建構英語單字網

臺北市內湖區南湖國民小學

楊勝惠、廖麗玲、滕子健、孫靄華

摘 要

單字是英語學習與閱讀之基礎，而小學每週之英語學習時數有限，如何有效

提升學生識字量一直是教學上之挑戰。南湖國小英語教學團隊與學校班級導師及

電腦老師合作協同教學，規劃英語單字網活動，並搭配期末 NEST 線上拼音測驗

(Nan-Hu English Spelling Test)，期待多面向來幫助學生記誦，複習並評量單字的學

習。目前英語單字網活動已實施至第四個學期，家長與學生都給予正面的評價，

多數孩子認為透過班級導師每日的協助複習，有助於精熟生字。生字的背誦已成

為聯絡簿每日固定的學習項目，除了背生字的技巧提升外，學生們不再那麼畏懼

與排斥英文。多數家長也認為透過英文老師及班級導師共同的推廣，確實能提升

孩子的英文識字量。而學期末的 NEST 線上拼音測驗活動，結合學校獎勵措施，

更激發了學生學習的動力。

關鍵字：協同教學、英語單字網、線上拼音測驗

1

壹、 緣起

自教育部 92 年 1 月公佈「國民中小學英語基本一千個字彙」後，南湖國小

英語教學團隊就更積極思考如何利用有限的教學時數提升學生的英語識字量。適

逢當時全國教師會的教材選編理念，正提倡提供學生付得起的社會資源。因此，

南湖國小首度將全國教師會推薦的國小雙語報「英文酷小子」以輔助教材引進校

園，這本學生英語學習雜誌是由 Taiwan News 台灣英文新聞編輯小組所發行的。

期許這本結合時事的雙語雜誌能循序漸進的提升學生英語單字識字量，並啟發另

一種英語學習興趣。

民國 95 年 3 月教育部國民教育司再次公佈，為因應英語教育向下提前至國

小三年級開始實施，英語字彙量將提升為「國民中小學英語基本一千二百個字

彙」。 南湖國小英語教師團隊於是在 95 年暑假期間開始規劃提升全校學生英語

字彙量的活動，並於 95 年 9 月新學期起，透過班級導師、英語老師的攜手合作，

多面向的進行英語學習，並共同打造南湖莘莘學子的英語單字網活動。且進一步

與電腦老師策劃每學期期末的 NEST 線上拼音測驗 (Nan-Hu English Spelling

Test)，評估學生一學期的努力，電腦紀錄可長期追蹤學生學習歷程，將學生的學

習具體量化。

學生的學習成就是需要老師們努力造就的，研究者此次的專業經驗分享是

以四年級三個班級為例，在 95 年度英語單字網實施後，四年二班的平均成績連

續兩學期於期末 NEST 測驗分別以 150.9 分及 161.6 分 (滿分 190)奪得全校第ㄧ名

的成績。四年十ㄧ班則於 96 學年度上學期 NEST 測驗中以 172.7 分榮獲全校第ㄧ

名，甚至較第二名(五年級班級)平均分數高出 5.51 分。

藉由分享南湖英語單字網的實施過程與結果，以及分析學生與家長的問卷

調查，希望對南湖全校英語單字網活動，能訂定未來改進的方向，讓學生成為最

大的受益者。

2

貳、 建構英語單字網活動的教學歷程

ㄧ、建構英語單字網的架構

二、英文老師教學活動歷程

「英語單字網」英語科教學目標:

1.學生能運用字母拼讀法來讀出生字

2.學生能以分音節方式來分析單字及拼字

3.學生能運用所學英語單字進行閱讀

4.學生能在閱讀中累進常見字(sight words)

反覆識字及拼字

雙語報「英文酷小子」與單字表

教學流程 上月

最後一週

當月

第一週

當月

第二週

當月

第三週

當月

第四週

1.教學單字表製作:英文老

師依據學生程度挑選出該年

段必背生字及自我挑戰加分

題生字。

☺

2.雙語報單字聽讀活動:

課堂上播放雙語報 CD，配合

各年段之單字表朗讀單字以

熟悉其讀音。

☺ ☺ ☺ ☺

3.尋找母音、分音節: 學生

分辨出單字中的母音，並根據 ☺ ☺ ☺ ☺

英文老師

英文老師運用多樣化教學活動進行單字聽說讀寫教學

電腦老師

電腦老師協助規劃 NEST 線上測驗活動，並維護成績紀錄

英語

單字網

班級導師

班級導師運用彈性課程、小老師制度、晨

間愛心家長時間等，加強英文單字練習

3

母音的數目將單字分音節，猜

測重音的位置且試著讀出該

字，最後以字母拼讀法記憶

之。

4.依字母拼讀法區分單字

為：發音規則字、不規則

字及特殊規則字

☺ ☺ ☺ ☺ 5.中文記憶加強法：例如

卡片的英文是＂card＂，跟中

文類似。

☺ ☺ ☺ ☺ 6.造句練習: 藉由造句練習

使學生認識單字詞性與使用

方法。例如：

**dream 作為動詞時

I dream about food every day.

**dream 作為名詞時

I don＇t like bad dreams.

☺ ☺

7 閱讀活動：單字教學告一

段落時，開始進行閱讀活動。

☺ ☺ 8.書寫練習：每月書寫單字

表上之單字以加深字形字音

及字義之連結。

☺ ☺ 9. 評量方式：班級導師每

週抽測單字。英語老師於每月

月中、月底實施紙筆測驗。

☺ ☺ ☺

三、班級導師教學活動歷程

班級導師配合「英語單字網」的協同教

學目標:

1.營造班級英語使用情境

2.增加學生每日接觸與使用英語的機會

3.幫助縮減班級內之英語程度差異

學生正抄寫黑板英

語單字於聯絡簿

複習活動 晨光時間 午餐時間 導師時間 在校時間 在家時間

1.聽的能力: 導師播放雙語

報 CD 供學生聆聽，以熟悉

單字讀音。 ☺ ☺ ☺

4

2.說的能力: 班長或英文小

老師每日在黑板上寫 1 到 3

個雙語報單字，讓同學抄在

聯絡簿上，小老師帶領同學

複誦數次

☺

3.讀的能力: 同學於每堂級

任課上課前覆誦黑板當日單

字，下課時唸給組長或小老

師聽，回家唸給家長聽。

☺ ☺ ☺ ☺ ☺

4.精熟活動: 愛心家長在

一、四晨光時間入班以遊戲

方式為同學複習當週單字。 ☺

5.小老師制度: 班上進度落

後的學生，每人分配一位英

文小老師，每天利用下課時

間複習當日的單字。

☺ ☺ ☺ ☺

四、電腦老師教學活動歷程

電腦老師配合「英語單字網」的協

同教學目標:

1.協助規劃期末電腦課進行南湖拼

音大會 考 NEST (Nan-Hu English

Spelling Test)

2.指導學生進行 NEST 線上測驗

3.整合電腦紀錄，長期追蹤學生學習

歷程，將學生的學習具體量化。

學生正在進行

NEST 線上測驗

測驗實施流程

NEST 測驗實施 1. 學生依班級為單位，進入電腦教室接受施測。

2.學生利用自己的帳號密碼登入線上測驗系統。

NEST 前置作業 1.英語老師出題。圖片由出版社提供。

2.電腦老師於電腦課讓學生熟悉線上答題操作技巧。

5

五、NEST 線上拼音測驗系統功能簡介

這一套線上測驗系統是由南湖國小資訊組長黃秀山老師所設計。系統有以

下的功能：新增測驗、修改測驗、刪除測驗、出題管理、測驗資料、測驗名單、

電腦評分 、成績查詢、寄送成績、成績統計、答題統計、星幣計算(獎勵)⋯等。

成績可以圖表百分比顯示，提供老師、家長或學生輸入密碼後查詢個人、班級成

績或全校評比。(http://w3.nhps.tp.edu.tw/garden/test/)

NEST 測驗採單選題方式

學生以滑鼠點選答案

獎勵:

獲得滿分 190 分的同學，將在兒童朝會由校長進行表揚，並獲得小禮物。

背誦超過 160 分獲得南湖榮譽獎章 3枚

背誦超過 130 分獲得南湖榮譽獎章 2枚

背誦超過 110 分獲得南湖榮譽獎章 1枚

獲得南湖星幣 0到 25 點，南湖星幣是本校網站所創立之虛擬貨幣，主要

功能為獎勵本校學生積極參與學校活動以及表現優良的制度，「星幣」點

數能提供學生兌換獎品之用途

1. 測驗內容：國小雙語報「英文酷小子」每學期四期，共一百九十個單字。

2. 測驗題型：測驗採單選題方式。學生以滑鼠點選答案。

6

http://www.nhps.tp.edu.tw/http://w3.nhps.tp.edu.tw/garden/test/liceness.htmhttp://w3.nhps.tp.edu.tw/garden/test/adm_titleedit.asp?comm=add&ID=38http://w3.nhps.tp.edu.tw/garden/test/adm_titleedit.asp?comm=edit&ID=38http://w3.nhps.tp.edu.tw/garden/test/adm_titleedit.asp?comm=del&ID=38http://w3.nhps.tp.edu.tw/garden/test/adm_test.asp?ID=38http://w3.nhps.tp.edu.tw/garden/test/test_data.asp?ID=38http://w3.nhps.tp.edu.tw/garden/test/adm_testman.asp?ID=38&TestName=http://w3.nhps.tp.edu.tw/garden/test/adm_score1.asp?ID=38&TestName=http://w3.nhps.tp.edu.tw/garden/test/adm_score_querry.asp?ID=38&TestName=http://w3.nhps.tp.edu.tw/garden/test/st_sendmail.asp?ID=38&TestName=http://w3.nhps.tp.edu.tw/garden/test/st_counter.asp?ID=38&TestName=http://w3.nhps.tp.edu.tw/garden/test/st_anscounter.asp?ID=38&TestName=http://w3.nhps.tp.edu.tw/garden/test/adm_givepoint.asp?ID=38&TestName=

成績可以圖表百分比顯示

六、NEST 線上拼音測驗 402、403、411 的成績統計與分析(滿分 190)

302/ 402 孫老師 303/ 403 廖老師 311/ 411 滕老師

座號 95 上

分數

95 下

分數

96 上

分數

備註 座

號

95 上

分數

95 下

分數

96 上

分數

備註 座

號

95 上

分數

95 下

分數

96 上

分數

備註

1 176 180 189 1 174 177 186 1 185 186 190

2 173 189 183 2 160 176 184 2 109 86 177

3 189 190 190 3 190 190 188 3 189 189 189

4 162 188 189 4 106 165 183 4 190 190 190

5 97 102 87 5 185 187 188 5 179 177 188

6 110 130 150 6 145 164 187 6 91 131 123

7 175 179 167 7 175 158 181 7 147 161 174

8 190 190 189 8 120 93 159 8 158 146 178

9 61 55 75 資源班 9 177 171 96 上轉出 9 86 (請假) 133 資源班

10 172 180 184 10 188 188 189 10 100 87 137

11 130 156 162 11 104 134 166 11 170 143 (請假)

