明倫高中前瞻計畫第二期程申請書修正版

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臺北市公私立高中職課程與教學前瞻計畫

第二期程(106年度-108年度)

計畫申請書修正版

領先奠基 前瞻啟航

提報學校：臺北市立明倫高級中學

提報日期：106年 1月 20日

承辦人：李青芳主任

校 長：曾美蕙校長

（本校已執行領先計畫第二期程）

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臺北市公私立高中職課程與教學前瞻計畫

第二期程 (106 年-108 年) 申請計畫書修正版

目錄

前言…………………………………………………………01

壹、校本課程發展基礎與潛力……………………………01

一、學校願景…………………………………………………01

二、計畫目標…………………………………………………03

三、現況分析…………………………………………………06

四、策略方案…………………………………………………09

貳、校本課程規劃與實施…………………………………10

一、課程發展…………………………………………………10

二、教師教學專業精進………………………………………22

三、學校教育政策重點發展…………………………………26

四、自主管理機制……………………………………………30

參、預期成果………………………………………………34

肆、經費規劃………………………………………………35

伍、附表

一、105 學年度師資結構(表一)

二、教師專業成長情形(表二)

三、三年經費明細表(表三-1~3)

四、三年經費概算表(表三-4)

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前言

臺北市立明倫高級中學（以下簡稱本校）自 97學年度開始參與教育部高中

優質化輔助方案，第一期程（97-100學年度）以優化學生多元適性學習活動與

改善校園教學設備為主軸，第二期程（101-103學年度）則聚焦於教師專業增能

與特色課程的研發。

面對 12年國民教育的全面實施與 107新課綱的挑戰，為能實踐以「學習者

為中心」的教學觀，及「能力導向為目標」的課程觀，本校在優質化專案結束後，

繼續申請臺北市教育局「課程與教學領先計畫第二期程」（以下簡稱領先計畫），

以「精進教學導向的教師 PLC」、「校本創新選修課程開發暨學生學習成果分享與

展覽」、「生涯輔導，再造顛峰」和「實踐利他，主動出擊」四個子計畫為面向，

致力於「教師專業能力提升」及「課程改造研發」，以為 107新課綱做準備。

在教育部和教育局的經費挹注及教師和行政同仁的努力下，學校的教學設備

獲得改善，教師的專業獲得成長，課程的發展獲得支持，學生的學習獲得成就。

面對107新課綱的即將到來，我們在高中優質化和領先計畫所奠定的基礎上，全

面性的檢視校本課程和特色活動，系統性地建構課程地圖、學科地圖和學生學習

地圖，以期達成本校「培育樂德、樂學、樂善的世界公民」之學生願景。這些教

育工程的建構和完成，都有賴「課程與教學前瞻計畫」（以下簡稱前瞻計畫）的

支持。

壹、校本課程發展基礎與潛力

本校創校於民國 58年，位於大同區大龍峒，臨近臺北市孔廟。創校時，即

以孔廟「明倫堂」而得名。儒家思想和本校的教育核心理念息息相關，孔子

的「因材施教」和「有教無類」更是

學校教育人員的最高指導原則和努力

目標。當學校在建構校本課程時，論

語中所提及的教育理念更成為我們奉

行的圭臬。

一、學校願景

（一）學校願景及圖像

本校以「打造幸福的學習型校園」

為學校願景，以「熱情、關愛、專

業的教育團隊」為教師圖像，以「樂

德、樂學、樂善的世界公民」為學

生圖像及以「效能、服務、創發的

夥伴團隊」為行政圖像，在教師、

學生和行政三者一體的相互學習中

，以實踐全人化的生命教育。

圖一：本校願景和教師、學生、行政圖像

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圖二︰校本課程整體架構

表一：本校願景和教師、學生、行政圖像之內涵說明

內 容 內涵說明

願景 打造幸福的學習型校園

以 Peter M.Senge 的「第五項修練」作為

組織學習實踐的基礎，經由改善心智模

式、系統思考，行政、教師與學生透由

「學習」以及「再學習」的淬鍊，不斷

的學習成長，彼此成就彼此，讓師生能

得到團隊學習的幸福感，成為一個幸福

的人

教師

圖像 熱情、關愛、專業的教育團隊

以實踐關愛教育為本，展現熱情，以及

發揮優化的教師課程與教學專業團隊特

質

學生

圖像 樂德、樂學、樂善的世界公民

能胸懷世界，樂於實踐好品格、樂於學

習如何學習，並樂於實踐利他與自我超

越的正向青年

行政

圖像 效能、服務、創發的夥伴團隊

透由組織團隊學習，展現行政效能，提

供支援與創新作為

（二）校本課程核心理念：從利他共好的價值出發，成就每一個孩子。

論語學而篇：「學而時習之，不亦說乎!」我們深信師生每一個人均能經由

「學習」而擴展生命視野，獲得喜悅的幸福感。在教學相長中，教師是一

位「設計者」，也是一位「學習者」；而學生除了是「學習者」，也可以是

一位「設計者」。這種學習的發生可透由教師的共學、學生的共學、教師

與學生間的共學，交互輾轉而發生。所以「有教無類」--尊重每一位學生

的特質，秉持「從利他共好的價值出發，成就每一個孩子」的核心理念，

以達成「打造幸福的學習型校園」的學校願景。

（三）校本課程總體目標：培育樂德、樂學、樂善的世界公民。

論語述而篇：「志於道，據於德，依於仁，游於藝。」以上所述不僅是本

校各棟大樓的名稱，也是本校課程總

體目標之內涵。

1、志於道：強調人應以崇高的人格

目標為志向，要將全天下之永續

發展視為己任，也就是要淬煉自

己成為關懷國際議題的「世界公

民」。

2、據於德：學生好品德的養成，來

自於尊長的教導及自我的省思

和領納。外在行為的表現來自於

內在品德的驅動，教導學生成為

「樂德」的明倫人。

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3、依於仁：「克己復禮為仁」，克制小我的私人利益，以合乎禮的方式實

踐大我，則人與人之間的互動便可維持友善。實踐以仁為本的「樂善」

明倫人。

4、游於藝：禮、樂、射、御、書、數，六藝為古時士大夫之必學內容，

以現今教育而言，就是德、智、體、群、美五育並進，培育積極學習

動力的「樂學」明倫人。

為達成「培育樂德、樂學、樂善的世界公民」之課程總體目標，本校在領

先計畫中即已規劃出以「生命教育」為核心，以「生涯輔導金字塔」為底，

以「閱讀.悅讀.越讀」、「服務學習」和「能力導向課程設計」為座標軸，

再配合六大核心關鍵能力，開展出校本課程整體架構。為使前瞻計畫能銜

接領先計畫之成果，並能符膺校本課程總體目標，將 107新課程分成「據

德學程」、「依仁學程」和「游藝學程」三類，以達成「志於道」之世界公

民。

（四）學生能力指標

本校自 101學年度經校內課程核心工作小組討論，擇定以「學習力、閱讀

力、創造力、思考力、表達力及品格力」為校本六大核心關鍵能力，並研

發其能力指標，據以作為未來發展校本課程，培養學生能力之準則。

表二︰校本學生學習核心關鍵能力與能力指標

二、計畫目標

（一）領先計畫執行成果

本校領先計畫以「精進教學導向的教師 PLC」、「校本創新選修課程開發暨

學生學習成果分享與展覽」、「生涯輔導，再造巔峰」和「實踐利他，主動

出擊」四個子計畫。領先計畫的執行成果為前瞻計畫奠下良好基礎，現先

就領先計畫的成果敘述如下。

1、子計畫一：精進教學導向的教師 PLC

（1）辦理主題式增能研習：重理解課程設計、數位學習、行動學習、多

元評量等課程設計，以提升教師創新教學能力。

（2）成立教師專業學習社群：以教師社群協同發展課程，融入校本學生

學習六大核心關鍵能力，推動各課程與學生學習活動，並逐年擴增

發展「能力導向」的校本創新選修課程。

（3）推動教學研究會逐步轉型：結合校本特色課程的開發歷程，從校本

核心

能力 Ⅰ學習力 Ⅱ閱讀力 Ⅲ創造力 Ⅳ思考力 Ⅴ表達力 Ⅵ品格力

能力

指標

Ⅰ-1

熱情探索

Ⅱ-1

閱讀習慣

Ⅲ-1

開放思維

Ⅳ-1

提出問題

Ⅴ-1

書寫流暢

Ⅵ-1

悅納小我

Ⅰ-2

主動學習

Ⅱ-2

解讀資訊

Ⅲ-2

演繹思維

Ⅳ-2

獨立思考

Ⅴ-2

言之有物

Ⅵ-2

關懷大我

Ⅰ-3

解決問題

Ⅱ-3

轉化資訊

Ⅲ-3

創新思維

Ⅳ-3

反省思考

Ⅴ-3

有效溝通

Ⅵ-3

內化實踐

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創新選修課程的推動，逐步實踐「科科有特色」，逐年將教學研究會

轉型為課程任務導向的 PLC。

（4）辦理社群教師國外教育參訪：校長帶領教師到新加坡、大陸上海、

北京和美國德州進行教育參訪和觀課，回國後利用各科共同領域時

間進行參訪心得分享，並開發世界議題與批判思考之校本選修課

程。

2、子計畫二：校本創新選修課程開發暨學生學習成果分享與展覽

校本創新選修課程開發

（1）「愛上閱讀的 N種可能」：為校本必選修課程，高一至高三開設「閱

讀與寫作」課程，採固定班級授課，由國文科教師團隊研發閱讀與

寫作校本課程教材。另由國文科閱讀社群團隊教師設計之閱讀教案

為主軸，加入圖書館閱讀團隊的支援，協同推展深化閱讀、文學下

午茶、行腳閱讀、真人圖書館借閱、蛀書種子培訓及獨閱不如眾悅

等課程。並且在文字閱讀培養外，同時結合影像閱讀的練習，讓孩

子嘗試將文字與影像聯結進行創作，開展閱讀另一風貌。

（2）英聽協同教學課程～「聽見新世界－英語聽講訓練」：為校本必選修

課程，採固定班級授課。透過本校英文科教師和外籍教師共同授課、

協同教學的合作方式，提供學生正確的英語輸入(input/exposure)

