EDUKACJA SKUTECZNA, PRZYJAZNA I NOWOCZESNA …sp22.edupage.org/files/reformaNAUCZYCIELE.pdf · EDUKACJA SKUTECZNA, PRZYJAZNA I NOWOCZESNA Ministerstwo Edukacji Narodowej REFORMA PROGRAMOWA

EDUKACJA SKUTECZNA, PRZYJAZNA I NOWOCZESNA

www.reformaprogramowa.men.gov.pl

Ministerstwo Edukacji Narodowej

REFORMA PROGRAMOWA

KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO


Spotkanie informacyjne

Cele spotkania:

• Przekazanie ogólnych informacji o projekcie

„Wdrażanie podstawy programowej wychowania

przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego

w poszczególnych typach szkół”

• Wzbogacenie wiedzy nauczycieli szkół podstawowych

i gimnazjów na temat nowej podstawy programowej

• Wskazanie źródeł informacji na temat wprowadzanej

zmiany programowej

Adresaci spotkania: nauczyciele szkół podstawowych

i gimnazjów

Czas trwania: 3 godziny dydaktyczne


Centralny Ośrodek Doskonalenia

Nauczycieli realizuje:

Projekt systemowy „Wdrażanie podstawy

programowej wychowania przedszkolnego

i kształcenia ogólnego w poszczególnych typach

szkół” realizowany w ramach Programu

Operacyjnego Kapitał Ludzki, Priorytet III Działanie

3.3, poddziałanie 3.3.3


Komponenty projektu

• Kaskada informacyjna CODN/ODN/Rady Pedagogiczne

na temat założeń reformy programowej oraz źródeł

szczegółowych informacji o reformie

• Szkolenie przez CODN około 500 wojewódzkich

ekspertów przedmiotowych

• Platforma informacyjno-komunikacyjna na temat podstawy

programowej dla poszczególnych przedmiotów

• Przeszkolenie rzeczoznawców podręczników szkolnych,

pracowników systemu egzaminacyjnego oraz nadzoru

pedagogicznego

EDUKACJA SKUTECZNA, PRZYJAZNA I NOWOCZESNAREFORMA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO

Plan prezentacji:

• Przyczyny zmiany programowej

• Przyjęte rozwiązania organizacyjne

• Nowa podstawa programowa

• Programy nauczania i podręczniki

• Gdzie szukać informacji?



Przyczyny zmiany programowej


• Wyrównywanie szans edukacyjnych

• Zmiany demograficzne

• Zachowanie spójności programowej

• Podniesienie poziomu kształcenia –

zwiększenie konkurencyjności na rynku pracy


Chcemy wyrównywać szanse edukacyjne dzieci.

Dlatego obniżamy wiek szkolny. Trudno o lepszy moment…

320

330

340

350

360

370

380

390

400

2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Liczba dzieci w wieku 6 lat w latach 2004-2015tys.

DLACZEGO ZMIANA PROGRAMOWA JEST POTRZEBNA?

Obniżenie wieku szkolnego wymaga korekty podstawy programowej.



Przed rokiem 2000:

Szkoły

z maturą

ZSZ

Studia

50%

50%

~400 tys.

Obecnie:

Szkoły

z maturą

ZSZ

80%

20%

Studia

~2 mln




Dziś w szkołach kończących się maturą mamy dużą

grupę młodzieży, która dawniej kończyła swoją edukację

na poziomie zasadniczej szkoły zawodowej.

Z powodów czysto statystycznych, obniżył się średni

poziom uzdolnień populacji młodych ludzi, aspirujących

do zdobycia wyższego wykształcenia.


A programy nauczania mamy te same!

Próbujemy nauczyć ponad 80% rocznika tego wszystkiego,

co było zaplanowane dla zdolniejszych 50%.

To się nie może udać!



Dziś szkoła dwukrotnie usiłuje zrealizować pełny

cykl kształcenia ogólnego:

raz w gimnazjum

drugi raz w liceum lub technikum.


Nauczyciele – zarówno gimnazjalni, jak i licealni –

starają się zrealizować obowiązujący zakres treści

w trzyletnim cyklu edukacyjnym.

