课题组研究课听课记录 · Web view课题研究课教学设计表课题寓言类群文阅读学科语文教时一课时执教陈宇班级三（2）日期 2015.4.7

----------““尊重生命、享受教育”理念下的学校文化建设的研究——课例集尊重生命、享受教育”理念下的学校文化建设的研究——课例集------------

“ 以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学设计表课题寓言类群文阅读学科语文教时一课时执教陈宇班级三（2）日期 2015.4.7

研究主题生命课堂中，如何有效进行目标设计和环境营造关注学生学习状态，确保教学效果

教学目标：1.通过阅读寓言故事，领会故事蕴含的道理。2.在阅读中学会阅读寓言的方法，潜移默化地接受阅读方法的训练。3.感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。

教材分析精读一篇《揠苗助长》，初步掌握“抓住寓意与故事之间联系”的方法；强化方法，略读两篇《郑人买履》、《掩耳盗铃》，把学到的方法用一用；迁移方法，让孩子为两篇寓言写一写大意，写一写寓意。

学情分析：这是一节群文阅读课，不同于传统的阅读教学，群文阅读是以一定议题为依托，以粗读略读为手法，以分享阅读感悟为核心，以探索发现为乐趣的阅读教学。首先，为了让学生感受阅读乐趣和引发对寓言文体特点的一些思考，阅读文本要经过精心选择，能为学生搭建横向比较的桥梁。其次，尽量减少教师的提问和精心设计的课堂环节，把时间留给学生进行阅读，让学生在阅读中进行知识的自我构建。最后，通过渗透一些阅读策略，让学生在阅读中学会阅读方法，在阅读实践中选择、分析、整合信息。

教学过程活动板活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式


块常规性积累核心过程

一、组合生字，导入课题上语文课，首先我们要识汉字，看，这是什么字？师：太简单了，都认识，看老师再加个女，出示：妟读师：有同学就不认识了。yan 安静，安宁的意思看老师再加一个匸如果再加一个字出示匽读 yan。还能认识的同学真厉害！再加一个偏旁，提手读揠 ya 看来我们三（2）班的同学都是认字高手啊。出示课题：揠苗助长今天就让我们来学习《揠苗助长》师：《揠苗助长》出自同学们都预习过了，谁能用简短的话来讲讲这个故事的主要内容？师：看来大家预习得很充分啊。二、检查词语，理解词意1、再让陈老师考考大家。出示第一组：宋国农夫生：读师：什么是农夫？学生理解（就是在田里面干活、种粮食的人）师：第一组难不倒你们，看第二组 2、出示第二组：巴望焦急生读师：其实这两个词语的意思很相近，都是表示那个人很着急，很想禾苗快快长高。带着这样的感觉再读。3、出示第三组：筋疲力尽兴致勃勃师：筋疲力尽是（学生说：没有力气），而兴致勃勃是（学生说：很有精神）。读词语的时候把情感读出来。男生读，女生读。4、出示第四组：纳闷枯死师：谁死叫枯死？师：那么动物缺水而死叫？师：看，不一样的缺水而死叫法都不一样呢。5、师：齐读四组词语

生：日指名两个学生读课题，齐读课题

生：主要讲了一个农夫整天巴望自己田里的禾苗长得快些，就把禾苗往上拔，结果禾苗都枯死了。生：

拓展：那经常捕鱼的叫：（渔夫）经常给人抬轿的叫（轿夫）经常驾驶马车的叫？（马夫）（车夫）经常砍柴的人叫？（樵夫）

生：植物缺水而死叫枯死。生：渴死干死

概括故事主要内容，随之完成认识生字新词及读通课文的任务

由于小学生形象思维较强，理解能力较差，缺乏感性经验，要揭示和理解深刻的寓意具有一定的难度，所以在寓言故事教学中，我们可以创设故事情境并让学生带着问题初读课文，在阅读寓言故事的过程中，培养学生的理解能力和提取信息的


三、初读课文，讲故事1、师：字不离词，词不离句，我们把词语放入文中，一起来读读课文。第一遍：把课文读正确，读完就举手。生：自由朗读课文师：第二遍，轻轻地再读一遍，注意读流利。读完举手。生：读师：最快的同学读了三十秒，一般同学都在50 秒以内都读完了师：书读完了吗？还想读吗？（想）那我们就不读了。故事，不但要会读，还要会讲这个故事。讲故事会讲吗？(板贴：一个故事）请一位同学来讲一讲。生：一生讲故事师：怎么样？不错。第一次讲故事，能把故事读一遍，叫故事新手。比第一次讲故事讲得好的叫做——故事能手，谁想当故事能手？师：师：比能手更厉害的叫——故事高手。谁愿意做高手？生：讲故事师：指出“往高拔”和“往上拔”是不一样的。比故事高手更厉害的是——故事大王有没有要来尝试的？加上表情，有动作的讲故事生：我给大家讲得故事是……带领学生鼓掌。师：大王终于出现了。每一个同学都可以做故事大王，自己在位子上讲一讲故事生：自己讲故事四、理解寓言的含义师：故事讲到这里，还记得故事题目吗？——揠苗助长师：揠是什么意思？——拔师：揠苗助长是什么意思？——把苗拔起来帮助它长高师：这就是揠苗助长，助就是帮助的意思

禾苗都长得很精神，我看这一株不怎么精神，坐端正一些。我现在是农夫，你们想不想长得再高一些，我来帮你们拔拔。谁愿意老师的帮助？

提出：“兴致勃勃”这个地方要讲得精彩一点再请学生讲指出的部分 “棵棵都长了一大截”读的真好（指导个别句子处的故事中的情感表达）

能力，养成良好的阅读习惯。

《拔苗助长》通过对禾苗的生长规律的揭示，以及这位农夫违反植物生长的自然规律的驳斥，从而让学生懂得事物发展都有客观规律，违反事物的发展规律，急于求成，反而把事情弄糟。


师：你想不想被我拔一拔？生：不想。师：为什么？师：对啊，所以农夫的心是好的，但是方法不对。这就叫做——【事与愿违】。恰恰与想的相反，这就叫做——【适得其反】【板书】师：这农夫啊就是太着急了，太着急了会——生：好心办坏事，不仅会伤害别人自己也会有损失，办出自己意料之外的事情师：有一个词语叫——【欲速——则不达】同学们刚才说的就是课文所揭示的寓意。（板贴：揭示寓意）五、阅读迁移，群文学习师：同学们，刚才我们讲了一个故事，在这故事中还蕴含着一个道理，而且题目还是一个成语，（板贴：一个成语）这样的文章我们可以把它叫做成语寓言故事，其实在我们书中还藏着好多寓言故事呢？看：陈老师挑了其中 2个，请同学们小组合作完成学习单。小组合作。汇报：哪个小组来汇报一下？一个小组汇报一个就行了评价：这个小组分工明确，而且讲的也不错，掌声。

生：你不安好心，我们现在长高了，等会儿就死了。生：我们的生长规律被破坏了，禾苗的生长要循序渐进，你的方法不对。

小组合作完成学习单做事死板不会变通自欺欺人自作聪明

拓展延伸总结提升

1 你还知道哪些这样的成语寓言故事。2、推荐学习看更多的成语寓言故事也可看看其他寓言故事，如《伊索寓言》、《拉封丹寓言》、《克雷洛夫寓言》

生：亡羊补牢生：叶公好龙生：鹬蚌相争

　教师要给学生推荐一些寓言作品，让学生大量阅读中外寓言故事，如：《伊索寓言》、《中国古代寓言》、《中外寓言名著故事精品》以及相关的成语故事、历史故事等有关书籍，拓展他们的视野，扩大他们的阅读量。学生逐渐从被动读书转变为主动读书，对语文学习起了推动、促进的作用。板书设计

揠苗助长一个成语一个故事揭示寓意


生命课堂的反思与重建

在寓言里，生动的情节构成故事，抽象的概括凝成寓意。一般地说，我们都比较重视引导学生感知故事内容，理解故事的寓意。但是，由于寓言这种体裁更具哲理性、讽喻性的特点，它为我们培养学生的理性思维能力提供了最好的契机。因此，在教学中，有两个问题需要注意：一是寓言中生动的情节、形象的描绘不应再是小学高年级教学的难点、重点，抽象概括的能力才是教学的重点、难点；二是在教寓言时，不能沿着既定的思维方向，想以最快的速度来达到明白寓意的目的，学生思维稍一偏离，马上制止，那样做的结果，往往会扼杀学生思维的发展，特别是发散性思维、逆向思维等能力的培养。所以今天时间也不够，学生道理不能完全明白，这是一个问题。

“ 以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学设计表

课题说名道姓学科戴娅教时一课时执教戴娅班级五(5)班日期 2015.12.29


教学目标：1、了解《百家姓》，能读准姓氏中特殊的字音，了解姓氏的起源，从而激发学生对中华民族传统文化的热爱，从而增进人文素养，培养热爱中华民族的思想感情。 2、通过对名字的理解和交流，提高学生语言表达和理解能力。3、通过综合性学习，了解自主探究学习的方法，激发兴趣，引发继续探索的愿望和动力。教材分析:

学和做（1）是语文综合性学习活动使用的教材，主题是“说名道姓”。“名”指人的称谓，“姓”即姓氏，指标志家族系统的字。姓氏是人类社会普遍存在、源远流长的一种社会文化现象。学生对此既熟悉又觉得神秘，以“说明道姓”为话题展开学习、调查、研究，颇有意思。本教材由三个部分构成：第一部分（你知道吗），第二部分（知识竞答），第三部分（有关姓名的习作）。学情分析：本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学


生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累背《百家姓》背《百家姓》核心过程

一. 导入师：我们每天叫着别人的姓名，我们的姓名也

被别人叫着。姓名，让人和人之间的沟通变得更加方便。试想，如果没有了名字，生活中的一切岂不都要乱了套？今天我们语文综合性学习的内容就是“说名道

姓”！（出示课题）二. 说名道姓师：我先向大家介绍我自己，我姓戴，名娅。那你呢？

指名学生回答。师：你为什么姓这个啊？为什么取这个名啊？师：名是人的称谓。《说文》对名这样解释：“名，自命也。从口夕，夕者，冥也，冥不相见，故以口自名”。意为，黄昏后，天暗

黑不能相认识，各以代号称。这便是名的由来。据《周礼》“婚生三月而加名”，婴儿出生三个月后由父亲取名。

师：姓，指标志家族系统的字。就像刚刚大家自我介绍的一样。那现在能不能向同桌介绍自己的姓和名吗？

师：刚才说到姓都是爸爸妈妈传给我们的，那爸爸妈妈的呢？爷爷奶奶外公外婆的呢？以此类推，我们每个人的姓都可以追溯到很久很久以前。中国有五千年的文明史，姓氏的由来自然也有着悠久的历史呀！

有谁能给我们简单介绍一下啊？

学生介绍收集到的资料。师：对学生的回答补充介绍。师：是的啊，我们有这么多姓氏的由来，就诞生许许多多各种各样的姓。传说在北宋的

生：齐读课题

学生介绍自己

同桌相互介绍。

学生介绍收集到的资料。

预设：我爸爸，我爷爷都是姓这个的，传承给了我。

预设：“茁壮成长”“美丽大方”

预设：1、以祖先的祖号或庙号为姓。如尧的族号是唐，他的一些子孙后代便姓唐。周朝文王、武王后代就分别姓文、姓武。2、以国名地名为姓。如齐、鲁、秦、晋，又如春秋时齐国公族大夫分别居住在城郭四边，就以东郭、西郭、南郭、北郭为姓。东门、南宫、欧阳等也是

http://baike.baidu.com/view/90803.htm


时候，杭州有一个书生写了一本书，叫《百

家姓》。书里收集了姓共 503个，其中单姓

442个，复姓 61个。作者将常见的姓氏编成四字一句的韵文，就像一首四言诗，读起来，记起来都很方便。流传至今，距今已有 1000 多年的历史。

出示：《百家姓》图片师：有谁会背《百家姓》的？指名学生背诵。师：背的真好，但《百家姓》中更有很多是容易读错的字，不知道你们会不会读呢？师: 请大家先自渎姓氏歌，边读边思考，哪些字的读音需要注意。生自读。指名开火车读。去拼音读，在读的过程中发现错误，纠正读音。师：你们知道哪些人和上面所列的姓相同？生：指名学生回答。预设：司马光华罗庚佘赛花诸葛亮师：这边有个统计，出示 ppt指名学生朗读。师：我们班的王中凌同学不知道有哪些名人和自己同姓，你能帮她想一想吗？师：大家想到的真多，但我们知道王是个大姓，如果现在新转来一个学生，也叫王中凌，这就重名了，你们觉得会有什么麻烦吗？

生：老师提问，发作业本，考试等等三．知识竞赛师：说了这么多，现在让我们的头脑再高速运转一下吧，我们进行一下知识小竞赛。出示题目（一）：判断题 1.秦始皇、秦桧都姓秦。( ) 2.孔子姓孔，《三国演义》中的孔明也姓孔。( ) 3.东郭先生、南郭先生中的“东郭”、“南郭”都是复姓。( ) 4.孟郊姓孟，孟姜女也姓孟。( ) 5.《百家姓》把“赵”放在第一位，是表示对宋朝皇帝的尊重。（）

学生背诵。

学生自读开火车读

指名学生朗读生：王家卫王维王昭君王羲之王勃王安石王冕小组讨论

参加知识竞赛

如此得来的。3、以官职或职务为姓。古代的有司马、司徒、帅、尉等，担当这些职务的人的后代就以此为姓。以职业为姓的如管乐器的姓乐，做买卖的姓商，还有陶、屠、巫、卜、施等。4、以动植物为姓。如牛、马、熊等5、以数字为姓。如伍、陆、万等。6、以出生时的异象为姓氏。如：武：周平王之子出生时掌纹呈篆文“武”。由此，周平王赐其姓为武。　　7、以谥号为姓氏。所谓“谥”为帝王、贵族、大臣等死后，依其生前事迹所给予的称号。

通过竞赛的方式让学生加深了解。


6.苏东坡、苏轼不是同一个人。( ) 7.李白就是李太白.( ) 8.“阎”当姓用可以简化成“闫”。( ) 9.汉朝皇帝刘邦姓刘，清朝皇帝康熙姓康。( ) 10.“傅”当姓用，不可以简化成“付”。( ) 11.李航和李莎莎同姓李，那么他们是兄妹了。（） 12.我们在介绍司马光破缸救人的故事时，可以说他是司先生。（）要求:在给出判断的同时，错误的要说出理由。出示题目（二）：找规律 A. 林秀莲王志刚陈春花马小伟男女张冬梅欧阳奋强上官婉儿呼延庆B. 李建国、张解放、马文革年代C. 李湘郑浙萍地域四. 总结我们今天一起快乐地讨论姓名，增长了很

多有关姓名的知识，但是我们只是碰到了冰山的一角，姓名中还有很多值得我们去学习的知识，如果我们继续研究姓名，你们将会有更大的收获。老师这准备了两个课后作业，请大家好好地再去研究一下。


1.说说自己姓氏的来源，说说在自己的姓氏中有哪些有名的人，写具体其中自己最佩服的是谁？为什么？2.谈谈自己的名字是谁给你起的？为什么起这个名字？名字背后是不是还有一些故事？

选择其一，回家继续研究

板书设计

说名道姓称谓家族系统《百家姓》

生命课堂的反

本次综合性学习，主题是“说名道姓”，属于人文、社会科学的范畴。虽然语文综合性学习提倡跨领域学习，提倡与其他课程相配合，但作为语文学习的内容，又必须体现鲜明的语文特色，应该体现出语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，书本学习与实践活动的紧密结合。这些都必须要求突出语文综合性学习的“综合性”，同时要力争体现语文与文化的关系。


思与重建

学生从诵读《百家姓》中产生疑问，继而引发思考。由此，一个课题诞生了——中华姓氏寻根游。使孩子们有机会畅游了古老的中华文明，在调查、收集文字图片资料、走访等活动中，有幸了解了中华姓氏。并在实践中学会了处理信息、加工信息、使用信息，学会了吃苦、创新和合作。虽然还只是小学生，做起研究来居然也头头是道。说自己喜欢的名人，与自己同姓的名人，了解名字中一个个有趣的故事。活动中，孩子们了解了许多许多…… 同时，重视语文综合性学习的实践性，树立大语文的观念，使语文学习生活化是我们的出发点之一，为此我们安排了讲述自己名字里的故事、制作个性化名片、赠送名片、学习与人初识时的交际技巧（语言）等活动环节，通过一系列的活动，让学生体会到生活中其实蕴涵着许多有趣的语文知识，在生活中学习语文，其乐无穷。

“ 以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学设计表课题读后感写作指导学科语文教时第一课时执教田洪宇班级六(2) 日期 11、19



教学目标：1.学会联系生活实际，抒真情讲真话，写出读、观后感独特的感受和体验。2.初步掌握读后感的写作方法。重点难点：学会提炼和表述感点，做到“引”有针对性，“联”有侧重点。教材分析学习写读书感悟是苏教版六下习作 3一篇习作练习。要求学生在读书时能偶抓住书中印象最深的内容，写出自己最真实的感受和见解。学情分析：六年级的学生已经具备一定的阅读与习作能力，学生也有了一定的阅读积累。读书时或多或少都会有自己的思考或感悟，因此，指导学生写一写自己的感悟与见解，也是提升学生语文综合能力的途径。一至五年级，大多学生都读了不少书，也会主动地写一写自己的思考，但是，往往主题不明或者混乱不清，自己的观点也没有足够的事例或语言说清楚。因此，我认为有必要提高给予学生必要的指导，让他们学会什么是读后感，怎样才能更好表达自己的观点，说服其他人支持自己的观点或反思自己的得到的启发，为后面进一步学写议论文打下坚实的基础。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累关于读书的诗句背诵关于读书的诗句齐背，互相背诵

核

心

过

程

一、创设情境，导入文题1我知道，我们班同学都很爱读书。最近读了什么书？读了那么多书，你们的兴趣真是广泛。人们常说“不动笔墨不读书”，你们平时读书时会做些什么？（做批注、写写自己的感受、想法）2读完一篇文章，一本书，我们多多少少会有自己的感悟，把我们所想的写下来，组合成一篇有内涵的文章，这就是“读后感。”二、明确什么是读后感1、出示幻灯片（什么是读后感）2、怎样写好读后感呢？我们今天就来学学方法。三、结合例文，指导技法（一）读懂文章，找准感点1、一般读完一篇文章，哪些方面能引发你的感触？（中心思想，主人公的经历、情节或某一句话等）

1.回忆平时读书的场景，明白读书的好习惯：不动笔墨不读书。

2.了解什么是“读后感“或”观后感“读后感是读书笔记的一种形

式，是读了一本书、一篇文章、或一句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。写读后感可以深化对文本的理解。3.怎样写读后感读完书后，找羿找最能打动自己的地方，比如中心思想、主人公的经历、某个情节或者某一句话等等。

例文《小马过读后感河》小马要过河，不知深

浅，问牛大伯，牛大伯说水浅，能趟过去。可在一旁的松鼠告诉它，水很深，不能过。小马没了主意，它的妈妈让它多想想，试一试。于是小马按着妈妈的话终于过了河。

由此，我不禁联想到 “ 实践出真知 ” 这句话。（议）小塞涅卡曾经说过：“一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。 ”可见实践


2、这些打动你，吸引你的地方就是能触发你感受的感点。（板书：感点）3、老师这有一个故事，出示《小马过河》，生自由读，说说你受到的启示。4、指名说5、一篇文章带给人的感受肯定不是唯一的，所以我们可以先找出原文中的众多信息。出示幻灯片（一）找出原文中众多的信息

我觉得这个故事带给我三点感受。从小马的角度来说：

1、小马要过河而不知深浅便去问牛大伯，后来听了小松鼠的话又不敢过河，这给我们的教训是对别人的话要作具体分析，切不可轻信盲从；2、小马盲目听信了两种相反意见，以致弄得无所适从再去问妈妈，这说明小马遇事不莽撞，善于向有经验的人请教；3、小马后来接受妈妈的教导，综合分析了牛大伯和小松鼠的话后明白了道理，大胆地“试一试”，才知道水不深与不浅，说明实践出真知。

6、但是写文章的时候，如果面面俱到，把自己所有的感受都一股脑的写上去，什么都有一点，什么也不透，重点部分也一带而过，会出现什么样的情形？指名说。7、所以我们写作文的时候可以选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。这就叫：(板书：找准感点（确定主题）)

出示幻灯片（二）选择信息中最深的感点假定我们选择的感点（主题）是：———— 实践出真知（二）联系实际，写出感受1、我们怎样把自己的感受写具体呢？（板书：联系实际）2出示幻灯片。（写“感”时须密切联系实际，可以是自身的实际，也可是周围事物的情况，历史名人的

学习例文《小马过河》，找一找自己的感点，同学交流归纳。

怎样围绕某一个主题，组织语言，写读后感：确定主题；围绕主题，写出感受联系实际或者联系读过的文章结合名人事例或名人名言

结尾：紧扣原文，突出中心

的重要性。（道理论证）还有一个这样的故事相传古代英国把西红柿只作为观察植物，谁也不敢试着吃一吃，认为有巨毒。终于有位画家鼓起勇气吃了一个西红柿，他没有被毒死，反而第一个尝到了西红柿那甘甜的滋味。（事实论证）我想，谁都怕死，而那位画家为了真理的验证，勇于实践，为人类的食物中增添了一样新的食物。他吃的那个西红柿一定比我们吃的任何一个都甜。而实践不是盲目的，它必须要靠理论的指导。实践也不应是被别人所左右的，要靠自己的头脑和勇气。（议）正如那匹小马，如果它一味听信牛大伯的话就会马上下河，如果它一味听信松鼠的话就永远过不了河。它只有借鉴前二者的话并根据自己的实际进行判断，才能顺利并且成功地渡过河。（联）实践是人类向前发展

的必经之路，有时候实践是要经过上百次甚至上千次的失败才能达到目的的。费尔巴哈曾经说过：“理论所不能解决的那些


例子，可列举具体事例。）3我们以小马过河为例，出示幻灯片。联想与感点（主题）有关的材料（讲道理、摆事实）学生交流：爱迪生经过几千次的实践，才发明了电灯。

蔡伦经过许多的实践、研究，发明了造纸术。1、相传古代英国把西红柿只作为观察植物，谁也不敢试着吃一吃，认为有巨毒。终于有位画家鼓起勇气吃了一个西红柿，他没有被毒死，反而第一个尝到了西红柿那甘甜的滋味。（第一个吃螃蟹）

2、今年暑假，爸爸说要教我学游泳，我兴奋得不得了。迫不及待地在网上搜查了许多关于游泳的动作要领和技巧。边看还不断地比比划划，可是研究了半天还是一知半解，一点都不懂，也不知道那手和脚到底是怎样摆动的。带着一肚子的问号，终于等到爸爸教我游泳的那天，爸爸二话不说，先扔给我一个游泳圈，就让我下水，一遇到清凉的河水，我不由自主的就在水里扑腾起来，这时，爸爸开始指导我手脚该怎么摆动，头要抬起等等，我又结合我原先在网上看到的要领，我很快就找到了感觉。（学弹琴、学书法、学绘画……）

4、为了使我们的文章更生动，更有说服力，我们最好还要怎样?(加入名言警句)

比如：(1) 一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。——小塞涅卡(2) 理论所不能解决的那些疑难，实践会给你解决。——费尔巴哈（3）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。陆游（三）处理“读”“感”的关系，连缀成文1、读后感读后感，我们把感受理清了，我们怎么处理读和感的关系呢？指名说。2、出示幻灯片(处理好“读”与“感”的关系。 1“感”是文章的重点。对原文可以简要概括，引发

了解大致的写作方法后，学习范文，然后自己尝试写作。

处理好“读“与”感“的关系

总结习作读后感的方法学习写读后感

疑难，实践会给你解决。”（道理论证）今年暑假，爸爸说要教我学游泳，我兴奋得不得了。于是，我在网上搜查了许多关于游泳的动作要领和技巧等。但是我看了那些方法以后，还是一知半解，也不知道那手和脚到底是怎样摆动的。带着一肚子的问号，终于等到爸爸教我游泳的那天，爸爸二话不说，先扔给我一个游泳圈，就让我下水，一遇到清凉的河水，我不由自主的就在水里扑腾起来，这时，爸爸开始指导我手脚该怎么摆动，头要抬起等等，我又结合我原先在网上看到的要领，我很快就找到了感觉，学得得心应手。（联）

相反，有些人自己唯唯诺诺，不敢实践，看到别人实践成功还眼馋或阻拦，这样的人只能庸庸碌碌地过一辈子。（反面例子）我们是祖国的未来，

应该勇于实践，大胆创新，因为实践的结果固然不一定成功，但空想的结果一定不会成功。我们应该时刻记住：实践出真


“感点”的重点内容可稍具体，但千万不可大段照抄，否则就本末倒置，冲淡了“感”。更不可写成“读后抄”。

2、引用原文重点语句需用上“”。(四)考虑文章的结尾：

结尾要紧扣原文，突出主题“ 实践出真知 ”，最好能呼应开头。比如：我们是祖国的未来，应该勇于实践，大胆

创新，因为实践的结果固然不一定成功，但空想的结果一定不会成功。我们应该时刻记住：实践出真知。四、全文指导，出示幻灯片读《小马过河》有感

板书引、议、联、结

知。（结）


五、总结，出示写作思路引——或引原文观点，或引原文的内容。议——针对所引的内容，发表自己的真实感受。联——针对你受到的启示，由此及彼的联系现实

生活中相似或相反的现象，联系相关的种种问题。

结——回到原文给人什么启示的角度，提出看法，总结全文。

六、小组合作写读后感小组展示，评价。七、作业：1.写一写：完成整篇读后感的写作。2.想一想：写读后感，除了今天的写作方法，还有没有别的方法或思路？

推荐题目：1. 留取丹心照汗青

——《请把我的心脏带回祖国》读后感

2. 矢志不渝爱国心 ——读《请把我的心脏带回祖国》有感

3. 知错就改，善莫大焉——《负荆请罪》读后感4. 知耻者近乎勇——由《负荆请罪》所想到的5. 爱的诠释

——《最后的姿势》读后感6. 爱，无处不在

——《爱之链》读后感

板书设计

写读后感确定主题引议联


结


《读后感习作指导》教学反思读后感是学生的薄弱环节，经常是只有“读”，看不到“感”，因此在此基础上指导学生学写读后感。为了学生

较快的掌握读后感的写作思路，我选择了最容易操作、也最容易写的“提出观点、证明观点、总结全文”的习作思路。在探讨中，学生明确读完一本书或一篇文章，总有许多的想法，但是要选取印象最深、最有话说的内容作为主题。然后，围绕主题搜集有关的事例，事例最好全面些，更有说服力。学生在前期的指导下，练习写过片段，在课堂上的习作还是有所侧重的，也基本上达到了教学目标。更我没想到的是，有的学生也能够举一些反面的事例，与正面事例，相互映衬，进一步证明自己的观点。他们的事例也很广泛，叙述比较有条理，说服力比较强。尤其是小组合作写，第一次尝试，学生兴趣浓厚，合作也比较成功。展示时按顺序一一朗读，就是一篇完整的习作，学生从而学会由段到篇的写作，对写读后感有了进一步的理解，写作思路也得到进一步强化。其学习及写作过程也体现了“尊重生命，享受教育”的理念。



课题《朱德的扁担》学科语文教时第一课时执教陆艳玉班级二（1）日期 2016.1.5


教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课“志、冈、攻、守、必、记”等生字，相机理解一些词语。3、了解故事大意，初步感悟朱德这位革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的形象。教材分析《朱德的扁担》这篇课文讲的是朱德同志和红军战士一起挑粮的故事。为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德同志以身作则，与战士们同甘共苦，一起到山下挑粮。课文以小见大，以“朱德的扁担”为题，围绕“挑粮”这一中心事件展开，突出了“扁担”的故事，生动刻画了一位革命伟人的鲜活形象。学情分析：

学生对于战争故事，缺乏感性认识，在讲解《朱德的扁担》的时候要适当渗透革命教育。《朱德的扁担》的故事发生在抗日战争时期，只有了解了当时特殊的时代背景才能更好地理解课文。由于年代相隔久远，朱德这个人物对于大多数二年级的学生来说是陌生的，学生在上课前应该在老师的指导下搜集有关朱德的故事、图片，了解他的事迹，对他有个初步的认识，然后再通过学习课文来进一步了解这一形象。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗诵读一名学生领读、领背，起于学生跟读背诵古诗核心过程

一、激趣导入，引出课题。㈠说儿歌识扁担。1、儿歌里说到了一种劳动工具，叫“扁担”（板书：扁担）谁来准确地读一读这个词语？指 2人读。

㈡看图认朱德。1、（出扁担图）图上的这根扁担可不寻常，它现在正珍藏在我国军事博物馆里呢，因为它的主人是朱德（出朱德像）请小朋友把手拿出来跟我一起写一写他的名字。（板书补充课题：朱德）2（出示生字卡片：志）你有什么方法来记住它？谁来编个字谜？小结：师指着“志”的字形说：“红军战士心

“扁担”的“担”读轻声指名 2人读，齐读。

学习生字“志”

（出示挑扁担图）看，人们常常用扁担来挑水、挑粮，因为它长得扁而长，所以称为“扁担”。

教师介绍：毛主席大家都知道吧？朱德爷爷与毛主席一样，是建立新中国的大功臣，非常伟大。他当过


连心，大家互相称同志”。㈢揭题读课题。1、今天，我们学习的课文就是关于“朱德的扁担”的故事。（补全板书：的）2、课文围绕“朱德的扁担”讲了怎样的一个故事呢？请同学们一起来读读课文。

二、初读课文，自学生字。1、下面请小朋友们打开课本，自由读课文，听清老师的两个要求（出示读书要求）：2、生自读课文。

三、随文识字，了解故事。㈠学习第一自然段：1、小朋友读完课文，知道这个故事发生在哪里呢？（江西的“井冈山”。出示词卡“井冈山”,板贴）⑴简笔画井冈山：井冈山周围 500 多里都是高山，地势险要，山高路陡（加拼音）。谁看看图，来和大家说说山高路陡的意思？

⑵ 出示会师图，1927年，毛主席带领红军在井冈山建立了第一个革命根据地（简笔画表示）。1928年 4月，朱德同志带领一支红军上井冈山，与毛主席的部队会合了。看，两支部队会合在一起了，这就是课文第一自然段中说的——“会师”。 2、小结：会师后不久就把这两支队伍整编成立了“红军”，朱德当时就任红军最高指挥官——军长。4、引读第一自然段第二句（出示）：此时，红军在山上，山下不远处就是敌人。㈡学习第二自然段：1、过渡：小朋友，敌人离我们这么近，他们想干什么呀？是呀，山上这儿、那儿都是敌人，把红军团团围住了，准备攻打我们这就叫“围攻”）2、学习生字“攻”：（1）“攻”是一个形声字，谁来给它组个词。小朋友说的这些词语中“攻”都是表示

连起来读：“朱德同志”。（再读亲切一点，崇敬一点）。

齐读课题：朱德的扁担（指导读课题：用崇敬的心情读一读）

⑴ 指读课文两遍，第一遍读准字音，读顺句子，读通课文，遇到难读的地方多读几遍，有困难的地方向同桌请教；

⑵ 第二遍，标出小节号，幷圈出生字。

回答问题“井冈山”，读好后鼻韵。

生：山很高。生：路很难走。山很高，路直很危险就叫“山高路陡”，指名 2人，齐读，读出井冈山的险峻。

（出示：会师，男生读，女生读，出示第一句）

红军军长，中国人民解放军的总司令，深受人民的爱戴。所以，大家亲切地称他为“朱总司令”“朱德同志”。（出示词卡：朱德同志）齐读。

生自读课文。

师：对呀，山非常高，站在山顶，真是“举头红日近，回首白云低”（画白云）师：上山的路有坡度，走起来十分吃力。过渡：现在这儿有了两支部队，人数——增多了；力量更——强大了，大家多激动呀，指导读好句子：1928 年，朱德同志带领队伍到井冈山，跟毛泽东同志会师了。（我听出了大家的激动）（出示第二自然段第一句，师根据学生回答随即画“围攻”简笔画，并出示词卡读“围攻”两遍，分组


“打”（2）我们曾经学过一个字，和它长得可像了，相机引出“功”，这个“功”右边是个“力”，表示要花力气、用时间、下苦功才能事半功倍、马到成功，否则就是徒劳无功3、敌人要围攻，红军就要“守”住井冈山，而且要牢牢地守住，这就叫“坚守”这里的“守”是个会意字，“宀”表示家，下面一个“寸”表示武器，拿着武器保护自己的家就是“守”，坚守的“守”。齐读：守），“攻”和“守”是一组反义词。出示句子：红军要坚守井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，必须储备足够的粮食。（1）句子中有一个词表示“一定”的意思，谁能找到？（出示：必须）指名读（2）教学生字“必”：“必”是一个生字，怎么才能正确书写呢？我们一起来写。（唱笔顺范写）过渡：当时，井冈山上生产粮食不多，所以常常要抽出一些人到山下的茅坪去挑粮。5、出示句子：井冈山上生产粮食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑粮。

⑴ 指名读。（指导：读好长句子要注意句中的停顿）

⑵ 再出示红色停顿符号，齐读。6、出示句子：从井冈山到茅坪，有五六十里，山高路陡，非常难走。

“⑴ 五六十里”有多远，你知道吗？那嬉戏谷你去过吗？五六十里差不多就是从常州到嬉戏谷的距离，远不远？这么远，仅靠双腿走，而且走的还是陡峭危险的山路，走一趟就要好几个小时。

