ELEVENS STEMMEinvolvering & engagement

Nanna Paarup & Søs Rask Andresen

KORT OM OS• Kompetenceudvikling og udviklingsforløb siden 2007.

Professionelle læringsfællesskaber og -miljøer, klasseledelse, god undervisning, bedre møder og teamsamarbejde.

• Projekter for Metropol, i dag Københavns Professionshøjskole• 25 års undervisningserfaring. • Cand.merc. & master i positiv psykologi • Camp True North for unge 11-19 - årige• Observation af undervisning & team• Coaching af unge, medarbejdere, team og ledere• Bogserien Værktøjer til klasseledelse• 8000 lærere/pædagoger, PPR og 300 skoler/institutioner

GRIB FINGEREN

MÅL

• Inspiration til en varieret undervisning og

øget elevinddragelse.

“KLASSELEDELSE…

…handler om at skabe et positivt og udviklende læringsmiljø, hvor eleverne har de bedste betingelser for at lære og udvikles som mennesker. Det fordrer en fagligt dygtig lærer, der kan lede, motivere, engagere og skabe gode relationer til eleverne og eleverne imellem.”

I DINE HÆNDER

1. VENLIGE ØJNE kærlighed, respekt: at forlange det bedste af sig selv og andre.

2. VILLIGHED til at lade sig forstyrre sætte objektiviteten i parentes, undersøge og stille spørgsmålstegn.

3. RO til at fordøje, vokse samme. Lukke sig om sin nye forståelse.

(Humberto Maturana,Chile, neurobiolog, domæneteori)

3 BETINGELSER FOR VÆKST

1. VENLIGE ØJNE kærlighed, respekt: at forlange det bedste af sig selv og andre.

2. VILLIGHED til at lade sig forstyrre sætte objektiviteten i parentes, undersøge og stille spørgsmålstegn.

3. RO til at fordøje, vokse samme. Lukke sig om sin nye forståelse.

3 BETINGELSER FOR VÆKST

Refleksion: Hvad kunne opstå? Lade sig gøre? ske?Hvis I gjorde endnu mere brug af Venlige øjne, øgede villigheden til at lade sig forstyrre og fik endnu mere ro til at lukke jer om nye forståelser?

KENDETEGN VED GOD KLASSELEDELSE

• Fokus på elevernes læring og motivation • Lærerne og skolepædagogerne lægger vægt på, at

eleverne er aktivt involverede og engagerede • Småoverraskelser • Struktur • Klare mål • Korte instruktioner• Justeringer i forhold til elevernes feedback • Eleverne underviser hinanden • Eleverne evaluerer sig selv.

(Plaugborg, 2010)

- MODELGuldkornOptimering

- Hvad gør du/I allerede, der fungerer rigtig godt ?- Hvad kan du/I med fordel justere, gøre mere eller

mindre af? Hvad kan optimeres? Udvikles og gøres endnu bedre?

TÆLLE TIL TRE

VÆRKTØJSLISTEN• Involverende spørgsmål (involvering)• Kollektive tilkendegivelser (engagement, tjek for forståelse)• Anerkend al indsats (motivation)• Positiv forstærkning (motivation)• Stillesignaler (skab ro)• Om lidt (overgange)• PAGH (adfærdsledelse)• Hjernepauser (energiledelse)• EKKO (repetition, læringsledelse)• CL-strukturer (tænketid, turtagning, involvering)• Hørt & set (anerkend)• GO-model (fortsætte & justering, strategier)

PÅ DIN PRAKSIS

Guldkorn• Hvad gør du allerede, der virker rigtig godt for at få elevens stemme i spil? Hvad ellers? Hvad ellers?

Optimering• Hvad har inspireret? Hvad kan du med fordel justere, gøre mere eller mindre af? Hvad kan optimeres, udvikles eller blive endnu bedre? Hvem eller hvad kan hjælpe mig?

DET BOGSERIEN KAN…KLASSELEDELSE I PRAKSIS• Læreren som rollemodel• Sæt scenen• Eleverne – sådan er de også!• Gode relationer• Målskiven • Undervisning, der virker• Kunsten at give og modtage feedback• Forældresamarbejde

STORYTELLING I UNDERVISNINGEN• 42 historier og deres anvendelse i

undervisning

HJERNEPAUSER. AKTIVITETER DER BOOSTER LÆRING • 84 småaktiviteter, der skaber øget læring

(1-5 min).

SAMARBEJDSØVELSER. TRIVSEL OG SOCIALE KOMPETENCER • 58 samarbejdsøvelser og værktøjer til

opsamling af læring.

TEAMSAMARBEJDE. PROFESSIONELLE LÆRINGSFÆLLESSKABER OG BEDRE MØDER• Værktøjer til at styrke teamet og

samarbejdet med fokus på elevernes læring.

FLERE HJERNEPAUSER. AKTIVITETER DER BOOSTER LÆRING ll• 48 nye hjernepauser (1-5 min.)