To może się udać tylko w najzdolniejszych klasach;

w pozostałych kończy się na pospiesznym

i powierzchownym omawianiu kolejnych tematów.



Na przykład historia:

W każdym cyklu brakuje czasu na realizację

ostatniego chronologicznie działu historii.

W pierwszym cyklu zderza się on z egzaminem

gimnazjalnym; w drugim – z maturą.

Efekt: niewiedza uczniów w zakresie najnowszej

historii Polski.

Inne przedmioty nie mają struktury chronologicznej,

zatem luki w wiedzy rozkładają się w sposób

przypadkowy.




Przyjęte rozwiązania

programowe i organizacyjne



Zmiany w edukacji przedszkolnej:

PRZYJĘTE ROZWIĄZANIA – PRZEDSZKOLE

Stworzenie warunków do upowszechnienia wychowania

przedszkolnego – ułatwienia organizacyjne.

Wprowadzenie prawa, a od 2011 r. – obowiązku edukacji

przedszkolnej dla każdego pięciolatka.

Wprowadzenie obowiązku prowadzenia obserwacji pedagogicznych,

których efektem jest przeprowadzenie analizy gotowości dziecka do

podjęcia nauki w szkole – diagnoza przedszkolna.


EDUKACJA SKUTECZNA, PRZYJAZNA I NOWOCZESNAPRZYJĘTE ROZWIĄZANIA – SZKOŁA PODSTAWOWA

Zmiany w edukacji wczesnoszkolnej:

W klasie pierwszej pojawiają się uczniowie 6-letni.

Edukacja wczesnoszkolna łagodnie przeprowadza dziecko

od wychowania przedszkolnego do nauczania przedmiotowego,

zapewniając:

• inną organizację przestrzeni nauczania dla ucznia

(część edukacyjna i część rekreacyjna sali lekcyjnej),

• dobrze zorganizowaną opiekę świetlicową po lekcjach,

oferującą ciekawe zajęcia dostosowane do potrzeb uczniów,

• zajęcia dla uczniów o szczególnych potrzebach edukacyjnych:

- dydaktyczno-wyrównawcze i ruchowe o charakterze

korekcyjnym dla uczniów mających szczególne potrzeby

lub trudności w sprostaniu wymaganiom szkoły,

- rozwijające szczególne zdolności i zainteresowania uczniów.



Zmiany w gimnazjum, liceum i technikum:

Należy potraktować czas nauki w gimnazjum oraz

w szkole ponadgimnazjalnej, jako spójny programowo,

6-letni (w technikum: 7-letni) okres kształcenia.

W okresie tym:

- najpierw wyposażymy uczniów we wspólny, solidny

fundament wiedzy ogólnej,

- następnie znacznie pogłębimy tę wiedzę w zakresie

odpowiadającym indywidualnym zainteresowaniom

i predyspozycjom każdego ucznia.

Ten model kształcenia został zastosowany w podobnych okolicznościach

w wielu krajach świata. Idea ta była także obecna w tzw. reformie

Jędrzejewicza w latach trzydziestych XX wieku.

PRZYJĘTE ROZWIĄZANIA – GIMNAZJUM, LICEUM LUB TECHNIKUM



Realizacja wspólnego fundamentu

wiedzy ogólnej będzie odbywać się

w gimnazjum i w szkole ponadgimnazjalnej.

PRZYJĘTE ROZWIĄZANIAPRZYJĘTE ROZWIĄZANIA – LICEUM LUB TECHNIKUMPRZYJĘTE ROZWIĄZANIA – GIMNAZJUM, LICEUM LUB TECHNIKUM

W liceum lub technikum każdy uczeń:

- do matury będzie uczył się obowiązkowych

przedmiotów maturalnych:

języka polskiego, języków obcych i matematyki,

- wybierze kilka przedmiotów, których będzie się uczył

w zakresie rozszerzonym w znacznie większej niż

obecnie liczbie godzin,

(jako rozszerzenie może wybrać także język polski,

język obcy lub matematykę).


EDUKACJA SKUTECZNA, PRZYJAZNA I NOWOCZESNAJAK BĘDZIE ZORGANIZOWANA DALSZA NAUKA?