及學生英語溝通之動機與能力，並促進學生的跨文化瞭解。

（3）多元跑班選修課程：以能力導向的課程設計，分 2群組開課，學生

依其生涯需求、興趣或優勢能力，每學期至少修習 1門課程，上下

學期選擇不同課程進行選修，以進行生涯探索。

表三：105學年度第 1學期校本課程開設一覽表

課程 科別 課程 科別

就是愛閱讀 國文 自然科學進階專題研究 跨科

英語聽講訓練-外師協同教學 英文 自然科學初階專題研究 跨科

文字的聲音 國文 世界議題與批判思考 英文

大龍峒的美麗與哀愁 歷史 解構媒體識讀 公民

源來如此 跨科 紀錄．思辨．歷史觀點 歷史

文創商品設計-經典與時尚 美術 花草繽紛的科學 生物

旅行的意義 跨領域 一起搖擺吧！ 地球科學

歷史電影院 歷史

學生學習成果分享與展覽

（1）靜態成果展：開闢學術型課程學習成果及參加校外讀書心得寫作競賽獲獎

作品之展示，與藝術類創作作品展演的空間。另搭配校慶系列活動，辦

理校本選修課程學生學習成果靜態展覽，包括：語文實驗班專修課

程、自然科實驗班專修課程及高一、高二群組跑班選修課程的學生

學習成果，及第二外語(日、法、西)課程的多元文化海報展，讓選

修不同類門的創新課程及參與閱讀或藝術創作活動同學，得藉以相互觀摩

學習。

（2）小論文成果發表會：提供參加小論文競賽同學作品發表的園地，並邀請專

家學者蒞校指導，讓發表者能獲得進階的講評指導，使學習更為精進。透

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過校內及跨校發表，同學有公開的發表機會，展現自己研究的小成果，

