EKĠM 2011

HAZIRLAYANLAR

MELEK KÖKSALAN

ÜMĠT YÜCEL

ESĠN ALPER

EDĠTÖRZEYNEP ENGĠN

Aylık bültenlerimizde;

6 yaĢ grubumuzda uyguladığımız aylık programımız ile

ilgili etkinliklerimizi, okul yaĢantımızdan örnekleri ve

okulumuz ile ilgili duyurularımızı sizlerle paylaĢacağız.

EYLÜL AYINDA NELER YAPTIK?

EKĠM AYI ETKĠNLĠK ÖRNEKLERĠ

GEZĠ GÖZLEM ETKĠNLĠKLERĠ

MUTFAK ETKĠNLĠKLERĠ

AYIN PARTĠSĠ

BRANġ ETKĠNLĠKLERĠ

ĠngilizceMüzik-OrffBilgisayar

Beden EğitimiSatranç

Bale/Modern Dans

AĠLE KATILIMI

SEVGĠLĠ ÇOCUKLAR LÜTFEN UNUTMAYALIM!

SEVGĠLĠ VELĠLER LÜTFEN UNUTMAYALIM!

DOĞUMGÜNLERĠMĠZ

KĠTAP ÖNERĠLERĠ

REHBERLĠK BĠRĠMĠ

SEVGĠ MENÜSÜ

EYLÜL AYINDA NELER YAPTIK?

Çocuklarımızı sosyal hayatın birer parçası yaptığımız ve ilk sosyal ortamları olan

anaokuluna baĢladıkları Ģu günlerde hem siz değerli ebeveynler hem de bizler için

hoĢgörülü ve saygılı ve barıĢ içerisinde yaĢayabilen bireyler yetiĢtirebilmek çok

önemidir. Bu nedenle de eğitim öğretim yılımıza baĢlarken yola “BarıĢ” teması ile çıktık.

Temamız için çalıĢmalarımızı yıl boyunca sürdüreceğiz…

Temamızı gerçekleĢtirmek adına en önemli amacımız uyum dönemi boyunca okul

içerisindeki rutin düzenimizi, günlük program akıĢımızı, sınıf düzenlerimizi, sınıfımızda

ve okulumuzun iç ve dıĢ mekânlarında uymamız gereken önemli kurallarımızı ve rutin

faaliyetlerimizi öğrencilerimize tanıtmaktı.

Çocuklarımıza kendimizi eğlenceli oyunlarla tanıttık, ailelerimizden bahsettik. Onlar da

kendilerini bizlere ve arkadaĢlarına oyunlarla, müzik aletleriyle ritim tutarak tanıttılar.

Binamızın iç ve dıĢ mekanlarını, birbirimizi ve ailelerimizi tanıdıktan sonra sıra

çocuklarımıza büyük bir kampus içerisindeki baĢlangıç noktası olduğumuzu ve

kampusumuz içerisinde büyük abla ve ağabeylerimizin olduğunu anlattık. Ġlköğretim, lise,

üniversite, Doğa Parkı, Botanik Bahçe derken kampüste adım atılmadık alan

bırakmadığımızı fark ettik.

Öncelikle sınıfımızı tanıdık. Sınıfımızı tanıdıktan

sonra, okulumuzdaki diğer sınıfları, ortak kullanım

alanlarımız olan bahçeleri, yemek salonunu, çok

amaçlı salonları, lavaboları, bilgisayar laboratuarı,

deneylik ve kitaplığı, sanat odasını, idari katımızı

ve okulumuzun tüm alanlarını tek tek gezdik,

tanıdık ve inceledik.

EKĠM AYI ETKĠNLĠK ÖRNEKLERĠ

AYLIK TEMAYA ĠLĠġKĠN ETKĠNLĠKLER

•Ağaç evler hakkında ne biliyorum, ne

öğrenmek istiyorum, ne öğrendim?

posterlerinin hazırlanması

•Ağaçlar hakkında sohbet

•Ağaçlarla ilgili power point sunum izlenmesi

•Bahçedeki ağaçların incelenmesi

•Ağaç gövdelerinin dokusu nasıl?

YumuĢak mı, sert mi?

•Bahçeden yaprak toplanması ve incelenmesi

•Yapraklarla sınıflandırma çalıĢmasının

yapılması

•Ağaç dallarının toplanması

•Ağaç dallarını uzunluklarına göre sıralama

•Ağaçtan yapılan eĢyalar

“AĞAÇ EVLER/ZIT KAVRAMLAR/ARKADAġLIK”

•Büyütecin tanıtılması. Ne iĢe yaradığı hakkında

bilgilendirme. Büyüteçle yaprak ve ağaçların

incelenmesi

•Ağaç ev modelinin yapılması

•Ağaç yoga etkinliği

•Yaprak baskısı

•Dokuları keĢfediyorum

•Hangi hayvanların evi ağaçlar?

•Kimler uyumuĢ? KıĢ uykusuna yatan hayvanlar

•Göçmen kuĢlar

•Ayıcıklar

KAVRAMLAR•Renk kavramı (Kırmızı, mavi)

•ġekil kavramı (Daire)•Sayı kavramı (1’den 10’a kadar

ritmik sayma)•Hızlı-yavaĢ•Önce-sonra

•BoĢ-dolu

OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK•Ağaç evler hakkında ne biliyorum, ne

öğrenmek istiyorum, ne öğrendim? Posterlerinin hazırlanması•Ağaçlar hakkında sohbet

SOSYAL BECERĠLER•Atatürk konulu Zaman ġeridi

•Demokrasi Oyunu(Kırmızı Beyaz Partisi’nde pastamız nasıl olsun?)

