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EGOCENTRISMO EN LA PRE INFANCIA
1. INTRODUCCION
¿Qué es egocentrismo?
Digamos, en primer lugar, que la palabra ha sido muy mal elegida y que se
presta a confusión.
Nos sugiere la idea de que el niño relaciona todo con su persona y se
considera como el centro del mundo.
Este egocentrismo, polarizado hacia el "yo" no responde enteramente a la
realidad de lo que ocurre con el niño. En efecto, al comienzo de su evolución
mental el niño no distingue entre su "yo" y el mundo, entre lo subjetivo y lo
objetivo, en consecuencia no ha un centro de atención y atracción.
Cabe concluir que el egocentrismo infantil no es de ningún modo una
anomalía, sino, por el contrario, una necesidad biológica. Además tampoco
es un sinónimo de egoísmo.
1
Estas reflexiones tratan de explicar que el egocentrismo, forma parte de la
realidad activa del niño.
Es una realidad que para afrontar las etapas de los niños egocéntricos de 3 a
7 años, los padres y educadores necesitan de formación, información y
conocimientos, teniendo en cuenta el sentido común, la práctica y también
experiencias de otros.
En base, a las teorías y experiencias iniciamos nuestro trabajo de
investigación con las siguientes preguntas:
¿Qué ventajas trae consigo el egocentrismo dentro del ambiente familiar y
escolar?.
Nuestro objetivo es "conocer las características de los niños(as) egocéntricos
activos y aplicarlas para favorecer en su proceso de aprendizaje".
Este trabajo, no es un documento vigoroso, pero si un referente para
reflexionar sobre como acompañar y guiar al niño(a) en el proceso de
adaptación en su desarrollo.
Para mayor comprensión del tema, el trabajo se divide en dos partes. En el
primero, se ofrece una visión general del egocentrismo, qué es, cómo es éste
2
y cuáles son sus características, al igual que algunas teorías sobre
egocentrismo. En la segunda parte, se aborda de forma clara y concisa las
ventajas que ofrece.
Se realizó este trabajo empleando técnicas como el fichaje y el subrayado,
donde se tomaron las ideas principales de los autores.
Este aporte de información será beneficioso principalmente para todos los
docentes y padres de familia, que quieren enriquecerse y mejorar sus
conocimientos para llegar a comprender al niño(a) en esta etapa del
egocentrismo.
3
2. DESARROLLO
2.1. Características del desarrollo de la personalidad
El desarrollo de la personalidad, constituye una de las principales tareas de
la vida del niño en edad preescolar.
En este periodo el niño va mejorando y puliendo los movimientos adquiridos
en las etapas anteriores. Tiene una capacidad de movimientos, corre, salta,
trepa, suele estar siempre alegre y desarrolla actividad constante.
Se caracteriza también por hablar mucho, todos sus razonamientos son
verbales pero los interiorizando poco a poco, reflejan sus ideas, inquietudes y
afectividad por medio de imágenes a través de la pintura1.
En esta época los niños se van relacionando con los niños de su edad,
afirmando su Yo. Descubre las diferencias anatómicas entre los dos sexos y
su pertenencia a una o a otra, además se advierten las primeras negativas,
tales como: La desobediencia, la imitación y conciencia del Yo o
egocentrismo.
1 Graig T. Grace. "Desarrollo Psicológico". Pág. 288
4
Se ha hablado de "crisis de los 3 años" y, es cierto que en muchos casos, los
niños de esta edad se portan según el parecer de los mayores de un modo
desagradable; se vuelven caprichosos, obstinados, llorones, trastos.....
¡Feliz el observador!, podríamos decir, que puede contemplar una crisis tan
espectacular. Esta no siempre presenta su aspecto bullicioso. En todo caso,
si se desarrollase, así, las madres se equivocarían una vez más, creyendo
que su pequeño se ha vuelto malo. No, descubre su "Yo" y prueba esta
nueva fuerza2.