也期望再次給予參賽者讚賞肯定，讓其他尚未參與者擁有典範學習的機會，

激勵其投入閱讀書寫與專題研究的決心，型塑校園閱讀氛圍與專題研究的

風氣。

（3）影像創作成果發表暨明倫奧斯卡星光大道：提供閱讀創新課程中影像

閱讀與創作課程修課同學的創作發表園地。發表會為每年舉行一次，形式

比照奧斯卡星光大道頒獎典禮，讓各支入圍之學生影像創作逐一發表與展

演，並聘請導演蒞臨指導與評選，最後產出各獎項的得獎名單，讓觀影者

與參展者都能彼此激發創作的因子。

（4）英語話劇公演：開設高一英聽創新課程，訓練學生英語聽說能力，和辦理

「表演藝術工作坊」劇本寫作及戲劇表演課程，厚實學生參與英語話劇表

演的實力，增添肢體語彙的生動性後，接著辦理英語話劇公演，使學生能

實際運用外語的口說與表達，展現學習成果，並增強其主動學習的動機。

3、子計畫三：生涯輔導，再造顛峰

（1）辦理十八學群面面觀系列講座：全方位介紹校系特色、分流乃至未

來發展，鼓勵學生統整並過濾生涯資訊之蒐集成果，為生涯進路進

行各項準備。

（2）辦理學生成長團體：透過團體所訂定之生涯主軸，鼓勵學生主動參

與，增進個人探討生涯議題之動機。

（3）開辦「請開窗--職涯禮儀教室」：以系列職涯講座，協助學生了解職

場文化及職場禮儀，培養學生適時關注時事及對職涯脈動之敏銳度，

並積極進行職涯探索。

（4）實施「CPAS適性診斷」科學化測驗工具：協助學生了解個人生涯發

展之助力與阻力，進一步在個人興趣之學習領域中深化學習，找出

優勢力。

（5）成立生涯輔導教師專業學習社群：輔導教師組成「美麗心世界社群」，

每學期至少 6次聚會，透由主題式增能研習與分享對話，共同討論

課程設計與研發評量檢核工具，並進行專業督導及案例研討，以精

進教師輔導內涵及授課教學品質。

4、子計畫四：實踐利他，主動出擊

（1）服務學習專業學習社群：結合公民科及生命教育課程教師與學務處

人員，成立服務學習課程專業學習社群，以學生服務學習課程為方

向，規劃並討論高中三年之課程學習地圖，過程中依執行狀況隨時

修正。

（2）深耕利他精神

服務學習正式課程：配合課程設計，高一開設 2堂公民課程及 2

堂生命教育課程；高三開設 2堂生命教育課程，藉以建立與深化服

務學習之理念。

服務學習專題講座：透過外部資源合作，安排不同型式之專題講座，

協助學生能以宏觀的角度看待服務學習活動。

服務學習領袖營隊：結合大學教師與社團資源，辦理領袖人才營隊

活動，協助其能在團隊中發揮領袖角色，帶領團隊進行服務學習活

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動。

（3）體驗中學習

孔廟禮生培訓：由學校歷史科教師與學務處共同辦理春季祭孔禮生

培訓活動，並擔任孔廟春季祭孔典禮禮生工作。

明倫小園丁：由學校與家長合作開立培訓及實作課程，學員於學期

間協助學校園藝及校園美化工作。

偏鄉服務學習：由學校高一及高二語文實驗班學生辦理育樂營活動。

活動結束後，透過影片及成果集以展現學習成果，並經由面對面分

享方式與學弟妹互動，傳承活動辦理經驗。

大學策略聯盟：與大學合作辦理服務學習培訓課程，由學校透過正

式遴選，錄取有興趣的同學，並由大學端提供課程及服務學習方案，

培養學生服務學習規劃實踐的能力。

服務學習經驗分享：學生與教師透過社群網站，以線上社團方式，

作各種媒體形式討論並分享服務學習活動規劃及學習心得，並記錄

服務學習之歷程，供後續經驗之傳承與個案分享之用；另透過班會

課程以簡報方式進行語文實驗班活動辦理經驗傳承。

服務學習創意競賽：學生以團隊創意發想方式，開發不同形式之服

務學習活動，透過實際操作結合事後省思與分享，瞭解服務學習之

內涵。

（二）前瞻計畫目標

1、課程發展：依校本課程核心理念、課程總體目標和學生能力指標，在

領先計畫所建立之基礎上，配合 107新課綱之精神，建構學校整體課

程地圖。

2、教師教學專業精進：以教師專業學習社群和增能研習，提升教師專業

能力；以共同備課和公開觀課，提升教師課程開發能力；以團隊合作

完成 107新課程之教學計畫和內容。

3、學校教育政策重點發展：加強垂直面和水平面間的校際策略合作，引

進社區和合作夥伴的資源；提供合乎學生能力的國際交流平台，增廣

師生視野。

4、自主管理機制：依 PDCA滾動修正之概念，建立校本自主管理及內外

部評鑑的機制，管控前瞻計畫的執行效率和確保課程與教學品質。

三、現況分析

從內部組織（學校、課程、教師和學生）和外部環境（社區資源、教育政

策和家長），進行校本課程發展的優勢、劣勢、機會及威脅分析，並提出因

應策略，以提供校本課程發展之參考。

表四：校本課程發展 SWOTS分析

內

部

組

織

優勢S 劣勢W

學校以生命教育、生涯輔導和閱讀深耕為發

教師對於生命教育和閱讀的內涵了

學校 學校

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展特色，亦獲教師高度認同，實施多年且有

具體成果展現

已配合實驗班需要，增設教學設備與圖書資

源

學校已開始興建多功能大樓

與美國Greenhill School每年定期進行2週

交換學生參訪及交流活動

執行高中優質化輔助方案6年和領先計畫3

年，學校已具備對於計畫的自主經營管理能

力

學校在95課綱實施時即以群組跑班方式開

設校本多元選修課程。且實施第二外語選

修多年。並於102學年度擴大選修學分，有

利課程發展

語文實驗班及自然科實驗班已運作多年，

教師參與研發課程累積一定經驗，並已將

課程推廣給普通班學生選修

參與高中優質化6年和領先計畫3年，校內

活動規劃已趨向精緻

學校社團活動與競賽相當豐富多元

教師具有碩士以上學位者佔7成以上，專業

能力強，均具備自編教材的能力

教師有161人取得教師專業發展評鑑初階

研習，有48人取得進階證書

教師有21人取得教學輔導教師證書

教師與學生互動緊密，導師班級經營用心

目前有15個教師專業學習社群，其中有3個

跨學科社群、1個跨領域社群及4個跨校共

備社群

學生在各類競賽中均有表現，特別在語文

類競賽、美術競賽、科學類競賽表現優異

學生程度中上，是容易跟著老師引導學習

的學生

學生的平均借書率已達每年10冊

解有限

多功能大樓興建期間，學校教學環

境條件較不理想，對於招生較為不

利

學校尚未與國外學校簽訂姊妹校

課程較無彈性，教學評量較一元化

部分教師具課程規劃與實施經驗，

但多數教師尚無開課經驗

選修課程多以教師個人專長或分組

教學開課，欠缺跨領域、跨科或協

同教學的經驗

教師投注於學生生活教育與升學引

導的心力頗大

對於新的變革與未來變化感到壓力

大

教師較缺乏協同教學的經驗

教師專業學習社群的發展經驗是由

下而上，因此對於「由上而下」的

計畫性、專案性的社群較為抗拒

學生主動學習較不足，普遍自信心

較缺乏

免試入學全面實施後，學生的程度

落差更大

外

部

環

境

機會O 威脅T

社區資源 社區資源

課程

教師

學生

課程

教師

學生

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學校鄰近孔廟、保安宮、美術館和科教館，

社區資源豐富，在地人文資產豐厚。學校與

孔廟已有多年服務學習合作案

學校周圍有銘傳大學、東吳大學、淡江大學

等大學資源

學校與市立大學、銘傳大學、淡江大學、大

同大學、中原大學及實踐大學簽訂策略聯盟

合作

學校鄰近捷運圓山站

學生入學方式改變，成績不是唯一的入學選

擇，應給予學習者帶著走的能力

學校已通過優質高中認證

每年高三畢業學生有98%以上可進入大學

就讀

每年辦理日本教育旅行和美國教育交流

每年與日本近江兄弟社高校學生相互參訪

觀摩

每年接待大陸和香港教育參訪團

家長會支持學校的活動與教育理念

家長義工樂於參與處室的活動

本校位於臺北市老舊行政區，人口

數逐年下降

簽訂之大學合作學校多為私立大

學，對於本校招生之助力不大

本校交通相較承德路上其他高中，

相對不方便

教育變革快速，新北市投注經費與

政策扶植新北市高中，以及12年國

教實施後，家長喜好選擇升學率高

之私校，均造成學校招生壓力

人人均有大學可讀，學生對於課業

的專注度較低

免試入學所招收的學生在素質上較

難以掌握

未來新課綱中，必須思考如何營造

及行銷學校特色

國際教育未轉化成課程，學生學習

的深度和廣度皆不足

家長仍以進入國立大學學校之升

學率作為學校辦學績效指標之一

因

應

策

略

S1：校本選修課程強化以符合多元適性及能力導向發展，融入本校學生學習的六大

核心關鍵能力，發展學生帶得走的能力

S2：校本選修課程採滾動式提升方式開設跨領域、跨科或協同教學，並透過課程經

驗分享擴大影響力，逐年增加開課數

S3：校本選修課程可導入在地化的資源內涵，結合學校原有的人文藝術特質，發展

出具特色主軸的課程

S4：引導團隊朝向專業學習社群發展，強化教師專業學習社群的專業對話及團隊分

工，以解決教師所面對專案計畫的壓力

S5：與鄰近國、私立大學進行課程合作或簽訂策略聯盟，增加課程多樣性，並提供

教師必要之課程專業協助

S6：透過簽訂姐妹校、教育參訪或合作機制的建立，強化教師團隊與外部交流的機

會，以活化內部課程與教學創新的動能

S7：可將目前的「閱讀活動」、「生命教育」與「生涯輔導」等各項學生的學習成果

作為基礎，進行學生學習舞台的「再學習」資源，讓同儕分享學習的影響力在

整個校園產生

教育政策 教育政策

家長 家長

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四、策略方案

在高中優質化輔助方案 6年補助和課程與教學領先計畫 3年的執行運作，

本校已在課程發展、教師教學專業精進、教育政策重點發展和自主管理機

制等四個面向上奠定了初步基礎，未來將在前瞻計畫之執行中繼續深化。

依 105-108年，將前瞻計畫分成盤點檢視期、規劃試行期和運作滾動期三

個階段，各面向工作計畫之規劃如表五，師資結構和教師專業成長情形請

見附表一、二。

表五：本校前瞻計畫各面向工作進度規劃

面向

期程 105

學年度

106

學年度

107

學年度

108

學年度

盤點檢視期

規劃試行期

運作滾動期

1.

課程

發展

1-1檢視學校現況（願景、課程理念、課程

總體目標、能力指標、學校特色、特色活動、

校本課程地圖、師資結構、校外資源等）

1-2成立 107課綱核心工作小組

1-3建構 107課綱學校整體課程地圖

1-4訂定課程評鑑檢核指標和流程

1-5新課綱課程試行、評鑑和滾動調整

1-6建置課程開設和選課系統 e化平台

1-7建置課程評鑑和學生學習歷程 e化平台

2.

教師

教學

專業

精進

2-1檢視教師專業學習社群開設情形

2-2檢視教師社群和新課綱課程間的關聯性

2-3成立新課綱課程設計相關教師社群

2-4轉化教學研究會為和課程相關之社群

2-5檢視教師增能研習之開設情形

2-6辦理新課綱相關之教師增能研習

2-7辦理和課程設計及評鑑相關之研習及工

作坊

2-8建置教師教學檔案 e化平台

3.

學校

教育

政策

3-1檢視垂直面（大學端、國中端）和水平

面（高中端）之策略聯盟現況

3-2策略聯盟資源注入新課綱課程

3-3在量化和質化上擴展策略聯盟之面向

S8：積極完成多功能大樓興建與校舍更新案，以增加競爭力

S9：積極申請專案計畫補助，改善或增添教學設備，讓教師感受專案補助之助益

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重點

發展

3-4檢視國際教育執行現況

3-5提升國際教育交流層面為課程

3-6開發國際教育合作資源面向

4.

