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historia
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“Colegio de posgrados de la ciudad
De México”
Alumna: María Fernanda Torres Pérez.
Profesor: Hugo Sámano Estrada.
Asignatura: Historia de México II.
“Trabajo de investigación de la educación
tradicional y la actual en México.”
Grupo: 81le-3
Sede: valle bravo.
Ciclo – Escolar.
2015-2016.
Introducción.
Este trabajo contiene de lo que es la educación tradicional y la actual
observando sus diferentes características, no obstante lo revolucionario
de la escuela tradicional en su tiempo, debido a que implementó un
sistema educativo requerido y demandado por la sociedad del siglo XVII,
está claro que su práctica hoy día es obsoleta, ya que es un modelo
estático y unidireccional, en el que la postura del profesor es errada al
presentarse como ser sabe lo todo .Debemos tomar como experiencia y
marco de referencia dichas ideas ,en afán de mejorar los paradigmas
actuales y aprender de los errores omitidos en modelos previos.
Finalmente, podemos decir que la sociedad actual y los estudiantes de
hoy no son ni la sombra de los requerimientos de hace 10 años por lo
que no podemos más que mantener como un modelo histórico a la
escuela tradicional
La educación en México ha sido perjudicada por varios factores entre
ellos los mencionados anteriormente, el acceso a las escuelas está
sometido a una gran cantidad de variables que la están deteriorando
gravemente.La mayoría de la población del país enfrenta a una
economía muy difícil, lo que conlleva a la búsqueda de mejores
oportunidades provocando con ello la migración que desestabiliza a los
niños en su educación.
Una de las soluciones al problema sería ofrecer más oportunidades
educativas a los niños en los diferentes contextos,modificar los planes
de estudios frecuentemente para hacer de ellos algo más atractivo y
hacer de la mayor cantidad de escuelas ” escuelas de calidad” que
tengan el compromiso de educar con éxito a sus alumnos y darles unas
bases dignas para desen volverse completamente en un futuro.
Obejetivo.
Es comparar la educacion tradicional y la actual en
mexico,con la finalidad de mejorar los aspectos
cualitativos de la educacion y conseguir una mejor
calidad asi implentando un sistema educativo acorde
al nuestro pais.Comprender funcionamientos de cada
tipo de educacion y evaluar las ventajas que nos
puede brindar el resacatar caracteristicas de cada una
.
SITUACIÓN ACTUAL DE LA EDUCACIÓN.
La educación constituye una de las claves del ascenso social,
y un factor de justicia en la distribución de oportunidades, sin
embargo, por sí sola tiene poco efecto en el mejoramiento de
las condiciones de vida de los grupos socialmente
desfavorecidos.
Los distintos estratos sociales, pero también por falta de una
estrategia integral, tiene poco impacto en la vida de los
núcleos sociales de menores recursos, en los que alimenta
expectativas a las cuales no siempre responde el sistema
socioeconómico del país, manteniéndose, con ello, la
estratificación.
La importancia de la educación en los primeros años de vida
ha sido tradicionalmente mal estimada en México, pues la
educación materno-infantil ha tenido escaso impulso, y no se
han integrado eficientemente los servicios, lo que se traduce
en dispersión y baja calidad de la atención que se brinda.
Evaluaciones recientes muestran que los niños que no
cursaron la educación preescolar alcanzan dos años más
tarde un nivel global de madurez equivalente al de los niños
que si la cursaron. De ahí que los problemas más críticos que
afectan la educación preescolar sean la escasa cobertura de
la demanda y la falta de planes y programas de actividades
que permitan estimular sistemáticamente el desarrollo de las
capacidades físicas, afectivo sociales y cognoscitivas del niño.
La educación preescolar existe prácticamente solo en las
ciudades, ya que el 74% del servicio se ofrece en zonas
urbanas y beneficia sobre todo a población de ingresos
medios y altos.
La educación preescolar era un servicio prácticamente
desconocido para los grupos marginados urbanos, rurales e
indígenas. Por lo que respecta a la educación primaria, aun
cuando se han logrado avances considerables, el precepto
constitucional que la hace obligatoria para toda la población
no ha podido cumplirse cabalmente.
