Emisiones de dos palabrasu Oraciones de dos elementos18-24 mesesMilagros Damián Díaz, 2007

Erendira Rodríguez Estrada

Primeras etiquetas del niño-semisignos-

Surge el pensamiento representacional

-signos-Vehículo para la comunicación

Cambioradical

Principales indicios:

Los comienzos en la distinción entre signo y referente,

Reconocimiento de la función social de los signos,

La capacidad de referencia a hechos pasados,

Los juegos lingüísticos,

Las combinaciones sintácticas y las preguntas,

El surgimiento del vocabulario.

Diez-Itza (1992)

A los 18 meses los niños comienzan a combinar palabras aisladas que

previamente dominaron.

Habla telegráfica: los niños expresan emisiones de tres y cuatro

palabras, aunque pueden llegar a ser siete.

Se observa una relación gramatical estable entre dos unidades léxicas

(Bloom, 1970).

Los niños parecen seguir una doble estrategia:

1. Pautas posicionales

2. Pautas de tanteo

Los niños comienzan a formar frases de dos palabras (Brown, 1981), sin emplear elementos de carga semántica (sustantivos, verbos y adjetivos) y elementos de función gramatical (ilativos, inflexiones, verbos auxiliares).

YoTúMe TeSe Los

Verbo

Aparecen con frecuencia en la posición final dentro de la oración.

Los demostrativos, determinantes situacionales con función

localizadora, son los primeros en adquirirse: este o ese

(Hernández-Piña, 1990).

También los posesivos surgen pronto en esta etapa, siendo los

primeros: mío y tuyo.

La interrogación aparece marcada en el nivel suprasegmental

desde las primeras emisiones, en esta etapa se producen

pronombres interrogativos. Los interrogativos (qué, cómo,

cuándo y por qué) se demoran hasta la siguiente etapa (Diez-

Itzá, 1992).

En la adquisición de español, el indicativo y el imperativo, son

las formas de más pronta aparición. También se aprende el

infinitivo y pueden aprenderse otros derivados verbales

( gerundio y participios).

Según Diez-Itza, hay preferencia por el indefinido y pocas veces usa el perfecto.

Investigadores como Braine y Slobin, parten de la base de que los niños generan sus

propias gramáticas, con regularidades sistemáticas en el orden de las palabras.

Tales gramáticas, se caracterizan por usar dos clases de palabras:

a) Palabras pivote: pronombres, adverbios, verbos copulativos, preposiciones y artículos.

b) Palabras de clase abierta: verbos, nombres y adjetivos, las cuales pueden combinarse

en tres tipos de oraciones:

1. Palabra pivote + palabra abierta

2. Palabras abiertas + palabras pivote

3. Palabras abiertas + palabras abiertas

MÁS GALLETA

PERRO COME

MAMÁ ZAPATO

Slobin (1971) menciona que en esta tapa se marca el inicio de la gramática activa e

introduce una clasificación personal que distingue entre palabras contenido y operadores.

Posición fija que tiende a ajustarse a la sintaxis de los adultos.

estructuras profundas

Palabras contenido y operadores relaciones semánticas subyacentes a:

estructura

conjuntiva, atributiva, posesiva, locativa y sujeto-objeto.

Diez-Itzá postula un predominio de las relaciones semánticas en el inicio de las emisiones

de dos palabras.

Aparecen:

• que causal; se usa también al principio de una frase precedido de la preposición a.

• y copulativo.

• El relativo se consolida. Utilizan con frecuencia dónde y cómo.

• Más tarde surgen sí y porque.

• Adverbios no, más y allí.