Eleazar Francisco Mota Guevara Compendio de Educación

Eleazar Francisco Mota Guevara

Compendio de Educación Ambiental para la conservación de los recursos

naturales y el manejo adecuado de los desechos sólidos, para maestros de

educación primaria, de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Los Sitios de

San Nicolás, municipio de Pueblo Nuevo Viñas, departamento de

Santa Rosa.

Asesor: Lic. Héctor Hugo Lima Conde.

Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades. Departamento de Pedagogía.

Guatemala, marzo de 2012.

Este informe fue presentado por el autor,

como trabajo de Ejercicio Profesional

Supervisado –EPS-, previo a optar al

grado de Licenciado en Pedagogía y

Administración Educativa.

Guatemala, marzo de 2012.

Índice

Pág.

Introducción i

Capítulo I

1. Diagnóstico institucional

1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 2

1.1.6 Políticas 2

1.1.7 Objetivos 4

1.1.8 Metas 4

1.1.9 Estructura organizacional 5

1.1.10 Recursos 6

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 7

1.3 Lista de carencias 8

1.4 Análisis y priorización de problemas 10

1.5 Datos de la institución beneficiada 12

1.5.1 Nombre de la institución 12

1.5.2 Tipo de institución 12

1.5.3 Ubicación geográfica 12

1.5.4 Visión 12

1.5.5 Misión 12

1.5.6 Objetivos 13

1.5.7 Estructura organizacional 14

1.5.8 Recursos 15

1.6 Lista de carencias 16

1.7 Análisis y priorización de problemas 18

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 21

1.9 Problema seleccionado 24

1.10 Solución viable y factible 24

Capítulo II

2. Perfil del proyecto

2.1 Aspectos generales del proyecto 25

2.1.1 Nombre del proyecto 25

2.1.2 Problema 25

2.1.3 Localización del proyecto 25

2.1.4 Unidad ejecutora 25

2.1.5 Tipo de proyecto 26

2.2 Descripción del proyecto 26

2.3 Justificación 26

2.4 Objetivos 27

2.5 Metas 28

2.6 Beneficiarios 28

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 29

2.8 Cronograma 31

2.9 Recursos a utilizar en la ejecución del proyecto 33

Capítulo III

3. Proceso de ejecución del proyecto

3.1 Actividades y resultados 35

3.2 Productos y logros 37

3.3 Compendio de educación ambiental 38

Capítulo IV

4. Proceso de evaluación

4.1 Evaluación del diagnostico institucional 78

4.2 Evaluación del perfil del proyecto 80

4.3 Evaluación de la ejecución del proyecto 81

4.4 Evaluación final 82

5. Conclusiones 83

6. Recomendaciones 84

7. Bibliografía 85

8. Apéndice

9. Anexos

Introducción

El presente informe corresponde al trabajo realizado como parte del proceso del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. El proyecto que se presenta consta de 4 fases que se desarrollaron, aplicando diversas técnicas de investigación, para su ejecución. Se detalla a continuación cada una de las fases. Diagnóstico institucional: fase donde se hace el enlace con la institución donde se realizará el proyecto. Se obtiene información vital concerniente a la labor que realiza la institución, para indagar en su trabajo y poder ofrecer soluciones viables y factibles a la problemática que surgió en el proceso de diagnóstico. Perfil del proyecto: se diseña un plan de trabajo tomando en cuenta toda la información recopilada en el diagnóstico. Se establecen los objetivos y metas que se pretenden alcanzar con el proyecto. Se especifican también las acciones para obtener financiamiento, determinando el presupuesto para su realización. Se elabora un cronograma de actividades basado en la disponibilidad de tiempo y espacio de las instituciones sujetas al proyecto. Ejecución del proyecto: se ejecutan las propuestas planteadas para la resolución del problema detectado en la fase diagnóstica, para lo cual se presentan sugerencias, las que pueden ser aplicadas para solucionar la problemática existente. Esta es la fase de mayor duración. Evaluación: al finalizar cada etapa, se procede a evaluar, elaborando para ello instrumentos de evaluación, donde se verifica si se ha alcanzado lo propuesto al inicio de cada fase. Es de gran satisfacción presentar este informe escrito y el producto final del proyecto realizado, como parte del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-

i

1

Capítulo I

Diagnóstico institucional

1.1 Datos generales de la institución patrocinante

1.1.1 Nombre de la institución

Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala ARNPG.

1.1.2 Tipo de institución

Es una organización no gubernamental, sin fines de lucro, no religiosa y

apolítica.1

1.1.3 Ubicación geográfica

5°. Calle 0-50 zona 14, edificio de Anacafé, segundo nivel.

1.1.4 Visión

“La Asociación será un foro líder, autónomo y descentralizado, que

representa la mayor diversidad de ecosistemas y de propietarios de

reservas privadas. Sus miembros serán respaldados y estimulados para

conservar y usar sosteniblemente los recursos naturales. Su acción

efectiva e innovadora, basada en principios y mística de trabajo, le

permiten influir positivamente en la formulación de políticas ambientales y

en las iniciativas y acciones privadas y públicas.” 2

1ARNPG. (Copyright © 2008). Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala. Recuperado en

Junio de 2011, de http://www.awhdesignstudio.com/arnpg/busqueda.html 2 Trifoliar informativo de la Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala y

www.reservasdeguatemala.org

2

1.1.5 Misión

“Conservación y manejo sostenible de la biodiversidad en tierras

privadas. A través de nuestra acción conjunta, inspirada en las

convicciones que compartimos, beneficiamos a nuestros miembros y a la

sociedad. Con ello propiciamos la continuidad de la vida para las

actuales y futuras generaciones.” 3

1.1.6 Políticas

Responsabilidad compartida

“La conservación de la biodiversidad en tierras privadas implica un

compromiso, tanto del Estado como de los propietarios de las tierras, así

como de las comunidades, para el desarrollo de manera coordinada

estrategias, planes de acción, instrumentos, incentivos y otros

mecanismos para mejorar las capacidades técnicas, legales y

financieras.”4

Complementariedad

“La política busca fomentar la conectividad entre Áreas Protegidas

Públicas, zona de amortiguamiento zonas de influencia, estableciendo

corredores biológicos que por sus atributos naturales complementen los

esfuerzos de una conservación efectiva de la biodiversidad.”5

3 Ídem No. 2, pág. 1.

4 Trifoliar informativo de la Red Mesoamericana de Reservas Naturales privadas. 5 Ídem No. 4, pág. 2.

3

Reconocimiento

“Valorar los esfuerzos de conservación en tierras privadas como

acciones de protección de bienes públicos, que como tales deben contar

con el reconocimiento público que permita generar seguridad jurídica a

los propietarios y a las comunidades vecinas.”6

Interés social

“La conservación debe ser una opción que brinde a habitantes y

propietarios una vida en mejores condiciones materiales y de dignidad

que las otras alternativas que destruyen o degradan la biodiversidad.

Fomentar alternativas productivas sostenibles y/o mecanismos de

compensación e incentivos. También implica establecer criterios y

procedimientos claros para evaluar los impactos sociales.”7

Prevención

“Asegurar la conservación y manejo sostenible de ecosistemas únicos o

representativos previniendo cambios irreversibles que impacten e forma

negativa dichos recursos naturales.”8

Voluntariedad

“Las iniciativas de conservación en tierras privadas nacen de la libre

voluntad de los propietarios, dentro del marco jurídico de sus respectivos

países.”9

_______________________ 6 Ídem No. 4, pág. 2. 7 Trifoliar informativo de Corredores bilógicos del café de Guatemala.

8 Ídem No. 4, pág. 2.

9 www.reservasdeguatemala.org

4

1.1.7 Objetivos

Objetivo general

“Hacer efectiva la conservación de la biodiversidad en la región

Guatemalteca a través de la generación del desarrollo de negocios

verdes. (Oportunidad de inversión, crecimiento económico, generación

de empleo que protege el ambiente, que el propietario obtiene ganancias

monetarias).”10

Objetivos específicos

1. “Búsqueda de incentivos para la conservación en tierras privadas a

nivel regional.”11

2. “Coordinación y ejecución de planes y proyectos que benefician a las

diferentes Redes y su membrecía.”12

1.1.8 Metas

“Ayudar a disminuir las amenazas que enfrenta actualmente la diversidad

biológica, como: el avance de la frontera agrícola extensiva, crecimiento

de la población, sobre pastoreo, comercio ilícito de productos naturales,

fragmentación y destrucción de hábitat y desastres naturales.”13

____________________ 10

Ídem No. 4, pág. 2. 11



Ídem No. 4, pág. 2..

5

1.1.9 Estructura organizacional

Asociación de Reservas Naturales de Guatemala

Fuente: Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala – ARNPG-.14

____________________ 14

Ídem No. 4, pág. 2.

6

1.1.10 Recursos

Humanos

Junta Directiva: Presidente, vice-presidente, secretario, tesorero,

Vocal 1, Vocal 2 y Vocal 3.

Comisión consultiva: Presidente, vocal 1 y vocal 2.

Tribunal de honor: Presidente, vice-presidente, vocal 1, vocal 2 y

vocal 3.

Equipo de trabajo: Directora ejecutiva, administradora financiera y

asistente administrativa.

Propietarios de las fincas.

Club de Niños Herederos de un Mejor Ambiente.

Voluntarios.

Materiales

De oficina: lápices, lapiceros, borrador, sacapuntas, corrector, tape,

masking tape, goma, separadores, fólderes, fólderes colgantes, tijeras,

variedad de hojas, clip, saca bocados, calculadora, libros, cajas de

cartón, cajas plásticas, engrapadora, discos, crayones, dispensador de

tape, marcadores de pizarrón, marcadores permanentes, marcadores de

colores.

Inmueble: oficinas de la institución, que se encuentran ubicadas en el

segundo nivel del edificio de Anacafé.

7

Mobiliario

Equipo Cnt. Equipo Cant. Amueblado de sala 1 Sillas 5 Archivos 6 Sillas giratorias 4 Escritorios 4 Basureros 2 Libreras 2 Libreras de metal 2 Mesa de centro 1 Libreras pequeñas de madera 1 Mesas de trabajo 2 Mesas de madera para trabajo 2

Tecnológicos

Equipo Cant. Equipo Cant.

Computadoras de escritorio 4 Teléfono celular 1

Computadoras portátiles 3 Servicio de internet banda ancha 1

Impresoras 2 Máquinas de escribir eléctricas 1

Fotocopiadoras 1 Escáner 1

Fax 1

Teléfono de línea fija 2

Transporte

Un vehículo tipo Pick Up agrícola doble cabina, marca Hilux.

Financieros

Fondos para la publicidad y de los proyectos que se realizan.

Cuota de membrecías anuales de los asociados de la institución.

Presupuesto financiero 2011.

Aporte de la iniciativa privada para el año 2011.

8

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

Las técnicas utilizadas para desarrollar el diagnóstico institucional fueron las

siguientes:

Entrevista dirigida

Se elaboró un instrumento de aplicación que consiste en una serie de

preguntas realizadas a la directora ejecutiva, basadas en la información de la

Guía de Análisis Contextual e Institucional. (Ver anexo.)

Entrevista no estructurada

Con esta técnica se obtuvo información necesaria, de forma rápida y flexible,

para el desarrollo de la etapa del diagnóstico.

Observación

Se realizó observación directa a la institución para analizar todas sus áreas y

así poder detectar la problemática presente.

Análisis documental

Fueron proporcionados por parte de institución, documentos y publicaciones

de la institución, lo que sirvió para la extracción de datos importantes.

Matriz de FODA

Se utilizó la técnica FODA, para detectar las fortalezas, oportunidades,

debilidades y amenazas en la Institución.

Este comprende las variables internas: fortalezas y debilidades; y variables

externas: oportunidades y amenazas a través de las cuales se plantean las

estrategias respectivas. El FODA utilizado fue proporcionado por la Asociación

de Reservas Naturales Privadas de Guatemala, ARNPG. (Ver anexo.)

9

1.3 Lista de carencias

1. Falta de estrategias sistemáticas de mercadeo para captar donantes.

2. Falta de gran cantidad de asociados.

3. Inexistencia de promoción y comercialización de proyectos y servicios de la

Institución.

4. Insuficiente personal para percibir fondos y elaborar proyectos.

5. Escaso presupuesto para pago de consultores, para que laboren en áreas

de trabajo por tiempo completo.

6. Insuficiente espacio físico para brindar servicio a los asociados y público en

general.

7. Falta de instalaciones apropiadas y espacio físico suficiente.

8. Ausencia de proyectos de reforestación en las reservas naturales.

9. Pérdida de bosques por cultivo de caña para utilizarse en producción

bio - combustible.

10. Inexistencia de planes de educación ambiental para turistas y visitantes que

frecuentan las reservas, lo que se ha convertido en uno de los mayores

problemas.

11. Ausencia de árboles de sombra para las plantaciones de café.

12. Falta de programas para combatir la contaminación ambiental.

13. Escasa educación ambiental de parte de las personas que habitan en

áreas aledañas y dentro de las reservas naturales privadas.

14. Inexistencia de un programa que eduque, referente a la importancia del

reciclaje y los desechos sólidos.

10

15. Inexistencia de una planificación adecuada en el proceso

enseñanza- aprendizaje de educación ambiental.

16. Escaso material adecuado para el proceso de la educación ambiental.

17. Ausencia de prevención, concientización y protección ambiental en sectores

educativos aledaños a las reservas naturales privadas.

18. Inexistencia de actividades de información y comunicación ambiental,

enfocadas hacia las comunidades aledañas a las reservas naturales.

11

1.4 Análisis y priorización de problemas Análisis de problemas

No Categoría. Problema. Factor que lo genera.

Propuesta de solución.

1.

Administración. Insuficientes

recursos económicos.

Falta de asociados. Insuficiente personal para percibir

fondos y elaborar proyectos. Escaso presupuesto para pago

de consultores a tiempo completo.

Readecuación de ingresos para la creación de fondos fijos dentro de la institución.

Creación de estrategias que generen recursos económicos sólidos para respaldar los proyectos.

2.

Mercadeo y Publicidad.

Ausencia de estrategias

de mercadeo.

Falta de estrategias sistemáticas de mercadeo para captar donantes.

Inexistencia de promoción y comercialización de proyectos y servicios de la Institución.

Designar a personal para la creación de estrategias de mercado.

Creación del departamento de Promoción y comercialización.

3.

Infraestructura. Insuficiente

espacio físico y propio.

Insuficiente espacio físico para brindar servicio a asociados y público en general.

Falta de instalaciones apropiadas y de espacio físico suficiente.

Ampliación y construcción de instalaciones adecuadas y/o propias.

4. Forestación en Reservas.

Inexistencia de un plan de

forestación en las

reservas.

Ausencia de proyectos de reforestación en las reservas naturales.

Pérdida de bosques por cultivo de caña para utilizarse en producción bio - combustible.

Ausencia de árboles de sombra

para las plantaciones de café.

Creación de un plan de forestación y reforestación.

Convocatoria de estudiantes y voluntarios que ejecuten el plan de forestación.

5. Pedagogía y Educación Ambiental.

Inexistencia de

programas didáctico -

pedagógicos ambientales.

Inexistencia de planes de educación ambiental para turistas y visitantes que frecuentan las reservas.

Falta de programas para combatir la contaminación ambiental.

Crear planes de educación ambiental para los turistas y visitantes de las reservas.

12

Escasa educación ambiental de parte de las personas que habitan en áreas aledañas y dentro de las reservas naturales privadas.

Inexistencia de un programa de reciclaje y manejo de los desechos sólidos.