12 128 168 160 12 67 61 80 12 184 (請假) 188

13 190 190 95 下轉入 13 143 158 190 13 148 155 189

14 190 190 189 14 151 163 188 14 (請假) 183 190

15 155 164 164 15 140 149 174 15 150 134 154

16 183 186 188 16 182 187 189 16 177 152 185

17 111 143 161 17 140 146 151 17 165 175 182

18 106 127 119 18 100 85 113 18 162 169 186

19 122 88 156 19 40 70 62 資源班 19 89 75 105

20 187 188 187 20 189 95 上轉出 20 174 173 190

21 190 189 189 21 141 135 165 21 155 169 187

22 84 114 99 22 190 190 190 22 145 180 184

23 160 178 174 23 124 135 152 23 87 (請假) 147

24 189 189 189 25 172 76 181 24 139 150 174

25 161 175 163 26 (請假) 179 168 25 190 190 190

26 187 188 190 27 22 116 186 26 98 94 96 上轉出

7

27 144 177 178 28 131 185 150 27 157 151 188

28 70 77 75 29 128 115 95 下轉入 28 159 179 182

29 185 188 188 30 103 154 95 下轉入 29 168 162 179

30 190 190 190 31 96 96 上轉入 30 187 190 95 下轉入

31 90 96 上轉入 31 109 171 95 下轉入

32 142 96 上轉入

33 170 96 上轉入

平均 150.9 161.6 161.4

平

均 140.6 145.3 161.3

平

均148.3 153.0 172.7

備註：95 學年度上學期全校平均分數為 138.9 分

95 學年度下學期全校平均分數為 140.2 分

96 學年度上學期全校平均分數為 146.5 分

3 個班級 95 學年度上學期與 96 學年度上學期的成績分析

95 學年度上學期 96 學年度上學期

答對

題數

人

數 百分比

答對

題數

人

數

百分比

190 8 9.64 ﹪ 190 12 13.33 ﹪

180～189 13 15.66 ﹪ 180～189 34 37.78 ﹪

170～179 12 14.46 ﹪ 170～179 10 11.11 ﹪

160～169 7 8.34﹪ 160～169 9 10.00﹪

150～159 7 8.34﹪ 150～159 8 8.89﹪

140～149 9 10.84﹪ 140～149 2 2.22﹪

130～139 3 3.61﹪ 130～139 2 2.22﹪

120～129 4 4.82﹪ 120～129 1 1.11﹪

110～119 2 2.40 ﹪ 110～119 3 3.33﹪

100～109 6 7.23 ﹪ 100～109 1 1.11﹪

0

50

100

150

200

302/402 303/403 311/411

95上學期

95下學期

96上學期

三個班級學生的表現都明顯正成長，顯示英文單字網活動成效良好

8

參、 建構英語單字網活動的結果檢討

一、 學生問卷調查

由三個班級的學生自 95 學年度至 96 學年度上學期參與南湖國小實施的

NEST 線上拼音測驗成績顯示，英語單字網活動是成功的。然而，透過這份學生

問卷，期待進一步了解學生對英文老師與班級導師攜手合作的英語單字網計畫的

接受度、記誦單字技巧，以及對線上測驗與獎勵制度的看法等，作為未來英語單

字網教學活動的改進參考。

題

目

文字說明 題目

意涵

1 題目:你確實配合英語老師的指導去記誦單字嗎?

