물건을 제작하는 대장간의 모습이 나타난다.

● ‘유물보기’에서 철기로 만든 도구의 모습을

확대하고 상하좌우로 돌려서 관찰할 수 있다.

● 철로 만든 도구를 이용하여 농사를 짓는

모습도 관찰할 수 있다.




3-2 사회 시대에 따라 변화된 주택의 모습

▒ 교과 정보


● 사람이 사는 집의 모습이 어떻게 변화했는지 설명할 수 있다.

AR 67쪽


● 다양한 방향에서 본 주택의 모습과 내부 구조의 변화에 초점을 두어 생활 모습의 변화상을

관찰할 수 있도록 한다.

● 동굴, 움집, 통나무집, 초가집, 기와집, 아파트 등 집의 모습을 전후좌우, 상하 다양한

방향에서 관찰하기● 각각의 집안 내부구조와 설명을 통한 관찰하기

[4사02-03] 옛사람들의 생활 도구와 주거형태를 알아보고 오늘날의 생활모습과 비교하여 그


단원(차시)

성취기준

학습목표

교과서 66~69쪽




준비물

동굴(1/6), 움집(2/6), 귀틀집(3/6), 초가집(4/6), 기와집(5/6), 아파트(6/6)AR 마커 종류

콘텐츠 의도

콘텐츠 구성


● 태블릿으로 각 주택의 AR 마커를 비추어 앞뒤모습, 옆모습, 위에서 본 모습, 내부구조,

건축재료, 집의 크기 등 특징을 확인하고 좋은 점, 공통점과 차이점을 비교한다.● 각각의 주택에서 생활하는 사람들의 모습을 상상해 본다.

● 주택의 발전 순서를 외워야 하는 항목이 아님을 유의한다.


활용 단계

활용 방법

지도상의

유의점



● AR 마커를 인식시켜 동굴, 움집, 귀틀집,

초가집, 기와집 등 과거 조상들이 살던 집들을

좌우 회전, 확대 축소를 통해 관찰할 수 있다.

● 왼쪽 상단 ‘설명보기’를 누르면 각 집에 대한

설명이 나타난다.

● 오른쪽 상단 ‘내부보기’를 통해 각 집의 내부

모습과 생활하는 사람의 모습을 볼 수 있다.

● 태블릿의 방향을 바꾸어 상하좌우 모습을





3-2 사회 우리 조상의 지혜가 담긴 온돌

▒ 교과 정보


● 우리 조상들이 사용했던 온돌의 원리를 알 수 있다.

AR 69쪽


온돌(1/1)

● 온돌의 원리를 파악할 수 있도록 열의 이동 경로를 보여준다.

● 온돌 AR 마커를 인식하면 아궁이에 불을 피우는 장면으로 시작되어 장작을 넣어 열이 올라가면

열의 전도를 통해 구들이 데워지는 장면을 관찰할 수 있도록 구성● 온도계가 배치되어 온도가 천천히 올라가는 모습 관찰 가능

[4사02-03] 옛사람들의 생활 도구와 주거형태를 알아보고 오늘날의 생활 모습과 비교하여 그


단원(차시)

학습목표

성취기준

교과서 69쪽

지도서 165쪽서책 정보



준비물

AR 마커 종류

콘텐츠 의도

콘텐츠 구성

전개(탐구 활동) / 도입(동기유발)

● 태블릿으로 AR 마커를 비추어 온돌의 내부 구조를 관찰하고 방안에서 추위에 웅크리고 있는

조상님의 모습을 확인한다.● 불꽃 아이콘을 터치하여 온돌에 열이 전달되는 모습을 관찰하고 왼쪽 하단의 설명 버튼을 눌러서

온돌의 열에너지 보존에 대한 글과 왼쪽 상단의 온도계 눈금을 확인한다.● 다시 설명 아이콘을 눌러 설명대로 장작더미 그림을 터치한다.(여러 번 실행가능) 설명글과 함께

온도계의 모습과 조상의 모습을 통해 점점 따뜻해지는 실내의 모습을 관찰한다.