Inexistencia de una planificación adecuada en el proceso enseñanza- aprendizaje de educación ambiental.

Escaso material adecuado para el proceso de la educación ambiental.

Ausencia de prevención, concientización y protección ambiental en sectores educativos aledaños a las reservas naturales privadas.

Inexistencia de actividades de información y comunicación ambiental, enfocadas hacia las comunidades aledañas a las reservas naturales.

Elaboración de un programa de capacitación para el manejo del reciclaje y los desechos sólidos.

Elaborar planificación adecuada a las necesidades ambientales en las comunidades de las reservas.

Creación de material de apoyo al proceso de educación ambiental en el club de infantil.

Realización de talleres y capacitaciones de educación ambiental en las comunidades de las reservas y en establecimientos educativos.

Para solventar la problemática ambiental, la Asociación de Reservas Naturales

Privadas de Guatemala solicita al epesista, aplicar sus conocimientos pedagógicos en

la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Los Sitios de San Nicolás, ubicada en el municipio

de Pueblo Nuevo Viñas, departamento de Santa Rosa, como parte del proyecto de

Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-.

13

1.5 Datos de institución beneficiada

1.5.1 Nombre de la Institución

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Los Sitios de San Nicolás.

1.5.2 Tipo de institución

Oficial Rural de nivel primario.


Aldea Los Sitios de San Nicolás, municipio de Pueblo Nuevo Viñas,

departamento de Santa Rosa, Guatemala.

1.5.4 Visión

“Ser una Institución que facilita el acceso a la educación, para la mayoría

de los niños de la Aldea Los Sitios de San Nicolás, tomando en cuenta el

eje de ruralidad y desarrollo sostenible, promoviendo la búsqueda de la

excelencia académica y superación personal en cada uno de los

estudiantes.”15

1.5.5 Misión

“Formar estudiantes responsables y comprometidos con su nación,

basados en principios y valores, utilizando diversas metodologías

didácticas para el buen desarrollo del proceso de enseñanza –

aprendizaje.”16

____________________________

15 Dirección de la Escuela Oficial Rural Mixta Los Sitios de San Nicolás.

16 Ídem No. 15, pág. 13.

14

1.5.6 Políticas

Sin evidencia.

1.5.7 Objetivos

“Promover la educación rural en la aldea Los Sitios de San Nicolás.”17

“Lograr matricular a la mayor cantidad de niños y niñas de la aldea.”18

“Inculcar los principios y valores que rigen la conducta humana, en

cada uno de los estudiantes.”19

“Proporcionar educación integral, enfocado en el respeto a los demás y

a los intereses individuales de cada estudiante.”20

“Propiciar un ambiente agradable, donde los niños puedan ser

estimulados para desarrollar su potencial.”21

1.5.8 Metas

Sin evidencia.

____________________________

17 Ídem No. 15, pág. 13.

18 Ídem No. 15, pág. 13.

19 Ídem No. 15, pág. 13.

20 Ídem No. 15, pág. 13.

21 Ídem No. 15, pág. 13.

15


_________________ Fuente: Dirección de la Escuela Oficial Rural Mixta Los Sitios de San Nicolás.

Dirección.

Personal Docente.

Población estudiantil.

Padres de Familia.

Personal Operativo.

16

1.5.10 Recursos

Humanos

Director.

12 Docentes.

341 Alumnos.

Padres de familia.

2 de personal operativo.

Materiales

De oficina: lápices, lapiceros, borrador, sacapuntas, corrector, tape,

masking tape, goma, separadores, fólderes, fólderes colgantes, tijeras,

variedad de hojas, clip, saca bocados, calculadora, libros, cajas de cartón,

cajas plásticas, engrapadora, discos, crayones, dispensador de tape,

marcadores de pizarrón, marcadores permanentes, marcadores de

colores.

Mobiliario

Equipo Cant. Equipo Cant. Pupitres 390 Sillas 13 Archivos 2 Sillas giratorias 1 Escritorios 3 Basureros 1 Libreras 1 Pizarras 7 Mesas de trabajo 6

17

Financieros

El Ministerio de Educación fija una asignación anual para el centro

educativo de nivel de primaria de cuarenta quetzales (Q.40.00) por

alumno inscrito, Acuerdo Ministerial 358-2010, cantidad que debe cubrir

los gastos de servicios básicos, remozamiento, materiales y equipo.

1.6 Lista de carencias 1. Inadecuadas instalaciones.

2. Sobrepoblación estudiantil.

3. Inadecuados servicios sanitarios.

4. Deficiente manejo de los archivos y controles de la dirección.

5. Falta de personal presupuestado.

6. Falta de proyectos de educación ambiental.

7. Inexperiencia de los docentes en cuanto a la conservación de los recursos

naturales.

8. Falta de motivación y conciencia en la población estudiantil para proteger los

recursos naturales.

9. Ausencia de equipo tecnológico.

10. Falta de un área adecuada de juegos recreativos, y las que hay están en

malas condiciones.

11. Insuficientes recipientes para depositar la basura.

12. Ausencia de muro perimetral.

13. Inexistencia de aulas adecuadas para la cantidad de alumnos.

18

14. Falta de control de parte de la supervisión educativa del sector y la dirección

departamental.

15. Falta de fondos económicos para el desarrollo de proyectos.

16. Ausencia de programas para combatir la contaminación ambiental.

17. Insuficiente personal administrativo.

19

1.7 Análisis y priorización de problemas Análisis de problemas

No Categoría. Problema. Factor que lo genera. Propuesta de

Solución.

1.

Personal. Insuficiente personal.

Falta de personal presupuestado.

Insuficiente personal administrativo.

Lograr convenios con autoridades educativas para que presupuesten al personal docente.

Contratación de personal de secretaría.

2.

Higiene. Insalubridad.

Inadecuados servicios sanitarios.

Insuficientes recipientes para depositar la basura.

Dar mantenimiento a los servicios sanitarios.

Programar talleres de higiene personal.

3.

Infraestructura. Inadecuadas Instalaciones.

Inadecuadas instalaciones.

Sobrepoblación estudiantil.

Falta de un área adecuada de juegos recreativos.

Ausencia de muro perimetral.

Inexistencia de aulas adecuadas para la cantidad de alumnos.

Realizar proyectos de captación de fondos.

Organizar a la comunidad educativa para que soliciten a las autoridades educativas las mejoras en la infraestructura.

4. Administración. Desorganización administrativa.

Ausencia de equipo tecnológico.

Deficiente manejo manejo de los archivos y controles de la dirección.

Falta de control de parte de la supervisión educativa del sector y la dirección departamental.

Captar fondos para comprar equipo.

Establecer lineamientos para un mejor control de los archivos.

Mejorar las vías de comunicación con las autoridades educativas del sector.

20

5. Pedagogía y Educación Ambiental.

Inexistencia de programas didáctico -

pedagógicos de educación ambiental.

Falta de proyectos de educación ambiental.

Inexperiencia de los docentes en cuanto a la conservación de los recursos naturales.

Falta de motivación y conciencia en la población estudiantil para proteger los recursos naturales.

Ausencia de programas para combatir la contaminación ambiental.

Falta de fondos económicos para el desarrollo de proyectos.

Implementación de un Compendio de educación ambiental para la conservación de los recursos naturales y el manejo adecuado de los desechos sólidos, para maestros de primaria.

Realización de jornadas ambientales en la Aldea Los Sitios. .

21

Priorización de problemas

1. Insuficiente personal.

2. Insalubridad

3. Ineficiencia

de las autoridades educativas

departamentales.

4. Desorganización administrativa.

5. Inexistencia

de programas didáctico -

pedagógicos de

educación ambiental.

1. Insuficiente personal. X 1 3 4 5

2. Insalubridad. 1 X 2 4 5

3. Ineficiencia de las autoridades educativas departamentales.

3 2 X 4 5

4. Desorganización administrativa.

4 4 4 X 5

5. Inexistencia de programas didáctico - pedagógicos de educación ambiental.

5 5 5 5 X

Orden de acuerdo a su frecuencia

Frecuencia No. Orden/ Problemas

2 1. Insuficiente personal.

2 2. Insalubridad.

2 3. Ineficiencia de las autoridades educativas departamentales.

6 4. Desorganización administrativa.

8 5. Inexistencia de programas didáctico - pedagógicos de educación

ambiental.

Según el análisis y la priorización de problemas, se toma como prioridad el problema

No. 5: Inexistencia de programas didáctico - pedagógicos de educación

ambiental, ya que es el que cuenta con mayor frecuencia.

22

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

Indicadores Análisis de factibilidad

1. Implementación de un Compendio de educación ambiental para la conservación de los recursos naturales y el manejo adecuado de los desechos sólidos, para maestros de primaria.

2. Realización de jornadas ambientales en la Aldea Los Sitios.

1 2

Opciones de solución Si No Si No

Indicadores para análisis de estudio.

Financiero

1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X

2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X

3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X

4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X

5. ¿Existe la posibilidad de crédito para el procedimiento?

X X

Administración legal

6. ¿Se tiene autorización de las autoridades de la Escuela para realizar el proyecto?

X X

7. ¿Existen leyes que amparen la ejecución del Proyecto?

X X

Técnico

8. ¿Se tienen las instalaciones adecuadas al proyecto?

X X

9. ¿Se tienen insumos necesarios para el proyecto? X X

10. ¿Se han cumplido los lineamientos para la elaboración del proyecto?

X X

11. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?

X X

12. ¿Se han definido claramente las metas? X X

13. ¿Las actividades corresponden a los objetivos del proyecto?

X X

14. ¿Se tiene la tecnología apropiada al proyecto? X X

15. ¿Existe la planificación de la ejecución del proyecto?

X X

Mercado

16. ¿El proyecto tiene aceptación de la comunidad educativa?

X X

17. ¿El proyecto satisface necesidades de la población estudiantil?

X X

23

18. ¿Los resultados del proyecto pueden ser replicados en otra institución educativa?

X X

19. ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X

20. ¿El proyecto es accesible a la población estudiantil?

X X

21. ¿Existen proyectos similares en el medio? X X

22. ¿Se cuenta con personal capacitado para la ejecución del proyecto?

X X

Cultural

23. ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico de la región?

X X

24. ¿El proyecto violenta las tradiciones culturales de la región?

X X

25. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X

Social

26. ¿El proyecto beneficia a la población estudiantil? X X

27. ¿El proyecto promueve la participación de todos los integrantes de la comunidad educativa?

X X

28. ¿El proyecto está dirigido a un grupo social específico?

X X

Físico natural

29. ¿El proyecto favorece la conservación del medio ambiente?

X X

30. ¿El clima permite el desarrollo del proyecto? X X

Económico

31. ¿Se ha establecido el costo total del proyecto? X X

32. ¿Existe un presupuesto detallado de ejecución? X X

33. ¿El costo del proyecto es adecuado en relación a la inversión?

X X

TOTAL 29 4 14 19

1.9 Problema seleccionado

Inexistencia de programas didáctico - pedagógicos de educación ambiental.

1.10 Solución propuesta como viable y factible

Según análisis de viabilidad y factibilidad, la solución recomendable es la No. 1: Compendio de Educación Ambiental para la conservación de los recursos naturales y el manejo adecuado de los desechos sólidos, para maestros de primaria, de la Escuela Oficial Rural Mixta Los Sitios de San Nicolás.

24

Capítulo II

Perfil del proyecto

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del proyecto

Compendio de educación ambiental para la conservación de los recursos

naturales y el manejo adecuado de los desechos sólidos, para maestros

de educación primaria, de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Los Sitios

de San Nicolás, municipio de Pueblo Nuevo Viñas, departamento de

Santa Rosa.

2.1.2 Problema

Inexistencia de programas didáctico - pedagógicos de educación

ambiental, en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Los Sitios de

San Nicolás.

2.1.3 Localización

Municipio de Pueblo Nuevo Viñas, departamento de Santa Rosa.

2.1.4 Unidad Ejecutora

1. Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

2. Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala, ARNPG.

25

2.1.5 Tipo de proyecto

El proyecto a ejecutar, según estudios previos es de tipo

pedagógico - ambiental.

2.2 Descripción del proyecto

El proyecto consiste en la realización e implementación de un Compendio de

educación ambiental, dirigido al municipio de Pueblo Nuevo Viñas,

departamento de Santa Rosa. Su ejecución se realizará en la Escuela Oficial

Rural Mixta Aldea Los Sitios de San Nicolás, donde se impartirá capacitaciones

a estudiantes y docentes, proporcionando información importante para la

conservación de los recursos naturales de la comunidad y el manejo adecuado

de los desechos sólidos.

Se proveerá recursos didáctico – pedagógicos que servirá de herramienta para

que los docentes de la escuela puedan trasmitir a sus alumnos una adecuada

educación ambiental, elevando así la calidad de vida.

2.3 Justificación

Es de suma importancia que todos los seres humanos tengan conciencia

respecto al cuidado de nuestro medio ambiente. A través del tiempo, el ser

humano ha destruido y dañado la naturaleza, misma que es parte de nuestra

supervivencia, sin percatarse de la magnitud del mal que está ocasionando.

Esta situación se da por diversas razones, pero sean cuales sean, se debe

evitar a toda costa caer en ella.

26

Como epesista de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San

Carlos de Guatemala, previo a obtener el título de Licenciado en Pedagogía y

Administración Educativa, en conjunto con la Asociación de Reservas

Naturales Privadas de Guatemala, -ARNPG- se ha detectado la necesidad de

fortalecer la educación ambiental, para coadyuvar a la conservación del medio

ambiente en el municipio de Pueblo Nuevo Viñas, por lo que este proyecto es

vital para lograr lo anteriormente expuesto, lo que conlleva el desarrollo de

diversos métodos para su cumplimiento.

2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1 General

Promover un programa de educación ambiental adecuado, para contribuir

en la conservación de los recursos naturales aledaños a la Escuela Oficial

Rural Mixta aldea Los Sitios de San Nicolás.

2.4.2 Específicos

1. Elaborar un Compendio de educación ambiental para el municipio de

Pueblo Nuevo Viñas, departamento de Santa Rosa, con temas

ambientales, que incluya actividades didáctico-pedagógicas, como

herramientas para el trabajo docente.

2. Impartir capacitaciones a estudiantes, respecto a la conservación de

recursos naturales y el manejo adecuado de los desechos sólidos.

3. Capacitar a docentes, para el manejo correcto del compendio de

educación ambiental y socializarlo con los inmersos en el proyecto.

27

4. Practicar la re-utilización de materiales de desecho con los

estudiantes, a través de la elaboración de manualidades.

5. Involucrar activamente a los estudiantes en un proceso de

reforestación en la Reserva Santa Isabel, para mejorar la

preservación del medio ambiente.

2.5 Metas

1. Imprimir 15 ejemplares del Compendio de educación ambiental.

2. Impartir 4 capacitaciones diferentes para los estudiantes de nivel primario de

la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Los Sitios de San Nicolás.

3. Impartir 4 talleres de educación ambiental y manejo del compendio, para los

docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Los Sitios de San Nicolás.

4. Elaborar una manualidad con desechos sólidos con todos los estudiantes de

la Escuela. 341 manualidades en total.

5. Plantar 600 pilones de sombra en áreas de la Reserva Santa Isabel.

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

341 estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Los Sitios de

San Nicolás.

12 docentes de la escuela.

28

2.6.2 Indirectos

Familias de los 341 estudiantes.

Habitantes de la Aldea Los Sitios.

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

2.7.1 Fuentes de financiamiento

No. Fuente de Financiamiento.

Descripción del aporte.

Monto.

