自主學習 我最行 西松國小林璟芳/徐玉玲

一、設計理念：

「老師，新聞報導說沒有寒假作業了？」、「老師，沒有指派作業，小孩在家就

只會上網玩電動、滑手機！」、「老師，什麼都不做也可以嗎？」、「老師，什麼是自

主學習？」。自104年12月台北市政府廢除64年訂定的「國民小學寒暑假作業實施要點」，

被部分媒體片面報導成『全面取消寒假作業』，令家長與學生無所適從。儘管後續相關

單位出面說明此舉『並非取消寒假作業，而是各校透過老師的引導，促使孩子自我訂定

學習目標和決定學習內容，讓其自主管理。』但教學現場所接到的各種質疑仍絡繹不絕。

為了讓孩子能澄清「自主學習」的意義。在寒假前（期末考後這一週），我引導

孩子放下課本，主動去翻閱報紙中此議題的新聞與報導，涉獵與收集「自主學習」相關

資料。由於每個人解讀事件的角度與動力不盡相同，我運用「學思達」的教學模式，設

定學習任務與目標，引導孩子從報章中先找自己最感興趣的問題和話題，經過自己反覆

閱讀、查詢相關資料與同學討論、進而歸納與思考，找到屬於自己深入淺出的論點。接

著，利用心智圖設計出專屬的自主學習計畫，並經說明討論、評估、修正、調整等步驟

來定案。於寒假中實施並記錄。下學期再與同儕分享自主學習的成果與經驗感想。希望

藉此課程設計能增進學生自學、思辯與表達三方面的能力，也讓孩子們在一個時間內能

透過同儕的經驗分享，獲取其他領域的實作經驗並引發及持續其學習動機與興趣。

二、教學目標：

1.能透過讀報，培養主動查詢自主學習相關資料觸類旁通。

2.以報紙為本，歸納與分析自主學習專題文章重點與摘要。

3.能主動發表自己自主學習論點與論據並與他人溝通意見。

4.聆聽他人發表的內容，能適切地歸納、摘要與提供建議。

5.能繪製心智圖做自主學習計畫並適時評估、修正並實行。

三、相關領域對應能力指標：

四、教學對象：國小四年級學童（具備摘要、筆記、發表回饋與繪製心智圖等能力）

五、教學時間：六節課，共 240分鐘（不包含學生個人寒假中自主學習實施與記錄時間）

項目 閱讀報紙

收集議題資料 正反大不同 思情畫意

翻轉學習

秀出精彩

實施

時間

104學年上學期 104學年下學期

晨讀時間

回家作業 國語課 2節 國語課 2節 綜合課 2節

附註：期末考後一週，原國語科課程進度已告一段落，導師將原國語課時間作為彈

性時間（讀報教學）運用，整個教學過程跨 104學年上下學期。

實施領域 國語文領域 社會領域

能力指標

2-2-2-3能發展仔細聆聽與歸納要

點的能力。

2-3-1-2能仔細聆聽對方的說明，

主動參與溝通和協調。

3-2-1-1在討論問題或交換意見

時，能清楚說出自己的意

思。

3-2-2-5能說出一段話或一篇短文

的要點。

3-2-4-3能報告解決問題的方法。

5-2-8 能共同討論閱讀的內容，

並分享心得。

5-2-10能思考並體會文章中解決

問題的過程。

5-3-5-1能運用組織結構的知識

(如：順序、因果、對比關

係

6-4-3-6能撰寫自己的工作計畫、

擬定各項計畫。

3-3-1 依自己的觀點，對一組事物

建立起分類和階層關係。

4-2-1 說出自己的意見與其他個

體、群體或媒體意見的異

同。

5-2-1 舉例說明自己可以決定自

我的發展並具有參與群體

發展的權利。

5-2-2 舉例說明在學習與工作

中，可能和他人產生合作

或競爭的關係。

六、課程架構：

七、教學過程：

第 一 、二 節(共 80分鐘) 正反大不同

能力

指標 教學流程 教學活動內容

教學

時間

評量

方式

4-2-1

2-2-2-3

2-3-1-2

5-2-10

3-2-2-5

3-2-4-3

5-2-8

3-2-1-1

壹、引起動機

老師準備

電腦教室，器材：實物投影機、單槍。

有關自主學習的報紙報導。

學習單。

學生準備

有關各種自主學習的報紙新聞報導。

四人一組，並排序出發言與回饋順序。

壹、引起動機

老師用 1-2篇時事新聞報導介紹近日有關寒

假作業取消改為自主學習的議題，提出目前各

方不同的見解，以激發學生對此議題的切身感

與體察。

5

觀察

引發學生

對於自主

學習的意

識

貳、發展活動

國語日報 2015.12.18 頭版 聯合報 2015.12.18 A8