2.2. Conducta del niño egocéntrico
En la etapa inicial del egocentrismo, se ve en el niño la preponderancia del
"Yo", el "mi" y el "mío", con ello pretende establecer sus derechos y
pretensiones frente a las cosas. Él no admite más criterio que el propio.
El niño se enfada cuando se le niega un juguete, no hay espacio en él para
admitir contradicciones.
La progresiva estructuración de su persona hace que entienda las
circunstancias exteriores como desestabilizadores, de hecho, él es la
2 R. Gilbert. "Psicología de la Infancia a la Adolescencia". Pág. 61
5
auténtica medida de la realidad, una realidad fabricada por sí mismo y que le
resuelve cualquier tipo de conflicto.
Se ve también la manifestación usual de la intransigencia, donde utiliza como
estandarte el "no".
Para el niño de esta etapa, la realidad gira en torno al "yo", y en el juego
desarrolla ese "yo" con toda la intensidad posible; por ello, no tiene reparos
en intentar apropiarse de todo lo que le resulta atractivo3.
Él quiere hacer valer su persona, que admitan sus méritos, que lo aprueben y
para ello monta sus espectáculos (periodo de la gracia), se observa en el
rubor cuando comete una torpeza y diversión y burla cuando otras persona
se equivoca.
Ellos encuentran pretextos ("yo no puedo hacerlo porque mi mamá no me
deja"), que intentan justificar su miedo al fracaso en las tareas, que creen no
saber hacer.4
3 OCEANO, Multimedia. "Psicología Infantil y Juvenil". Tomo I. Pág. 374 OCEANO, Enciclopedia de la Psicología Infantil y Juvenil. Tomo I. Pág. 60
6
El aprendizaje en el estadio senso-motor depende en gran medida de las
actividades físicas del niño. Estas actividades se caracterizan por el
egocentrismo, la circularidad, la experimentación y limitación.
La circularidad es la repetición de actos. Se ha observado a menudo esta
característica en manifestación de estructuras cognitivas, tales como, llorar,
apretar, succionar o arrojas coas. Como también la manipulación de objetos;
cuentos o ideas recibe el nombre de experimentación, que es otra
características de la conducta del niño egocéntrico.
Otra conducta es espiar una acción de otra persona, o la reproducción de un
acontecimiento, recibe el nombre de imitación.
El niño tiende a imitar a aquellos con lo que está familiarizado. Así espía los
movimientos de las manos o la boca de los adultos, quizá la voz, el sonido de
las personas, como de los animales, cosas y de algunos juguetes. El niño
puede formarse imágenes mentales y recordar lo que ha visto o sucedido,
para reproducirlos después en su medio5.
5 OCEANO, Enciclopedia de la Psicología Infantil y Juvenil. Tomo I. Pág. 70
7
2.3. Concepto de egocentrismo
2.3.1. Piaget
El egocentrismo es la actitud espontánea de pensamiento individual que
tiende directamente hacia el objeto sin haber tomado conciencia de su propia
perspectiva. Se da en el lactante que aún no distingue su cuerpo del medio
ambiente que lo rodea. El egocentrismo intelectual se prolonga en el niño
hasta alrededor de los seis años; su persistencia en la edad adulta se
considera patológica. A pesar de ciertos rasgos en común, debe distinguirse
del egoísmo, que se refiere al amor exagerado hacia sí mismo.6
El niño preoperacional es capaz de reflexionar un poco sobre su
comportamiento y puede ignorar sus acciones. Tiene acceso a una
comprensión de la realidad que puede incluir al pasado, presente y el futuro.
Sin embargo, su pensamiento es todavía muy egocéntrico, intuitivo, concreto,
muy ligado a los datos sensoriales.