Ağaç ev modelinin yapılmasıAğaç yoga etkinliği

Yaprak baskısıDemokrasi Oyunu

Kırmızı Beyaz Partisi’ nde pastamız nasıl olsun?

EKĠM AYI ETKĠNLĠK ÖRNEKLERĠ

FEN VE MATEMATĠK•Ağaçların gözlemleyeceğiz.

•Yapılan gözlemler sonucundan elde edilen veriler hakkında konuĢacak, ve bu verilerle sınıflandırma, gruplama, eĢleĢtirme çalıĢmalarını yapacağız.

•Ağaçlardan yola çıkarak büyük-küçük gibi zıt kavramları çalıĢacağız.

•Sonbahar mevsimine iliĢkin gözlemler yapacağız.

EKĠM AYI ETKĠNLĠK ÖRNEKLERĠ

AĠLE KATILIMI

•Genel Veli Toplantısı

•Aile katılımı etkinliği hazırlıkları

EĞĠTĠM RUTĠNLERĠ

•100 Gün Etkinliği

•Özel Gün Etkinlikleri

(Oyuncak günü, Kitap Günü, Göster Anlat Günü,

Haber Günü, Enstürüman-Dans günü)

•Duygu Panoları

GELENEKSEL TÜRK ÇOCUK OYUNLARI

• Aç Kapıyı Bezirgan BaĢı

YAġAYAN DEĞERLER

• Eller kollar ne içindir?

• BarıĢçı çocuklar

• BaĢka bir yol daha var

• BarıĢ kuklaları

GELĠġĠMSEL ARġĠV (PORTFOLYO)

•Ben ve Ailem

•ArkadaĢlık Sertifikası

•Ayın Sorusu

•Çok DeğiĢtim Ben

•Okul DıĢında Yaptıklarım

•Okulumuzun açılıĢını kutladık.

•Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim-Doğa Parkı’nı ve serayı ziyaret edeceğiz.)

•29 Ekim Cumhuriyet Bayramı

(28 Ekim günü Cumhuriyet Bayramı Töreni ve

Cumhuriyet YürüyüĢü yapacağız.)

•Dünya Çocuk Günü (Ekim ayının ilk Pazartesi günü-”Çocuk olmak ne demek”?

üzerine beyin fırtınası yapacağız.)

ÖNEMLĠ GÜN VE KUTLAMALAR

•Florya Atatürk KöĢküne geziye gideceğiz.

GEZĠ GÖZLEM ETKĠNLĠKLERĠ

•Eylül ayında okulumuzu adım adım gezerek tanıdık.

MUTFAK ETKĠNLĠĞĠ

Ayran yapacağız.

•NiĢantaĢı kampüsümüzde “Çizmeli Kedi’nin Komedisi” adlı tiyatro gösterisini

izlemeye gideceğiz.

26 Ekim 2011 ÇarĢamba günü “Kırmızı-Beyaz Parti”si yapacağız.

(Öğrencilerimizin bu partide kırmızı ve beyaz renk kıyafetler giymelerini rica ediyoruz.)

AYIN PARTĠSĠ

30 Eylül 2011 Cuma günü “Okulumuza HoĢ geldin Partisi” yaptık.

The first month of school has passed smoothly and we are settling into

lessons. The six year olds have spent this month getting to know their

English teacher and having fun revising: Classroom instructions, Daily

routine, classroom objects, colours and emotions.

They have also reenacted a story called The Sun and the Cloud

where they learned about the elements for making a rainbow along

with the concept of working together to make friends happy.

The children have been enjoying singing new songs: I’m a

policeman, if you are happy and hello how are you as well as

dancing to an action song called the wheels on the bus.

Eylül ayında, piyano ve ritim çalgıları eĢliğiyle müzik araç gereçleri ve kullanımı

hakkında çalıĢtık. (Çikolata Ģarkısı)

Piyano eĢliğinde hayatımızda hareket ve ses çalıĢmaları yaptık. (Ayı Ģarkısı)

Orff metodu ile Ayı Ģarkısı öğrendik.

Ekim ayında, “Çocuk Kalbimle Atatürk” adlı Ģarkı (Piyano eĢliği ile);

“Atatürk” (Ritim çalgıları ve piyano eĢliği ile);

“Cumhuriyet” (Piyano eĢliği ile) Ģarkılarını öğreneceğiz.

Eylül ayındaki ilk dersimizde, öğrencilerimizle bilgisayar laboratuarının kuralları

hakkında konuĢtuk. Bilgisayarın temel parçalarını tanıdık.

Kasa ve monitörün nasıl açılıp kapandığını, bilgisayardaki bir dosyanın nasıl açılacağını ve

kapatılacağını öğrendik.

Ekim ayında ise öğrencilerimizin “mouse kullanma becerilerini “ arttırmaya yönelik

boyama oyunları oynayacağız.

Paint programının nasıl açıldığını ve bilgisayarın doğru bir Ģekilde nasıl kapatılacağını

öğreneceğiz.

Eylül ayında; ilk derslerimize tanıĢma oyunlarıyla baĢladık.

Sıraya geçme, sırayla hareket edebilme, sırayla koĢabilme çalıĢmaları yaptık.

Temel ısınma hareketleri yaptık.

Vücut bölümlerini tanımaya yönelik oyunlar oynadık

Ekim ayında her dersimize ısınma hareketleriyle baĢlayacağız.

Temel jimnastik yürüyüĢleri (taklidi hareketler) yapacağız.