Ponadto każdy uczeń liceum:

- jeśli nie wybierze rozszerzonego kursu historii

lub WOS-u, będzie miał obowiązkowe zajęcia

historia i społeczeństwo,

- jeśli nie wybierze żadnego rozszerzonego przedmiotu

przyrodniczego, będzie miał obowiązkowe zajęcia

przyroda, przedstawiające w ujęciu problemowym

syntezę wiedzy z geografii, biologii, fizyki i chemii.

PRZYJĘTE ROZWIĄZANIAPRZYJĘTE ROZWIĄZANIA – LICEUM LUB TECHNIKUMPRZYJĘTE ROZWIĄZANIA – GIMNAZJUM, LICEUM LUB TECHNIKUM



Zajęcia do wyboru

Szkoła ma obowiązek nauczyć mądrze wybierać,

dlatego począwszy od szkoły podstawowej organizuje

uczniom zajęcia do wyboru:

• w szkole podstawowej uczeń będzie mógł wybierać

formę realizacji części zajęć wychowania fizycznego.

• w gimnazjum dodatkowo będzie wybierał:

- zajęcia artystyczne,

- zajęcia techniczne.

• w liceum dochodzi możliwość wyboru przedmiotu

ekonomia w praktyce.



Przedszkole Szkoła podstawowa GimnazjumLiceum,

technikum

Pierwszy język obcy

Drugi język obcy

Pierwszy język obcy Trzeci język

Drugi język obcy

albo tak:

Tak jest dziś:

Będzie tak:

Pierwszy język obcy

Drugi język obcy

Języki obce

CO NOWEGO W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ?



Języki obce

W gimnazjum jednym z dwóch nauczanych języków

powinien być język angielski.

Na lekcjach języków obcych obowiązuje podział

na grupy w zależności od stopnia zaawansowania

znajomości języka.

Można odejść od systemu klasowo-lekcyjnego

i przydzielać uczniów do grupy językowej

niezależnie od przydziału do klasy.




Wychowanie fizyczne

W klasach IV-VI szkoły podstawowej oraz w gimnazjum:

- część zajęć ma pozostać w systemie klasowo-lekcyjnym

(2 godz. tyg.);

w tej części realizowane są wymagania określone

w podstawie programowej,

- część zajęć będzie do wyboru (2 godz. tyg.);

będą one obowiązkowe, ale uczeń będzie mógł wybierać

zajęcia o odpowiadającym mu profilu z puli zajęć

organizowanych przez szkołę.



EDUKACJA SKUTECZNA, PRZYJAZNA I NOWOCZESNACO NOWEGO W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ?

Wychowanie fizyczne – zajęcia do wyboru

Szkoła, uwzględniając lokalne tradycje i warunki,

a także potrzeby i oczekiwania uczniów powinna

organizować zajęcia o profilu:

- sportowym,

- rekreacyjno-zdrowotnym,

- tanecznym,

- turystycznym.

Zajęcia do wyboru mogą być realizowane także

w postaci zajęć pozalekcyjnych lub pozaszkolnych.



Edukacja dla bezpieczeństwa

Treści kształcenia obejmują:

- tradycyjne obszary, np. pierwszą pomoc

- nowe rodzaje zagrożeń czasu pokoju (terroryzm,

katastrofy, pożary, powodzie itp.)

Zmiana zaakceptowana przez Ministerstwo Obrony Narodowej

i popierana przez Akademię Obrony Narodowej.

Przedszkole Szkoła podstawowa GimnazjumLiceum,

technikum

2 godz. PO

1 godz.+1 godz. EdB




Nowa podstawa programowa



Nowa podstawa programowa


Została wprowadzona rozporządzeniem Ministra

Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 w sprawie

podstawy programowej wychowania przedszkolnego

oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach

szkół.