El niño desarrolla el lenguaje, juegos imaginarios, así como habilidades
perceptuales y motrices. Sin embargo, el pensamiento y el lenguaje están
reducidos, por lo general, a sucesos concretos. El pensamiento es
egocéntrico y carece del concepto de conservación.
6 Océano Centrum Enciclopedia de la Psicopedagogía. Pág. 802
8
Piaget, nos da mejores explicaciones relativas al pensamiento de los niños,
observó que los niños no mantienen entre ellos verdaderas conversaciones,
sino que sostenían monólogos paralelos (monólogos colectivos),
demostrando así su incapacidad para interesarse por el pensamiento del
interlocutor.7
El egocentrismo no está destinado a los demás, y esto ocurre porque el niño
no tiene en cuenta la capacidad de compresión del otro, raramente pregunta
si le han comprendido. Por estas razones, Piaget, da fundamental
importancia a la forma de pensamiento que se hallan en su base. Y esto, del
mismo modo que con respecto al lenguaje, en razón de capacidad de
socialización.
Por de pronto, según él ha observado, el niño, hasta la edad de siete años,
piensa de modo egocéntrico, aún en sociedad con otros. Ello se debe a que,
hasta esa edad hay ausencia de todo intercambio sostenido entre ellos.
Asevera incluso que no hay una real vida social entre los niños de menos de
siete a ocho años.
Volviendo a las formas del pensamiento, Piaget suscribe las dos sostenidas
por el psicoanálisis, con un agregado intermedio. Según esto, hay un
7 Gilbert, Roger. "Psicología de la Infancia y la Adolescencia. Pág. 63
9
pensamiento directo dirigido o pensamiento inteligente, y otro no dirigido o
autista (tal como fue descrito por Eugen Bleuler). El intermedio busca
adaptarse a la realidad, pero no se comunica como tal. Es este el
pensamiento egocéntrico, que muestran los niños hasta lo siete y ocho años.
Hasta los 7 u 8 años, los niños se rigen por el pensamiento egocéntrico, que,
de acuerdo con la teoría de Piaget, da lugar a un lenguaje privado, en el cual
el niño no tiene en cuenta la capacidad de comprensión del otro, De esta
forma, es capaz de hablar con animales u objetos.
2.3.2. Vigotsky
El lenguaje egocéntrico proviene del socializado. En sus primeros usos, el
lenguaje es comunicación con el otro y llega a convertirse en instrumento de
comunicación consigo mismo; un lenguaje interiorizado que el sujeto utiliza
para el pensamiento lógico y del que el lenguaje egocéntrico es sólo una
etapa intermedia.8
2.3.3. Montesory
8 OCÉANO. Multimedia. "Psicología Infantil y Juvenil" Pág. 70
10
"Puede definirse globalmente como una tendencia a referirlo todo a sí mismo,
tendencia cuyo sentido más profundo es la protección del es decir, de lo que
por el momento es lo más preciosos en la persona, porque "yo" es
esencialmente espiritual"
Esto se manifiesta en los diversos aspectos de la vida infantil, en la vida
moral y afectiva.9
2.4. Leyes Biológicas.
2.4.1. Ley de continuidad entre oranismo y su medio
La meta de todo esfuerzo vital es un esfuerzo de adaptación, que debe llegar
a crear un equilibrio estable entre el organismo y su medio.
A decir verdad, es difícil concebir sin abstracción "un organismo" y "un
medio", otro fenómeno de adaptación llega a crear entre uno y otro una
solidaridad tal que apenas es posible distinguirlos.
El medio obra sobre el organismo para transformarlo parcialmente; pero
recíprocamente el organismo reacciona sobre el medio que a su vez lo
modifica.
9 R. Gilbert. "Psicología de la Infancia a la Adolescencia". Pág. 62
11
2.4.2. Ley del predominio de la asimilación sobre la acomodación
La adaptación se realiza de dos maneras diferentes: por asimilación y por
acomodación en virtud de la realidad biológica.