1. Reserva Santa Isabel. Pilones de sombra para la siembra.

Q.15,125.00

2. Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala.

Ejemplares impresos del Compendio de Educación Ambiental.

Q.1,500.00

3. Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala.

Fotocopias, hojas de trabajo y material didáctico.

Q.1,275.00

4. Reserva Santa Isabel. Herramientas para reforestación.

Q.125.00

5. Reserva Santa Isabel. Viáticos. (Transporte, hospedaje y alimentación.)

Q.1,430.00

TOTAL:

Q.19,455.00

29

2.7.2 Presupuesto

Insumos Costo Total

Recursos didácticos

Impresiones. Q.260.00

Fotocopias. Q.180.00

Hojas de trabajo. Q.165.00

Material didáctico. Q.670.00

Compendio de educación ambiental

Impresión de 15 ejemplares del Compendio de Educación Ambiental. Q.1,500.00

Recursos para proceso de reforestación

605 Pilones de sombra. (Q.25.00 c/u,) Q.15,125.00

Herramientas. (Machete y piochín.) Q125.00

Transporte

7 Viajes a reserva Santa Isabel (Q.55.00 c/u) Q.385.00

Alimentación

33 Tiempos de comida. (Q.15.00 c/u) Q.495.00

Hospedaje

11 noches de Hospedaje. (Q.50.00 c/noche.) Q.550.00

Total Q.19,455.00

30

2.8 Cronograma

MAYO JUNIO

No. Actividad 30- 31

01- 04

06- 14 15

16- 17 22

25-26

27-30

1 Planificación de la fase: Ejecución del proyecto.

2 Elaboración de Compendio de educación ambiental.

3

Revisión de Compendio de educación ambiental, por la Directora de la Asociación de reservas naturales privadas de Guatemala.

4

Visita a la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Los Sitios de San Nicolás, para la aprobación del proyecto.

6 Capacitación para docentes y estudiantes de 1ro. y 2do. Primaria.

7 Primera fase de reforestación en la Reserva Santa Isabel.

8 Semana de reforestación en la Reserva Santa Isabel.

AÑO 2011

31

JULIO AGOSTO

No. Actividad 05 07- 08 12

14-15 19

21-22 26

28-29 03 04- O5

1

Reunión en la Asociación de reservas naturales privadas de Guatemala, para presentar informe del trabajo realizado.

2 Capacitación para docentes y estudiantes de 3ro. y 4to. Primaria.

3 Reforestación en la Reserva Santa Isabel.

4


5 Capacitación para docentes y estudiantes de 5to. Primaria.

6 Reforestación en Reserva Santa Isabel.

7


8 Capacitación para docentes y estudiantes de 6to. Primaria.

9 Reforestación en la Reserva Santa Isabel.

10


11

Apoyo para mejorar las áreas de juego y recreación, y los servicios sanitarios.

12 Fase final de reforestación en Reserva Santa Isabel

13.


14 Clausura en la Escuela Los Sitios de San Nicolás.

AÑO 2011

32

2.9 Recursos

2.9.1 Humanos

De la Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala.

Directora ejecutiva.

Administradora financiera .

Dos asistentes.

De la Reserva Natural Privada Santa Isabel.

Encargado de la reserva Santa Isabel.

15 caporales de la reserva Santa Isabel.

De la Escuela Los Sitios de San Nicolás.

Director.

12 docentes de la escuela.

341 estudiantes de todo el nivel primario de la escuela.

De la Facultad de Humanidades, USAC.

Asesor del EPS.

Epesista.

33

2.9.2 Físicos

Instalaciones de la Asociación de reservas naturales privadas de

Guatemala.

Instalaciones de reserva Santa Isabel.

Instalaciones de la Escuela Los Sitios de San Nicolás.

2.9.3 Materiales

Compendio de educación ambiental.

Planificaciones de los temas a impartir en las capacitaciones.

Material didáctico y de apoyo para cada capacitación programada.

Herramientas para el proceso de reforestación.

2.9.4 Financieros

No. Descripción Cant. Costo Unitario

Total

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Impresión de ejemplares del Compendio de educación ambiental. Pilones de sombra. Recursos didácticos. Piochín para siembra. Machete para siembra. Viáticos.

15

605

---

1

1

---

Q.100.00

Q.25.00

---

Q.75.00

Q.50.00

---

Q.1,500.00

Q.15,125.00

Q.1,275.00

Q.75.00

Q.50.00

Q.1,430.00

34

Capítulo III

Ejecución del proyecto

3.1 Actividades y resultados Las actividades programas en el cronograma se desarrollaron de la siguiente forma:

No. Actividad. Resultado.

1. Planificación de la fase ejecución del proyecto.

Se realizó la planificación para el desarrollo de la fase de ejecución.

2. Elaboración de Compendio de educación ambiental.

Se elaboró un compendio de educación ambiental, para la labor docente en el municipio de Pueblo Nuevo Viñas.

3.

Visita a la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Los Sitios de San Nicolás y a la reserva Santa Isabel, para la aprobación del proyecto.

Se realizó la visita exploratoria a la escuela Aldea Los Sitios de San Nicolás y a la reserva Santa Isabel, logrando la autorización para desarrollar el proyecto propuesto.

4. Capacitación para docentes y estudiantes de 1ro. y 2do. Primaria.

Se realizó con gran éxito la capacitación para los grados de 1ro. y 2do, obteniendo interés y participación activa de los presentes.

5. Primera fase de reforestación en la reserva Santa Isabel.

Se inició el proceso de reforestación en Santa Isabel, con el apoyo de la comunidad educativa de la escuela.

6. Semana de reforestación en la Reserva Santa Isabel.

Se continuó el proceso de reforestación en Santa Isabel, con el apoyo de la comunidad educativa de la escuela.

7.


La directora ejecutiva revisó el informe presentado, quedando satisfecha con el trabajo realizado.

8. Capacitación para docentes y estudiantes de 3ro. y 4to. Primaria.

Se realizó con gran éxito la capacitación para los grados de 3ro. y 4to, obteniendo interés y participación activa de los presentes.

9. Reforestación en la Reserva Santa Isabel.


10.



35

11. Capacitación para docentes y estudiantes de 5to. Primaria.

Se realizó con gran éxito la capacitación para 5to. Primaria, obteniendo interés y participación activa de los presentes.

12. Reforestación en Reserva Santa Isabel.


13.



14. Capacitación para docentes y estudiantes de 6to. Primaria.

Se realizó con gran éxito la capacitación para 6to. Primaria, obteniendo interés y participación activa de los presentes.

15. Reforestación en la Reserva Santa Isabel.


16.



17. Apoyo para mejorar las áreas de juego y recreación, y los servicios sanitarios.

Se pintaron las áreas de juego, así como las puertas de los servicios sanitarios.

18. Fase final de reforestación en Reserva Santa Isabel

Se finalizó el proceso de reforestación en Santa Isabel, con el apoyo de la comunidad educativa de la escuela.

19.


La directora ejecutiva revisó el informe presentado, quedando satisfecha con el trabajo realizado durante la fase de Ejecución del Proyecto.

20. Clausura en la escuela Los Sitios de San Nicolás.

Se realizaron actividades para clausurar el trabajo, agradeciendo al director, docentes y estudiantes de la escuela Aldea Los Sitios de San Nicolás por el apoyo brindado, así mismo se entregó a los niños una bolsa de ropa, donada por la empresa Mega – Paca, y al finalizar se tuvo una quiebra de piñatas y una refacción para todos los presentes.

36

3.2 Productos y Logros

No. Productos. Logros.

1.

Compendio de educación ambiental para la conservación de los recursos naturales y el manejo adecuado de los desechos sólidos, para maestros de educación primaria, de la Escuela Oficial Rural Mixta Los Sitios de San Nicolás.

Se proporcionó material de apoyo al trabajo docente en cuanto a educación ambiental en la aldea Los Sitios de San Nicolás.

Se proveyeron actividades didáctico–pedagógicas de educación ambiental a la escuela Los Sitios de San Nicolás.

Se promovió el manejo adecuado de los desechos sólidos, en la comunidad educativa de la escuela.

2.

Reforestación en la Reserva Natural Privada Santa Isabel.

Se plantaron 605 pilones de torreliana, con el apoyo de la comunidad educativa de la escuela.

Se contribuyó con la Reserva Santa Isabel, reforestando áreas donde hay plantaciones de café, que necesitan árboles de torreliana.

Como producto principal del proyecto realizado, se obtuvo el: Compendio de Educación Ambiental para la conservación de los recursos naturales y el manejo adecuado de los desechos sólidos, para maestros de educación primaria, de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Los Sitios de San Nicolás, municipio de Pueblo Nuevo Viñas, departamento de Santa Rosa, el que se presenta en la siguiente sección.

2011

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades

Ejercicio Profesional Supervisado – EPS -

Compilador: Eleazar Francisco Mota Guevara.

Compendio de Educación Ambiental para la conservación de los recursos naturales y el manejo adecuado de los desechos sólidos, para maestros de educación primaria, de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Los Sitios de San Nicolás, municipio de Pueblo Nuevo

Viñas, departamento de Santa Rosa.

ÍNDICE

Contenido No. Página

Introducción

Primera Unidad

Conociendo el municipio de Pueblo Nuevo Viñas 1

Actividades de grupo 4

Hojas de trabajo Etapa 1 5



Segunda Unidad

Recursos renovables y no renovables 11





Tercera Unidad

Conservación y preservación de los recursos naturales 20





Cuarta Unidad

Manejo adecuado de los desechos sólidos 30





Bibliografía y Egrafía 40

INTRODUCCIÓN

La conservación de los recursos naturales es de fundamental importancia para mantener la base productiva del país y los procesos ecológicos esenciales que garanticen la vida.

Los recursos naturales son los elementos y fuerzas de la naturaleza que el hombre puede utilizar y aprovechar, mismos que representan fuentes de riqueza para la explotación económica. Los minerales, el suelo, los animales y las plantas constituyen recursos naturales que el hombre puede utilizar directamente como fuentes de ingreso económico. De igual forma, los combustibles, el viento y el agua pueden ser utilizados para la producción de energía. Para ello, es conveniente dar la mejor utilización y cuidado a los recursos naturales, partiendo del conocimiento que el hombre tenga al respecto, y de las leyes que rigen la conservación de los mismos.

La conservación del medio ambiente debe considerarse como un sistema que

involucra aspectos ambientales, culturales, educativos, sociales y económicos. Esto conlleva el involucrar a todos los guatemaltecos al trabajo que se debe realizar, ya que solo unos cuantos no lograrán alcanzar la conservación total de nuestros recursos naturales. En la actualidad es lamentable ver la pérdida de conciencia y valores en los guatemaltecos, estamos viviendo un nefasto descuido de los ríos, lagos, mares, existe tala inmoderada de árboles, excesiva contaminación ambiental, consecuencias a causa del cambio climático, entre otros problemas que perjudican nuestro medio ambiente. Es por ello que surge la necesidad de la creación del presente Compendio de educación ambiental, mismo que facilita propuestas didáctico – pedagógicas, enfocadas al municipio de Pueblo Nuevo Viñas, departamento de Santa Rosa, brindando recursos valiosos a los docentes de dicho municipio. Se sugieren actividades que pueden ser utilizadas como hojas de trabajo para el buen desarrollo de una adecuada Educación Ambiental, donde se promueva y se valore el uso debido de los desechos sólidos y la preservación de los recursos naturales, para elevar la calidad de vida.

Objetivos

General

Promover un programa adecuado de educación ambiental, para contribuir en la conservación de los recursos naturales y el manejo correcto de los desechos sólidos, en la Escuela Oficial Rural Mixta aldea Los Sitios de San Nicolás.

Específicos Proveer herramientas didáctico – pedagógicas de educación ambiental, a los docentes de nivel primario. Fortalecer los valores ambientales en los estudiantes de nivel primario, para la conservación de los recursos naturales.

El Compendio de educación ambiental para la Conservación de los recursos naturales y el manejo adecuado de los desechos sólidos, para maestros de educación primaria está dividido en 4 unidades y contiene: Fundamento teórico, referente al tema de cada unidad. Dos hojas de trabajo en cada unidad, para cada una de

las etapas. Se adjunta bibliografía referida para enriquecer los temas que se vayan a exponer en cada unidad.

2011

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades


Primera Unidad Conociendo el municipio de

Pueblo Nuevo Viñas

Competencia: Amplía su conocimiento en torno al municipio de Pueblo Nuevo Viñas y sus lugares turísticos

naturales.

Pueblo Nuevo Viñas Es un municipio del departamento de Santa Rosa. Se encuentra ubicado en la parte centro-occidental del departamento. Su extensión territorial es de 290 km2. Dista 41 km. de la cabecera departamental Cuilapa. Fue fundado el 15 de octubre de 1892, por medio del acuerdo presidencial emitido por el Presidente de esa época, General José María Reyna Barrios. Cuenta con varias aldeas que lo conforman: Buena vista, El Cuje, El Manacal, El Pescador, Gavia Grande, Ixpaco, Las Joyas de San Nicolás, Los Sitios de San Nicolás, Lomas de Aguacapa, La Gavita, Los Corrales, Patagonia, San Sebastián y Tecuamburro. La economía del municipio está basada en el sector agrícola, que forma con ello el patrimonio de sus habitantes, en la cual la producción de café es la mayor fuente de ingresos. Asimismo, se dedican a la siembra de maíz y frijol. Entre sus atractivos naturales se encuentran: Volcán Tecuamburro y su Reserva Biológica, Laguna de Ixpaco, El Chorrón, Río Aguacapa, Catarata El Pescador, Quebrada Honda, Río la Plata, Río Las Joyas, entre muchos otros ríos y lugares. Dentro de los lugares de más atracción turística se encuentran los siguientes: Volcán Tecuamburro Compartido por los municipios de Pueblo Nuevo Viñas, Taxisco y Chiquimulilla del departamento de San Rosa. Durante el periodo hispánico, el macizo se conoció con el nombre de Nistiquipaque, desconociéndose su nombre primitivo. Dicho macizo volcánico se forma de tres cimas principales, su cráter ubicado en la cima de nombre Cerro La Soledad, la segunda cima perteneciente al macizo y la más alta de las tres, es la conocida como cerro Miraflores, la tercera de las cimas es la llamada Cerro Peña Blanca. El grado de dificultad de ascenso a las tres cimas puede considerarse como medio, complicándose un poco en la época lluviosa debido a la maleza alta y terreno lodoso. El conjunto de cimas tienen una exuberante vegetación que permite la existencia de abundante fauna, entre ellas aves, reptiles y mamíferos, entre otros. En la falda del volcán se ubican varias fincas de gran extensión en las que se cultiva café.

Primera Unidad Conociendo el municipio de

Pueblo Nuevo Viñas

1

37

Veredas en el Volcán Tecuamburro Laguna de Ixpaco Se encuentra muy próxima a las faldas del volcán Tecuamburro. Está ubicada dentro del territorio del municipio de Pueblo Nuevo Viñas. Es formada por una depresión volcánica, que se manifiesta en forma de fumarolas, especialmente en su lado norte. También se pueden observar impregnaciones de azufre en la capa volcánica que rodea la laguna. Sus aguas, debido a un alto contenido de partículas muy finas de azufre, tienen un color muy particular entre verde claro y blanco lechoso, el azufre es también la consecuencia de que sus aguas sean fétidas. Sus principales afluentes son las quebradas, convirtiéndose en riachuelos. En la parte este, cuenta con algunas pequeñas playas en las que abundan muchas fuentes de agua y lodo caliente, hirviendo en algunos casos, algunas personas le atribuyen propiedades medicinales al lodo azufrado burbujeante que emerge de estos respiraderos. Aunque debido a las características de sus aguas se considera una laguna muerta, el escenario es de singular belleza, lo que hace de la visita una experiencia diferente.