● 연기는 굴뚝으로 빠져 나가 방안의 공기는 깨끗해진다는 점과 한 번 데워진 구들은 매우

천천히 식는다는 점을 지도한다.


활용 단계

활용 방법

지도상의

유의점



● AR 마커를 인식시켜 한옥의 외부와

내부구조 그림을 관찰한다.

● 안내에 따라 불꽃을 누르면 열기가 전달되는

모습을 관찰할 수 있다.

온도가 올라가면 구들이 빨간색으로변화한다.

● 구들을 통해 열기가 더 뜨겁게 전달되는

모습과 온도계의 눈금이 올라가는 모습,

뜨거운 방바닥에 반응하는 조상님의 모습을


● 안내에 따라 장작더미 그림을 누르면

(추가 가능) 불이 더 세지면서 열기가 많이

전달되는 모습을 관찰할 수 있다.




4-2 사회 촌락과 도시의 모습

▒ 교과 정보

1. 촌락과 도시의 생활모습(2,4/15)

360° 10쪽


● 촌락(농촌, 어촌, 산지촌)과 도시의 특징을 파악하는데 초점을 두어 촌락과 도시의 생산 활동을

관찰하고 비교할 수 있도록 한다.

● 농촌 : 벼농사, 밭농사, 비닐하우스 등의 모습● 어촌 : 고기잡이 배, 수산물 어시장 모습● 산지촌 : 계단식 논, 소규모 밭농사 모습● 도시 : 높은 건물들이 많고 지하철, 버스 등을 이용하여 출퇴근하는 모습

[4사04-01] 촌락과 도시의 공통점과 차이점을 비교하고, 각각에서 나타나는 문제점과

해결 방안을 탐색한다.

● 촌락의 종류를 알 수 있고 촌락과 도시의 특징을 설명할 수 있다.

단원(차시)

성취기준

학습목표

교과서 10~12쪽, 16쪽~18쪽

지도서 48~54쪽, 62~64쪽서책 정보



준비물

콘텐츠 의도

콘텐츠 구성


● 360° 콘텐츠를 통해 농촌, 어촌, 산지촌의 모습을 보며 촌락의 특징을 찾아본다.● 농촌, 어촌, 산지촌의 모습을 관찰하며 자연환경과 하는 일이 서로 어떻게 다른지 파악해 본다.● 360° 콘텐츠를 통해 도시에서 볼 수 있는 것과 사람들이 어떠한 일을 하고 있는지 살펴본다.


활용 단계

활용 방법

지도상의

유의점● 단순한 모습 관찰에서 끝나지 않고 관찰을 통해 촌락과 도시의 특징을 생각할 수 있도록 한다.



● 농촌, 어촌, 산지촌과 도시의 생활 모습을

360° 콘텐츠를 통해 관찰할 수 있다.

● 산지촌에서는 계단식 논을 볼 수 있다.

● 도시 사람들이 출퇴근 하는 모습을 관찰할

수 있다.

● 어촌 어시장에서 활동하는 사람들의 모습을

볼 수 있다.




4-2 사회 촌락과 도시의 문제 알아보기

▒ 교과 정보

1. 촌락과 도시의 생활모습(7~8/15)

VR 25쪽


● 촌락과 도시의 문제를 가상으로 체험하고 해결 방법을 이야기할 수 있도록 한다.

● 식사 시간에 가족 간의 대화를 통해 촌락과 도시에서 나타나고 있는 문제점을 생각해 볼 수

있도록 구성● 촌락의 문제점 : 일손부족, 불편한 대중교통● 도시의 문제점 : 교통 체증, 쓰레기 문제

[4사04-01] 촌락과 도시의 공통점과 차이점을 비교하고, 각각에서 나타나는 문제점과

해결 방안을 탐색한다.

● 촌락과 도시의 문제점을 알아보고 해결하기 위한 다양한 노력을 설명할 수 있다.