Ayı yürüyüĢü, yengeç yürüyüĢü, tavĢan sıçraması, ördek yürüyüĢü, timsah yürüyüĢü

öğreneceğiz

Tek ayak, çift ayak üzerinde sıçrama ve balans çalıĢmaları yapacağız

Kurt-kuzu eğitsel oyununu oynayacağız

Eylül ayında, birbirimizle tanıĢtık. Satrancın tanıtımını dinledik.

Satranç tahtasının özelliklerini, taĢların isimlerini, taĢların tahtaya dizilimini,

kalenin hareketini ve özelliklerini öğrendik.

Ekim ayında, filin hareketi ve özelliklerini, piyonun hareketi ve özelliklerini, vezirin

hareketi ve özelliklerini öğreneceğiz.

Karma alıĢtırmalar yapacağız.

Eylül ayında, tatilde neler yaptım,

ben ve arkadaĢlarım temalı çalıĢmalar yaptık.

Ekim ayında, boyama çalıĢmaları, hayvanat bahçesi, evler,

Atatürk ve Atatürkçülük temalarını iĢleyeceğiz.

Eylül ayında birbirimizle tanıĢtık.

Farklı müzik türleri eĢliğinde ritmik figürlerle dans ettik.

Ders içerisinde uyulması gereken kurallardan bahsettik.

Eylül ayının sonunda dünya danslarına geçiĢ yapılarak ritim farklılıkları üzerinde durduk.

Ekim ayında geriye dönük görsel algı ve hafızaya yönelik uygulamalar yapacağız.

Müziğin farklı ritim hızlarının farklılıklarını vurgulayarak müzikte ritim algısına dikkat

çekeceğiz.

Temel dans teknikleri kapsamında partnerli danslarda kapalı tutuĢ pozisyonu ve bu pozisyonu

koruyarak dans edebilmeyi öğreneceğiz.

Mind Lab dersimizde,tanıĢmanın ardından “Rush Hour”isimli ilk oyunumuzun hikayesini

anlattık. Hikayeyi öğrencilerin katılımı ile soru-cevap Ģeklinde aktardık. Ardından oyun

tahtasını gösterdik ve oyun tahtası üzerinde öğrencilerimizden satırları, sütunları ve

kareleri saymalarını istedik. Daha sonra öğrenciler oyunda kullanacakları arabaları tanıdılar

ve oyunun amacının, kurallarının ne olduğunu öğrendiler. Dersin sonuna doğru oyun

kartlarında yer alan pozisyonları oluĢturmaya çalıĢtılar. Bu çalıĢmadaki hedefimiz görsel

algılama ve doğru konumlandırma becerilerini geliĢtirmekti.

Ekim ayında ilk olarak öğrencilerimiz kurallarını ve amacını öğrendikleri “Rush Hour” isimli

oyunu oynadılar. Ardından “Problem Çözme” ünitesinin ikinci oyunu olan “Safari” isimli oyunla

tanıĢtılar. Öncelikle “Safari”nin ne olduğunu öğrendiler ve sınıfta hayvanları tanımaya yönelik

hayal etme becerisini geliĢtirmeyi hedefleyen bir aktivite yaptılar. Oyunun tanıtılması,

amacının ve kurallarının açıklanmasının ardından sınıflandırma ve sayma becerilerini

geliĢtirmeye yönelik bir çalıĢma yapıldı.

Oyunun ikinci dersinde yerleĢtirme ile ilgili kavramlar tekrar edildi.Satır –sütun

kavramlarının üzerinden geçildi. Oyunun uygulaması yaptırıldı.Etkinliğin amacı sondan baĢa

doğru problem çözme becerisini geliĢtirmekti.

Öğrenciler bu oyunun ardından “Problem Çözme” ünitesinin son oyunu

olan“Hoppers”isimli oyunu öğrendiler ve oynadılar. Oyunun ilk dersinde,

kurbağaların zıplayarak hareket etmesi sınıfta oluĢturduğumuz bataklıkta

nilüfer yapraklarının üzerinde örneklendi. Ardından anlatılan hikayedeki gibi

Kral ve Kraliçe Kurbağalar olarak üzerinden zıplayıp diğer kurbağaları

kurtardılar. Oyunda satır, sütun ve çapraz çizgiler boyunca kurbağaların

birbirini kurtarması gerekiyordu.

Öğrendikleri kuralları oyuna aktararak oynadılar.

AĠLE KATILIMI

Ebeveynlerin eğitime katılımı ve çocukların deneyimlerini paylaĢmak için sizleri anaokulumuza davet ediyoruz. Bu yolla sizler, kendi çocuklarınızın arkadaĢları ve diğer yetiĢkinlerle olan iliĢkilerini gözlemleyebilme Ģansını elde etmiĢ olacaksınız. Ayrıca çocuk yetiĢtirme ve onlarla iletiĢim kurmada yeni yollar öğrenebileceksiniz. Anaokulumuzdaki

çalıĢmalara katılım süreniz bir ders saati (40 dakika) ile sınırlı olup, katılım tarihiniz sizlere öğretmeniniz tarafından bildirilecektir. Aile katılımı uygulamasında çocuğunuz ile birlikte daha önceden hazırlayacağınız bir proje çalıĢmasını

sınıfta sunmanızı rica ediyoruz. Proje tabanlı eğitim programımız ile aile katılımı uygulamamızı birleĢtirdiğimiz bu etkinlikte, öncelikle çocuğunuzla birlikte bir proje konusu belirlemeniz ve bu çerçevede çeĢitli bilgiler/materyaller

hazırlayarak sınıfta paylaĢmanız gerekmektedir. Bu nedenle sizlere aĢağıda örnek olarak proje konuları belirtilmiĢtir. Proje konusuna çocuğunuzla birlikte karar vermeniz

önemlidir. Çocuğunuza aĢağıdaki listeyi okumadan önce, ilgi duyduğu, araĢtırmak ve öğrenmek istediği hangi konular olduğunu sorabilirsiniz. Ayrıca belirlediğiniz proje temasını 28 Ekim 2011 tarihine kadar sınıf öğretmeninize iletmenizi

rica ederiz.Örnek Proje Konuları:

•Evde hangi hayvanı beslemek isterdin? Neden? Ona hangi ismi verirdin?•Ağaçların yaprakları sonbaharda neden dökülür?

