Tatiane Souza / tatiane.souza@unifacs.br

Que educação?

Mudando Paradigmas na Educação

Sir Ken Robinson

O que é um paradigma científico?

Paradigma Científico

é um modelo de pensamento, um

padrão a ser seguido, um marco

teórico...

Paradigma Científico

Marco TemporalEtapas da Humanidade (Ocidente)

Pré-História Idade da Pedra Paleolítico

Mesolítico

Neolítico

Idade dos Metais Idade do Cobre

Idade do Bronze

Idade do Ferro

Idade Antiga Antiguidade Oriental

Antiguidade Clássica

Antiguidade Tardia

Idade Média Alta Idade Média Idade Média Plena

Baixa Idade Média Idade Média Tardia

Transição – Idade Média para Moderna

Séculos XV - XVII

Idade Moderna Século XVIII - XIX

Idade Contemporânea

Século XX - XXI

Modelo cartesiano-newtoniano

separação entre mente e corpo, razão e emoção,

nascendo daí a ruptura da ciência com o sensível, a natureza, a imaginação e

o sagrado

Ciência Moderna séc. XVII-XVIII

Modelo cartesiano-newtoniano

sensação, percepção, imaginação, memória e

linguagem são vistas como causa do erro e devem ser

afastados

Ciência Moderna séc. XVII-XVIII

Modelo cartesiano-newtoniano

puramente intelectual, parte das ideias inatas e

controla (por meio de regras) as investigações, filosóficas, científicas e

técnicas

Ciência Moderna séc. XVII-XVIII

Modelo cartesiano-newtoniano

propõe a redução da complexidade, o separar

para estudar, dividir o objeto do conhecimento

em suas menores unidades e estudar cada uma delas

separadamente

Ciência Moderna séc. XVII-XVIII

Modelo PedagógicoTradicional

autoritário

dogmático

Características da Modernidade

(Séculos XVIII e XIX)

•Idealismo e romantismo

•Revoluções burguesas (Liberdade, Igualdade,

Fraternidade)

•Individualismo – autonomia do sujeito, luta pelos

direitos

•Tradição como sinônimo de atraso

•Razão como fonte do conhecimento

•1ª e 2ª Revoluções Industriais

•Encantamento pela tecnologia, pela cidade e sua

luminosidade

•Aperfeiçoamento das organizações capitalistas

(Corporações – “pessoa” jurídica)

Século XX

Século XX

Século XX

Paradigmas emergentesséc. XX

Albert Einstein cria a Lei da Relatividade (1915)• a realidade passa a ser vista sob o ponto de vista do movimento, do fluxo de energia, em processo de mudança.• espaço e energia passam a ser indissociáveis.

• Princípio da Incerteza (Heisenberg, 1927)• Lei da Complementaridade (Bohr, 1928)• Teoria das Estruturas Dissipativas (Prigogine, 1977)

Paradigmas emergentesséc. XX

o todo determina a

parte

No novo paradigma, se todos os conceitos, todas as teorias e as descobertas têm um caráter limitado e são aproximadas, isto nos leva a concluir que não há certezas científica e que estamos sempre gerando novas teorias, a partir de novos insights que dependem da maneira como observamos o mundo. Construímos, portanto, “teorias transitórias” cada vez mais próximas da realidade.

Maria Cândida Moraes, 1996, p.61

Paradigmas emergentesséc. XX

No velho paradigma Nos novos paradigmas

O professor é leitor/expositor de ideias

O professor é orientador de estudo/ mediador da aprendizagem

O aluno é um receptorpassivo

O aluno é o agente da aprendizagem

A sala de aula é um ambiente de escuta unidirecional

A sala de aula como ambiente de cooperação

O currículo é fixo O currículo é flexível

Características

No velho paradigma Nos novos paradigmas

A tecnologia está desvinculada do contexto/ pontual

A tecnologia está inserida no ambienteeducacional

A escola é uma ilha A escola é um espaço aberto e conectadocom o mundo

Características

Fonte: Andrea Ramal, 1997.

O que é tecnologia?

O que é tecnologia?

PENSAMENTO HUMANO

Episteme

(ciência)

Doxa(opinião)

Tekne(técnica)

Técnica é compreendida, pelo filósofo grego, como a

habilidade para realizar um determinado ofício.