단원(차시)

성취기준

학습목표

교과서 25~30쪽




준비물

콘텐츠 의도

콘텐츠 구성


● 촌락과 도시 중 자신이 알아보고 싶은 지역을 선택하여 문제 상황을 파악해 본다.● VR을 통해 식사 시간에 이루어지는 대화 내용을 살펴보면서 촌락과 도시에 어떠한 문제가

발생하고 있는지 알아본다.● 문제 해결을 위해서 개인, 공공 기관, 정부는 어떠한 노력을 해야 하는지 토의해 볼 수 있도록 한다.


활용 단계

활용 방법

지도상의

유의점

● VR로 문제 상황을 파악해 보고, 문제 해결을 위한 방안을 마련해 보는 토의를 활동을 통해

학생중심수업 활동이 이루어질 수 있도록 한다.



● 촌락(민준이네)과 도시(다영이네) 중

체험하고 싶은 장소를 선택하면 해당 장소를

둘러보며 특징을 관찰할 수 있다.

● 집 아이콘을 선택하면 집 안으로 이동하여

가족의 식사 장면을 볼 수 있다.

● 다영이네 가족의 대화를 통해 다영이가

살고 있는 도시의 문제점을 찾아볼 수 있다.

● 민준이네 가족의 대화를 통해 민준이가

살고 있는 농촌의 문제점을 찾아볼 수 있다.




4-2 사회 전단지의 상품들은 어디에서 왔을까

▒ 교과 정보

2. 필요한 것의 생산과 교환(8~9/15)

● 우리 주변에 있는 상품이 어디에서 왔는지 조사할 수 있다.

AR 74쪽


전단지(1/1)

● 전단지 속 상품 등 익숙하게 이용하고 있는 우리 주변의 음식들이 어떤 과정을 통해 우리에게

왔는지 알 수 있게 한다.

● 다양한 경제적 교류가 필요한 전단지 속 상품

: 우유, 고등어, 바나나, 초콜릿● 상품 자세 살펴보며 원산지(국내 2곳, 해외 2곳) 및 유통 과정 알아보기

[4사04-04] 우리 지역과 다른 지역의 물자 교환 및 교류 사례를 조사해, 지역간 경제 활동이

밀접하게 관련되어 있음을 탐구한다.

단원(차시)

학습목표

성취기준

교과서 72~76쪽




준비물

AR 마커 종류

콘텐츠 의도

콘텐츠 구성


● AR을 통해 생활 속에서 익숙하게 접하고 있는 물건이 어디에서 어떠한 과정을 거쳐 우리에게

왔는지 알아본다.● AR로 물건의 원산지를 찾아보는 방법을 알아보고, 알게 된 방법을 활용하여 생활 주변의 다른

물건들이 어디서 왔는지 찾아본다.● AR을 통해 물건의 원산지, 이동 경로를 살펴보고 모둠 친구들과 주변의 물건들이 어디서 왔는지

조사하여 정리해 본다.

● 학생들에게 익숙한 물건들이 어디에서 왔는지 다양한 물건을 직접 관찰해 보고 교류 현황을

생각해 볼 수 있게 한다.


활용 단계

활용 방법

지도상의

유의점



● AR 마커를 인식하면 화면 속에 전단지

상품이 나타난다.

● 각각의 상품을 클릭하여 내용을 살펴볼 수

있다.

● ‘여행하기’를 선택하면 유통 과정이 관련

사진과 함께 나타난다.

● ‘관찰하기’를 선택하여 원산지를 돋보기로

살펴볼 수 있다.




4-2 사회 세계 각국의 특별한 문화

▒ 교과 정보

3. 사회 변화와 문화의 다양성(8~9/15)

VR 117쪽


● 세계 각국의 다양한 인사문화와 식사문화를 알아보며 다른 문화를 존중하는 태도를 기를 수

있도록 한다.

