從過去當學生的室內設計學習到現在設計教學的心得想法

李先恆 中原大學設計學博士班．

中原大學室內設計學系兼任講師

『室內設計』在許多人的心中，是一個非常火紅的工作，也正因

為火紅，目前有很多的學校紛紛成立相關的室內設計教學，對筆者來

說，也是經歷室內設計的『學習』，到現在的室內設計的『教學』。

『我們常開玩笑的說，每天最怕看到清晨的太陽，聽到鳥叫聲

——又熬夜到早上！！』

筆者過去的設計學習中，對於室內設計的想法，總覺得每位設計

老師都很有自我風格，也因為有些老師都是從給國外學習室內設計相

關的學習，進而回到學校來服務母校，也正因為這樣，總覺的老師都

很有自己的性格、特色！！！！

也因為這樣的教學，會影響筆者未來的設計思考，進而到未來的

設計教學，而有些不同的改變。

在階段上：

筆者讀的學校，在室內設計學習上為

第一時期：基礎訓練時期：大一的設計學習，設計能力的養成

第二時期：手繪訓練時期：大二的設計學習，室內設計的設計基礎

第三時期：團隊合作時期：大三的設計學習，室內設計的設計應用

第四時期：自我訓練時期：大四的設計學習，室內設計的議題處理

每個時期對於室內設計的學習，都有相關的室內設計題目配合，

大部分是由小到大，由單層到複層，對我筆者來說，每一次的學習，

都很清楚的知道每一次的訓練目的、方法。

在室內設計的課程上：

筆者讀的學校，在室內設計學習課程上

文／李先恆

36 臺灣建築學會會刊雜誌 201507

台灣室內設計教育 年30

大一時期：基礎設計：點、線、面

大二時期：小型商業空間、小型住宅設計

大三時期：混合商業空間

大四時期：畢業設計的分組

『英文 ABC有幾個字母，∼∼∼ 25個阿！！！

——因為我們不喜歡看見 R！』

筆者過去室內設計的學習中，非常感謝有學

校的老師、助教整體的幫助，讓我們做設計時，

有不同的訓練。當一個設計題目發下後，我們會

收到一份很像行事曆的行程，系上會幫你排好學

習進度、上課出缺席打分要求、每次需要的作業

練習，對筆者來說這是一個安排自我時間的練習，

每週上課，還會有助教在每次早上點名時，收平

時作業，下午就可以知道自己的分數，每次需要

繳交練習的工程字和素描的作業。

R對我們來說是重寫退回本項作業，下次繳交

的作業就會如等比及數，1、2、4、8⋯，對筆者

來說，好像感覺都是一直做這樣的事情，寫作業，

被退，寫作業，被退，但是其實對筆者來說∼∼

當每次被退的時候，都會去詢問為什麼會被R呢，

那要怎麼不會 R，『那你可以先去問沒有被 R的

同學阿！！』助教的回答總是這句，當然為了不

被 R，筆者也去問同學如何寫，不被 R呢，同學

當然也是一一說明。

或許很多人，會覺得助教太壞心了，或許吧，

但是因為是你同學親自說的，才發現會被退當然

是理所當然，不專心、筆不尖⋯等等很多原因，

透過同學自己的說明，對同學來說也是一種把自

己會的分享給別人，對筆者來說，反而會更印象

深刻，對自我的要求便會更好。

室內設計學習時，老師和學生溝通，也是屬

於自由的，但是大部分的老師，都是希望每位同

學，可以聽每位同學的想法、說明，有些時候也

要給些建議，筆者上課時比較像是很多人一起討

約為民國86∼90年早期的設計課，每位學生都專心聽老師及同學的分享。（此圖由中原室設提供）

37 ARCHITECTURAL INSTITUTE OF TAIWAN MAGAZINE

論，每位同學的想法，老師也會參與其中，然後

當你聽了別人的想法，老師也會給你下次要做的

方向或是請你向下一個進度操作，此外，老師也

都鼓勵同學要多多出走，看看目前外面的新開的

店、新的設計空間。

一開始上課的時候，老師都會先介紹，先上

每位老師覺得上週或是最近有趣的事情！之後才

開始討論室內設計題目。

筆者最印象深刻的設計學習是什麼呢，是有

一次跟同伴一起製作室內設計題目，每次上課老