Dziennik Ustaw z dnia 15 stycznia 2009 r., Nr 4, poz.17


Nowa podstawa programowa:

- jest dostępna na stronie


- jest wydana w 8 tomach przedmiotowych

z komentarzami ekspertów

- w szkołach będzie wdrażana rok po roku,

od września 2009, począwszy od pierwszych klas

szkół podstawowych i gimnazjów

- w przedszkolach będzie realizowana od września 2009



Kalendarz wdrażania w szkołach zmian programowych

Rok szkolnyZreformowane nauczanie w klasach

2009/2010 I SP I Gimnazjum

2010/2011 II SP II Gimnazjum

2011/2012 III SP

III Gimnazjum

egzamin gimnazjalny dostosowany

do nowej podstawy programowej

2012/2013 IVSP I L I T I ZSZ

2013/2014 V SP II L II T II ZSZ

2014/2015

VI SP

sprawdzian

dostosowany

do nowej

podstawy

programowej

III L

matura

dostosowana

do nowej

podstawy

programowej

III T III ZSZ

2015/2016 IV T I LU

2016/2017 II LU

REFORMA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO



Struktura rozporządzenia

Treść rozporządzenia

• załącznik 1 – wychowanie przedszkolne

• załącznik 2 – szkoła podstawowa

• załącznik 3 – kształcenie ogólne dla uczniów

z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym

lub znacznym w szkołach podstawowych i gimnazjach

• załącznik 4 – gimnazja i szkoły ponadgimnazjalne

• załącznik 5 – zasadnicze szkoły zawodowe

• załącznik 6 – szkoły policealne

• załącznik 7 – szkoły specjalne

Uwaga: tylko załączniki pomarańczowe zostały zmienione




• Część wstępna podstawy programowej dla gimnazjów

i szkół ponadgimnazjalnych

• Podstawy programowe kolejnych przedmiotów.

W ramach danego przedmiotu:

• najpierw podstawa dla III etapu edukacyjnego (gimnazjum)

• następnie podstawa dla IV etapu edukacyjnego (szkoła

ponadgimnazjalna)

• Zalecane warunki i sposób realizacji – kolejno

dla każdego przedmiotu


Struktura załącznika, np. Załącznik 4 –

gimnazjum i szkoła ponadgimnazjalna



Podstawa programowa z komentarzami – tomy 1-8

• Tom 1 – Edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna

• Tom 2 – Język polski

• Tom 3 – Języki obce

• Tom 4 – Edukacja historyczna i obywatelska Historia i społeczeństwo, historia, wiedza o społeczeństwie, podstawy przedsiębiorczości,

ekonomia w praktyce, wychowanie do życia w rodzinie, etyka, filozofia

• Tom 5 – Edukacja przyrodnicza

Przyroda, geografia, biologia, chemia, fizyka

• Tom 6 – Edukacja matematyczna i techniczna

Matematyka, zajęcia techniczne, zajęcia komputerowe, informatyka

• Tom 7 – Edukacja artystyczna

Muzyka, plastyka, zajęcia artystyczne, wiedza o kulturze, język łaciński i kultura antyczna,

historia muzyki, historia sztuki

• Tom 8 – Wychowanie fizyczne i edukacja dla bezpieczeństwa




Struktura tomu – np. Tom 2 – język polski

I. Część ogólna

II. Część szczegółowa

• Podstawa programowa – edukacja polonistyczna – klasy I-III

• Zalecane warunki i sposób realizacji

• Podstawa programowa – język polski – klasy IV-VI


• Podstawa programowa – język polski – gimnazjum


• Podstawa programowa – język polski – liceum


• Komentarz ekspertów tworzących podstawę programową j. polskiego

III. Opinie o podstawie programowej



Uwaga: Rozdziały, których tytuły złożone są drukiem pochyłym są fragmentami rozporządzenia

EDUKACJA SKUTECZNA, PRZYJAZNA I NOWOCZESNACO NOWEGO W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ?

Co określa podstawa programowa kształcenia

ogólnego?

Podstawa programowa to rozporządzenie Ministra Edukacji

Narodowej, które określa, czego szkoła jest zobowiązana nauczyć

ucznia o przeciętnych uzdolnieniach na każdym etapie kształcenia.

Autorzy podstawy dołożyli wszelkich starań, by zdefiniowany w niej

zakres treści był możliwy do opanowania przez takiego ucznia.

Nie wyklucza to poszerzania zakresu nauczanych treści – podstawa

zobowiązuje nauczyciela do wzbogacania i pogłębiania treści

nauczania stosownie do uzdolnień jego uczniów.