La asimilación y acomodación aunque opuestas una y otra, son indisociables
y complementarios, son dos mecanismos que no pueden existir uno sin otro,
el ser vivo tiene preferencia por el proceso de asimilación.
El proceso de acomodación y un reconocimiento parcial del ser vivo a sí
mismo, una especie de suicido que va en contra al impulso vital. De acuerdo
a Piaget, "un organismo librado a sí mismo, tiende a asimilar al medio
ambiente, es decir, tiende a conservarse exactamente igual a lo que era
antes, y de formar el medio para plegarlo a esa asimilación".
2.5. Caracteres contradictorios del egocentrismo
12
Al comienzo e su evolución mental, el niño no distingue entre su "yo" y el
mundo, entre lo subjetivo y lo objetivo, lo cual no da la idea de que el niño no
relaciona todo con su persona y no se considera como el centro del mundo.
Por otra parte, la tendencia de reducir todo a sí existe, en verdad, sin
embargo, en el niño, por paradójico que parezca, la contradicción parecerá
menos grande si se agrega que esa tendencia es totalmente espontánea
inconscientemente, puesto que el niño no ha adquirido aún claramente
conciencia de sí mismo. Sin ninguna duda, siente que existe para su saber.
2.6. El Egocentrismo es una aplicación de dos leyes biológicas.
Queda ahora por ver cómo esos dos caracteres del EGOCENTRISMO son
en definitiva una aplicación de las dos leyes biológicas.
En primer lugar esa comprensión, esa falta de discriminación entre el "yo" y
el mundo no es más que un caso particular de esa contrariedad, de esa
confusión entre todo organismo y el medio ambiente. Por otra parte, esa
tendencia espontánea a reducirlo todo a sí, resulta de esa ley biológica,
según el cual el proceso de asimilación, es decir, esa tendencia del ser vivo a
reducirlo todo a sí, debe naturalmente predominar en este último.
13
2.7. Egocentrismo, razonamiento y pensamiento
2.7.1. Egocentrismo
El egocentrismo infantil es un rasgo deseable y normal dentro del proceso
evolutivo del niño.
A los tres o cuatro años, el niño es un ser básicamente egocéntrico que sólo
puede interpretar la realidad adaptándola a sus puntos de vista. Vive el
mundo como respuesta a sus necesidades y deseos10.
El proceso inverso o de adaptación a la realidad, no se producirá hasta más
adelante, por efecto de su misma evolución.
2.7.2. Razonamiento
El razonamiento infantil elabora deducciones yendo de lo particular a lo
particular sin tener en cuenta analogía o diferencias11.
Es decir, es insensible a las contradicciones, no necesita pruebas ni pone
reparos porque cree firmemente en la verdad de su propio pensamiento.
10 "Pedagogía y Psicología Infantil." Pág. 9411 Ibídem. Pág. 95
14
2.7.3. Pensamiento
El pensamiento nace cuando aparece el lenguaje y la palabra sustituye a los
hechos y a las cosas. Con él inicia el niño la asimilación del mundo exterior,
pero sin poder desprenderse todavía del egocentrismo que domina su visión
de la realidad.12
2.8. Teorías del Egocentrismo
El egocentrismo lleva consigo una conducta introvertida caracterizada por
una inhibición. Cuando se vive con niñitos, observamos muchos detalles de
conducta o de lenguaje que dan fe de la existencia del egocentrismo,
aparece también en las situaciones de la mente determinando un modo de
pensamiento particular.
Es cierto que el egocentrismo constituye para la educación un tormento
constante, bien desde el punto de vista social, psicológico, cognitivo,
recreativo.
2.8.1. Egocentrismo Social
12 "Pedagogía y Psicología Infantil". Pág. 95
15
En esta época, el niño va poco a poco estableciendo relaciones sociales con
los compañeros(as) de su edad, se observa que el niño utiliza
profundamente el pronombre personal "yo" y el posesivo "mío", lo que
implica que sus iniciativas, sus acciones están referidas a sí mismo.
