學生的故事梁俊傑中一時，首次受惠，參與人文科街

頭訪問，與陌生人傾談，增強自信。其後他

參加戲劇比賽和中文朗誦，發現自己喜歡在

同學面前表演。現在中五，除參與時事評

論、廣播員、童軍、戲劇表演等活動外，還

加入基金資助的戲劇活動和口才訓練班，增

強口語能力。俊傑說： 「我從前說話沒有停

頓，不清楚，參加了公開演說後，我改善了

不少。我很享受表演，覺得舒服自在，會在

這方面繼續發展。」 從不同的學習活動中，

俊傑逐步發現自我，建立自己的志趣。

同樣，吳珍妮受惠於基金，中一參與街頭

訪問，鍛鍊膽量，中二至今，加入籃球訓

練；資助讓她參與，參與讓她體會合作，提

升球技，令她更有自信；又由於在圖書館服

務和學科有傑出表現，得到資助參加主題公

園學習之旅；現在，她更擔任了學生會副會

長。珍妮珍惜種種經歷，語帶期盼地說：

「這些經歷很有用，很難在課堂獲得；他日

我有機會參與活動的籌辦時，我亦會盡心盡

力。活動影響我，我夢想成為老師，繼續服

務他人。」

歐陽婉兒是中四學生，得到基金資助：學

費、比賽費及服裝費，參加不同的舞蹈比

賽，贏取肯定之餘，自信心也大有提升。起

初，家人不太認同舞蹈活動，但有了資助及

在公開賽得到優良成績，家人也支持她朝這

方向繼續發展。台上，她是目光焦點；台

下，她是勤奮學生。她明白培養興趣需要時

間和努力，在要好好兼顧學業的同時，她學

會更懂得善用時間和把握機會。

劉智穎今年中四，是排球校隊成員。自中

一開始，獲基金資助，參加了不少活動。印

象最深刻的，是參加2009年暑假的廣州體育

交流團；交流除提升運動技巧，亦因與廣東

省女子省隊友誼作賽，令自己獲益良多。去

年，他還代表學校，奪得元朗校際排球賽冠

軍。因為有基金資助教練費和球衣，他的冠

軍夢想得以實現，加上從教練身上，學懂平

和包容，改變了以往容易 「黑臉」 的壞習

慣。他希望繼續透過運動，鍛鍊體能，達成

當上消防員的夢想，救急扶危。

當老師、消防員，或是舞台表演者，各有

夢想。實踐夢想並不是一件簡單的事，不

過，基金減輕負擔，四名學生得以朝著自己

的夢想邁進一大步。

特約專輯

（1）基金是資助校內所有同學參與全方位學習活動？校內貧困學生均可接受資助，包括：(1) 現正領取 「綜

合社會保障援助」 (綜援)；(2) 現正領取 「學校書簿津貼計

劃 - 全額津貼 (全津)；(3) 符合學校自訂的經濟困難審定

條件等情況下的學生。貧困學生需要向學校申請資助，並

參與全方位學習活動。

（2）學生須向教育局直接申請？學生須向所屬學校直接申請，以獲資助。即是說，學生

不用向教育局申請。基金資助貧困學生 「走出課室」 ，參

與學校所計劃的全方位學習活動。撥款是按照校內的貧困

學生人數發放，並讓學校根據基金的資助原則，策劃和管

理下行分配。

（3）怎樣計算撥款？要運用撥款有何原則？學校所收到的撥款，以校內的 「綜援」 及 「全津」 學生

人數計算。撥款是一筆過撥予學校，並交由學校根據基金

的資助原則，策劃和管理其下行分配。資助蓋括三類學生

（即除 「綜援」 、 「全津」 外，還有 「符合學校自訂的經

濟困難審定條件」 的學生），正是如此，學校有需要調整

撥款，支援三類學生。至於每名學生可得的資助金額，及

應資助哪些全方位學習項目，則由學校基於其專業及校本

精神決定；但在處理基金的分配時，學校必須以公開、公

平、合理分配為原則。

自課程改革推行以來，愈來愈多學校願為學生提供廣闊而多元的學習機會，讓學生 「走出課

室」 ，參與不同的全方位學習活動：體藝活動、興趣班、學習營、交流團、社會服務、與工作有關

的經驗等，使學習與真實世界聯繫，達致全人發展。

不過，全方位學習活動會因開支所需，收取費用，如交通費、入場費、興趣班費用、營費等。有

見部分學生會因費用錯失學習， 「香港賽馬會慈善信託基金」 設立 「香港賽馬會全方位學習基金」

（基金），提供捐款，並由教育局支援行政，襄助學校貧困學生。基金發展至今，已屆十年，是一

項廣受學校、學生和家長歡迎的財政資助；撥款的運用不斷上升，到2010/11學年更達至新高，發

放款額幾乎全數用完；至於受惠人數，亦由早期的十萬增至近年的二十萬多。下文介紹的，是來自

兩所學校四個學生的故事，簡述基金如何緩解學生支出，幫助他們朝著夢想邁進。

資助的申請與運用

凝聚社會力量凝聚社會力量 推動全人發展推動全人發展香港賽馬會全方位學習基金

教育局課程發展處全方位學習及圖書館組