貳、發展活動

1.廢止寒假作業面面觀？

T請 S參閱手邊收集的報章資料，思考下列問

題：

a.廢止寒假作業對哪些人有影響？

b.這些人對於廢止寒假作業有什麼反應？

c.試想廢止寒假作業後後，接踵而來的效益或

影響？

→小組討論與發表，鼓勵 S踴躍發表意見並將

聽到的資訊摘要紀錄。

2.分辨正反方論據（操作與討論）

a.T請 S將引導單裡八項對於應不應該廢止寒

假作業進行『應該』或『不應該』兩個論點

分類。

b.小組討論做出分類的結論並上台發表。

c.請學生小組討論『應該』或『不應該』，何

者為正方觀點？反方觀點？並說明。

d.老師小結：正方與反方觀點

3.你支持『應該』或『不應該』廢止寒假作業？

a.你支持的論點有哪些依據？

b.你個人評估可以達到什麼樣的效益？

→小組討論與發表，學生踴躍發表意見。並將

聽到的資訊摘要紀錄。

老師總結：針對此議題，正方認為寒假作業應

20

20

20

實作

評量

觀察

心得

發表

學習

發表

口頭

發表

是否廢止

寒假作業

面面觀

分辨

正、反方

論據

我思

故

我行

參、總結活動

讓 S 自主展現多元能力，反方則指出自主學習

需兼顧個別差異考量現實盲點。有關台北取消

寒假作業的政策其實是讓學生自主決定自己寒

假作業，並在開學後呈現學習成果。學習的關

鍵是學有所成、習能有得，能享受過程中的快

樂與成就感。學生能自律自主當自己學習的主

宰，自主學習才有意義。

參、總結活動

1.指導學生完成正反方學習單，最後一欄的補充意

見以及自己在本次學習裡的自我評估：

我收穫最大的是什麼？

☆我該留意的是什麼？

2.老師收回評閱回饋後，將學生的學習記錄單分類

於下次課程前作為前導活動揭示。

--------第一、二節課結束--------

15

實作

評量

心得

發表

第 三 、四 節(共 80分鐘) 思情畫意

能力

指標 教學流程 教學活動內容

教學

時間

評量

方式

3-3-1

5-2-1

5-2-2

2-2-2-3

2-3-1-2

老師準備

電腦教室，器材：實物投影機、單槍。

有關心智圖的報紙報導與上次課程學生記錄單。

學習單。

學生準備

個人剪報檔案、色鉛筆。

四人一組，並排序出發言與回饋順序。

完成紀錄單

。

5-2-10

3-2-2-5

3-2-4-3

5-2-8

3-2-1-1

5-3-5-1

6-4-3-6

壹、引起動機

貳、發展活動

壹、引起動機

1.揭示上次課程後，學生的紀錄單與回饋。

2.老師用 1-2篇利用心智圖輔助思考的報紙篇

章，重現學生對運用心智圖的舊經驗

貳、發展活動

1.擬訂自主學習的主題 a.從個人從三上開始累積的剪報檔案中，提取自

己有興趣並有輔助資料的主題。

b.並重新閱讀此主題相關的剪報，擬訂自主學習

的具體目標。例如：『我要能以自由式游五十

公尺』比『我想學會游泳』來的具體可行。

2.條列自主學習的執行要素

老師鷹架漸拆策略，引導 S完成以下任務： a. 利用六何法，條列出執行計畫需要的要素，需

要哪些人協助？時間的安排？地點的規劃？

需要哪些輔具？可能遇到的困難？備案？

8

15

15

觀察

實作

評量

觀察

心得

發表

學習

發表

口頭

發表

重現學生

運用

心智圖

的舊經驗

從個人剪

報中尋找

自主學習

的主題

利用 5W1H

條列

自主學習

執行要素

參、總結活動

b. 在小組裡進行計畫交流與回饋，略作增刪。

c. 在利用心智圖將自主學習計畫紀錄繪製下來。

d. 考量下學期初以什麼方式呈現自學成果？

3.師長同儕檢核與評估

a.每生上台揭示心智圖，簡述自己自學計畫一分

鐘。

b.其他同學則以手指比出 3到 5分給予鼓勵。

c.老師則請一位給 3分的同學提出給分理由。

參、總結活動

1.教師於黑板上統整出全班自主計畫的領域（類

型）作為下學期票選各領域自學王的依據，並提

醒 S執行計畫以安全為第一原則，快樂學習為最

高目標。

a.語文領域：鋼筆字、英文單字量、寫作、閱讀

b.體育領域：籃球、游泳、騎馬

c.自然科學：機器人

d.藝術人文：拼圖、摺紙、卡片設計、編織

e.生活實踐：家事、料理、旅遊