⑵ 小结：挑粮上山的困难就不用说了。 ⑶ 现在，你能读好这个句子了吗？（读好

“山高路陡”“非常难走”）㈢学习第三自然段：1、出示“挑粮图”。出示“草鞋”“斗笠”图2、指名回答。出示句子：他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。3、、看到作为红军军长的朱德每天都和大家一起挑粮，战士们怎么想？（出示句子：战士们想，朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑

（想攻打，想围攻我们）

比较记忆“攻”和“功”

（出示：坚守，读两遍）

同桌开火车读“围攻”和“坚守”。左边的人读围攻，右边的人读坚守。

（3）指名读这句话，齐读。

指名读。（指导：读好长句子要注意句中的停顿）

读好“五六十里”“山高路陡”

7、齐读第二自然段。

读）。小结：这两个字偏旁不一样，他们所表示的意思也不一样，我们要把他们分清楚、用准确哦！

4、过渡：小朋友，敌人把我们红军紧紧围住，就是不想给我们吃的，红军要坚守根据地，所以就一定要有粮食。（唱笔顺书空）

过渡：茅坪是井冈山旁的一个小镇子（简笔画表示），红军战士要沿着陡峭的山路下山再上山，路途远不远？（出示词卡“五六十里”）过渡：尽管“山高路陡”，挑粮上山很困难，但是朱德同志也跟大家一起去挑粮。看，他们挑着粮食向我们走来了。走在最前面的就是朱德同志！朱德脚穿草鞋，头戴斗笠，挑着满满的一


粮，累坏了怎么办？）读好带有问号的句子。5、后来又发生了什么呢？（指名回答）朱德又是怎么做的？

⑴ 出示句子：不料，朱德同志连夜又做了一根扁担，并写上了“朱德记”三个字。大家见了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。（2）过渡：小朋友，战士们藏了朱德扁担后，他又连夜做了一根，并且写上了“朱德记”三个字。出示“朱德记”，学习生字“记”，你有什么好方法记住它吗？ (3)“朱德记”就是朱德同志当时在自己的扁担上做的一个记号，所以这里的“记”就是记号、标志的意思。(4)，请小朋友再把“朱德记”读两遍。(5) 过渡：这样一来，大家就越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。

把文中描写朱德同志挑粮样子的语句读给同桌听一听，注意把字音读准。（认识草帽、斗笠）。

读好带有问号的句子。

学习生字“记”，说说有什么好方法记住它？组组词。

6、齐读最后一节。

担粮食，看看图，什么叫一担？扁担两头都有一筐粮食，合起来两筐才叫“一担粮食”，指名读，齐读。扁担两边都装着水，就叫（一担水），扁担左右挑着沙子，就叫（一担沙子）。

读好带有问号的句子。

（再次出示朱德的扁担图看一看）如果你想给自己的东西做上标记，就可以写上“某某记”，所以，朱德做上的记号就是“朱德记”


三、巩固生字，指导写字。1、开火车读词语（加拼音、去拼音）。

⑴ 小朋友们今天读得好，说得好，学得好，现在让我们静下心来默记生字，记到心里去。会的小朋友点点头。

⑵ 指名或开火车读生字。3、写字指导。

⑴ 同时出示“冈”“攻”“守”，让学生说说三种结构的字在书写时的注意点。范写“攻”（教师点拨、小结、范写）

⑵ 轻轻打开习字册，写字首先要做到——生齐答：身正、肩平、脚踩地；一拳、一寸、一尺记心间。

⑶ 学生写字，教师巡视（关注写字姿势）。投影反馈评价（机动）。

开火车读词语（加拼音、去拼音）。

指名或开火车读生字。

轻轻打开习字册学生写字反馈修改

A 冈是半包围结构，书写时要先写外面再写里面。注意:第一第二笔的竖要直，里面先写撇，再写点。B“攻”是什么结构？左右结构，书写时要注意左窄右宽。第三笔横变提，右边反文不要写成折文。C”守”是什么结构？上下结构，而且上宽下窄。“寸”的横写在横中线，竖钩竖在竖中线。

板书 13朱德的扁担


设计（简笔画）井冈山山高路陡围攻——坚守


课文记叙了朱德同志与战士们一起挑粮的事情，赞扬了他以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。如何更好地突破这个重点呢？我一改传统的逐段分析的教学模式，代之以抓住重点词句，让学生在读中理解，再思中感悟，在辩中明白，由浅入深，层层递进，最终达到预期的教学效果。人物的行动入手，抓住“藏”和“找”，使他们带着情感进入主客观高度融合的审美境界。带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出了它的丰富性、多变性和复杂性。当学生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一种渴望表达的冲动时，心灵的闸门就已经开启了，人物的个性得到鲜明地再现。教学是一种艺术，让教学充满生命的气息，出现不曾预约的精彩。

“ 以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学设计表课题春联学科语文教时 2执教黄华萍班级四（4）日期 2014.12.9

研究主题生命课堂中，如何有效进行目标设计和环境营造关注学生学习状态，确保教学效果教学目标：

1、学会根据春联的特点有感情地诵读春联和感知春联所描绘的内容。2、初步了解有关春联的一些知识，感受春联文化的魅力，真切地体验到春联与我们生活的关系，培养学生热爱祖国语言的思

想感情。教材分析：《春联》是苏教版四年级上册的一篇知识性很强的说明文。课文的语言精练，中心突出，通俗活泼，引导学生去赏读春联，感受

春联丰富多彩的内容，生动地展现了春联的民族特色，同时让学生了解春联的特点——讲究对仗和和谐动听的声律美，并且在此基础上通过练习整理、填补、完成春联，从而让学生在提高语文综合素养的同时领略到祖国语言文字的博大精深。学情分析：学生对春联并不陌生，但对于春联的起源、特点以及所包含的文化所知之甚少。对于这篇条理清晰，又有中心句的小品文，有一定的概括能力，可以独立概括每节的意思，轻松理清文脉。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累播放 MTV《新年春联》

你们有什么感受？课前全体学生观看MTV《新年春联》并跟唱，感受丰富的春联和节日的喜庆。

个别学生口答。


核心过程

一、接触春联，激疑求知1、从中也学到了一副春联？谁是的，春联就是这

样由右往左，由上往下读的，左边是上联，右边是下联。一起读。

2、春联不仅可以通过歌曲来唱，诵读春联也是蛮有意思的喔。上节课学过的几幅春联会读吗？又是一年芳草红，依然十里杏花红。春回大地千山秀，日照神州百业兴。3、春联还可以上下联对对子，你比如，勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。梅开春烂漫，竹报岁平安。4、除了唱春联、诵春联、对春联，贴春联也非常

有情趣啊，甚至可以挥毫写春联，通过活动送春联，通过相声说春联！看来，从古到今，我们还真的离不开春联。人们为什么热衷于春联呢？这节课，就让我们进一步学习课文，一起去欣赏春联！

5、先请同学们默读全文，边默读边思考，春联能带给我们什么？在关键的语句上，可以划一划。

二、诵读春联，感受内容1、大红春联，为什么会给节日增添欢乐祥和的气

氛？（根据学生交流随机学习。所以黄老师今天也穿

上一件红色的衣服，给今天的课堂增添一份欢乐祥和的气氛。）

2、板书“充满幸福希望？”，为什么诵读春联会让我们感到生活中充满了幸福和希望呢？这儿有书上的四幅春联，你能结合具体的春联说说吗？先和你的同桌交流交流。（2）师：新的一年来到了，大地上一片绿色。方圆十里开满了杏花，如同晚霞一般绚丽。能把美好的春光读出来吗？谁来试试？（3）多美的春色啊！我们一起来体会一遍。（2）春回大地，山明水秀；阳光普照，百业兴隆……谁能再现这欣欣向荣的美好景象？（指名读）现在你能把祖国大地欣欣向荣的情景读出来来吗？（3）我真的看到了欣欣向荣的景象。你们呢？一起来再感受一下。（2）人们通过勤劳致富、和睦生财，拥有了美好的生活。多么幸福的人家啊！我们祝福他们！

（2）红梅怒放，春意盎然，人们希望新的一年能平平安安。这是多么诚挚的祝福，让我们把它珍藏在心中。

3、是啊，这些春联有的描绘美丽的春光，有的展现繁荣的景象，有的歌颂美好的生活，更多的是表达真诚的祝愿。从这些春联中我们感受到了生活中处处充满了幸福与希望，让我们再来读读这四副春联。配

爆竹一声除旧，桃符万象更新

顺便检查学生是否会读竖排的春联。

预设：出示：又是一年芳草绿，依然十

里杏花红（1）生：又是一年芳草绿，依然十里杏花红。让我感受到春光的美好。追问：你从哪几个词看出春光是美好的？（芳草绿杏花红）出示：春回大地千山秀，日照神

州百业兴（1）我从这副对联中感受到了祖国欣欣向荣的景象？你是怎么体会到的？（千山秀百业兴）“千山”是指一千座山吗？“百业”呢？这里的“神州”指的是什么？骄傲自豪之情油然而生，一起读好它。出示：勤劳门第春光好，和睦人

家幸福多（1）我从这幅对联中感受

到了劳动人民幸福美好的生活。出示：梅开春烂漫，竹报岁车安

（1）这副对联写了什么？（两种解读：①、梅花开了，美丽的春天也来了，一声声爆竹声预示着今年又是一个平安年。（“报竹”与“爆竹”）②、意思是梅花开的时候，春天景色特别美丽，希望竹子成长时能够带来平安的生活。

一名学生朗读一下，全班齐读。

个别读。

女生说上联，男生对下联。

齐读课题同学们默读全文，边默读边思考，春联能带给我们什么？在关键的语句上划一划。

个别学生交流个别读，齐读！

个别学生交流

男生齐读

个别交流同桌互读


乐诵读春联。

4、在课文中是如何四幅春联的内容表达出来的呢？我们一起来连贯地读一读。

5、总结：浏览着这些春联，就仿佛像漫游在万紫千红的百花园中啊！

三、揣摩春联，体会对仗1、过渡：从春联的内容中感受到了我们的生活中

充满了幸福与希望。继续交流，春联还给我们带来了什么呢？

2、板书“学到文字技巧？”为什么揣摩春联就能从中学到一些使用文字的技巧呢？师：字数相等，词类相当，这就是春联的对仗，

那它是怎样对仗的呢，你能结合这幅春联来说一说吗？

预设：红桃对绿柳、舒眉对开口、辞对贺、旧岁对新年……追问：你是怎么知道他们相对的？点拨：为什么绿柳对红桃？舒眉对开口呢？这就是词类相当，再看看都是几个字的，7个字的，这就是字数相等。春联还有 5个字的，4个字的等等。

3、像刚才那样，我们反复推敲、琢磨、思考的过程，用文中的一个词，就叫—— （板书：揣摩）。通过我们的细心揣摩，就从中学到了一些使用文字的技巧。难怪书上会这样说。

刚刚同学们学到了一些使用语言文字的技巧，接下来，老师来考考大家，愿不愿意接受挑战：

4、第一关，这两幅春联是怎样对仗的呢？，谁愿意一边划一边来说呢？

5、轻轻松松闯关了第一关，第二关可没那么简单喔：瞧，给散乱的春联配对！是啊，凡要成为一副对联的，不仅字数相等、词

类相当，而且上下联内容、思想意境必须相关，不能风马牛不相及。

6、刚才，同学们通过春联对仗的这一点，又顺顺利利闯过了第二关。看来难不倒你们，不过，第三关提高难度喔，请你当当小诗人：恭喜同学们顺利通过了三关，你们真棒，鼓鼓掌

表扬一下我们自己。6、小结：我们从春联讲究对仗这一特点中学到使

用文字技巧。继续交流，春联还带给我们什么？四、背诵春联，领略奥妙1、板书“领略语言奥妙？”为什么背诵春联就能

帮助我们领略祖国语言的奥妙呢？有什么奥妙呢？2、什么叫抑扬顿挫、和谐动听？听老师读一副春联

你就明白了，节奏有快有慢，声音有高有低，有轻有重这就叫抑扬顿挫，听起来就非常和谐。其余 3副呢？你们能读好吗？

适时评价：大家读的抑扬顿挫，富有声律美。3、春联为什么读起来会这么抑扬顿挫，又是怎样

表现出这种声律美？想不想知道原因？我们先来听一听《声律启蒙》，这是《声律启蒙》中的一段，听完后你

它用上了“有的……有的……有的……更多的是……”

同学们自由读读课文的第 2 小节。预设情况一：因为春联讲究对仗。师：追问：春联怎样最讲究对仗？谁能结合这幅春联来说一说呢？预设情况二：因为春联不仅字数相等，而且词类相当，细心揣摩体会就能学到语言文字的技巧。

一起再来读读课文第二小节。

第三关（2）补春联（练习 7）风拂千条柳，雨□万朵花。生：吹、打、落、滴、润润字写出了雨的温柔，与拂轻轻地吹，相对称。补对一个字会了，两个字、能直接对吗？（3）对对子（练习 7）细雨对（和风）桃红对（柳绿）蓝天对（碧海、白云、红花）地北对（天南）

同学们去读读文章第 3 小节。生：抑扬顿挫、和谐动听。

生：讲究声律美。一男生读，全班男生齐读。一

女生读，全班女生读。最后一幅，全班一起读。

个别交流女生齐读

个别交流、齐读。

学生交流。

个别回答


有什么感受？预设：读起来琅琅上口、声音响亮、饱满，有音乐美。

4、为什么会有这样的音乐美？老师在末字上标上了汉语拼音中四声声调，请你们再去读一读，用智慧的眼睛去寻找一下，发现了什么规律？

预设“上半句是“第三声、第四声”，手指从上到下指一边，古人把它叫做仄声调，下半句是“第一声、第二声”。手指也同样指一边，古人把它叫做平声调。

5、其实春联中也有这样的规律，你发现了吗？上联是三、四声，即仄声，下联是一、二声，即平声。是啊，

6、正因为它讲究平仄，才会有这样的声律美啊！再指名朗读几幅春联，读出声律美。

7、指着板书，总结：春联的上联最后一个字一般是三四声，即仄声；下联最后一个字一般是一二声，即平声。同学们，真厉害。通过学习真的长本领啦！五、小结拓展1、学到这儿，你们现在知道为什么有这么多人喜

爱春联了吗？说说看。引读：难怪人们常说：开卷有益，其实，读读春联也是一种很好的学习！

2、现在就满足你的需求，老师这儿还有许多春联，如果让你选一幅春联贴在自家门上，你打算选哪一幅呢，为什么？可以是屏幕上的，也可以是你自己收集的。讲理由的时候可以从内容上、对仗上、声律上来考虑！先自己读一读。老师也送你们一副春联。知道我为什么送你们这

幅春联吗？真是老师的知音。

上半句是“第三声、第四声”，下半句是“第一声、第二声”。

学生朗读。

根据平仄的规律确定春联的上下联。

读最后一小节。喜居宝地千年旺福照家门万

事兴发愤图强兴大业勤劳致富建

小康春满人间百花吐艳福临小院四季常安冬去山明水秀春来鸟语花香

春花含笑意爆竹增欢声物换星移辞腊去　风和日丽

送春来鹊闹枝头传喜讯　梅开窗外

报新春

个别回答

请几生回答

个别交流，互相点评。


课结尾：春联是老祖宗留给我们的一大笔财富啊，已融进了我们的生活，甚至还走上了春晚，至今，新加坡、越南、日本等国还沿袭着贴春联的习俗。希望同学们不仅能够从春联中学习，而且把我们这一优秀的传统文化传承下来，留给后人。

欣赏春联上春晚视频

板书设计

23 春联充满幸福希望三、四声仄声上联学到文字技巧一、二声平声下联领略语言奥妙


一、创设情境，在良好情境中学习课文。施教之功，先在激趣。兴趣是最好的老师。我在教学伊始通过播放 MTV《新年春联》激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望。为学生创设愉悦的课堂氛围，让学生兴奋起来，为积极主动地学习课文作好准备。再让学生融入浓浓的文化气息中，在这样的情境中赏读课文，品味春联内容之美与形式之美，感受汉民族语言文字魅力，了解中华民俗文化。二、赏读感悟，在阅读感悟中欣赏春联。对春联丰富多彩、情致美好的内容之美的欣赏以及对春联对仗之美、声律之美的品味，都要建立在学生对春联阅读、感悟、体验的基础上。在学生找到课文中的春联后就尽情地诵读这些透着美的文字，插上想像的翅膀，借助绚丽的图片，将春联描写的美妙意境描述出来，这是以读促悟。再引导学生带着理解读好这些对联，这是以悟促读。在读中领略春联所表现的丰富多彩、情致美好的内容。再接下来，让学生按照春联的内容来送春联就水到渠成了。在美美的朗读中，学生自然体会到了春联讲究对仗及具有声律美的特点，这时，教师只要引导学生将这一点上升到理论的高度即可。语文的教学重在让学生积累，在本课教学中教师有意识地为学生创造和提供积


累优美语言文字的机会。三、自主探究，把学习的权利交还给学生。学完课文，我们应安排一系列练习，以巩固今天的所得。本课教学中安排了几个有意思的练习，在练习中学生进一步体会到了春联内容丰富，对仗工整，读起来抑扬顿挫的特点，并掌握了使用文字的一些技巧。在练习中给学生一些思考的时间和空间，给学生一些自我表现和尝试成功的机会，让学生在自由平等、自主探究中自己去获取知识，解决问题，求得发展，他们学习的积极性更高，教学效果更好，更能激发他们课后再学习。四、拓展延伸，在联系中建立语文大课堂。好的结尾会产生余音绕梁、三日不绝的效果。结尾处要令学生对本课内容咀嚼不已，欲罢不能，促使他们在课后开展拓展阅读，使他们的文学品味得以提升。所以，学完课文，在学生掌握了课文内容的基础上，我们要引导学生充分地开发和利用课外学习资源来充实对文本的解读，拓宽语文学习的内容、形式、渠道，让学生在更广阔的时空学语文、用语文，把生活看成是学习语文的大课堂，使学生获得的知识和产生的情感更加立体、丰厚、久远。整堂课，教下来，问题还是蛮多的。体现为以下几点：1、师生互动较多，可以多一点生生互动。2、教师送春联，可以出示开卷有益这句话，正好可以互相勾连。3、春联是对联的一种，可以进行拓展，如婚联、寿联……让学生视野更开阔。4、对仗绿柳对舒眉可以指导更细致一些。5、平仄可以用一句话，不单单是最后一个字，应该是平仄仄，仄仄平。6、润字用的最为恰当，教师还要引导学生去好好体会。


课题《10 冰花》学科语文教时第一课时执教刘媛媛班级一（3）日期 2015.12.22


教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、能认识并正确书写本课“丰、从”生字。3、通过读课文，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。教材分析《冰花》是苏教版语文第一册第七单元中的第二篇阅读课文。本文通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和了解大自然的愿望。学情分析：1、学生能通过预习正确地朗读课文，要达到通顺、流利还需要多多练习朗读。


2、学生的口语表达能力有待进一步加强，需要及时引导学生进行归纳、总结提高。3、学生从来没有见过冰花，对冰花陌生，教师需要创设冰花的情境，让学生在一个充满美丽漂亮的冰花的氛围中学习。

教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累《三字经》诵读一生领读，其余学生跟读、跟背学生背诵核心过程

一、谈话导入：1、小朋友，冬爷爷已经来到了我们的身边，快热情地和冬爷爷打个招呼吧，出示此卡：冬爷爷。（请你看清楚拼音，第二个字是轻声）（请你像老师这样读）开火车读。2、你们是从哪儿感受到冬爷爷来到我们身边的呢？3、冬爷爷不光给我们带来了寒冷，还给我们小朋友带来了惊喜，瞧。播放课件，冰花的图片4、这是什么啊？出示一张图片（1）（冰花）这是一种与众不同的花，这是神奇的花，叫“冰花”。（写课题，板书：冰bing）谁来读，冰后鼻音读得很准，还有谁来读？让我们一起来美美地读好课题。二、初读课文1、师过渡：冰花在我们这儿不怎么多见，想知道冰花开在哪儿吗？是什么样子的呢？(想知道冰花出现在哪儿？又是什么样的吗？)让我们一起跟着小童走进课文看一看。小朋友们把书翻到 115页，认认真真把文章读二遍，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。读完以后赶紧标上小节号。读完的小朋友坐端正，老师就知道了，开始吧！看到小朋友坐得很端正，老师就知道大家读好了，这篇文章有几个小节？赶快标上小节号。2、课文一共有几小节啊？用手告诉我。 3 小节。到底有几个小节呢，我们一起来看一看，刚刚这个小朋友，你在哪里出了问题，我来猜一猜，是第二小节这里吧。这里前面空了几个字的距离啊？

学生开火车朗读“冬爷爷”

指名学生说一说。

指名读课题，齐读课题。

学生自由读课文两遍，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

学生交流课文共有几个小节（3）。

预设：到了冬天，小朋友们都穿起了厚厚的棉袄，刺骨的北风吹在了我们的脸上，所以我觉得冬爷爷来到了我们的身边。

补充：冰花出现在寒冷的北方，那里到了冬天极其寒冷，玻璃窗上经常会看到美丽的冰花。

生：这篇课文一共有3个小节。


因为这可不止两个字，是因为要让这幅图。所以这下面还是第二小节的内容。明白了吗？（你标对了吗？小朋友们真聪明。）三、再读课文，检查字词1、学习第一小节①老师想请一个小朋友来读一读第一小节，其他同学思考小童是在什么时候，在哪儿发现冰花的呢？谁愿意？②出示：清晨玻璃窗上谁来读，你想提醒其他小朋友注意什么？(后鼻前鼻轻声)开双规火车读③ 词语宝宝读好了，长句子肯定也难不倒你们了，看，老师还给你们加上了停顿符号了，谁愿意来读？④课文的第一小节告诉我们什么时候、什么地方看见了冰花，我们一起来读好第一小节。2、学习第二小节①黄老师想请几个小朋友来读第二小节，每个小朋友读一句话，那我该请几个小朋友呢？（恩，除了句号，这个符号叫感叹号，也能表示一句话结束了，那就请你自己先练一练,待会儿比一比谁读的更流利，请3个小朋友来读一读，谁愿意来？）自己先读一读,请 3人一组读② 预设：读得不好，第三句话特别长，有些难读的，谁再来读。读得好，直接问③ 这句话写了冰花的各种形状，都有哪些呢？你找到了吗？师评价：宽大的树叶动作演示，树叶宽宽的，大大的。（谁来读出树叶的大？）柔嫩的小草（嫩是前鼻音），再请一生读 ,你知道什么时候的小草是柔嫩的呢?读准字音，(ppt 小草图)春天，小草发芽了，那刚刚长出来的叶子细细的，嫩嫩的，软软的，这就是“柔嫩”。（你的身子细细的，你的身子软软的，风儿一吹就弯下了腰读的时候温柔一些）谁来读好这个词丰满的牡丹这就是牡丹，它长得怎样？这牡丹花瓣一层又一层，层层叠叠的，很多，花儿开得这么旺盛饱满啊,就叫“丰满”。

指名朗读第一小节，其余学生思考问题。

指名读好两个词语，小老师领读，注意轻声和鼻音。指导读好停顿，齐读第一小节。

学生自由练读第二小节，指名学生分句读。

学生在书上用横线画出冰花的样子。

指名读好“柔嫩”，“牡丹”，注意“牡丹”是轻声。

学生看图理解“丰满”。

预设：小童 /清晨醒来，看见/玻璃窗上/结了 /一朵朵 /晶亮的冰花。

晶亮：晶莹明亮

晶亮的钻石晶亮的露珠

生：第二小节一共有3 句话，所以要请 3位小朋友来读一读第二小节。

预设：春天，小草发芽了，那刚刚长出来的叶子细细的，嫩嫩的，软软的，这就是“柔嫩”。（你的身子细细的，你的身子软软的，风儿一吹就弯下


我们中国的文字可有学问了。这就是最早甲骨文中的丰字，指草木植物在土里旺盛的成长，这就是我们今天看到的这个丰字。让我们一起来把他们送进田字格。我写，我也写。师口诀：一中横，一短横，一长横，中间一竖竖中线师板书，生更写(快速说笔顺)（谁能一口气读好 3个）宽大的树叶柔嫩的小草丰满的牡丹一二拍三四排。④、预设 1：学生惊讶地啊师：小童也像你们，可惊讶可奇怪了，这就叫“惊奇”（出示“惊奇”），男生读（惊后鼻），女生读预设 2：看到这么多的冰花，你最想说些什么？（训练说话）(评惊讶,激动,好奇.感到奇怪) 可惊讶可奇怪了，这就叫“惊奇”（出示“惊奇”），男生读（惊后鼻），女生读师：谁来学着小童惊奇地喊一喊？（预设：喊和我们平时的说不一样呢，谁再来？这可是从来没有见过的，谁再来惊奇地读一读。）师：我们一起来学着小童的样子喊一喊，他惊奇地喊着，生读后面现在，请你再读第二小节，你一定比刚刚读的更好。让我们一起读。⑤、在这一小节里啊，出现了他和它，他们的部首是什么？追问：在文中指的是什么？这个它字上面有个小帽子，和人有两个宝的宝一样，叫宝盖头，这个宝盖头的它文中指的是?（他，小童。它冰花）你知道他们的用法吗？师总结：他是指男生，所以小童是个男孩子，如果是女孩子的话，就用“她”。它是指一些动物植物，课桌、黑板、小草、白兔等等，不是人。3、学习第三小节1、师：这些冰花是从哪儿来的呢？答案就在第 3 小节, 这一小节是小童和妈妈的对话,老师分别用不同的颜色标出来，接下来老师来当妈妈，请一位同学做小童。请男同学做小童，女

书空“丰”的笔顺，看图理解“丰”的意思。

男女生赛读“惊奇”，读好后鼻音。

指名读出“惊奇”的感觉，可惊讶可奇怪了！

学生区分比较“他她它”

分角色朗读第三小节，读好不同颜色的部分。

了腰读的时候温柔一些）谁来读好这个词？

惊奇：惊讶奇怪

他：男的所用她：女的所用它：没有生命的物体，如桌椅板凳还有动植物们也用它。

预设：请 3 位小朋友分别读一读不同颜色


同学当当妈妈，我们一起来读好它。2、冰花是从哪儿来的呢?现在小朋友们都知道了吧,这里有一个从字,他也是我们今天要学的生字,你有好的办法记住它吗?请你慢慢往前走，小朋友，像我们一个在前面走，一个人在后面跟着，这就是二人从。两个人在一起就是跟从( 看图)抢答。

看动作理解“从”，后面有一个人跟着前面一个人。

的部分。（黑、红、蓝）


四、学习生字1、师：今天我们一边读课文，一边认识了很多生字，你们还认识它们吗？先不出声，仔细看，读在心里面（第一遍，不要出声，会读就冲老师点点头。）去掉拼音还认识吗？开火车读。2、在这么多生字中，有 2个字，它们中间有相同的笔画，但写法不同。

学生开火车先拼读生字，然后再开火车读生字。

学生用不同的方法学习生字，我会读，我会记，我会写，我组词，我提醒。从：我会组词：跟从、自从我提醒：前面的人的最后一捺改为点。


出示：丰、从3、在写这个字的时候，你有什么要提醒大家的？丰字有三横，一中横，一短横，一长横，中间一竖竖中线。打开习字册，翻到页码，抹平书角，摆好姿势，开始写字。描一个，写一个。4、学习：从师：从的第二笔是，第四笔是，恩,两个人站在一起有些挤，左边的人最懂礼貌了，特别谦让，把小脚缩近来，捺变点。师：摆好姿势，描一个，写一个。5、实物点评。五、总结：这美丽的冰花是从哪里来的 ,还有哪些形状呢？下节课我们继续学习。

学生在教师指导下书空，描红，书写“丰、从”

我会记：二人就是从。

板书设计

10 冰花像宽大的树叶像柔嫩的小草像丰满的牡丹


《语文课程标准》多次从不同的角度强调,语文知识的教学和训练不能代替语文实践和实践中的经验积累."语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也就是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整."由于学生对冰花并不了解，因此教学前教师通过神秘礼物并向全班简单介绍冰花，孩子们的学习兴趣被调动起来。但我觉得其实教师可以通过让学生进行课外知识的搜集,让学生通过各种途径不仅了解了冰花中蕴藏的学问,更重要的是让学生学会了搜集和探索,让学生不局限于课文课本知识,以一带面,学到更多更好的知识,学到读书的本领。学生是学习和发展的主体,在课堂中,想学生所想,根据学生实际设计教学方案。教师成为了学生学习的点拨者,让学生自己读并讨论,学生正确的及错误的学习信息,都成为了一种有效的教学资源。虽然教师让学生选择自己喜欢的冰花的样子来说一说，并讲讲为什么，但是似乎是第二课时的问题，因此第一课时主要还是让学生读，各种方式读比较好，读中感悟，读中体会。

“ 以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学设计表课题《鸟语》学科语文教时第二课时执教李英花班级四（3）日期 2015.4.14



教学目标:１、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发热爱大自然、爱护鸟的感情。教材分析这是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，是培养学生感情朗读、锤炼语感，提高语言修养的佳篇。学生分析由于学生对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以，深入文本感悟其内在含义有一定的难度，在读、悟、对话中充分感受。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累核心过程

活动一：复习导入，感受爱鸟语 1、这节课我们将继续聆听那美妙的——《鸟语》2、词语复习：1）呢喃软语亲切啼叫充满深情2）美丽矫健翩翩飞翔　飞行整齐 3）搏击风雨终日忙碌　勇敢顽强　3、通过上节课的学习，我们知道作者对鸟儿是什么样的感情？浏览第一自然段，找一找。（指名答）指导朗读活动二：讲故事，懂鸟语1、鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语，据说孔子的女婿公冶长就从鸟儿的呢喃软语中听到了一件神奇事情。请同

齐读

女生读男生读齐读喜爱，最爱鸟语

指名讲。

交流

指名答

同桌联系对话

多种方式读

交流感情朗读

自主朗读交流

总结：此时作者的感受也和我们大家一样，所以他说


学们自己读读课文的第二小节，并试着用自己的话来说一说这个有趣的故事。 2、听了这个有趣生动的故事，你有些什么感受呢？3、学习布谷鸟。1）看，春天到了，布谷鸟来了，听，它正在欢叫呢！学学布谷鸟的叫声。2）练习对话。3）让我们再来听听布谷鸟的声音，猜猜看，布谷鸟还可能说什么？3、从这么简单的语言中听出了这么多的意思，同学们真厉害，就这样无拘无束地……齐读第 5 小节余下部分。4、我还会跟鸟儿呆愣愣地说傻话，如痴如醉，竟然忘记上学去了，是多么的有趣啊？谁来当一回爷爷，提醒小作者一下？（指名读爷爷的话）5、学习喜鹊1）布谷鸟的语言大家听懂了，听，这又是什么声音？（播放喜鹊的声音）2）为什么人们喜欢喜鹊的声音呢？快

交流齐读

指名读

听声音，交流

读书，生自由回答

同桌练习，全班交流。生：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

（引读）：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”。让我们再一次和作者一起抒发我们内心的感受，齐读。个别交流同伴互助

全班交流

齐读

倾听，交流

按要求读交流

同伴互助


速浏览第 6 小节。3）谁来学一学喜鹊的叫声？4）想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢?