En todo quiere tener razón, quiere disponer libremente de todo, sus deseos
son más importantes.13
El niño no toma en cuenta el punto de vista del otro, no se imagina que
puede haber otra perspectiva que la suya, considerándola como la única
posible y por consiguiente la de todo el mundo.
El egocentrismo social es concebido como indiferenciación entre el punto de
vista propio y el de los demás. Hay una cosa sorprendente en el
pensamiento del niño: El sujeto afirma todo el tiempo, no demuestra jamás.
La evolución social del niño procede del egocentrismo a la reciprocidad, de la
asimilación al "yo" inconsciente de sí mismo, a la comprensión mutua
constitutiva de la personalidad de la indiferenciación caótica en el grupo a la
diferenciación fundada en la organización disciplinada.
Así es que. Los dos aspectos de la lógica del niño que indicábamos más
arriba como características de la estructura mental de los primeros estadios
13 Blacom, Felipe. "Psicología Educativa II". SEBAD. Pág. 27
16
del desarrollo, son estrechamente solidarios del egocentrismo. El niño
encuentra tantas dificultades para utilizar las relaciones en el plano del
pensamiento, mientras que su actividad senso-motora está ya adaptada a las
relaciones entre las cosas, se debe a que la relatividad implica la
reciprocidad de las perspectivas; se debe también a que antes de haber
situado su espíritu a esta reciprocidad, gracias a los intercambios
individuales y la cooperación, el individuo permanece prisionero de su propio
punto de vista, al que considera de forma natural como absoluto.
2.8.2. Egocentrismo Educativo
Incluso el egocentrismo, que a menudo se considera un "pasivo" de los
pequeños, puede volverse un "activo". Por ejemplo, las investigaciones han
hallado que los niños adquieran estrategias de memorización y recuerdan
mejor si el objeto de la información la relaciona con ello de algún modo. De
hecho el egocentrismo puede aumentar el aprendizaje infantil en ciertas
situaciones porque interpretan los hechos desde su propio punto de vista, les
ayuda a comprenderlos y retenerlos. El egocentrismo, puede percibirse en
forma positiva aún en el juego y el desarrollo del lenguaje. Por ejemplo,
cuando los niños se enfrascan en juegos paralelos tienden a crear
monólogos colectivos en los que se hablan uno al otro sin hacerlos (Piaget
1955), si no se encontrarán en esa situación social, no verbalizarán tanto. En
17
este caso, el egocentrismo sirve como una técnica para darles acceso a
actividades más orientados al contacto social.14
El niño va a entrar en la etapa denominada de operaciones concretas, que,
normalmente en torno a los siete años, determina un interés por la realidad y
su análisis objetivo. Va a establecer una forma de pensar en la que, poco a
poco, irá desapareciendo el subjetivismo, esa especie de "yo como medida a
todos", para dar paso a la ruptura que representa la percepción del "yo como
igual" o lo que es lo mismo, el progresivo abandono del egocentrismo.
En efecto, el nuevo tratamiento (normas, consejos, demandas) que recibe
fundamentalmente de los padres, la transformación que van adquiriendo los
juegos (nuevas reglas, mayor complejidad, imitación más ajustada a la
realidad) y, en especial, su obligada vinculación al mundo escolar, son
hechos que determinarán el cambio del "yo" al "nosotros" o, lo que es lo
mismo, el paso del egocentrismo a la vida entre iguales. Los educadores
conocen bien este hecho; una buena parte de su trabajo pedagógico en esta
edad se centra en el control, reducción y transformación de las resistencias
del niño al cambio hacia la sociedad de los iguales.
