教務處特教組 105. 9. 7

面對身心障礙學生，您可以怎麼做?

學習障礙

1.智力正常(非智能障礙)

2.在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難

3.口語表現、學業表現、認知能力、社會情緒與行為、學校及生活上適應差

4.協助方式：(1)關懷接納、講話速度放慢，他們易因疲勞而注意力無法持續。(2)給予具體的指導，多給他一些時間(3)安排小天使或小老師協助(4)簡化題目、作業減量、較多的正增強以增加成功學習的機會(5)每位學障生的障礙特質皆有所差異，老師的標準不可同一而論

★學障名人：蕭敬騰、盧蘇偉、李光耀、瓊瑤、柏楊、湯姆克魯斯、奧蘭多布魯、約翰藍儂、邱吉爾、愛迪生、安徒生

情緒障礙

1.行為或情緒表現顯著異於同儕或社會文化之常態者

2.在學習和人際互動上有顯著困難、抗壓性低、易感到焦慮

3.包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症(ADHD)、網路成癮

4.協助方式：(1)學生害怕被標記，可私下給予調整、多關懷(2)作業和考試簡化、減量(3)善用正增強，適當採用「忽略」方式(4)老師和家長的管教態度要一致(5)多多表揚和鼓勵個案的優勢能力(6)要求的項目需十分明確、態度堅決(7)了解情障生是否有服藥？提醒他按時服藥

★情障名人：大衛貝克漢、莫札特、麥可菲爾普斯

自閉症

1.三大困難：行為固著刻板、語言溝通障礙、人際互動障礙

2.自閉症含：典型自閉症、亞斯伯格症等

3.嚴重缺乏彈性應變的能力、抗壓性極低

4.協助方式：(1)可能有某一方面能力特別好，老師可試著找出其優勢善加發揮(2)難以理解抽象、暗示等話語，所以跟他講話要具體明確(3)安排小天使或小老師協助、資源班老師入班宣導(4)自閉症學生多靠視覺學習，建議搭配書面資料學習(5)有規定要他遵守，需不斷提醒、叮嚀、重複跟他說(6)若要臨時改變課程、調整活動等，需事先告知(難以接受突如其

來的改變)(7)了解學生是否有服藥？提醒他按時服藥

★自閉症名人：天寶葛蘭汀愛因斯坦柯文哲

智能障礙

1.智能發展較同年齡者明顯遲緩

2.在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難

3.協助方式：(1)給予減量、簡單、基本的學習內容。(2)講解時簡單扼要，指令簡短明確。(3)搭配視覺或聽覺提示以加強學習，學生會更容易懂。(4)專注力薄弱，上課可點學生回答簡單的問題使其回神(5)差異化教學、多元彈性評量

聽覺障礙

1.面對面，眼睛直視他，慢慢地說

2.當聽到意外警鈴或聲響時，要提醒他

3.聽障者來詢問談什麼事時，要耐心告訴他大家在談何事

4.運用語言要具彈性，若他不懂就換個說法

5.要使用任何方法達到溝通目的(手語、筆談、肢體動作等)

6.確認其助聽器開關有打開、助聽器是否有電

★聽障名人：王曉書、貝多芬

視覺障礙

1.教室內坐椅用具等應有定位，若有改變要事先告知

2.講義的字體力求端正清楚，避免使用過小或特殊字體

3.教室座位盡量在前排中間、靠近黑板。

4.避免使用肢體語言，儘量用口語指示來表達。

5.學生若有錄音需要，請老師允許課堂上錄音

6.盡可能在他面前或近距離示範

7.如果他上課時閉上眼睛，不一定是在打瞌睡，有可能是他眼

睛真的太疲倦了，需要休息一下。

8.放大試卷、延長考試時間

9.必要時允許她用錄音的方式交作業

★視障名人：蕭煌奇雷查爾斯(Ray Charles，天才黑人音樂家)