自主

管理

機制

4-1訂定課程與教學前瞻計畫自主管理機制

4-2成立課程與教學前瞻計畫工作執行暨自

主管理小組

4-3辦理校內自主管理和校外專家諮詢輔導

訪視

4-4撰寫並分享前瞻計畫成果

貳、校本課程規劃與實施

一、面向一：課程發展

（一）校本課程架構

本校在領先計畫執行期間，即已開始為 107新課綱之校本課程做預先規劃

和試行，以下將從領先計畫中所規劃之校本課程願景、理念、總目標及核

心能力和 107新課綱之關聯性進行分析。

1、校本課程願景、理念和總目標與 107新課綱之關聯性

本校校本課程之核心理念為「從利他共好的價值出發，成就每一個孩

子」，發現每一位孩子的優勢和亮點，固本、扶弱、拔尖以使學生在

「培育樂德、樂學、樂善的世界公民」之總體課程目標下，經由彼此

間的相互學習，以獲得幸福感的學校願景。校本課程所臚列之願景、

理念、總目標和 107新課綱所欲培養之新時代人才的精神不謀而合，

比較如表六。

表六：校本課程願景、理念、目標和 107新課綱之比較

課程 校本課程 107新課綱

願景 打造幸福的學習型校園 適性揚才、終身學習

核心理念 從利他共好的價值出發，成

就每一個孩子

･自主行動（自發）

･溝通互動（互動）

･社會參與（共好）

總體課程目標 培育樂德、樂學、樂善的世

界公民

･啟發生命潛能

･陶養生活知能

･促進生涯發展

･涵育公民責任

2、107新課綱核心素養和校本核心能力之關聯性

本校自 101學年度經校內課程核心工作小組討論，擇定以「學習力、

閱讀力、創造力、思考力、表達力及品格力」為校本六大核心關鍵能

力，並研發其能力指標，並將其運用至領先計畫所開設之跑班選修課

明倫高中前瞻計畫第二期程申請書修正版

12

程中。107新課綱所提出之三大

面向、九大項目的核心素養，和

本校能力指標間之關聯性分析如

圖三。

3、課程架構之規劃

在過去領先計畫三年的執行成效

下，學校已成立 31個教師社群進

行選修課程的研發，從 103-105

年度共開發出近40門選修課程。

領先計畫之目的在於培植教師課

程研發之能力，經三年的執行，

教師已普遍具有課程開發之能力。奠基在領先計畫的基礎上，展望 107

新課綱的校本課程，我們認為校本課程應更具系統性，以培養符合學

生圖像之人才。依此原則，發展出「據德學程」、「游藝學程」和「依

仁學程」三大學程，建構出校本課程架構（表八）。

表七：校本課程三大學程之對應目標及能力

學程 據德學程 游藝學程 依仁學程

目標

培養學生覺察和內省，了

解好品格的重要性，提高

學生的視野和價值，以達

成「樂德」之目標

提升學生學習意願、訓

練學習方法和問題解決

能力，以達成「樂學」

之目標

培養學生與他人溝通合作

能力，深思小我和大我的關

係，發揮所長、回饋社會，

以達成「樂善」之目標

核心能力 學習力、品格力、思考力 學習力、閱讀力、思考

力、創造力

學習力、品格力、表達力

表八：校本課程架構

圖三：107新課綱核心素養和

校本核心能力之關聯性

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13

（二）工作計畫

1、自 105學年度起至 108學年度，將本校之課程發展分成盤點檢視期、

規劃試行期和運作滾動期三個期程，各期程之主要工作項目簡述如圖

四。

圖四：本校 106-108學年度課程發展分期實施內容規劃

2、課程地圖

（1）盤點檢視期

本校在領先計畫中，以學校願景和學生圖像為目標，以「生命教育」

為經，「能力導向的課程設計」為緯，規劃校本課程地圖如圖四和表

九。檢視領先計畫校本課程和 107新課綱課程規劃後，發現二者之間

有諸多共同處，如表十。我們可以領先計畫校本課程為橋樑，銜接新

課綱，再藉由前瞻計畫的加深加廣，可使本校的教育特色更為凸顯。

表九：本校領先計畫校本課程之內容說明

類別 目標 課程 內容

部定課程 學科知能涵養

國文、英文、數

學、自然、社會、

藝能

依課綱規定，在高一至高三期

間開設

盤點檢視期（105/1-106/7）

對於學校現況進行全面性的盤點檢視

組成107新課綱核心工作小組，校長擔任課程領導召集人，帶領小組成員進行課程重整和規劃

規劃試行期（106/8-107/7）

新課綱課程地圖、課程手冊及教學計畫送經課程發展委員會審議通過

教師針對新課程組成學習社群進行課程研發

將研發之新課程利用跑班選修進行試驗

建置e化設施和平台

引進家長、國際教育、社區機構和聯盟學校之資源

運作滾動期（107/8-108/12）

107新課綱全面運作實施

蒐集新課程回饋，以掌握實施狀況

組成新課綱運作核心工作小組，針對新課程運作問題進行討論

建置學生學習歷程檔案和課程評鑑平台

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校訂課程

六大核心

關鍵能力培養

1、品格力

2、學習力

3、閱讀力

4、創造力

5、思考力

6、表達力

學生優勢潛能探索課程

美術資優班

專修課程

1、基本課程：素描、彩繪技

法、水墨書法、創意表現、

藝術鑑賞

2、探索課程：設計、版畫、

電腦繪圖、數位影像

3、充實課程：旅行寫生、校

外參訪、展演競賽

語文實驗班

專修課程

1、基礎課程：中英文閱讀指

導、初階實用美語、第二

外語

2、深化課程：中文寫作指導、

翻譯與寫作、進階實用美

語

3、創發課程：創意寫作

自然科實驗班

專修課程

1、基礎課程：科學實驗、初

階專題研究

2、深化課程：進階專題研究

3、創發課程：專題研究發表

多元跑班

選修課程

高一：2學分、高二：1學分、

高三：1學分

校本優勢特色課程

閱讀教育 正式課程配合活動和營隊等

潛在課程 生命教育

生涯輔導

學生未來競爭優勢課程

英聽外師

協同教學 高一：2學分

表十：本校領先計畫校本課程和 107新課綱課程規劃之比較

107新課綱課程規劃 領先計畫校本課程

類別 內容 內容

部定必修

語文、數學、社會、自然科學、藝術、綜

合活動、科技、健康與體育、全民國防教

育

部定課程、生命教育、

生涯輔導

校訂必修 閱讀與創作 閱讀教育、生命教育、

社區特色、美感教育等

選修課程 加深加廣選修 部定課程、學生優勢潛

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能課程、生涯輔導

多元及補強性選修 多元跑班選修

團體活動 班級活動、社團活動、學生自治活動、學

生服務學習活動、週會、演講

生命教育、生涯輔導、

學生優勢潛能課程

彈性學習 自主學習、選手培訓、充實性教學、補強

性教學、學校特色活動

閱讀教育、生命教育、

生涯輔導、學生優勢潛

能課程、學生未來競爭

優勢潛能課程

（2）規劃試行期

107新課綱在課程架構上分為部定必修、校訂必修、選修課程、團

體活動和彈性學習等五類，為使學校的校本課程能與新課綱順利銜

接，本校於 105學年度成立「107課綱核心工作小組」，由校長擔任

召集人，教務主任為副召集人，處室主任、科主席和科代表為小組

成員，定期召開會議。本小組之任務為集結各科教師之想法和建議，

逐步建構新課程地圖，再送課程發展委員會定案實施。

A.學校整體課程地圖

學校整體課程地圖在垂直面向上可提供學生在校三年所需學習的

課程科目和學分數，在水平面向上可提供不同科目間的關聯性。

學習整體課程地圖的功能很重要，除了提供學生有系統的課程開

設情形外，教師也可檢視教學能力指標是否完備，及了解學生在

不同課程中所應具有的起點行為；另外教師在進行學生課程諮詢

輔導時，也可根據學生的性向選擇適性的科目。因還有很多的課

程尚需經各科討論後才能聚焦，下列以 107新課綱的學分數規劃

及本校目前的進度，暫列出學校整體課程地圖如表十一和表十

二。

表十一：本校暫訂之整體課程地圖時數分配

類別 內容 高一 高二 高三

部定

必修

語文、數學、社會、自然科學、藝術、綜合活動、

科技、健康與體育、全民國防教育 54 50 14

校訂

必修

閱讀與創作（一） 2

閱讀與創作（二） 2

選修

課程

加深加廣選修 4 44

多元選修 4 4

補強性選修 2

團體

活動

班級活動、社團活動、學生自治活動、學生服務學

習活動、週會、演講 4 4 4

彈性 自主學習、選手培訓、充實性教學、補強性教學、 6 6 6

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學習 學校特色活動

表十二：校本整體課程地圖

B.學科地圖

各科教學研究會考量學生能力及將來進入大學之知識需求，規劃

出不同類組學生高一至高三的學科地圖，以下暫以自然領域的物

理科、化學科、生物科和地球科學科為例畫出學科地圖。

表十三：自然領域之暫訂學科地圖

領域 科目 高一 高二 高三

一類組 二類組 三類組 一類組 二類組 三類組

自然

領域

物理 基礎

物理 2

進階

物理 2

進階

物理 2

選修

物理 8

選修

物理 6

化學 基礎

化學 2

進階

化學 2

進階

化學 2

選修

化學 8

選修

化學 6

生物 基礎

生物 2

進階

生物 2

選修

生物 6

地球

科學

基礎

地科 2

探究

與實作

（跨科）

4 4 4

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C.學生學習地圖

107新課綱實施後，學生依其性向和能力選擇不同級數的課程，

每位學生是「一生一課表」。學生在閱讀課程說明手冊和選課注意

事項後，可以在網路上選擇所要之課程，並協助學生計算學分數

和畢業條件。對於能力差距較大的科目，如：英文或數學，考量

學生能力進行分級上課。另規劃將團體活動、彈性學習和補強性

及多元選修共同安排在同一天，讓學校教師和行政在學生管理上

可以較沒有負擔，學生在時間規劃上也可以更有彈性。以下以某

位高一學生為例，暫列出其個人的學習地圖。

表十四：暫訂之學生學習地圖

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五

第一節

08:10-09:00

部定必修

國文

部定必修

國文

團體活動-

班級活動

部定必修

國文

部定必修

國文

第二節

09:10-10:00

部定必修

英文（A級）

部定必修

英文（A級） 彈性學習

部定必修

英文（A級）

部定必修

英文（A級）

第三節

10:10-11:00

部定必修

數學（B級）

部定必修

數學（B級） 彈性學習

部定必修

數學（B級）

部定必修

數學（B級）

第四節

11:10-12:00

部定必修

基礎物理

（基礎地

科）

部定必修

基礎化學

（基礎生

物）

彈性學習

部定必修

基礎物理

（基礎地

科）

部定必修

基礎化學

（基礎生

物）

午休

12:00-13:00

第五節

13:00-13:50

部定必修

歷史

部定必修

地理 多元選修

部定必修

歷史

部定必修

地理

第六節

14:00-14:50

部定必修

體育

部定必修

音樂 多元選修

部定必修

體育

校訂必修

閱讀與創

作（一）

打掃

14:50-15:10

第七節

15:10-16:00

部定必修

生命教育

（家政）

部定必修

美術

團體活動-

社團

部定必修

生涯規劃

（家政）

校訂必修

閱讀與創

作（一）

（3）運作滾動期

A.依課程開課流程，教師提送教學計畫至新課綱運作核心工作小組

初審，再送課程發展委員會審定實施。

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B.將整體課程地圖、學科地圖、學生學習地圖和教學計畫列入選課