5）同学们的喜事真多!我们也来学着和布谷鸟对话的样子来和喜鹊对对话好不好？出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（）！　6）可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢？介绍喜鹊做剪纸窗花的传统活动三：读文章，明鸟语1、作者走近和交谈的鸟儿并不仅仅是布谷、喜鹊，还有？引读第 7 小节。2、此时此刻，作者已经成为鸟的知音，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。让我们也来做一回鸟儿的“知音”，听一听鸟儿的叫声，看你有哪些猜想？播放图片。选择其中的一幅图，想一想鸟儿是怎么叫的，正在说什么。同桌可以讨论讨论。

读第 7 小节欣赏图片，同桌交流讨论指名说生：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要，从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……

观看

齐读

总结：多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，我们和小作者一起读懂了鸟语。【板书：懂鸟语】催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。按要求读

欣赏同桌交流默读交流

总结：你们真是一群会学习，善思考的孩子呀！得到乐趣，明白道理。板书【明鸟语】，因此，小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊

观看


3.你们简直就是鸟的知音啊。小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢？默读第 7 小节，划一划4、你还熟悉哪些鸟，从他们身上你学到了什么？拿出作业纸，选择 1到 2条写一写。出示：从反哺母亲的乌鸦那里，我_____

____________；从反复学飞的小鹰那里，我_______

__________；从捕捉害虫的啄木鸟那里，我_____

___________；从（），我（）。6、（播放一组人与鸟和谐相处的画面）鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱鸟护鸟，保护自然，保护环境，共同创造一个人鸟和谐的家园！让我们把自己的心声告诉身边的每一个人：出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友

感受齐读


哇！（齐读）


这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里有两个小练笔，选择一个完成：1、仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。2、写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。

读作业要求。完成作业

板书设计

15、鸟语爱鸟语懂鸟语明鸟语

鸟儿的确是我们的好朋友哇！生命课堂的反思与重建

课文写了“我”从小爱鸟，爱看鸟儿的身子，爱听鸟儿的鸣叫，天长日久，跟鸟儿建立了异常深厚的感情，和鸟儿的接近、交谈，从鸟儿那里学到了很多，给生活增添了许多乐趣。上课伊始先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给学生听、看，让学生说看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的人。接着，我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜欢的鸟类聊天、对话，尤其是课文中“我”与布谷鸟的对话，很有童趣，我和学生分角色朗读，体会作者的爱鸟之情。其间穿插梳理课文内容的“句式”训练，同时这一句式也为之后的想象说话打基础。在作者与鸟儿建立起深厚感情的同时，作者也从鸟儿身上学到了很多，比如：“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”在教学这一句话时，我让学生从句式特点入手理解句子，学生很快找出这是一句排比句，而结尾的“……”的意思也一并解决，它的作用是省略后面的内容，“那么省略的又是什么内容呢？”我追问，马上出示句式训练，仿照例句在写一句，这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一举两得，顺理成章。通过这篇课文的教学，我发现孩子们的想象力是如此多彩，说出了各式各样的句子。正如高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都


会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。所以，我们要充分地相信的孩子的能力，让他们多说多说想多感悟，才能放飞孩子想象的翅膀，成就生命课堂。“ 以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学设计表

课题《詹天佑》学科语文教时二执教刘四青班级六 3 日期 2015.11.8


教学目标：1、细读课文，学习课文第 4-7 小节，感悟修筑铁路过程的感人细节。

2、了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。

3、感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。教材分析：《詹天佑》这篇课文写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术

人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越的才能，反映了中国人民的智慧

和力量。文章是按照先概括介绍，在具体叙述的方法安排材料的。全文分为四部分，先概括詹天佑是我

国杰出的爱国工程师；然后，从当时的社会环境来交代詹天佑主持修筑京张铁路的起因；接着，

按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修


筑京张铁路的过程；最后，讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念，点名事

件的意义——有力地回击了帝国主义对中国人民的藐视和嘲笑。学情分析：本篇课文写了詹天佑主持修筑了京张铁路，充分体现出詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现

出中国人的智慧和力量。文章选材典型，详略得当。修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧

道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能体现詹天佑的“杰出”。而开凿隧道，选了具

有代表性的居庸关和八达岭两处隧道，很有代表性。课文重点突出，层次清楚，语言朴实通达，是

对学生进行爱国主义教育的生动教材。六年级的学生已经有一定的自主读书的能力，通过自学读

书，讨论交流，相信学生能完成对课文的理解。教学过程

活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累古诗积累古诗积累核心过程

一、导入：回顾课文脉络（3）1、今天我们继续学习第 20课。在帝

国主义的阻挠、要挟、嘲笑下，他毅然接

受了修筑京张铁路这一光荣而又艰巨的

出示：詹天佑是我国

杰出的爱国工程师。（个

人读，齐读）板书：爱国杰

（齐读课题）

4、好，同学

们，继续交流。詹

天佑主持修筑铁路


任务，他充满信心，披荆斩棘，凭借自

己强烈的爱国热情和杰出的智慧，成就

这一攸关民族声威的历史使命，他就是

詹天佑。2、文中有这样一句高度赞扬詹天佑

的话。3、是啊，詹天佑是我国杰出的爱国

工程师。在修筑京张铁路的过程中，课

文通过哪几个具体实例来体现这一点

呢？（注意勘字的字形）板书：勘测线路开凿隧道设计“人”字形线路二、品读：再现动人细节（17）1、今天，我们就细细品读课文，从

字里行间领略詹天佑的风采！请同学们

出

出示：詹天佑不怕困

难，也不怕嘲笑，毅然

接受了任务，马上勘测

线路。①在文中这是一个什

么句，它什么作用呢？

（过渡句承上启下）②通过前面的学习，

这里的困难是什么？嘲

笑是什么？从嘲笑中体会到什

么？（落后、不屑）

过程中还有那些细

节让你有很深的感

触？

　　A“他常常

和工人们同吃同

住，不离开工

地。”（尽职尽

则）　　　　B詹天佑经

常勉励工作人员

说：“我们的工作

首先要精密，不能

有一点儿马虎。

‘大概’、‘差不

多’之类的说法，


轻轻打开课本，翻到第 20课。面对工程浩大的京张铁路，詹天佑不

怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任

务，马上勘测线路。

3、同学们，面对着帝国主义的阻挠、

要挟、嘲笑，面对着一路的高山深涧，

面对着国人的殷殷期盼，詹天佑所面临

着的巨大压力，同学们你们感受到了

吗？在 1905年到 1909年这近一千四百

个日子里，詹天佑在修筑铁路的过程当

中,一定有许多的细节让我们难以忘怀，

就让我们通过课文走进 100 多年前的施

工现场，捕捉那一个个动人的场景。请

同学们看大屏幕。

2、好多同学都用符号

留下了读书的痕迹，现

在肯定有很多话想说。谁

先来说说哪个细节给你

留下了很深的印象，你

为什么对它印象特别

深？（7）交流：A“他亲自带着学生和

工人，扛着标杆，背着

经纬仪，在峭壁上定点、

构图。塞外常常是狂风怒

号，黄沙满天。一不小心

就有坠入深谷的危险。”

(同甘共苦)

不应该出自工程人

员之口。”（严谨

认真）师：请同学

们特别注意“经常

勉励”，想一想，

在什么样的情况

下，詹天佑会这样

勉励他的工程人

员？学生想象。

我们可以想

象：看到有些工程

人员偶尔粗心，施

工质量不是很高，

詹天佑语重心长地


　　屏幕出示：

　　细读课文４－６自然段，思考：

詹天佑在修筑京张铁路中的哪些细节，

让今天的我们依然深有感触？请在课文

中圈圈画画，简要写下感受。

3、（1）同学们，课文说“遇到困

难”，詹天佑在修筑铁路的过程中，他

遇到了哪些困难？请你快速从文章里 4-

6 小节边找一找。（学生默读）（自然天

险、天气环境、技术困难）

　　A:铁路要经过许多高山，不得不

开凿隧道。其中居庸关……“八达岭

长，居庸关高。

　 B:路过青龙桥的时候，坡度很

大，火车没法上去。

交流，个人读。生齐

读句。师：从你们的朗读声

中，我仿佛看到他与工

人们一起同甘共苦的场

景。B “遇到困难，他总

是想：这是中国人自己

修筑的第一条铁路，一

定要把它修好。否则不但

那些外国人要讥笑我

们，而且会使中国工程

师失掉信心。” (爱国、

决心)　　个人读，你读出了他

勉励工程人员——

齐读“我们的工作

……”

　极个别工程

人员因为条件艰

苦，消极怠工，詹

天佑严厉而又恳切

地勉励工程人员

—— 齐读“我们的

工作……”

师：詹天佑就是经常这样勉励他的工程人员的，他对待工作的态度是多么严谨呀！

　屏幕出示：

遇到困难，他总是


　 C:八达岭长，居庸关高，很难开

凿隧道，所以他利用……

　 D：在凿井的时候，由于井底下

的氧气不足，所以他们很难进行施工。

　　E：我还从高山深涧、坠入深谷、

攀山越龄、狂风怒号这些词语读懂了困

难。

　　(4)师：同学们，詹天佑在修筑

铁路的过程当中，还遇到了许许多多鲜

为人知的困难。刘老师从课外资料中摘

录了一份：请四位同学读读。

　　（屏幕出示以下文字，背景音乐

为《命运》）

　　█慈禧太后为修颐和园每年不惜

数千万金，但不愿为修路出钱。京张铁

的爱国情怀。生齐读句。

（2）是啊，这些

都是困难。刘老师将课文

中描写詹天佑遇到困难

的部分词语摘录了下

来，请大家自己读读这

些词语，你的脑子里仿

佛浮现出哪些画面？　　高山深涧悬崖

峭壁狂风怒号

　　黄沙漫天山高

坡陡隧道渗水

　　攀山越岭定点

构图坠入深谷　　A 谁来读读这些

想：这是中国人自

己修筑的第一条铁

路，一定要把它修

好。否则不但那些

外国人要讥笑我

们，而且会使中国

工程师失掉信心。

　　师：来，

同学，谁来读读这

句话。当资金短

缺，铁路修筑被迫

中断的时候，詹天

佑总是想—— 生 1

读。

　　师：当帝


路经费被控制在英国汇丰银行手中。正

当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁

难，拖付工钱，造成误工。

　　█帝国主义乘机欺凌，他们派人

打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路

的地段巡视，以便随时看中国人出洋

相。

　　█铁路要经过皇室亲戚的坟地，

他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱

负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于

让铁路从墓墙外通过。

　　█和詹天佑一起修筑铁路的好

友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中

途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女

婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。

词语。读出感觉来（生读

略）

　　B读着这些词

语，你的脑子里仿佛浮

现出哪些画面？

　　(3)同学们，这

一切，就是詹天佑生活、

工作、战斗的地方。了解

了这些，你再来读读他

在困难面前是怎么想的

句子，你一定有更深的

感触。

两名生读句子（比较有感情）

　课件屏幕出示：

　　假如你目睹了

国主义打扮成猎人

的模样，看中国人

出洋相的时候，詹

天佑总是想—— 生

2读。

　　师：当皇

亲国戚来阻挠的时

候，他总是想，一

起读—— 生齐读。

　　师：当

亲友牺牲、离去，

当女婿被绑架、女

儿身亡，詹天佑陷

入了巨大的悲痛之

中，他总是想——


　　A读着屏幕上的文字，你对詹天

佑遇到的困难有了更深的感受吗？

　　B：大家都谈得很好，了解到了

这些，你再来读读这段话，你一定会有

别样的触动。来，自己读读，读出心中

的感受。

　

　　C师：好，咱们再来关注另一个

细节，关于“人”字形线路。谁把这一

段话读一读。　　指名生读：詹天佑顺着山势，北

上的列车到了南口……火车上山就容易

多了。

　　师：列车究竟怎样过山呢？明白

吗？请同学同桌自己研究研究，火车怎

样上坡的？

“詹天佑铜像揭幕仪

式”，面对着高大的铜

像，你一定有许多话想

对詹天佑爷爷说……

　　先将要说的话写

下来，写的时候可以选

用课文中学过的下列词

语：

　　阻挠　　要挟　

嘲笑　　　藐视　　　

毅然　　　

　　竣工　　回击　

赞叹不已　　　高山深

涧　　　　

　　悬崖峭壁　　　

生齐读。

师：从你们的

朗读中，我感受到

他的爱国之心和他

修路的决心。三、探索：体

会人物智慧（10）1、师：同学

们，在詹天佑修筑

铁路的过程当中，

我们不仅仅要关注

詹天佑的言行、想

法，还要特别关注

三个工程，因为三


　　（师请一学生朗读相关句子，一

学生上台用尺子当火车，在老师画的线

路图上演示行车轨迹）

　　师：同学们想一想，这样的设计

当时在全世界范围内还没有人想出来

过，这叫什么？

　　师：对，是创举！一般的小聪

明，想得出这样的创举吗？这需要大智

慧呀！同学们，一起来读读这段话。

　　生齐读：北上的列车到了南口…

…火车上山就容易多了。

四．研读回眸百年沧桑（10）　　1、同学们，凭着自己的智慧，

凭着自己的才华，正是凭着一份坚定的

信念，凭着对祖国的忠诚，詹天佑终于

狂风怒号　　　爱国　

杰出

　　（生写话，师巡

视）3、生面对铜像真情告

白。　　师：好，同学

们，放下你手中的笔，

把饱含着我们深情的话

语向詹天佑爷爷倾诉吧。

面对詹天佑的铜像，让

我们表达内心的一份真

情。你读。（和着音乐）

4、师：听了你们的对詹天佑爷爷的真情告白，刘老师想起了很多很多。我不由地想起了电影《詹天佑》当中的一个

个工程相比于整个

京张铁路这个大工

程，也是细节。在

课文中是哪三个工

程啊？（开凿居庸

关和八达岭隧道，

青龙桥人字形铁

路）

　　A（屏幕出

示：居庸关图片和

字幕）

　　这是哪一

条岭？生齐读：居

庸关山势高，岩层

厚，詹天佑决定采


带领他的工程人员让京张铁路不满四年

就竣工了，与原来的设计的时间提前两

年。让我们牢牢记住竣工的这一天吧，

（一字一顿地）1909年８月 11日，那

是京张铁路竣工的日子。詹天佑提前完

成京张铁路修筑计划，为清政府节省了

白银 28万两，创造了一个了不起的奇

迹！让我们有感情的一起来读一读课文

的最后一段，再一次去感受这个奇迹。

　　生齐读最后一段。

　　2、同学们，这是危难中的奋

进，这是艰辛的辉煌！为了纪念这个伟

大的时刻，为了纪念这个伟大的

人，2005年 10月 12日，河北省政府在

京张铁路的青龙桥南口火车站，重新塑

让人感动的片断：1919

年，詹天佑抱着重病之身，登上了八达岭长城，他眺望着自己曾经为之战斗过的这块土地，眺望着那一条“人”字行铁路，（师板书一个大大的字：人）他深情地说了这样一番话：“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”说完这话不久，年仅 59岁的他就与世长辞了。读读詹天佑临终前的话吧。（生动情地读詹天佑的话）

用两端同时向中间

凿进的办法。

　　师：怎么

开凿呢？请一个同

学上来演示说说。

（课件演示）这样

开采有什么好处？　　B师：（屏

幕出示：八达岭图

片和字幕）这是哪

一条岭？

　　一起读：

八达岭隧道长 1100

多米，有居庸关隧

道的三倍长。他跟


造了詹天佑的铜像。这天上午，举行了

铜像的揭幕仪式。詹天佑身着风衣，手

握图纸，神情坚毅，目光坚定，眺望远

方。尽管，我们没能亲眼目睹詹天佑的

铜像揭幕的那一刻，但是，我们可以通

过想象去弥补这个遗憾。假如，这一天，我们目睹了詹天

佑铜像的揭幕仪式，面对着高大的铜

像，我想每一位同学一定有很多话想对

詹天佑爷爷说。来，同学们，拿起我们

的笔，先将要说的话写下来。写的时

候，可以选用课文当中学过的下列词

语，也可以不用这些词语。但是，一定

要表达此时此刻你内心最真挚的情感。

（音乐《沉思曲》渐起）

老工人一起商量，

决定采用竖井开凿

法。（八达岭——

竖井开凿法）

　　师：它是

怎么凿呢？请一个

同学上来演示说

说。（课件演示）

这样开工有什么好

处呢？为什么不用

两端凿进法呢？

　　师：他能根据不同的山采取不同的凿井办法，你从中感悟到了什么？（智慧）


　

5、学到这里，刘老师想问大家一个

问题：为什么今天，隆重纪念詹天佑

呢，他究竟是一个怎样的人呢？

6、师：是呀，这样一个为杰出的爱国工

程师，我们怎能把他忘记？刘老师也想

就这个问题发表自己的看法。请看这首

小诗：（屏幕出现，教师朗诵）

　　


1905 2005 　　百年沧桑　　可以

改变很多很多

　　但，詹天佑用生命书写的“人”

字　　永远留在了华夏大地

　　纪念一条铁路

　　是为了牢记一段历史

　　缅怀一位伟人

齐读齐读


　　更为了传承一种精神　　师：请大家一起读屏幕上的话：　　（师生共读）

　　师：同学们，老师的话还没有说

完：（点击屏幕出现以下文字）

　　但是不要

　　仅仅在特别的日子里

　　才将詹天佑想起

　　下课！　　　

板书设计

勘测线路开凿隧道设计“人”字形线路


教学本课，为了更好地突破教学重难点，我采用了围绕中心词，主动探索的学法；

画一画，浅显明白；演一演，生动有趣等教学方法。例如：课文写“勘测线路”这一

段，由于内容长，我先让学生自学：这一段重点表现了詹天佑哪种品质？再让学生分四

人小组讨论，引导学生从多方面、多角度思考问题，培养学生思维的灵活性和创造性。又

如在开凿隧道时，先引导学生细读课文，然后，引导学生画出两种开凿方法的草图。讲


解 “人字形”线路时，我在黑板上画出草图，用粉笔刷当火车，请学生示范开火车，讲

述情形，然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边理解。这样，学生对詹天

佑的“人字形”线路设计心悦诚服，不住地称赞“詹天佑的确是个杰出的工程师”。学生通过读书、动手、动脑等实践活动，有了较深感悟，从而体会到了在生活中、学

习中处处都需要创新精神，使学生得到了启发，对学生起到了导行的作用。


“ 以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学设计表课题 i u ü 学科语文教时第一教时执教莫奇君班级一（2）日期 2014、9、9


教学目标：会单韵母 i u ü能够读准音，认清形，并能正确书写。联系生活感受发音，掌握音形结合的学习方法。

教材分析《i u ü》是苏教版义务教育课程标准实验教材第一册第二部分汉语拼音的第二课。本课配有 1幅大图和 3幅小图，大图是配合教学的情境图。图上画有蚂蚁、乌龟和鱼三种小动物，在图中相应的位置上出现了 i u ü 三个拼音字母，画面情境是：乌龟驮着蚂蚁过河，鱼儿“鼓掌”相迎，既夸奖乌龟乐于帮助他人，又赞扬小蚂蚁善于开动脑筋。另 3插图分别位于单韵母 i u ü的左面或者右面，是这三个单韵母的表音表形图。左上一幅画的是蚂蚁，在这幅图中，主要突出了它的身子和头部，可以帮助学生认读 i 的音和形；中右一幅画的是乌龟，突出了乌龟侧面背甲的边缘，这样可以帮助学生认读记忆 u的音和形；左下一幅画的是金鱼，在这一幅画中，主要是突出了金鱼的头部轮廓和两个大眼睛，可以帮助学生认读记忆 ü的音和形。3幅插图都以粗壮的线条和浓重的色彩有意的夸张表示 3个字母的形体，意在强化学生的注意和记忆。学情分析：一年级学生刚刚入学，很多学生还不适应课堂的的节奏。拼音是孩子学习汉字的基础，但是比较枯燥。所以拼音课一定要充满趣味性，调动学生的各种感官，穿插游戏进行调节。对于单韵母，学生已有了学习 a o e的经验，也基本了解了单韵母的发音规律，对于 i u ü的学习，有了一定的基础。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累听力训练开火车全班交流


核心过程

一、复习

１、小朋友们快看，一列小火车开来了，上面还坐着三个老朋友呢！2、三个拼音宝宝有个共同的名字——单韵母，它们的发声都是口型不动，声音又响又长。下面老师要开火车请你和它打招呼。）二、情境导入

１．出示情境图

（１）请同学们仔细观察一下，图上画的预设：（说出大概就表扬，这位同学很会看图，想象力也很丰富。）（２）乌龟伯伯多了不起呀！看到别人有了困难就主动帮助。我们用一首儿歌，来夸夸它吧。

三、学习韵母 i、u、ü的读音。

１、学习 i的读音。

①教师范读 i

② 请跟我读 i，i，i，③牙齿对齐 iii（两遍）

开火车抽读（纠正发音）

全班交流

跟读儿歌

指名读开火车读

指名读小老师领读同桌互读（一个读，一个听再换一下

指名读小组比赛读你能给 ü编个口诀吗？（一条金鱼 üüü, 鱼吐泡泡 üüü）

过渡：同学们刚刚的表现真不错。今天莫老师要带着大家继续到拼音王国游玩。小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。）(相机在图片上出示 i、u、ü)

教师及时正音，多多鼓励。u的读音象乌龟的乌，老师编了句口诀，一只乌龟 uuu。（跟读） u的形状象茶杯，老师又编了句口诀，一只茶杯 uuu。（跟读）你能像老师一样根据 u的读音、形状自己编个口诀吗？（火车开了uuu,一只乌鸦 uuu）


④开火车读

⑤i的样子还像一只小蚂蚁，我们可以这样记一只蚂蚁 i i i。

2、学习 u的读音。

① 请同学仔细看老师的口型，认真听，教师范读 u

② 请跟我读 u，u，u，

嘴巴小圆 uuu（两遍）

３、学习 ü的读音。

① 请同学仔细看老师的口型，认真听，教师范读 ü

② 请跟我读 ü，ü，ü，

嘴巴扁圆 üüü（两遍）


巩固练习

①、刚才我们学习了"i、u、ü"，这三个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，所以它们也是单韵母。加上我们前面学的三个，我们已经学了六个单韵母。他们是“a、o、e、~~”

②、莫老师带大家玩个小游戏，不倒翁。

学生齐读单韵母

听力游戏

出示苹果树，呀，苹果都红了呀，多漂亮啊，都在笑眯眯的看着小朋友呢，想不想采下这些红苹果呀。那你们自己先读读，读


③、同学们玩得很开心，那我们再玩一个游戏。名字叫摘苹果。

对了就可以采下来啊。检查读，读对了就把苹果采掉。

板书设计

i、u、ü


这节课是在一年级开学后的第二个星期上的，学生在经过一个星期的常规培养后，课堂习惯逐步养成。拼音教学要以游戏为主导，激发孩子的学习兴趣，游戏内容较少，没有很好调动孩子的积极性。从一年级开始，就要培养孩子听的习惯，教学设计在这方面的内容较少，还要加入一些听力训练。一节课下来，自我感觉对孩子的课堂常规还要进步一细化，让孩子知道每一步该怎么做。用相应的口令，提醒孩子下一步该做什么。每节课的最后还是要回归书本，带着学生仔仔细细读一读书。让孩子明白指读要“四到”。


课题普罗米修斯盗火学科语文教时第二课时执教戎晨班级四 2 日期 2015.10.20


教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。 2、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。 3、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯为民造福、坚强不屈的斗争精神。

教材分析：课文主要介绍了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，不惜触犯天规，勇敢地去阿波罗那里拿取火种，从而给人类带来了光明和幸福，但因此触怒了众神领袖宙斯，受到宙斯最严厉的惩罚，但他不屈不挠，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新获得了自由。颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福、甘愿为人类受苦的伟大精神。


学情分析：这里主要谈谈学生已有的知识和经验，在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累核心过程

一、激趣导入1、同学们，这节课我们继续学习课文—（引读课题）—普罗米修斯盗火。

2、通过上节课的学习，我们知道“盗” 的意思是“偷”，盗火就是偷火。

3、现在，我们管偷的人叫什么？（板书：“贼”）

4、那么，盗火的普罗米修斯我们能不能叫他“贼”呢？（板书：问号）他又是怎样的人呢？这就是这节课我们讨论的问题。二、学习课文

（一）学习“盗火”1、请大家打开语文书，快速浏览课文，找一找课文中哪一小节描写了普罗米修斯“盗火”的经过。2、出示第 3自然段内容3、请大家再读一读这一小节，找一找，哪些词语让你清晰地感觉到普罗米修斯是在“盗火”呢？4、我们知道太阳神阿波罗是古希腊神话中最著名的神之一，无比有着强大的威力，普罗米修斯却不顾自身安危去盗取天火，从这里你觉得他是一个怎样的人？5、让我们一起有感情地读一读这一小节，感受普罗米修斯的机智勇敢。齐读这一小节。（二）学习“无火”

1、师过渡：普罗米修斯为什么要盗取天火呢？ 3、师：困苦的生活仅仅体现在烧烤食物、照明这两个方面吗？（不是）哪里看出来的？（省略号）同学们可真会读书，连标点符号都读出来了。对呀，这里的省略号表示人们困苦

齐读课题

学生回答“第 3 小节”

“偷取”“悄悄地”

机智勇敢

读“传说地球上本没有火种，那时人类的生活非常困苦。没有火烧烤食物，只好

板书“贼”

师：那我们读的时候能不能读出小心翼翼（生读）

出示第 1自然段内容：（指名读）


生活还有很多很多。请同学们同桌讨论一下还有怎样的生活，用上这样的句式。说话训练：没有火，就只好。 6、师过渡：于是普罗米修斯决心盗取天火。——谁来读好这句话。（指名读)

7、如果老师把“决心”改成“决定”，你看行吗？

8、师：普罗米修斯是一个神，他可以在美丽祥和的爱丽舍乐园过着幸福生活，可是，当他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。

（三）学习“有火”1、师过渡：终于，勇敢而极富同情心的

普罗米修斯为人类盗来了火种，人类的生活发生了哪些改变呢？（指名读）师：那是怎样的一种欣喜若狂的情景呢？

请大家展开想象的翅膀（句式出示），在作业纸上写一写。想象：（可以从人们得到火种后有怎样的心情，他们会说些什么，做些什么这几个方面去展开想象）所有的人都沉浸在有火的激动与巨大欢乐中：孩子们，年轻人们，老人们 ……

4、所以，人类文明向前迈进了一大歩，我们再来欢欣鼓舞地读好这段话。

（四）学习“受罚”1、师过渡：地上的人类欣喜若狂，天上

的宙斯却知道了普罗米修斯盗火的事，他是什么样的表现？

2、宙斯是怎样惩罚他的？谁来读第六小节？

3、同学们，这就是宙斯折磨普罗米修斯的一幅画面，看着这幅图，请你来说说普罗米修斯受到了哪些折磨？

4、普罗米修斯不仅在身体上受到了无尽的折磨，老师还在《被缚得普罗米修斯》一书中读到了他内心的折磨：（师配乐诵读）同学们，读到这里，你感受到了什么？（五）学习“获救”普罗米修斯的故事感动了我们，感动了人

吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的

夜晚…… ”

（齐读）（个人读，学生点评，男生读）

（指名读）

师：是啊，在没有火的情况下，人们过的就是这种原始、痛苦的生活！一起来读好这段话（齐读）

从这里，普罗米修斯给你留下怎样的印象？（伟大、极富同情心、造福万民、很有爱心、善良）相机板书：极富同情心）


类，也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。（引读——“不知过了多少年”至结束。）

三、总结全文1、同学们，学到这里，回顾普罗米修斯

的所作所为，他机智勇敢、极富同情心、坚强不屈（师指板书、生读），他给人类带来了光明和温暖，他使人类的文明向前迈进了一大步。

2、（结合板书）我们能叫他 “贼”吗？那在你心中，他是谁？

3、让我们深情地再次朗读课题。

（他口干舌燥、头晕目眩、他会脱水、会被灼伤，烈日烤焦了他的皮肤）（雨点砸在他的头和背，横扫着他的脸，他不能抬头、不能睁眼，几乎不能呼吸）

朗读课题

（重重地擦去“贼“字，板书“英雄” 红笔）


1、同学们，像普罗米修斯这样的英雄在古希腊创世神话中还有很多很多，你想知道吗？有希腊第一勇士阿基琉斯、海神波塞东，智慧女神雅典娜等。他们的故事都在这本书里，推荐同学们课后去读一读

板书设计

14、普罗米修斯盗火极富同情心机智勇敢坚强不屈


解“决心”：时间很长、很困难，要付出代价，需要意志；决定：个人或集体拿决定。有火后人们欣喜若狂场景的想象较好，学生言语表达能力强，有利于提升。无火到有火的连接点——盗火成功。重点应为普罗米修斯受折磨。人物形象聚焦是完整的，可以归结为——勇敢坚强，极富同情心，这也是英雄最重要的品质，人物形象分析无需肢解开来。第一模块复习导入，接着出示词语“决心盗火、小心翼翼、忍受痛苦、毫不屈服、重获自由，决定惩罚、大发雷霆、悬崖绝壁、经受折磨、啄食肝脏”。选用词语概括文章内容。重点理解“勇敢坚强，极富同情心”，结合重点句分析文章内容，赏析人物品质。“ 以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学设计表

课题《望月》学科语文教时第二课时执教吴淑莹班级五（3）日期 2015.05.14



教学目标：1、凭借对文本独特的语言表达内容和方式的感悟，体会文本的语言美，意境美，想象美。 2、通过多元的阅读感悟，体会同一个月亮，不同的心境，表达了作者不同的情感。眼中月就是心中月，感

受“以心观物，万物皆有情”的表达方法。3、在入情入境地朗读感悟中，展开幻想的翅膀，触发诗意情怀，用童心感受月亮,并表达出自己的感受。

教材分析：《望月》是著名作家赵丽宏的一篇形散神聚的散文，文章写作的焦点在题目望月，月亮在中国文化中蕴含了多种含义。它或象征着美，或寄托着相思，或表达着怀念，或引发人们的哲思。纵观《望月》全篇，文中藏着三种人---当代成人代表的“我”、古代诗人和儿童代表小外甥，三种人看见了三种不同的月 ---“我”眼中的月，古代诗人眼中的月，小外甥眼中的月，三种月演绎为一首曼妙的诗，一轮多姿多彩的月，一轮多情多愁的月，一轮多趣多变的月。文章既有丰富鲜活的语言表达，又有优美如画的意境呈现，还有人物形象的诗性流淌，适合在情境朗读中培养学生的感悟能力，学生可以入情入境地诵读文中有关月亮的诗文、诗句，人物的对话，体会月亮意蕴的丰富性，在无限遐想的空间，培养学生的想象力和创造力，同时感受小外甥“聪明好学、爱幻想”的特点。学情分析：这是一篇景、情、趣相融的关于月亮的美文，学生对文中的内容也是比较感兴趣的，加上之前学过的《月光启蒙》、《嫦娥奔月》、《梦圆飞天》等相关文章和与月有关古诗，学生对月亮文化应该也是有一定的了解和基础的。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累背诵故事生齐背

核心过程

一、导入欣赏音乐《春江花月夜》1、你看，优美的歌声把我们带到了静谧的夜色中。月升月落，月亮成了人们永恒的话题。这节课，就让我们继续学习《望月》这篇优美的散文。2、通过上节课的学习，谁来说说课文写了哪几个与月有关的场景？二、朗读江中月，欣赏月色

欣赏歌曲

齐读课题

1、默读 1-2 小节，抓住关键词句用心品味，在旁

预设：江中月、诗中月、心中月

预设：


今天我们就一起跟随作者踏上甲板去欣赏这轮江中月，请大家默读 1-2 小节1、感受静态美月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉2、感受动态美江面被照亮了，……在跳动3、感受朦胧美江两岸……起伏着4、体会文字美月光为他们镀上了一层银色的花边……5、师生品读江中月让我们一起走进这迷人的月色，欣赏这一幅如诗如画的美景！下面我们配上音乐一起配合来读一读这轮江中月。三、赛读诗中月，品悟诗意美1、了解小外甥沐浴在这明月的清辉下，“我”今晚是睡不着觉的，而今夜难眠的仅仅是我一个人吗？谁来读读课文第四自然段，你觉得小外甥是个怎样的孩子？2、吟诗对诗（1）所以和他交谈是件很愉快的事，看他正向舅舅挑战背诗呢！（2）下面请大家自由读诗句（3）说说读出了什么？（4）谁愿意来当这聪明的小外甥？舅舅呢？（5）师生对诗（6）写月亮的诗多如繁星，除了书上的，你还知道哪些？引读：诗，和月光一起，沐浴着我们，是我们沉醉在清幽旷远的气氛中。四、品读心中月，感悟想象美1、在小外甥的眼里月又是怎样的？快速地读14至 20自然段找出小外甥心中的月亮。2、交流3、小外甥的描述让我们感觉到仿佛在听一个什么？4、生读诗

5、我们也和小外甥一样的年龄，一样的可爱，一样的富于幻想，在你的眼里月亮像什么？

6、交流

边写上感受。2、感悟语句美3、多种方式品读优美语句（指名读、推荐读、齐读）4、感受动态美5、体会“镀”字的精妙

师生配合品读江中月

还有小外甥指读第四段说说小外甥是个怎样的孩子？自由读诗句。说说自己对诗句的理解说说自己积累的有关月亮的诗句对诗：同桌自由对诗，举手对诗师生对诗齐读 13 小节

快速地读 14至 20自然段找出小外甥心中的月亮。交流小外甥眼中的月亮

指名读齐读写自己的心中月

生 1：“安详”这个词感觉到月光柔和的美、宁静的美。生 2：安详”一般可以用来形容慈祥的老人，静静睡觉的小孩。这里用了拟人的方法。

生 1：“千点万点”“晶莹闪烁”生 2：“流动、跳动”等动词可以看出作者将月亮写活了。

天真可爱、爱幻想预设：1）、小外甥多聪明啊！可爱又富有幻想，祖国的未来多美好啊！2）、回忆起自己小时候月下的童年趣事。3）、想到自己的同学和同学之间的点点滴滴4）、也会想到自己家中的亲人，自己的妻子……


7、文中的“我”——舅舅，也久久的凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀——（我再想些什么呢？）交流8、我或许会想那美丽的神奇的传说，或许……总之，月夜已美美地印在了我的心里了！这一个小小的省略号可以给我们多少遐想啊！让我们把这美妙的月夜永远留在我们的心中！

展开想象说一说。我再想些什么呢？


继续收集有关月亮的诗或优美的片段，并及时与同桌交流分享。完成作业

板书设计

望月江中月

诗中月心中月


在这样三大版块的教学中，我觉得也初步达成了我预设的三个学习目标。大部分的学生已经能够通过抓词促悟、想象促悟、读中感悟等学习方法与文本对话，感受月的丰富意蕴；能沉醉文本，体会文本的意境美、文字美、结构美；能我笔写我心，童心感受月并写出对月的独特的体悟。一节课，在读与写的训练里，在诗和月的光辉里渐渐度过，学生们很愉快，我也很愉快。由于自己比较年轻，刚刚步入工作的第 2个年头，课堂驾驭和调控能力还比较薄弱，因此课堂中，还有许许多多不足之处，还请大家批评指正。谢谢！


“ 以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学设计表课题要好好学字学科语文教时 1执教奚文燕班级二（4）班日期 2014.10.21