多重障礙

1.意即有兩種以上障礙的學生。

2.有些多重障礙並沒有損傷及影響其智能的情形，但多數的多重障礙

學生在基本學科的學習能力仍然有限

3.多障學生常會因其外觀而被低估能力，他們其實有很大的學期潛能

和動機，也很渴望交朋友，與同學、師長互動。

4.視情況安排教師助理員入班協助代筆代抄、如廁、教室移動。

5.考試及作業調整：放大試卷、延長考試時間、電腦作答、代筆作答、

繳交電子檔等。

肢體障礙

•學習能力與一般生無太大差異

•教室座位及體育課需彈性調整、搭電梯

器官障礙

•本校主要為心臟及腎臟問題

•注意學生體能狀況、服藥情形、如廁需求

身體病弱

•本校主要為心臟病、貧血、糖尿病、腎病、癌症

•注意特殊飲食需求、急救藥品、緊急聯絡人

壹、何謂IEP？

一、IEP指：個別化教育計畫Individualized Education Program的簡稱

普通教育

特殊教育

IEP

壹、何謂IEP？

二、IEP包含：

1.學生能力現況、家庭狀況及需求評估。

2.學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。

★3.學年(長期)與學期(短期)教育目標、達成學期教育

目標之評量方式、日期及標準。

4.具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及

行政支援。

5.學生之轉銜輔導及服務內容。

貳、IEP的法源依據

一、特殊教育法第二十八條

高級中等以下各教育階段學校，應以團隊合作方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫，應邀請身心障礙學生家長及相關人員陪同參與參與。

二、特殊教育法施行細則第九條

個別化教育計畫其內容包括下列事項：(一)學生能力現況、家庭狀況及需求評估。(二)學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。(三)學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準(四)具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。(五)學生之轉銜輔導及服務內容。

三、特殊教育法施行細則第十條

個別化教育計畫，學校應於新生及轉學生入學後一個月內訂定；其餘在學舊生之個別化教育計畫，應於開學前訂定，每學期應至少檢討一次。

參、IEP教學目標擬定原則

以學生為導向(讓學生盡最大能力參與普通課程)

目標可評量、可測量、合理的

對學生而言是實用的、有立即性的需求

增加學生獨立生活的能力

正向的敘述(學生將要學什麼、學生要如何學)

對其他課程的遷移性、年齡的適當性、環境的有用性

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肆、IEP短期目標書寫注意事項

• X 培養學生的閱讀能力（教師導向）

• O 說出第五課的大意（學生導向）學生導向非教師導向

• X 研究蝴蝶的生活過程（學習活動）

• O 能紀錄蝴蝶的生長階段（學習結果）是學習結果非學習活動

• X 熟悉距離的求法（含糊不清）

• O 計算平面上兩點間的距離（清楚明確）具體、客觀、可評量

• X 能背出第二課的單字和片語（包含兩個）

• O 能背出第二課的單字（一個）只包含一個學習結果

伍、IEP書寫範例

一、請參閱紙本範例說明

陸、國立臺中高級家事商業職業學校

身心障礙學生成績考查實施要點

(附件1, p. 10-11)

壹、每學期召開三次一、期初擬定會議(於上學期開

學一個月內舉行)

二、上學期期末檢討會議暨下學期擬定會議(於上學期末舉行)

三、下學期期末檢討會議(於下學期末舉行)

貳、105學年度召開方式

(一)、二三年級資源班學生，統一於共同時間召開。參與會議人員:行政人員、導師、資源班教師、家長、專業團隊人員、學生。

貳、105學年度召開方式(二)、試辦全校一年級資源班學

生，以各班為單位召開。參與會議人員:行政人員代表、導師、班級各科任課老師及輔導老師、資源班教師、家長、專業團隊人員、學生。

貳、105學年度召開方式(三)、綜職科一、二、三年級，

以個別學生為單位召開。參與會議人員:行政人員代表、導師、班級各科任課老師及輔導老師、資源班教師、家長、專業團隊人員、學生。

參、資源班一年級各班的IEP會議(一)、期初由資源班老師召開，

請各班導師參考可填選的時段，與家長聯繫確認時段後，填寫班級召開的時間與地點(參考附件2 ) ，時段確認後由特教組發通知予與會人員。

參、資源班一年級各班的IEP會議

(二)、會議中資源班教師會提供紙本學生資料，包括學生特質及現況描述、教學輔導建議等(參考附件3 )。

參、資源班一年級各班的IEP會議

(三)、會議後填寫會議紀錄，列印後放在特教組各學生的個案資料夾中(參考附件4 )。