Los programas de estudio no se ajustan a las características
de las diferentes regiones del país, pues los contenidos de los
libros de texto solo interesan a algunos estratos sociales
urbanos. Cabe agregar, la deficiente preparación de
directores, supervisores y personal administrativo; son
obsoletos los conocimientos de los maestros y las
instituciones formadoras de estos se hallan desvinculadas de
las reformas introducidas a la educación primaria en los
últimos años.
La magnitud del problema es tal que los cursos de
actualización y mejoramiento del personal docente en servicio
han resultado insuficientes.
Sus planes y programas de estudio no están claramente
definidos y no son consecuentes con los requerimientos
nacionales, regionales o sectoriales. En la educación superior,
el alto incremento de la matrícula registrado a partir de 1970,
tampoco ha ido acompañado de un aumento en la calidad de
la educación. La diversidad de contenidos, y la extensión de
planes y programas, así como la variedad de calendarios
escolares redundan en desperdicio de recursos.
la escasa correspondencia de los planes y programas
educativos con las necesidades regionales, la falta de
información sobre requerimientos de recursos humanos y la
inexistencia de mecanismos para coordinar los diferentes
subsistemas de este nivel educativo.
La educación superior son: la escasa investigación que
realizan las instituciones, la casi nula difusión cultural, el
limitado servicio social, la falta de difusión del conocimiento
científico y la incipiente y desarticulada actividad de
educación continua, tareas que han carecido de la
organización y los recursos necesarios para una auténtica
vinculación de la educación superior, con la sociedad en que
se inscribe. La deficiente administración de recursos humanos
y físicos ocasiona que la disponibilidad de personal e
instalaciones oscile entre el exceso y la insuficiencia.
La formación de profesionales a nivel de licenciatura en
distintas ramas de la tecnología y de la ciencia, a cargo
principalmente de los institutos tecnológicos regionales y el
Instituto Politécnico Nacional, se realiza en instalaciones y con
equipo de prácticas que en la actualidad resultan inadecuados
y que, además, no han sido aprovechados adecuadamente la
mayoría de veces.
En lo referente a los maestros, de quienes depende en buena
medida la calidad del proceso de aprendizaje, su formación y
actualización no ha evolucionado en concordancia con las
necesidades del sistema educativo nacional. La expansión del
sistema educativo ha provocado la improvisación de personal
docente y la saturación de las aulas, lo que se traduce en una
baja calidad de la enseñanza.
Esta situación se agudiza en el medio rural, donde la falta de
un sistema eficiente para la distribución de maestros, y de
políticas de incentivos provoca la deserción, inestabilidad y
desinterés de los maestros.
Sus planes de estudio están sobrecargados de asignaturas y
no se realizan estudios de seguimiento para evaluar los
resultados de los programas de formación.
Por último, la falta de comunicación y coordinación entre las
instituciones que tienen a su cargo la formación de docentes
dificulta el aprovechamiento de los escasos recursos que
tienen asignados. No existen programas de formación para
maestros de educación para adultos, rural y no formal, y la
formación de maestros para secundaria es marcadamente
insuficiente. Para la primaria se prevé, de continuar la
tendencia que en algunos estados harán falta maestros, pero
a nivel nacional existirá un desequilibrio por exceso de oferta.
Los efectos del cambio social y tecnológico sobre el sistema
educativo, y las innovaciones en los diversos campos del
conocimiento tornan obsoleta la información y deben
adaptarse medidas de renovación para actualizarla. Sin
embargo, el sistema educativo enfrenta serios problemas para
ello, pues los cursos y otras medidas adoptadas al respecto
han resultado insuficientes y no siempre adecuados. Esto se
refleja en el empleo que algunos maestros hacen de técnicas
y procedimientos de enseñanza que han sido superados,
consecuencia de una formación didáctica y profesional
incompleta. Existe casi un millón de indígenas analfabetos y la
educación primaria muestra un bajo índice de eficiencia, pues
solo 10% de los que se inscriben en primaria la completan.
Además, los diferentes servicios educativos no cuentan con
materiales adecuados a las diferentes culturas aut6ctonas del
país.
La poca coordinación y planeación de los servicios educativos
bilingües provoca en algunos casos traslapes con otros
servicios de primaria o la desatención de algunas zonas
existen 6 millones de adultos que no saben leer ni escribir.