2.8.3. Egocentrismo Psicológico
14 Graig T. Grace. "Desarrollo Psicológico". Pág. 288.
18
Llegar a dominar las destrezas que se requieren para utilizar el lenguaje,
forma parte del desarrollo psicológico del niño. Pero resulta difícil explicar
cómo evoluciona esta adquisición en cada uno, sin tener en cuenta la
relación entre el medio social y las capacidades individuales.
2.8.4. Egocentrismo Cognitivo
Esta expresión mimética es consecuencia del egocentrismo que domina al
principio de este periodo y que en el campo del conocimiento se traduce en
un "sincretismo indiferenciado" o incapacidad natural para distinguir entre él
mismo y los demás.15
La edad del "por qué" necesita un progresivo conocimiento de la realidad
tanto natural como social; en este sentido, la identificación y diferenciación
de los elementos esenciales de estos medios son de una ayuda importante.
De los cinco a los seis años, la madurez que se adquiere tanto en las
funciones básicas como en la seguridad persona es muy importante; en todo
esto los avances en la percepción, motricidad y lenguaje representan un
papel fundamental.
En este momento el niño se caracteriza por su elevado interés acerca del
conocimiento de la realidad objetiva, comienza a diferenciar cualidades y
15 Enciclopedia Técnica de la Educación I. Pág. 268
19
matrices de las cosas, a distinguir entre lo que siente y lo que pasa, a
comprender los primeros conceptos de tiempo, a entender su situación y
pertenencia (familia, pueblo, etc.).
En el ámbito cognitivo, la representación de la realidad se hace cada vez
más compleja, pudiendo crear ya su propio estilo en cuanto a la
interpretación y al uso de signos. Ello le va a permitir efectuar reflexiones
sobre el mundo cada vez más realista y coherentes.
Por otra parte, el pensamiento lógico se va consolidando progresivamente.
2.8.5. Egocentrismo Recreativo
La pintura revela lo que los niños sienten y piensan. Los niños se sirven del
arte para resolver problemas y siguen una orden y reglas específicas cuando
dibujan y pintan.16
El juego es tipo más característico del pensamiento egocéntrico, aquel para
el cual el universo exterior no tiene ya importancia objetiva, sino que es
plegable a los intereses del yo y sirve simplemente de instrumento para su
despliegue. El juego simbólico no es más que el pensamiento individual en
16 Graig, Grace. "Desarrollo Psicológico". Pág. 288
20
pos de su libre satisfacción mediante asimilación de las cosas a la actividad
propia, el egocentrismo se manifiesta también en la adaptación.
Esto es, por otra parte, natural, ya que la adaptación es un equilibrio entre
asimilación y acomodación y este equilibrio implica una larga estructuración
antes de que sus dos procesos puedan convertirse en complementarios.
2.9. Ventajas del niño egocéntrico
Mediante los monólogos es posible que los niños logren incrementar su
lenguaje.
Aprovechar que los niños tienen habilidad para crear sus propias
fantasías, con elementos especiales, guiarlos a situaciones reales con los
mismos elementos.
Por medio del arte en especial del dibujo y la pintura, el niño revela lo que
piensa y siente, se recrea y resuelve problemas.
Por medio de los juegos e interpretación de canciones, los niños logran
alcanzar buenos niveles de socialización.
21
Aprovechar la facilidad de memorización para enriquecer su vocabulario y
pautas de conocimiento.
La facilidad de imitar y emitir sonidos y reproducir movimientos, favorece
al desarrollo senso-motriz.
En el lenguaje egocéntrico predomina las funciones expresivas y
cognitivas sobre la de comunicación.
22
3. CONCLUSION
Cabe concluir que el EGOCENTRISMO INFANTIL no es de ningún modo
una anomalía, sino por el contrario, una necesidad biológica.
La conducta egocéntrica es signo de evolución normal del niño que
representa una forma de toma de seguridad del pensamiento del niño,
estamos ante un niño que tiene una incompleta adaptación, por que es
unilateral.