手冊中，提供學生選課之需要。

C.教師於課程中，依規定進行課程中之自我省思和課程後之學生回

饋，並將課程評鑑結果送交新課綱運作核心工作小組初審，再送

課程發展委員會確定。

D.教師依課程評鑑結果進行教學計畫和內容之修正。

3、校本特色課程

（1）107新課綱中對於校本特色課程的規劃與建議

A.校訂必修課程係依學校願景與特色發展之校本特色課程。

B.校訂必修課程係延伸各領域/科目之學習，以專題、跨領域/科目

統整、實作（實驗）、探索體驗或為特殊需求者設計等課程類型

為主，用以強化學生知能整合與生活應用之能力。例如：英語文

寫作專題、第二外國語文、自然科學實驗、社區服務學習、戶外

教育體驗課程、公民實踐、學習策略、小論文研究、本土語文、

議題探索或特殊需求領域課程等。

C.校訂必修學分數為4-8學分。

（2）計畫內容

A.學校特色

（A）生涯輔導：以「高一奠基、高二探索、高三定向」的生涯輔導

金字塔概念規劃學生的生涯輔導課程和活動，並設置生涯資訊

室，提供學生18學群和各式升學參考資料。

（B）生命教育：以「與自己和好、與他人和好、與環境和好」之三

個面向規劃全人化的生命教育，成果榮獲「臺北市教育111標

竿學校」殊榮。

（C）深耕閱讀：以「閱讀.越讀.悅讀」規劃系統性的閱讀活動，從

書本閱讀到跨越時間、空間和領域的越讀，讓學生從中獲得閱

讀的喜悅。

B.社區特色

（A）文化：本校位於大龍峒、靠近大稻埕，皆為臺北市早期發展重

鎮，有保安宮、孔廟和迪化街，皆為列管市級古蹟和老街。

（B）自然：本校緊鄰基隆河和圓山，基隆河的水文和圓山的生態及

遺塚都是特有的生態資源；另有國立科學教育館和臺北天文館，

定期都有不同主題的科學展覽。

（C）藝術：本校周圍有臺北美術館、臺北故事館、迪化污水處理廠

和花博公園，除有藝術展覽外，也可提供學生藝術創作的素材

來源。

C.特色課程之規劃和實施

（A）緣起：深耕閱讀和生命教育為本校之特色，本校位於具有文化、

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自然和藝術多元的地區。經新課綱核心工作小組多次討論，校

本特色課程應將這些因素納入，於是發展出「閱讀與創作」之

特色課程。高一著重在閱讀能力的培養，但素材可以是多樣的，

於是便拓展出媒體閱讀、文化閱讀、邏輯閱讀、科普閱讀、世

界議題閱讀和生命閱讀等類型。高二著重在創作表達能力的培

養，學生選擇自己有興趣的主題，進行各種形式的創作。

（B）主題：閱讀與創作。

（C）時間：高一2學分、高二2學分。

（D）實施：高一採固定班級上課，上課內容包括閱讀能力訓練、媒

體閱讀、文化閱讀、邏輯閱讀、科普閱讀、世界議題閱讀和生

命閱讀。高二採跑班方式進行，學生由各領域之閱讀主題中擇

一上課，創作方式由上課教師決定。

表十五：校訂必修課程規劃

閱讀與創作（一） 閱讀與創作（二）

課程目標

訓練學生從閱讀素材中學習資

料擷取、判讀和歸納推理等能力

訓練學生發現問題、蒐集資

料、統計分析和書寫表達等能

力

上課時間 高一2學分 高二2學分

上課方式 固定班級上課 跑班必選修上課

上課主題

閱讀能力訓練、媒體閱讀、文化

閱讀、邏輯閱讀、科普閱讀、世

界議題閱讀和生命閱讀

擇一主題，進行不同形式的創

作

4、團體活動時間規劃

（1）107新課綱中對於團體活動的規劃與建議

A.團體活動包括班級活動、社團活動、學生自治活動、學生服務學

習活動、週會或講座等。

B.團體活動時數每週2-3節。

（2）計畫內容

期別 時間 實施內容

盤點

檢視期 105/1-106/7

目前高一和高二每週開設 1節班級活動和 1節社

團活動，高三開設 1節班級活動和 1節綜合活動

利用班級活動時間舉辦週會和演講，由於僅有 1

節課時間，造成演講主題和演講者難以更深入剖

析

學生自治團體，如班聯會，無安排固定活動時間，

常需利用午休時間或放學後時間進行開會等活動

學生服務學習之全校性演講併入週會進行，另以

明倫高中前瞻計畫第二期程申請書修正版

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活動競賽方式由學生自行組隊參賽

規劃

試行期 106/8-107/7

團體活動時數 2節，送交課發會審議通過實施

學校考量團體活動和彈性學習之時間及功能，進

行整體性的課程安排，提出多種不同方案，送交

課綱核心工作小組討論，再送課發會決議

由教師籌組班級活動課程研發之學習社群，考量

學生願景及能力指標，設計班級活動教學計畫供

導師參考運用

針對學生願景和學校特色，由學校安排系統性的

週會和演講

全面盤點檢視學校各類型社團之數量及活動內

容，以多元和適性為原則，期能使學生在適合的

社團中有所成長

將服務學習由非正式課程翻轉成正式課程，成立

教師社群開發相關課程，提供服務學習之進行

建置社團活動 e化平台，記錄學生出席情形和學

習歷程

運作

滾動期 107/8-108/12

針對團體活動第一年實施情形，經由教師的反思

和學生的回饋，調整課程內容

持續並深化推動上列實施內容

5、彈性學習時間及自主學習規劃

（1）107新課綱中對於彈性學習的規劃與建議

A.依學生需求與學校條件，彈性學習時間可安排學生自主學習、選

手培訓、充實（增廣）/補強性教學或學校特色活動等。充實（增

廣）/補強性教學採全學期授課者，高一、高二每週至多1 節。

B.彈性學習時間每週2-3節。

（2）計畫內容

期別 時間 實施內容

盤點

檢視期 105/1-106/7

本校目前沒有彈性學習時間

選手培訓和學校特色活動都是利用午休時間、正

課時間或放學後時間進行，常影響到老師的教學

利用放學後時間開設有數學科補救教學

全面盤點檢視學校的特色活動，如高一的法治教

育參訪和圖書館利用教育；高二的生命教育體驗

營、實彈射擊、英語話劇比賽和校外教育旅行；

高三的祈福感恩包高中活動，及全校性的班級球

類競賽、科系導覽、職涯講座、大師開講、地景

走讀和文山特教親善大使參訪等

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規劃

試行期 106/8-107/7

彈性活動時數 3節，送交課發會審議通過實施

學校考量團體活動和彈性學習之時間及功能，進

行整體性的課程安排，提出多種不同方案，送交

課綱核心工作小組討論，再送課發會決議

有關充實性或補強性教學委由各科教學研究會提

出討論，針對本校學生學習情形進行分析，決定

是否開設相關課程，提出教學計畫送交課綱核心

工作小組核備，再送課發會決議

具有校本特色之活動如何運用彈性學習和團體活

動之安排，以避免影響教師正課之進行

將校本特色活動由非正式課程翻轉成正式課程

對於學生自主學習之時數、場地和督導應有配套

措施，以利於學生有效學習和管理

建置彈性學習 e化平台，記錄學生出席情形和學

習歷程

運作

滾動期 107/8-108/12

針對彈性學習第一年實施情形，經由教師的反思

和學生的回饋，調整課程內容

持續並深化推動上列實施內容

6、學科加深加廣課程

（1）107新課綱中對於學科加深加廣課程的規劃與建議：提供學生加深加

廣學習課程，以滿足銜接不同進路大學院校教育之需要。

（2）計畫內容

期別 時間 實施內容

盤點

檢視期 105/1-106/7

學科加深加廣課程屬於舊課程中之部定選修

依各類組升學考試科目之不同開設，高三社會組

開設歷史、地理和公民與社會，高三自然組開設

物理、化學、生物和地球科學

目前各科目之開設時數在教學研究會擬定後，送

交課程發展委員會審定

規劃

試行期 106/8-107/7

新課程中扣除部定必修 118學分後，校訂必選修

有 62學分。其中校訂必修 4學分，補強性及多元

選修 10學分，加深加廣課程有 48學分。

加深加廣課程之開設情形和學校將在高二或高三

分類組及入學考試變革有很大關聯性

考量本校學生主動學習較為不足，需要投入較多

時間的學科學習，目前較傾向在高二分類組

107新課綱實施後之大學入學方式，尚未作最後

確定，但可看出大學端選才考試之計算科目數有

明倫高中前瞻計畫第二期程申請書修正版

22

減少趨勢

未來加深加廣課程將由教學研究會擬定後，先送

交新課程核心工作小組初審，再送交課程發展委

員會審定

加強學生之性向測驗和課程輔導諮詢，讓每位學

生都能得到適性的學習

運作

滾動期 107/8-108/12

針對第一年實施情形和課程評鑑結果，調整課程

開設情形

持續並深化推動上列實施內容

7、補強性及多元選修課程

（1）107新課綱中對於補強性及多元選修課程的規劃與建議

A.補強性選修：因應學生學習差異與個別學習需要（如轉銜），補

強學生在部定必修課程學習之不足，確保學生的基本學力。

B.多元選修：本類課程由各校依照學生興趣、性向、能力與需求開

設，各校至少提供6學分課程供學生選修。本類課程可包括本土語

文、第二外國語文（含新住民語文）、全民國防教育、通識性課

程、跨領域/科目專題、實作(實驗)及探索體驗、大學預修課程或

職涯試探等各類課程。

（2）計畫內容

期別 時間 實施內容

盤點

檢視期 105/1-106/7

105學年度開設之跑班選修課程共 34門，高一

每週 2節課，高二文組和高三理組每週 1節課。

開設跑班選修課程之科目涵蓋國、英、數、社會、

自然和藝能科各領域

邀請策略聯盟之大學講師到校開設選修課程，如

銘傳大學開設之第二外語、傳播和行銷課程，大

同大學開設之微積分課程和實踐大學開設之法律

課程

學生依其網路上所選填之選課志願序安排課程，

沒有選填者則由學校予以安排

學生打破班級限制，以跑班方式進行上課

規劃