研究主题生命课堂中，如何有效进行目标设计和环境营造关注学生学习状态，确保教学效果教学目标：1、自主识字，学习新偏旁“建字底”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、在讲故事中理解词汇“延安”“革命”等词语。在对话中明白要好好学字。教材分析《要好好学字》讲的是伟大领袖毛主席在革命战争年代，教导两位小八路要好好学字的故事，体现了领袖对小八路的关怀与期望。全文 3个小节。第一小节讲毛主席在延安遇到两个小八路，第二小节讲毛主席在自己的手心上写下了“毛泽东”三个字，教小八路认字。第三小姐讲毛主席教导两个小八路要为革命好好学字。学情分析：课文描述的事情所发生的年代，离学生的生活较远，“毛主席教导两个小八路要为革命好好学字”，学生理解起来有一定难度，要让学生课前了解一些相关知识，体会老一辈对下一代的关怀与期望。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累学生背古诗核心过程

一、揭题导入1．出示毛主席图片：你们知道这个人是谁吗？出示“毛主席”，指名读，谁来介绍一下他？2．学习“席”字。席字是一个生字，席在古时候就

学生介绍毛主席

自主识字“席”

他是一位出色的文学家，写诗作文都很棒！他是一位书法家，写的字潇洒飘逸。他还领导了穷苦人民，打败了日本侵略者，建立了新中国。

中间这个部分“廿”读niàn,表示“二十”，下面是毛巾的“巾”，请小朋友们在心里记一记这个字。


是房子里面放一个用草或者竹子编的像毛巾一样的坐卧垫子。你有什么好办法记住它吗？二、初读课文，随文识字1．今天我们来学习一篇跟毛主席有关的课文。把手伸出来，跟老师写课题。2、齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？3、初读课文。4 解决疑问：毛主席要谁好好学字啊？出示“安定宝”和“刘长贵”。5出示图片，那你知道哪一个是安定宝，哪一个是刘长贵吗？出示长句：他们一个叫安定宝，15岁，个子高一点；一个叫刘长贵，才 14岁，个子矮一点。

6、毛主席是在哪里遇到他们的呢？谁来读读这句话？出示：1939年春天，毛主席在延安遇到了两个小八路。

7、毛主席和两个小八路都说了些什么呢？请小朋友读读第二自然

齐读课题，提出问题？

自主识字“刘、宝、贵”

读一读，在图上指一指。

同桌练习说话。

自由读第二小节，划一划，同桌练习读一读。

谁来给它找找词语朋友？凉席主席（这里表示一个职位）

出示初读要求：（不动笔墨不读书）1圈出生字，标好小节号。2读准字音，读通句子提醒：指读一遍，捧读一遍。

4学习：刘、宝、贵（1）他们的名字中，有三个生字宝宝，谁有好办法记住它？（2）其实呀，宝和贵的意思是一样的，他们还可以组成一个词语“宝贵”，你知道宝贵的什么？5（1）介绍分号。（2）谁愿意再读给大家听听。（3）出示：我有两个好朋友，他们一个叫_____，_____

岁，_____一点；一个叫___

_，_____岁，_____一点。（同桌练习说）

6图片介绍理解“延安”学习“延”，谁做小老师，教


段。用“——“划出毛主席的话，用”﹏“划出小八路的话。划好后，同桌练习分角色朗读。

8、过渡：教他们认识了毛泽东三个字后，毛主席还跟他们说了什么？读第三自然段，用笔把毛主席说的话用横线画下来。

三、指导书写1、出示生字“遇、道、延”

练习说话。自主学习“革”

齐读课文，回顾课文内容。

大家学一下这个字？

8出示句子：参加革命了，要好好学字啊！（1）指名读。“啊”是语气词，谁来说一句话？（2）出示字卡“革”，认识“革”的字形，理解“革命”的意思。 “遇”强调笔顺“延”强调字形，学习新的偏旁“建字底”“道”生字一字开花，强调意思。（一字开花，知道、道理、道路、一道题）


让我们捧起书，齐读课文，一起来回顾这篇课文的内容。

板书设计

12要好好学字

毛主席安定宝刘长贵生命课堂的反思与重

这篇课文的教学中，我从字词入手，让学生通读课文，读准字音，读通句子，并能够大致了解课文主要写了什么。其次，我采用随文识字的方法，让学生自主识字，重点指导学生理解课文中一些字、词的意思。如“延安、革命”等。帮助学生更好地了解当时的时代背景。整节课的反馈情况，课堂结构还不够紧凑，学生自主识字的方法还不够多


建样，还需多训练，多引导。


课题放小鸟学科语文教时 2

执教殷佳班级一（4）班日期 2013.5.14


一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过观看小鸟图片，培养学生想象能力和语言表达能力。理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 3、学会“找、定”两个生字。二、教材分析：《放小鸟》是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送“我”一只小鸟， “我”非常


喜欢，“我”把它养在笼子里，可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争，“我” 决心放小鸟回家。这是一篇具有教育意义的优美散文，不但生动形象，文质兼美，而且准确妥帖，耐人寻味。通过课文中“我”的“得”小鸟与“放”小鸟过程，让学生从中明白鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。文本思想触及了学生的情感世界。学生纯真的童心折射着善良的光辉。保护弱小、珍视生命、维系亲情，大多数学生有过这方面的生活体验和情感体验，这是童心中闪光的金子。保护鸟类、爱护自然的意识，一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。本文叙述的是 “我”放飞一只小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟

的童心。全文共 4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。本文不但形象生动，充满儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动活泼，适合学生朗读感悟。

三、学情分析：一年级的学生对《放小鸟》这种有一定阅读量的课文的阅读理解还存在一定的难题。教师在指

导学生阅读的过程中，要不失时机地进行语言文字的训练。让语言文字的训练成为语文课堂教学的主旋律，从而淡化传统语文教学的理解和分析。想象在儿童的学习和思维发展中有着重要作用，想象比知识本身更重要，在低年级学龄阶段，我们要让学生插上想象的翅膀，使教学内容与学生的想象世界和情感世界交融起来，从而使课堂焕发生命的活力。

教学过程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式

一、常规性积累古诗积累读读古诗二、核

活动一、复习字1、小朋友们,昨天我们学了《放小鸟》，今天我们一起 1、学生齐读课题。

2、开火车读词串。1、预设答案：第一行，都是轻声。第二行，都是动词。第


心过程

词，导入课文

继续走进这个故事，读——（指课题）2、小鸟带来了一些词语宝宝，你认识它们吗？

嘴巴眼睛叫唤找到打开拍拍

着急朝着跟着小朋友,每一行都有小秘密,你发现什么共同点了吗?3、概述大意：句式：送给一只小鸟，把它放回家。

3、概述课文大意。

三行，“着”是多音字。

2、概述课文大意。

活动一：学习第一自然段（一）、学习第一自然段1、师：姑妈送给我一只怎样的小鸟呢？小朋友读读第一自然段，划出写小鸟样子的句子？2、这是一只怎样的小鸟？你是从哪儿读出来的？绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。3、这样活泼可爱的小鸟，你们喜欢吗？教师板贴“喜欢”4、师：如果你有一只这么

1、学生划出表示小鸟样子的句子。2、具体体会小鸟可爱的样子。3、读好第一小节。

4、感受小鸟不吃不喝，我很着急。5、读好这一句话。

1、学生通过读课文，找找小鸟样子的句子，及体会小鸟的可爱。

2、通过创设情境，指导学生朗读。


可爱的小鸟，心情怎么样？2—3人说说，调动情绪。师：是呀，可开心了。可是——文中的小男孩却，一起读，（出示：我很着急，不知道怎么办才好。）为什么会一动也不动呢？（多说一些，渲染）6、师：看到小鸟这样一动也不动，我感到——生（齐）：很着急。板贴：着急出示：我很着急，不知道怎么办才好。以引读的形式指导朗读，有感情。（教师可以范读）

活动二：学习第二段（二）学习第二段1、师：就在我非常着急，不知道怎么办才好的时候，突然（重读！），小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？请小朋友赶紧读读第二小节。（突然，小鸟朝着窗外叫起来。）

1、学生读读课文找找原因。

2、学生学学鸟叫，体会“焦急”。3、学生读那声音听

指导：啾啾啾啾，啾啾啾啾，鸟儿平时是这样叫的，那鸟妈妈焦急的叫唤是怎么样的呢？谁来学


2、体会“焦急”1）鸟妈妈在窗外一声一声地叫唤着，那声音听起来多焦急呀！这是怎样的叫唤？生：焦急的叫唤。2）指导朗读：“那声音听起来多焦急呀！”3）同桌互演再现鸟妈妈和小鸟之间的交流。3、这样的场景你感动吗？文中的小作者很感动，并引起了他深深滴触动，他下了一个决心—— 指好语文书，我们一起读第三自然段。小男孩，你为什么要放小鸟呢？你不爱它了？4、是呀，多么善良的孩子呀，喜爱它，照顾它是爱，（为它担心为它急是爱，）给它自由更是爱呀！所以读——。（板贴：爱）

起来多焦急呀！

4、同桌表演母子相见场景。

学。

引读，1、看到自己的孩子被关在笼子里，怎能不心疼不着急呀！听——

2、鸟妈妈终于和孩子见面了，却不能和孩子自由自在地生活在一起，怎能不伤心、不焦急呢！听——

为了找孩子，鸟妈妈翅膀

快飞断了，嗓子也喊哑

了，它找呀找呀，终于，

鸟妈妈找到了孩子，却发

现孩子被关在笼子里，无

法相救，鸟妈妈更焦急


了，它泪流满面，不住地

叫唤，此时此刻鸟妈妈会

说些什么呀？谁来帮它说

一说？

活动三：学习第四段师引读。出示：我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。1、师：此时小鸟的心情怎么样？2、重获自由，能跟妈妈回家的小鸟是多么开心啊！请你带着你刚才的理解读读。3、师：小鸟要跟妈妈回家了，好开心哟！看着自己心爱的小鸟要飞走了，我望着远去的小鸟又会说些什么呢？4、让我们跟小男孩一起打

1、学生读最后一节，说说小鸟的心情怎么样。

2、学生讨论我望着远去的小鸟会说些什么？

5、学生读全文，小小讨论。6、学生独立性思考。

1、同学发言，抓住人物的语言，动作，神态，说一说自己体会到内容，并有感情地朗读。。2、预设答案：生 1：把它关在笼子里，小鸟还会不吃不喝的。生 2：它想妈妈，它妈妈想它，会很难过的。应该给它自由。生 3：给它自由，小鸟才会快乐！生 4：小男孩很善良，很爱它。3、点拨：鸟儿是人类的朋友，我们要给他们自由。


开鸟笼，放飞小鸟。一起来——

活动四：拓展延伸鸟儿是人类的朋友，他们给

自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。一些鸟儿他们更是捕捉害虫的能手呀 ,这些鸟就叫益鸟！你都知道哪些益鸟，能给大家介绍一下吗？

（学生自由说一说）

啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠布谷：被称为“报春的使者”。一只布谷一年能吃掉５万多条松毛虫。燕子：一天能吃 600 只以上的害虫，一年能吃二十多万只虫子，是捕捉害虫的能手呢！

四、教学生字

师：小鸟给大家带来了生字宝宝，一起学一学。1．出示生字卡片。2、示范书写：非常

1.开火车认读生字。2.观察生字，描红，临写。

追问：非的笔顺怎样写？常的偏旁是谁？我们还学过哪些小字头的字？

板书设计放小鸟

喜欢关着急爱放


生命课堂的思考本节课以自读为主，先给学生设置疑问，通过小组合作、自主探究的学习方法，突

破课文的重难点---感悟到小鸟是人类的朋友，喜欢它，爱它，就要给它自由，让它飞上蓝天。学生在课堂上积极主动，兴趣高涨，基本达到预定的教学目标。本课教学设计关注生命成长，在读通读熟课文的基础上，让孩子知道鸟儿是人类的朋友，我们要保护鸟儿，保护动物，形成与大自然和谐共处的观念。


课题《李时珍夜宿古寺》学科语文教时第一课时执教张贝班级四（5）日期 2015.11.17


教学目标：1、学会本课 9个生字，理解“饥餐渴饮、晓行夜宿、断垣残壁、长年累月、”等词语，重点掌握并列式词语的结构特点。（能联系上下文，理解词句的意思）2、能正确、流利地朗读课文，初步感受李时珍吃苦耐劳的品质。3、能给课文分段，厘清故事发展的过程。（能初步把握文章的主要内容）教材分析：《李时珍夜宿古寺》是一片通过记事来写人的记叙文。课文记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。学情分析：对四年级的学生来说，李时珍和《本草纲目》离他们的生活是很遥远的。这不仅仅是时间和年代上的距离。我希望通过本课的教学，使学生在理解课文主要内容的基础上，体会李时珍的可贵精神，产生对这位历史伟人由衷的敬佩之情。“李时珍夜宿古寺”相对于李时珍修订《本草纲目》的过程来说，只是其中的一个小故事。从这个小故事中可以看到一个为了实现人生目标，造福人民而不怕吃苦的高大形象。因此处理教材时应把这个“小故事”与修订《本草纲目》这个大背景紧密结合，为学生理解“修订好《本草纲目》，万民得福”打下基础。对于四年级的学生来说如何抓住人物的语言和环境来体会人物的特点是重点。如何通过典型事例来表现人物是重点也是难点。本节课的教学对象是四（5）班的学生，学生思维较活跃，表达愿望比较强烈；此外，学生的口语表达能力有待进一步加强，需要及时引导学生进行归纳、总结提高。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累说出有关勤奋的成语生自主背诵学生互背


核心过程

一、游戏导入，揭示课题1、今天我们先来做一个游戏，根据老师给的几个提示，猜出相关人物。2、看来同学们已经做了充分的预习，今天我们就一起来学习一篇有关李时珍的课文。（出示李时珍画像），这就是李时珍，谁能用一两句话为大家简单介绍一下他？（课件出示资料），李时珍在编写《本草纲目》期间，发生了许多感人的故事，今天我们就来学习其中的一则。板书课题，生读课题3、刚刚老师注意到你把其中的一个多音字读准了，大家知道是哪一个字吗？（指导宿的读音与字义）4、再次朗读课题——李时珍夜宿古寺今天让我们一起来读课文，了解李时珍为什么会夜宿古寺，他会在这里度过一个怎样的的夜呢？二．初读课文1、出示初读要求，请一生朗读2、出示词语饥餐渴饮晓行夜宿长年累月指导累读音，字义破庙灰尘断垣残壁指导尘的写法，我们在书写的时候要特别注意。老师板书学生书空师徒察访药材修订端详扯下生读词语

3、预习时，你在哪些词语的理解上遇到了困难？指导饥餐渴饮、晓行夜宿（拆字法）断垣残壁（结合图片理解）端详（结合上下文）4、观察这两组词语，你发现了什么？李时珍生活的艰辛、编书的仔细和认真生活的艰辛不影响李时珍编书的认真，接下来让我们来看看李时珍的居住环境。三、再读课文1、出示第 4 小节一生读这是一座什么样的古寺这是一座破败的不能居住的古寺，一生再读

根据提示回答问题齐读课题介绍李时珍，教师相机补充

读准多音字并交流其他读音自由读课文

读词语

齐读

尘字上面是上小下面是土，表示非常小的泥土，小到连小字的一点都看不到了

通读课文

破败的古寺

分角色朗读

（1）史学家砸缸救人《资治通鉴》（2）生物学家远渡重洋青蛙卵剥离手术（3）国父三民主义破陋习（4）医林二圣一万余里《本草纲目》

交流理解词语的方法

李时珍生活的艰辛、编书的仔细和认真

因为师徒二人一心赶


通过你的朗读，我仿佛已经看到了这样一座破败的古寺。2、他们为什么要住在这么一个破败的古寺中呢？ ①出示 1、2、3 小节，指名朗读3、夜幕渐渐降临了，师徒二人在寺庙进行了一段对话，他们交流了什么呢？我们一起来听一听分角色朗读4、他们在破庙里除了谈话还干了什么呢？朗读 8-12 小节（指名学生朗读）（1）师：读一读这些标红的字词（金银花胭脂草刀豆子鸡肠草鹅肠草），你有什么发现？（2）我们一起来看看这些中草药出示图片能将这些草药区分出来并熟知他们的功效确实不容易，非常人所能做到理解：呃逆生嚼涎滑生嚼无涎这几段当中有几个词比较生疏，我们一起来看看。理解这些词语的意思，能帮助我们更好地理解草药的功能。4、寺内李时珍和徒弟还在一丝不苟地记录着今天的寻访所得，寺外的景象是什么样子的呢？生读 13 小节。李时珍就是这样一边察访药材，一边及时记下所得，终于完成了这一巨著。

通读课文路，错过客店，所以居住在破败的古寺中。

根据词语概括：中草药

呃逆：打嗝涎滑：滑腻的口水无涎：没有口水


四、理清课文脉络课文读完了，那么你知道课文是按照什么顺序写的吗？你能按这种顺序把课文分成三段吗？五、精读第1节内容1．过渡：中草药是我国中医特有药物，古时候治病救人靠的就是中药。李时珍为了弄清各种中草药的用法与功效，研读过 800 多本中医药书籍，走遍湖北、河北、河南、安徽、江苏、江西等省，考察访问、采集标本，历时 30余年，1万多个日夜，形成万余里，终于编写出《本草纲目》。2．哪一小节概述了这段内容？⑴．指名读第一小节

时间顺序眼看太阳渐渐下山，飞鸟归林；

夜幕渐渐降临了；皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里；

圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。

概括文章大意：（一）1-4 因赶路错过了客店，师徒二人决定在一座破败的古寺住一夜。（二）5-7 师徒俩虽然啃干粮，主破庙，但为修订

抓关键词理解课文内容出示：错过客店夜宿古寺啃食干粮破庙谈苦月下记载，亲尝中药

在李时珍编写本草纲目的过程中，蕴含了太多的艰辛。明天，张老师将带着大家穿越


⑵．听了他的朗读，你感受到什么？从哪些词句当中看出条件的艰苦？饥餐渴饮、晓行夜宿

联系后文的内容，他们吃的是什么？喝的是什么？由此可见，生活条件的艰苦生：好几个月、几个省份，看出时间长、路途远⑷．有感情地朗读第一小节。六．总结

《本草纲目》不觉得苦（三）8-13入夜后，李时珍不顾劳累，借着月光认真记载寻访所得条件的艰苦

干粮、泉水

时空，走进那个夜晚，那个破败的古寺，去了解伟大的医学家李时珍。

板书设计

17、李时珍夜宿古寺1-4 错过客店夜宿古寺

5-7啃食干粮破庙谈苦尘8-13月下记载亲尝中药


1、应及时关注学生的情况，根据学生的反应给予更正和指导。2、游戏部分里学生回答正确后应追问是从哪个关键词语看出来的，引出《本草纲目》。3、课文第四小节，当学生回答“破败”时，引导他们理解第一句话和后面具体的内容的联系，更好地理解“破败”这个词语

4、初读要求里第三个问题较难，可换成简单的问题。5、理解“饥餐渴饮、晓行夜宿”时不能停留在字面的意思，要挖掘深层次的意思（饿极了才吃，渴极了才喝；天亮时就出发，天黑时才住宿）

6、讲解中草药一块时，可出示两串词语：中草药、药性，让学生体会李时珍做的事情非常多，体会艰辛。

7、课文分段如按照事情发展的顺序比较好，根据故事的发生、发展和高潮或故事发生的几个具体的场景来分段，也可根据课文的插图，以插图为切入点追问还有哪些图。


“ 以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学设计表课题一路花香学科语文教时第一课时执教张波兰班级四（4）班日期 2013.9.17研究主题生命课堂中，如何有效进行课堂交流和互动深化教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。3、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。教材分析《一路花香》是苏教版四年级上册第四单元的一篇课文，这是一则寓言，讲述的是一个挑水工利用破水罐渗出来的水浇灌出一路鲜花的故事，告诉人们世上每一件东西，每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。学情分析：《一路花香》是则寓言故事，故事朴素然含义深刻，对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有一定的难度。为此就要创设课文情境，引导学生想象体会情感，通过破水罐情感的变化来揭示寓意。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式

常规性积累师：同学们,相信大家对鲜花都很熟悉，提起鲜花你想用哪些词语来赞美它们？

词汇：五颜六色、五彩斑斓你还赞美了花的香味呢！/闻着花香味你又会想到哪些词语呢？


核心过程

一．初读课文3、师：今天这堂课，我们将踏上一条弯弯的小路，去欣赏五颜六色的鲜花，去感受沁人心脾的花香。一起读课题：“一路花香”2.师：真美，同学们，本篇课文是一篇寓言故事。通过以前的学习我们知道寓言就是通过一个小故事来告诉我们一个深刻的道理，那么《一路花香》又将告诉我们什么道理呢？就让我们一起走进这篇课文。3.词语检测：浇灌骄傲渗出不禁完好无损水罐惭愧花瓶欣赏日复一日 2、读课文并说一说讲了什么故事。精读分析2、师：你讲的真全面。是的，文中出现了三个角色，分别是：好水罐、破水罐、挑水工。那么现在就请同学们默读课文，读的时候抓住文中描写他们情感的关键词语，在旁边写一写你的看法。2.分析好水罐的性格3.想象破水罐的心情4.读出破水罐难过伤心的感觉5.师：破水罐因为自己的裂缝感到难过与自卑，全文当中它的心情也在不断地变化，快速找找它的心情经历了几次变

6、读课题（读出感情）

2.读词语

骄傲读出骄傲、自豪的感觉

语气低声地读，读出破水罐难过的感觉。生：三次，十分惭愧、一丝快乐、仍然难过生：因为他每次运水都漏掉了一半水降低语气读。有一丝快乐想象美丽的景色并说一说聪明，善解人意、有一双善于发现的眼睛。

禁多音字讲解、罐的讲解、和灌的区分。

师：因有缺点﹑错误或未能尽责等而感到不安或羞耻

同桌交流后全班交


化？划出他心情变化的词语。6.理解惭愧的心情

3、师：谁能结合你对课文的理解来说说为什么破水罐感到惭愧呢？

8.两年后的一天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉，内心充满惭愧的破水罐，会用什么语气来说这段话呢？自己先读一读。 9.师：破水罐在回家的路上欣赏了路边的花儿，他的心情有变化了吗？

10.师：究竟是一种怎样的美景让沉浸在内疚中的破水罐感到一丝快乐呢？读一读这句话，想象一下你现在就是这只破水罐，你看到了怎样的景色，说给你的同桌听听。11.分析挑水工身上的优点师：是呀，正是挑水工的聪明、睿智和爱，发现了裂缝的价值，浇灌了一路美丽的鲜花。这篇课文是一则——生：寓言师：此时此刻，你明白了什么道理，又有什么样的感悟呢？相信大家肯定有很多话想说，一起记录在花香留言板吧（出示：我想对—— 说：“——————————”）

流


师总结：是呀，世上每一件东西，每一个人都有自己存在的价值，只要我们恰到好处的利用自己的特点就能发挥自己的价值。我们要像挑水工一样善于发现他人身上的闪光点，要像好水罐一样充

呈现散文诗《欣赏自己》生读

最后，我想对大家说："只要我们心中有爱，能正确看待自己和他人，并且用心关爱自己和他


分发挥自己的优势，但不要像破水罐一样因为自己的缺点而妄自菲薄，我们要学会欣赏自己。

人，那我们美好的人生必将——一路花香！ "（手指课题）

板书设计

一路花香好水罐挑水工破水罐骄傲惭愧十分难过依旧伤心


这节课我在学生充分预习的基础上采取了一课时的教法。但是上下来感觉学生对故事寓意的理解还不是很到位。最后一个拓展延伸也没有时间涉及到。在概括文章大意时，我还可以增加我的方法指导，如何做到简洁而又全面。


“ 以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学设计表课题狐狸和乌鸦学科语文教时 2

执教张黎班级二 3 日期 2014.11.4


教学目标：1、会写本课生字“刚”“赔”。结合课文内容理解“直流口水”“赔着笑脸”“一溜烟”三个词

语的意思。2、能有感情地朗读课文，会分角色读课文，读出狐狸和乌鸦的不同语气。3、学会抓住关键词句体会狐狸和乌鸦的不同的内心世界，理解课文内容，懂得喜欢听奉承话容易

上当受骗的道理。教材分析《狐狸和乌鸦》是一则富有童趣的寓言，出自《伊索寓言》。讲述的是一只狐狸用奉承话骗取乌鸦

一片肉的故事。说明爱听奉承话容易上当受骗的道理。课文借用狐狸和乌鸦的三次对话，推动了情


节的发展，形象生动的表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。学情分析：低年级的孩子，最不喜欢枯燥的说教，他们有着活跃的思维，有着丰富的想象力。他们最喜欢

表现自己。因此，本课教学中，坚持以“读”为主线，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读

中去想象，在读中思考，在读中去表演。并在小组交流，师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地

去朗读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。另外，针对低年级

阅读教学特点，还要在学习课文过程中强化词句训练，促进学生对课文内容的理解，并在理解的

过程中受到文字的训练。教学过程

活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累读、记一首儿歌。每日一诵儿歌积累核心过程

过渡：狐狸为什么要骗取乌鸦嘴里的肉呢？乌鸦又是怎样受骗上当的？故事告诉我们一个怎样的道理呢？接下来我们就一起走进这个童话故事——1、（出示第一自然段）指名读第一小节，思考：狐狸来到大树下，看到了什么？又有怎样的表现？2、看图理解“直流口水”4、思考：狐狸想吃到乌鸦嘴里叼着的肉，如果去“抢”行不行？为什么？狐狸为了骗取乌鸦的信任、得到那块肉，说了几次好话？用“——”划出狐狸说的话，用“﹏﹏”划出乌鸦表现的句子。

个别读个别回答个别说

个别回答

预设：不行，狐狸不会爬；即使上了树，乌鸦也会飞走

预设：说好话，让乌鸦开口

预设：狐狸很有礼

http://www.teachercn.com/

http://www.teachercn.com/xxyw/Html/ydjx


三、感受狐狸的狡猾1、第一次“骗”（出示第 2 自然段文字）• 指名读狐狸的话：亲爱的乌鸦，您好吗？•读了这句话，你感觉到狐狸怎么样？是从哪些词中感受到的？• 找一找狐狸在说话前做了什么动作，说说他的心里在想什么呢？•是啊，这真是一只的狐狸。• 乌鸦的表现如何？他的心里在想些什么呢？•指导朗读第 2自然段：2、第二次“骗” （出示第 3 自然段文字）•乌鸦虽然还是没有回答，可是却？——（看了一眼）你知道此时乌鸦在想什吗？•指导朗读第 3自然段4、第三次“骗”（出示第 4、5 自然段）•指读狐狸的话。•出示图片，叫声，问：狐狸为什么这么说？•听了狐狸的这番好话，乌鸦有什么表现？——•唉，傻乌鸦还是上当了，如果当时咱们小朋友在场，会对乌鸦说什么呢？•指导朗读

四、明白道理1、从这个童话故事中，你明白了什么道理呢？提升：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。——莎士比亚五、学习生字1.抽读本课生字卡片温、倒、辩、蛋……2.观察字形，识记生字。3.教师引导学生观察字的间架结构。

同桌讨论，合作完成1、第一次“骗”（出示第 2自然段文字）个别读个别回答个别回答齐声回答个别说个别朗读3、第二次“骗” （出示第 3自然段文字）自读课文全班交流4、第三次“骗”个别读个别回答个别说

个别说1、开火车认读生字卡片。2、交流识记方法3、学生描红练习，注意字的笔顺。

貌，尊敬乌鸦“亲爱的”

“您”预设：眼珠一转讨好乌鸦，让他开口，肉就能掉下来预设：没有回答。知道狐狸的虚情假意。预设表情：赔着笑脸

说：关心孩子乌鸦：看了一眼，没有回答（狐狸这么尊敬我，而且还这么关心我的孩子，或许他对我是真的非常友好羽毛漂亮、嗓音好听预设：狐狸在拍乌鸦的马屁出示：“乌鸦，你应该了解自己呀！你的羽毛并不，你的歌声也并不，千万别，不然就要上了狐狸的当。”预设：喜欢听好话，容易上当受骗。“脸”的哪儿最容易写错。和“检”对比。

拓展延伸

续编：以“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。”为开头，续编这个故事。

同桌交流同桌讨论


总结提升

板书设计

11、狐狸和乌鸦狡猾不理睬动心了

很得意


教学临结束时，我不仅设计了让同学在熟读课文，理解课文内容的基础上同桌练习

表演课文内容，而且还设计了以《肉被骗走以后》为题创编一个小故事的作业，对学生进

行写话训练，这样，不仅使学生进一步领悟这个故事的深刻含义，加强学生想象力的培

养，达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，创造性地使用了教材。

关注学生的道德生活和人格的培养，是新课标大力提倡的。课堂不仅是知识传递的

殿堂，更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素，对学生

进行引导和教育，从而使教学演变成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验，关注学

生生命个体的发展。



课题钱学森学科语文教时 2

执教朱海鹰班级六（1）日期 2014.12.9


教学目标：1．通过自主学习、小组合作、集体交流，品悟钱学森人物的国为重家为轻，科学最重，名利最轻的高尚人

格，感受钱学森对祖国的赤诚忠心，体会作者的崇敬、赞美之情。2．在品悟语言文字过程中感受作者通过创设特定的情境，用人物典型的语言描写人物的方法。

3．在理解课文内容基础上进行有感情的朗读，以读促悟，加深对人物形象的感受。教材分析：《钱学森》一文是苏教版语文六年级上册第六单元第二篇课文。本单元所选的作品，反映了不同时期、不同国

家、不同身份人的爱国之情。钱学森感人的事迹可以说是数不胜数，但作者紧紧扣住他对祖国执著的爱这一中心选材。学习本文，就是要

让学生感受他爱国报国的赤子深情。让学生们受到爱国主义、人文主义的熏陶。教育学生应如何正确地对待自己，对待国家。课文是按照一明一暗两条线索组织材料的。明线是时间顺序，作者采用了倒叙的手法，讲述了钱学森 1935

年留学美国到 1955年回归祖国这段经历。暗线是贯穿全文的钱学森眷恋祖国的深情。抓住这两条线索，就理清了课文的结构层次和情感变化。

作者组织材料又注意有详有略、详略得当。其中不乏精彩的镜头，作者采用多种描写手法（如语言描写、对比写法、侧面衬托等）使人物形象显得比较生动，增强了感染力。学情分析：1. 学生接触过一些写人的文章，特别是通过人物的事件来表现人物的个性品质，精神特征应该说并不陌生。我想学生通过品读课文，体会钱学森的爱国、杰出的物理学家不是特别难，最主要是学习作者在选材方面的写作技巧。钱学森被誉为“中国导弹之父”，但作者在这方面花的笔墨并不多，所以学生重点感悟钱学森的爱国情怀是重难点。教学中以钱学森说的两段话为抓手，引导学生品味、揣摩话语中所包涵的情感。联系上下文所描述的时代背景，把钱学森还原到当年的社会背景中，引导学生设身处地地去思考，体会钱学森回国的坚定及回国的意义。 2．引导学生收集课外资料，结合文本的语言感悟人物的形象。3．课外教学内容的延伸，也有利于激发学生学习的热情，丰富学习语文的内容，课后引导学生结合课文阅读有关的文章，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累播放 MTV《我的中国心》

你们有什么感受？课前全体学生观看MTV《我的中国心》并跟唱，感受爱国情怀

聆听核心一、情感渲染，导入新课出示颁奖词：在他


过程 1、同学们，上节课，我们认识了一位

航天科技事业的先驱和杰出代表，被

誉为“中国导弹之父”的伟大科学

家，他就是——钱学森2、导语：2007年，感动中国组委会授

予钱学森这样的颁奖词，投影出示颁奖

词：（配乐读）3、师读第二句，读了这句话，你的脑海

中有什么疑问吗？（板贴：五年归国

路）二、精读课文，感悟情感1、出示小组合作学习要求：默读课文 2

—4 小节，画出钱学森说的话，圈画出

关键词，以批注的形式写出自己的感

受，然后在小组内交流。

学生齐读课题

学生质疑为什么五年才回到祖国？

1、按要求自读课文，思考交流。2、（1）、小组成员读，（2）、学生交流：感受

钱学森一刻也没有忘记

自己的祖国，他十分清

楚自己赴美留学的目的

是为了建设祖国，而不

是为了个人的发展，不

是为了谋取个人的名利。“我是中国人”是一句

誓言，它告诉我们钱学

心里，国为重，家

为轻，科学最重，

名利最轻。5年归国

路，10年两弹成。

他是知识的宝藏，

是科学的旗帜，是

中华民族知识分子

的典范。追述：钱学森 5

年才回到祖国，是

多么的不容易啊。

这节课，就让我们

走近钱学森，了解

这位伟大科学家的


2、在心灵的交流中感受他身在异乡，心

系祖国（1）、出示钱学森的第一段语言师：（出示关于冯卡门的句子）钱学森目前已经取得了如此大的成

就，但是他却深情地说——引读钱学森

的话。（女生）师：正如书上所说的：出示句子

“当时，钱学森享受着……”当时的钱学森可以说名利双收，这

是多少人梦寐以求的呀！可他还是坚定

地说—（男生）小结：是呀，当钱学森在学术上取

得了巨大的成就，享受着优越的生活，

但是在国家利益和个人利益之间，他还

森早就将报效祖国的信

念牢记在心。“我是中国人”是一句

宣言，它告诉人们，虽

然美国有优厚的待遇、富

裕的生活和优越的条

件，尽管这一切在当时

的中国还无法提供，但

是，这一切，都不会动

摇他回国的决心！）

（1）小组成员读（ 2）抓住 “日夜盼望” “终于” “从黑暗走向光明” “回国的愿望愈发强烈”体会。（破折号表示“解释说明“）

内心世界。学生补充冯

卡门的资料。结合

“最得力的助手最

得意的学生”更深

刻地感受到钱学森

出色的专业成绩，

在美国前途无量。学生补充：钱

学森和导师共同完

成了高速空气动力

学问题研究课题，

建立了“卡门-钱学

森”公式，在二十

八岁时就成为世界


是毅然选择了前者，他说——（生齐读

那段话）过渡：这简短的两句话，虽只有 35

个字，但字字铿锵有力，句句掷地有

声。我们继续交流。4 、在心灵的交流中感受他赤子情深，报

效祖国出示第二段语言：我们日夜盼望

的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这

一天终于来到了，祖国现在是很穷，需

要我们大家——祖国的儿女们共同去创

造，我们是应当回去的。（1）小组成员读（2）抓住 “日夜盼望” “终于” “从

黑暗走向光明” “回国的愿望愈发强

学生交流：新中国刚成

立的第一个中秋节，钱

学森和其他留学生一起

谈论祖国美好的前景，

留学生在劝说钱学森A、生：钱学森非常思念

亲人，思念家乡。感受钱学森对祖国

的无比思念之情。（联系

“埋藏在心底的愿望”