La alta deserción escolar, la existencia de primarias
incompletas y la concentración geográfica en pocas áreas
urbanas de los servicios pos primarios han contribuido a
acrecentar el rezago educativo en algunos núcleos de
población. Las personas mayores de 15 años que nunca
cursaron, o que no concluyeron la enseñanza primaria, y
aquellas que no completaron la educación secundaria,
representan el grupo más numeroso de demanda potencial de
educación básica en el país, pues ascienden a 20 millones. No
se ha hecho una evaluación que permita determinar el nivel
de eficiencia de estos servicios, ni el alcance de las acciones
experimentales que se han llevado a cabo para adecuarlas y
extenderlas a la población demandante.
la falta de planeación, experimentación, y evaluación, y por el
hecho de que se han orientado básicamente a población
urbana. La producción y difusión de material de lectura
presenta graves contrastes, ya que si bien existe un sin
número de publicaciones que pueden comprar ciertos
sectores de la población con recursos económicos limitados,
su contenido se encuentra muy por debajo de los niveles de
calidad deseables para contribuir al desarrollo nacional. La
falta de mayor participación de los medios de comunicación
social en las tareas de extensión educativa y cultural ha
impedido superar el marco de los cánones que imponen el
consumo y la publicidad.
La educación Física, por los escasos recursos con que cuenta,
se realiza deficientemente en escuelas primarias y
secundarias de algunas zonas urbanas, y el deporte se
promueve tan desarticuladamente por diversas instituciones
que solo un mínimo de la población alcanza sus beneficios; en
cuanto a la recreación, su desarrollo obedece al impulso de
enfoques comerciales, creando confusión entre los términos
diversión y recreación, actividades que se dan principalmente
en el medio urbano, ya que en el rural sus opciones son
prácticamente nulas.
La escasa coordinación de los servicios centrales con los
demás sectores involucrados en la educación, genera
duplicidades e insuficiente participación de diversas
autoridades y sectores sociales.
Los sistemas de administración, planeación y desarrollo de
recursos humanos son también limitados.
La educación tradicional.
Esa educación tradicional se basaba en una serie de principios que aseguraban la continuidad de las ideologías por la transmisión acrítica de contenidos.
Se sostenía que los niños tenían un coeficiente intelectual medible, que determinaba su grado de inteligencia y sus posibilidades de aprendizaje. Eran personas educadas para obedecer y no para cuestionar, lo que estaba acorde con el sistema político de la época.
La Edad Media dominada por la iglesia, el enciclopedismo de la Edad Moderna, demandaban acumular conocimientos, que se recibían de quienes sabían, pues ya los habían aprendido antes (los maestros) a quienes debían incorporarlos como verdades absolutas a sus cerebros, sin intervención en este proceso.
El protagonista de la enseñanza era el maestro, limitándose el alumno a atesorar ese legado cultural, donde por ejemplo los próceres se mostraban como semidioses carentes de defectos, alejados de lo mundano, y debían repetirse de memoria sus hazañas.
En los exámenes de rigor se
espera que el alumno regrese
lo que le dio el maestro, a
veces en forma exacta.
El maestro representa la
autoridad y la verdad, y se exige
la obediencia. El cuestionamiento
de la autoridad es inadmisible.
Características comunes de escuelas tradicionales pueden ser:
Los uniformes. El código de vestir es bien delineado y estrictamente impuesto.
Guías de estudios claros y exactos.
La memorización de datos y hechos.
Alumnos callados y obedientes.
El maestro al frente y todos los alumnos haciendo lo mismo al mismo tiempo.
Los alumnos sentados en filas de pupitres individuales.
Respeto a la autoridad.
La educación tradicional se asocia con
los elementos más fuertes de coerción
que ahora parece aceptable en la
mayoría de las culturas. En ocasiones
se incluyen: el uso del castigo
corporal para mantener la disciplina
en el aula o castigar a los errores;
inculcar la religión y la lengua
dominante, los estudiantes que
separan por sexo, raza y clase social,
así como la enseñanza de distintas
materias a las niñas y los niños.
Características:
*No es un modelo puro.
*Pone en marcha la formación del hombre que el sistema social requiere.
*Fomenta el conformismo.
*Es la escuela de los modelos intelectuales y sociales.
*Se centra en los contenidos como formas de saber.
*Se orienta más a enseñar que a aprender.
& Educación actual en México.