f.其他：獨自上學路線圖規劃

2.將自己的自學計畫心智圖說給家長聽，一來再次

梳理計畫的可行性或修正，二來獲取家長的支持

與建議。

--------第三、四節課結束--------

30

12

實作

評量

觀察

口頭

發表

第 五、六 節(共 80分鐘) 翻轉學習 秀出精彩

能力

指標 教學流程 教學活動內容

教學

時間

評量

方式

2-2-2-3

2-3-1-2

5-2-10

3-2-2-5

3-2-4-3

5-2-8

3-2-1-1

壹、引起動機

老師準備

電腦教室，器材：實物投影機、單槍。

有關自主學習成果展現的報紙報導圖片。

最佳自學王票選單。

學生準備

依照自主學習性質準備報告輔具：影片、作品、

料理、相片…

壹、引起動機

老師用數張有關自學成果的作品一角，讓大家

猜猜看這位學生自主學習可能的內容是什

8

觀察

說明計畫

爭取支持

猜猜看

個人發表

自學計畫

心智圖

貳、發展活動

參、總結活動

麼？以作為本次學生秀成果的開場。

貳、發展活動

1. 個人發表注意事項

a.時間三分鐘

b.面向聽眾說話，直視聽眾

c.音量必須讓最後一排同學也聽到

d.作品說明要指示確實。

2. 成果發表內容

a. 必須說明以下要點：有哪些人協助？時間？地

點？輔具？學習的經過？遇到的困難？如何

解決？是否達成預定目標？

b.說出自己最大的收穫是？

c.說出還需要留意的是？

d.你會把這項自學推薦給哪位同學？

3. 聆聽者摘要記錄

用關鍵字簡要在記錄單上紀錄：

a.各個發表者的自學主題？

b.最令你感興趣的地方？

c.你的疑惑？

d.你覺得發表者自學成果最大的優點是？

e.給予評分（☆☆☆☆☆）必須三顆星起跳。

參、總結活動

1.引導學生依照學習領域票選出最佳自學王。2.

請學生給予各獎項得主回饋與建議。

3.利用心智圖擬訂暑假自主學習計畫藍圖。

--------第五、六節課結束--------

5

5

40

12

實作

評量

觀察

心得

發表

學習

發表

口頭

發表

實作

評量

口頭

發表

觀摩學習

自學王票選

個人分享

自主學習

記錄與成

果

紀錄與摘

要同儕所

發表的重

點與☆數

說與聽

注意事項

八、學生學習表現：

教學

活動 學生學習表現與產出

正反

大不同

↑收集報章上關於自主學習的論點與見解，進行思辯與表達，澄清概念。

思情畫意

↑透過心智繪圖基模紀錄自主學習計畫脈絡，亦可增加或延伸執行要項。

翻轉學習

秀出精彩

↑裝置藝術 ↑牛排大餐 ↑立體卡片 ↑三步上籃（影片）

此次的讀報教學活動於期末考後一週開始施行，原國語科課程進度已告一

段落，導師將原國語課時間作為彈性時間（讀報教學）運用，整個教學流程

跨 104學年上下學期，教學活動時間的調配相當充裕。而學生從報章中提取

需要的資料擬定自學計畫，寒假進行自主性探究與學習，其中的樂趣溢於從

成果分享的言表中。甚至帶動起同儕對於其學習領域的動機與興趣。學習表

現的獎勵不再是物質層面，而是同儕給予的肯定、嚮往與讚美。

全班28生中有 27人依照或調整原訂計畫完成自主學習並進行成果或經驗

分享，執行率約為 96%。故教師需考量在家缺乏資源協助的弱勢學生，於擬訂

計畫時，先引導此孩子先設計能獨立完成的學習計畫或是提供孩子取得相關

資源的合適管道。另外，在選擇報紙篇章上，教師需鼓勵孩子同一議題應收

納不同論點的資料，其視野與思考才不至於過於偏頗。

此次因緣際會，因應北市廢止寒假作業政策，我們試著

將靜態的讀報帶入動態的思辯與表達的自學中，孩子走出課

本，帶著能力迎向世界學習，我們期待這股新力量陪著孩子

繼續往前行。

發光發亮。

亮

亮

九、教學效益與省思：

十、參考資料：

1.張學喜（2005）。讀報教育指南。台北：國語日報。

2.陳世敏（2006）。把報紙當課本。北縣教育，58，37-40。

3.國語日報讀報教育編寫小組（2007）。讀報教育指南：入門篇。台北：國語日報。

4.阮筱琪（2015年 12月 18日）。寒假作業做什麼 北市學生可作主。國語日報，頭版。

5.陳淑純（2016年 1月 4日）。應該廢止寒假作業嗎？。國語日報，4版。

思辯能力的遷移