“祖国的儿女”）B、学生齐读。

生：我觉得这里形成了

鲜明的对比：一是美国

富裕的生活优越的工作

知名的空气动力学

家，并且参与了美

国的绝密计划“曼

哈顿计划”。学生补充：当时

的钱学森每月有

1500美元收入，

相当于人民币一万

二。是加州理工学

院最年轻的终身教

授，还担任了加利

福尼亚工学院超音

速实验室主任和

“古根罕喷气推进

研究中心”的负责

http://wenwen.sogou.com/s/?w=%E6%9B%BC%E5%93%88%E9%A1%BF%E8%AE%A1%E5%88%92&ch=w.search.intlink

http://wenwen.sogou.com/s/?w=%E6%9B%BC%E5%93%88%E9%A1%BF%E8%AE%A1%E5%88%92&ch=w.search.intlink


烈”体会。（破折号表示“解释说明

“）（3）同学们，这段话是钱学森在什么

情况下说的？是啊，身在美国，那一颗报效祖国

的赤子之心，早已飞回了中国。埋藏心

底 15年的愿望，此刻更加强烈了。他诚

恳地说——（第一组读）B、可是，留学生中有人劝道，出示留学

生的话“祖国刚解放，要钱没钱，要设

备没设备，现在回去搞科学研究，只怕

有困难。”（第二组读）师：从这段话中你又感受到什么呢？5、在朗读中再次感受他的爱国心（1）钱学森明明知道当时我们国家很

条件和国内的贫穷落后

之间的对比，二是留学

生和钱学森之间的对比。

我感受到在钱学森心

里，国为重，家为轻，

科学最重，名利最轻，

他的确是我们中华民族

知识分子的典范。（第三

组读）齐读这句话。

男、女生齐读

学生交流：衬托了钱学森是个了不起的人

人。

追述：但是，祖国的贫穷和落后阻挡不了钱学森归国的脚步，他诚恳地说——追述：国家兴亡，匹夫有责。在钱学森看来，回国就是一种职责，一种无可推卸的责任。这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。

师：这是一种侧面

烘托的手法。。


穷，但他却放弃了在美国的优越条件。

因为他是中国人，他要为自己的祖国和

人民做贡献，他要把汗水和智慧洒在中

国的土地上，让自己的祖国早一天强大

起来！出示两段话，（2）从这两段话中，我们发现钱学森

在反复强调着自己的身份，引读——我

是中国人，祖国的儿女；他也一直在反

复强调自己的责任，引读——回到祖国

后能为人民多做点事。“但需要我们大

家……”小结：言为心声，钱学森的这两段

话，让我们感受到了他那一颗“拳拳爱

国心”。（板贴）6、艰辛回国路

才；也告诉我们钱学森回国之路非常坎坷（引读）

交流：备受煎熬

齐读第一自然段

再次齐读

读第六自然段。

学生交流：钱学森爷爷，我想

对您说——

的确，得知钱学

森想回国后，美国

当局百般阻挠和迫

害，播放录音。

放在前面是采用了

倒叙的手法，作用

是引起读者的阅读

兴趣，设置悬念，

增强表达效果。小结：那位美

国海军的高级将领

还是低估了钱学森


（1）其实文中除了钱学森的语言外，

还有一位将军的话，谁来读一读？“钱

学森无论走到哪里，都抵得上五个师，

决不能让他离开美国。”① 从中你知道了什么？（）（2）然而，钱学森回国的决心一刻也

没有动摇过——同学们，现在你们知道钱学森为什

么要用五年时间才能回到祖国的怀抱了

吧？那么，这是怎样的五年啊？（3）钱学森终于登上了回国的巨轮，

他激动万分。同学们，让我们一起去迎

接他吧。　齐读第一小节（4）眺望着水天一色的远方，想到前

的力量。毛泽东曾

这样评价钱学森，

他说：美国人把钱

学森当成 5个师，

在我看来钱学森比

5个师的力量大多

啦。因为他的贡

献，中国的军事力

量几乎可以与美国

抗衡，可以说钱学

森以一己之力挽起

了一国之力。

http://baike.baidu.com/subview/1689/11849262.htm


方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希

望——（出示句子）为什么钱学森希

望脚下的是火箭的舱壁呢？（再次齐

读）（5）按时间的先后顺序，课文第一段

应该放在哪里？为什么要放在开头呢？（6）回国后的钱学森，为我国运载火

箭、导弹的研制和发射——（引读）由钱学森为首的科学家们为我国做

出了卓越的贡献。看——（图片，师生

交互朗读）三、情感升华1、但是，就是这样一位有着杰出贡献的

伟人，却在 2009年 10月 31日与世长

辞了，全国上下，一片悲痛，看着可爱


可敬的钱学森，你想说什么？


、让我们再次来回味一下对钱学森这个伟人一生功绩的颂歌吧，出示颁奖词齐读颁奖词

板书设计

19、钱学森五年归国路十年两弹成


六年级学生已处于小学高段学习能力水平。在原先五年级一年的学习能力培养的基

础上，六年级学生在语文学习的技能上需要达到熟练的程度。基本能够抓住关键词理解

句子的意思，并且具有一定的搜集资料，运用资料的能力。对于六年级的学生来说，在

初读的基础上就很容易能把握住文章的中心，即钱学森的爱国情感，但是钱学森语言中

的关键点却不一定能理解到位，因此课堂上需要借助大量资料的引入帮助学生进行理

解，但如果仅仅停留于此的话，六年级的年段特征显示得还是不够明显的，因此要把感

悟写法——创设特定情境，通过典型的语言描写来表现人物特点也作为一个教学重点。


“ 以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学设计表课题解决问题的策略——列举学科数学教时 1

执教褚君班级五 2 日期 2015.11.25

研究主题生命课堂中，如何有效进行课堂交流和互动深化


教学目标：1、经历用列举策略解决简单实际问题的过程，能通过不重复、不遗漏的列举找到符合要求的答案。2、在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受一一列举的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心。教材分析：本课内容是苏教版小学五年级上册第七单元第一课时的内容。这部分内容主要教学用“一一列举”的策略解决一些简单实际问题。例 1以用 22根 1米长的栅栏围成一个长方形花圃为素材，让学生研究有多少种不同的围法，启发学生用列表的方法有序地一一列举长方形的长和宽，找到答案，然后回顾反思解决这个问题所用的策略。再安排学生计算每种情况下长方形的面积，从而发现规律，怎样围的面积最大。学情分析：在此之前，学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题策略的价值已有了一些具体的体验和认识。通过这部分内容的学习，一方面可以使学生进一步加深对现实问题中基本数量关系的理解，增强分析问题的条理性和严密性；另一方面能使学生进一步体会到解决问题的策略常常是多样的，知道同一个问题可以用不同的策略、从不同的角度去分析，从而增强根据需要解决的问题的特点灵活选用策略的意识，提高分析问题、解决问题的能力。

教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累

谈话：今天我们要学习解决问题的策略（揭示课题）师：还记得四年级我们学过哪些策略吗？

学生回忆：（1）列表（2）画图

唤起已有经验，回忆策略。


核心过程

一、合作交流，探索策略（一）关注信息，理解题意提问：你能帮他找找题目中的条件和问题。并根据这些条件和问题，你能想到些什么吗？

（二）紧扣问题，动手操作问：你打算怎样解决这个问题？用你自己喜欢的方式，把你得到的所有情况记录下来。有困难的同学可以摆小棒。

3、经历过程，完整感知1、收集学生资源：（1）22和 11的。总结提炼：周长 22÷2=11，先求出长和宽的和。有了长和宽的和，那我们再去寻找长和宽，面积可能各是多少呢？4、呈现画图的和列表的总结：是啊，这两位同学都是长和宽一个一个列举，通过画图、列表等方式，找出面积最大的长方形。像这样把所有可能性全部记录下来，都是用了一一列举的策略。（板书）师：那我们现在来看看这两位同学的记录方式，哪个更简洁一些呢？2、并列呈现作业。1号作业：无序的2号作业：正确的师：比较一下你有什么想说的？2、解决“如何有序列举”？师：那么老师把这 4号作品请到黑板上来。那求“怎样围面积最大”时，我们是怎样有序的列举的呢？3、发现规律师：仔细观察黑板上表格中的数据，你有什么发现？ppt动态演示面积变化情况。

独立思考，理解题意预设：（1）周长是 22米，可以围出不同的长方形。（2）围出的长方形的长和宽都是整厘米数

学生独立操作探究。预设：1、摆小棒2、画图3、列表

指名生说。

学生仔细观察作业，找到共同点。预设：长和宽列举的。

列表

学生畅所欲言，找到 1号的问题。

生独立思考。预设：从长想起/从宽想起

预设：长和宽越接近，面积

第一层，整理信息。为了让学生理解题意，可先让学生读题后找出条件和问题。说一说自己的理解。

放手让学生自主探究“怎样解决这个问题”，体现方法的多样性，分层并列呈现学生的作品，重点突出：一一列举时要注意有序，做到不重复，不遗漏。增强思维的条理性和严密性。

在回顾解决问题的过程中，反思、感受一一列举的特点和价


（四）回顾小结，加深理解师：刚才解决问题的过程，你有什么体会？

4、迁移方法，积累经验1、农场内部有一个喷泉公园，每隔一段相等的时间开放，我们一起来观赏一下吧（练一练第 1题）2、午餐时间到了，让我们到农家乐菜馆逛逛吧!（练一练第 2题）5、回忆旧知，体会价值师：想想看什么时候用过一一列举的策略。师：老师也从数学书中找来了一些，下面让我们一起穿越时光隧道----

越大。

小组交流。预设：1、列举能帮助我们解决一些问题。2、要注意按一定顺序思考，做到不重复不遗漏。3、要对列举的结果进行比较，作出选择。

生交流题意。交流想法：从荤菜想起或者从素菜想起。列表连线

数的分与和。

生畅所欲言。

值.

巩固一一列举策略的应用，通过举例，在丰富的情境中体会有序列举的价值。

回顾总结所学知识，体会一一列举的策略在数学中的应用。


提问：什么时候用到解决问题的策略？追问：是不是所有的时候都要用到列举策略？学会灵活运用选择列举策略。激发学生课后探究的欲望。

板书设计

解决问题的策略一一列举

22÷2=11 （米）有序：不重复，不遗漏

画图列表

长 /米

10 9 8 7 6

宽 /米

1 2 3 4 5

面积/ 平方米

10 18 24 28 30


答：长 6 米、宽 5 米时，面积最大。


本节课按照解决问题的策略的四大板块进行教学：理解题意、分析数量关系、列式解答和回顾反思。首先为了防止学生囫囵吞枣地理解题意，先让学生读题后说一说自己的理解，认识基本的数量关系。其次放手让学生自己去探究解决问题的方法和策略，根据题目的情况采取简易、方便的方法，知道用一一列举策略解决问题时并不需要拘泥于表格。在过程中指导：22÷2的正确性。并列展示有重复、遗漏现象的表格和有序列举的表格，让学生意识到无序会导致遗漏或重复，引发学生的思考，体验有序的重要性。在巩固应用这一环节，我稍对书中的情境进行了部分改编，继续沿用王大叔这个情境，让学生在感兴趣的活动中，又一次经历了“一一列举”的这一过程，进一步积累了解决这一类问题的经验。增强解决问题的策略意识。上完课后，我发现自己的教学中还有以下不足的地方：1、处理信息时，信息出示太快，未留充分的思考时间，就让学生来解决问题。首先还需我从观念上转变过来，多引导，少包办。2、在学生反馈环节的处理还欠妥当，在这节课中，我没有能够机智地抓住，把它们作为课堂资源来及时调控课堂教学。要是再细些可能更好一点。

“ 以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学设计

学校百丈中心小学学科数学班级六（3）人数 45

课题旅游费用的预算教时 1 执教丁红芳日期 2014.5.21

研究主题生命课堂中，如何有效进行课堂交流和互动深化※ 教学目标：

1. 阅读分析教材提供的各种信息，引导学生结合自身的生活经验说说对这些信息的理解。2. 能独立收集信息，利用教材提供的信息和实际需要，通过计算、比较，有序思考，解决一些与旅游费用的预算有关的实际问题。

3. 帮助学生进一步提高综合运用数学知识和方法解决实际问题的能力，增强数学应用意识。


4. 体验与同学合作交流以及获取知识的乐趣，增进对数学学习的积极情感，评价和反思自己学习数学的收获与存在的不足，增强学好数学的信心。

5. 在解决实际问题的过程中，体会解题策略的多样性。 ※ 教材分析：本教材《旅游费用的预算》主要让学生利用教材提供的信息解决一些与旅游费用的预算有关的实际问题，帮助学生进一步提高综合运用数学知识和方法解决问题的能力，增强数学应用意识。※学情分析：对于本课内容，学生有一定的生活经验，但是学生还不具备运用不同领域数学内容的联系和综合运用数学知识来解决实际问题的能力。在教学过程中，应让学生体验与同学合作交流获取知识的乐趣，增强学生学习的信心。

教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式

创设情境

1、我们经常要用学到的数学知识解决生活中的问题。2、出示北京故宫、颐和园、鸟巢等图片。同学们，北京不但是祖国的心脏，而且有许多的名胜古迹，吸引了许多的中外游客。有哪些同学到北京去玩过了?3、这不小芳一家也即将去北京旅游了，今天这节课我们就用已经学过的知识来帮助小芳的一家进行旅游费用的预算。

倾听并欣赏图片学生交流

去过的学生举手示意。

提示课题。活动一、整理信息深层理解

1、请同学们想一想：在旅游中主要会产生哪些费用？

板贴：路费、住宿费、伙食费、门票费、市内交通费今天我们用学到的信息来帮助小芳一家进行旅游费用的预算，为今后自己出去旅游作好准备。2、翻开课本，看 120页。用两分钟阅读，你获得了哪些信息？3.出示信息一同学们考虑的真周到，小芳准备和爸爸、妈妈 8月 5日从南京出发，6日到 9日在北京旅游，8月 10日返回到南京。师：获得哪些信息？4.师：选择什么样交通工具去呢？再出示信息二

票价说明火车 274元身高 1.1m～1.4m 的儿童

同桌讨论

独立阅读信息，同桌交流。

独立阅读。

学生收集分析并理解信息：

讨论出游方式。交流

指名回答，相互补充。师随学生的回答作适当的追问。师：在旅游的过程中这些只是主要的费用，还会有一些其他费用。

学生交流。得出：几个人？住几天？玩几天？

指名学生交流。得出火车票与身高有关，飞机票与年龄有关。交流相互补充：


(硬卧) 乘坐火车时享受半价票飞机( 普通舱)

1010元

已满 2周岁未满 12周岁的儿童乘坐飞机时享受半价票

备注：成人机票打六五折，儿童半价不打折告诉了我们哪些信息？半价票是什么意思？想一想：小芳一家可以怎样选择交通工具？5.那么在北京的主要开支又给了我们怎样的信息呢？再出示信息三住宿伙食市内交通旅游景点

门票每日 120元

每日 80元

每日 50元

每人 250元

（1）你发现了什么？住宿每日 120元就是指——？（2）这个每人 250元是以什么为单位的呢？（3）口答：住宿费多少钱？门票费多少钱？

观察发现：住宿费、伙食费、市内交通费都是以日为单位的。一个人玩的所有景点门票以人为单位的。

得出三种方案分别为往返都乘坐火车、如果往返都乘坐飞机、往返乘火车、飞机各１次。

指名交流，明确：以日为单位的是住宿费、伙食费、市内交通费。以人为单位的门票费。它和玩的天数没有关系。

追问：1.2 米的孩子坐火车多少钱？7岁的孩子坐飞机多少钱？8个成人坐飞机、火车各需多少钱？

活动二、分析信息 ,解决问题

1、除路费以外，其他在北京的各项费用你会计算吗？师小结：除路费以外这些费用是不变的。

2、刚才在交通工具的选择上有 3 种方案。请你选择一种出行方式进行计算，也可以同桌分工合作。第一种出行方式：如果他们 3人往返都乘坐火车，关注三人都需购买全额火车票。而且必须是往返。

第二种出行方式：往返都乘坐飞机，至少要准备

学生分别计算出各项费用，填写在书上

可以独立完成，也可以同桌分工完成，完成后相互交流。

同桌合作

在上面计算的基础上完成。

指名板演，说一说这样算的根据，还有没有另外的算法。预设一：住宿费 120×4 =480 伙食费 80×4=320 市内交通费 50 ×4=200预设二：（ 120 ＋80+50）×4=1000元过程中指名学生板演。交流第一种情况。全班校对。说明：小芳已经超过了 1.4米,所以得买全票。算式中关注往返要×2预设一：274×6=1644

预设二：


多少元？

第三种出行方式：往返乘火车、飞机各１次，师：你还重新计算乘坐飞机与火车的费用吗？3、是啊，由于路费的不同造成合计数的不同。小芳家准备了 5000元钱，他们选择第三种方案。如果是你，你会选择哪种方案？为什么？

4、仔细观察发现这次旅游费用的多少主要和什么有关？

5、在解决预算这个方案的过程中我们应用了哪些数学知识与解题策略。

选择并说明理由

学生独立思考。

观察板书,做出选择

关注两种不同的算法。预设一：1010×4×0.651010×2×0.5=3636预设二：1010×4×0.65说说哪种简便。

274×3+1010×2×0.65+1010×0.5=822+1818=2640

第一种方案，比较经济第二种方案，比较节约时间。第三种方案价格适中，时间适中。

交流：用列表的策略，还用了乘法的分配律使计算简便。在解决这个问题时，我们运用了百分数(折数)的计算。

活动三：收集信息实践运用

师：刚才我们从路费、住宿费、伙食费、市内交通费、景点门票费这几方面帮助小芳一家进行了旅游费用的预算。下面老师提供了一些常州——上海的旅游信息，你能看懂吗？旅游中我们除了要考虑这些费用外，还得考虑哪些？请结合自己家庭的情况，根据老师给出的信息，算出旅游的预算计划，老师看看谁算的又快又好。

常州到上海自助游部分信息交通工具：动车组列车：￥73 特快列车：￥57 长途汽车：￥80 【身高 1.1—1.4m的儿童享受半价票】住宿：汉庭快捷标准间￥270 如家快捷标准间￥170伙食：自助餐标准：每人每日 98元市内交通：每人每日 20元旅游景点门票：

独自思考

学生独立完成预算

人数、天数、选择的景点等等

呈现学生不同的预算方案并作师生评点。关注：几个人，住几天，，选择哪种交通工具，游几个景点等。


东方明珠：每人 50元上海动物园：每人 20元上海博物馆：每人 20元上海科技馆：每人 60元

全课总结，拓展延伸

本节课我们从路费、住宿费、伙食费、市内交通费、门票费等几个方面预算了生活中一些常见的费用问题。课后也能像老师一样，上网去搜一些旅游资料，与爸爸妈妈一起做一做预算，为暑期旅游做一些准备。学习了那些内容？通过学习你有那些收获？还有那些疑问？

板书设计

旅游费用的预算往返乘坐火车票往返乘坐飞机往返乘坐火车飞机各坐一次路费 274×3×2=1644元 1010×4×65%+1010×2×50%=3636 274×3＋1010×2×65%＋

1010×50%＝2640 住宿费 120×4 =480 伙食费 80×4=320 （120＋80+50）×4=1000元市内交通费 50 ×4=200门票费 250×3=750合计 3394元 5386元 4390元


旅游费用的预算一课，我在课前认真了解学生的学情，现有的生活经验以及已经掌握的数学知识，一方面要让学生通过本节课的学习，初步运用数学方法找出最经济、最优惠的购票方案，又要进一步提高学生的社会实践能力，体现数学来源于生活同时又服务于生活。 1、充分联系生活，创设情境，激发兴趣。 2、努力提高学生思维的广阔性、灵活性，促使学生多角度多方位地创造性思维。 3、教师要特别关注学生的亲身体验、应用意识和解决问题的能力。《数学课程标准》指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活的价值”。学生只有明白了数学来源生活，又服务于实际生活，才能深刻理解数学。在本节课的教学活动中我力求让学生在轻松愉悦的探索过程中发现数学的一般规律和特殊规律，从而学会分析、推理、列举等数学思考方法选择解决问题的策略。让学生体会到学习数学的真正价值。这是一节与生活密切相关的数学实践活动课，在解决问题的策略选择上不能只从费用方面考虑，应

让学生充分发表见解，张扬个性；在解决问题的过程中应注意展示列表的方法，培养学生的有序思维。这节课也进一步体现了“尊重生命，享受教育”的价值。

“ 以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学设计表课题条形统计图学科数学教时 44


执教季亚丽班级四（2）日期 2015.9.20

研究主题生命课堂中，如何有效进行课堂交流和互动深化教学目标：

1、学生认识简单的统计表和单第式条形统计图，了解相应的结构、特点和表达数据的方法；能根据收集的数据填写统计表和完成条形统计图，根据统计数据进行简单分析。

2、学生经历完成统计表和统计图、简单分析数据等统计活动，了解数据处理、分析的大体过程，掌握简单的数据处理技能，体会数据蕴含信息，发展初步的数据分析观念。

3、学生感受统计表和条形统计图在实际应用中的意义和价值，增强学习统计的兴趣。

教学重点：认识并用统计表和条形统计图表示数据。

教材分析

本课是在三年级了简单的数据收集的基础上进行教学的，学习会用画“正”字法统计等。

学情分析：

学生初步了解了常用的收集和整理数据的方法，能用画图、表格、文字等自己喜欢的方式表示数据，并能对简单的数据进行分析和解释，积累了一些统计活动的经验。不过，之前学生接触的统计表和统计图都是非正式的。从本课开始学生将正式学习统计表和统计图，并根据图和表分析问题。



核

心

过

程

1：同学们都喜欢看电视吧，想一想，你喜欢看什么类型的电视节目呢？

2：谈话：我们以前学过的可以用什么方法来分段整理数据呢?请发表意见。(学生的意见可能有数数、用不同的符号记录、画“正”字记录等。)

3：下面我们来看一看张丽华同学用画“正”字记录的记录表：

4、谈话：要清楚地表示收集的数据和结果，就需要认识统计表和统计图，用统计表或统计图来表示收集的数据。这节课，我们就来认识统计表和条形统计图，学会用统计表和条形统计图表示数据。（板书课题）。

说说自己喜欢的第十节目类型。

思考：用什么方法收集和整理数据。

学生交流

小组交流收集收集和整理数据的方法。

提示课题。

1、引导：这里第一幅是简单的统计表，表里的“6”和“15”表示的是什么?观察统计表，你知道一张完整的统计表要有哪些部分组成?

2、制作表格

独立思考

观察明确：统计表包括标题、制作时间、项目栏和数据等。

指名回答，相互补充。


学生独立完成

3、交流统计表数据。

你的统计表是怎样填的，最喜欢各类电视节目的人数是多少？（呈现学生的统计表交流、检查，注意统计日期）

追问：表里的合计数是怎样计算的?

独立完成统计表

同桌交流

交流明确：合计(既能反应总人数，又能检验分段整理的数据有无错误。)

1、谈话：

如果更能清楚地看出数据的多少，还可以制成什么？（条形统计图）出示：条形统计图

2、现在我们来观察条形统计图，大家讨论一下：一幅完整的条形统计图由哪些部分组成，条形统计图是怎样表示统计数据的？

3、指导学生制作条形统计图

学生观察

那请大家独立完成在课本上。

全班交流：

明确条形统计图包括：标题、制表日期、横向底线和纵向左边线等。

交流明确：在统计表里表示数据，一要注意正确填写每


（1）你能根据统计表中的数据完成条形统计图吗?学生描图，教师巡视、指导。

（2）交流统计图数据。

你是怎样表示最喜欢动画类节目和体育类节目人数数据的?(呈现学生的统计图交流、检查)

（3）小结方法。

提问：回顾填写统计表和完成统计图的过程，你觉得要提醒大家注意什么?

个项目的数量，二要注意正确计算合计数。

在条形统计图上表示数据，一要看清各类项目的位置。在对应的位置上表示相应的数据：二要根据每格表示几确定条形画多高，准确表示数据；三要在直条的上部标出表示的数量、不管是统计表还是统计图，都要注明统计的日期。

问题 1：从这里的统计表和条形统计图里，你还能知道些什么？问题 2：请大家把统计表和条形统计图比较一下，你能说说它们各有什么特点吗?

同桌交流

小组交流

全班交流

小结


拓展

延伸

总结

提升

1、完成练一练2、总结收获。

通过这节课的学习，你认识了什么，有哪些收获?

对于统计，你有哪些体会?

收集整理数据

同桌交流

独立完成

全班交流

板书设计

统计表和简单的条形统计图

统计表统计图

写标题和日期标题和日期

统计项目横向表示项目和纵向数量

填数表示的数据直条表示数据


学生能从实际需求出发产生统计的需求，并在此基础上经历统计的过程，形成统计的观念。学生通过自主观察和小组交流对统计表中不同项目的作用有更加清楚的了解，体会分析统计数据的过程和方法，形成初步的统计观念，通过分段统计整理数据，提升分析能力。


“ 以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学设计表课题 8、7加几学科数学教时 1

执教王红菊班级一（3）日期 2015.12.17

研究主题生命课堂中，如何有效进行课堂交流和互动深化教学目标：1、经历探索 8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。3、能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。教材分析：这部分内容主要结合具体的情境，引导学生把 9加几的计算方法迁移到 8、7加几中来，并学会正确进行口算。学情分析：学生通过上节课的学习，初步学会用“凑十法”计算 9加几的加法，在此基础上让学生探索 8,7加几的加法，所以这节课用凑十法来计算 8,7加几难度不是很大。这节课的难点是根据以前学过的算式推算出另一道加法算式的得数，这要求学生有扎实的基础知识，所以运用时还需因学生的掌握而不同。其次就是一些计算思想的运用。例如：拆小数凑大数；


运用大数加小数想出小数加大的得数；8加几和 7加几的得数少几个的规律，这些思想和规律需要学生在一定练习的基础上感悟出来的，而不是教师强加于学生的，只有学生获得丰富的数学活动经验，才能形成计算技能。


一、常规性积累1、练习分与合及填未知数2、练习 9加几，说思考过程

口答同桌互说利用凑十法交流

二、核心过程

活动一：探索8、7加几的计算方法

1、教学小号图。（1）提问 :这是一幅小号图，你能看图并提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式? （2）提问:8+7 等于几?你会算吗？可以自己想一想，也可以用小棒摆一摆。收 1：拆 7凑 8，学生复述并

追问：为什么要从 7 里面分出2个？提炼：因为 8和 2凑成 10，

所以把 7分成 2和 5。（板书）学生再次操作，并完善作业

纸。收 2：拆 8凑 7，学生复述并

追问：为什么要从 8 里面分出3个？提炼：因为 7和 3凑成 10，

所以把 8分成 3和 5。（板书）学生再次操作，并完善作业

纸。对比：（课件呈现）这两种方法有什么不一样的

地方?有什么一样的地方?

用三句话说说图的意思提出问题，尝试列式学生先独立思考，再同桌交流（可以直接记录思考过程，也可以边摆小棒边说方法）指名说一说。

同桌交流

观察发现

先独立思考，再同桌交流。

指名交流

全班交流算法：预设： ①一个一个数出来的。 ②左边 8个加 2个是 10个，10个加 5个是 15。 ③右边 7个加 3个是 10个，10个加 5个是 15个。 ④两个盒子一共 20格，现在空掉 5 格，就是 15个。

（相同：都是用的凑十法不同：一个是拆的较小的数，一个拆的较大的数。）指名交流并板书思考过程小结:这两种方法都是凑十法。全班交流：


2、教学“试一试”你能用这样的方法计算 7+9吗？引：7+9和我们前面学过的哪道题的得数是一样的？

① 把 9 分成 3 和6，7和 3合成 10，再加上 6是 16

② 因为 9+7=16，所以7+9=16。

活动二：巩固深化应用拓展

1、教学"想想做做"第 1题。先圈出 10个，再计算。想一想，怎么凑成 10？如果能把思考过程记录下来就更棒了。2、教学"想想做做"第 2题。师：如果没有图，你还会计算吗？

3、教学"想想做做"第 3题。

学生圈一圈、算一算，并记录过程。

学生先独立填一填并交流学生独立完成，同桌交流计算方法

指名交流。

指名交流：每道题的填空过程和计算的方法

指名交流结果和计算方法

活动三：寻找规律巩固新知

1、电脑出示"8加几"的题目。比一比，你有什么发现。

2、电脑出示"7加儿"的题目。提问：那么 7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数?

3、同桌合作，利用手指数字计算 8加几和 7加几的口算。

学生先独立思考，再同桌交流

学生口答

合作口算，小组游戏。

全班交流引导学生发现，只要把加上的数分成 2和几，就知道得数是十几。小结：发现了这个规律，就会算得又对又快。全班交流 7加几的规律在交流中比较不同的算法，体会应根据题目的特点合理选择把哪个数凑成十。

三、拓展延伸、总结提升

1、今天这节课，我们学习了什么？可以怎么计算？2、如果这儿的数字变成了 6，你该怎么凑十呢？5 呢？

凑十法

板书设计 8、7加几 8+7=15 7+8=15

生命课堂的思考这节课 8加几，其实是在 9加几的经验，所以这节课我把重心放在算理上，因为要求学生学会表达，为什么要拆后面一个数，以及怎么拆，拆完之后先算什么再算什么，在教“9加几”的时候已经教过他们，所以在这一节课让


他们继续延续使用上一节课的规范语言，让他们形成语言体系。整节课下来有有几个地方需要反思改进，第一个就是“拆大数凑小数”的提炼。在教学7+9的时候，应该可以给学生提炼一下，问问他们喜欢哪一种方法，从而提炼出一般情况下是“拆小数凑大数”，这样就比较的简单。第二个是求 7+9就去找 9+7，这个找好朋友的方法也是值得提炼的，而这边我只是稍微提了一下，并没有重点介绍。第三个是时间问题，在讲前面算理的时候花费时间比较的多，所以导致后面的习题时间较少，来不及巩固。


课题 8、7加几学科数学教时 1

执教郑荣妹班级一（5）日期 2015.12.16


1、经历探索 8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。

2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

3、能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。


教材分析

这部分内容主要是结合具体的情境出发，引导学生把 9加几的计算方法迁移到 8,7加几中来，并学会真确进行口算。教科书安排了例 2，使学生认识到可以把 8凑成 10，也可以把 7凑成 10的不同算法；在试一试中安排了 7加 9的加法，使学生明白除了可以用凑十法，还可以想 9加 7直接推想出得数，从而使学生明白了算法多样化的理念。“想想做做”一共安排了 5组练习题，目的进一步巩固 8,7加几的计算方法。

学情分析：

学生通过上节课的学习，初步学会用“凑十法”计算 9加几的加法，在此基础上让学生探索 8,7加几的加法，所以这节课用凑十法来计算 8,7加几难度不是很大。

这节课的难点是根据以前学过的算式推算出另一道加法算式的得数，这要求学生有扎实的基础知识，所以运用时还需因学生的掌握而不同。其次就是一些计算思想的运用。例如：拆小数凑大数；运用大数加小数想出小数加大的得数；8加几和 7加几的得数少几个的规律，这些思想和规律需要学生在一定练习的基础上感悟出来的，而不是教师强加于学生的，只有学生获得丰富的数学活动经验，才能形成计算技能。

教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累口算：9+5 9+6 9+8 9+7 9+10 开火车口算集体校对


核

心

过

程

活动一：探索 8、7加几的计算方法

教学小号图。

（1）老师带来两盒喇叭，请大家看图说图意，提一个用加法计算的问题，说解题思路，说算式。

师:板书算式：8+7

（2）问:8+7 等于几呢?把你想到的方法记录在白纸上。如果有困难可以用小棒摆一摆，说一说。收集资源：展示资源

引导学生观察比较这几种方法。说说相同点和不同点。

小结:这两种方法都是凑十法。

教学“试一试”

出示：7+9

怎样计算？

说图意，说解题思路，说算式。

提出问题，尝试列式

学生先独立思考，再同桌交流

指名说一说。

同桌交流

思考。

指名交流

全班交流算法：

预设：

凑十法：

（ 1 ）把 8 凑成10；（2）把 7凑成 10

圈十法：

先圈出十个；

（相同：都是用的凑十法；不同：一个是拆的较小的数，一个拆的较大的数。）


引导：我们学过的哪个算式的得数和这道算式的得数是相同的？

全课总结：

板书：7,8加几,凑十法

想大数加小数

活动二：

巩固深化应用拓展

1、教学"想想做做"

出示：第 1题。

用什么方法一眼就能看出是多少？


好样的，请看第 2组题目：仔细看图想一想，说一说，怎样“凑十”

因为 9+7 得 16，所以7+9就得 16.