•Denizlerde niçin dalga olur?•Yanardağlar niçin patlar?

•Her zaman kıĢ mevsimi olsa neler olurdu?•Kulağımız olmasaydı, onun yerine nasıl bir alet tasarlardın?

•Mevsimler olmasaydı neler olurdu?•Bir oyun parkı tasarlamak istesen nasıl bir oyun parkı yapardın?

•Büyüyünce ne olmak istersin ve neden?•Uzaylı bir aĢçı olsan nasıl bir yemek yapardın?

•Her zaman gece olsa hayatımızda neler değiĢirdi?•Ġnsanlar neden gazete okurlar? Sen de onlar için kendi gazeteni hazırlayabilir misin?

•Hayvanların yavruları annelerine benzer mi?•Kirlenen Dünyamızı nasıl temizlersin?

•Doğayı çok seven bir fabrikan var, orada nasıl bir taĢıt üretirdin?•Balıklar suda nasıl boğulmuyorlar?

•Zebralar gibi çizgili baĢka hangi hayvanlar var?•Müzeler neden var, ne çeĢit müzeler vardır?

•Japonlar/Hintliler/Eskimolar….vb. kimlerdir? Nerede yaĢarlar?

SEVGĠLĠ ÇOCUKLAR LÜTFEN UNUTMAYALIM!

OYUNCAK GÜNÜ; yıl boyunca her hafta Pazartesi günü, taĢınması güç olmayan, hiçbir tehlike

unsuru içermeyen oyuncaklarından birini okulumuza getirebilir ve arkadaĢlarınla birlikte oynayabilirsin

(Sevgili anne babalar; tabanca, kılıç türü vurucu kırıcı nitelikteki eylemleri çağrıĢtıran hiçbir oyuncağın

kesinlikle okulumuzda kullanılmasına izin vermiyoruz. Çocuklarımızın oyuncak seçiminde bu konuya

titizlik göstereceğinizden eminiz, teĢekkür ederiz.)

KĠTAP GÜNÜ; yıl boyunca her hafta Salı günü, evindeki kütüphanenden seçtiğin bir öykü

kitabını okulumuza getirerek hafta boyunca bu kitaplarla ilgili çalıĢmalara katılabilirsin.

GÖSTER ANLAT GÜNÜ; yıl boyunca her hafta ÇarĢamba günü, sana ilginç gelen ve merak ettiğin

bir bilgi, resim veya nesneyi okula getirerek onu her türlü özelliği ile arkadaĢlarına anlatabilirsin.

HABER GÜNÜ; yıl boyunca her hafta PerĢembe günü ailenle birlikte sana ilginç gelen haberleri

dergi ve gazetelerden bulup okula getirebilirsin. (Ayrıca evinde de okula duyurmak istediğin bir

yaĢantın olursa onu da haber olarak getirebilirsin.)

ENSTRÜMAN / DANS GÜNÜ; yıl boyunca her hafta Cuma günü, öğretmeninin senin için seçtiği

özgün müzikler eĢliğinde kendi yarattığın figürleri gösterebilir aynı zamanda kendi oluĢturduğun

enstrüman ile çalan müziğe eĢlik edebilir ya da kendi ritmini oluĢturabilirsin.

Sevgili Anne Babalar,

Bu özel etkinlik günlerini düzenlememizin sebebi; çocuklarımıza sorumluluk kazandırma,

paylaĢma, bir iĢi takip edebilme ve kendine ait eĢyayı, nesneyi koruyabilme becerisinin

geliĢimine yardımcı olmaktır.

Aynı zamanda bu etkinlikleri gerçekleĢtirebilmek için çocuklarımız sizlerden yardım

isteyeceklerinden, anne babalar olarak okul programının içinde yer

almak, sizleri bizlerle daha da yakınlaĢtıracaktır.

Yardımlarınız için Ģimdiden teĢekkür ederiz.

SEVGĠLĠ VELĠLER LÜTFEN UNUTMAYALIM!

EYLÜL AYINDA DOĞANLAR EKĠM AYINDA DOĞANLAR

CAN CENGĠZ ÇAĞLAYANPĠA SELEKLER

ĠREM KARAHALLIEYLÜL TURANADA ALEMDARDENĠZ ġENGEÇSILA KATRANCI

AKSEL NASĠSELĠN GÖKSOYKEREM AKSOY

CAN ĠNANDENĠZ CEREN GÜVENÇ

BORA KĠTAPÇIKAYA CAN PEKER

SELEN JAKOPALĠ PEKKOÇ

DOĞUMGÜNÜNÜZ KUTLU OLSUN

ALĠ EKBER BASRĠTOPRAK YANKI KULAK

ELĠF ECE ÖZERDENĠZ ARSLANDEFNE FĠDANCIASLI ÇĠÇEKDAĞIAHMET YÖRÜK

MĠNA ÇAĞANLAREYTAN HODARA

MEHMED EREN ÇAVUġOĞLUMENEVġE CEREN METĠNMĠCHAEL CEM FEENEY

NAZ GÜNDOĞDU OZAN TĠBET DĠġLĠ

KEREM KULABER

BĠR MĠLYON NE KADAR BÜYÜK? / HOW BIG IS A MILLION?