試行期 106/8-107/7

高一和高二之多元選修上下學期各 2學分，學生

可依選擇課程探索自己興趣

高三有 2學分的補強性選修可用於學測的複習，

如文組學生可以選修自然學科，理組學生可以選

擇社會學科

學校應結合學生關鍵能力指標開設多元選修課

程，並在課程手冊上標示出教學計畫和可以學習

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23

到之能力

教師應於教學中和教學後依學生回饋進行反思，

尤其在評量方式上應更多元

建置選課系統平台，記錄學生出席情形和學習歷

程

運作

滾動期 107/8-108/12

課發會對於選修課程進行教學計畫審核和課程評

鑑

針對團體活動的第一年實施情形，經由教師的反

思和學生的回饋，調整課程內容

持續並深化推動上列實施內容

（三）預定目標

量化 質化

確定本校 107新課綱整體課程地圖、

各科地圖和學生適性學習地圖一套

校本課程和本校之願景、圖像、課程

總體目標和學生能力指標間相扣合

開發校本特色課程教學計畫一套 學生在本校三年能習得本校所訂之能

力指標，並成為樂德、樂學、樂善的

世界公民

開發校本特色課程能力指標前後測

工具一套

開發班級活動教學計畫一套 學生能了解自己的性向和優勢潛能，

在課程諮詢教師的輔導下選擇適性課

程

開發服務學習教學計畫一套

逐漸增加學生社團數量至 50個以上

開發特色活動教學計畫一套 學生能進入自己所愛之大學科系，銜

接大學課程 開發充實性或補救性教學計畫至少

一套

逐漸增加多元選修課程至 40種以上 學生能發揮一己之長，對社會有所貢

獻 開課教師應提出教學計畫和課程評

鑑計畫各一套

學校有 6成以上教師接受訓練，取得

課程諮詢輔導教師資格

開發選課系統、教師教學檔案和學生

學習歷程之 e化平台一套

二、面向二：教師教學專業精進

就領先計畫「精進教學導向 PLC」精神， 持續進行各領域教師的專業對話、

課程研發及成長研習，針對 107課綱內涵，再次檢視過去社群運作之目標

方向、釐清校內學生特質及教師文化，進而成立「校訂必修」跨領域教師

社群、各領域之多元選修開發社群等，鼓勵教師在注入新觀念的同時，兼

顧以學生學習為中心的前提，研發校訂必修及多元適性課程等，以與 107

課綱內涵無縫接軌。另一方面，依循「教師專業發展支持系統」之精神，

明倫高中前瞻計畫第二期程申請書修正版

24

鼓勵教師持續專業成長，透過教學觀察三部曲，與夥伴教師一起「備課」、

「觀課」、「議課」共同成長。

（一）工作計畫

1、教師專業學習社群

（1）社群類型

為使 107新課綱能和領先計順利接軌，教師社群將依目標之不同而

分成「規劃型社群」、「課程研發型社群」和「教師增能型社群」三

類。

A.規劃型社群：由行政人員和各科代表所組成，為跨領域社群，其

任務在於規劃 107新課綱校本課程架構及未來執行之修正，如：

107新課綱核心工作小組、107新課綱運作小組。

B.課程研發型社群：由課程開發教師所組成，可為單科、跨科或跨

領域，其任務在於校本課程之研發，如：校訂必修、多元選修、

補強性選修、團體活動、彈性學習等相關課程。

C.教師增能型社群：由教學主題相關教師所組成，可為單科、跨科、

跨領域或跨校，其任務在於教師專業素養之增能，如：明倫同僚

社。

（2）工作規劃

各教師社群依循 107課綱的精神，進行「檢視與凝聚共識」、「規劃

並操作試行」、「滾動修正」後，最後到「創新精進」階段，並視社

群之階段性任務完成後，再進行另一社群的組成及運作。茲將內涵

規劃如下：

期別 時間 實施內容

盤點

檢視期 105/1-106/7

目前共 15個教師專業社群，其中有 4個為校內跨

科、跨領域協作社群，有 4個為校外跨校共備社群

參與社群教師共計 79人，約占七成教師總額

各領域之教學研究會中有部分仍以傳統的會議為

主，尚未轉型為課程導向之教師社群

教師社群以校本特色課程之開設為成立之任務，持

續特色課程之開發，以累積課程發展實質經驗

規劃

試行期 106/8-107/7

成立新課綱校本課程開發社群，為新課程的開設進

行共備

成立「校訂必修」課程規劃教師社群，研議跨領域

系統之校訂必修課程內容。

明倫高中前瞻計畫第二期程申請書修正版

25

成立自然科「探究與實作」社群，研議系列跨領域

且有系統的實作課程

鼓勵老師走出校園，參與跨校社群，增進教師專業

知能

延續社群固定聚會，從分享教學經驗中累積熱忱，

也刺激教學教案開發之創意，支持校本課程整體架

構

建置教師課程介紹錄製計畫，完成教師課程介紹

影片

辦理校訂必修課程分享發表會，各課程代表進行

課程內容報告及回饋討論

辦理教學檔案觀摩，分享教材資源及發展

運作

滾動期 107/8-108/12

針對第一年實施情形，經由教師的反思和學生的回

饋，調整教師專業社群之型態及運作

持續並深化推動上列實施內容

2、教師教學增能研習

（1）增能研習類型

教師增能研習為教師專業能力提升的重要來源，但是沒有系統性、

無法針對教師需求之研習，不但浪費公帑，更重要的是耗廢掉寶貴

時間。為使本校的研習更有效率，區分成「全校性研習」、「教研會

研習」和「社群研習」三類。

A.全校性研習：利用寒暑假備課時間，由行政處室辦理全校性教師

研習，其任務在於重大教育政策之掌握，如：性平教育、環境教

育、特殊教育、兒少保護、紫錐花、反霸凌之相關研習。

B.教研會研習：由各科教學研究會利用共同時間辦理，任務在於課

程規劃、開發和課程評鑑之能力培養，如：107新課綱和領綱、

自然科探究與實作、加深加廣選修課程之相關研習。

C.社群研習：由各教師專業社群利用聚會時間辦理，任務在於教學

策略、教材教法、多元評量等主題式的研習或工作坊，如：共同

學習體、合作教學、差異化教學、學思達、Ubd、多元規準評量、

學習檔案、教育科技等之相關研習。

（2）工作規劃

期別 時間 實施內容

盤點

檢視期 105/1-106/7

目前教師之增能研習來自學校辦理之全校性共同

研習和教師社群及教學研究會規劃之社群研習，另

有些來自校外學科中心或各校社群所辦理之研習

明倫高中前瞻計畫第二期程申請書修正版

26

教師參加研習之意願頗高，102學年參加研習有 838

人次，平均每人 5次；103學年度有 641人次，平

均每人 4次；104學年度有 1,432人次，平均每人

有 9次。

102-104學年度全校教師每人均參加過增能研習

利用各科教學研究會時間辦理 107新課綱導讀和內

涵了解之增能研習

規劃

試行期 106/8-107/7

教師對於課程開發之經驗較少，應由行政辦理全校

性的課程開發和評鑑工作坊

教學研究會或教師社群再根據各自之需求辦理教

學活動和多元評量之研習

鼓勵教師社群辦理公開觀課和議課

邀請課程評鑑之專家帶領課程發展委員會和新課

綱運作核心工作小組成員，了解課程評鑑規準之制

訂及流程進行之相關研習

運作

滾動期 107/8-108/12

針對第一年實施情形，調整課程增能研習之運作模

式

持續並深化推動上列實施內容

（二）預定目標

量化 質化

各社群持續邀集相關領域的專家學者

舉辦各項講座、研討會或校外參訪至

少一次

增進教師知能，透過不斷的學習，使

教學活動能有源頭活水般的動態能量

完成學科課程地圖，並視需要進行滾

動式修正至少 2次

結合 106教師專業發展支持系統精

神，擴大教師社群運作，並鼓勵參與

跨校社群、連結校外資源

參與社群人數提高至 80%以上 逐科研議課程目標與課綱核心素養、

校本課程六大能力之關係

完成課程計畫表至少 3大領域 透過觀課議課互動方式，提升教師專

業能力及資源分享

鼓勵社群內教師辦理公開觀課，開放

教師對話與交流至少 2次

結合 107 課綱適性揚才精神，針對

多元選修課程，進行調整

開發多元選修課程至少 2 門 針對加深加廣課程，進行教師增能及

教材研發

開發加深加廣選修課程至少 2 門 邀請專家學者進行課程設計評析

研發校訂必修課程教材編寫一套 聚焦校務評鑑與課程分享內容

明倫高中前瞻計畫第二期程申請書修正版

27

辦理教學檔案觀摩 1次 配合課程規劃內容，進行手冊之準備

與編寫

拍攝教師課程介紹錄影短片 5支 提供學生適性選課參考

三、面向三：學校教育政策重點發展

本校就策略聯盟和國際教育二項教育政策之重點發展分述如下。

（一）策略聯盟

本校目前分別和多所學校進行策略合作，以下就學層的垂直面（大學端和

國中端）和水平面（高中端）進行未來三年的工作計畫和預定目標說明。

1、工作計畫

（1）大學端

期別 時間 實施內容

盤點

檢視期 105/1-106/7

本校和臺北市立大學、銘傳大學、實踐大學、淡

江大學、大同大學和中原大學等六校簽署合作策

略聯盟

邀請淡江大學高薰芳教授到校和自然科教師共同

研討自然科實驗班開發專修課程和多元評量

邀請大學講師到校協助開設跑班選修課程，如：

銘傳大學講師到本校開設第二外語、傳播和行銷

等學群課程、大同大學講師到校開設微積分課

程、實踐大學講師到校開設法律課程等

淡江大學辦理暑假化學營，優先予本校自然科實

驗班學生參加機會

運用大學場地辦理活動，如借用實踐大學場地辦

理捷運盃小論文發表和表演藝術工作坊等活動

提供科系導覽和校園參觀機會，利於學生提早進

行生涯規劃

大同大學提供實驗室空間和設備給予自然科實驗

班學生進行專題研究和科學展覽實驗

大同大學提供高三繁星推甄和申請已入大學學生

先修課程

規劃

試行期 106/8-107/7

持續推動和大學端建立策略聯盟，尤其是國立大

學

深化和大學端的合作內容，如邀請大學學者陪伴

教師參與學習社群或舉辦工作坊，以長期合作的