師對我們的內容，因為不太感興趣，所以跟我們

的討論沒有那麼熱烈，然而我們還是依照我們自

己安排的進度，討論、製作，最後評圖時我們卻

拿了很不錯的成績，這對比來說，其實真的發現

當時最好的學習是我們身邊的同學、伙伴，而上

課的老師只是再提醒我們，不要犯的錯。

『室內設計的學習絕對不是課堂上的，是從身邊

的觀察開始』

——魏老師』

直到現在，當筆者現在成為學校的室內設計

兼任老師後，其實在室內設計的教學有一些不同

的想法及自我的改變。

『資訊爆炸而資訊取得容易』

現在的學生因為網路方便 (都還比筆者強 )，

大部分的學生找資料很容易，但是請他們分析資

料，他們很像是『紙上談兵』，因為很多都是看

來的，並不是『親身』去體驗的，所以對空間的

映象，比較不深入，規劃出來的室內設計，也不

親切、有趣。在尺度上，也會很容易犯錯。

『過去你會的，只是你應該要會的基礎，而現在

的是什麼？』

我們在現在的室內設計的教育，還是跟過去

的內容，差不多，一樣是概念、平面、立面、剖面、

透視，過去的內容，到現在快 20年還是一樣的要

求，或許是因為筆者對於過去的學習，非常挫折，

但是可以會到學校回饋，筆者非常開心，就會常

在想，現在的學生對過去的想法是怎麼想的，現

約為民國96年中原第20~25屆左右的大四評圖

38 臺灣建築學會會刊雜誌 201507

台灣室內設計教育 年30

在的學生，在想什麼呢？所以筆者在上室內設計

教學時，也是都會使用討論的方式，讓學生討論，

會使用影片的方式，引導學生需要『其他能力』

的學習，甚至規定，或是鼓勵學生使用多媒體，

做出他想的設計，讓設計豐富，也希望可以提出

比較多元的設計方法！

『我要你們先做完，再求好』

現在的學生很容易對設計課程有既定的印象，

總覺得老師好像都是一直希望我們找出很好的概

念，要確定後『才』能往下執行，沒錯，在過去

的設計教育中，筆者所受的環境正式這樣，一定

要有好的概念，才可以往下執行！！但是每當到

了最後，設計題目總是會草草了事！

當筆者回到學校教學後，這件事情一直放在

心中！！而每當上課前，都會一直交代學生，為何

我們要發『行事曆』給大家，為何要每週訂進度，

這是給誰看的！！ 其實這就是跟大家說！！設計

要先求有，在求好！！ 在規定的時間設計出案子，

總是要設計完才可以討論案子好不好，是吧！！

也因為這樣，在筆者之後的教學，就是以這種方

法，過去的行事曆是給學生一種自我的安排，現

在的行事曆是給雙方，老師和學生的一種時間的

規劃，在教學上也因為有這樣的先前有，在求好

的作法，其實很多的學生也都會發現其實自己是

有設計能力的，至於發現能力的不足（圖面能力、

3D能力、上台能力⋯），都可以在往後的設計日

子中進步，也因為這樣的教學改變，很多學生其

實並不是那麼不好的，他們只是以前的題目都沒

有做完就草草交出參與評圖罷了。

『觀察是設計最好的方法』

筆者在學生時期的學習，到了現在的設計教

學，一直忘不了老師常說的觀察，因為觀察身邊

的環境改變，去想他的理由WHY？ 這件事情，

直到現在，對筆者來說這是非常重要的一件事。

現在的室內設計也是缺少了觀察這件事情，

因為我們的生活目前資訊爆炸，每一個人都成為

低頭族，很上看看窗外的風景，有改變嗎！？

最後，每當新學期的開始，都有許多學生，

總是好期的說未來是希望當一個室內設計師時，

心中不免也熱寫起來。高興的事，我們的未來有

需多的心血加入我們，但是更重要的事，我們要

給他們什麼樣的設計能力，他們還缺了什麼呢？

直到現在，身為教學的我們也都還在尋找，

過去的課程分類，課程學習，對我們來說都有很

大的影響，但是新的一代，總是有些方法會因時

代的改變而改變。

約為民國103年，近期的大四評圖狀況。

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