ANNA MILBOURNE / TÜBĠTAK YAYINLARI

Milyon çok büyük bir sayı.

Peki ama tam olarak ne kadar büyük?

Penguen Pipkin de iĢte bunu merak ediyor.

KeĢif yolculuğunda ona eĢlik edin ve bir milyonun ne

kadar büyük olduğunu kendi gözlerinizle görün.

ĠNSANI ARARKEN DAMDAN DÜġEN PSĠKOLOG

DOĞAN CÜCELOĞLU / ALFA YAYINLARI

Afrika kabilelerinden birinde bir bebek doğduğunda kabilenin

kadınları hep birlikte ormana çekilir, o bebeğe bir Ģarkı

yaparlarmıĢ. Dikkatle gözlemledikleri bebeğin karakteristik

özelliklerini ve gücünü ona anlatan bir Ģarkı...Sonra, çok sonra bir

gün, hayatla baĢa çıkmakta zorlanıp da kolu kanadı kırılacak olursa

o Ģarkıyı, yani kendini hatırlasın diye... Afrikalı bebek o Ģarkıyı

dinleyerek buyurmuĢ...

Günün birinde o Ģarkıyı tekrarlayamayacak kadar kendine inancını

yitirdiğinde, onu tanıyan biri ona Ģarkısını çalarmıĢ ıslıkla. Kendini,

gücünü, öz hâlini hatırlar, kendine gelirmiĢ... Doğan Cüceloğlu

aramızda bir ıslık gibi dolaĢıyor...

Kendi Ģarkısına gelince...

Annelerimiz yaĢarken ayrıca bu Ģarkıyı duymaya ihtiyacımız yoktur. Annemiz, o

Ģarkının ta kendisidir zaten. Ama Cüceloğlu, sadece on yaĢındaymıĢ annesi "gitti de

gelecek" sandığında... SöyleĢimiz boyunca içinde yakaladığı, annesinin bıraktığı

boĢlukta büyüyen kocaman bir ağıt oldu; kalabalıklar içinde ürkek, mahcup, çekingen

bir çocuk...

Kendi çocukluğuna el uzatır gibi uzatıyor Ģimdi elini bütün çocuklara; o çocukların

anne-babaları, öğretmenleri hınca hınç dolduruyorlar seminerlerini. Kitapları baskı

üzerine baskı yapıyor. Çünkü Nasrettin Hoca topraklarının çocukları olarak biliyorlar

ki damdan düĢtüklerinde çarenin hasını kendisi de daha önce damdan düĢmüĢ olan

bilir. Hele de damdan düĢüp de doğrulan üstüne üstlük bir de doktorsa...

Gizlisiz saklısız anlattı bütün hayatını. Bu kitap, damdan düĢen doktoralı bir

psikologun, düĢtüğü yerden doğrulurken kendine mırıldandığı kendi Ģarkısının gözyaĢı

ve kahkaha dolu öyküsü...

Beslenme çocuk için bir yaĢam kaynağıdır. Çocuk, doğumdan birkaç saat sonra acıkır ve ağlamaya baĢlar. Güzel yiyen

ve sindiren çocuk, sağlıklı, dengeli, organizması ve çevresiyle uyum içinde olan çocuktur. Fakat zaman içinde bazı

nedenlerle bu durum bozulur ve beslenme sorunu halini alabilir. Anne-baba, sebebini anlayamadığı bu durum

karĢısında endiĢelenir. Özellikle anne-baba sabırsız ve deneyimsiz ise, sorunun düzelmesini beklemeden sürekli

müdahale etmeyi denerler. Aile endiĢeli, korkulu ve otoriter ise, durum daha karmaĢık hale gelebilir.

“Yemek yeme”, çocuğun kendi kendini yönetebilmesi yolunda attığı önemli adımlardan biridir. Çocuğun yemeğini tek

baĢına yiyebilmesi, onun özerk olabilmesi ve kendi kendini yönetebilir duruma gelmesi için zorunludur. Ancak, anneler

çoğu kez çocuğun tek baĢına yemek yemesini; etrafı kirletmemesi, hızlı ve kontrollü olabilmesi gibi gerekçelerle

engellerler. Çocuğun kendi kendini yönetebilmesi, bir bakıma ailesinin kendisine tanıdığı fırsatlara bağlıdır. Yemek

yeme konusu çocuğun yaĢamında büyük bir önem taĢır. BaĢlangıçta önemsiz gibi görünen bu konu, önlem alınmadığı

takdirde ciddi bir sorun haline dönüĢebilir.

Çocukluk dönemindeki yemek yeme problemleri, yetersiz beslenme ve çocuğun fiziksel durumunun bozulmasıyla

sonuçlandığı gibi, çocuk için toplumsal bir engel olarak da karĢımıza çıkabilir. ArkadaĢlarıyla yemeğe çıkan veya

okulda arkadaĢlarıyla yemek yiyen çocuk, diğerlerinin yediğini yemediği için, kendisinin farklı olduğunu anlamaya

baĢlar. Çocuk, evin dıĢında yemek yiyemeyecek kadar sıkıntı duyabilir, hatta evin dıĢında yemek yemesi gerektiği için

çok zevk alacağı davetleri reddedecek kadar aĢırı davranıĢlar gösterebilir.