Para que la adaptación del niño sea positiva y exacta, en primer lugar, es
necesario que logre una disociación entre su "yo" y las cosas, y luego, se
establezca un justo equilibrio entre la asimilación de la situación y la
acomodación a la situación.
Para lograr favorecer el aprendizaje de los niños egocéntricos, es necesario
que los padres y maestros transformen las inquietudes de los niños en
actividades positivas.
23
4. BIBLIOGRAFIA
BIBLIOTECA PRACTICA PARA
PADRES Y EDUCADORES
"Pedagogía y Psicología Infantil. La
primera infancia". Edición 1994
BLANCO, M. Felipe Prof S.E.B.A.D.
BLANCO, M. Felipe Prof Psicología Educativa II. S.E.B.A.D.
CABIS, P., Sofía de
CULEBRA M., Susana de
Manual Técnico práctico de Psicología
Educacional. Ed. Kapeluz. Bs. As. 1979
COLLING, G. Compendio de la Psicología infantil.
Editorial Kapeluz Bs. As. 1974
CRAIG T., Grace Desarrollo Psicológico.
GILBERT, Roger Psicología de la Infancia a la
Adolescencia.
2da. Edición Ed. Mensajero. Aptdo. 73.
Bilbao España. 1979.
HUERTAS, B. Wilfredo Tecnología Educativa. Antología. Volumen
I. Ediciones NEC. Lima. 1977
OCEANO Enciclopedia Psicología Infantil y Juvenil.
"Desarrollo del Niño". Tomo I.
OCEANO CENTRUM Enciclopedia de la Psicopedagogía
OCEANO Multimedia Psicología Infantil y Juvenil. Tomo I y II.
PARADA, Amalia de Prof. "Psicología Educativa I.
24
INDICE
Pág. Nº
1. INTRODUCCION 1
2. DESARROLLO 4
2.1. Características del desarrollo de la personalidad 4
2.2. Conducta del niño egocéntrico 5
2.3. Concepto de egocentrismo 8
2.3.1. Piaget 8
2.3.2. Vigotsky 10
2.3.3. Montesory 11
2.4. Leyes Biológicas. 11
2.4.1. Ley de continuidad entre oranismo y su medio 11
2.4.2. Ley del predominio de la asimilación sobre la acomodación 12
2.5. Caracteres contradictorios del egocentrismo 13
2.6. El Egocentrismo es una aplicación de dos leyes biológicas. 13
2.7. Egocentrismo, razonamiento y pensamiento 14
2.7.1. Egocentrismo 14
2.7.2. Razonamiento 14
2.7.3. Pensamiento 15
2.8. Teorías del Egocentrismo 15
2.8.1. Egocentrismo Social 16
2.8.2. Egocentrismo Educativo 17
25
2.8.3. Egocentrismo Psicológico 19
2.8.4. Egocentrismo Cognitivo 19
2.8.5. Egocentrismo Recreativo 20
2.9. Ventajas del niño egocéntrico 21
3. CONCLUSION 23
4. BIBLIOGRAFIA 24
26
Dedicatoria
Dedicamos este trabajo a
todos los Padres de
Familia, Docentes y las
personas que están
inmersos en la formación
y educación de sus hijos
y alumnos.
Agradecimien
to
Agradecemos a nuestro
buen Dios, quien nos dio
la vida; a nuestros Padres,
27
por impulsarnos a la
superación; y a nuestras
familias por su tolerancia.
A nuestros compañeros
por el regalo divino de su
amistad.
UNIVERSIDAD SALESIANA DE BOLIVIA
CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACION
MONOGRAFIA
Egocentrismo en la Pre
Infancia
28
Materia: Desarrollo Psicológico de las edades.
Autores: Sandra Justiniano
Ana María Menacho
Nancy Oblitas
Elena Menacho
Ana María Durán
Angel Beltrán
Docente: Lic. Fernando Heredia
Santa Cruz 07 de Septiembre de 2000BOLIVIA
29