NOWA PODSTAWA PROGRAMOWA



Co określa podstawa programowa kształcenia

ogólnego?

Podstawa programowa opisuje cele oraz treści kształcenia

dla każdego przedmiotu i każdego etapu edukacyjnego:

etap I - edukacja wczesnoszkolna

etap II - klasy IV-VI szkoły podstawowej

etap III - gimnazjum

etap IV - szkoła ponadgimnazjalna

Podstawa programowa określa:

- wiadomości, które uczniowie powinni zdobyć,

- umiejętności, które uczniowie powinni opanować,

- postawy, które szkoła u uczniów powinna kształtować.





Efekt a nie proces

Stara podstawa programowa koncentrowała się na opisie

procesu kształcenia.

Dla zróżnicowanej populacji uczniów centralny opis procesu

kształcenia nie zdaje egzaminu, bo proces musi też być zróżnicowany.

Dlatego nowa podstawa programowa formułuje treści nauczania

w języku efektów kształcenia.

Taki opis jest zbieżny z ideą europejskich ram kwalifikacji*.

Ramy te pozwolą ustalać relacje między kwalifikacjami zdobytymi

w różnych krajach Unii Europejskiej i umożliwią m.in. uznawalność

kwalifikacji.

* zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady Europy z dnia 23 kwietnia 2008 r. w sprawie

ustanowienia europejskich ram kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie (2008/C111/01).





Język wymagań

Dla każdego przedmiotu, na koniec każdego etapu kształcenia,

opisane zostały:

- cele kształcenia sformułowane w języku wymagań ogólnych

- treści nauczania oraz oczekiwane umiejętności uczniów

sformułowane w języku wymagań szczegółowych

Wymagania te stanowią jedyną podstawę oceniania na egzaminach

zewnętrznych (bez osobnego określania standardów wymagań

egzaminacyjnych)





Na przykład: historia – III etap edukacyjny - gimnazjum




Cele kształcenia – wymagania ogólne

Chronologia historycznaUczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je

i ustala związki poprzedzania, równoczesności i następstwa; dostrzega zmiany

w życiu społecznym oraz ciągłość w rozwoju kulturowym i cywilizacyjnym.

Analiza i interpretacja historycznaUczeń wyszukuje oraz porównuje informacje pozyskane z różnych źródeł i formułuje

wnioski; dostrzega w narracji historycznej warstwę informacyjną, wyjaśniającą

i oceniającą; wyjaśnia związki przyczynowo-skutkowe analizowanych wydarzeń,

zjawisk i procesów historycznych; wyjaśnia znaczenie poznawania przeszłości

dla rozumienia świata współczesnego.

Tworzenie narracji historycznejUczeń tworzy narrację historyczną, integrując informacje pozyskane z różnych źródeł;

tworzy krótkie wypowiedzi: plan, notatkę, rozprawkę, prezentację; przedstawia

argumenty uzasadniające własne stanowisko.


Na przykład: historia – III etap edukacyjny - gimnazjum




Treści kształcenia – wymagania szczegółowe

1. Najdawniejsze dzieje człowieka. Uczeń:

1) porównuje koczowniczy tryb życia z osiadłym i opisuje skutki

przyjęcia przez człowieka trybu osiadłego;

2) wyjaśnia zależności pomiędzy środowiskiem geograficznym

a warunkami życia człowieka.

2. Cywilizacje Bliskiego Wschodu. Uczeń:

1) lokalizuje w czasie i przestrzeni cywilizacje starożytnej Mezopotamii

i Egiptu;

2) charakteryzuje strukturę społeczeństwa i system wierzeń w Egipcie;

3) wyjaśnia znaczenie pisma i prawa w procesie powstawania państw;

4) rozpoznaje typy pisma wykształcone na terenie Mezopotamii i Egiptu.


Język wymagań

Wymagania szczegółowe w ramach jednego przedmiotu

nie powtarzają się.

Spiralność, podobnie jak chronologia realizacji, plan

dydaktyczny, metodyka nauczania są atrybutami

programu nauczania, a nie podstawy programowej.





