教育部高等学校口腔医学类专业教学指导委员会

工作汇报

主任委员 叶玲

2019-04-26

2018-2022教育部高等学校口腔医学类专业教指委基本情况

成立时间：2018年11月1日

委员任期：2018年11月1日——2022年12月31日

委员来源：

• 全国开设口腔医学类专业的42所院校，共44人

• 27个省市自治区

• 由院士、国家级教学名师、长江、杰青等组成高水

平专家团队

接受教育部委托，开展高等学校口腔医学教育教学研

究、咨询、指导、评估和服务工作

工作任务

全面深刻把握口腔医学高等教育形势

• 截止2017年底，在学总人数4.5万*

• 开设口腔医学（类）专业本科院校111所

办学、就读规模居世界前列 招生规模稳中有升，生源质量持续向好

*《中国口腔医学年鉴》

**中国高等教育学生信息网（学信网）

***全国口腔一本平均录取线超全国一本线百分比：

(专业录取平均线 － 全国一本线) ÷ 全国一本线 × 100%

9921

12638

13394

17123

16231

17335

16347

20710

2010 2017

5年制在校

长学制在学人数 本科在学人数

563 630 674 715 730 789 725 756

21862238

22002085

2194

18982022

1824

2010 2017

8年制在校 7年制（5+3）在校

0.00

2.00

4.00

6.00

2010 2017

5.27

0%

10%

20%

30%

2012 2017

22.98%

招生占比（口腔/全国）(万分之) 超国家一本线百分比***

• 数据来源：

把脉口腔医学教育的新形势、新要求、新特点

注重学科知识系统整合

注重终身学习能力养成

注重实践能力持续改进

注重专业人文有机融合

口腔医学人才缺口大，区域分布严重不均

60.9

10.9

0 50 100

美国

中国

每10万人口腔医生数量

随着生活水平和对口腔医疗重视程度的提高，我国口腔医学人才资源匮乏，远远满足不了不断增长的市场需求

口腔医生数量虽逐年上升，但与发达国家仍存在较大差距 口腔医生区域分布严重不均，地区间差距过大

11.4 12.5 13.6 15.2

2.72.9

3.13.7

0

5

10

15

20

2014 2015 2016 2017

现代口腔医学教育呈现新特点，教育教学提出“四个融合”新要求

全国口腔医生数量（万）

执业医师

助理医师

通识教育

专业基础教育

专业技能教育

医学人文教育

创新创业教育

跨学科专业交叉人才培养与科学研究 创新创业与专业教育人文素质与专业教育

全面深刻把握口腔医学高等教育形势

91.62

92.6292.15

93.25

94.53

93.97

90

91

92

93

94

95

2012 2013 2014 2015 2016 2017

实践技能考试通过率

91.04

80.67 80.59

76.6978.16

80.65

65

70

75

80

85

90

95

2012 2013 2014 2015 2016 2017

理论考试通过率

71.43

74.3873.95

71.34

73.64

75.63

69

70

71

72

73

74

75

76

2012 2013 2014 2015 2016 2017

总通过率

理论考试通过率有降低趋势，课堂教学质量有待加强

不同院校/地区实践和理论通过率差异过大，教学同质化程度不足

全面振兴口腔医学本科教育，提高人才培养质量，教指委工作任重道远！

一、遵循口腔医学人才培养规律，以全国教育大会精神为指引，全面提高口腔医学人才培养质量

二、推动口腔医学高等教育理论体系研究，加快新医科建设，培养卓越口腔医学人才

三、响应国家一流课程建设“双万”计划，推动口腔医学高等教育上新台阶

四、深入推动口腔医学专业教学质量国家标准的宣传、解读、培训，紧抓《国标》的落地生根

五、强抓质量文化，建设标准化质控体系，加强专业认证，着力推进口腔医学专业办学质量稳步提升

总体规划

一流专业 一流课程

一流教师 一流人才

一流认证

世界一流口

腔医学本科

教育

建立

培养

推动

• 加强教指委机制研究

• 提高教指委运行效率

一组机制

• 卓越口腔医生培养计划

• 深入推进“口腔医学+”