選項 1. 有(第 2 題請選 4) 86.5 ﹪

選項 2. 沒有 13.5 ﹪

了解學生

學習狀況

2 題目: 沒有記誦的原因是：

選項 1. 對於記單字沒有興趣，不想記 1.1 ﹪

選項 2. 家長沒有時間可以幫我複習 4.5 ﹪

選項 3. 努力過但就是記不起來，就放棄了 7.9 ﹪

選項 4. 無 86.5 ﹪

了解學生

學習困難

之處

3 題目: 班級導師每天把單字抄在聯絡簿上，會讓你更願意記誦單字嗎？

選項 1. 會 76.7 ﹪

選項 2. 不會 20.0 ﹪

選項 3. 沒意見 3.3 ﹪

了解班級

導師的每

日叮嚀對

學生學習

的意願

4 題目: 對於記單字，你個人使用的方法是

選項 1. 先了解發音再去記住字母 61.1 ﹪

選項 2. 一直背字母， 不去管發音 10.3 ﹪

選項 3. 用書寫的方式，一邊寫字母，一邊心裡念 21.8 ﹪

選項 4. 其他 5.7 ﹪

了解學生

是否能運

用字母拼

讀法記誦

單字

5 題目: 你喜歡參加期末舉行的 NEST 線上英語單字測驗嗎？

選項 1. 喜歡 47.2 ﹪

選項 2. 不喜歡： 11.2 ﹪

選項 3. 沒有意見 41.6 ﹪

了解本活

動是否能

引起學生

學習興趣

9

6 題目: 你覺得單字測驗的題目難度如何？

選項 1. 都很難 13.5 ﹪

選項 2. 只有少部分難 40.4 ﹪

選項 3. 幾乎全部都會 46.1 ﹪

了解本活

動是否符

合學生能

力

7 題目: 你覺得一堂課約 35 分鐘要答完 190 題

選項 1. 時間太少，題目太多 20.2 ﹪

選項 2. 可以在時間內答完 190 題 78.7 ﹪

選項 3. 時間太多，題目太少 1.1 ﹪

了解學生

在有限時

間的作答

能力

8 題目: 你覺得日積月累記單字的做法

選項 1. 每學期的 190 個字幾乎都記住了 17.9 ﹪

選項 2. 記單字的習慣養成了 18.8 ﹪

選項 3. 記單字的速度變快了 22.2 ﹪

選項 4. 英文的識字量提昇 38.5 ﹪

選項 5. 沒幫助，因為始終不感興趣 2.6 ﹪

了解本活

動對英語

單字學習

的學習成

效

9 題目: 參加測驗可以獲得「南湖星幣」，會讓你更想要參加測驗嗎？

選項 1. 會 58.4 ﹪

選項 2. 不會 14.6 ﹪

選項 3. 沒有意見 27.0 ﹪

了解適當

的獎勵制

度是否能

引起學生

參與意願

10 題目: 在參加線上測驗的過程中，你覺得比較困難的地方是？

選項 1. 輸入帳號密碼 21.3 ﹪

選項 2. 瀏覽器的操作不熟悉 36.0 ﹪

選項 3. 題目太多做不完 22.5 ﹪

選項 4. 沒有發現使用困難的地方 20.2 ﹪

了解學生

在本活動

技術性層

面的障礙

11 題目: 為了獲得更多的「南湖星幣」，我會更加努力學習英語？

選項 1. 會 64.0 ﹪

選項 2. 不會 16.9 ﹪

選項 3. 沒有意見 20.2 ﹪

了解適當

的獎勵制

度是否能

引起學習

動機

學生問卷調查分析：

1. 86.5%的學生會都能每天依照老師發的單字表背誦每日該記單字。

2. 62.1%的孩童是先了解發音再記住字母，甚至有 21.8%的孩童以用書寫的

方式，一邊寫字母，一邊心裡默念來記單字。

3. 從數據 76.7%顯示導師配合英文老師將單字抄在聯絡簿上，讓孩童每天

背誦，可以強化孩童的學習意願。

4. 對於線上測驗的題目，將近八成以上的孩子表示題目的難度不高，並且

10

還能在一節課之內完成 190 單字的測驗，其原因可能是平均每天記誦 2

個單字，一個學期累積下來，可以背誦完成老師所指派的單字，以及本

活動符合學生能力。

5. 關於 NEST 線上測驗，大部份學生都有參與的興趣，測驗題目的難度與

