EDUCACIÓN FÍSICA Y

DEFICIENCIA AUDITIVA

Antón Arroyo, JesúsContreras Laso, RebecaCorrales Expósito, FátimaEstévez Sánchez, MaríaMontero Colas, EstherValverde Cámara, Blanca Cristina

DEFINICIÓN

• La discapacidad auditiva, es un déficit total o parcial en la percepción auditiva, que afecta fundamentalmente a la comunicación. Dependiendo del momento en el cual se produzca la discapacidad, y en función de la adecuación del proceso educativo y/o rehabilitador, se encontrarán:

-personas que realicen lectura labiofacial y que se comuniquen oralmente

-personas que se comuniquen a través del lenguaje de signos.

ETIOLOGÍA (Marchesi,1995)•Sorderas de transmisión •Sorderas de percepción o neurosensoriales: •Sorderas genéticas •Sordera por causas desconocidas

Grados de sordera:• No significativo:Pérdida auditiva no mayor a 25dB.• Leve: Pérdida entre 25 y 40 dB.• Moderado: Pérdida entre 40 y 55 dB.• Marcado: Pérdida entre 55 y 70 dB. • Severo:Pérdida entre 70 y 90 dB • Profunda: Pérdida auditiva mayor a 90 dB.

Características:• Aspectos cognitivos.

• Aspectos motores.

• Aspectos comunicativos.

• Aspectos socio-afectivos.

CONSECUENCIAS MOTRICES (Mykelebust 1955)

Respecto a …

-La rapidez motora; los sordos utilizan preferentemente el procedimiento manipulativo en lugar del mental.

-La coordinación locomotriz; se observa un retraso general en todos los aspectos que implican los factores de equilibrio, visomotores, cinestésicos, tono corporal e integración de todo el organismo.

-La lateralidad; cierto retraso en el desarrollo del esquema corporal.

Posibles perturbaciones motoras asociadas a la sordera:

• De tipo paralítico: -Espásticos-AtetósicosLas etiologías asociadas con la sordera y los trastornos paralíticos motores son: rubéola e incompatibilidad RH.

• De tipo no paralítico:-Ataxia cerebelar-Apraxia

• En conclusión… 1º El desarrollo motor del niño sordo se caracteriza por la capacidad de realizar todo tipo de movimientos pero con retraso respecto a la norma.

2º Encontramos retrasos en el desarrollo de aspectos como:

- Psicomotricidad fina y gruesa.- Control postural:equilibrio estático y dinámico- Orientación espacial.- Orientación espacio – temporal.- Esquema corporal.- Lateralidad.

OBJETIVOS EN E. FÍSICA• Navarro y Puchades expuesto en Toro y Zarco

1995:– Equilibrio– Coordinación dinámica general (desplazamientos,

saltos, trepas,…)– Coordinación dinámica manual (lanzamientos,

recepciones,…)

• Ortiz Camacho 2002:– Expresión Corporal

• B.O.E– Mismos objetivos– Integración en el aula, cumpliendo con el principio de

normalización.

– Desarrollo íntegro como personas utilizando como medio el ejercicio y la actividad física.

– El deporte no necesita adaptación a la condición física de la persona sorda, por cuanto su complexión es igual al de las personas sin discapacidad sensorial.

METODOLOGÍA José A. Ferrández Mora y Antonio Villalba Pérez 1996 

-La metodolgía del aula debe potenciar los aprendizajes significativos

 -Se ha de planificar experiencias que sirvan de punto de partida para entender las materias y relacionar la realidad con lo estudiado.  - Conviene antes de iniciar un nuevo contenido dominar los prerrequisitos necesarios. -El profesor debe conocer bien las características del alumno para adaptarse a sus posibilidades.  - La dinámica de clase debe favorecer la interacción entre los alumnos. - La influencia de otros compañeros en el aprendizaje del alumno sordo puede ser muy beneficiosa. 

- Conviene evitar actitudes de sobreprotección.

- En casos concretos, puede ser necesario actuaciones puntuales.

- El profesor debe ser consciente de que él es el modelo que los alumnos oyentes imitarán en su relación con los sordos.

- El profesor debe fomentar la autonomía de los alumnos, otorgarles responsabilidades, y facilitarles la toma de decisiones.

- En general, los métodos activos proporcionan la máxima participación del alumno sordo. Se debe favorecer la enseñanza basada en la observación y la práctica.

ADAPTACIONES EN E.F.

• Adaptaciones de acceso– Adaptaciones físicas o espaciales– Adaptaciones materiales– Adaptaciones de acceso a la comunicación

LENGUAJE DE SIGNOS DACTOLOLOGÍA CUED SPEECH

ADAPTACIONES (Continuación)

• Adaptaciones de los elementos básicos del currículo

a) Adaptaciones significativas

b) Adaptaciones no significativas:

- Adaptaciones organizativas

- Adaptaciones en las tareas

EVALUACIÓN• De la discapacidad:

-Timpanometrías.

-Audiometrías -Potenciales Evocados.

• De las habilidades motrices: – Capacidades motrices generales. EUROFIT.– Evaluación del equilibrio. – Evaluación de la coordinación.

ACTIVIDADES

• Modalidades de competición (COE;1994)

• Actividades de ámbito nacional• Actividades de ámbito internacional