• 促进学科交叉

一个抓手 • 优化三级专业认证体系

• 开展专业认证

• 推动国家标准落地

一组标准

• 出版《中国现代高等口腔医学教育史》

一套专著• “以赛促学”夯实口腔医学生的临床技能水平

• 举办国际口腔医学本科生操作技能大赛

• 口腔医学教师讲课技能比赛

一组比赛

• 响应国家一流课程建设“双万”计划

• 推进口腔医学“金课”群建设

一批课程

1

2

34

5 6

• 举办举办国际虚拟仿真实验建设研讨会等

一组会议

7

围绕“七个一”系统推进教指委工作

2019年度口腔医学类专业教指委重点工作

2019

开展口腔医学三级认证标准的研制及认证试点2

基于复杂网络分析的口腔医学本科课程标准设置3

举办国际口腔医学本科生操作技能大赛5

2019年度口腔教指委在将完成常规工作的基础上

重点完成以下五方面工作：

举办国际口腔医学虚拟仿真实验金课建设研讨会4推动新医科和卓越医生培养计划

2.0，培养卓越口腔医生1

推动新医科和卓越医生培养计划2.0，培养卓越口腔医生1

以“新医科”建设为契机，深化医教协同，推进以胜任力为导向的教育教学改革，

促进信息技术等与医学教育深度融合，建设中国特色、世界水平的一流口腔医学专

业，培养一流口腔医学人才，服务健康中国建设

思想政治教育+职业素养教育贯穿全程

素质教育与专业教育的有机结合

推进现代信息技术与医学教育教学的深度融合

推进以胜任力为导向的教育教学改革

深化拔尖创新医学人才培养改革，培育未来领军人才

开展“医学+X”复合型高层次医学人才培养改革试点，培养多学科背景的复合型高层次医学人才

加强教师师德、医德和教学能力培养

卓越口腔医生

教育强国 医学教育 健康中国

医教协同

开展口腔医学三级认证标准的研制及认证试点2

以《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》为基础，举教指委之力研

制口腔医学三级认证标准，并在此基础上开展认证试点

基本质量标准认证

保合格

国家质量标准认证

上水平

国际质量标准认证

追卓越口腔医学教指委自2011年7月对山东大学进行

口腔专业认证以来，目前已经完成全国22所高

等学校专业认证，占全国口腔类院校的18.8%

已完成专业认证高校山东大学 四川大学

新疆医科大学 遵义医学院

西安交通大学 南京大学温州医学院 吉林大学

安徽医科大学 中国医科大学

南京医科大学 福建医科大学

昆明医科大学 广州医科大学

西北民族大学 广西医科大学

重庆医科大学 兰州大学

天津医科大学 西南医科大学

中山大学 中南大学

研制基于复杂网络分析的口腔医学本科课程设置标准3

基于教育数据挖掘和复杂网络分析，对口腔医学专业本科课程设

置进行科学验证和结构分析，为优化课程体系提供科学依据01

制定我国口腔医学本科课程设置标准，推进我国口腔医学专业系

列“金课”建设02

举办国际口腔医学虚拟仿真实验金课建设研讨会4

深入学习贯彻《中国教育现代化2035》和《教育信息化2.0行动计划》，以虚拟仿真“金课”建设为契机，系统梳理教育教学中虚拟仿真金课建设需求，推进口腔医学特色金课群建设。

由教指委主办国际研讨会，确保“金课”建设高阶性、创新性。

首批口腔医学虚拟仿真金课群建设项目

• 虚拟仿真根尖外科手术技能训练项目

• 口腔根管治疗术虚拟仿真训练

• 虚拟牙体预备手术实操质量的实时评估专家系统

• 牙体牙髓病临床技能系列虚拟仿真实训

• 贴面全数字化美学修复虚拟仿真实验

• 口腔医学技术虚拟仿真瓷层堆塑成型、配色和瓷体打磨技能训练教学系统

举办国际口腔医学本科生操作技能大赛5

主任委员单位自2013年起已举办六届国际口腔医学本科生操作技能大赛，来自中国、美国、英国、荷兰、日本、泰国等多个国家、40余所高等院校的口腔医学专业本科生参加比赛。

2019年该项赛事由教指委主办，赛事规模更大、覆盖面更广、影响力更深，力争办成口腔医学教指委品牌活动

0

20

40

60

2013年 2014年 2015年 2016年 2017年 2018年

参赛单位

0

50

100

150

2013年 2014年 2015年 2016年 2017年 2018年

参与决赛人数

不负重托，不忘初心，凝心聚力

开创新时代口腔医学人才培养新局

面！

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