La educación tradicional y la educación centrada en la persona

Profesor: Salome Mendoza

Integrantes: Nohemi AraguzMirzha CardonaValeria ChapaKarla Flores

MODELOS EDUCATIVOS

Utiliza métodos y procedimi

entos

Establece

valores

Plantea

objetivos

LA ESCUELA

Escuela

Niveles de escolaridad y diversas disciplinas

Grupos con horarios de clase

Maestro con temarios preparados

EDUCACIÓN TRADICIONAL

Una filosofía de las personas

La filosofía implícita en la educación tradicional tiene una desconfianza básica del ser humano.

Uno de los principales propósitos del proceso educativo es enseñar un progresivo control de estos impulsos

Es una forma más de opresión y violencia. “Cualquiera que sea la situación en la cual algunos hombres prohíben a otros que sean sujetos de su búsqueda, se instaura como una situación violenta. No importan los medios utilizados para esta prohibición. Hacerlos objetos, es enajenarlos de sus decisiones, que son transferidas de unos a otros.” (Freire, 1972)

EDUCACIÓN TRADICIONAL

Una filosofía de las personas

Insiste en el éxito - económico, social y universitario- sin importar los medios para lograrlo.

Promueve la competencia; la lucha del hombre contra el hombre.

Importa más la acumulación de reconocimientos, que la verdadera preparación.

Imagen del hombre como un ser destructivo y peligroso, y valores orientados a la acumulación de bienes (ejemplos: conocimientos y títulos)

.- El saber consiste en una acumulación de partes o pedazos de contenido e información. Consiste en tener

muchos conocimientos.

Esta hipótesis se ve reflejada en la enorme insistencia con que se senala al estudiante todos aquello hechos y datos que son importante de aprender.

Las verdades conocidas hasta ahora son ‘‘La Verdad’’. Todo lo que necesitamos es aprender

Refleja la creencia de que los conocimientos y explicaciones científicas son verdades absolutas e inmutables.

El método es la Ciencia Es una hipótesis extendida por Carl Roges(1969).

Es frecuente encontrar que el uso de un procedimiento riguroso en la investigación, es considerado como mas importante que el problema mismo que se pretende estudiar.

La importancia que tiene que el alumno se desarrolle.

Científicos creativos se forman a partir de apéndices pasivos.

El estudiante: tiene muy pocas oportunidades de hacer las cosas a su manera.

El maestro tradicional insiste en enseñar con forma y detalle a realizar tareas.

Se espera que el universitario invente cosas nuevas y explore horizontes desconocidos.

Un método satisfactorio para producir científicos y clínicos es eliminar a la mayoría de los estudiantes

Rogers, considera que una vez que ha sido admitido a un programa el departamento (psicología) debería de hacer todo lo posible por ayudar a el estudiante a aprender y adquirir una preparación adecuada, para obtener el grado.

Otra implicación de esta hipótesis que se tiene en la practica se manifiesta, en el hecho de que para muchos maestros es motivos de orgullo reprobar a un gran numero de estudiantes.

Los estudiantes son tratados mas como objetos manipulados que como personas.

Solo es valido hablar de las ideas y de los temas de clases.

Hipótesis Tradicionales

A).- El método expositivo es el método mas efectivo para ensenar a los estudiantes y para que ellos aprendan.

B).- La pura información y los conceptos son suficientes para modificar la conducta y las actitudes de las personas.

C).- El trabajo intelectual es mas importante que el trabajo manual que la educacion física y que la educacion en las dimensiones afectivas y axiológicas.

D).- El maestro, los libros y los laboratorios son las principales fuentes de aprendizajes con que pueden contar los estudiantes.

E).- El objetivo primordial de la educacion, como un todo es preparar al estudiante para la vida adulta.

F).- El estudiante debe ser capaz de adaptarse a las normas y valores sociales ya establecidos sin causar mayor conflictos.

G).- La motivación basada en premios, recompensas, presiones y castigos es la mas efectiva para hacer que alguien aprenda.