Aristóteles (384 a.C. – 322 a.C.)

Pierre Lévy (1999)

“*...+ as técnicas carregam consigo projetos, esquemas imaginários, implicações sociais e culturais bastante variados”. Isso significa que as técnicas (ou tecnologias), em determinado tempo e espaço, representam relações de força entre os seres humanos” (p.23).

As tecnologias são produzidas em meio a práticas culturais, não sendo possível dissociá-las da sociedade. Dessa maneira, a sociedade não é determinada pelas tecnologias, mas condicionada por elas.

O que é tecnologia?

Paradigma da Tecnologia da Informação

• Informação como principal insumo da economia pós-industrial;

• Penetrabilidade dos efeitos das novas tecnologias na existência humana;

• Organização da sociedade a partir da lógica de redes, com base nas TIC.

Revolução Informacional

Manuel Castells (1999)

Revolução Informacional

• Flexibilidade nos processos, organizações e instituições contemporâneas;

• Convergência de tecnologias específicas para um sistema altamente integrado (microeletrônica, telecomunicações, computadores).

Sociedade em Rede

[…] cultura de virtualidade real construída a partir deum sistema de mídia onipresente, interligado ealtamente diversificado (…) pela transformação dasbases materiais da vida – o tempo e o espaço –mediante a criação de um espaço de fluxos e de umtempo intemporal como expressões das atividades eelites dominantes.

CASTELLS, 2002, p.17

Máquina a vapor/ 1ª Revolução Industrial Microcomputador / Revolução Informacional

Impacto das tecnologias

Conceitos-chave

Tecnologias de Informação e

Comunicação (TIC)

Compreende tecnologias e métodos de produção, análise

e difusão de informações surgidas no contexto da

Revolução Informacional.

Caracterizando o mundo contemporâneo:

informacional, digital, globalizado, conectado por

redes de computadores, convergentes....

Conceitos-chave

Inteligência Coletiva

"É uma inteligência distribuída por toda parte, incenssantemente valorizada, coordenada em tempo real, que resulta em uma mobilização efetiva das competências. Acrescentemos à nossa definição este complemento indispensável: a base e o objetivo da inteligência coletiva são o reconhecimento e o enriquecimento mútuo das pessoas, e não o culto de comunidades fetichizadas ou hipostasiadas."

Pierre Lèvy, 2000, p.29

Wikipedia

wikipedia.org

• Lançada em 2001

• 3 milhões de verbetes e 20 milhões de páginas web (inglês)

• Mais de 350 milhões de atualizações

• Existem 12 milhões de usuários registrados

• Equipe remunerada é formada por 140 pessoas

• São 1.800 administradores de conteúdos

Referências

CASTELLS, Manuel. A era da informação: economia, sociedade e cultura. A Sociedade em rede. 3. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1999, v.1.FREIRE, Paulo. Extensão ou comunicação? 12. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2002.LÈVY, Pierre. A inteligência coletiva: por uma antropologia do ciberespaço. 3. ed. São Paulo: Loyola, 2000. 212 p. Disponível em: http://books.google.com/books. Acesso em: 20/11/2009.MENEZES, Gladston Lisboa de. Escola e Tecnologia. In: Ser Professor Universitário. Disponível em: http://www.serprofessoruniversitario.pro.br/ler.php?modulo=18&texto=1074 . Acesso em: 20/11/2009MORAES, Maria Cândida. O paradigma educacional emergente: implicações na formação do professor e nas práticas pedagógica. in: Em Aberto. Brasília, ano 16, n.70, abr./jun.1996. Disponível em: http://www.rbep.inep.gov.br/index.php/emaberto/article/viewFile/1053/955 Acesso em: 20 nov. 2009.

Referências

MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2001. Disponível em: http://www.juliotorres.ws/textos/textosdiversos/SeteSaberes-EdgarMorin.pdf Acesso em: 20 nov. 2009.RAMAL, Andrea Cecilia. Internet e Educação. In: Rio de Janeiro: Revista Guia da Internet Br, Ediouro, nº 12, 1997

Siteshttp://pt.wikipedia.orgwww.sxc.hu

Obrigada!Agnes Bezerra

agnes.bezerra@unifacs.br