ĠLK TEMEL ALIġKANLIKLAR

YEMEK YEME

REHBERLĠK BĠRĠMĠ

Yemek yeme sorunlarının çoğu baĢlangıçta önemsizdir, eğer bunlar denetim altına alınmazsa, gittikçe artarak

ciddi bir hal alırlar. En önemlisi, çocuğun bunlardan kolay kolay vazgeçemeyeceğinin bilinmesidir.

Yemek konusunda çok erken aksaklıklar çıkabilir. Çok hızlı yedirmek, ortamın rahatsız ve gürültülü olması,

sevmediği bir Ģeyi yedirmek zararlı olabilir. Zamanla çocuk bu durumunu protesto etmeye baĢlar. Yemek sorununun

dolayları nedenleri olabilir. Örneğin, çocuk yemez, çünkü mutsuzdur, hoĢnut değildir, isyan etmek ister, kendini

güvensiz, bırakılmıĢ hisseder.

Çocukların çoğu zor yemek yedikleri bir evreden geçerler, bu evreyi kolaylıkla atlatabilmeleri için, öncelikle

bu zorluğun nedenleri araĢtırılmalıdır. Bu nedenlerin en sık rastlananı, zorla yemek yedirmektir. Sevmediği yemeği

yemesi için zorlanan çocuk, yemeğe karĢı olumsuz bir tutum takınır. Bu olumsuz tutumun oluĢması, çocuğun

iĢtahsızlığından çok, istemediği bir Ģeyi yaptırmanın hoĢnutsuzluğundan kaynaklanmaktadır. Diğer bir neden de,

çocuğun tabağına gereğinden fazla yemek konulmasıdır.

Çocuk, sindirim sistemi reaksiyonları ile duygu ve heyecanlarını gösterebilir. Buna yetiĢkinlerde de sık

rastlanır. Çocuk, yetiĢkin karĢısında zayıf ve kaygılıdır. Gereksinimleri karĢılanmadığında yetiĢkinin sevgisinin eksik

olduğunu düĢünür. Bu durum da yemek sorunu olarak ortaya çıkabilir.

Anneler tarafından iĢtahsızlık olarak adlandırılan “yemek yememe”, belki de tüm davranıĢ sorunları arasında

en sık rastlanılanıdır. Aslında anneler, hiçbir çareye baĢvurmasalardı, çocuk normal olarak yemek yemeye devam

ederdi. ĠĢtahsız çocuğun yemeği reddetmesinin temel sebebi, annesinin çok uğraĢmasından baĢka bir Ģey değildir.

Çocuk dikkatleri kendi üzerine çekmek ve baĢkalarının kendi önemini anlayabilmeleri için fevkalade bir yol

keĢfetmiĢtir. Bir lokma yemek yedirmek için tüm ev halkını çevresinde dolaĢtırmayı baĢarmıĢtır. Tabii bunu da sevmiĢtir. O,

annesinin yemek problemini evde arkadaĢlarıyla tartıĢmasını dinler. Kendisinin aĢırı iĢtahsızlığı, onun her zaman duyduğu

konuĢmaların merkezini oluĢturur.

Çocuk, artık her yemek saatinin olaylı geçmesinden zevk almaya baĢlamıĢtır. Bunun dıĢında, yaygara yaptığı

zaman annesinden yemek için istediği her türlü yiyeceğin alınabileceğinin, bu yolla her türlü isteğini yaptırabileceğinin

bilincindedir.

Bu sorunla karĢı karĢıya kalan annelerin çoğu, çocuğa rüĢvet uygulamayı denerler. Yediği takdirde çocuğa

para verebileceklerini söylerler. ġeker almayı, otobüs ya da park gezilerini veya yeni oyuncak almayı teklif ederler.

Yemek yeme sorununun sebepleri arasında; çocuğun olay yaratma, dikkatleri üzerine çekme ve kendi

kendini önemli hissetme isteğiyle, 9 aylıkla 3 yaĢ arasında anormal olan olumsuz tutum ve direnci önde gelen faktörler

arasındadır. Bütün bunlar, iradesinin dıĢında ona zorla bir Ģeyler kabul ettirmeyi güçleĢtirir.

En yaygın baĢarısız yöntemlerden biri; zorla yemek yeme giriĢimleridir. Sevmediği yemeği yemesi için ya

da yeterli derecede yediği halde, tabağını sıyırması için zorlanan çocukta yemeğe karĢı olumsuz bir tutum meydana getirilir.

Bu olumsuzluğun temelinde, “istenmeyen bir Ģeyin zorla yaptırılması” yatmaktadır.

Çocuğu yemek yemesi için zorlamak, ister istemez onda tam tersi bir tepkiye yol açar. Çocuk, yemek yemeyi

reddeder. Zorlamak ne kadar büyük bir olay haline gelirse çocuk da yemeği o kadar Ģiddetle reddedecektir.

Bu sorunun diğer bir önemli sebebi; iĢtahsızlığın kiĢiden kiĢiye değiĢmesidir. Bazı çocukların yetiĢkinlerde

olduğu gibi, iĢtahları az olur. Fakat bu durum onların ortalama ağırlığın altında olacakları anlamına gelmez.

Çocuğun iĢtahının az olması sonucu, anne ve babalar, onu yemeğe zorlar, o da reddeder. Bunun üzerine, anne ve

baba daha da ileri giderek, yemeye zorlama, yalvarma, kandırma, ceza ile tehdit etme ya da cezalandırma

yoluna baĢvurarak yemek zamanı hoĢ olmayan birçok Ģeye sebep olabilirler. Bütün bu tür davranıĢlar, çocuğu

yemeye karĢı olumsuz bir Ģekilde Ģartlandırır. Böylelikle yiyecek ve yemek zamanı ile hoĢnutsuzluk arasında

kurulan çağrıĢım zamanla gerçekten iĢtahın azalmasına sebep olabilir.