学生回忆；

学生思考：说一说圈一圈、算一算

想一想，说一说。

展示作业。

全班交流：

预设 :(1)把 7 凑成10 ，把 9 分成 3

和6，7+3=10，10

+6-=16 ②把 9凑成 10 ，把 7分成6 和 1，9+1=10

10+6=16。

9+7 和 7+9 的得数是相同的。因为两个加数交换位置得数不变。体会大数加小数的简便性。

圈十法

把 8个和 2个圈出来是 10 个，还有



用你喜欢的方法计算

活动三：

寻找规律巩固新知

1、:教学“想想做做”第 4题。

出示 9+8再出示 8+9 说说是怎样简便计算的。

你有什么要告诉大家的,(突出推算的价值)

2、做游戏，

小蝌蚪找妈妈 "想想做做"第 5题:

学生独立完成，同桌交流计算方法

交流

做游戏

3个，合起来是 13

个；苹果图：出示两种

指名交流。

拆小数，凑大数、，比较简便。

指名交流结果和计算方法

说一说

交流

拓展

延伸

总结

1、通过这节课的学习，你有什么收获？集体交流。


提升板书设计

8、7加几 8+7=15 7+8=15


本节课充分采用了小组合作的学习方式，让学生在小组内交流各自的算法和思考，在相互评价中确认或修正自己的算法，引导学生相互评价，相互借鉴；让学生选择适宜自己的计算方法，体现算法的多样性。练习题以游戏的形式出现，富有趣味性，提高了学习效率，通过交流，引导学生归纳总结，反思，加深了他们对算法的理解。


“ 以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学设计表课题解决问题的策略—列表学科数学教时 1

执教栾颖颖班级四（5）日期 2015.10.15


1、会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。2、在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，从而感受“策略”的价值，积累解决问题的经验。3、在解决实际问题的过程中体会“策略”的价值，体验学习数学的乐趣。学情分析:本单元教学用列表的策略解决实际问题.在第一学段的学习中,学生已经积累了一定的解决问题的经验,初步

了解同一问题可以有不同的解决办法。学生初步接触“策略”一词，在解决问题的过程中对问题情境中呈现较多的信息，产生要整理信息的需要，产生掌握这一策略的心理需求，从而真切感受列表的作用，愿意主动掌握并运用这一策略去解决问题。教材分析：本单元选择列表作为整理信息的工具，因为表格条理清楚，数学化程度较高。填入表格里的都是经过筛选后

的重要信息和有用数据，实际问题里的许多情节性的内容都被滤掉了。因此，调表整理能帮助学生把握住实际问题里的数学内容。教材充分注意到学生初步学习利用表格整理信息，在编写生尽量循序渐进，逐步提高。用列表的方法收集、整理信息，用从已知条件想起或从所求问题想起的办法分析数量关系，寻找解决问题的

有效方法。教材呈现的例题素材来源于学生的日常生活，只不过问题情境中呈现的信息相对较多，需要根据解决的实际问题进行适当的组合。问题中的数量关系也不像过去解决过的实际问题那样明显，需要交流寻找中间问题的想法。教材围绕这些问题的解决安排数学活动。这样，既使学生自主探索解决问题的方法成为可能，也能使学生在交流中真切的感受到列表及运用某种策略分析数量关系的必要性，从而愿意主动掌握并运用这些策略去解决简单的实际问题。


活动一、小故事

出示 PPT：三幅故事图片问：这是什么故事？学生观察图片指明说一说你所明白


引入课题

这些故事告诉我们什么道理呢？小结：生活中只要找对了策略，问题就能迎刃而解。今天我们就来学习解决问题的策略。（板贴：解决问题的策略）

的道理

活动二、学会列表，感受“策略”价值

1、展示例题（板贴）提出问题：从题目中，你获得了哪些信息？

2、出示问题，整理条件出示问题：桃树和梨树一共有多少棵？问题：你能解决这个问题吗？不过在解决这个问题之前你能想办法整理题中的条件吗？

回顾刚刚的过程，我们再一起把条件整理一下。（板贴两个不同的整理方法，一个横向 3个条件的表格，一个纵向 2个条件的表格）

3、分析数量关系提问：根据上面列表整理的信息，你能先找出数量之间的关系吗？接着根据数量之间的关系，确定先算什么呢？4、列式解答问：分析到现在，这个问题会解答了吗？先想一想每一步可以怎么计算，在列式解答。5、检验反思

学生读题，并提取信息条件。

学生在练习纸上独立整理条件，再在小组之内交流整理的方法。

学生思考，跟着老师一起整理

同桌交流

学生思考后，在练习纸上独

指名回答。追问：还有人有不同的说法吗？（如果还回答不上来）追问：谁能来说一说桃树的信息？梨树呢？杏树呢？展示两个学生不同的整理方法，并追问：你是按照什么来整理的？生回答。师展示台上演示画表格，问：如果我再在这个整理的问题上填上这几道横线，就形成了我们的列表整理信息。（板贴：列表）于两个不同的整理方法上笔画并小结：如果我们按照果树的种类来整理其实就是从条件想起，如果我们是按列表来整理其实就是从问题想起。比较：解决这个问题，我们使用哪个表格更方便？为什么？从问题出发，我们只需要两个条件，所以选择两个条件的表格更方便。全班交流，学生口答，老师各根据口答


问：答案是否正确？我们可以怎么检验呢？立完成。

小组讨论交流

板贴：桃树的棵数+梨树的棵数=梨树和桃树一共的棵数展示学生作业，提问展示学生：你在列式计算的时候是怎么想的？你的每一步表示什么？小组汇报（重新编新问题解决，逆向思维？？？？？）

活动三、拓展延伸

想一想：求杏树比梨树多多少棵？问：你能更具刚刚上面解决问题的过程解答出这个问题吗？

指着三个条件的表格追问：根据这张列表，你还能提出什么问题？

学生练习纸上独立完成。

同桌讨论

学生思考回答

展示学生的练习，并追问：预设 1：你为什么没有整理表格？生：我是按照上一题的第一个表格来整理的。预设 2：你是怎么整理表格的?原来的从问题出发整理的表格为什么不好用了？总结：从问题出发，我们就要重新整理表格，原来的表格桃树的条件并不需要了；而从条件出发整理的表格我们在解决其他问题的时候还可以使用。全班交流，其他学生补充。

活动三：回顾总结

回顾上面的解题过程，我们经历了哪些步骤？在分析数量关系的时候，你又有什么体会呢？

独立思考，大胆发言。总结提升：先整理条件，再分析数量关系，再列式解答，最后还要检验反思。小结：既可以从问题想起分析数量关系，也可以从条件想起分


析数量关系。活动三：巩固提升

1.春江小学三年级有 3个班，四年级有 2个班，五年级有 4个班。五年级有 42人，三年级有 45人，四年级有 48人。（1）三年级和四年级一共有多少人？（2）四年级比五年级少多少人？

2.江老师买 2件长袖衬衫一共用去 270元，买 3件短袖衬衫一共用去 180元。意见长袖衬衫比一件短袖衬衫贵多少元？

学生读题，先整理题中的条件，再解答。

学生读题，独立完成

展示学生的练习，问：你是根据什么来整理信息的？在算第1 问的时候你是根据什么数量关系先算什么？第二问呢？全班交流，你是怎么想的？为什么用除？每一步计算表示什么意思？

全课总结，拓展延伸

今天我们这节课学习了什么？学生回答。

板书设计

解决问题的策略——列表

桃树的棵数+梨树的棵数=桃树和梨树一共的棵数

杏树的棵数—梨树的棵数=杏树比梨树多的棵数整理条件分析数量关系列式解答检验反思

生命课

《解决问题的策略——列表》是四年级上册第五单元的内容，本节课的重点和难点在于让学生学会列表整理信息，解决实际问题。本节课前后经历了三次试上，4次改教案。在这个过程中，我由最初的迷茫，毫无头绪，到最后

能够板块清晰的把课给完整的上下来，一路过来我边学变反思，一直到最后公开课。由于试上的班级之间也有所差异，所以在第一板块整理信息中，思维能力较好的学生就能直接按照我的意思去列表整理信息，而且能力较强的还能够自己从问题出发列表整理；而基础相对薄弱的班级，则需要我去引导，所以在根据班级的情况，我的导入课题也修改了好几次，由开始的乌鸦喝水、曹冲称象等故事的导入，到后来给他们呈现两张具有对比性的课程表的导入，后一种直奔主题式的导入使学生能够更清晰的明确本节课的内容。所以在调整导入之后，试上的效果比之前的要好一点。交流列表整理的方法是本节课的关键，也是焦点。我是放手让学生去自己整理的，随便你怎么整

理，怎么看起来舒服怎么整理，所以学生整理的方法是五花八门。其实这样结果是好的，我应该充分利用这样的资源，把他们的整理（①从条件三个条件都整理出来的②从问题出发只整理出两个条件的③杂乱无章的，只是将题中的信息提取出来的）呈现在展示台上让学生来评价，说一说你欣赏谁的整理方法，并说明理由。并且在交流时要帮助他们把表格完善，交流结束之后应该在让他们根据老师讲的再把自己整理的信息重新修改完善。这样让学生经历“独立整理——交流整理方法——完善整

桃树 3行每行 7 棵杏树 8行每行 6 棵梨树 4行每行 5 棵桃树梨树3行 4行每行 7 棵每行 5 棵


堂的重建与反

思

理”三个过程，他们就能明确列表整理信息这一方法。在检验反思这一板块，我一直很纠结到底要学生检验到什么程度，所以在几次试上的的课上，

我也是让学生自己检验，然后交流检验方法，有的同学就是用 41－21 求出梨树的棵数，看看是不是等于 4×5；也有的同学是把求出的结果代入原题，求出桃树的行数。翻阅很多的资料，也都没有明确的说明用什么方法检验，直到后来在《小学数学内容分析和教学指导》找到指导：把结果作为条件，把题目中的条件作为问题来检验。但是在最后上公开课的时候，我由于时间限制，让学生自己检验之后简单交流一下就直接把从书上看到的检验方法传输给他们，然而这种检验方法对学生来说比较复杂，他们理解的也不是很透彻。后来经陈校长指点之后才知道，其实只要能检验出结果是正确的，怎么检验都可以，不一定非要检验出桃树的棵数，因为本节课的重点不是在检验，而是在于列表。上好一节课，首先一定要研读教材，理清板块，知道每一个板块老师要干什么，学生要干什

么，怎么交流，这一板块结束之后接下来是干什么，设计好每个环节的每一个问题，对于抛出的问题都要预设好学生可能会出现的答案，学生的思维是很活跃的，所以要想让他们回答出我们想要的答案，在言语上要给他们正确的提问，只有做到这些我们才会临危不乱。


“ 以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学设计表课题认识整十数学科数学教时 1

执教马丽班级一 1班日期 2014年 4月 18日研究主题生命课堂中，如何有效进行课堂交流和互动深化

教学目标：1．使学生通过动手操作，经历数数的过程，体会整十数的产生与发展。2．使学生能一十一十地正确数出数量在 100以内的整十数，会读、会写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解 10个十是一个百，知道个位、十位和百位以及这三个数位的顺序。3．培养学生动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。4．培养学生用数学的眼光看周围事物和日常生活的意识，体验数与生活的密切联系。教材分析：本节课的教学我充分发挥学生的主体作用，让学生自主探索、自己发现问题，让学生自己表达。教材共安排了两个例题。第一个例题教学数整十数。通过“每捆小棒是10根，3捆是多少根？6捆呢”的提问，认识整十数，巩固并发展学生对“十”的认识。然后通过十根十根地数，从十数到一百，给出“10个十是一百”。第二个例题教学读、写整十数和一百。先用计数器上的算珠表示数，再比照计数器上的算珠写出数，并认、读这些数，给出个位、十位、百位的数位顺序。学生分析：学生在上学期已经学会从 1数到 20，并知道 10根小棒捆成一捆表示 1个十，2个十是 20。我在教学时，先让学生数小棒，数十根捆成一捆，让学生说说一捆表示什么？再让学生数出 10根捆成一捆。问现在是几捆？表示2 个什么？2个十是多少？通过复习上学期学过的知识再教学新课。如果有 3捆小棒，3捆小棒是多少根？你是怎么知道的？6捆呢？你又是怎么知道的？从而认识整十数。在认识整十数方面教学时还不够细致。认识百也是本课的重点，但在教学时，我只是出示 10捆小棒，让学生十个十个地数，体会 10个十是一百。但教学例二时，在计数器上没有让学生更进一步的认识百这一计数单位，只是在计数器上直接在百位上拨一颗珠子，让学生说说百位上拨一颗珠子表示一个什么？一个百是 100。这样并没有让学生更地深理解百这一计数单位。在教学时应该在计数器上让学生十个十个地数，师拨珠子，当拨到 100时让学生体会到十位上满了 10应该向百位进一，所以可以把十位上的十颗珠子去掉，在百位上拨一颗珠子，就表示 1个百，1个百是 100。这样教学，学生的体会应该会更深。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式


常规性积累口算 20道。直接口答得数. 追问:你是怎么想的?交流计算过程。

核心过程

一、自主探究，构建表象。师：猜猜看，这里有多少根小棒？师：对呀，这里正好是 10根小棒，10根小棒我们可以捆成一捆。师：1捆小棒就是 10根。师：现在你能猜出有多少根小棒吗？师：这里呀一共有 20根小棒。那么我们怎样才能一下子看出是 20根呢？师：聪明的小朋友一定想到了，我们可以把 10根小棒扎成 1捆，那么 20根小棒就可以扎成 2捆。师：1捆小棒是 10根，2捆小棒就是 20根。这样就能一下子看出有 20根了。提问：这是多少根？你是怎么看出来的？师：小朋友都看出来了，每捆小棒是 10根，3捆是 3

个十，就是 30根。师：现在有 6捆这样的小棒，又是多少根呢？你是怎么想的？师：是呀，我们可以这样想：每捆小棒是 10根，6捆是 6个十，就是 60根。师：小朋友，现在咱们已经知道， 1 捆小棒是 10

根，2捆小棒是 2个十，所以是 20根，要是 3捆小棒的话就是 3个十，也就是 30根……看来，有几捆小棒就是几个十，几个十就是几十。提问：几个十是一百呢？师：是呀，10个十是一百。（教师板书）这是 100 根小棒，100 里面有 10 个十，10 个十是100。二、丰富认知，积累表象。师：小朋友，咱们已经认识过计数器。还记得，从右边起，第一位是什么位？第二位呢？师：“个”、“十”是我们已经学过的计数单位。刚才我们已经知道了 10个十是一百，这个“百”也是计数单位。它应该在哪一位呢？它呀，就在十位的左边一位，也就是从右边起的第三位。师：在计数器上怎样表示数？师：现在十位上有 4颗珠子，表示几个十呢？那 40 怎么写呢？写 40的时候，可以对照计数器，十位上有 4颗珠子，我们就在十位上写 4，个位上一颗珠子也没有，所以个位上就写 0。师：这个计数器上的数又表示多少呢？聪明的小朋友

学生猜数。

屏幕再出示 20根单根的小棒。

学生讨论交流。动态显示捆的过程。

跟你的同桌说一说。

咱们一起边看小棒图边数一数：“十、二十、三十……九十、一百。”

学生回忆。同桌互动说。

追问：10个一是多少？10个一是 1个十。

展示：把 10根小棒扎成 1捆，那么 20根小棒就可以扎成 2

捆。

3个十是 30。

6个十是 60。追问： 100 里面有几个十？这是 100根小棒，100 里面有 10个十，10个十是100。

对呀，从右边起，第一位是个位，第二位是十位。


已经看出来了，这里有 8个十，8个十是多少呢？对呀，8个十是 80。80又该怎么写呢？师：现在计数器上就是 8个十，要是再拨上 1个十呢？（拨上 1个十）哦，是 90。再拨上 1个十呢？（师拨）师：现在满了 10个十，前面我们知道，10个十是100，当十位上满了 10，就要向百位进 1。问：这里表示的数是多少呀？对，是 100。写 100时，百位上有 1颗珠子，我们就在百位上写1，十位和个位上一颗珠子也没有，那怎么办呢？对，十位和个位上都用 0表示。读作：一百。师小结。小朋友，通过刚才的学习，我们认识了10、40、80、100这些数。因为它们都是由几个十组成的，所以在数学上我们称它们为“整十数”。（板书课题：整十数）三、巩固练习，内化表象（1）完成“想想做做”第 1题。师：先看看每串珠子有几颗呢？一起来数一数。一共有多少颗珠子呢？对呀，一共有 4串，就是 4个十，是 40颗。（2）完成“想想做做”第 2题。师：小猴和小鹿在玩堆积木的游戏。（点击出示第 2

题前半题）2个十是多少呢？对呀，2个十是 20，再来看小鹿。小鹿不知道自己堆了几个十，小朋友能帮帮它们吗？师：我们来看，小鹿堆了 7个十，（点击），7个十是多少？对，是 70。（点击）小朋友填对了吗？（3）完成“想想做做”第 3题。师：小朋友圈对了吗？（1）完成“想想做做”第 4题。师：小朋友也能学着这样画一画吗？集体校对。（2）完成“想想做做”第 6题。（点击出示第 6题。）师：一起来核对。

学生试着写数。

学生将十位上的 10 颗珠子拨去，在百位上拨上 1颗珠子。

带领学生一起数。

学生在书上填一请小朋友先在自己的书上圈一圈，数一数。画在书本 25页第 4题中。

在书上先填一填。

对了，十位上的 4颗珠子就表示 4 个十，是 40。（出示：4个十是 40。）

追问：100是整十数吗？学生口答：是，因为 100

里面有 10个十。数的时候要十个十个数。

指导数的方法。

小结：看来，要知道一个数是几十，只要看它里面有几个十。


这节课你有什么收获？学生畅谈同桌互说。


板书设计

认识整十数百位十位个位 10个十是一个百 100 里面有 10个十


学生在上学期已经学会从 1数到 20，并且知道把 10根小棒捆成 1捆表示 1个十，2个十是 20，认识 100以内的整十数就从这个基础上进行的。因此，我借助小棒的操作让学生顺利实现知识的迁移。应该说，新授知识的处理还是比较有效的。在这节课中，我还特别注意孩子语言表述的完整性。如我出示 3捆小棒后问学生，你知道这是多少根小棒吗？你怎么知道的？学生总是倾向于简单回答“是30根”，但基于学生思维的完整性，我引导学生这样说，“3捆小棒表示 3个十，3个十就是 30。”同样，在提问“百位上的一颗珠子表示什么一个什么时”，我也要求学生完整地表述“百位上的一颗珠子表示一个百”而不仅仅是简单的“表示一个百”。但是，这节课我有个地方处理得非常不好，那就是“想想做做”的第 3题。题目要求学生每数 10颗圈一圈，再数一数一共有多少棵。题目的用意很明确，就是让孩子十个十个地数数。原以为这是个很简单的题目，但结果却是，题目中珠子的个数比较多，学生圈起来动作比较慢，花费了不少的课堂时间。课后我问了其他老师才知道可以换种处理方法：先让学生估一估有多少个珠子。当然，学生开始的估计有点漫无目的，估计值偏离实际数值相差较大。然后，老师圈出 10颗珠子有多少，让学生依次为依托进行二次估计。显然，再次估计准确了许多。最后，老师 10个 10个地圈出所有的珠子，让学生体会到自己估算结果和实际结果的差距。应该说，这样的处理方法不仅是有效而且是高效的。

“ 以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学设计表课题认识平均分学科数学教时 1执教孙晓班级二 4 日期 2015.10.28研究主题生命课堂中，如何有效进行课堂交流和互动深化教学目标：

1、通过操作学具，先认识“平均分”的概念和经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。2、在摆一摆、分一分等操作活动，提高动手操作的能力、语言表达能力，感受解决问题策略的多样化。教材分析本节课的教学教材安排了两道例题，引导学生经历“认识平均分—每几个一份地分”的探索过程，让学生先初步掌握平均分的概念，为此后学习“平均分成几份—按不同要求分”做好准备，也为以后学习认识除法打下坚实的基础。例1是帮助学生初步建立平均分的概念，通过不同分桃方法的比较，由此引出“每份分得同样多，叫作平均分”，从而使学生获得对平均分的初步认识。例 2是引导学生根据每几个一份的要求，学习把一些物体平均分的方法。教材中呈现的分桃过程，既是对教学过程和方法的提示，也是对分桃过程和方法的提示，这样的教学设计，既为学生留出了足够的自主探索的空间，又能启迪学生的思维，提高学习效率。学情分析：


这部分内容主要教学平均分的初步认识。学生对“几个几”的已有认识是学习这部分内容的直接基础，而操作、观察和有条理地表达是学习这部分内容的基本方法。


活动一、探索交流，初步

认识“平均分”概念

1、谈话导入，引入新课师谈话：小朋友们，今天我们来认识一个字“分”，提问：读什么？其实大家对分这个字已经不陌生了，一年级的时候我们已经学过物体的分类、数的分成。开学了，老师也会给大家分发新书。但是“分”这个字在神秘的数学王国里还藏着许多奇妙的数学秘密，今天我们就来好好研究它。2、展示学生资源，揭示课题（1）ppt出示例 1。师：有个小朋友叫明明，他从超市买了 6个桃带

回家，回家之后他想把这 6个桃子分成两堆，送给两个小朋友，可以怎样分呢？小朋友们，你们能帮帮他吗？我们可以先用圆片分一分，再与你的同桌说一说。

师：我们来看这样几幅图，它们是不是平均分呢？3、动手操作，巩固认识师谈话：刚刚明明是把 6个桃分给两个好朋友，如果他要分给更多的好朋友，还可以怎样平均分呢?比一比看看哪位小朋友是最聪明的？

教师：同桌两人相互说说“什么是平均分”。

4、完成想想做做1

认真倾听。

拿出圆片先独立分一分，再与同桌相互欣赏交流并说一说自己的分法。

独立思考。

生快速思考后，动手分一分。（1）○○ ○○ ○○（2）○ ○ ○ ○ ○ ○

同桌相互说一说。

齐声读。

教师巡视，寻找学生分法资源，并让学生把不同的分法展示在展台上。预计有三种不同的分法，排成三行。

○○⑴ ○○○○ ○○○○○⑵ ○○○○⑶ ○○○提问：1、这三种分法你看

得懂吗？指名说一说，师规范语言：把 6个桃，分成两堆，一堆 2个，一堆4个。

2、你能比一比，这三种分法有什么不同吗？然后把它们分成两类。师小结：6 个桃分成两堆，每堆个数相同，每堆个数不同，像这样每份分得同样多，叫作平均分（板书）。追问：一堆 2个、一堆 4个是不是平均分？为什么？那一堆 1个、一堆 5个是不是平均分？为什么?

指名回答。提问：为什么？师小结：把草莓分成 3堆，每份同样多，就是平均分。追问：第一幅图不是平均分，你可以用什么方法使它变成平均分呢？教师巡视，适当点拨。


生独立思考，举手回答。

提问：说一说你是怎样平均分的吗？追问：还有没有小朋友有其他分法的?教师小结： :把一堆物体，不管分成几份，只要每份都分得同样多的分法叫作“平均分”。指名一组同桌说一说。生 1：你先说。生2：我后说。生 1：把一堆物体，不管分成几份，只要每份都分得同样多的分法，叫作“平均分”。我说完了，你有什么要补充的吗？生 2：我觉得你说的很好。

指名回答。追问：为什么呢？

活动二、操作交流，深化对“平均分”的认识

1、ppt 出示例 2谈话：如果明明从超市买了 8个桃，并且他想给他每个好朋友分 2个，可以分给几个好朋友呢？提问：每个好朋友分 2个，就是把 8个桃每几个一份地分呢？师：下面请小朋友们拿出练习纸先在练习纸上分一分，再和同桌说说自己的分法，最后填一填。提问：哪位小朋友愿意把自己的分法给大家展示一下？

2、动手操作，加深认识师谈话：小朋友已经知道了“平均分”的概念，为了考考大家平均分的本领，老师出了一道题来考考大家是不是真正掌握了，你们愿意接受这个挑战吗？

ppt出示“试一试”：12根小棒，每 2根一份，可以分成几份？每 3根、每 4根一份呢？师指导学生先取出 12根小棒，提出要求：把 12根小棒每 2根一份地分，看看能分成几份。提出要求：（1）下面请小朋友选择每 3根、每 4根其中的一种分法，用小棒摆一摆、分一分、填一填。(2)同桌相互说一说各自选择的分法，并告诉同桌分成了几份。

生独立思考

生 1、分一分 2、填一填

3、说一说

生在师的演示下，一步一步完成操作，同桌互相检查。

1、摆一摆2、填一填3、说一说

指名回答。教师巡视，寻找资源。○○ ○○ ○○ ○○投影展示学生分法，提问全班：你们是这样分得吗？追问：你觉得这种分法是平均分吗？师小结：像这样把一些物体按每几个一份地分，每份分得同样多的分法也是平均分。板书完整课题：认识平均分

师利用投影在展台上操作摆小棒的过程，引导学生一步一步完成。


提问：把 12根小棒，每2根一份地分，可以分成几份？学生齐声回答。教师巡视，适时指导。选择两名学生分别上台在展台上操作每 3根、每 4根一份的分法。

指名学生说说被分成了几份。

活动三、练习巩固，内化新知

1、练习想想做做2经过刚刚的操作，相信小朋友们都已经学会了平均分的本领，现在我们可以当小小工人啦，那就一起去食品加工厂看看吧。工厂要把每两块饼干装在一个袋子里，我们可以像这样画一个圈来表示包装袋，提问：被圈出的两块饼干表示什么意思？你能把剩下的饼干圈一圈、分一分吗？下面你能快速地分一分糖果和巧克吗？比比看，谁的速度最快。2、练习想想做做3师谈话：红红快要过生日了，她想把气球平均分给她的好朋友，如果每人分 3个，可以分给几个小朋友呢？提问：你能想出什么办法来帮帮她？先独立思考，再与你的同桌互相讨论。

生在练习纸上独立完成。

生独立思考后同桌交流。

教师巡视。指名回答并让学生完整地说一说：把 10块饼干每几块一份地分，分成了几份。指名回答，全班校对。

教师巡视，指名回答。明确方法：可以在图上圈一圈，也可以用圆片分一分，或者画圆再分一分、圈一圈。

全课总结，

拓展延伸

小朋友们，这节课你学习到了什么？讲述：今天我们认识了平均分，知道了每份分得同样多，叫做平均分。还学会了用每几个一份的方法来平均分。其实，在我们的日常生活中，平均分的现象非常多，下节课老师将和大家继续学习平均分的知识。

独立思考。全班交流。

板书设计

认识平均分 ○○○ ○○○

每份分得同样多，叫作平均分。○○ ○○ ○○ ○○

把一些物体按每几个一份地分，每份分得同样多，也是平均分。


“ 以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学设计表课题解决问题的策略—从条件

想起学科数学教时 1

执教印丽华班级三（3）班日期 2015.10.15


研究主题生命课堂中，如何有效进行课堂交流和互动深化教学目标：1、在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发思考的策略，分析并解决相关的问题。2、在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单的推理的能力。3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教材分析：本课主要帮助学生联系已有的解决问题的经验，进一步体会可以用从条件出发思考的策略解决问题。从条件出发思考的策略几乎在每一次解决实际问题的过程中都会得到运用，因而理解并掌握这一策略，对于学生形成解决问题的能力具有非常重要的意义，这也是本课教学的重点。教材安排的例题是由学生熟悉的数量关系构成的实际问题，在随后的“想想做做”中，教材还安排了以图文、表格等不同方式呈现的，基于不同情境的实际问题，让学生在变式运用中逐步掌握上述策略，加深对策略本身的体验。学情分析：学生已经学过简单的一步计算实际问题（结合四则计算的教学安排），简单的两步计算实际问题（二年级下

册及本教材第一、四单元）。本单元的学习，有助于三年级下册学习用问题出发思考的策略解决两步计算实际问题，以及四年级上册时学会灵活地运用从条件或问题出发思考的策略解决实际问题。教材中安排的例题，基于学生已经熟悉的一些常见数量关系，便于学生由已知条件入手进行思考，较好地体验运用从条件出发思考的策略分析并解答实际问题的过程。又可以使他们在运用策略解决问题的同时进一步加深对这些常见数量关系的认识。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式核心过程

活动一、创设情境，引入新课1、谈话导入在收货的季节，小猴毛毛每天都帮助妈妈摘桃，而且摘桃的本领越来越大。可是，它在摘桃的过程中遇到了一些数学问题。大家愿意帮它解决这个问题吗？（板书：解决问题）2、出示例 13、提问：这道题已知的条件是？要求的问题是？活动二、探索交流，感受策略1、理解题意（1）提问：这里有 2个条件，哪个条件你觉得比较复杂，有困难？（2）追问： “以后每天都比前一天多摘 5个”是什么意思？

认真倾听，进入情境

自主观察情境图

独立思考独立思考后同桌互说

齐读题指名回答

指名回答指名回答提炼并追问：第一天


2、分析问题启发：我们已经弄清了已知条件的含义，那你能先根据条件（）和（），算出（）。再根据条件（）和（），算出（）。

3、解决问题（1）提出要求：按刚才讨论的解题思路，你能解决这个问题了吗？（2）组织交流

4、归纳方法引导反思：比较列式计算和列表求出答案的过程，你觉得它们有什么共同的地方？提炼归纳：像这样从条件想起就是一种解决问

学生根据句式完整的说出自己的想法。

独立思考后根据句式完整的说出自己的想法。

学生在练习纸上任选一种方法求出答案

独立思考

摘的个数+5=第二天摘的个数，还可以想到“第（）天摘的个数+5=第（）天摘的个数”。指导学生一种说法后提问：还有不同的理解方法吗？提炼并追问：第二天比第一天多摘 5个，还可以想到“第（）天比第（）天多摘 5个”？指导说明：先根据条件：（第一天摘了 30个）和（第二天比第一天多摘 5个），求出问题：（第二天摘了多少个）。然后再根据条件（）和（），求出问题（）……追问：谁能接着说下去？。

全班交流①交流填表指名回答追问：对吗？理由是？（确实以后每天都比前一天多摘 5个。）②交流列式③其他方法追问：还有用其它方法解答的吗？预设： 5×2=10（个） 30+10=35（个）， 5×4=20（个） 30+20=50（个）追问：你先算什么，


题的策略。（板书课题）活动三、练习运用，内化策略1、想想做做1（1）第 1 小题，同时出示两幅天平图。提问：从这两架天平中分别知道哪些条件？还有吗？追问：根据这些已知条件你能提出不同的问题并解答吗？出示：先根据条件（）和（），提出问题（）。再根据条件（）和（），提出问题（）。追问：1个苹果有多少克，1个橙子有多少克，这两个问题之间有什么联系？（2）第 2 小题，出示题目提问：这里有哪些条件？你能从条件想起，说一说根据哪些条件，提出什么问题，并解答吗？

2、想想做做2（1）出示题目，认识条件。提问：这里有了 2个条件，你觉得哪个比较复杂？你是怎么理解的？

（2）出示表格，解决问题谈话：理解了题意，你能自己分析数量关系，解答吗？3、想想做做3（1）出示题目（2）提问：你们看到 18只小猴了吗？（3）要求：按照题目要求，先找出芳芳和兵兵的位置，再解答。4、想想做做4（1）出示题目（2）谈话：请你想一想，解决这个问题可以先求什么，再求什么？

看图说图意

同桌合作，先独立思考，再用这样的句型和同桌互相说一说并解答。

独立思考

同桌合作，先独立思考，再用这样的句型和同桌互相说一说并解答。

读题理解题意结合图示，理解题意

独立在练习纸上算一算，填一填

独立看图并初步理解题意独立完成

独立解决问题

根据哪两个条件算的？再算……指名回答

指名回答并提炼：5个苹果重 500 克；1个橙子比 1个苹果重20 克同桌汇报交流。明确说明：在解决问题的时候，有些问题是直接根据题中的两个条件想到的，有些问题则要联系已经提出的问题和其余条件才能想到。同桌汇报交流。

指名口答追问：如果这里是 16米，第一次下落后弹起的高度在哪里？第二次弹起的高度在哪里？指名回答。

全班交流，明确 18个圆就表示 18个猴指名交流追问：芳芳的位置你是根据什么条件确定的？兵兵呢？


5、想想做做5（1）出示题目（2）提问：在第二个正方形里面小猴该画几个圈？接下来呢？（3）猜一猜，从第几个正方形就画不下呢？

独立思考每个正方形里可以画几个圈。猜一猜指名直接说计算的算

式和结果。追问：也就根据（）和（）先算什么？再根据（）和（），算出（）？

指名回答并说说理由拓展延伸总结提升

1、谈话：回顾一下，我们是怎样一步步解决这个问题？你有什么体会？2、提问：今天学习了什么内容？你有那些收获？3、总结：解决问题的策略，从条件想起，只是咱们学的策略之一，还有很多很多策略，希望同学们自己去发现，自己去研究好不好？

独立思考后同桌交流。全班交流明确：解决一个数学问题，我们可以先理解题意再分析数量关系最后解答。解答时，我们可以采用列式、列表、画图的方法。

板书设计

解决问题的策略（一） ——从条件想起条件问题

以后每天都比前一天多摘 5个第一天摘了 30个第二天比第一天多摘 5个第二天摘了多少个？第二天摘的个数第三天比第二天多摘 5个第三天摘了多少个？第三天摘的个数第四天比第三天多摘 5个第四天摘了多少个？第四天摘的个数第五天比第四天多摘 5个第五天摘了多少个？

理解题意分析数量关系解答（列表、列式、画图）生命课堂的反思与重建

《解决问题的策略——从条件想起》是小学生第一次学习解决问题的策略。其实从条件出发思考的策略学生几乎在每一次解决问题的过程中都会得到运用，因而理解并掌握这一策略，对于学生形成解决问题的能力具有非常重要的意义。在教学中我重点抓住从条件想起这种策略，展开教学，让学生体会完整的解决问题的一个过程。上完本节课后我的师傅葛校长和同事们帮我就上课情况进行了分析指导，使我能及时意识到本课存在的问题，也更加明确了今后上课的努力方向。　　 1.在教学导入中，我给学生设置了三组条件，让学生根据条件帮小猴提问题，学生以前已经有了从条件思考的经验，所以学生能很快根据条件提出相应的问题。这三组条件其实都是围绕例题“以后每一天都比前一天多摘 5个”这个条件设计的，所以为下面学生能更好地理解“以后每一天都比前一


天多摘 5个”做了铺垫。并且通过根据条件提问题这个环节，让学生初步感受解决问题时相关的已知条件的重要性。 2.在例题教学中，我并没有直接出示问题，而是先放手让学生自主分析“以后每一天都比前一天多摘 5个”这个条件，学生通过交流能自主理解这句复杂条件里所蕴含的意思，这样学生就能顺其自然地帮小猴提出更多的问题。我再顺理成章地出示例题的问题，并再次放手让学生独立解决，从课堂情况来看，学生对这一复杂条件的理解还是很到位的。　　 3.及时引导学生回顾比较列表和列式解决问题的过程，让学生说一说用这种方法解题后的体会，找出两种方法思考过程的相同之处，然后明确告诉学生这就是解决问题的策略中从条件想起的策略。 4.巩固应用，进一步内化策略，我在作业纸上设计了一组练习题，并且明确要求学生用从条件出发思考的策略，理清条件和问题之后再来解决问题，在学生交流汇报时，重点让学生讲讲自己的思考过程，进一步帮助学生体会到用这种策略解题的好处。 5.纵观本课的教学，我感觉自己的教学语言还不够精炼，教学过程中还不够完全放手，例题教学时间有些偏长，导致后面学生做练习时间紧凑，在教学中设计的提问还应进一步明确核心。在今后的教学中我还应进一步做到注意倾听学生的回答，并且要及时抓住学生回答过程中的闪光点，从而将学生的思维向更深处挖掘。　　每一次的公开教学都是一次磨练，每一次的教后反思都是一次提升，相信在今后的教学中，在师傅葛校长和同仁的帮助下，我会在教学这条大道上越走越宽、越走越远！　　


“ 以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学设计表课题 Unit7 Would you like a pie? 学科英语教时第一课时执教陆燕班级三 5班日期 2015.12.3

研究主题生命课堂中，如何有效进行课堂交流和互动深化教学目标：1.学生能听懂、理解单词 cake, pie, sweet, hot dog在文中的意思，能听懂、会读、会说日常交际用语，如：Would you like…? What about…? 以及肯定回答：Yes, please. 否定回答：No, thank you.

