+阅读流利度： 评估和教学应用

吕婵 华盛顿大学（西雅图）亚洲语言文学系

ASIAN LANGUAGES & LITERATURE University of Washington

+什么是“阅读流利度”

n 凡训蒙�须讲究 �详训诂 �名句读

n 书读百遍，其义自现

n 读书破万卷，下笔如有神

n 一目十行，过目成诵

+什么是“阅读流利度”

n 张志公 1981 《语文学科的现代化问题》

“读书破万卷”，自然非读得快不可

通过提高速读能力来提高阅读能力，以提高通过阅读求知的效率 （人之生也有涯，而知而无涯）

n 阅读流利度

+什么是“阅读流利度”

正确度 速度 韵律 流利

阅读

National Reading Panel, 2000

+什么是“阅读流利度”

n 能够同时正确解码及理解文章的一种能力（NICHD, 2000; Samuels, 2006）

n 是一种长期的能力、间隔长时间后仍可以保持

n 不轻易因文本不同而变化

n 流利的阅读者不容易受到外界干扰

+阅读流利度和成人二语学习者

n 长期以来重视： n 语法习得 n 口语技能的习得

n 中文阅读研究有待于进一步深化和细化

n 阅读的教学研究 n 阅读流利度

+Shen & Jiang (2013)

n Character reading fluency, word segmentation accuracy, and reading comprehension in L2 Chinese

n  One-minute character-naming accuracy within a fixed time was the strongest predictor for reading comprehension

n  Once character-naming speed reaches a certain threshold, it no longer acts as a significant factor in reading comprehension

n  Character reading fluency (accuracy and speed) is key to improving lower-level reading processing, which includes word segmentation accuracy.

+阅读自动化、工作记忆

n LaBerge and Samuels (1974) n 认知加工中工作记忆和注意力的容量是有限的 n 快速、正确的识别词汇可以释放更多的认知加工空间 à

n 更高层面的加工，如，阅读理解 n 高层面的认知加工很难“自动化” (automatic)，因此，词汇识别就必须达到“自动化”

n 否则，读者就必须在词汇识别和建构文本意义之间不停地迅速转换（阅读初学者的特点）

+阅读正确率的测量与评估

n 进度表

n 错误信号分析 (running record and miscue analysis, clay, 1984, 1993)

+例：阅读进度表

+ 例：阅读进度表

+阅读流利度的测量与评估

n 错误信号分析(miscue analysis, clay, 1984, 1993)

n 以下几种类型的偏误都有可能出现: n 用文章中一词替换另一字／词 n 省略掉一字／词 n 插入一字／词 n 重复 n 需要老师提醒／告诉 

+阅读流利度的测量与评估

n 错误信号的类型： n 语义：学生通过故事背景、图片信息、先前句子的意思而构建了对文章的理解，这些信号有助于他们对字词、短语的阅读。

n 语法：学生是否正确地依据语法来阅读句子？如果孩子替换了某个词，所替换的词是否词性恰当？

n 视觉辨认：受到易混淆字的影响？

+阅读流利度的测量与评估

n 自我纠正：学生在阅读过程中意识到了自己的错误。

n 因此先前所标出的错误不应该被计算为错误。

+例：阅读进度表

n  正确 ✓

n  替换 兆望 （学生）

眺望 （文本）

n  重复 ✓ CF)

n 

眺望

n  插入 一个

n  自我纠正 兆望｜眺望(JZ)

眺望

n  提醒 ✓ji..

境 (TX)

+阅读韵律的测量与评估

n 只能通过观察学生朗读文章来评估

n 韵律感强的学生对他们的阅读材料理解得更好，且更容易让他人听懂。

+阅读韵律的测量与评估

n 观察点： n 强调恰当的字词 n 在恰当的地方，有恰当的抑扬顿挫 n 在朗读有对话的记叙文时，学生用不同的语调、语气来表现不同角色的心理活动（兴奋、悲伤、害怕等）

n 学生在恰当的地方停顿 n 介词词组 n 主语和谓语 n 连词

+提高阅读正确率的教学手段

n 反复阅读 (repeated reading, Samuels, 1979)

n 计时反复阅读 n 选择一篇恰当的短文 n 设置一个速度的标准 n 一分钟之内能正确读出的字词数量 n 让学生反复阅读，直到达到所设置的标准 n 利用表格，记录学生的进步

+提高阅读正确率的教学手段

n 配录音的反复阅读 n 录音速度可以稍慢，但是仍然有丰富的韵律信息 （对阅读能力较弱的学生尤为有效）

+提高阅读速度的教学手段

n 使用材料： n 比较容易的文章（95-100%的正确率） n 短文 n 不同文体 n 趣味性

+提高阅读速度的教学手段

n 何时读新的文章： n 利用较成功的读者的平均水平来设立期望值

n 每周提高多少？需要基于大量学生的数据来决定。