答題時間皆適中。

6. 學生養成了記單字的習慣，記單字的速度也越變越快，因此ㄧ學期 190

個字的目標非夢事。ㄧ學期下來自然認識的字也變多了。

7. 南湖星幣的實施，激發學生參與本活動的學習意願，同時增加追求卓越

的動力。

8. 學生本身的資訊能力影響了答題速度及準確度，下次實施本測驗前應給

學生足夠時間去熟悉操作方式。

二、 家長問卷調查

南湖國小英語單字網活動所設定的一學期 190 個單字目標，明顯超越台

北市教育局訂定的中年級學生英文單字量，因此研究者希望透過問卷調查，了解

家長對這項活動的態度與支持情形，以作為未來修正計畫的參考。

題

目

文字說明 題目

意涵

1 題目: 您贊成孩子在小學階段背誦英文單字嗎？

選項 1. 贊成(從第 2 題網下繼續回答) 96.5 ﹪

選項 2. 沒有 3.5 ﹪

了解家長

對孩子背

誦單字的

態度

2 題目: 您不贊成孩子在小學階段背誦英文單字的原因是：

選項 1. 課業繁重，沒時間背單字 0 ﹪

選項 2. 具備聽讀能力即可，不需強記 1.2 ﹪

選項 3. 配合校外補習班教學即可，不用再背誦 0 ﹪

選項 4. 其他（請寫出原因） 2.3 ﹪

了解家長

如不贊同

的因素

3 題目: 您如何督促孩子背單字？

選項 1. 陪孩子一起背誦 28.9 ﹪

選項 2. 幫孩子考試，確定是否背熟 33.3 ﹪

選項 3. 請安親班（英文班）老師驗收 14.0 ﹪

選項 4. 其他 23.3 ﹪

了解家長

課後督促

孩子的方

式

11

4 題目: 您的孩子是用何種方式背英文單字？

選項 1. 先了解發音再去記住字母 75.0 ﹪

選項 2. 一直背字母， 不去管發音 10.0 ﹪

選項 3. 用書寫的方式，一邊寫字母，一邊心裡念 11.3 ﹪

選項 4. 其他 3.4 ﹪

家長對孩

子記誦單

字技巧的

了解程度

5 題目: 您贊成每學期末 NEST 線上英語單字測驗，驗收孩子的單字學習成果嗎？

選項 1. 贊成 77.9 ﹪

選項 2. 不贊成 2.3 ﹪

選項 3. 沒有意見 17.4 ﹪

選項 3. 其他 2.3 ﹪

了解家長

對孩子參

與期末大

會考的支

持度

6 題目: 您認為每天背單字，對孩子學習英文的成效如何？

選項 2. 記單字的習慣養成了 34.7 ﹪

選項 3. 記單字的速度變快了 12.9 ﹪

選項 4. 英文的識字量提昇了 46.5 ﹪

選項 5. 沒有明顯的進步 4.0 ﹪

選項 6. 其他 2.0 ﹪

了解家長

對本活動

是否有利

於學生學

習的態度

家長問卷調查分析：

1. 96.5%的家長贊成在小學階段背誦英文單字，因此家長會配合督促記誦單

字，其中包含將近 30%的家長陪孩子一起背單字，顯示家長對此項活動

的重視，並且藉此溫故知新，提升自己的英文程度。

2. 而在問卷第三題中，選擇「其他」選項，有 12％的家長表示孩子可以自

動自發完成背單字，不需要家長額外叮嚀，其原因可能是導師每天會將

背誦的單字抄在聯絡簿上作為回家功課，讓學生養成自我負責完成課業

的習慣與態度。

3. 問卷第四題的結果發現有將近一成的孩子死背字母，卻不會拼讀單字，

這些孩童多屬於學習落後的學生，除了學校的英文課外回家幾乎不再複

習，也沒有參加坊間的英文補習。透過背單字的活動，發現這些學習落

後的孩子字母拼讀法 (Phonics)不夠熟練，以致於背單字的成效不佳，造

成學習英文的障礙，甚至影響其學習興趣。

4. 從學習成效及收穫方面來看，將近 70％的家長認同孩子每天背單字的成

效，其中最大的收穫是識字量提昇，並且也養成背單字的習慣。家長表

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示這樣的習慣不但有助於「提升學習英文的能力」，也「為學習英文打下