Laguna de Ixpaco

2

38

El Chorrón Ubicado en el camino que conduce hacia el Caserillo La Frillera. Cuenta con varios atractivos, como cascadas, manantiales y riachuelos que se desprenden en sus alrededores.

Cascada El Chorrón Río Aguacapa Ubicado entre los límites de Pueblo Nuevo Viñas y Barberena, perteneciente a la aldea Aguacapa. Existe un puente que cruza el río, donde se pueden apreciar manantiales de aguas cristalinas. Hace algún tiempo fue construida una represa, lo que ha disminuido el cauce del río.

Cascadas provocadas por el Río Aguacapa

Existen más lugares naturales de atracción turística, dentro de los cuales cabe mencionar algunas Reservas Naturales Privadas, como lo es Santa Isabel. Es importante conocer estos lugares, para valorar y apreciar los recursos naturales que posee nuestro país, para cuidarlos y protegerlos, ya que forman parte del bello patrimonio de Guatemala.

3

39

Cascadas y ríos:

Se forman grupos de tres. En cada grupo, dos niños se toman de las dos manos y

el otro integrante se coloca dentro del círculo formado por los dos. El niño del

centro es el “río” y los niños que se están agarrados de las manos forman la

“cascada”. Usted como director del juego, cuando diga “cascada”, todos los ríos

salen a buscar otra cascada, usted de igual forma buscará una cascada, el niño

que se quede sin cascada continúa el juego. Cuando se dice “río”, esos niños son

los que salen a buscar a una cascada, y la que se quede sin río, continúa con el

juego.

Montaña, montaña, Tecuamburro

Todos los niños deben sentarse en círculo, ellos son las “montañas”. Hay que

elegir a uno de los niños quien tiene que caminar por fuera del círculo, tocando

suavemente la cima (cabeza) de cada “montaña” y al mismo tiempo diciendo.

Después de algunos momentos, el niño elige al niño que será el volcán

“Tecuamburro”, le toca la cabeza, debe pararse rápidamente y correr alrededor del

círculo hacia la derecha, el niño que le dijo “Tecuamburro” debe correr hacia la

izquierda. El que llegue de primero al lugar donde estaba el niño elegido, es el que

gana, el que llegue después continúa la dinámica. (Esta dinámica es una variación

del juego Pato, pato, ganso.

4

Actividades (Se pueden realizar con las tres etapas.)

Primera Unidad

40

NOMBRE: ______________________________________________________

5

Etapa 1 Primero y Segundo Primaria

Hoja de Trabajo Primera Unidad

Instrucciones: Encuentra el camino que lleva hacia la playa, en la Laguna de Ixpaco, luego

colorea el dibujo.

41

NOMBRE: ______________________________________________________

1. _________________________ Café.

2. _________________________ Tecuamburro.

3. _________________________ Ixpaco.

4. _________________________ Aguacapa.

5. _________________________ Chorrón.

6. _________________________ Sitios de San Nicolás.

7. _________________________ Catarata El Pescador.

8. _________________________ Cascadas de Aguacapa.

9. _________________________ Pueblo Nuevo Viñas.

10. _________________________ Santa Rosa.



Instrucciones: Escribe las palabras de la columna del lado derecho, en orden alfabético, en las líneas

de la columna del lado izquierdo.

6

42

NOMBRE: ______________________________________________________ El volcán de Tecuamburro Cascadas Aguacapa

Laguna de Ixpaco Planta de Café

Etapa 2 Tercero y Cuarto Primaria


Instrucciones: Dibuja y colorea en cada cuadro, lo que se

te pide a continuación.

7

43

NOMBRE: ______________________________________________________

Instrucciones: Colorea el siguiente paisaje de Pueblo

Nuevo Viñas.



8

44

NOMBRE: ______________________________________________________ Aguacapa Tecuamburro Monterrico Café

Catarata Manantiales Volcán Ixpaco Santa Rosa Pueblo Nuevo Viñas

1. _______________________________________________________

2. _______________________________________________________

3. _______________________________________________________

4. _______________________________________________________

5. _______________________________________________________

6. _______________________________________________________

7. _______________________________________________________

8. _______________________________________________________

9. _______________________________________________________

10. _______________________________________________________

Instrucciones: Escribe diez oraciones, utilizando las

siguientes palabras.

Etapa 3 Quinto y Sexto Primaria


9

45

NOMBRE: ______________________________________________________

Instrucciones: Ayuda a los niños a encontrar el camino

para llegar a la cima del Volcán Tecuamburro, luego colorea el dibujo.



10

46

2011




Segunda Unidad Recursos renovables y no

renovables

Competencia: Identifica los recursos renovables y no

renovables, para protegerlos y darles el debido uso.

Los recursos naturales son aquellos elementos proporcionados por la naturaleza sin intervención de la mano humana y que pueden ser aprovechados por los humanos para satisfacer sus necesidades. Los recursos naturales se dividen en: Renovables. No renovables.

Los recursos naturales renovables Son los que, con los cuidados adecuados, pueden mantenerse e incluso aumentar. Los principales son las plantas y los animales. Los que a su vez dependen para su subsistencia de otros recursos renovables, tales como el agua, las plantas, el suelo. Aunque es muy abundante el agua, no es recurso permanente, dado que se contamina con facilidad. Una vez contaminada es muy difícil que el agua pueda recuperar su pureza. Los recursos renovables son aquellos recursos cuya existencia no se agota con su utilización, debido a que vuelven a su estado original o se regeneran; pero dependiendo del uso que se les dé, se pueden convertir en recursos no renovables. Esto significa que ciertos recursos renovables pueden dejar de serlo, si su tasa de utilización es tan alta que evite su renovación. Algunos recursos renovables se denominan como recursos perpetuos, debido a que por más intensa que sea su utilización, no es posible su agotamiento. La radiación solar, las mareas, el viento y la energía hidroeléctrica son recursos perpetuos, que no corren peligro de agotarse a largo plazo. Los recursos renovables también incluyen materiales como madera, papel, cuero, entre otros, si son cosechados en forma sostenible.

Segunda Unidad Recursos renovables y no

renovables

11

47

http://www.econlink.com.ar/definicion/recursos.shtml

http://es.wikipedia.org/wiki/Radiaci%C3%B3n_solar

http://es.wikipedia.org/wiki/Marea

http://es.wikipedia.org/wiki/Viento

http://es.wikipedia.org/wiki/Central_hidroel%C3%A9ctrica

http://es.wikipedia.org/wiki/Mercanc%C3%ADa_(econom%C3%ADa)

http://es.wikipedia.org/wiki/Madera

http://es.wikipedia.org/wiki/Papel

http://es.wikipedia.org/wiki/Cuero

http://es.wikipedia.org/wiki/Sostenibilidad

Algunos recursos renovables como la energía geotérmica, el agua dulce, madera y biomasa deben ser manejados cuidadosamente para evitar exceder la capacidad regeneradora mundial de los mismos. Es necesario estimar la capacidad de renovación y sostenibilidad de tales recursos. Productos como la gasolina, el carbón, gas natural, diesel y otros productos derivados de los combustibles fósiles no son renovables o sea que no presentan sostenibilidad. Se diferencian de los recursos renovables porque éstos pueden tener una productividad sostenible; es decir que son inagotables. Los recursos naturales no renovables Son aquellos que existen en cantidades determinadas y al ser sobre - explotados se pueden acabar. El petróleo, por ejemplo, tardó millones de años en formarse en las profundidades de la tierra, y una vez que se utiliza ya no se puede recuperar. Si se sigue extrayendo petróleo del subsuelo, al ritmo que se hace en la actualidad, existe el riesgo de que se acabe en algunos años. Los recursos naturales no renovables no tienen la capacidad de perpetuarse, porque desaparecen luego de ser utilizados, es decir, no tienen posibilidad de renovarse. Se usan como fuentes de energía o como materias primas para construir maquinaria, vehículos de transporte, herramientas, joyas, monedas o utensilios domésticos. Como ejemplos de recursos no renovables tenemos: Minerales, metales, petróleo, gas natural, aguas subterráneas, carbón, entre otros. Estas materias son imprescindibles en la actualidad, puesto que hacen que funcionen las máquinas de las grandes industrias, ya que son aplicadas en la producción de electricidad y mueven los vehículos que nos trasladan de un lugar a otro. El excesivo consumo de estos recursos ha dado lugar a que las reservas disminuyan de un modo alarmante, planteándose el peligro de que en pocos años se hayan agotado en la Tierra, tanto el petróleo, el carbón y los otros. 12

48

http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_geot%C3%A9rmica

http://es.wikipedia.org/wiki/Agua_dulce

http://es.wikipedia.org/wiki/Biomasa

http://es.wikipedia.org/wiki/Gasolina

http://es.wikipedia.org/wiki/Carb%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Gas_natural

http://es.wikipedia.org/wiki/Di%C3%A9sel

http://es.wikipedia.org/wiki/Combustible_f%C3%B3sil

Ante este problema, todos los científicos del mundo se han movilizado en la búsqueda de nuevas fuentes de energía, esto es, recursos naturales diferentes del carbón y del petróleo que sean capaces de sustituirlos en un futuro próximo. De esta manera, en la actualidad ya comienzan a funcionar centrales nucleares que ocupan ya un importante lugar en la producción de energía en muchos países, y centrales solares, que intentan sustituir a las actuales fuentes de energía. Debido al desarrollo científico y tecnológico el hombre adquiere cada día un mayor dominio sobre la naturaleza, al mismo tiempo aplica técnicas eficientes en la explotación de los recursos naturales. La influencia que el hombre ejerce sobre el medio ambiente crece cada vez más, esta intervención del hombre está alternando los sistemas ecológicos, poniendo en peligro la supervivencia de plantas, animales y el hombre mismo. Para evitar esto es necesario que el hombre piense que el ambiente natural es compartido con los demás seres humanos, familiares, sus descendientes y amigos, y que ellos son indispensables para su propia existencia. Es por esta razón que una explotación racional de nuestros recursos naturales debe ser aplicada, evitando así el daño y el agotamiento de dichos recursos. Guatemala es un país que cuenta con una gran cantidad de recursos naturales de tipo renovable, los cuales tienen un gran potencial energético. La fuente energética de mayor demanda en el país es la leña. En Guatemala se utiliza la biomasa en diversas formas, tal es el caso del bagazo de caña, biodigestión y otras. El alto consumo de leña obedece a que la mayor parte de la población vive en el área rural, siendo en su mayoría de escasos recursos económicos, lo que les impide tener acceso y disponibilidad a otras fuentes energéticas. Además, existe una tradición cultural que se refleja en los hábitos alimenticios: la utilización del tipo de estufa denominada "Tres Piedras" para cocinar, las ollas de barro adecuadas para este fuego abierto, el sabor de los alimentos y la relativa disponibilidad del recurso. En conclusión, es importante dar el uso adecuado a cada uno de los recursos renovables y no renovables, tomando en cuenta lo fundamental que son para la subsistencia del ser humano.

13

49

La pasarela

Con anticipación se debe conseguir implementos que identifiquen los recursos

renovables y no renovables.

Recursos renovables: Diferentes plantas, macetas, diversas mascotas que los

niños tengan en sus casas y otros sugeridos por el docente.

Recursos no renovables: Carbón y otros sugeridos por el docente.

Decore el espacio que utilizara para la “pasarela” con implementos naturales,

para crear un buen ambiente.

Seleccione a varios niños para que pasen a mostrar los implementos, el docente

puede ser el presentador de cada “modelo”.

Sugerencia: Ambiente la actividad con sonidos y música para hacerla más

dinámica y divertida.


Segunda Unidad

14

50

NOMBRE: _____________________________________________________

Palabra

Plural Singular

Plantas.

Petróleo.

Minerales.

Carbón.

Animales.

Energía solar.

Gas natural.

Agua.

Metales.

Madera.


Hoja de Trabajo Segunda Unidad

Instrucciones: Marca en el lugar correspondiente si la

palabra está escrita en plural o en singular.

15

51

NOMBRE: _____________________________________________________ Realiza una lista en tu cuaderno, con los elementos que conforman el

ambiente. Dialoga con tus compañeros y maestro ¿Qué clases de arboles, peces,

reptiles, flores, plantas medicinales, entre otros recursos renovables y no renovables hay en Pueblo Nuevo Viñas?

Dibujar los elementos en el cuaderno.

¿Pueblo Nuevo Viñas es rico en recursos naturales? ¿Cuenta con muchos o pocos recursos renovables y no renovables?

Realiza los siguientes conjuntos de tu comunidad.

Recursos renovables. Recursos no renovables.

Instrucciones: Conversa con tu maestro y tus compañeros

respecto al ambiente y recursos de tu comunidad y luego realiza las siguientes

actividades. .



16

52

NOMBRE: ______________________________________________________ Agua Plantas Renovables Energía Solar Carbón Papel Animales Madera Minerales Metales

A Y M I N E R A L E S O A I C

Y E R U Y E C A F O C A P X A

M E T A L E S A C U I L A H R

R O J I V E P A R U E N T U B

E A R Z A A R T P B L M U A O

N I P L A N T A S A O A R T N

O C U I L A N E R C P D P A I

V X U A T A L N E L O E Y N C

A C E E N A R O P A P R L L I

B E M O M I E S E V O A A L A

L J I I E T A G U A H U C A M

E O N I V E R O S S C A F U L

S A I T A P A L A P A E S C O

E N E R G I A S O L A R E A S



Instrucciones: Busca en la sopa de letras las siguientes

palabras y enciérralas en un círculo.

17

53

NOMBRE: ______________________________________________________ ¿El agua es un recurso renovable? _______ ¿Por qué? __________________ _________________________________________________________________ ¿El agua es un recurso no renovable? _______ ¿Por qué? _______________ _________________________________________________________________



Instrucciones: Observa bien. Ahora debes marcar con un círculo las

imágenes de seres vivos que en esta comunidad se están muriendo por falta de agua. (Pueden ser personas, animales o

plantas.)

18

54

NOMBRE: ______________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Instrucciones: Escribe una historia corta con las siguientes figuras.

Después de unos 10 minutos, tendrás la oportunidad de leerla a tus compañeros. No importa si tu historia es real o fantasiosa,

lo importante es la creatividad. Colorea los dibujos.



19

55

2011




Tercera Unidad Conservación y preservación de los

recursos naturales

Competencia: Valora y da la importancia debida a la

conservación y preservación de los recursos naturales, llevando a cabo las debidas

acciones para lograrlo.

