思考ツールを生かした授業づくり

～思考ツールいろいろ～

中学校における実践例

留萌管内教育研究所研究員 三谷 玖未（留萌市立留萌中学校）

１｢特別の教科道徳｣①目標のポイント②指導のポイント③評価のポイント

２道徳と思考ツール①議論する道徳②内面を可視化する③演習④実践例

「特別の教科道徳」

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道徳のねらい

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道徳と思考ツール

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議論する道徳

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議論する道徳

話し合い活動の中で…

・道徳的価値の大切さを理解する・自分との関わりで捉える・ねらいとする道徳的価値について多様な考えに触れる・道徳的価値についての自分の考えをもつ

比較・検討できる機会

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議論する道徳

価値理解、人間理解、他者理解、自己理解

深まり 評価

成長の様子を丁寧に見取る

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内面を可視化する

内面の変化を丁寧に・・・

道徳科の中で見られた学習状況や道徳性に係る成長の様子をどのように見取るのか

を

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内面を可視化する

評価方法としては…観察会話内容作文の内容質問紙プリントの記述内容 等による蓄積

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内面を可視化する

氷山を例に考えると

可視化が必要 思考ツールが有効

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内面を可視化する

実践例 中学校① 考えをまとめる ～ウェビングマップ～

中学3年 国語「立ってくる春」随想をもとに季節を表現する活動

なかなか思いつかなかった生徒が、自主的にウェビングマップを使って思考を整理した。

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内面を可視化する

実践例 中学校② 文章構造を表現 ～ベン図～

中学3年 国語『新しい博物学」の時代』読解をもとに文章構造図を作成する活動

並立関係にある事柄と、筆者が提案する「新しい博物学」の考え方をベン図を用いて効果的に表した。

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内面を可視化する

実践例 中学校③ 思考をまとめる ～付箋～

中学3年 国語『新しい博物学」の時代』読解をもとに文章構造図を作成する活動

段落の内容ごとに色分けし、グルーピングしている。

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内面を可視化する

実践例 中学校④ イメージを具体化する～フィッシュボーン～

中学２年 国語「随筆の味わい」

『枕草子』を参考にした随筆の創作

フィッシュボーンを用いたことにより、四季の良さを関連付けて列挙できた。

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演習

使ってみよう思考ツール～思考ツールを用いた道徳の授業を考えよう～

Ｄ１９ 主として生命や自然、崇高なものとの関わりに関すること 生命の尊さ

道徳と思考ツール 実践例

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実践例

実際に使用した思考ツール

絶対反対 大賛成

反対 賛成

臓器提供

賛成

実行できる 0 実行できない

反対

反対 0 賛成

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実践例① バタフライチャート

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実践例① バタフライチャート

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実践例① バタフライチャート

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実践例① バタフライチャート

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実践例① バタフライチャート

①「人助けになるのなら…」と臓器提供に前向きな意見が多く見られた。

②資料①で母親の気持ちに触れ、変更する生徒や、臓器提供の重みを知り、深く考え出す。

③資料②や周囲との対話により、それぞれの思考に深まりや広がりが見られた。また、多角的な見方が生まれた。

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実践例② 綱引きチャート

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実践例② 綱引きチャート

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実践例② 綱引きチャート

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実践例③ 座標軸

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実践例③ 座標軸

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実践例 生徒の感想

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実践例 生徒の感想②

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まとめ

〇思考ツールによる「見える可」は、話し合いを活発にしていた。また、同意を求めたり、理由を求めたりする発言が多く聞かれた。〇思考場面ごとに思考ツールへの書き込みを行ったので、どんな意見によって考えが変わったり深まったりしたのかが明確になった。〇資料を分けて提示したため、個の考えから様々な角度や立場での考えへと発展した。

▲話し合いの時間を十分に確保できなかった。思考ツールへ記入する時間と議論する時間の両方を確保する工夫が必要だった。

▲賛成・反対を問うていたため、「自分はいいけれど家族の臓器提供には反対」だという生徒が迷ってしまった。さまざまな考えを知ったうえで、「自分はどうするか」を考えさせるべきだった。