穩固的基礎」，「提升英文閱讀的能力」，並且「在生活中應用所學的字

彙」。除此之外，家長也表示「孩子因為背單字而建立自信心」，「更有興

趣學習英文」，進而「獲得更大的成就感」。

5. 至於孩童在背單字的活動中遇到的困難有：「較長的單字或是不會拼音的字

往往不容易背起來，或容易忘記」、「無法應用於生活中」；極少部份的家長表

示「孩童的時間不夠用」、「孩童本身容易偷懶」，以致於無法達到學習成效。

肆、 建構英語單字網活動的教師綜合省思

孫老師

四年二班導師

三年級上學期開學後，發現班上有 7 名學生明顯英文程度

落後，又缺乏家庭資源補救。經過與愛心家長的討論，展開了

每週四放學後由兩位非本班的愛心媽媽進入班級進行一個半

小時的補救教學活動。在小班教學及點心的誘惑下，這 7 位學

生有非常明顯的學習意願，進一步也能參與英語單字網計畫，

並獲得背誦單字的成就感。

為能將背誦單字成為班級的一種學習風氣，班上也建立了

分組競賽和小老師制度，希望藉由同儕激勵的效果，對於程度

較差的學生，能有助於提升他們對學習英文的興趣；對擔任小

老師的學生而言，教導同學很有成就感外，也因而對英文更感

興趣、更有信心。

配合英文老師規劃英語單字網計畫已進入第四個學期，我

觀察到全班小朋友已養成背誦英文單字的風氣。在養成背誦英

文單字的習慣後，她們不再排斥背單字，背單字似乎也更容易

了，自然而然的，單字就可越記越多。

針對上學期及這學期的兩位新轉入學生，很明顯因為沒有

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背誦英文單字的習慣，需要花比其他學生更多的時間背誦單

字。

親身陪伴學生一起從三年級背誦英文單字，也看到學生在

NEST 期末大會考亮麗的表現後，我更是肯定，語言的學習是

一種習慣的養成，日積月累一定會進步。

廖老師

四年三班導師

學生經過一學年的英文單字背誦後，非常明顯的在 96 學

年度上學期的 NEST 期末大會考，全班平均進步了 20.7 分，令

老師感覺到很驚喜。

為了配合英文單字網計畫，提升學生的英語單字量，我盡

可能的讓學生能在學校的時間裡互相幫忙，安排班上英文程度

佳、又有意願擔任小老師，在午休時間一對一敎讀、自己背誦、

再由小老師考試，即時發覺困難的單字，並透過同儕協助而解

決困難。

另於每週一晨光時間由愛心媽媽指導，每個孩子要將規定

的單字背給媽媽聽，針對不會背的學生，媽媽會個別教拼音，

並教導背誦的方法，使學習意願低落的學生能因著成人的支持

而獲得學習英文上的成就感，漸漸提高英文成績。

而為了增加學生學習英文的環境，我利用午餐時間播放當

期的雙語報內容，讓學生聽習慣英語發音的報導，以及單字的

正確發音，在潛移默化的生活環境裡，自然的接受拼讀單字。

整體而言，我的作法就是盡量不讓學生增加家庭課業的壓

力下，讓學生在學校練習背單字，塑造敢說、願意說的情境。

從了解學生學習的起點及困難處著手，運用愛心家長的資源，

協助孩童拼音較弱的部份，進行一對一口頭拼讀，即時糾正發

音，先將個別孩童不同的起點拉平齊，再以同儕力量相互督

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促，製造學習英文的氛圍，並且融入聽讀雙語報 CD，使孩童