En los últimos tiempos está surgiendo una gran preocupación por la conservación del medio natural, no sólo para el deleite de nuestros sentidos, sino también porque nos hemos dado cuenta que nuestra salud y bienestar depende del estado en que se encuentre nuestro medio ambiente, con el que estamos interrelacionadnos continuamente. Se ha comprobado que algunas de las enfermedades que padecemos, son consecuencia de los daños a que sometemos a la naturaleza. También se sabe que los mares están empezando a dar síntomas de agotamiento, no sólo por la sobreexplotación, sino también por la presencia de metales pesados y compuestos orgánicos que ahora se encuentran en ellos, por la desconsideración del ser humano. La tierra muestra signos de contaminación y debilitamiento en todo lugar. Las razones son muy complejas y variadas; pero no cabe duda de que la acción humana sea un factor de aceleración de esta problemática. Los suelos están agotados y repletos de productos químicos nocivos, con ello se van eliminando capas y se dejan al descubierto zonas de laderas que inmediatamente son campo de la erosión. El agua es un recurso imprescindible para la vida sobre la tierra. La dependencia del agua de los seres vivos es completa; los animales y plantas son en su mayor parte agua. La mayor parte de grupos de animales viven todavía en el agua; sólo un número relativamente pequeño se ha adaptado a la vida en tierra seca. Se requiere agua para una gran variedad de propósitos; el agua para beber es vital, y ésta debe tener unas condiciones adecuadas de pureza. Si el agua no se suministra en cantidades suficientes por precipitación, debe entonces ser complementado por sistemas de canales, de tal forma que, es una de las causas de malgasto en áreas en que es escasa, porque se pierde en parte, por derrames y evaporación durante el almacenamiento y transporte de grandes cantidades. En muchos lugares donde el agua es un bien escaso, este sistema es esencial para la supervivencia humana. Desde sus orígenes, el ser humano ha dependido del medio ambiente que le rodea, para alimentarse, vestirse o construir sus viviendas. En un principio, las personas podían obtener los recursos naturales cazando, pescando y recolectando frutos.

Tercera Unidad Conservación y preservación de los

recursos naturales

20

56

http://www.natureduca.com/zoo_indice.php

http://www.natureduca.com/zoo_indice.php

En ese tiempo, el ser humano era un animal más que formaba parte del paisaje, y que dependía totalmente del medio ambiente para satisfacer sus necesidades; pero a medida que las civilizaciones se fueron desarrollando, las cosas cambiaron, porque las personas aprendieron a dominar el medio a tal grado, que en nuestros días ya no es el hombre quien depende de la naturaleza, sino la naturaleza de él. La construcción de ciudades y la exagerada explotación de los recursos, han puesto al medio ambiente en peligro de desaparecer con todos los elementos naturales que lo integran. Es cierto que los ecosistemas están cambiando constantemente, incluso hay ocasiones en que desastres naturales como inundaciones, terremotos, entre otros, transforman el ecosistema, o provocan la extinción de especies; pero al pasar el tiempo el ambiente se recupera y de nuevo se empiezan a desarrollar las plantas, y los animales vuelven a poblar estos ecosistemas. Sin embargo, las actividades humanas han roto el equilibrio ambiental, haciendo que algunos recursos naturales nunca lleguen a recuperarse. A ese fenómeno se le llama impacto ambiental. Todas las acciones que desarrolla el hombre sobre los ecosistemas los alteran y los convierten, en ocasiones, en lugares inadecuados para el desarrollo de las especies que viven ahí. Para evitar la destrucción de la naturaleza, las personas deben aprovechar los recursos de forma racional, teniendo siempre presente que las generaciones futuras tienen derecho a disfrutar del medio ambiente y sus bienes, tanto como los adultos de la actualidad. Es tan importante que todos nos unamos para preservar nuestro ambiente, es por ello que se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos para la conservación de los recursos naturales:

No lastimar ni maltratar a los seres vivos, incluyendo a las plantas y los animales.

Colaborar en las campañas de reforestación plantando árboles en la casa, escuela o colonia.

Adoptar un árbol y cuidarlo para verlo crecer. No desperdiciar alimentos. Aprovechar el papel de los cuadernos utilizando ambas caras. Depositar la basura en su lugar. Evitar la contaminación del oxígeno, reparando los vehículos. No malgastar el agua. Compartir con otras personas el compromiso de cuidar el medio ambiente. Promover campañas de educación ambiental.

21

57

Apoyar iniciativas que busquen la conservación de los recursos naturales. Evitar el uso de productos químicos que causen daños al medio ambiente. Utilizar la energía eléctrica solamente cuando se necesite. Utilizar aparatos eléctricos en el momento necesario, mantenerlos

desconectados si no se están usando. Utilizar productos biodegradables. Clasificar la basura. Reciclar la mayor cantidad de desechos sólidos. Participar en jornadas de limpieza. Enseñar a otros a conservar y proteger a la naturaleza, entre otros.

La protección y conservación del medio ambiente es un problema que nos afecta a todos, por eso la colaboración de todos es importante. La contaminación es un problema evidente que está deteriorando nuestro entorno. La actitud y las acciones son determinantes para reducir el impacto ambiental. La naturaleza es todo lo que el hombre no creo con sus propias manos, su cuidado, resulta necesario para nuestra supervivencia, ahora pensemos ¿qué haríamos sin la naturaleza? A veces pensamos que la naturaleza es algo sin vida y por lo tanto, no merece ninguna consideración especial, nos hemos acostumbrado a ver la naturaleza como algo que estaba totalmente a nuestra disposición. Vivimos en un mundo con el grave riesgo de dejar de ser habitable. Los procesos de deterioro del medio ambiente pueden llegar a ser irreversibles si no se adoptan las medidas adecuadas. El progreso económico e industrial de la humanidad de forma descontrolada y desequilibrada amenaza tanto a la vida de todos los habitantes de nuestro país, sobre todo aquellos que viven condiciones más vulnerables, como la de los animales y plantas. Ante esta dramática situación, no sólo es necesario actuar ahora de forma responsable, sino también educar a niños y jóvenes para que sean capaces de vivir con respeto al medio ambiente y puedan decidir en el futuro con mayor rapidez y firmeza, en beneficio de la gran mayoría. La formación de las nuevas generaciones con profunda conciencia medio ambiental es la tarea ineludible de todo docente, que puede evitar el deterioro irreversible de la situación que ahora vivimos.

22

58

Mural de Protección de los Recursos Naturales Con anticipación debe preparar revistas, periódicos, entre otros, para realizar un mural con dibujos e imágenes que demuestren los cuidados que se deben tener hacia la naturaleza. Pueden escribir en tiras de papel los siguientes aspectos:

No lastimar ni maltratar a las plantas y a los animales. Colaborar en las campañas de reforestación plantando árboles en la casa,

escuela o colonia. Adoptar un árbol y cuidarlo para verlo crecer. No desperdiciar alimentos. Aprovechar el papel de los cuadernos utilizando ambas caras. Depositar la basura en su lugar. Evitar la contaminación del oxígeno, reparando los vehículos. No malgastar el agua. Compartir con otras personas el compromiso de cuidar el medio ambiente. Promover campañas de educación ambiental. Apoyar iniciativas que busquen la conservación de los recursos naturales. Evitar el uso de productos químicos que causen daños al medio ambiente. Utilizar la energía eléctrica solamente cuando se necesite. Utilizar aparatos eléctricos en el momento necesario, mantenerlos

desconectados si no se están usando. Utilizar productos biodegradables. Clasificar la basura. Reciclar la mayor cantidad de desechos sólidos. Participar en jornadas de limpieza. Enseñar a otros a conservar y proteger a la naturaleza, entre otros.

Este mural debe ser decorado tomando la creatividad de los estudiantes y con el material brindado por el docente. Al finalizar, pueden colocarlo en una pared del salón de clases.


Tercera Unidad

23

59

NOMBRE: _____________________________________________________

Instrucciones: Colorea los dibujos donde se muestra que se

cuida la naturaleza.


Hoja de Trabajo Tercera Unidad

24

60

NOMBRE: _____________________________________________________

Instrucciones: Recorta las siguientes siluetas y pégalas en

paletas, para utilizarlas como títeres.



25

61

NOMBRE: _____________________________________________________ Escribe la importancia de cuidar y conservar los recursos naturales: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Instrucciones: Hay 10 diferencias entre estos dos dibujos,

encuéntralas y enciérralas en un círculo.

26

62

NOMBRE: _____________________________________________________

Instrucciones: Colorea el siguiente rompecabezas, luego

recórtalo para divertirte armándolo.



27

63

NOMBRE: _____________________________________________________

1. N__ last__ __ar ni malt__ __tar a lo__ s__ __ __s viv__s.

2. Colab__ra__ en l__s c__mp__ñ__s de r__forest__ __ __ ón.

3. D__posit__ __ la __as__r__ en s__ l__ __ar.

4. Evit__r la c__nta__in__ci__n d__l oxí__ __no.

5. __o __es__erd__ __ia__ el __g__a.

6. Co__p__rte con o__ras p__rso__as el comp__omi__o de c__idar el me__ __o amb__ __ __te.

7. Pro__ __ver camp__ñas de __du__ación __mbie__tal.

8. C__ __serva__ lo__ r__cur__os __atur__le__.

9. E__ita__ el u__o de p__oduct__s quími__ __s que c__use__ da__os al me__io __m__iente.

10. Pr__tege lo__ __íos y la__os.



Instrucciones: Completa las siguientes oraciones.

28

64

NOMBRE: _____________________________________________________

Animales Conservación Contaminación Agua Protege Desperdicio Seres vivos Plantas Comunidad Recursos Naturales

1. _________________________________________________________

2. _________________________________________________________

3. _________________________________________________________

4. _________________________________________________________

5. _________________________________________________________

6. _________________________________________________________

7. _________________________________________________________

8. _________________________________________________________

9. _________________________________________________________

10. _________________________________________________________

Instrucciones: Escribe diez oraciones utilizando las

siguientes palabras.



29

65

2011




Cuarta Unidad Manejo adecuado de los

desechos sólidos

Competencia: Aplica técnicas para el manejo adecuado de los

desechos sólidos, evitando así más contaminación ambiental.

Desechos Sólidos Los desechos son desperdicios o sobrantes de las actividades humanas. Se clasifica en gases, líquidos y sólidos; y por su origen, en orgánicos e inorgánicos. En los últimos años el sector industrial ha cuadriplicado su producción de desechos domésticos, incrementándose la cantidad de los desechos. Diariamente consumimos y tiramos a la basura gran cantidad de productos de corta duración, desde los pañales del bebé hasta el periódico, entre otros. Clasificación de los desechos sólidos: Desechos sólidos orgánicos. Se le denominan a los desechos biodegradables tales como restos de alimentos, desechos de jardinería, residuos agrícolas, animales muertos, huesos, otros biodegradables. Desechos sólidos inorgánicos. Se le denomina a los desechos sólidos inorgánicos, considerados genéricamente como inertes, en el sentido que su degradación no aporta elementos perjudiciales al medio ambiente, aunque su dispersión degrada el valor estético del mismo y puede ocasionar accidentes a las demás personas. Desechos sólidos generales. Papel y cartón, vidrio, cristal y cerámica, desechos de metales y/o que contengan metales, madera, plásticos, gomas y cueros, textiles, trapos, gasas, entre otros. Desechos sólidos pétreos. Piedras, rocas, escombros de demoliciones y restos de construcciones, cenizas, desechos de tablas, ripio. Desechos industriales. Los desechos sólidos industriales son parte de la recogida selectiva de residuos domésticos y similares, pero los términos y condiciones de tratamiento son los mismos, estos residuos no tienen agentes tóxicos o peligrosos y la manipulación o el almacenamiento no requieren precauciones especiales. Materiales de los desechos sólidos industriales Madera. Papel y cartón. Metales. Plásticos.

Cuarta Unidad Manejo adecuado de los

desechos sólidos

30

66

http://www.monografias.com/trabajos7/alim/alim.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/humus/humus.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/higie/higie.shtml#tipo

http://www.monografias.com/trabajos11/vidrio/vidrio.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/ladrillocolomb/ladrillocolomb.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/coma/coma.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/transformacion-madera/transformacion-madera.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/plasti/plasti.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/geologia/geologia.shtml

Vidrio. Caucho. Textiles y cuero. Desechos orgánicos.

Desechos peligrosos. Se requieren métodos especiales para su recogida y su tratamiento, ya que pueden contener agentes contaminantes. Aceites. Pilas y baterías. Desechos tóxicos en cantidades dispersas. Residuos de arsénico, cianuro, mercurio o cromo. Planta de residuos. Productos de acero. Disolventes. Lodos industriales.

Los desechos sólidos tóxicos pueden ser causa de varios efectos nocivos sobre la salud de los seres humanos y otras especies de animales. En general, los desechos sólidos tóxicos pueden deteriorar desde los suelos, pasando a la cadena alimenticia y acabar llegando, por supuesto, al hombre. Estos desechos pueden acelerar la proliferación de las bacterias. Sus compuestos son productos de origen químico - sintético que combinan partículas de cloro con moléculas orgánicas. Este binomio tóxico, una vez liberado al medio ambiente, puede alcanzar distancias muy lejanas a las del origen de emisión, a través de las corrientes marinas, o arrastradas por el aire. La particularidad de estos tóxicos es que tardan varios años en biodegradarse y desaparecer. Tratamiento de los desechos sólidos. Los residuos se almacenan principalmente en el centro de un vertedero, en otros casos son reutilizados como material de relleno o son utilizados para el reciclaje. El proceso de extracción de recursos o el valor de los desechos es lo que suele denominarse el reciclaje, en el sentido de recuperar o reutilizar el material. Hay una serie de diferentes métodos por los cuales el material de desecho se recicla, las materias primas se pueden extraer y reutilizarse, el contenido calorífico de los residuos puede ser convertido en electricidad. En la mayoría de los países desarrollados se almacenan los materiales para la generalización y reutilización de materiales de la vida cotidiana, estos se recogen y clasifican en diferentes recipientes, de modo que las materias primas pueden ser reutilizadas en nuevos productos. El material para el reciclaje puede ser recogido por separado a partir de los desechos utilizando los contenedores apropiados y los vehículos de recogida.

31

67

http://www.desechos-solidos.com/tratamiento-desechos-solidos.html

Educación y sensibilización La educación y la sensibilización en el ámbito de los residuos y la gestión de los desechos es cada vez más importante, son muchos los factores que la gente debe conocer. La contaminación del aire, la acumulación y la distribución de desechos tóxicos, la destrucción y el agotamiento de los bosques, del suelo y del agua, el agotamiento de la capa de ozono y la emisión de gases que ponen en peligro la supervivencia de los seres humanos y miles de otras especies de seres vivos, la integridad de la tierra y su biodiversidad, la seguridad de las naciones, y el patrimonio de las generaciones futuras. Se necesita con carácter de urgencia poner en práctica programas educación para el manejo adecuado de los desechos sólidos. Es importante que las nuevas generaciones crezcan con una correcta conciencia ecológica, que en definitiva repercutirá en nosotros mismos antes o temprano. Aunque el consumo es el principal generador de residuos sólidos en nuestro país, lo que se pretende no es generar una abstención total, sino concientizar para realizar un consumo responsable para con el medio ambiente. La cultura ciudadana y la preocupación por el medio ambiente es un factor importante que se disminuye con esta cantidad de residuos sólidos, llevados a los rellenos sanitarios. Al tener el conocimiento referente a los desechos sólidos, tan importante para la sociedad, los mecanismos de reducción no tendrían que ser tan rigurosos. Se ha demostrado, a lo largo de la historia, que el sistema que se ha manejado es ineficiente, por los altos índices de contaminación que maneja y porque no contiene ningún incentivo para que la población disminuya la cantidad emitida de residuos, así también el aprovechamiento de los desechos sólidos, lo que viene a convertirse en una solución efectiva. Debe generarse una cultura ciudadana de responsabilidad social y conciencia ambiental, que permita llevar a cabo los cambios estructurales que se deben implantar para que la producción, tratamiento y reutilización de los residuos sólidos, sea un compromiso de todos los entes sociales, involucrando a cada guatemalteco en esta ardua labor, evitando la contaminación ambiental y propagación de desechos sólidos.