● 세계 여러 나라의 인사문화(미국, 프랑스, 인도, 티베트, 미얀마, 말레이시아,

뉴질랜드(마오리족))● 세계 여러 나라의 식사문화(프랑스, 스페인, 인도, 일본)

[4사04-06] 우리 사회에 다양한 문화가 확산되면서 생기는 문제(편견, 차별 등)및 해결 방안을

탐구하고 다른 문화를 존중하는 태도를 기른다.

● 일상생활에서 나타나는 다양한 문화의 모습을 설명할 수 있다.

단원(차시)

성취기준

학습목표

교과서 116~119쪽




준비물

콘텐츠 의도

콘텐츠 구성


● VR을 통해 세계 여러 나라의 다양한 인사문화와 식사문화를 살펴본다.● 인사문화를 선택하고 다양한 나라의 인사법을 살펴보며 인사 방법의 차이를 이해한다.● 식사문화를 선택하고 사람들이 주로 먹는 음식과 도구를 살펴보며 식생활의 차이를 이해한다.● VR 체험 이후, 이 외에도 우리 생활에서 발견되는 문화의 모습을 친구들과 함께 찾아본다.


활용 단계

활용 방법

지도상의

유의점

● VR을 통해 세계 각국의 인사문화와 식사문화를 살펴보며 문화에 따른 차이를 이해하고 존중하는

태도를 기를 수 있도록 한다.



● 세계 각국의 특별한 문화를 알아보는

콘텐츠이다.

● 인사문화와 식사문화 중 원하는 항목을

선택하면 세계지도가 펼쳐진다.

● 말레이시아의 인사 방법에 대한

장면이다.

● 이와 동일하게 식사문화에서도 여러

국가의 식사하는 방법을 관찰할수 있다.

● 인사문화를 선택한 화면이다.

● 세계지도에서 관찰하고 싶은 국가를

선택하면 해당 국가의 인사문화를 관찰할

수 있다.




4-2 사회 편견과 차별의 문제 가상 체험(휠체어 체험)

▒ 교과 정보

3. 사회 변화와 문화의 다양성(10~11/15)

VR 122쪽


● 장애 체험을 통해 상대방의 입장에서 생각해 보고 사회 속에서 발견되는 편견과 차별의

상황에 관해 고민해 볼 수 있게 한다.

● 장애가 있는 주인공이 되어 학교에 등교하기까지의 과정을 간접 체험● 경사로, 버스, 계단

[4사04-06] 우리 사회에 다양한 문화가 확산되면서 생기는 문제(편견, 차별 등) 및 해결 방안을

탐구하고 다른 문화를 존중하는 태도를 기른다.

● 일상생활에서 나타나는 편견과 차별을 살펴볼 수 있다.

단원(차시)

성취기준

학습목표

교과서 120~124쪽




준비물

콘텐츠 의도

콘텐츠 구성


● VR로 장애 체험하며 장애를 가진 사람들의 마음을 이해해 본다.● 장애로 편견과 차별을 받게 되면 어떤 느낌일지 친구들과 이야기 나누어 보고 이러한 편견과

차별을 해결하기 위해 필요한 방법을 생각해 본다.● 이 외에도 생활 속에서 발견되는 편견과 차별의 상황을 찾아본다.


활용 단계

활용 방법

지도상의

유의점

● VR을 통해 단순히 불편하다는 것을 느끼는 것을 넘어서서 편견과 차별의 문제를 인식하고 이를

해결해 나가려는 태도를 키울 수 있도록 한다.



● 휠체어에 앉은 1인칭 시점에서 학교까지

가는 상황이 전개된다.

● 학교에는 엘리베이터가 없어 계단을 올라갈 때

친구들의 도움을 받게 된다.

● 휠체어를 타고 내리막길을 미끄러지거나,

저상 버스를 기다리는 등 등교하는 과정을

간접 체험할 수 있다.


[부록]AR 마커


● 단 원 :3학년 2학기 2단원

● 콘텐츠 위치 : 34쪽

● AR 마커 : 5장














● 콘텐츠 위치 :98쪽














물의 여행




물의 여행


















































우리 조상의 지혜가 담긴 온돌






전단지의 상품들은 어디에서 왔을까




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