方式，進行課程的研發

持續邀請大學端支援本校選修課程所缺之學群教

師

明倫高中前瞻計畫第二期程申請書修正版

28

邀請大學學者指導學校建立課程手冊和選課系統

之建置

持續和大學端合作及借用場地辦理學生營隊

大學端開放給本校學生先修課程及學分認證

運作

滾動期 107/8-108/12

邀請大學學者擔任課程評鑑之指導

持續並深化推動上列實施內容

（2）高中端

期別 時間 實施內容

盤點

檢視期 105/1-106/7

本校和中正高中、復興高中及南湖高中組成 107

新課綱策略聯盟，每個月召開一次會議，針對特

定議題各校分享推動過程，彼此經驗分享

本校和成淵高中、百齡高中、陽明高中、永春高

中、南港高中、萬芳高中、永平高中和北市商等

八校共同組成捷運盃學校聯盟。定期舉辦小論文

暨專題研究發表，學生以動態講說和靜態海報發

表等方式來展示小論文研究成果

規劃

試行期 106/8-107/7

持續推動和高中端建立策略聯盟，以分享各校校

本特色和課程推動經驗

嘗試和外縣市校本特色顯著之學校進行策略聯

盟，帶領教師蒞校參訪，增廣視野

試行和捷運盃之聯盟學校進行課程開放相互選修

機制，給予學生更多元選擇機會

邀請高中聯盟對於課程研發有經驗之教師到校，

和本校社群教師進行專業對話和討論

持續和策略聯盟學校共同辦理大型活動，以利於

學生有練習口語表達的機會

運作

滾動期 107/8-108/12

持續並深化推動上列實施內容

（3）國中端

期別 時間 實施內容

盤點

檢視期 105/1-106/7

辦理「紫愛明倫半日遊」活動，邀請社區國中三

年級學生到本校，以參與校本特色課程上課，讓

國中生提早認識本校特色

參加臺北市高中職合辦的校際博覽會

到國中學校辦理招生說明，包括對家長和學生的

講說或校慶海報展示

和重慶國中合作共用二校校園環境和體育設施

規劃 106/8-107/7 利用暑假時間，結合社區附近國中學校，辦理暑

明倫高中前瞻計畫第二期程申請書修正版

29

試行期 假活動營隊

利用校慶系列活動時間，展示校本特色課程成

果，邀請國中生到校參加並體驗學習

統計每年入學學生來源狀況，主動到選擇本校入

學比率較高之國中進行招生宣導

和社區的重慶和蘭州國中及大龍國小建立垂直一

條線的儒家文化合作聯盟

運作

滾動期 107/8-108/12

持續並深化推動上列實施內容

2、預定目標

學層 量化 質化

大學端

每年和一所大學建立策略聯

盟，尤其是國立大學之合作

每年和大學合作辦理一次課

程研發相關工作坊

每年邀請大學講師到校進行

科系導覽五次

藉由垂直面學層的資源整合，可

讓國中生更認識本校特色，以作

為未來免試入學選校參考。另本

校學生也能更清楚大學校系的發

展方向，以作為生涯規劃的準備

高中端

每年參加高中職校際博覽會

每年和策略聯盟學校辦理一

次學生成果發表

每年帶領教師進行一次校際

參訪

藉由學層水平面的資源整合，可

讓學校教師更清楚各學校的特色

和課程發展間的關聯性，而開始

反思本校的校本特色及個人的教

學內容

國中端

每年舉辦一次「紫愛明倫半日

遊」

每年校慶系列活動辦理校本

特色課程展示

每年至少到國中端進行招生

宣導三次

藉由策略聯盟間的交流，相互汲

取寶貴經驗，以作為本校未來發展

之參考

（二）國際教育

本校學生願景為：「培育樂德、樂學、樂善的世界公民」，我們希望學生能

成為關懷國際議題的世界公民。為推廣國際教育，增廣學生的世界觀。在

第二外語部分開設有日文、法語和西班牙語等三種課程；每年辦理日本教

育旅行，帶領學生到日本大學及高校進行參訪；另和美國德州青山學校

（Greenhill School）定期交換學生交流二週。現就計畫的規劃說明如

下。

1、工作計畫

期別 時間 實施內容

盤點 105/1-106/7 利用跑班選修時間開設第二外語課程，高一有 2

明倫高中前瞻計畫第二期程申請書修正版

30

檢視期 學分，為初級課程：高二有 1學分，為進階課程。

開設的語種有日文、法語和西班牙語三種

配合校慶系列活動，辦理多元文化祭。學生依據

所選修的第二外語，以主題式海報靜態展示成

果，以讓學生了解多元文化，培養尊重文化差異

和珍惜本土文化的心態

每年帶領 30位學生到日本進行教育旅行，除參訪

文化景觀外，也和當地的大學和高校進行交流，

建立友誼

每年和美國德州青山學校進行各二週的交流，學

生住在對方家裡，並入班上課，以親身體驗方式，

了解兩地的文化差異和教育方式的不同

配合臺北市教育局的安排，定期接待新加坡到訪

臺灣的高中生

日本京都造型藝術大學每年定期到校，由大學講

師帶領本校美術班學生進行主題式課程

日本近江兄弟社高校每年安排教育旅行到本校參

訪一天，二校學生相互表演才藝，並一起參訪孔

廟，由本校學生介紹儒家文化

不定期接待大陸和香港來訪之教育參訪團

規劃

試行期 106/8-107/7

開設更多元的第二外語語種，如韓文或德語，增

加學生選擇的機會

發展和日本之固定參訪學校，並開發成二校固定

交流參訪，以能更深化學生的學習

開發更多不同國家的教育旅行，讓學生可以認識

更多元的世界文化

將國際教育旅行由活動之非正式課程轉型成正式

課程（如彈性學習時間中規劃），讓學生可在活

動前進行語言和文化的認識及表演才藝的設計和

演練，且可在回國後進行反思並向全校師生發表

成果

將國際教育旅行和服務學習做結合，讓學生除了

認識各國文化外，更能貢獻一己之長，培養胸懷

世界的情操

運作

滾動期 107/8-108/12

將第二外語課程分為初階班和進階班，開設時間

皆為 2小時或更多，讓有興趣的學生能對第二外

語更加精熟

能和外國學校建立長期姊妹校之情誼

明倫高中前瞻計畫第二期程申請書修正版

31

持續並深化上列各項活動

2、預定目標

量化 質化

第二外語的選修可以再增加二種語

種

學生能尊重國際文化間之差異，並更

珍惜本土文化，培養愛國情操

第二外語高階班的開課時數可增加

至二節以上

學生能運用所學習的國際語言和外國

學生進行有效率的溝通

至少和一所外國學校建立長期固定

交流之姊妹學校

學生能藉由服務型的教育旅行體認自

我價值，及對國際世界的責任

每年至少辦理一次的國際教育旅行

學生能擴大視野和心胸，以世界蒼生

為己任，進而愛護環境生態，使地球

能永續發展

每年至少辦理一次的國際交換生交

流

四、面向四：自主管理機制

（一）課程評鑑

1、新課程之開課及審查機制

（1）審查組織

A.課程發展委員會為學校課程發展之最高單位，負責審定校本整體

課程計畫、課程架構及開課流程、課程開課計畫書和課程評鑑。

由校長擔任召集人，教務主任擔任副召集人，邀請處室主任、科

主席、家長代表和社會人士所組成。

B.課程發展委員會下設新課綱運作核心工作小組，負責擬定課程發

展委員會所交辦之任務，並進行課程開課計畫和課程評鑑之初審。

由教務主任召集各科主席所組成，定期會議提出意見送交課發會

審定。

（2）開課程序

A.各領域成立教學研究會，由科主席召集組成，根據學校新課程架

構討論各領域開課情形，並提出開課申請。

B.成立校本課程教師社群，由擬開設校本課程之教師所組成，依本

校開課流程和規定，送繳教學計畫和內容。

C.教師社群或教學研究會依課程架構及開課流程提出教學計畫和內

容，經核心工作小組初審，再送交課程發展委員會審定執行。

D.審查方式分成書面審查、面談對話和會議討論，必要時得邀請專

家學者共同審查。

明倫高中前瞻計畫第二期程申請書修正版

32

圖五：新課綱課程之開課及審查機制

2、課程評鑑

（1）課程評鑑組織分為初審和終審，初審由新課綱運作核心工作小組負

責審查，終審由課程發展委員會負責審定。

（2）建立課程評鑑規準，本校目前課程評鑑之項目、規準和重點如下。

將依下表十六修改成新課綱之課程評鑑規準表。

表十六：本校之課程評鑑項目、規準和重點

評鑑項目 評鑑規準 評鑑重點

1.課程規劃

1-1 訂定適切的學校課

程目標

1-1-1定期召開課發會

1-1-2能透過對話擬定

1-1-3實現教育理念及發展校本精神之課程

1-2 發展具體可行的學校

課程計畫

1-2-1依據課程綱要規定擬定

1-2-2訂定課程評鑑機制

1-2-3編擬校本選修課程計畫

1-3 編選適切的教學材

料

1-3-1建立教科書選用辦法

1-3-2落實學校本位課程

1-3-3訂定自編教科用書審查辦法

2.課程實施

2-1落實學校課程計畫

2-1-1教師擬定教學計畫

2-1-2學校行事活動確實實施

2-1-3落實各學科與多元選修課程計畫，並擬定進度進行教學

2-1-4教學計畫依規定上網公告

2-2組成教師團隊，發揮

敎師專業

2-2-1落實教學研究會運作

2-2-2進行專業成長及分享

2-2-3教師依專長排課

2-2-4各科教學研究會定期檢討教學與評量問題

2-2-5依據學習，各科發展相關之學生學習活動或競賽，以培養學

生關鍵能力

2-3 評量多元化並進行

補救教學或教學改

進

2-3-1能以多種方式評量學生 學習表現。

2-3-2依評量結果進行補救教學或教學改進

2-3-3兼顧形成性評量和總結性評量

3.成效評估

3-1了解教師教學成效

3-1-1教師教學觀摩或教學心得分享

3-1-2鼓勵教師發表教學或研究成果

3-1-3教師能定期檢視課程實施狀況提出改進意見

3-2 檢核學生的學習表

現

3-2-1建立學生評量機制

3-2-2檢核學生學習成效

3-3運用課程評鑑結果 3-3-1依據結果進行課程計畫修正

3-3-2提供評鑑結果意見分享

教師

社群

教學

研究會

新課綱運作核心工作小組

課程

發展

委員會