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Los Objetivos

La filosofía expuesta y las hipótesis presentadas, sostenidas por la educacion tradicional, están encaminadas, a conseguir determinados resultados y objetivos, muy diferentes, de los que pretenden alcanzar una educacion centrada en la persona.

Carl Rogers 1969: las escuelas y universidades actuales que están dentro de las descripciones dada de la educacion tradicional, persiguen objetivos distintos a los del enfoque centrado en la persona.

Es decir: presentar como «personas útiles» a la sociedad.

EDUCACIÓN TRADICIONAL

Hipótesis del aprendizaje

Carl Rogers (1969) menciona diez afirmaciones representativas de las hipótesis en los programas de postgrado en psicología en la mayoría de las universidades norteamericanas, que también son válidas, para el sistema educativo mexicano: 1.- No podemos confiar en que el estudiante logre, por sí mismo, su propio aprendizaje científico y profesional, tenemos que dárselo.

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2.- La habilidad para pasar exámenes es el mejor criterio para la selección de los estudiantes y para juzgar los prometedores que resultarán como profesionistas

4.- Material presentado en clase, es igual a material aprendido; lo que el maestro dice en clase es lo que los estudiantes aprenden.

3.- Evaluación es igual a educación; educación es igual a evaluación.

La educación tradicionalista

Se preocupa por educar solamente una dimensión del hombre, lo intelectual que hay en el.

Escuela significa ir a clases, escuchar al profesor y hacer la tarea asignada.

La educación humanista

Reconoce que el aprendizaje es facilitado cuando se toma en cuenta la importancia de la emociones. Una persona debe sentirse bien para aprender bien. Se interesa por el hombre total, no solo en su pensamiento creativo si no en todo su proceso de convertirse en persona.

La educación centrada en la persona

Se interesa también por todo el ser humano y centra su atención en el educando mismo como sujeto de su propia educación. Rogers 1972. Nos dice que el individuo posee en si la capacidad y la tendencia en algunos casos latentes de avanzar en la dirección propia de la madurez.

Rogers 1969

Considera que cada ser humano niño, adolescente, adulto o viejo, es una persona digna y valiosa por si misma . Que la naturaleza del ser humano es constructivista y digna de confianza cuando funciona libremente y en ambiente adecuado.

Hipótesis básicas del aprendizaje significativo

Los seres humanos tienen una potencialidad natural para aprender

Ser humano tiene una curiosidad innata que los lleva a la búsqueda constante de aprender, así como el desarrollo de esta curiosidad puede ser bloqueado por ciertos factores del entorno.

Ejemplo: aprendes a andar en bicicleta.

No se puede ensenar a otra persona directamente, solo se puede facilitar el aprendizaje Cada una de las personas aprende por si misma aquello que es

significativo para ella. Cada quien aprende a su paso y a su modo.

Tiene que haber un cambio en la percepción del individuo y una asimilación de lo que se esta aprendiendo.

Ejemplo: se puede obligar a alguien a comer, pero la digestión y asimilación depende del organismo no de uno.

Una persona aprende significativamente solo aquellas cosas que percibe como vinculadas con su propia supervivencia o su desarrollo. Lo que hemos aprendido y forma parte de nuestra vida es aquello

que ha sido interesante e importante para nosotros.

Ejemplo: la información que almacenamos es aquella que utilizamos en nuestro trabajo y actividades.

El aprendizaje que implica un cambio en la organización del auto concepto es amenazante y tiende a ser resistido.

Con frecuencia los nuevos aprendizajes suelen estar en contradicción con la organización o la percepción de uno mismo.

Por ejemplo: un estudiante que ha aprendido que el hombre fue creado por Dios puede tener dificultad en aprender las teorías evolucionistas entrando en conflicto con sus creencias y valores.

Esta hipótesis nos ayuda a comprender la resistencia al cambio que observamos en muchas personas. La imagen de si mismas resulta amenazada por las innovaciones.

Una gran cantidad del aprendizaje se adquiere “haciendo”

Tenemos que hacer que el estudiante se sienta activamente involucrado en distintas etapas y en los diferentes aspectos de su aprendizaje.

Que sea el alumno quien establezca lo que quiere aprender, planifique las actividades necesarias para aprender.