Język wymagań

Wymagania z etapów wcześniejszych obowiązują

na wszystkich etapach późniejszych.

Np. na maturze obowiązują również wymagania gimnazjalne.

Wymagania zdefiniowane na etapie późniejszym nie

obowiązują na egzaminach po etapach wcześniejszych.

Np. wymagania dotyczące trygonometrii są zdefiniowane w

podstawie dla liceum, a zatem nie obowiązują na egzaminie

gimnazjalnym.





Jakie postawy szkoła kształtuje?

Szkoła kształtuje u uczniów postawy sprzyjające ich dalszemu

rozwojowi indywidualnemu i społecznemu, takie jak:

uczciwość, wiarygodność, odpowiedzialność, wytrwałość,

poczucie własnej wartości, szacunek dla innych ludzi,

ciekawość poznawcza, kreatywność, przedsiębiorczość,

kultura osobista, gotowość do uczestnictwa w kulturze,

podejmowania inicjatyw oraz do pracy zespołowej.

W rozwoju społecznym bardzo ważne jest kształtowanie:

postawy obywatelskiej,

postawy poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także

postawy poszanowania dla innych kultur i tradycji.

Szkoła podejmuje odpowiednie kroki w celu zapobiegania wszelkiej

dyskryminacji.





Rola języka polskiego

Jednym z najważniejszych zadań szkoły jest kształcenie

umiejętności posługiwania się językiem polskim, w tym

dbałość o wzbogacanie zasobu słownictwa uczniów.

Wypełnianie tego zadania należy do obowiązków

każdego nauczyciela.





Rola biblioteki szkolnej

Nauczyciele wszystkich przedmiotów powinni

współpracować z nauczycielami bibliotekarzami

w celu przygotowania uczniów do samokształcenia

i świadomego wyszukiwania, selekcjonowania

i wykorzystywania informacji.

Wspomagać ich powinna dobrze wyposażona

biblioteka szkolna, dysponująca księgozbiorem oraz

zasobami multimedialnymi (w tym: filmoteka, fonoteka).





Nowe technologie i edukacja medialna

Nauczyciele powinni stwarzać uczniom warunki

do nabywania umiejętności wyszukiwania,

porządkowania i wykorzystywania informacji

z różnych źródeł, z zastosowaniem technologii

informacyjno-komunikacyjnych, na zajęciach

z różnych przedmiotów.

Każdy nauczyciel powinien poświęcić dużo uwagi

edukacji medialnej, czyli wychowaniu uczniów do

właściwego odbioru i wykorzystania mediów.





Nauki przyrodnicze i ścisłe

Wzrasta znaczenie nauczania w zakresie nauk

przyrodniczych i ścisłych, zgodnie z celami

Strategii Lizbońskiej (1999).

Matematyka wraca w roku 2010 na maturę jako

przedmiot obowiązkowy.

Podstawa programowa z przedmiotów przyrodniczych

została wzbogacona o część doświadczalną.





Przyroda – szkoła podstawowa – uwagi o realizacji:

Szkoła powinna zapewnić warunki do bezpiecznego prowadzenia

zajęć badawczych i terenowych, obserwacji i doświadczeń. […]

Podczas zajęć proponuje się wykorzystanie przedmiotów

codziennego użytku oraz produktów stosowanych w gospodarstwie

domowym.

Fizyka – podstawa programowa do gimnazjum:

9. Wymagania doświadczalne.

W trakcie nauki w gimnazjum uczeń obserwuje i opisuje jak

najwięcej doświadczeń. Nie mniej niż połowa doświadczeń

opisanych poniżej powinna zostać wykonana samodzielnie przez

uczniów w grupach, pozostałe doświadczenia – jako pokaz dla

wszystkich, wykonany przez wybranych uczniów pod kontrolą

nauczyciela.





Gdzie są ścieżki edukacyjne ze starej podstawy?

Treści wszystkich ścieżek zostały włączone

do treści poszczególnych przedmiotów nauczania.

Np. edukacja zdrowotna znalazła swoje miejsce

w podstawie do przyrody, biologii, edukacji dla

bezpieczeństwa i przede wszystkim wychowania

fizycznego.