漸進習於記誦單字，讓我們班的整體的學習成效明顯提升。

滕老師

四年十一班導師

語言學習要經由聽說讀寫來訓練，字彙扮演著重要的角

色，學生要有足夠的字彙才能提升語言能力的層次。但是英文

不是母語，不能隨時在日常生活中接觸到，所以英文字彙的增

加或熟悉必須花時間刻意背誦，反覆復習，然而每週兩節英文

課要督促學生熟記，並不容易。

此外，中年級是小學時期學習歷程的關鍵，如果四年級不

能跟上該年段的程度，到了高年級，由於課程內容加深，落差

將更大，要趕上同年級的程度更加困難。因此與英文老師討論

後，樂意支持英語單字網活動，並利用各班能獲取的資源，幫

助學生盡量熟記，以提升英文能力。習寫以加深印象：每天請

英文小老師在黑板寫兩到三個單字，學生抄在聯絡簿上，加深

印象。

本班的小老師制度是，學生先自評，自定期末 NEST 線上

考試的成績目標，再挑出自覺需小老師一對一教導者；另選出

有意願當任小老師者，在每週一次晨光時間敎讀、自己背誦、

再由小老師考試。每週一四晨光時間愛心媽媽會入班考 6 個單

字，並將分數記錄在聯絡簿上，回家請家長加強輔導。而導師

每月兩次複習小考：將上個月份的「英文酷小子」單字分兩次

考完，並要求學生確實訂正。

我相信學生能經由有計劃的訓練，養成背誦單字的技巧與

習慣。96 學年度上學期 NEST190 個單字，四年十一班的學生

平均成績達到 172.7 個單字，確實是南湖國小的新紀錄。我期

許學生這個成功的經驗，能幫助他們未來英語的學習。

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楊老師

英文老師

英語單字網活動搭配NEST期末線上拼音測驗是南湖國小

英語教師群合力計畫與推廣的二至六年級全校活動。這個單字

網活動不只是英語科的縱向協同教學活動，也是跨領域與班級

導師及電腦老師的協同教學活動。

英語教師團隊期待經由更多其他領域老師的參與，能集合

眾人的智慧，達成最大的效益。目前二至六年級的 55 個班級

隨著英語單字網活動已進入第四個學期，大多數的班級導師每

日均要求學生將單字抄入聯絡簿，或利用彈性課程時間，加強

學生單字的背誦。英文老師很感激這麼多班級導師願意撥時間

督促學生背誦英文單字，共同提升南湖學生英語的學習成效。

有些班級導師甚至也會親自上網體驗 NEST 線上測驗，並與學

生分享測驗心得。

從家長問卷中看到了許多家長也陪伴孩子一起在家背誦

英文單字，相信有這麼多師長、家長與學生一起努力的班級，

必能有很好的學習成效。 經由這三個班級的經驗分享及成績

分析更能佐證南湖國小英語單字網活動及NEST期末線上拼音

測驗是很有顯著學習成效的。

溫老師

教學資源

中心主任

藉由 NEST 線上測驗的方式鼓勵孩子參加與自我挑戰，並

能有效分析孩子的學習情形。這不僅是教學或評量方式的突

破，更重要的是在教學團隊間的合作，能透過溝通、合作，尋

求校內其他專長教師的協助達成目標，因此 NEST 不僅是應用

資訊融入教學成功的一個案例，更重要的展現出團隊老師間合

作互助那種默契所形塑的教學成果。 學生問卷上顯示 36%學

生對 NEST 電腦瀏覽器操作使用不熟悉，可能影響正確答題，

今後大會考前電腦老師會再加強學生對線上測驗系統的熟悉。

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伍、 建構英語單字網活動的未來展望

英語單字網

未來展望

建構 著重 加強 推廣 英語單字 字母拼讀 英語閱讀 單字的運用 學習護照 發音 Phonics

補救教學

一、著重字母拼讀發音 Phonics 補救教學

從學生及家長的問卷中發現將近一成的孩子背誦單字時是死背字母，不去管

發音。這表示這些學習落後的孩子字母拼讀發音法不夠熟練，以致於背單字的成

效不佳，造成學習英文的障礙。因此，今後補救教學活動，須再加強字母拼讀法

發音 Phonics 教學。

著重

二、 加強單字的運用

背誦過的單字不運用容易忘記，而單獨背誦單字有時又面臨不知如何使用，

因此可嘗試將單字配合句型給學生一起背誦。甚至除了期末 NEST 線上拼音大會

考，英語教師也可考慮與電腦老師共同設計另一套句子中單字填空的測驗。

三、建構英語單字學習護照

若能與電腦老師研發電子單字銀行，將每位學生每學期所答對的單字統一彙

整到個人的英語單字帳戶，將可更詳實紀錄學生單字的成長與累積，更可以與國

小常用 1200 字的字庫比對，建立個人更明確的單字努力目標。

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四、推廣英語閱讀

既然單字是英語學習與閱讀之基礎，學生在單字量擴增的同時應該能結合英

語繪本閱讀，藉由閱讀帶領學生更熟悉英語文的運用。因此，英語班書閱讀計畫

及圖書館英語閱讀獎勵措施的建立，都是可以激勵學生邁向下一個階段的英語學

習歷程的好方法。

陸、結語

這一次的研究有機會反思與檢討實施近兩學年的英文單字網活動，雖然研究

對象並不是全校參與英文單字網及 NEST 線上拼音考的所有班級，但是研究對象

的三個班級透過班級導師長期有計畫的經營，班上英語學習確實有良好的成效，

顯示只要英文老師能與班級導師共同努力是可以看到孩子更有效率的學習成長。

從家長的問卷調查中，最讓老師驚訝的是，有 28.9%的家長是陪伴孩子一起

背單字，在背單字的活動中親子之間的互動也相對的增加了。綜合言之，家長對

於此項英文單字網計畫抱持肯定的態度，並全力配合督導，讓多數孩子因為背單

字的活動養成好習慣，也提升了學習興趣。至於學習落後的孩子也因為團體的學

習動力而逐漸的建立自信心，跟上學習的腳步，這是最令老師感到欣慰了！

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