2.通过观察文本插图，学生能描述与文本相关的背景信息。3.通过开放性设问，让学生推测文本信息，培养学生快速捕捉文章大意的能力，.并通过细读培养学生获取文本详细信息的能力。4.通过学生对话，培养学生概括文本信息的能力和活用词汇、句型进行交流的能力。5.通过朗读文本内容，形成语感，加深对文本信息的理解，并形成语段，概括文本内容并通过开放性问题，启发学生，形成发散性思维。6.通过复述文本，及创设海伦回到家告诉妈妈今天野餐的教学情境，进一步提升文本理解能力，培养学生用语言做事的能力。教材分析：本课教学内容是新教材 3A Unit7 Would you like a pie? 的 Story time。本节课以“Would you like a

pie?”为主题，让学生学会向别人提供食品。重点掌握食品类单词 an ice-cream, an egg, a cake, a pie。并要求学生能够准确使用Would you like…? What about…?知道通过 Yes, please./ No, thank you. 来表达自己的诉求。学情分析：


班级成绩比较稳定，在课堂上女生的表现优于男生。但有一小部分孩子还是没有养成良好的学习习惯。有三、四个男生特别爱插嘴，打断他人。还有个别孩子虽然默不做声，但是在下面经常做小动作，游离在课堂之外，对于老师的提问和他人的回答不予理会。


常规性积累

1.Sing a song:let’s have a picnic.

2．Greeting with students:

Hi, I’m your new English teacher.

师生交流个别交流同桌互动能用 Nice to meet you与老师交流。

师生交流，用歌曲形式进入课文的主题 PICNIC学习。认识新老师并学会用Nice to meet you.来交流。达成目标 1

核心过程

1. 引入情景：prepare the picnic. 教学食品类单词：cake, pie, sweet,an egg

2.I like this pie.would you like a pie?

教学：Yes,please.

\No,thank you. Pair work

师生交流认读单词

小组读单词

同桌交流

谈论老师为周末的野餐活动准备食品这一个情景，谈论本课出现的食品类单词，以及询问是否喜欢某类食品。达成目标 1


学习课文: OK,I prepare these food for the

picnic,and Mike and his friends are having a picnic now.Task1: What do they have?

师生交流看视频，独立思考个别回答

看视频来培养学生观察能力，初步感知如何用英语来询问朋友想要吃的东西。达成目标 2

1. task2：What would Helen like ？How do you know?教学:What about？Pair work

2. reading time :Listen carefully and try to imitate the pronunciation and tone

跟读课文，模仿表演

独立思考

小组合作

学习读一读，找一找，划一划的方式来理解课文中语音表达的意思，培养联系上下文理解文本的能力。达成目标 3,4

Retell the storyI’m Helen. I see…and…. I’d like…I would not like… I’m happy.

小组合作师生交流，共同合作，活用今天学到的知识，进一步巩固了句型，提高了学生语言运用的能力。达成目标 5

拓展延伸

1.Summery time: 总结本课学习的知识点2.Sharing bring happiness.

总结本课所学知识感情提升，让学生懂得分享


总结提升

总结本课所学知识。达成目标 6

板书设计

板书设计： Unit 7Would you like a pie?

Would you like a…?Yes,please.No,thank you.

What about…?


在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。教师通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语；在课程实施上，重环境、重频率、重效率。教学中特别强调语言环境的创设，充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。


“ 以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学设计表课题 Unit3 Holiday fun

Fun time & Culture time 学科英语教时第二课时执教包利檬班级小河小学六（2）班日期 2014年 9月 25日研究主题生命课堂中，如何有效进行课堂交流和互动深化

教学目标：

1.在常规性积累中复习 story time中所学地点、动词过去式和相应句型；

2.通过同桌谈论国庆假期，引出应用 fun time 句型结构；

3.通过展示教师的 summer holiday，学生自主提问强化句型结构，丰富体验；

4.在小组活动中，以对话的形式谈论组内成员的 holiday，一人进行语篇式汇报，综合应用句型结构；

5.了解国外主要学校假期及其主要活动，情感提升，享受假期。

教材分析

通过复习，巩固前一课时 story time中的词汇和句型。词汇上包括地点，如 Bund, Great Wall, Palace

Museum 等，动词过去式如 went, visited, saw, picked, caught 等；句型上主要掌握Where did you go? What


did you do? How was …? Did you … ?等询问及其回答。

学情分析：因为是借班进行赛课，对学生不够了解，只是简单明确这是个寄宿班，且只有 20 位学生。


常规性积累

1.Greetings

2. Revision

-- Ask and answer:

-- Choose one’s holiday and say.

S greet with T.

S answer the questions.

(Class work)

Choose one’s holiday and say.

(single work)

聚类呈现相关问题，全班交流，师生交流。全班互动指名口答。选择一人的假日进行复述说明，总结复习 story time。达成目标 1

核

心

过

程

The National holiday is a school holiday.Talk about the National Day holiday in pairs.

Ss ask and answer, and know the National Day holiday. (pair work)

应用相关句型，同桌交流，了解互相的国庆假期，引出并应用结构。达成目标 2

1. Lead Ss to ask about T’s school holiday.

2. Show the T’s photos and know more.

--Beijing opera

--sugarcoated haws on a stick

--Beijing roast duck

S know how to say the date.

(class work)

It’s…

S learn the drill and say.

通过展示教师的summer holiday，学生自主提问强化句型结构，丰富体验。


(pair work)

S try to answer the Q.

达成目标 3

I had a wonderful school holiday – summer holiday. What about yours?

1. Do the survey in groups.

Decide one student makes notes.

2. One student reports.

Ss talk about their holidays, by using the sentences drills.

(group work)

One student does the report.

Structure: … had … holiday.

… went to …

… visited …

… saw ….

… was/ were …

在小组活动中，以对话的形式谈论组内成员的 holiday，一人进行语篇式汇报，综合应用句型结构。达成目标 4

拓展

延伸

总结

提升

1. Show the main school holidays in the UK.

2. Know more about these holidays, such as the time period, the activities ect.

3. Emotion promotion:

Holidays are so wonderful!

Enjoy our holidays!

Know the main school holidays in the UK

(class work)

Promote the emotion.

(class work)

了解国外主要学校假期及其主要活动，情感提升，享受假期。达成目标 5

板书 Unit3 Holiday fun


设计

(school holidays)

How was …? It was …

Where did …? … went …

What did …? … visited/ picked/ …

Did you …? Yes, I did./ No, I didn’t.


经过专家老师的指导，本节课使学生的主体地位得到了充分的展示，学生的表述相当成功。整节课顺利，环节流畅，教师反应真实自然，最后获得了一等奖的第一名。


课题 5B Unit 6 A PE

lesson学科英语教时第一课时

执教陈海燕班级五 1班日期研究主题生命课堂中，如何有效进行课堂交流和互动深化

教学目标：1.学生能听懂、理解身体词汇，以及能听懂、会读、会说日常交际用语：如：Put


your…on your…Touch…with…，能正确回应指令语。2.通过观察文本插图，学生能描述与文本相关的背景信息。3.通过开放性设问，让学生推测文本信息，培养学生快速捕捉文章大意的能力。4.通过精读培养学生获取文本详细信息的能力。通过小组合作等形式来增加学生课堂学习的积极性，鼓励学生参与实践活动。5.在情境中感知，理解，猜测难点词汇、句型的能力。如：Stand in a line. lie on your

back.lift up your left leg and touch it with your right hand 等。6. 通过朗读文本内容，形成语感，加深对文本信息的理解。7. 通过 orders at a PE lesson，培养学生概括文本信息的能力和活用词汇、句型进行交流的能力。8.通过创设的类似的阅读教学情境，进一步提升文本教学，提高学生的综合语言表达能力。教材分析：本单元是通过一堂体育课引出“按指令做动作”这一语言项目的，主要是学习一些祈使句及其应答句，整个单元的后续学习都是本课时话题的一个拓展和延伸。在之后的学习中，学生还将更多的接触和了解不同的祈使句的表述。

学情分析：从整个小学英语来看，三四两个年级的教学中，先后学习过 Put … on / in / near

… , follow, stand up, Touch …这些句型，五官类的单词 head、ears、eyes 也已经学习过，在日常的交际过程中，对 hand, foot, leg, arm身体相关部位的单词也有所感知。


一、常规性积累 Warming-up 1. Sing a song:body song

Talk about our body(Class work)

师生交流，复习并引入与本课相关Touch your … with


2. Learn the words:head ,hand,leg.foot,feet.3.T:Now,let’s do some exercise.A: Touch your … with your …B: All right. / OK/Yes.

两人一小组进行比赛。先一人说，另一个人做，然后交换。your …句型并感知。两两合作交流，操练关键句型。达成目标 1

二、核心过程

活动一：……

1. Talk about the picture.Who can you see in the picture?Where are they? What are they doing?

2. Read the passageDetailed reading1) Watch the cartoon and find the answer.2) Read the text and find the orders.

What orders does Mr Ma give?

3）Talk about the problem with new words and sentences

4）Read the text

Read and act:

四人为一组进行表演。(可以任选几副图)

Ask sth about the picture. (Self think)

Read the passage(Class work)Watch and answer. (Self think)Read and underline the key sentences.(Self think and group work)

Read and learn(class work)Read together.(class work)

Act the dialogue.(Group work)

独立预测，为文本学习做铺垫。达成目标 2

学生独立回答问题。达成目标3

小组交流展示，梳理文本内容。达成目标 4

全班交流、加深对文本信息的理解，梳理文本内容。达成目标 5

整班跟读，小组内角色朗读，强化结构。达成目标 6

小组一人指令，其他同学做，操练主干句型结构。达成目标 7

活动二：……

活动三：……


1. Encourage the Ss to say sth. About

2. Orders at a PE lesson in groups.

Act out.

Say sth. about theorders.(Group work)

小组内一人指令,其他人答进行汇报。达成目标 8

板书设计 5B Unit 6 A PE lesson

Give orders follow the orders


Stand in a line.Put your feet together. Jump up and down … times.Put your hands on your head and turn left and right.Lie on your back.Lift up your left leg and touch it with your right hand.

生命课堂的思考

随着英语课程改革的不断深入，过去以教师讲授为中心的课堂教学模式得到很大改善。英语教师越来越多地关注学生的课堂参与与体验，重视学生的合作学习和探究学习，课堂的交互趋于频繁。互动形式也不拘于话语对话语的交流，甚至出现“行为”与话语的交流。有效互动必须遵循三个原则：第一，互动要直接指向英语课程教育和教学目标；第二，互动要促使学生有思维的学习行为发生；第三，互动结束要产生良好的语言学习效果。基于这三个原则所产生的互动均可以视为有效互动。


“ 以人为本，打造生命课堂 ” 的教学实践研究课题研究课教学设计表

课题Unit 7 Chinese

festivals （Sound time &Cartoon

time）学科英语教时第三课时

执教黄小红班级百丈小学五（3）班日期 2015年 5月 28日研究主题生命课堂中，如何有效进行课堂交流和互动深化

教学目标：1、了解字母组合 th在单词中的读音。2、能够理解并表演 cartoon time内容3、能够体会在母亲节所表达的情感，在即将到来的母亲节向母亲节表达感情4、续编父亲节的故事5、了解更多母亲节的事情，学会感恩。教材分析：灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展各种有趣的活动。只有这样才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。


学情分析：本教材里的句型不是通过机械性的单句操练进行教学的，而是把它溶化在有情景的对话中，

力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。同时它采用循环式编排方法，较好

地体现了"由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现"的原则。在安排词语和语

法项目时采用了"早渗透"，是指某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前，先在前面课文中

少量出现，使学生对之有所接触和了解，以便正式学习时比较容易领会和掌握。针对这样的安排，

我们要求学生更注重积累，把已学过的词语或语法与新授内容不断结合起来，以旧带新，温故知

新，逐步扩展。


常规性积累Free talk1 How many mouths are there in a year? What are they? 2talk about your favourite festival.

Ask and answer.

Talk show.(class work)

在交流中清晰月份、季节、星期。

核心过程

Sound time1 The boy likes March. Do you know why?2 Talk about the picture and try to ask some questions.What are the songbords doing?Why?How is Mike?3 Read the words and find the rule.

Guess

Ask and answer in pairs

Think

Say more words.Read after the tape . Read in groups.

通过图片、学生自主提问等方式，了解内容，并体会 th 的发音。达成目标 1


4 Say more words.5 Read after the tape .6 Read in groups.Cartoon timeBobby knows a western festival,too.1 Watch the cartoon.:What holidays?2 Discuss:Father’s day and Mother’s day3 Look at the pictures and answer:When’s Mother’s day?What do people do ?What do they give their mother?What do they say?

Watch the cartoon

Discuss in groups.

Discuss in groups.

通过观看视频、初步讨论已知的节日内容，看图问答，阅读和表演等理解 Mother’s Day。达成目标 2和 3

1续编故事教授父亲节的相关知识，教育学生对待父亲也应该像母亲节时一样，爱自己的父母亲2跟读对话，自读对话3 小组准备表演对话，表演对话

续编故事Talk about Father’s day in fourRead after the tape. Act the dialogue.

扩充讲述 Father’s day，达成目标 3、4


情感教育告诉学生今年母亲节，父亲节的具体日期，建议学生应该怎么做。Homework1 Copy the phrases.2 Know more holidays.

达成目标 5.

板书设计

Unit 7 Chinese festivals thing When’s…?thinlk Mother’s day What do people do on…?thank What do people give on…?three What do people say on…?

生命课堂的反

孩子们在黄老师激情四射的魅力的引导下，学习地扎实有效，教学过程中也真正体现了学生的主体地位，孩子们放手去谈论和创造的空间很大！常态课如何减负高效，如何重心下移放手让学生们去说去做，教师如何在常态课中组织教学等等，每位教师都积极思考，并贡献出自己的金点子。


思与重建

“ 以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学设计表课题 My e-friend 学科英语教时第一课时执教任新萍班级五 3班日期 2015.11.19


（一）知识目标1. 能正确理解、掌握对话内容，并能有感情地朗读。2. 四会掌握单词 e-friend, e-mail, live, study, China.

3. 三会掌握单词和词组：send to, UK, …years old

4. 初步掌握句型：Does he/she …? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.

5. 能正确运用对话中的日常交际用语: Wait a minute.

（二）能力目标让学生掌握“Friends”这一话题的相关语言知识，并能对自己的朋友或网友进行综合全面的介绍。

（三）情感目标1. 通过本课的学习让学生对西方国家有进一步的了解，激发学生学习英语的热情。2. 拓宽学生的交友视野，培养学生善于表达，乐于交际的能力。教材分析：


本单元的主题是谈论朋友，在教学时教师可以运用任务型教学和多种活动相结合的方法，调动学生的积极性，激发学习兴趣，使教学效果事半功倍。另外，教师可大量运用电化设备、挂图、卡片等为介媒，让学生主动参与、体验、合作、对所学内容能主动练习和实践。运用本单元的知识教会学生乐于与别人分享的良好品质。本单元的主题是my e-friend。本单元学习的最终目的是让学生用句型 Do you /they have an e-friend? Do you/they like swimming. Does he/she have…?等句型谈论朋友的一些基本情况，在谈论过程中掌握动词的正确用法。学情分析：

从情感的表现方式来看，五年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。在小组比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为保持克制。在教学实践中，我们发现：与小组利益冲突的人将面临同伴攻击性言行。


常规性积累

1. Greetings2. Free talk

What’s your name?How old are you?How do you go to school?Can you …? What can you do?What animals/… do you like?What do you like doing?...

Good morning. I’m xx.Yes, I am.No, I’m not.I like …

Class work.围绕本单元的主话题，与学生进行自由对话

核心过程

1. 揭示课题：Unit 6 My e-friend

2. Listen and answer (听文本第一、第二句)

Q1: What does Liu Tao want to do?Q2: Who has an e-friend?

3. Ask questions about Wang Bing’s e-

friend (学生提问后，T将问句贴黑板上)

S1: What’s his name? S2: How old is Peter?

S3: What subjects does he like?

Hello/I am xxx/she is xxx,she is my friend.

Find out some words about family members.

Read it carefully and underline the answer.Read the word

随机走到某个学生身边进行交流。

点名进行提问。


S4: What does he like doing? 。。。4. Watch and choose 1) ______ is Wang Bing’s e-friend. A. Tom B. Peter C. Mike 2) He lives in _______. A. the US B. Canada C. the UK 3) He is _______ years old. A. 7 B. 11 C. 12

5. Listen, read and complete (听录音，默读 P59对话, 用笔划出关键句，并完成表格。)

Wang Bing’s e-friend6. Read after the tape. 7. Read in roles.Step 4 Introduction time

1. Ask and answer. (根据板书回忆 Peter

的信息。)

2. Think and say.

Peter is … e-friend.He lives in…He’s years old. He can speak… He …Maths and … He …Chinese lessons at school. He studies Chinese…He likes playing…

Try to guess the thinking.

Just imagine

Try to express your love to your father and mother.

Think over and answer.

Name PeterAge（年龄） 11

Country（国家） UKLanguage(语言) English, ___________

Favourite subjectsHobbies playing football, _________



Step 5 E-friend Club1. Enjoy some pictures of different

countries. (US, Canada, Australia)2. Introduce some e-friends from the e-

friend club.3. Choose and talk about your ideal e-

friend.

Step 6 Homework1. Read the dialogue after the tape five

times.2. Try to introduce your ideal e-friend to

your parents or friends.3. Find some information about other

countries.

Come to the front and say out.

板书设计

Unit6 My e-friend (day, date, weather)


走进学生心灵深处。以情境感染法教学。情境感染即情感交流过程。教师应挖掘教材中健康、愉悦的情感去感染学生,使其产生强烈而积极的内心体验,唤醒学生的主体意识。在教学中可将音乐、美术、语文等多种艺术结合在一起,

调动学生的各种器官创造艺术情境,让学生通过多种艺术手段产生共鸣,从而创造立体教学情境。

单词卡片


“ 以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学设计表课题 My e-friend 学科英语教时第二课时执教吴霞仙班级五 1班日期 2015.11.19



教学目标：1. 通过小组合作学习，能表演 Story time。2. 掌握一般现在时的一般疑问句及其肯定和否定回答，并且能够归纳句型：What subjects do/does---like ?，熟练

掌握本单元新出现的动词的第三人称单数形式。3. 3. 通过问一问，猜一猜学习 Fun time，能够运用相关语言组织对话并进行表演。4. 在初步接触 Culture time的基础上了解中西方写信封格式的差异。5.结合 checkout time综合运用所学的知识，能从多方面介绍自己的朋友.

6. 学会了解和关心身边的同学与家人。教材分析：本单元的主题是my e-friend。本单元学习的最终目的是让学生用句型Do you /they have an e-friend? Do you/they like swimming. Does he/she have…?等句型谈论朋友的一些基本情况，在谈论过程中掌握动词的正确用法。本单元的主题是谈论朋友，在教学时教师可以运用任务型教学和多种活动相结合的方法，调动学生的积极性，激发学习兴趣，使教学效果事半功倍。另外，教师可大量运用电化设备、挂图、卡片等为介媒，让学生主动参与、体验、合作、对所学内容能主动练习和实践。运用本单元的知识教会学生乐于与别人分享的良好品质。学情分析：这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能

自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。随着知识的增长，

理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上

口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵 A 部分的课文。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思

维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍

有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们

接受，与其去讲宾格主格和感叹句的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。教学过程

活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累 1. Free talk

2.Review story time.

1. Greeting with the teacher.(Class work)

师生交流，巩固所学句型，并复习 story


Say sth about Peter3.do you want to know more about Peter? You can ask some questions.

2. say it in groups.（group work）3.ask some questions(class work)

time，为下面学习做好铺垫。达成目标 1

核心过程

Fun timeT ask Ss:

T: Do you have any friends?S: Yes, I do.T:What subjects do he like?S:He likes English.T: Does he have Chinese lessons at school ?S: No, he doesn’t.T: Does he like swimming?S: Yes, he does.T：oh, i think he is....

Checkout timeT: You ask so many questions please ask your classmates about their friends.Show the questions:How old is she ?What subjects does she like ?----

Ask the classmates and the teachers.1. Let the students work in groups of four to talk about their friends。

2. Make a report about their friends.

S: Do you have an e-friend?

S: Yes, I do.S:What subjects do he like?S:He likes English. …Guess in pairs(pair work)

1. Talk with the teacher(class work)

2. Ask and answer with the teachers and the students..

(pair work)

1、talk about their friends

( Group work)

2、Make a report.

通过猜测，师生交流，讨论 friend学生进行问答活动，引出主要句型结构。达成目标 2、3

师生示范，学生自主提问相互问答来强化句型结构，丰富体验。达成目标 5,6

通过小组活动，以段落表达的形式来谈论自己的朋友，进行汇报，综合运用句型结构。达成目标 5,6


1. Show some ways of keeping touching .2. know the culture time. Talk about the pictures

(class work)

同伴合作，讨论国内外的地址的不同方式。达成目标 4

板书设计

Unit6 My e—friend Do you have an e-friend? What subjects do he like? Does he have Chinese lessons at school ? Does he like swimming?

…

生命课堂的反

以学生为主体，教师为引导，激发学生的学习兴趣。课堂教学中，教师作为一个引导者，应该是引出问题再把话语权交还给学生，让学生成为课堂的主


思与重建

体，由学生来发现课文中的其他问题并作出自己的解答。此外，小学生的注意力不稳定,集中注意时间短,持久性差,因而,通过灵活多变的课堂组织形式能有效的刺激、调动学生的各种感官,使学生乐于参与,乐于探究,激发学生学习兴趣。在潜移默化中达成情感、态度、价值观。

“ 以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学设计表课题 My family 学科英语教时第三课时执教邢佳楠班级三 3班日期 2015.10.22研究主题生命课堂中，如何有效进行课堂交流和互动深化教学目标：

1、能准确说出表示家庭成员的单词：father/mother/brother/sister/grandpa/grandmother.

2、能理解、会读并运用句子：This is xxx.He is cool/she is nice./I love my family.

教材分析1、第四单元的 cartoon time 主要是介绍波比和汤姆的家庭，并以猫吃老鼠为线索，将故事发展下去。学生能够体会当时说话的心情和表情，能在特定的环境下读出人物的心理活动。2、熟悉下午好的表达：Good evening,并与晚安区分开来。学情分析：学生经过前两个单元的学习，能够与教师进行简单的对话，回答教师的提问。学生不仅要运用 This is 来介绍自己的家庭成员，还要学会运用相近的表达 she is/he is.


常规性积累 Free talk: Good morning, class.What’s your name?Are you xx?Oh ,he’s/she’s….

Good morning. I’m xx.Yes, I am.No, I’m not.She is xxx,she is my friend.



核心过程

Step1 free talk

Good afternoon/hello/what is your name?/nice

to meet you/who is your friend?/who are your

friends?

Step2 song time

Sing a song

Step3 introduce MIke’s family

Step4 cartoon time

1、raise a question;who are they？2、When did they meet？3、Present the picture,Watch and answer:how

is bobby’s mother？4、Guess ： what is Sam’s father thinking

about?

5、Imagine :After hearing the tadpole’s

word,what are they thinking?

Step5 introduce your family

Step 6 watch a video

Hello/I am xxx/she is

xxx,she is my friend.

Find out some words about

family members.

Read it carefully and

underline the answer.

Read the word

Try to guess the thinking.

Just imagine

Try to express your love to

your father and mother.

随机走到某个学生身边进行交流。

点名进行提问。

Think over and answer.


在晚上 In the evening赞扬爸爸是用 He is cool.赞扬妈妈时用 She is nice.

Come to the front and say out.

板书设计

Unit 4 My family

Cool nice In the evening 晚上好 Good night 晚安 This is xxx,she is my xxx.


通过这堂教研课我发现我们班的学生在理解文章的能力上还可以，他们能猜测、发挥想象回答我呈现的问题。但是我在阅读上指导的不够到位，听完朱老师的课，我学习了可以采用多种方式进行单词的巩固，比如同桌一起读、男女生分开读，加深他们对单词的熟悉度。要求学生拼写单词，在全部字母教完后通过拼读字母可以进行巩固练习。


“ 以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学设计表课题 Unit2 Let’s make a

fruit salad 学科英语教时第一课时执教周凌娜班级四（2）班日期研究主题生命课堂中，如何有效进行课堂交流和互动深化教学目标：.1.能熟练地听懂、会读、会拼写单词 a banana、 a grape、a mango、 a pineapple；复习水果类单词 an orange, a peach, a pear, an apple。2.能熟练地听懂、会说、会读、会运用句型Do you have…?并且会用Yes, I do.和No，I don’t 来回答。3.能初步会用How many…?询问可数名词的数量。4. 复习数字 1-12教材分析本单元主要水果类单词，话题是 possession, 讨论自己拥有的物品，询问他人是否拥有，并邀请别人一起干某事。四会单词是 make, any, banana, some, our；三会单词是 let’s, fruit, salad, pineapple, mango, grape, thanks, cool, wonderful, how many. 主要句型是 I have… Do you have …? 及其回答 Yes, I do. / No, I don’t. 本单元的语音是学习字母Hh在单词中的读音。利用图片和食物，并联系以前学过的内容，设计多个情景，学习水果类词汇以及句型 I have… Do you have…?并引导学生拿出自己带来的说过，互相交流，在模仿表演和自编自演对话中帮助学生了解语境，促进实际运用。学情分析：四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会 bd不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。



1.GreetingI have a pencil. Do you have a pencil?I like apples. What do you like?2.Review Story time

（classwork）Answer the questions.

师生交流，指名回答复习旧知并引入与本课相关句型并感知。

核心过程

1.Fun time(1)Drawing time (2)Speaking time2.Cartoon timeT: Now, let’s have a rest. Let’s watch a cartoon.(1)Watch the cartoon and choose the best answers.Today, Sam is a .A. doctor B. cook C. magician D. teacherSam’s stage properties are .A. mangoes B. pineapples C. apples D. Bananas

让学生说说这个故事的幽默之处。 (2)Read after the tape.（3）Read by yourself

(4)比一比，赛一赛，谁读得好，模仿得像。

（pairwork）A：Do you have a ?B: Yes, I do. Do you have any… ?A: No, I don’t. Do you have …?B: Yes, I do.

Listen and choose

（selfthink）Read the storyA.自己单独读B.跟伙伴扮演角色读C.跟伙伴齐读（pairwork）

（groupwork）

生生交流，复习巩固句型和课文。

听力练习，提升技能。同桌扮演角色朗读，读出故事的幽默和有趣。整班跟读，小组内角色

朗读，强化结构。小组呈现，推举一人汇报。


1.Fun timeMake cards to help you remember words.(1) Drawing (要求学生独立完成，可以画不同种类的)(2) Asking(3) Saying(说说自己有什么)I have…2. Summary: 说说本课学了哪些

（pairwork）Do you have a /an…？Yes, I do.No, I don’t.Do you have any…?Yes, I do.No, I don’t.I have…（groupwork）

师生、生生互动，运用所学句型巩固知识，进行生活化的输出。

板书设计

Unit 2 Let’s make a fruit salad Do you have a /an…？ Yes, I do./No, I don’t. Do you have any…? How many…do you have? I have …


生命化课堂就是以充分释放生命的活力为手段，以生命成长为目的，提升每一个生命的价值赋予课堂教学以生命的意义，就是“让课堂充满生命的活力”。转变思想是实施生命化课堂教学的保证，关怀生命是实施生命化课堂教学的核心，个性评价是实施生命化课堂教学的动力。


“ 以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学设计表课题 4A unit 6 At the

snack bar 学科英语教时第二课时执教周展琴班级五 1班日期研究主题生命课堂中，如何有效进行课堂交流和互动深化

教学目标：1.通过自由交谈，角色表演，巩固课文，培养学生的小组合作能力。2.能听懂、会说并归纳总结一些食物和饮料类单词。3.能听说读单词：rice,tea,juice.4.能诵读歌谣《What would you like?》，并能创编新的小诗.5.通过 fun time的游戏，进一步活用词汇、句型进行交流的能力。6.通过创设教学情境，进一步强化提升对新句型运用的能力。7.通过填词练习，提高学生概括文本信息的能力及书写能力。8.通过语篇输出，提高学生综合运用语言能力。教材分析：本单元是通过小吃店引出食物这一语言项目的，主要是学习一些询问句及其应答句，整个单元的后续学习都是本课时话题的一个拓展和延伸。在之后的学习中，学生还将更多的接触和了解不同的表述。

学情分析：


四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会 bd不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。


一、常规性积累1.Free talk2.Review storytime.

Answer the questions.Act the storytime.(classwork)

师生交流，巩固所学句型，复习 storytime，四人一组角色表演。（达成目标 1）二、核心过程

活动一：……

1.Present the words.(something to eat and something to drink)T:What food and drinks do you know?2.New words:rice,tea,juice.

3.Make a chant.4.Teach the rhyme.Make a dialogue.Do you like…?What would you like?Would you like…?Show the picture.Where are they?Who are they?

What would they like?1.Make a new dialogue.

2.Do some exercise.

Show a passage.

Read and imitate.

1.Say the names of food and drinks.(selfthink,classwork)

2.Learn the new words.(Class work, solo work)3.Try to make a chant.(pair work)4.Listen and read the rhyme.(classwork)Make a new rhyme.(selfthink)

Answer the questions.Listen and tick.(Self think and classwork)1.Make a new dialogue.(groupwork)

师生交流，学生归纳学过的食物和饮料类单词，并引入新词的学习。两两合作编一个新 chant。（达成目标 2、3）学生听读小诗，并独立思考总结重新编一个相似的小诗。（达成目标 4）

师生示范，同伴交流，巩固新词和句型的应用。师生问答，听力练习，锻炼学生记忆能力，更好地巩固单词句型。（达成目标 5）

小组合作交流，汇报。个人独立思考完成练习，师

活动二：……

活动三：……


2.Fill in the table (Self think)Read and say.(Self think and classwork)

生校对。（达成目标 6、7）语篇输出，提高综合运用语言能力。学生个人交流汇报。（达成目标 8）


1.Extension.2. Homework(1).Listen to the tape and spell the words.(2).Say the rhyme at Page42,and make a new rhyme for your family. (3).Collect new words about food and drinks.