Çocuklarda zaman kavramının yerleĢmemesi sebebiyle, en küçük bir aceleye ihtiyaç duymazlar ve annelerinin

bulaĢık yıkadıktan sonra baĢka iĢlere geçmekte niçin acele ettiklerini anlayamazlar.

Çocuklar, yemekle oynamayı severler. Özellikle 1 yaĢ çocukları, elleriyle yiyeceği avuçlayarak yiyeceklerin

parmakları arasından akmasını seyrederler. Bu durumu gören anne, çocuğun yemek istemediği için oyun

oynadığını sanır. Bunun için de, onu hızlandırmaya ve kaĢıkla yedirme giriĢimlerinde bulunmaya çabalar.

Çocuğa istediğini, istediği miktarda vermek gereksinimi gereğidir. Yemek için imkanı varsa, neĢeli ve hoĢ bir ortam

yaratılmalıdır. Zaman zaman isterse çocuğun yalnız baĢına yemek yemesine izin verilmelidir. Çocuk bazen bu iĢi yalnız,

bazen de yardımla yapmak isteyecektir. Bu, bir gereksinimdir. Yalnız yemesi için fırsat verilmelidir. (Küçük kaĢık,

derin tas, yeterli yükseklikte masa) Çocuk 4 yaĢlarında aile bireyleriyle birlikte yemeğe baĢlamalıdır. O, ailesiyle

yediğinde, kendini denetleme olanağı bulur, bu yetiĢkinlerin yemek yeme davranıĢını taklit edebilme fırsatını ve

uyulması gereken görgü kurallarını öğreteceğinden, bazı yanlıĢ yemek yeme eğilimleri alıĢkanlık haline gelmeden

değiĢtirilebilir. Aile ile birlikte yemek, çocuğa ailenin bir üyesi olduğu duygusunu verecektir. Tabağını yiyecekle aĢırı

bir Ģekilde doldurmak yerine, azar azar koyma yoluna gidilmelidir. Çocuk doymamıĢsa, daha fazla yemek

isteyebilmelidir.

Yemeğe oturduğu zaman çocuğun çok yorgun olmasına ve yemek saatinden önce sürtüĢmeden kaçınmaya dikkat

etmek de gereklidir. Elden geldiğince her öğünde onun sevdiği yiyeceklerden biri bulunmalıdır.

Yemek öncesi temizlik, çocuğun yemeğe psikolojik açıdan hazırlanması bakımından önem taĢır. Çocuğun yemeğe

oturmadan önce, temiz el, yüz, elbise ve iyi taranmıĢ saç gibi hazırlıklarına önem verilmelidir. Psikolojik hazırlık, önce

çocuğun zihinsel bakımdan yemeğe hazırlıklı olmasıdır. Bu hazırlık, çocuğun yemek yeme isteğini uyarır. Her Ģeyden

önce çocuk, gergin olmayan, rahat bir durumda olmalıdır.

Yiyecekleri çekici bir Ģekilde sunmak, akılcı bir yoldur. Parlak renkli bir tabak veya masa örtüsü gibi

çocuğun hoĢlandığı Ģeylerin kullanılması, yemeği zevkle yemesini sağlayabilir.

YEMEK YEMEME SORUNU KARġISINDA NELER YAPILABĠLĠR?

Yemek yemekte zorluk çıkaran bir çocuğa uygulanacak en iyi yöntem, çocuk yemediği zaman ona ilgi

göstermemektir. Yemek, çocuğa ister ye ister yeme tavrı içinde verilmeli ve anne, çocuğun ne yediğiyle hiçbir

zaman ilgilenmemelidir. Tabağa en ufak bir endiĢeli ifadeyle bakılmamalı, hiçbir gözlemde bulunulmamalı, yese de

yemese de hiç kimsenin kendisiyle ilgilenmediği izlenimi bırakılmalıdır. Ona yemek yemediği zaman huysuz olduğu

söylenmemeli, öfkeyle bakılmamalıdır. Eğer yemeği bırakırsa bu görmezlikten gelinmelidir. Fakat yemediği

takdirde öğünler arasında bir Ģey verilmemelidir. Ġsterse yemeği olduğu gibi tabağında bırakabilir, ama kendisine

bundan baĢka bir Ģey verilmeyecektir. Çocuk bu durumu çabukça kavrar. Bundan sonraki yemek zamanı da aynı

tutum içinde devam ettirilmelidir. Ġsterse yemeğini bırakabilir, hiç kimse ilgilenmeyecektir. Çocuğun açlıktan

hiçbir zarar görmeyeceği akıldan çıkarılmamalıdır. Yemek yemede güçlük çıktığında, annenin en uygun davranıĢı

Ģu olmalıdır: “Hepsini yemek zorunda değilsin, Ģimdi aç değilsen bir sonraki yemekte yersin.” Böylece çocuk

direnmekten vazgeçer. Sorunun sürmesi halinde anne, sadece çocuğa: “Bu böyle ne kadar sürecek” Ģeklinde bir

soru yönetebilir. Hiçbir çocuk, yemek yemeden uzun bir süre dayanamaz. Çocuğun yemeği reddetmesine hiçbir

Ģekilde ilgi göstermemek son derece önemlidir. Bu arada her türlü rüĢvetten kaçınılmalı ve yukarıda sözü edilen

önerilerin tümüne uyulmalıdır.