明倫高中前瞻計畫第二期程申請書修正版

33

3-3-3修正學校課程評鑑計畫

4.專業成長

4-1 規劃並提供教師專

業進修活動

4-1-1每學年各處室訂定教師相關專業成長計畫

4-1-2提供校外進修觀摩學習機會

4-1-3推動教師專業發展評鑑

4-1-4推動教師專業學習社群

4-1-5推動教學輔導教師

4-2 提供多元化專業成

長模式並實踐於教

學中

4-2-1採用研討、專業對話、工作坊、行動研究、演講等多元進行

4-2-2聘請校外專家協助教師自我省察及專業發展

4-2-3提供教師專業分享機會

5.行政支援

與資源整合

5-1 學校領導成員具專

業知能並參與、支

持課程發展

5-1-1課程發展委員了解學校課程內涵及實施途徑

5-1-2課程發展委員參與課程發展討論

5-1-3課程發展委員分享學校成員課程專業訊息

5-2 成立課發會且有明

確任務及分工運作

5-2-1課發會組織計畫符合綱要規定

5-2-2課發會成員橫向聯繫良好並互相支援

5-3 提供課程所需之行

政支援

5-3-1規劃時間與空間讓教師能於在校時間進行課程研討與分享

5-3-2提供多元、合宜之教學情境，滿足教學使用需求

5-3-3充實教學設備

5-3-4經費適切運用於課程發展

5-4 建置知識管理系統

建立共享機制

5-4-1有效運用家長與社區人力及資源

5-4-2建置知識管理系統

5-4-3 e-class系統之妥善運用

（3）課程評鑑範圍包括課程開課前、課程實施中和課程結束後三階段進

行，擬定課程評鑑實施流程。

表十七：課程評鑑實施流程

流程 工作內容 負責單位或人員 評鑑方式或工具

開課前

檢視課程目標和能力指標之切合度

擬定教學計畫、評量方式和教材來源（教

科書或自編教材）

教學活動中使用之教學策略或教學方法

教師社群

教學研究會

新課綱運作核心工作小組

課程發展委員會

課程開設說明書

書面審查

面談對話

會議討論

開課中

教師撰寫教學檔案並進行省思

教師社群共同備課和同儕專業對話

開放教室進行公開觀課和議課

針對學生學習成效進行形成性和總結性

評量

學生問卷回饋

授課教師

教師社群

學生

專家學者

公開觀課

教師教學檔案

學生問卷回饋

開課後 教師根據教師省思、學生學習成效和回饋

進行課程檢討

教師提列課程成果報告

新課綱運作核心工作小組

課程發展委員會

教師教學檔案

學生評量結果

學生問卷回饋統計

面談對話

會議討論

（二）學生評量

1、根據校本學生核心關鍵能力建立操作型定義，暫以學習力為例，說明

如下表十八。

表十八：學習力之操作型定義

關鍵能力 能力指標 操作型定義

Ⅰ學習力

Ⅰ-1熱情探索 學生於上課中能專心聽講，並願意參與合作學習和討論

Ⅰ-2主動學習 學生對於課後之作業或延伸學習教材，能主動進行學習

Ⅰ-3解決問題 學生能以上課所習得之知識和技能，解決生活上所遭遇的問題

2、根據能力指標之操作型定義訂定多元評量規準（Rubrics），暫以學習

力為例，說明如下表十九。

明倫高中前瞻計畫第二期程申請書修正版

34

表十九：學習力之多元評量規準

關鍵

能力

能力

指標

特優

（5）

優良

（4）

尚可

（3）

待加強

（2）

不足

（1）

Ⅰ

學

習

力

Ⅰ-1

熱情

探索

上課中能全程專

心聽講

上課中有 8成時

間能專心聽講

上課中有 6成時

間能專心聽講

上課中有 4成時

間專心聽講

上課中都無法專

心聽講

能全程參與合作

學習和討論

有 8成時間參與

合作學習和討論

有 6成時間參與

合作學習和討論

有 4成時間參與

合作學習和討論

沒有意願參與合

作學習和討論

Ⅰ-2

主動

學習

能如期且精美地

完成課後作業或

延伸教材

能如期完成課後

作業或延伸教

材，但品質佳

能如期完成課後

作業或延伸教

材，但品質尚可

能如期完成課後

作業或延伸教

材，但品質粗略

不能如期完成課

後作業或延伸教

材

Ⅰ-3

解決

問題

能主動提出 3種

以上所習得的知

識或技能

能主動提出 2種

所習得的知識或

技能

能主動提出 1種

所習得的知識或

技能

經提醒後，能提出

1種所習得的知

識或技能

經提醒後，仍無法

提出所習得的知

識或技能

3、教師依據能力指標之操作型定義和多元評量規準進行學生學習成效檢

核。

4、建置學生學習歷程平台，由行政單位、授課教師和學生上網填寫，製

作成學生學習檔案。

（三）課程發展手冊：含課程架構、選課流程、規定等

1、一年級新生在入學報到時即每人給予一本課程發展手冊，手冊中包括

課程架構和選課流程。

2、課程架構

（1）學校願景、課程核心理念、課程總體目標、學生能力指標和多元評

量方式。

（2）高中三年學校整體課程地圖、學科地圖和學生學習地圖。

（3）高中三年部定必修、校訂必修、團體活動、彈性學習、補強性及多

元選修之開設情形及學分選修規定。

3、選課流程

（1）學生於選課前應詳閱課程手冊，和家長及課程諮詢輔導教師詳談，

依性向和 CPAS測驗結果進行分析，列出選課規劃。

（2）上選課系統平台選擇課程科目，產出一生一課表。

（3）建置選課系統平台。

（四）教學設備管理與運用

1、配合 107新課綱課程進行所需，本校正進行多功能大樓新建工程，本

工程預計於 107年底完工，教室之設備亦配合新課程所需。

2、為配合 107新課綱課程開設之必要，在本計畫之經費中添購教學所需

設備和材料。

3、教學設備之管理單位為教務處設備組，教學設備之請購採買單位為總

務處，教師依其需求提出申請。

明倫高中前瞻計畫第二期程申請書修正版

35

4、教務處訂定專科教室和教學設備借用管理辦法。

5、將所有教學設備建置成檔案，每年進行財產和物品的盤點，方便運用

e化系統進行控管。

（五）課程輔導諮詢及適性選課輔導機制

1、要求全校教師參與課程輔導諮詢教師訓練，依每位教師都是課程輔導

諮詢教師之理念規劃，每班至少要有二位課程輔導諮詢教師，一位為

導師，其餘為任課教師。

2、二年級全體學生進行 CPAS 職業適性診斷測驗，藉由專家的解說，讓

學生了解自己的性向及優勢潛能，以作為學生選課和課程諮詢教師輔

導之參考。

3、建立學生學習歷程 e化平台，學生所有的選課資料、參加之社團及活

動紀錄，都輸入 e化平台中留存分析，親師生隨時都可上網了解學生

的學習歷程及能力習得分析。

（六）計畫執行績效檢核

計畫執行績效檢核分成校內自主管理和校外專家諮詢輔導二方面，分述如

下。

1、校內自主管理

（1）成立前瞻計畫自主管理小組，負責本計畫執行績效檢核和經費使用

控管，由校長擔任召集人，教務主任擔任副召集人，實驗研究組長

擔任執行秘書，小組成員包括處室主任、各科主席和各年級導師。

（2）依 PDCA（Plan-Do-Check-Active）制定檢核流程、經費控管和成果

報告。

（3）配合主管會報每二週進行行政處室檢核，每個月召開一次小組會議

進行全體檢核。學期末召開檢討會議，運用教師社群和開課自主管

理檢核表進行成果檢核。

（4）以「本校前瞻計畫各面向工作進度規畫表」（表五）做為各年度進度

管考之依據。

2、校外專家諮詢輔導

（1）配合教育局所安排之專家學者，定期召開輔導訪視，依專家所提意

見進行計畫滾動調整。

（2）配合教育局之課程與教學博覽會，定期展示本校之創新課程成果，

將成果和臺北市及外縣市教師、家長共享。

參、預期成果

項目 成果 106

學年度

107

學年度

108

學年度

學校課程

地圖

成立新課綱核心工作小組

完成整體課程地圖、學科地圖和學生學習地圖

明倫高中前瞻計畫第二期程申請書修正版

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成立新課綱運作核心工作小組

課程發展

與教師社

群運作情

形

依校本課程需要成立教師社群

辦理課程發展所需之增能研習

教學研究會和教師社群進行課程發展

提出教學計畫書和內容送審

選課輔導

計畫與課

程手冊

要求全校教師接受課程諮詢輔導訓練

實施 CPAS職業適性診斷測驗

製作課程手冊，每位學生一本

建置選課系統平台

課程評鑑

指標、流

程、開課

程序等

教師依課程架構確定開課科目

訂定學生能力指標之操作型定義

訂定校本課程評鑑規準和流程

教師於開課前提出教學計畫進行審查

教師於開課後提出教學成果和檢討報告

教學資源

管理與運

用

統整校內、校外和國際資源

依進度如期完成多功能大樓新建工程

申請專案計畫爭取經費，添購教學設備

教學設備列入財產和物品，e化管理

制訂教學設備管理辦法

肆、經費規劃

本校前瞻計畫所申請之經費，106學年度為 235萬元整，107學年度為 400

萬元整，108學年度為 300萬元整，三年總計 935萬元整。各年度資本門和經常

門之分配如表二十。

表二十：106-108學年度資本門和經常門經費分配表（仟元）

學年度 資本門 經常門

合計 資訊設備 非資訊設備 出國經費 非出國經費

106

學年度

832

（35.4％）

265.6

（11.3％）

1,252.4

（53.3％） 2,350

107

學年度

372

（9.3％）

1,663

（41.6％）

265.6

（6.6％）

1,699.4

（42.5％） 4,000

108

學年度

1,005

（33.5％）

265.6

（8.9％）

1,733

（57.6％） 3,000

合計 372

（4.0％）

3,500

（37.4％）

796.8

（8.5％）

4,684.8

（50.1％） 9,350