Enjoy some nice pictures.

板书设计

Unit 6 At the snack barWhat would you like?I’d like a/ an/ some...

Anything else?What about…?

Yes,please./No,thank you.Here you are.

生命课堂的思考英语课堂互动分为两大类：一是话语与话语的互动，二是话语与行动的互动。有效互动基于意义协商。所谓意义协商，long 定义为学习者和高水平的说话者，为了交际的需要，彼此提供和领会会话理解与否的信号，从而对语言形式、会话结构和信息内容的其中一项或者全部作出调整，直到实现彼此理解的过程。


“ 以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学设计表课题 Unit 5 Look at me! 学科英语教时 1执教朱丽云班级三（2）班日期 10.22研究主题生命课堂中，如何有效进行课堂交流和互动深化教学目标：

1.能初步听懂、会读、会拼写单词：a skirt, a T-shirt, a jacket，a cap2.能初步听懂、会读句型 Look at…, It’s…并且能用 It’s nice./How nice!/It’s great./Great!/来回答。3.让学生能理解中西方对待赞美的差异。教材分析：本单元教材以“Clothes”为主题，让学生能谈论衣物并作出适当的评价并在教师的引导下对自己的学习进行自我评价。课文的对话主要围绕“Look at …”和其评价，为了避免枯燥的机械模仿训练，在句型教学时，我们可以适当地拓展：What’s this /that? It’s a …以及评价语 It’s pretty/smart/cool.How pretty/smart/cool!等更好地使语言呈现出较强的交际性。学情分析：学生已具备一些了能力：能根据教师的语言、动作、实物等提示听懂所学内容；能将所学的内容进行简单的日常对话（打招呼，告别，介绍家人，交流个人信息等）；能将所学内容参与角色表演；能在图片的帮助下读懂连环画故事等。学生在前面单元已经掌握


介绍他人的句型 This is …因此，教师可以引导学生在介绍服饰时把这些内容有机滚入，通过新旧知识的有机整合，This is a T-

shirt . This is my T-shirt.适度加强对学生语言表达的纵向和横向的拓展。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式

常规性积累 Free talk: Good morning, class.What’s your name?Are you xx?Oh ,he’s/she’s….

Good morning. I’m xx.Yes, I am.No, I’m not.


核心过程

Step1 游戏导入1. Play a game-Great box教师出示 great,并出示中文意思：棒极了

T: Try to read with me ,please.T: There are many pictures in Great box. Try to use ‘It’s a…’to describe it.教师出示：It’s… ，并出示中文意思：它是…… 2.Play a game-Look at me! T:You can see this sentence structure :Look at….教师出示 Look at…,并教授（出示中文意思）Step2 新授 Story time

Story time(1) a.听录音，回答老师问题,学习单词1)教师出示单词 a T-shirt和图片，并教授T:Can you tell me how to read it? 2)教授单词和图片 a skirt.出示 ir,教授组合发音/ə:/ 3)T(教授出示 cat):Look at the cat. It has a cap.‘a’ is pronounced / æ/ at cat cap4）复习 a T-shirt, a skirt, cap,拓展单词 a shirt和a jacketir : T-shirt skirt shirt bird 教师出示课文图片,听录音，完成练习：Step3练习巩固1.完成单词,并在括号里写中文。拼读上面的单词2.Try to make dialogues（画图，做对话）

师生互动(1) Read together(2) Read one by one(3) Read group by group

Play a game-Look at me!

学习单词 a T-shirt, a skirt ,a jacket ,a cap.

（a） Read the words.（b） Say a rhyme

小组读句子。个人独自听力完成作业分角色朗读，全班一起

读

Pair work

Singe work

师生互动 Play a game-Look at me!

小组互动操练主干句型It’s…

达成目标 2

1、跟读2、听示范，学新词3、小组交流4、自我展示。学生试着说教师示范小组拼读全班拼读达成目标 1

小组读句子。个人独自听力完成作业分角色朗读，全班一起读达成目标 2、3

Class work

Singe work 达成目标2、3

拓展延伸总结

How do we give praise.“当我们赞扬和夸奖时，可以说 Great!”,“How

nice!”等。如果你发现值得赞扬和夸奖的人或事物，就说这些话吧！

说一说，读一读。齐读。跟读达成目标 3


提升

板书设计

Unit 5 Look at me! Look at my… a T-shirt a skirt It’s nice. a cap a jacket How nice!

Great!It’s great.


本次的课堂教学主要是围绕生命化这一切实主题，而这其中最主要的一点就是课堂教学的效率。在高效率的课堂中让学生获得生命的成长，获得知识的增长，也是我们进行生命化课堂的主要目的。运用多媒体辅助教学，可以激发学习兴趣，调动学习积极性；可以改善教学手段，突破教学难点；信息容量大，可以最大限度的提高教学效率。通过直观的图片向学生展示课文中的段落内容，以及各类图片帮助学生了解词语意思。但是，在运用时一定要做到适度选材，适时播放，要紧紧围绕教学目标而设计，切不可滥用。


课题双手前抛实心球学科体育教时 1

执教戴乐班级五（2）日期 2013.12.6

研究主题生命课堂中，如何有效进行课堂交流和互动深化教学目标：学生知道双手向前抛实心球的动作方法,学生能够初步掌握完整的双手前抛实心球动作，提高学生的出手速度学生有序练习，养成有序自主活动的习惯.


教材分析:实心球是五年级的一个主要教学内容，以往的教学情况分析学生太多不喜欢，嫌脏嫌重，嫌练习的单调。设计选择投掷，各种方法前抛练习。来激发学生的兴趣和积极性。

学情分析：学生有个性，有自己的主见，好动、好学、兴趣广泛、认知能力、自控能力较好，学生对体育运动有良好的参与意识，学生之间合作团结，集体容易荣誉强。


常规性积累1、组织体委整队2、师生问好3、课堂导入宣布本课内容，激发兴趣4、提课堂要求

1、认真听讲2、注意本课上课内容

四列横队

核心过程

一．热身活动：1、围绕篮球场听数抱团游戏2、徒手操3、辅助练习：（1）炒黄豆（2）掌心相对互推二、坐着前抛实心球1、教师示范讲解坐姿双手抛球2、组织练习3、提问坐姿练习抛远如何做4、总结，再次示范组织练习，展示（挥臂用力快速，一定出手高度）三、跪着前抛实心球1、教师示范讲解2、组织练习3、提问如何抛远4、总结，再次组织练习，优生展示（挥臂用力快速，出手一定角度，腰腹用力)四、站着前抛实心球1、教师示范讲解

1、成 1路绕篮球场游戏2、活动各关节3、完成练习活动腰背，手腕1、仔细观看示范2、有序练习体验3、自由讨论，积极回答4、有序练习体验抛远，积极展示1、仔细观看2、有序体3、自由讨论4、有序体验练习，积极展示

1、观看示范2、有序练习3、自由讨论

AXXXXXXXXXXXXXXXX

AXXXXXXXXXXXXXXXX

AXXXX


2、组织练习3、提问站姿练习如何抛得远4、总结，再次示范组织练习，展示（点出腿部用力）五、双脚前后站立前抛实心球1、示范讲解2、组织练习3、展示挂图，总结点出全身协同用力4、纠错，针对性练5、集体展示6、竞技比远

4、有序体、练积极展示

1、仔细观看2、组织练习3、看挂图学习4、有序体、练习5、有序展示6、有序竞技

XXXXXXXXXXXX

AXXXXXXXXXXXXXXXX


一、赶猪游戏1、讲解示范规则2、组织试玩3、组织竞赛

1、认真听2、有序试玩3、积极参与

AXXXXXXXXXXXXXXXX

板书设计

前抛实心球是五年级的主要教学内容之一，让学生做到从初步学习前抛动作，同时重在发展学生的蹬地、挥臂以及出手速度与角度，为今后打下基础。


本节课让学生积极参与，主动参与，发展学生的协调性，激发水平。本节课的密度也比较大，让学生充分的体验了各种前抛的方法，是大部分学生掌握了双手前抛实心球的动作。在课堂中也有个别学生不积极参与练习，加强管理练习。


“ 以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学设计表课题快速跑学科体育与健康教时 3

执教刘莉娜班级四（3）日期 2013.11.1

研究主题生命课堂中，如何有效进行课堂交流和互动深化教学目标：懂得快速跑对身体的影响，积极参与正确姿势跑的练习。教材分析：能做出快速摆臂，前脚掌用力蹬地的跑步动作，并在游戏中运用。学情分析：在跑步与游戏活动中能表现出较高的热情，发展灵敏、力量、协调等身体素质。


常规性积累

1、整队2、检查人数3．宣布本课内容和要求4、听信号慢跑5、徒手操

1、积极配合教师整队2、注意力集中,精神抖擞3、跟着老师慢跑，注意听老师的指令5、跟随老师做徒手操练习，积极练习活动各个关节

注：绕圈顺时针，逆时针跑

核心过程

一、超级模仿秀（1）、摆臂练习（2）、步频练习1、教师讲解示范原地摆臂、原地小步跑动作要领。2、组织学生按要求模仿教师的动作，看谁做得最正确。

一、1、认真听讲，勇于模仿教师的动作。2、按要求，听口令分组练习，同伴之间比一比，谁做得和老师的动作最像。3、积极参与评价，对照自己的动作，改正错误动作。

X X X X X X XX X X X X X XX X X X X X XX X X X X X X


3、教师示范学生出现的错误动作，请学生点评，提炼出快速跑正确的动作要领。4、引导学生对照正确动作，进行练习。二、行进间的步幅与步频练习1、教师示范利用场地上的横线进行步幅与步频的练习。2、分组进行行进间的步幅与步频练习，每人2—3次3、激励学生按要求认真进行练习，并在小组中比一比、看谁做得最好、4、推荐优秀学员进行表扬，师生共同点评，引导学生提炼出快速跑的动作要领。

三、学习 30米快速跑1、教师示范 30米快速跑的完整动作，提示学生认真观察教师动作。2、学生尝试 30米快速跑的练习 1次。3、组织学生分组进行快速跑练习。

4、引导学生同伴间互相帮助，勇于反复练习。

二、1、认真倾听，积极学练2、学生在教师的提示由组长带领，进行有序练习。3、同伴之间比一比，看谁的动作最标准，做得最好、4、争取代表自己的小组进行表演

三、1、认真听讲，按要求认真观察，进行尝试性练习。2、按要求进行 30米快速跑的完整练习。3、前面同学练习时，后面的同学喊加油，并且观看动作对同伴给予掌声

X X X XX X X X

X X X XX X X X要求：听从组长安排有序练习

X X X X X X XX X X X X X XX X X X X X XX X X X X X X

要求：双手有力摆臂，膝抬腿蹬，髋关节前送


四、往返接力比赛1、教师讲解示范游戏的方法和要求。2、组织学生分组比赛。3、提示学生游戏时注意安全。

五、结束部分1 、静力拉伸播放音乐，组织学生在音乐中跟随老师做放松操2、小结小结、教师问学生：“通过这堂课的学习，你们有什么收获呢？你们学到了哪些知识呢？下课后在课间的时候也请你们做一做，练一练，巩固一下你们的动作。

四、1、仔细观看,积极倾听。2、按老师要求认真练习，输的队员按老师要求接受惩罚。3、能按要求进行比赛，游戏中能注意安全五、1、尽力用手、脚和身体语言表达快乐心情2、积极回答老师的问题

Xxxxxx Xxxxxx Xxxxxx Xxxxxx Xxxxxx Xxxxxx Xxxxxx Xxxxxx 注：八路纵队



在整节课堂中，老师应少讲让学生多练，在热身时应根据天气变化设计更合理的游戏让学生练习达到激趣和热身的双从目的。在哨音楼龄方面还可以简洁些。


课题木瓜恰恰学科音乐教时 1

执教葛小宇班级三（4）日期 2014.9.12

研究主题生命课堂中，如何有效进行课堂交流和互动深化教学目标：1、能在聆听、朗读、模唱、对比的学习过程中简单分析歌曲的节奏特点，表现印尼歌曲欢快、热情的风格特点。2、准确地唱好弱起小节，在卖水果的情境中能用自己喜欢的动作表现XX X节奏。教材分析：《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风情的叫卖题材民歌。旋律优美流畅、节奏明快简捷、段落规整清晰、歌词通俗上口，描绘出“印尼果农带着新鲜美味的热带水果到集市上叫卖销售、城里人都争着前来品


尝购买（木瓜等）”的热闹景象。歌曲内容生活化，很有感染力，非常适合学生演唱。歌中有介绍水果品种的赞美吆喝声，独具浪漫色彩和潇洒风趣。特别是衬词“恰恰恰”的运用更有特色：既增添了欢乐活泼情绪，又显露开朗豪放的性格特点。学情分析：小学四年级的学生处于中年级，是培养形象思维与逻辑思维相结合的发展阶段。学生活泼好动、求知欲强、思维活跃、喜爱音乐。经过以往音乐课的学习，已经具备听辨二分音符节奏，附点四分音符，八分音符节奏的能力，对弱起，切分节奏也有了一定的了解。同时具备了一定的分析作品的能力。


组织教学师生问好师唱生和核心过程

（二）印尼图片导入（播放背景音乐《木瓜洽洽恰》结合介绍千岛之国、火山之国、巴厘岛、水果王国的来历等）。（三）朗读歌词

1、有节奏朗读第一段，生模仿。初步听出歌曲的乐句结构，对节奏给予及时示范和纠正。2、指导学生朗读第二段，同伴之间互相纠错。三、听赏歌曲1、一听歌曲情绪？找出“恰恰恰”的节奏。2、二听引导用不同动作表现XX X节奏。3、三听师生合作演唱歌曲，表现“恰恰恰”的声音。四、学唱歌谱

观看图片结合老师介绍，了解印尼的地域、名胜、人文、风俗等方面知识。

模仿朗读第一段，初步听出歌曲的乐句结构，相互纠正节奏。

三次听赏歌曲，感受歌曲的情绪，学会用轻快地声音演唱“洽洽恰”。并能在相应的地方加入不同动作表现歌曲的节奏和韵律。

复习已学的柯尔文音乐手势，帮助

借助图片对印尼地域、名胜、人文、风俗等加以介绍，帮助学生了解印尼，拓展视野，为准确地把握歌曲的风格特点做铺垫。

在聆听对比的过程中简单分析歌曲的节奏特点，表现印尼歌曲欢快、热情地风格特点。

通过柯尔文手势复习巩固


1、一唱师唱谱，生在色块处加上音乐手势。2、二唱师生接龙唱（生唱“恰”，继续做手势）。3、三唱跟师分句模唱歌谱（提示弱起声音生继续做动作）。五、学唱歌词1、跟琴分句听唱第一段（提示弱起音的唱法和音准）2、加前奏跟琴完整唱第一段。3、完整跟琴唱第二段。4、连贯唱两段歌词。5、提速唱歌曲（一或两遍）。6、尝试跟音乐伴奏演唱，能准确地唱好弱起节奏音。7、加前奏跟琴完整唱第一段。8、完整跟琴唱第二段。9、连贯唱两段歌词。10、提速唱歌曲（一或两遍）。11、跟音乐伴奏演唱。

巩固歌曲音高。做到边唱旋律边做手势。

用跟琴模唱的方法解决音高、节奏上的难点。一遍遍提升难度，最终能跟上音乐伴奏完整地演唱歌曲，达到理想的效果。

已学音高，帮助学生建立旋律概念。

在卖水果的情境中，学生能把握歌曲的风格并演唱。能用轻快地声音加入动作表现音乐的情绪。

拓展延伸、总结提升

编创歌词给旋律加入不同的歌词，能用歌声来推销其他的水果！

尝试给歌曲编创歌词，把其他的水果和其特点加入歌曲唱一唱，巩固歌曲旋律。


《木瓜恰恰恰》这首歌旋律简洁，特别是“恰恰恰”的加入，更是体现了音乐的轻松明快、活泼热情的特点。本节课目的为让学生了解印度尼西亚的民族音乐风格，帮助学生了解多元文化，提高学生的人文素养，建立平等的多元文化价值观。这节课上完后，我比较顺利地完成整个教学过程，实现了课前预设的教学目标。音乐是音响的艺术，听觉的艺术，因此我始终以音乐为主线，贯穿于整个教学环节中，学生的一切学习活动都是在音乐中进行完成的，体现出音乐教学的学科特点。我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言，来积极引导和调动学生的学习兴趣。


“ 以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学设计表课题水花花、泥巴巴学科音乐教时 1

执教黄锦闪班级四（2）班日期 2014.2.28


研究主题生命课堂中，如何有效进行课堂交流和互动深化教学目标：1、用活泼、跳跃地情绪来学唱歌曲“水花花、泥巴巴”，体验雨中跑着勇敢的小娃娃。2、欣赏“雨中曲”，感受踢踏舞音乐。3、演奏竖笛，认识乐谱。教材分析：《水花花、泥巴巴》是一首轻松愉快的歌曲描写了一幅山里的孩子在雨中嬉戏打闹场景歌曲为二四拍降 E调。“踩雨”是孩子们很感兴趣的事歌曲节奏比较规整旋律也容易上口歌词中栩栩如生的刻画了孩子们踩雨的“情”与“景”。学情分析本节课的教学对象是四年级的学生这个年龄段的孩子生活范围和认知领域进一步扩展体验感受与探索创造的活动能力增强他们喜爱生动活泼的、设有趣味性的游戏。教学中教师要充分利用学生好动、爱说、爱唱、喜欢表演善于模仿的特点将难繁的技巧转化为学生喜爱的各种实践活动引导学生大胆、愉快的参与活动。

教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式组织教学

1、师生问好师生问好师生问好

乐器教学

1、复习竖笛曲《茉莉花》 2、新授竖笛曲《春天来了》第三、四乐句。教师在指法和演奏上作指导

集体跟随《茉莉花》竖笛学奏竖笛曲《春天来了》第三、四乐句1、听一听范奏2、学生试一试演奏3、集体演奏4、尝试完整地演奏乐曲

师生共同演奏师指导生练习

新授歌曲

1、导入：从新课内容进行导入。 2、聆听范唱，感受歌曲情绪。

听一听歌曲的情绪说一说歌曲内容

用活泼、跳跃地情绪来演唱歌曲，唱


3、感受歌曲旋律4、聆听歌曲的内容5、师：这首歌曲是几几拍？二四拍，以四分音符为一拍，每小节二拍，强弱规律：强弱。 5、模唱教学歌曲6、歌表演

跟琴学唱歌曲欣赏踢踏舞片段试着为歌曲伴奏或伴舞

出乐观的情绪。想用刚才看的踢踏舞来表现歌曲吗？学习两个简单的舞步。

欣赏乐曲

听赏《雨中曲》体会乐曲的情绪和爵士风味

了解乐曲的背景体会乐曲的情绪和爵士风味

生从师介绍的乐曲背景中听觉音乐，感受乐曲特有的风味。

拓展延伸、总结提升

“踢踏舞”总结

了解：“踢踏舞”回味本节课内容

老师提出问题，学生来解决


1.歌曲难点的解决（象声词 3—6音程等）。虽然我在教学过程中点到，但没有进行有效

的处理解决。因此导致学生在演唱时出现唱不准，不敢唱的现象。这里可以引导学生用声

音“爬山坡”来唱准、唱好。2.歌曲处理。由于教唱用时过长导致没有进行太多的歌曲处理。象声词的演唱，应该先让

学生朗读，熟悉歌词。演唱时要注意吐字，唱清楚。整首歌曲中，象声词的歌唱是表达情

绪的突破点。因此要用轻巧跳跃有弹性的声音演唱来表达孩子们的天真可爱。表现歌曲时

要引导学生思考并用活泼、跳跃的声音，乐观开朗的情绪演唱歌曲。总之，在今后的教学中要做到关注学生的声音，同时要把握歌曲的情绪通过自身的


示范传递给学生适合歌曲情绪的声音，从而更好的激发学生的演唱情绪。


课题《相同图样排排队》学科美术教时第一课时执教吴玲班级二（3）日期 12月 5日



教学目标：1、了解二方连续图案的基本特点，掌握其创作规律，能设计出美观而独特的二方连续图样。2、在情境体验中自主探究，在实践创造中分享快乐。3、培养学生仔细观察、积极思考、发散思维的习惯以及欣赏美、体验美、创造美的能力。教材分析：《相同图样排排队》（又称二方连续图案）是苏少版美术教材第 3册第 4课的内容，属于“设计·应用”领域的课，该课是学生第一次接触图案设计，主要是让学生知道图案的排列规律，鼓励学生尝试多种材料与方法制作图案，技法要求不必复杂。通过本课的学习让学生形成认真观察、留意生活中的美，并养成用自己的眼光诠释美、创造美的好习惯。学生分析：

二年级的小学生刚接触设计，动手能力和理解能力不是很强。因此，本课的教学活动中，教师需要将二方连续纹样设计的专业术语巧妙转化成儿童化的语言，引导学生用身边容易找到的媒材，通过看看、画画、剪剪、贴贴等方法，大胆、自由地进行相同图样排排队（二方连续）的设计，鼓励创新，努力使每位学生体验到成功的乐趣。


常规积累

播放歌曲《拍手歌》。师生边唱边拍，感知拍手的节奏美。

师生合作

核

心

过

一、故事导入1、教师讲诉故事，提问：哪一队先吃上午饭，为什么？

2、说说排好的队伍给你什么样的感觉？3、引出课题《相同图样排排队》。

1、听故事回答问题。

2、感受排队带来的整齐美、秩序美。3、感知课题，认识“二方连续”。

个别回答（排好队的先吃上午饭，因为他们有秩序）

二、探索规律，理解美1、拿出卡片，拼拼摆摆，尝试

1、学生自主排队同伴互相说一说

学生自主排队


程探究不同的排列方式。2、总结基本排队方法。

3、师生共同研究：多个图样排队。4、小结：了解图样的多样性，引导简单的几何图形也可以设计成美丽的纹样。

2、小组交流3、师生研究，拓宽图样排队方式。

聆听

同伴互相说一说

学生会出现许多排列方式，师根据学生情况，归纳总结几种常见的方法：同向排列、颠倒排列、对立排列、旋转排列（板书）。

三、欣赏感悟，表现美1、教师示范：用排排队的图样来设计装饰手套。（主要绘画展示）

2、思考：还能用其他图样或不同的排队方法装饰手套吗？

3、欣赏作品：这些作品带给你什么启发（可以从图样、色彩上考虑）。

仔细观察

学生思考

欣赏并寻找作品的优点，拓宽思路。

师边示范边简单介绍步骤（可用铅笔简单打格子），提醒在绘制时注意图样的相似。

四、开拓思维，创新表现1、布置作业要求：装饰日用品，注意装饰的整

按要求完成作业。同伴交流：用的什么图样，多个还是单个图样？色彩搭配的怎


齐，有秩序，色彩上搭配和谐。能力强的同学可接受挑战要求。2、作业评价：组长组织组员互评，按照上面作业的要求去评价同伴的作品，说说优点和改进的建议。各组选一到两张较好作品展

示，全班一起评价。

观察、独立思考、互评

观察、独立思考

么样？还有什么好建议？全班对个别选送作业评价


欣赏图片，感知美1、了解其他绘制二方连续图样的方法。2.走进博物馆。

3.走进身边，欣赏周围的“二方连续”图案。

1、了解其他表现方法。2、欣赏，感知博物馆、自然界、身边藏着的整齐美。

学生欣赏，在找寻发现图案的过程中体会二方连续带来的形式美感，开拓视野。

板书设计

相同图样排排队


这是二年级的一堂关于二方连续图案的设计课，如果单从二方连续设计方法来讲，对于二年级的学生来说太深奥、太枯燥了。我在上课时，从趣味性入手，由生活中的排队现象入手，过渡到相同图形的排队，然后利用数学学具中的雪花插片和小棒作为工具，让学生学会排二方连续的基本骨架。这种方法既打消了学生对图案设计的畏难情绪，把对学生来说“高深莫测”的专业知识趣味化，使学生在拼


拼摆摆中得到快乐，获得成就感。也为第二课时绘制二方连续图案解决了重、难点，作好了铺垫。

“ 以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学设计表课题做一名小科学家学科科学教时 1

执教张志伟班级三（2）日期 2014.9.26

研究主题生命课堂中，如何有效进行课堂交流和互动深化教学目标：⒈找出自己亲身经历的事与科学家发明创造的相似之处。⒉能够从探究纸鹦鹉“站立”的秘密活动中提出问题并想办法解决问题。⒊能将探究的结论运用于日常生活或小制作中。⒋树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家。教材分析

第 1课是整套教材的引领，重点从理性上引导学生懂得科学的外延，即“科学不仅是需要学习的一堆知识，同时也是一种学习的过程与方法”（杜威）语。通过让学生回忆自己是否有过类似科学家的研究经历、动手与实验、阅读琴纳和牛痘的故事，打破儿童心中对科学的神秘感，拉近科学与孩子们之间的心理距离，使他们从内心深处感觉到科学其实并不遥远，科学就在身边。与此相比，更重要的是让儿童在接触这门课之初就能初步感知科学是什么，了解科学研究的基本过程，为后续整套教材引领下的学习打下基础，起始一个科学探究的良好发端。学情分析：学生贪玩好动，注意力不集中，尤其科学作为一门新的学科，让学生喜欢上科学、爱上科学显得尤为重要，其次在科学中培养学生的创新精神和创造能力，培养学生认真、严谨、踏实、不怕困难的精神。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累

交流科学家的资料（课前几分钟就可以开始）介绍自己收集到的资料。学生介绍，老师适当点

评。核心过程

⒈出示纸鹦鹉，观察。思考：纸鹦鹉为什么能站立在手上？⒉制作（介绍制作过程）。⒊探究：纸鹦鹉怎样才能站立在手上？反复试验。⒋交流：你怎么做的？成功了吗？有什么共同点？

⒈观察、并思考为会纸鹦鹉能站立。⒉具体制作。⒊反复试验：怎样才能让纸鹦鹉站立。⒋寻找原因：（找共同点）⒌小结。

观察、思考，提出纸鹦鹉为什么能站立在手指？学生分小组具体制作，反复试验，如何让纸鹦鹉站立起来。


⒌总结：提出问题、解决问题，找到答案。

从成功的事例中，寻找原因：（找到共同点）小结：我们通过发现问题、动手实验，找到原因这样的过程也是一种科学研究。

运用发现的原理，制作其他能站立起来的物体。学生制作交流自己的发现，激发学

生进行科学实验的兴趣。拓展延伸、总结提升

⒈讨论：今天的活动和琴纳发现牛痘疫苗的过程有什么相似之处？⒉课后制作一个小玩具。

交流并回答指名回答，其他学生补充：进一步理解科学研究的含义。

板书设计

做一名小科学家探究鹦鹉“站立”的秘密上面轻、下面重体验科学研究的过程


《做一名小科学家》是苏教版小学科学三年级上册第一单元《我们都是科学家》中的第二课。该课是继《科学是……》之后的一节延伸课，因为第一课中让学生领会到科学探究的全过程，但那只是看别人进行“科学探究”，自己并没有真正参与进去，而这节课则不然，这节课是让学生真正动手动脑搞科学探究。这一堂课，学生有自己的想法，自己的思维方式，能自己思考问题、处理问题，真正做到主动的学习，能真正发挥学生的主体作用。同时，作为教师，我尽可能的把课改后新的教学理念和教学方法融通在教学中，使自己的教学理念、教学方法有了新的质的突破和提高，真正下放权力，不摆架子，尊重学生，主动扮演“引路人”的角色，彻底改变过去教师唯上、教师为中心的教学模式。特别需要指出的是，在学生提出的诸多问题里，作为教师的我，对于学生提出的个别问题，并没有做出很好的解答，只缘于自己知识水平的限制。因此，在以后的教学工作中，应当要提高自己的业务水平的同时，拓展自己的知识空间，以新课程改革为契机，使自己的教育教学水平得到更大的提高。



课题《蹲踞式起跑》学科体育教时第一课时

执教石乾泉班级五（2）日期 2014.11.21

教学目标

1、初步学习和了解蹲踞式起跑的意义和动作要领，熟悉起跑口令。2、能基本按口令做出蹲踞式起跑动作，提高快速反应能力。3、体验集中注意力时思想高度紧张的心理感受，发扬机智、果断的作风。

重、难点重点：能正确做出蹲踞式起跑的动作难点：听口令快速反应

教材分析：快速跑是田径运动的基础项目，对田径运动水平的提高，对其他运动项目的发展都有


着重要的意义。它的特点是强度大，以最快的速度跑完全程，通过较短距离的跑，来发展快速跑的能力。而在快速跑的起跑姿势中，以蹲距式起跑更能使身体迅速摆脱静止状态。起跑后的加速跑是尽快加速达到自己的最高速度。通过这种技术的的学习发展学生速度，力量、灵敏等身体素质。使学生掌握从事终身体育运动所需要的体育知识和技能。学情分析：本次教学对象是五年级学生，这一阶段的学生可塑性强、模仿能力好。在这一阶段应该加强有利于提高力量、速度等身体素质的练习掌握通俗易懂的体育与健康的基础知识。课的部分

教学内容教师教学策略与要求学生活动与组织形式

运动负荷

时间次数强度

开

始

部

一、课堂常规

二、热身：1、趣味慢跑“喊数

1、体育委员整队。2、师生问好。3、检查服装，安排见习。4、宣布本课学习内容并提出上课要求。

1、组织学生进行趣味慢

1、体委整队，做到快静齐。2、精神跑满，向老师问好。3、见习生做好课堂笔记。4、认真听讲，明确上课内容和课堂要求。

××××××××××××××××××××××××

1

5

1

1-2

小


分 10

min

基

本

部

分 22min

结

抱团”

2、徒手操

3、专项辅助练习

一、学习蹲踞式起跑

跑，讲清游戏方法，要求学生遵守游戏规则。

2、组织学生进行徒手操，口令指挥（扩胸运动、体转运动、踢腿运动、腹背运动）。

3、组织学生进行练习（1）原地高抬腿（2）原地跨步跳（3）原地碎步跑1、引导学生尝试多种方式的起跑练习。2、巡视观察，捕捉有效资源，利用学生资源进行引导教学，让学习示范。3、讲解与示范蹲踞式起跑，要求先看后模仿。4、统一指挥学生按步骤

1、积极、热情参与游戏，遵守游戏规则。

xxxxxxx

2、在老师的带领下积极做操，要求：动作准确，规范有力。

（体操队形）

3、认真按照老师要求进行练习，充分热身。

1、大胆尝试多种方式的起跑。2、注意观察示范学生的动作，并能积极思考。

3、认真听记动作方法和要领，模仿老师的动作。4、听指令认真进行分步练习。

16

5

1

4-5

3-4

1

中

大

中


束

部

分8

min

二、游戏：“长江、黄河”

三、放松与总结

练习蹲踞式起跑动作（跑出去一两步）。5、分组练习蹲踞式起跑。6、让优秀生进行展示，集体纠错。7、纠错后再次进行分组练习。8、组织学生分批进行技能展示。

1、讲解游戏方法与规则并做好裁判。2、组织学生进行游戏，要求遵守游戏规则。

1、带领学生进行放松。2、集合整队，对本课进行总结与点评。

3、与学生告别，宣布下

5、积极投入练习中。6、仔细观看优秀示范，对比自己动作，改正不足。7、再次练习，做到蹬摆有力。8、认真展示，勇于表现。

××××××××××××××××××××××××

1、认真听清游戏规则。

2、遵守游戏规则热情参与。

1、听口令完成放松练习。2、集合整队，听教师讲评本课完成情况。

3、与教师告别，下课，值日生收拾器材。

小


课教学资源

足球场、标志桶 2个

练习密度预计 35%

平均心率预计 125次/分

生命课堂的思考

蹲踞式起跑是一项技术性很强的起跑方式，学生学会简单的动作不要太多的时

间，但要真正能够做到快速起跑却是需要很长时间的。蹲踞式起跑教学课上，我在教学的过程中给学生结合课件加上自己示范，直观的

让学生了解了蹲踞式起跑方法，并且帮助学生记住了起跑的口令，了解蹲踞式起跑的

简单动作，而没有一味的强调动作的技术性，学生基本上能够模仿出蹲踞式起跑的动

作。学生在学习时的积极性较高，对动作的掌握也不错，通过模仿练习使学生迅速掌

握了动作，还多次进行迅速反应的练习。教学中，我能紧贴教学对象，突出学生这一

主体；紧贴所教内容，把提高学生的技能作为目标；紧贴教学环境，把营造活泼、愉

悦的课堂氛围作为手段，从而达到了师生互动、共同参与、相互提高，大家始终在和谐

愉快的气氛中完成了教学过程尤其是在做蹲踞式起跑练习时，让学生先自己结合课件

体会，讨论，然后才开始讲评，这样效果会更好。另外对个别学生参与练习不积极的


问题，也能及时激发鼓励。自己在今后的教学中，会更加认真总结，加以不断提高改正。现在回想，起跑的基

本要求是相同的，在跑出第一步时都需要获得尽可能大的加速度。所以我认为课堂教

学蹲踞式起跑，还要大力加强起跑能力和反应能力的练习。

Documents

课题组研究课听课记录 · Web view课题研究课教学设计表 课题 寓言类群文阅读 学科 语文 教时 一课时 执教 陈宇 班级 三（2） 日期 2015.4.7

课题组研究课听课记录 · Web view课题研究课教学设计表课题寓言类群文阅读学科语文教时一课时执教陈宇班级三（2）日期 2015.4.7