32

68

Limpiando mí entorno Divida a los estudiantes en cuatro grupos. En el suelo, dibuje cuatro cuadrados, uno para cada grupo, la distancia entre cada uno debe ser la misma, pero que no sea tan corta. Los alumnos deben colocar la mayor cantidad de basura en su espacio. Para iniciar la dinámica, cada grupo debe hacer una fila al costado de su cuadrado y agarrarse de las manos. Cuando el docente lo indique, deben salir corriendo hacia un cuadrado contrario y recoger toda la basura posible y colocarla en recipientes asignados fuera del área de juego. Todo esto lo deben hacer sin soltarse las manos. Si se observa que alguien se suelta, debe ser sancionado con un tiempo de espera de 10 segundos. El grupo ganador es el que recoja toda la basura y la deposite en el lugar indicado, en la menor cantidad de tiempo. Grupo A recoge en el espacio del grupo B, grupo B recoge en el de C, grupo C recoge en el de D y grupo D recoge en el espacio de A, tal como lo muestra la imagen.


Cuarta Unidad

Área de Juego.

Grupo

A

Grupo

B

Grupo

C

Grupo

D

33

69

NOMBRE: _____________________________________________________

Instrucciones: Deposita la basura en su lugar, uniendo con

una línea el desecho hacia el recipiente que le corresponde.


Hoja de Trabajo Cuarta Unidad

Desechos

Orgánicos

Desechos

Industriales

Desechos

Peligrosos

34

70

NOMBRE: _____________________________________________________

Instrucciones: Realiza un dibujo donde expreses la

importancia del manejo adecuado de la basura.



UTILIZA TU CREATIVIDAD

35

71

NOMBRE: _____________________________________________________

Instrucciones: Escribe tres razones importantes para el buen

manejo de la basura.



Primera razón: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______

Segunda razón: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______

Tercera razón: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______

36

72

NOMBRE: _____________________________________________________

Instrucciones: Colorea los siguientes dibujos y escribe en las

líneas una reflexión sobre cada uno.



________________________________________________________________________________________________________________________

_

________________________________________________________________________________________________________________________

_

________________________________________________________________________________________________________________________

_

37

73

NOMBRE: _____________________________________________________

1. Los desechos sólidos contaminan nuestro país.

V F

2. Botar basura en el suelo es lo mejor que podemos hacer.

V F

3. No se deben tirar los desechos sólidos en ríos, lagos o fuentes de agua.

V F

4. El reciclaje es una gran herramienta para el manejo de la basura.

V F

5. Los desechos orgánicos son los más perjudiciales de todos.

V F

6. Los aceites y detergentes no dañan el ambiente.

V F

7. Es importante clasificar la basura.

V F

8. Cuidar nuestro medio ambiente es compromiso de todos.

V F

Instrucciones: Coloca una X en el cuadro de V, si el enunciado es verdadero

y una X el cuadro de la F si el enunciado es falso.



38

74

NOMBRE: _____________________________________________________

1. ¿Qué son los desechos sólidos? __________________________________

____________________________________________________________

2. ¿Cuáles son los desechos orgánicos? _____________________________

____________________________________________________________

3. ¿Cuáles son los desechos industriales? ____________________________

____________________________________________________________

4. ¿Por qué hay que evitar la contaminación? __________________________

____________________________________________________________

5. ¿Por qué no hay conciencia ambiental? ____________________________

____________________________________________________________

6. ¿En qué perjudican los desechos sólidos al ser tirados en cualquier lugar?

_______________________________________________________________

_________________________________________________________

7. ¿Qué es el reciclaje? ___________________________________________

____________________________________________________________

8. ¿Cómo podemos hacer que todos tomemos conciencia para el buen uso de los

desechos sólidos? __________________________________________

____________________________________________________________

Instrucciones: Responde correctamente las siguientes preguntas.



39

75

Bibliografía

Ballesteros, J. Sociedad y medio ambiente. Madrid. Editorial Trotta, S.A.,

1997.

Betancourt Pineda, L. Plan de Manejo de Productos Químico Tóxicos y Desechos Peligrosos. Oficina Regulatoria UMA CITMA. Cienfuegos. 2000. Inédito.

Conesa Fernádez, V. Guía metodológica para la Evaluación del Impacto Ambiental. Segunda Edición. Madrid. Editora Mundi Presa.1995.

Crawford Michael, Montaner y Simón. La Conservación del Medio Ambiente. España. 1978.

Novo, M. La educación ambiental. Bases éticas, conceptuales y

metodológicas. (1995). Madrid. Universitas.

Socorro, Romero. I. Gestión Ambiental. Manual para la dirección y organización de la producción. MINBAS. 1998.

Egrafía

www.fao.org/docrep/t2363s/2326s0w www.inforpressca.com/municipal/webguatemala.php

www.minminaz/kernel/faq-ambiental/clasepanelambiental.009 www.nres.uiuc.edu/outreach/pubs/ei9709.pdf

www.organic.sa.net/educambiental.9898

www.rena.edu/primeraetapa/ciencias/prot.ambiente/html

40

77

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http://www.organic.sa.net/educambiental.9898

http://www.rena.edu/primeraetapa/ciencias/prot.ambiente/html

78

Capítulo IV

Proceso de evaluación

En cada una de las fases del proyecto, se utilizaron instrumentos de evaluación, los

que se detallan a continuación.

4.1 Evaluación del diagnostico institucional

Al realizar la fase de diagnóstico se obtuvo la información necesaria para

conocer en cierta medida el trabajo de la Asociación de Reservas Naturales

Privadas de Guatemala –ARNPG-, así como también de la Escuela Oficial Rural

Mixta Los Sitios de San Nicolás, con lo que se observaron fortalezas y

debilidades en ambas instituciones. Se utilizaron diversas técnicas, entre las

cuales destacan la entrevista dirigida, donde se elaboró un instrumento de

aplicación que consiste en una serie de preguntas directas realizadas en las

instituciones antes mencionadas. Otra técnica utilizada es la de análisis

documental, dando lectura a documentos proporcionados por la Institución, los

cuales se analizaron para extraer la información necesaria para cumplir con la

función de nuestro diagnóstico. La observación fue fundamental para conocer los

procedimientos dentro de las instituciones. La técnica de la matriz FODA se

utilizó para detectar las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas a lo

interno y lo externo. Este instrumento fue proporcionado por la institución. Al

finalizar la fase de diagnóstico, se elaboró un instrumento de evaluación que

consta de 5 preguntas, el cual fue aplicado en las instituciones, para verificar el

logro de lo que se pretendía en dicha fase.

79

1. ¿El diagnóstico brinda la información respecto a las necesidades y carencias

de la institución?

Interpretación: Las respuestas coinciden en afirmar la importancia del

diagnóstico, porque brinda la información requerida.

2. ¿Se obtuvo conocimiento referente a la estructura administrativa

institucional?

Interpretación: Las respuestas indican que si se obtuvo la estructura

organizacional.

3. ¿Se tiene información en cuanto a los recursos utilizados en las instituciones

y el uso que se les da?

Interpretación: Las respuestas afirman el conocimiento que se tiene en

cuanto a los recursos de las instituciones.

4. ¿Se conocen las metas trazadas que pretende alcanzar la institución?

Interpretación: En la Asociación de reservas naturales tienen trazadas las

metas que quieren alcanzar, en la Escuela Los Sitios de San Nicolás no.

5. ¿Se analizan las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la

institución?

Interpretación: La Asociación de reservas naturales ha elaborado una

matriz de FODA, para su análisis, contrario a la Escuela Los Sitios de San

Nicolás que no ha analizado en las áreas de fortalezas, oportunidades,

debilidades y amenazas.

80

4.2 Evaluación del perfil del proyecto

Se elaboró una lista de cotejo que contiene 14 ítems, para evaluar el

cumplimiento de los objetivos y metas propuestas, verificando si todos los

recursos respondieran a las necesidades del proyecto a ejecutarse. A

continuación, en base a los resultados se afirman los siguientes aspectos:

1. El perfil del proyecto cumplió con los lineamientos requeridos.

2. El nombre del proyecto está estrechamente enlazado con el problema

priorizado.

3. El tipo de proyecto es netamente pedagógico.

4. El proyecto descrito en el perfil contribuye a la conservación ambiental.

5. Los objetivos y las metas se interrelacionan entre sí.

6. Se define la institución que será beneficiada.

7. Se establecen los beneficios que se obtendrán a través del proyecto.

8. El proyecto es apto para realizarse en la institución beneficiaria.

9. Los recursos a utilizarse son accesibles.

10. Se realizó el presupuesto y un listado de insumos a utilizarse.

11. Se obtuvo apoyo en el financiamiento del proyecto, contando con facilidad

para conseguirlo.

12. Se detallan las actividades realizadas durante el proyecto.

13. El cronograma general es congruente entre las actividades y fechas.

14. Se contó con la disponibilidad de todos los recursos a utilizarse.

81

4.3 Evaluación de la ejecución del proyecto

El instrumento de evaluación aplicado en esta fase consta de 15 ítems, donde se

evalúan las actividades programadas, constatando si se llevan a cabo con éxito,

alcanzando resultados deseados. Se afirman los siguientes aspectos:

1. Se elaboró la planificación para la realización del Compendio de educación

ambiental.

2. Se elaboró el Compendio de educación ambiental anticipadamente.

3. Se tuvo el tiempo requerido para la ejecución del proyecto.

4. Se cumplió con las actividades del proyecto, de acuerdo al cronograma

establecido.

5. Los objetivos y metas trazadas concordaban con las actividades del

cronograma.

6. El presupuesto elaborado fue suficiente.

7. Las actividades desarrolladas permitieron participación activa de parte de

todos los involucrados.

8. Hubo disponibilidad de material didáctico - pedagógico.

9. La aplicación del Compendio de educación ambiental sensibilizó a los

participantes, para valorar nuestro medio ambiente.

10. El tiempo de cada capacitación fue el adecuado.

11. Las capacitaciones se desarrollaron con dinamismo y participación activa de

los asistentes.

12. El recurso humano fue suficiente para el desarrollo de las actividades.

13. En todo momento la institución estuvo brindando el apoyo necesario.

82

14. Surgieron imprevistos, sin ocasionar ningún problema.

15. La ejecución del proyecto llenó las expectativas.

4.4 Evaluación final

La evaluación final sirvió para confirmar el cumplimiento de los objetivos y metas

establecidos, brindando un panorama general del proyecto ejecutado y

manifestando los siguientes aspectos:

1. Es de vital importancia la existencia de material adecuado para el proceso

de enseñanza – aprendizaje en cuanto a educación ambiental.

2. El Compendio de educación ambiental se puede utilizar con el nivel de

educación primaria y con otros grupos sociales de la comunidad.

3. Es fundamental unificar esfuerzos y trabajo de los interesados, para dar

soluciones viables a los problemas ambientales que perjudican a la

comunidad.

4. Surgen cambios positivos en los paradigmas y actitudes de los participantes

en el desarrollo de las capacitaciones realizadas.

5. Es de suma importancia promover proyectos que beneficien la educación

ambiental, para la conservación de nuestros recursos naturales.

6. Es imprescindible el involucramiento de toda la comunidad en el desarrollo

de proyectos ambientales.

83

Conclusiones

La acción de promover la educación ambiental para la conservación y

preservación de los recursos naturales en la comunidad educativa de la Escuela

Oficial Rural Mixta Los Sitios de San Nicolás, resultó siendo vital y de gran

importancia.

La impresión de 15 ejemplares del Compendio de educación ambiental fue de

gran beneficio para el personal docente de la Escuela Los Sitios de San Nicolás,

ya que provee herramientas didáctico – pedagógicas.

Los estudiantes de la Escuela Los Sitios de San Nicolás fueron capacitados en

cuanto a la conservación de los recursos naturales y el manejo adecuado de los

desechos sólidos, logrando así un aprendizaje significativo.

El Compendio de educación ambiental es una útil herramienta para el desarrollo

pedagógico, por lo que los talleres para los docentes de la Escuela Los Sitios de

San Nicolás fueron de gran aporte para ampliar los conocimientos ambientales

de cada docente.

Se elaboraron manualidades con desechos sólidos con los estudiantes de nivel

primario de la Escuela Los Sitios de San Nicolás, lo que respalda el manejo

adecuado y la reutilización de los desechos.

La fase de siembra de 605 árboles de torreliana fue un aporte de gran beneficio

para la población estudiantil y comunidad educativa de la Escuela Los Sitios de

San Nicolás, logrando concientizar a los estudiantes en cuanto a la preservación

de los recursos naturales.

84

Recomendaciones

Se sugiere a la Dirección de la Escuela Los Sitios de San Nicolás, continúen

promoviendo programas de educación ambiental, logrando la integración de más

personas en las comunidades aledañas a la escuela.

Se recomienda a cada docente que pueda obtener un ejemplar del Compendio

de educación ambiental, para desarrollarlo con su grupo de estudiantes.

Los docentes de la Escuela Los Sitios de San Nicolás deben continuar

impartiendo capacitaciones a sus estudiantes, en cuanto a educación ambiental,

para elevar la conservación de los recursos naturales.

El Compendio de educación ambiental contiene cuatro unidades, por lo que se

sugiere que cada docente abarque otros temas ambientales de interés y

desarrolle actividades de aplicación y aprendizaje significativo.

El personal docente, en conjunto con la Dirección de la escuela y los padres de

familia deben dar acompañamiento a los estudiantes para dar continuidad al

programa de reutilización de desechos sólidos.

Se recomienda a la Dirección de la escuela brindar el debido cuidado a los

árboles sembrados, así como también seguir realizando jornadas de forestación

y reforestación en su comunidad.

85

Bibliografía

Biodiversidad en el corredor biológico de los Volcanes de Atitlán. ARNPG.

Conoce sobre el manejo de bosques. INAB, Guatemala.

Conservación de tierras privadas en San Marcos. ARNPG.

Conservación de tierras privadas en la Cadena Volcánica Central. ARNPG.

Corredor biológico del café de Guatemala. ARNPG.

Fortalecimiento de capacitaciones técnicas de reservas naturales privadas

para el manejo y la conservación de los bosques de pino-encino en

Guatemala. Fundación defensores de la naturaleza.

Guía ambiental metodológica para maestros y maestras del departamento

de Sololá. ARNPG.

Méndez Pérez, José bidel. Proyectos, Elementos Propedéuticos.

9ª. Edición. Guatemala 2009.

Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado. Facultad de

Humanidades, Departamento de Pedagogía, USAC. Guatemala, 2009.

Red Mesoamericana de Reservas Naturales Privadas.

Rivera, Víctor Manuel. Módulo sobre la Deforestación. Informe de EPS.

86

APÉNDICE

87

Plan de la etapa de Diagnóstico

I. Datos Institucionales

Institución: Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala.

Dirección: 5°. Calle 0-50 zona 14, edificio de Anacafé, segundo nivel.

Municipio: Guatemala.

Departamento: Guatemala.

II. Datos del Epesista

Nombre: Eleazar Francisco Mota Guevara.

Carné: 200716454.

Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

Facultad: Humanidades.

Sede: Central.

III. Nombre

Diagnóstico Institucional de la Asociación de Reservas Naturales Privadas de

Guatemala –ARNPG-.

88

IV. Justificación

En de suma importancia realizar un diagnóstico en la Institución donde se

desarrollará el proyecto. Dicho diagnóstico proporcionará la información respecto

al trabajo realizado por la Institución, lo que permitirá observar proyectos

ambientales enfocados en las necesidades de la población guatemalteca que en

la institución se realizan.

Como Epesista, se pretende contribuir a la labor de la ARNPG, aportando

nuestro apoyo, con la realización del Ejercicio Profesional Supervisado,

pretendiendo alcanzar objetivos propuestos y proponiendo soluciones viables a

la problemática que se detecte.