Programy nauczania i podręczniki

PROGRAMY NAUCZANIA I PODRĘCZNIKI



Programy nauczania i podręczniki – akty prawne

PROGRAMY NAUCZANIA I PODRĘCZNIKI


Ustawa z dnia 19 marca 2009 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz o zmianie niektórych innych ustaw

(Dz. U. z dnia 7 kwietnia 2009 r. Nr 56, poz. 458).

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej

w sprawie dopuszczania do użytku w szkole

programów wychowania przedszkolnego i

programów nauczania oraz dopuszczania do

użytku szkolnego podręczników.

Projekt rozporządzenia jest dostępny na stronie:

http://bip.men.gov.pl/akty_projekty/akty_projekty.php

EDUKACJA SKUTECZNA, PRZYJAZNA I NOWOCZESNAREFORMA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGOPROGRAMY NAUCZANIA I PODRĘCZNIKI


W klasie 1 szkoły podstawowej i klasie 1 gimnazjum

obowiązują programy nauczania i podręczniki

dostosowane do nowej podstawy programowej.

W pozostałych klasach i szkołach obowiązuje

dotychczasowa podstawa programowa i dostosowane

do niej programy nauczania i podręczniki.

Programy nauczania i podręczniki

EDUKACJA SKUTECZNA, PRZYJAZNA I NOWOCZESNAREFORMA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGOPROGRAMY NAUCZANIA I PODRĘCZNIKI


Programy nauczania

MEN nie dopuszcza programów nauczania do nowej

podstawy programowej.

Dyrektor szkoły, po zasięgnięciu opinii rady

pedagogicznej, dopuszcza do użytku w danej szkole

zaproponowany przez nauczyciela program nauczania.

(art. 22 a ustawy o systemie oświaty)

Dokładna procedura dopuszczania programu nauczania przez

dyrektora szkoły będzie zawarta w Rozporządzeniu w sprawie

dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania

przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do

użytku szkolnego podręczników.

EDUKACJA SKUTECZNA, PRZYJAZNA I NOWOCZESNAPROGRAMY NAUCZANIA I PODRĘCZNIKI


Czy nauczyciel będzie musiał sam napisać program

dla klas, w których uczy?

Może, ale nie musi.

Nadal będzie mógł korzystać z programów

dostosowanych do nowej podstawy programowej

przez innych autorów w wersji oryginalnej bądź

zmodyfikowanej na potrzeby swojej klasy.

Programy nauczania



Podręczniki

1. Wykaz podręczników zgodnych z nową podstawą

programową i dopuszczonych do użytku szkolnego

znajduje się na stronie:

www.reformaprogramowa.men.gov.pl/nowepodręczniki

2. Wykaz podręczników dla klas, w których będzie

realizowana dotychczasowa podstawa programowa,

jest prowadzony odrębnie i jest dostępny na tej samej

stronie, co dotychczas.



Podręczniki

Do dnia 15 czerwca dyrektor szkoły podaje

do publicznej wiadomości zestaw podręczników,

które będą obowiązywać od początku następnego

roku szkolnego.

(art. 22 a ustawy o systemie oświaty)

Uwaga: Do 15 czerwca należy wybrać i podać do wiadomości

również podręcznik (serię podręczników) do nauczania języka

obcego, natomiast uczniowie nie powinni ich kupować aż do

momentu, w którym nauczyciel przydzieli ich do odpowiedniej

grupy zaawansowania.



Nauczyciel jest odpowiedzialny za:

• wybór programu nauczania,

• wybór podręcznika,

a w konsekwencji za realizację podstawy programowej

i efekty kształcenia, uzyskane przez jego uczniów.


Gdzie szukać informacji?



Wszystkie informacje znajdziecie Państwo

na stronie internetowej:


Na tej stronie można również zadawać pytania



Documents

EDUKACJA SKUTECZNA, PRZYJAZNA I NOWOCZESNA …sp22.edupage.org/files/reformaNAUCZYCIELE.pdf · EDUKACJA SKUTECZNA, PRZYJAZNA I NOWOCZESNA Ministerstwo Edukacji Narodowej REFORMA PROGRAMOWA