Çocukların hiçbir yiyeceğe tutkun, aĢırı düĢkün olmalarına izin verilmemelidir. Her ne kadar belli bir yiyeceği

yedirmek için çaba sarf etmek gerekmezse de, bazı küçük hilelere baĢvurulabilir. Örneğin, süt içmek istemeyen

bir çocuk, eğer sütü bardağa kendisinin koymasına izin verilirse çok miktarda süt içebilir.

Kaynakça : “Ana - Baba ve Çocuk “

Haluk YAVUZER

Sevgili Veliler,

Okulumuzda “Sevgi Menüsü” adlı etkili iletiĢim temeline dayalı bir program

uygulamaktayız. Özellikle çocuklarınızla ve eĢlerinizle baĢ baĢa kaldığınızda

uygulayabileceğiniz etkinliklerden oluĢan bu program, aynı zamanda okul-aile iĢbirliğini

destekleyici niteliktedir. Geçtiğimiz yıllarda velilerimizden aldığımız olumlu geri bildirimlere

dayanarak, yeni eğitim öğretim döneminde de bu programı sizlerle paylaĢmak istiyoruz.

“Sevgi Menüsü” programı, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Ġlköğretim Bölümü,

Okulöncesi Eğitimi Anabilim Dalı Öğretim Üyesi Prof. Dr. Belma TUĞRUL tarafından

geliĢtirilmiĢtir ve aynı üniversitenin “Uygulama Anaokulu”nda kullanılmaktadır.

AĢağıdaki metin Prof. Dr. Belma TUĞRUL’un “Sevgi Menüsü” isimli yazısından

alınmıĢtır.

“Sevgi henüz dünyaya gelmeden önce, anne karnında oluĢtuğumuz andan itibaren bizi etkisi

altına alan, tanıĢtığımız ilk duygudur. Sevgi yaĢamla buluĢtuğumuz an beslenmeye baĢlar ve

yaĢam boyu temel gereksinim olarak önemini sürdürür.

“Sevgi alanı da vereni de besleyen sihirli bir güçtür.”

SEVGĠ MENÜSÜ

“Sevgi Menüsü” çocukların, ailelerin ve eğitimcilerin kendilerine ve birbirlerine ait duyarlılıklarını arttırma gereksiniminden doğmuĢtur.

Özünde, aile içinde anne- çocuk, baba-çocuk, kardeĢ ve anne baba ile okul-aile arasındaki iliĢkiyi güçlendirmek için daha kaliteli ve sağlıklı

iletiĢim ortamları sağlamayı hedeflemektedir.

“Sevgi Menüsü” aracılığıyla ailelerin, eğitimcilerin ve çocukların aĢağıda belirtilen alanlarda kazançları olacağı düĢünülmektedir.

”Sevgi Menüsü”, anaokulu ile ev arasında güçlü, yoğun ve karĢılıklı bir trafik oluĢturmaktadır,

Aileler, çocuklarıyla daha verimli nasıl vakit geçirebileceklerinin cevabını bulurlar,

Aileler, bireysel yada ailece oynanabilecek oyunlar ve bunların kendilerine ve çocuklarına katkısı konusunda bilgilenirler,

Sevgilerini daha genel anlamda, duygularını ifade etmenin yollarını öğrenirler,

Daha etkin, anne-baba, eĢ ve veli olmanın ipuçlarını alırlar,

Tek tek bireyler (ebeveynler, çocuklar ve okul) kendi gereksinimleri konusunda duyarlı hale gelirler, Aileler çocuklarıyla iletiĢim kurmanın

farklı boyutları hakkında bilinçlenirler,

Ailelerin, eğitimcilerle paylaĢacakları konuların boyutları değiĢir ve geniĢler,

Eğitimciler “Sevgi Menüsü” etkinlikleriyle, aileleri farklı yönleri ile tanıma fırsatı bulurlar,

Ailelerin çocuğun geliĢimi ve eğitimi üzerindeki sorumluluklarına farklı bir bakıĢ açısı getirir.

“Sevgi Menüsü” günlük hayatta sıklıkla karĢılaĢtığımız, baktığımız fakat göremediğimiz birçok tanıdık duygu, davranıĢ ilgi ve gereksinimle

bizi yüz yüze getirmeyi hedeflemektedir.

Her ayın menüsünde o aya ait bir slogan vardır. Bu sloganlar ailelerimize birbirleriyle iliĢkilerinde olumlu destekler verecek mesajlar

içermektedir. Örn; “Biz Birbirini Çok Seven .........Ailesiyiz” gibi. Menüdeki etkinlikler çocukların çok yönlü geliĢimine destek

sağlayacak Ģekilde seçilmektedir. Örn; ailece yapılacak mutfak etkinlikleri, geziler, koleksiyonlar, sohbetler, sanat çalıĢmaları,

araĢtırmalar, fotoğraf çekimleri, okuma çalıĢmaları, spor-müzik

çalıĢmaları, oyunlar, akademik çalıĢmalar vb.

Genel olarak “Sevgi Menüsü” etkinlikleri çocuklara anne ve babalara ve çocuk-aile ve aile-okul-çocuk iĢbirliğini teĢvik eden bireysel ve

grup çalıĢmalarını destekleyen öğretim, eğitim, iletiĢim, paylaĢma deneyimlerini içermektedir.

Önümüzdeki ay uygulamaya baĢlayacağımız bu programımızda, siz sevgili velilerimizin desteğini göreceğimizden eminiz.

Sevgiyle kalın........

NEDEN SEVGĠ MENÜSÜ?