V. Objetivos

General

Establecer los parámetros que rigen la labor de la Asociación de reservas

naturales, analizando la información recabada, que permita determinar el estado

actual de la institución.

Específicos

Utilizar diversas técnicas para indagar en el trabajo que realiza la

Institución.

Detectar las carencias y necesidades de la institución, para brindar apoyo

mediante procesos administrativos y técnico - pedagógicos.

Priorizar el problema de mayor relevancia, proponiendo soluciones viables

a corto plazo.

89

VI. Actividades

1. Elaboración de instrumentos a utilizarse para la recabar información.

2. Realizar planificación de la etapa de Diagnóstico.

3. Reunión con personal técnico y administrativo de la Asociación de

reservas naturales.

4. Visita exploratoria a la comunidad del proyecto.

5. Análisis de la información recabada.

6. Redactar informe de diagnóstico.

7. Presentación de Informe final de la etapa.

8. Presentación del informe ante el asesor.

9. Evaluación del diagnóstico.

90

VII. Cronograma de Actividades

TIEMPO

No.

ACTIVIDADES

ABRIL MAYO

11 12 13 14 15 5 6 9-

13

16-

20

23 24 26-

27

1

Elaboración de instrumentos a utilizarse para la recabar información.

2

Y

3

Realizar Planificación de la etapa de Diagnóstico y Reunión con personal técnico y administrativo de la Asociación de reservas naturales privadas de Guatemala.

4 Visita exploratoria a la comunidad del proyecto.

5 Análisis de información recabada.

6 Redactar de informe de diagnóstico.

7. Presentación de Informe Final de la Etapa.

8. Presentación del informe ante el asesor.

9. Evaluación del diagnóstico.

AÑO 2011

91

VIII. Recursos

Técnicos: Instrumentos escritos, Matriz de FODA proporcionado por la

institución, libro Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado,

visitas técnicas a las diferentes Instituciones, guía del EPS.

Materiales: Equipo de cómputo, impresiones, fotocopiadora, fotocopias,

hojas, apuntes, lapiceros, teléfonos celulares, otros.

Humanos: Personal de la Institución, representantes de la comunidad,

asesor del proyecto, Epesista.

Financieros: Recursos monetarios para las visitas de campo, papelería,

equipo de cómputo, transporte, otros.

92

IX. Evaluación de la etapa de diagnóstico

No. Indicadores

Si No

1

¿El Diagnóstico brinda la información respecto a las necesidades y carencias de la Institución?

2 ¿Se obtuvo conocimiento referente a la estructura administrativa institucional?

3

¿Se tiene información en cuanto a los recursos utilizados en las instituciones y el uso que se les da?

4 ¿Se conocen las metas trazadas que pretende alcanzar la institución?

5 ¿Se analizan las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la institución?

93

Reporte de reforestación

Fechas de visita a las diferentes áreas de reforestación.

Fecha. Cantidad. Observación.

16-17 de junio

45 La reforestación se realizó con el apoyo de 2 caporales de la Reserva Santa Isabel.

27 de junio

70

El trabajo realizado fue con el apoyo de 7 caporales de la Reserva Santa Isabel y de algunos estudiantes voluntarios.

28 de junio

70

29 de junio

75

30 de junio

75

7-8 de julio 60

El proceso de reforestación desarrollado en esta etapa fue con el apoyo de 6 caporales de la reserva Santa Isabel y de docentes y estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta Los Sitios de San Nicolás.

14-15 de julio

65

21-22 de julio

70

28-29 de julio

75

TOTAL 605 Árboles de torreliana sembrados.

94

Plan de sostenibilidad

I. Identificación

Lugar: Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Los Sitios, Pueblo Nuevo

Viñas, departamento de Santa Rosa.

Fecha: Agosto de 2011

Duración: Tres años.

Responsables: Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala,

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Los Sitios de San Nicolás.

II. Justificación

El proyecto realizado durante el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-, ha

sido ejecutado; pero se requiere dar un seguimiento de parte de las instituciones

inmersas en el proyecto, por lo que se presenta el Plan de Sostenibilidad, mismo

que es una herramienta útil para continuar con la labor en cuanto a la educación

ambiental en la Aldea Los Sitios, del municipio de Pueblo Nuevo Viñas,

departamento de Santa Rosa.

Es importante recalcar que la aplicación del presente plan de sostenibilidad se

requiere un esfuerzo en conjunto de las Instituciones sujetas a este proyecto,

involucrando a la comunidad educativa de la Aldea Los Sitios, para coordinar y

establecer mecanismos adecuados para la buena utilización de este plan.

La educación ambiental es de vital importancia en todo lugar, razón primordial

para la creación de un plan que incluya actividades para desarrollar con los

beneficiarios directos e indirectos del trabajo realizado en el EPS.

95

III. Objetivos

General

Lograr el compromiso de la Asociación de Reservas Naturales Privadas

de Guatemala y de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Los Sitios, en la

labor de dar continuidad y sostenibilidad al proyecto realizado, utilizando

como herramienta el Compendio de Educación Ambiental.

Específicos

Trabajar en conjunto con la Institución y la comunidad educativa de la

escuela Los Sitios de San Nicolás, para asignar a todos el desarrollo de

las actividades propuestas.

Proveer de herramientas pedagógicas a los docentes para el buen

desarrollo de la educación ambiental.

Dar el cuidado debido a los árboles de torreliana que fueron plantados.

IV. Actividades

1. Dar continuidad a las capacitaciones para docentes.

2. Proseguir realizando capacitaciones para los estudiantes.

3. Promover jornadas de limpieza a cada cierto tiempo, en las áreas aledañas a

la escuela Los Sitios de San Nicolás.

4. Asignar a los caporales de la reserva, tareas para el cuidado de los árboles

sembrados.

5. Abonar la tierra donde se plantaron los árboles en el tiempo que la

administración de la Reserva Santa Isabel lo considere necesario.

96

6. Es necesario podar los árboles, lo que debe hacerse durante los meses en

que reposan, esto es en los meses de invierno. Debe tomarse en cuenta que

al momento de podar los árboles, es mejor que no queden demasiados

brotes en las ramas, puesto que si dejamos muchos, el árbol puede ser

atacado por alguna enfermedad, generalmente hongos, o puede morir.

7. Después de una buena poda, es necesario sulfatarlo con un fungicida o con

un aceite de invierno, para asegurarnos que no queda ninguna larva de

algún insecto y también para prevenir los posibles hongos.

8. Crear un mecanismo de riego en la época de verano.

9. Crear un plan de adopción de árboles, donde los estudiantes puedan

adoptar un árbol de los que fueron plantados y le den el cuidado necesario.

V. Recursos

Materiales

Recursos financieros.

Pancartas y vallas publicitarias.

Boletines de información.

Material de apoyo para talleres y capacitaciones.

Computadora.

Humanos

Autoridades del municipio de Pueblo Nuevo Viñas.

Autoridades de la Escuela Aldea Los Sitios.

Asociación de Reservas Nacionales Privadas de Guatemala.

97

Información de Reserva Natural Privada Santa Isabel

1.1 Datos generales de la institución

1.1.1 Nombre de la Institución

Reserva Natural Privada Santa Isabel.

1.1.2 Tipo de institución por lo que genera.

Privada.


Municipio de Pueblo Nuevo Viñas, departamento de Santa Rosa.

1.1.4 Visión

“Elevar y proveer mejorar calidad de vida de las personas de los

lugares aledaños, a través de programas de educación ambiental,

consolidándose como una unidad productiva y de conservación a

largo plazo, desarrollando investigación científica.”1

1.1.5 Objetivos

Proteger las fuentes de agua.

Conservar a las especies de flora y fauna propias de la región.

Contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de las

comunidades aledañas.

Búsqueda de incentivos basados en conservación y manejo

adecuado de los recursos naturales.

Concientización de las comunidades aledañas por medio de

programas de educación ambiental.2

1 y 2 Proporcionado por la Administración de la Reserva Santa Isabel.

98


Fuente: Proporcionado por la Reserva Natural Privada Santa Isabel.

PROPIETARIO

Jefe de Campo 2. Jefe de Fabrica de café

Secretario

Caporal - 1

Trabajadores de campo

Contabilidad

6 - Ayudantes de caporales

1. Jefe de Fabrica de café

Caporal - 2 Caporal - 3 Caporal - 4 Caporal - 5

Chapiar

Arreglar camino

Desdije de invierno

Siembra

Realizar agujeros para siembra de café

Realizar agujeros de siembra de sombra

180 personas divididos en los

diferentes trabajos

Encargado de

Producción

Encargado de

Tortaduría

Encargado de bodega

Laboratorio Cocina Mantenimiento de maquinaria

Ayudante - 1

Ayudante - 2

Ayudante - 3

Ayudante - 4

Ayudante - 5

Asistente Jefe - 1 Jefe - 2

3 pilotos de camiones

3 pilotos de tractores

3 operarios de maquinas

100

1.1.7 Recursos

Humanos

Propietario. Jefe de campo. 2 Jefe de fábrica de café. Contador. Secretario. 5 Caporales. Encargado de Producción. Encargado de Tortaduría. Encargado de Bodega. Encargado de Laboratorio. Encargado de Cocina. Mantenimiento de Maquinaria. 6 Ayudantes de Caporales. Trabajadores de Campo: o Desdije de invierno. o Chapeadores. o Los que arreglan el camino. o Personal para siembra. o Realizan agujeros para siembra de café. o Realizan agujeros para siembra de sombra. o 3 pilotos de camiones. o 3 pilotos de tractores. o 3 operarios de maquinaria.

2 Jefe de cocina. Ayudantes de Producción. Asistente de laboratorio.

Materiales

De oficina 10 escritorios de madera. Computadoras. 1 teléfono. 4 impresoras. 1 máquina de escribir. 1 pizarrón. 1 mesa de trabajo. Lápices. Lapiceros. Hojas. Sellos. Almohadillas. Engrapadoras.

101

Perforadores. Folders. Ganchos. Clips. Reglas.

Herramientas Juegos de espátulas para desarmar llantas de camión. Trikets. Pegamento. Llaves de cruz. Mangueras de aire. 50 bombas para fumigar. 200 palanganas para aplicación de compos. (abono

preparado.) 10 coladores de tierra. 8 carretones. 30 maquinas chapeadoras. 20 piochines. Moto sierras.

Vehículos Camiones pequeños de palanganas. Tráileres. Tractores. 1 maquina pesada B4. 1 retroexcavadora. 1 cargador frontal. 1 trituradora de palo. Varios pick ups.

Financieros

Debido a las políticas de privacidad que maneja la institución, no se proporcionó ningún informe financiero.

102

Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de humanidades. Departamento de Pedagogía. Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-

Entrevista Dirigida

Nombre de la Institución: Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala, ARNPG. Fecha de la Aplicación: Jueves 14 de abril de 2011. Nombre de la persona entrevistada: Licda. Claudia García Cargo o Puesto: Directora Ejecutiva ¿Cuál es el trabajo de la Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala, ARNPG? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Cuál es el principal objetivo de la Institución? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Actualmente con cuantos centros cuentan para ejecutar los proyectos relacionados con medio ambiente y biodiversidad? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿En qué puntos geográficos de Guatemala se encuentran las reservas naturales? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Existen áreas prioritarias para el desarrollo de los proyectos? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________

103

¿Poseen un estudio de suelos en sus áreas protegidas?

Si ___ No ___ ¿Qué los impulso a realizar una organización de reservas naturales privadas? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Cuáles son los beneficios que brinda la Asociación de reservas a Guatemala? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Qué principales resultados ha logrado la Institución hasta ahora? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Qué adversidades se han presentado con mayor frecuencia al momento de desarrollar un proyecto ambiental? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Existen deficiencias que afecten el logro de sus objetivos y metas trazadas? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué tan difícil ha sido sobresalir como organización ambiental dentro de la sociedad con poca cultura ambiental? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

104

¿Qué beneficios obtiene la institución al realizar estas actividades? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué tipo de proyectos se ejecutan para beneficio de la comunidad? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Qué medios utilizan para difundir la información de sus proyectos a la población guatemalteca? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Existe algún tipo de apoyo de entidades estatales hacia la institución? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

105


Entrevista Dirigida Administración

Nombre de la Institución: Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala, ARNPG. Fecha de la Aplicación: Jueves 14 de abril de 2011. Nombre de la persona entrevistada: Licda. Saidy Canté. Cargo o Puesto: Administradora Financiera ¿Qué departamento se encarga de la planificación de los proyectos de la Asociación de reservas naturales? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Cuáles son los elementos estructurales que conlleva la elaboración de un proyecto? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cuál es la base fundamental para la elaboración de un plan de ayuda para la comunidad? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué elementos se toman en cuenta para priorizar los planes? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué instituciones participan en el desarrollo de los proyectos? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

106

¿Cuántas personas trabajan en institución? ¿Cuáles son las funciones de estas personas? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué tipo de recursos se emplean dentro de la institución? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Existen apoyo en cuanto a recursos (financieros, humanos, tecnológicos, materiales, físicos, otros) de otras organizaciones para la realización de los proyectos? Sí ___ No ___ Especifique: ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Cuáles son sus fuentes de financiamiento para la ejecución de los proyectos de ARNPG? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cómo está establecida la línea jerárquica de la institución? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cómo se establece los puestos y funciones en las diferentes dependencias? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

107

¿Existe un reglamento que rija a los trabajadores dentro de la institución. En qué consiste? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Cómo se evalúa el desempeño del personal? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Con qué regularidad se capacita al personal de Asociación? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Cuáles son los mecanismos de supervisión y quiénes son los encargados de desarrollarlos? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________

108


Guía de Observación

Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala

1. Datos generales

1.1 Nombre de la Institución: Asociación de Reservas Naturales Privadas

de Guatemala.

1.2 Dirección: 5°. Calle 0-50 zona 14, edificio de Anacafé, segundo nivel.

1.3 Teléfono: 23111969

1.4 Rutas de Acceso: Transmetro, bus 40R y todos los demás buses que

conducen al obelisco.

2. Personal que labora en la institución

2.1 Junta Directiva: Presidente, Vice-Presidente, Secretario, Tesorero,

Vocal 1, Vocal 2 y Vocal 3.

2.2 Comisión Consultiva: Presidente, Vocal 1 y Vocal 2,

2.3 Tribunal de Honor: Presidente, Vice-Presidente, Vocal 1, Vocal 2 y

Vocal 3.

2.4 Equipo de Trabajo: Directora Ejecutiva, Administradora Financiera y

Asistente administrativa.

109

3. Mobiliario y equipo

DESCRIPCIÓN SI NO CANTIDAD

Acuarelas

Archivos 6

Basureros grandes

Basureros pequeños 2

Borradores No especifica

Calculadora 2

CD’s No especifica

Clips No especifica

Computadora de escritorio 4

Computadora portátil 3

Corrector No especifica

Crayones No especifica

Dispensador tape No especifica

Escáner 1

Escobas Proporcionado por Anacafé

Escritorios 4

Extintor Proporcionado por Anacafé

Fax 1

Fotocopiadora 1

Goma 8 oz. No especifica

Grabadoras Proporcionado por Anacafé

Hojas variedad No especifica

Impresoras 1

Lapiceros No especifica

Lápices No especifica

Libreras de metal 2

Libreras de madera 1

Máquinas de escribir eléctricas 1

Marc/ pizarrón No especifica

Marcador permanente No especifica

Marcadores No especifica

Masking tape No especifica

Mesa reuniones Proporcionado por Anacafé

Mesas de madera para trabajo 2

Microondas Proporcionado por Anacafé

Internet banda ancha

110

Palos trapeadores Proporcionado por Anacafé

Papel Para Fax No especifica

Perforador No especifica

Pintura pared Proporcionado por Anacafé

Pizarra Proporcionado por Anacafé

Plumeros Proporcionado por Anacafé

Pupitres

Resaltadores No especifica

Sacador/ pala Proporcionado por Anacafé

Sillas 5

Sillas giratorias 4

Tape No especifica

Teléfono fijo 2

Teléfono portal 1

Tijeratil No especifica

Trapeador Proporcionado por Anacafé

Trapos Proporcionado por Anacafé

USB No especifica

Ventilador

DVD No especifica

INFRA ESTRUCTURA

Oficinas Administrativas: 1

Sala de reuniones: Proporcionado por

Anacafé

Salón de usos múltiples: Proporcionado por

Anacafé

Salón de proyecciones: Proporcionado por

Anacafé

Comedor:

Cocina:

Sala de espera: Proporcionado por

Anacafé

Servicios Sanitarios: Proporcionado por

Anacafé

Iluminación de ambientes: Proporcionado por

Anacafé

111


Entrevista Dirigida Reserva Santa Isabel

Nombre de la Institución: Reserva Natural Privada Santa Isabel. Fecha de la Aplicación: Del 1-04 de Junio Nombre de la persona entrevistada: Lic. Martin Keller y el Ing. Juan Luis Rustrían. Cargo o Puesto: Propietario y Jefe de Campo, respectivamente. ¿Cuál es el principal objetivo de la Reserva Santa Isabel? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿De qué manera apoyan a la población guatemalteca con su trabajo? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Cuál es el mayor problema dentro de la Reserva Santa Isabel? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Cuál es la ubicación exacta de la Reserva Santa Isabel? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Qué proyectos han sido los más difíciles de llevar a cabo dentro y fuera de la reserva? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________

112

¿Poseen un estudio de suelos en sus áreas protegidas? Si ___ No ___ ¿Qué los impulso a asociarse con Reservas Privadas Naturales de Guatemala? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cuál es la mayor amenaza que se encuentra en el área de campo? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cuáles son las carencias de la reserva? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué adversidades se han presentado con mayor frecuencia al momento de desarrollar un proyecto ambiental? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Existen deficiencias que afecten el logro de sus objetivos? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué tan difícil ha sido sobresalir como organización ambiental? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

113

¿Cuentan con el personal adecuado para realizar los diferentes trabajos? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué tipo de proyectos se ejecutan para beneficio de la comunidad?

¿Dentro de la Reserva existe alguna área específica que ayude a la educación ambiental de la población? __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

114


Evaluación de la etapa de Diagnóstico Institucional

Instrucciones: Marque con una X el enunciado que corresponda a los ítems que a continuación se le presentan, recuerde responder con la mayor honestidad posible.

No. Ítem Si No

1. Se realizaron las visitas necesarias a las

instituciones patrocinante y patrocinada para

obtener la información.

X

2. Se utilizaron los instrumentos y técnicas de

investigación apropiadas para obtener la

información precisa y fundamental de las

instituciones patrocinante y patrocinada.

X

3. Las técnicas de investigación empleadas se

realizaron según el cronograma establecido. X

4. Los instrumentos y técnicas de evaluación

fueron efectivos al momento de su aplicación. X

5. El tiempo utilizado en la realización del

diagnostico fue el preciso para obtener la

información necesaria.

X

6. El número de personas entrevistadas fue la

adecuada para obtener la información

necesaria.

X

7. Las personas entrevistadas mostraron

accesibilidad ante las múltiples visitas

realizadas por los Epesistas durante el

proceso de investigación.

X

115

8. Se logró el aprovechamiento y concretización

de toda la información obtenida. X

9. Se comprobó la veracidad de la información

obtenida al momento del análisis de los

instrumentos de investigación.

X

10. Se logro determinar el problema prioritario que

existe en las instituciones, posterior a la

ejecución y evaluación del proceso de

diagnóstico.

X

Aspectos actitudinales y de comportamiento

11. El Epesista evidenció responsabilidad en la

elaboración del diagnostico. X

12. El Epesista evidenció el manejo óptimo del

tema; al realizar las entrevistas necesarias en

la obtención de información acerca los

diferentes temas a tratar.

X

13. En la aplicación de los instrumentos de

investigación, el Epesista alcanzó los puntos

claves que pretendía conocer acerca de los

diferentes temas a tratar.

X

14. En el proceso de la aplicación de los

instrumentos de investigación, existió

coordinación por parte del Epesista.

X

Aspectos técnicos

15. Las instituciones patrocinante y patrocinada

facilitaron el ingreso y reconocimiento de los

espacios físicos; así como la distribución de

áreas necesarias para la realización del

proceso de diagnóstico.

X

116

16. Fue necesario realizar modificaciones en el

cronograma de visitas previstas a las

instituciones patrocinantes y patrocinadoras,

luego de las visitas asignadas.

X

17. Fue necesario consultar fuentes externas, que

permitiesen enriquecer la información

obtenida.

X

18. Se evidenció algún inconveniente fuera de lo

programado, al momento de realizar el

proceso de diagnóstico.

X

19. Se logró establecer canales de comunicación

efectivos entre Epesista y las Instituciones. X

117


Evaluación de la etapa del Perfil del Proyecto

Instrucciones: Para responder las preguntas, debe colocar una X en el cuadro

de la respuesta que considere correcta. Debe responder las preguntas de forma

consciente

1. ¿El Perfil del Proyecto cumplió con los lineamientos requeridos?

SÍ NO

2. ¿El nombre del proyecto está estrechamente enlazado con el problema

priorizado?

SÍ NO

3. ¿El tipo de proyecto es netamente pedagógico?

SI NO

4. ¿El proyecto descrito en el perfil contribuye a la conservación ambiental?

SÍ NO

5. ¿Los objetivos y las metas muestran interrelación entre sí?

SÍ NO

6. ¿Se define la institución que será beneficiada?

SI NO

7. ¿Se establecen los beneficios que se obtendrán a través del proyecto?

SI NO

118

8. ¿El proyecto es apto para realizarse en la institución beneficiaria?

SI NO

9. ¿Los recursos que se utilizarán son accesibles?

SI NO

10. ¿Se realizó el presupuesto y un listado de insumos a utilizarse?

SI NO

11. ¿Se obtuvo apoyo en el financiamiento del proyecto, contando con facilidad

para conseguirlo?

SI NO

12. ¿Se detallan las actividades realizadas durante el proyecto?

SI NO

13. ¿El cronograma general es congruente entre las actividades y fechas?

SI NO

14. ¿Se contó con la disponibilidad de todos los recursos a utilizarse?

SI NO

119


Evaluación de la fase de Ejecución del Proyecto

Instrucciones: Marque con una “X” las respuestas de las preguntas según su

criterio.

1. ¿Se elaboró la planificación para la realización del Compendio de

Educación Ambiental?

SI NO

2. ¿Se elaboró el Compendio de Educación Ambiental anticipadamente?

SI NO

3. ¿Se tuvo e tiempo requerido para la ejecución del proyecto?

SI NO

4. ¿Se cumplió con las actividades del proyecto, de acuerdo al cronograma

establecido?

SI NO

5. ¿Los objetivos y metas trazadas concordaban con las actividades del

cronograma?

SI NO

6. ¿El presupuesto elaborado fue suficiente?

SI NO

120

7. ¿Las actividades desarrolladas permitieron participación activa de parte de

todos los involucrados?

SI NO

8. ¿Hubo disponibilidad de material didáctico – pedagógico?

SI NO

9. ¿La aplicación del Compendio de Educación Ambiental sensibilizó a los

participantes, para valorar nuestro medio ambiente?

SI NO

10. ¿El tiempo de cada capacitación fue el adecuado?

SI NO

11. ¿Las capacitaciones se desarrollaron con dinamismo y participación activa

de los asistentes?

SI NO

12. ¿En todo momento la Institución estuvo brindando el apoyo necesario?

SI NO

13. ¿Surgieron imprevistos, sin ocasionar ningún problema?

SI NO

14. ¿La Ejecución del Proyecto llenó las expectativas?

SI NO

121

ANEXOS

122

Matriz FODA de la de la ARNPG a. Fortalezas

La ARNPG cuenta con aspectos internos positivos de gran importancia para el

desarrollo de sus actividades y forman parte de sus fortalezas.

Propietarios asociados concientes de la necesidad de conservación.

A partir del año 2005 se ha iniciado el establecimiento de RNP’s comunitarias.

Se han iniciado corredores biológicos de RNP’s en diferentes partes del país.

Se cuenta con diferentes tipos de membresías para incorporar a diferentes

segmentos de mercado en lo que respecta a la conservación de la

biodiversidad.

Se tiene convenios institucionales con CONAP, ANACAFE y UTZ KPEH.

Convenios en proceso con medios locales de Patulul,

Suchitepéquez y San Lucas Tolimán para realizar concienciación sobre el

medio ambiente en el área.

Se tiene representatividad en la mayoría del territorio nacional.

La ARNPG, ha sido capaz de incrementar el No. de RNP’s año con año.

Se tiene buenas relaciones con instituciones del medio, por quienes es

reconocida por la labor que realiza.

Reconocimientos por parte de CONAP, y FDN por labor realizada en el 2006

en pro de la conservación en tierras privadas.

b. Oportunidades

Dentro de las variables externas que favorecen a la ARNPG y que deben ser

consideradas en cualquier decisión a tomar se encuentran:

Mercado creciente de propietarios interesados en proteger sus RNP’s para

evitar invasiones.

Empresas certificadoras de cultivos como el café están dando puntajes

mayores a fincas que tengan áreas protegidas (RNP’s) legalmente

establecidas, lo que conlleva un pago mayor por quintal de café ante

compradores como Starbucks.

Se tiene una legislación abierta respecto al establecimiento de

RNP’s: acto voluntario durante el tiempo que el propietario lo estipule.

Al establecerse una RNP con el aval de CONAP, la propiedad tiene un fin que

es la conservación y no se considera como ociosa.

123

Existen empresas que se dedican al pago por servicios ambientales, pago por

captura de carbono, etc.

Existen empresas interesadas en realizar donaciones a cambio de imagen de

marca como por ejemplo: Cementos Progreso,

ALUVER, Expedición GT, Guatevisión. SEP Marketing, PARMA. etc.

Estudiantes dispuestos a efectuar trabajos de investigación de tesis y EPS en

RNP’s sin recibir pago alguno.

Medios de comunicación nacionales cada vez más involucrados en el tema

ambiental, a través de espacios dedicados a este tema.

c. Debilidades

La ARNPG, también posee debilidades que no le han permitido alcanzar sus

objetivos y metas encontrándose las siguientes:

Dependencia de donantes para mantener el área administrativa de la ARNPG.

No se tiene una estrategia sistemática para captar donantes.

Número relativamente pequeño de asociados.

Falta de comunicación con asociados.

Personal insuficiente para captar fondos, y elaborar proyectos.

Se cuenta con consultores que no laboran en áreas de trabajo por tiempo

completo.

Se cuenta únicamente con una oficina para brindar servicio a propietarios.

Falta de comunicación de proyectos y servicios de la ARNPG.

No se cuenta con un mismo servicio continuo para asociados.

d. Amenazas

En el ambiente externo de la ARNPG también se encontraron amenazas que le

dificultan realizar su labor efectivamente:

Legislación guatemalteca constantemente cambiante, genera desconfianza en

interesados.

Propietarios potenciales esperan pagos en efectivo a cambio de conservar.

Pérdida de bosques para dedicarse a cultivo de caña para utilizarse en

producción de bio combustibles, debido al apoyo que está teniendo Guatemala

por parte de EEUU.

Constante rotación de personal en CONAP, retrasa el proceso de inscripción

de RNP’s en esta institución.

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Cuadro 6

Matriz FODA de la ARNPG

Matriz FODA Fortalezas Debilidades

Propietarios privados y comunitarios asociados.

Se han iniciado corredores biológicos de RNP’s.

Se cuenta con diferentes tipos de membresías.

Se tiene convenios institucionales.

Convenios en proceso con medios locales de Atitlán.

Representatividad de RNP’s en el país.

Capacidad de incrementar el No. De RNP’s cada año.

Buenas relaciones institucionales.

Reconocimientos por parte de CONAP, y FDN.

Dependencia de donantes.

Falta de estrategia sistemática para captar donantes.

Número Pequeño de asociados.

Falta de comunicación a asociados y socios potenciales sobre servicios de la

ARNPG.

Personal insuficiente para captar fondos, y elaborar proyectos.

Consultores que laboran por contratos.

Se cuenta únicamente con una oficina para brindar servicio a propietarios.

Variedad en servicios de asesoría.

Oportunidades

Mercado creciente de propietarios interesados en la conservación de RNP’s

Empresas certificadoras favorecen a RNP’s.

Legislación abierta respecto al establecimiento de RNP’s, además de no

considerarse como tierra ociosa.

Empresas se dedican al pago por servicios ambientales.

Empresas realizan donaciones a cambio de imagen de marca.

Estudiantes realizan trabajos profesionales.

Medios de comunicación nacionales involucrados en el tema ambiental.

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Aprovechar convenio que se tendrá con medios de comunicación locales de

Atitlán para dar a conocer la labor de la ARNPG a través de una campaña

publicitaria.

Dar a conocer servicios de la ARNPG al medio empresarial para promoverlos

en conjunto a través de una campaña publicitaria, a cambio de imagen de

marca

Formar alianzas con el medio académico para apoyar a propietarios privados

con trabajos profesionales.

Enviar Boletín informativo de las actividades de la ARNPG a los asociados e

instituciones por medio electrónico, e impreso a través de consultores.

Agregar como parte de los beneficios a socios quetzal, el valor agregado que

genera una RNP ante empresas certificadoras.

Utilizar publicidad no pagada en eventos de la ARNPG.

Hacer uso de relaciones públicas para llegar a un acuerdo con medios de

comunicación y dar a conocer beneficios de las RNP’s y labor de la ARNPG

para agruparlas.

Amenazas

Legislación guatemalteca cambiante.

Propietarios potenciales esperan pagos en efectivo a cambio de conservar.

Pérdida de bosques para Bio combustibles.

Constante rotación de personal en CONAP.

Negociar con el CONAP la creación de un área específica para dar

seguimiento a expedientes que ingresen para establecerse como RNP’s.

Posicionar a la ARNPG como ente que agrupa a propietarios privados para la

conservación RNP ‘s a través sus beneficios.

Agregar como un beneficio a largo plazo a los socios quetzal el pago por

servicios ambientales.

Fuente: ARNPG, trabajo de campo noviembre de 2006.

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Fotografías

Con algunos compañeros Epesistas, en el primer

viaje a la Reserva Santa Isabel.

Los pilones de sombra para la siembra.

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Explorando el territorio de la Reserva Santa

Isabel.

Tomando los pilones para iniciar el proceso de

reforestación.

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Realizando dinámicas de integración con el grupo

de estudiantes de 4°. Primaria.

Impartiendo una capacitación al grupo de

estudiantes de 5°. Primaria.

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Un niño de 3°. Primaria realizando una

manualidad.

Epesistas y grupo de estudiantes de 6°. Primaria.

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Grupo de Epesistas en las áreas recreativas de la

Reserva Santa Isabel.

Preparado para un taller dirigido a los docentes

de la Institución Educativa.

137

Dando instrucciones a los estudiantes para el

proceso de reforestación.

Camino al lugar determinado para la siembra.

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Con estudiantes de 5°. Primaria.

En plena fase de reforestación.

Documents

Eleazar Francisco Mota Guevara Compendio de Educación